时间：2023-06-16 16:38:09
导语：在小学游戏课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
游戏是人的天性，特别是小学生，对游戏热衷，因此，将游戏引入小学信息技术课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，让他们更积极地参与课堂活动，促进小学信息技术课堂教学水平的提升。长期以来，人们普遍认为玩游戏是一种不务正业、不思进取的行为，家长们在教育孩子的时候要求孩子多将时间放在学习上，少花点心思在游戏上，这种观念是不正确的。站在历史的角度，人类最早的教育方式就是游戏。将游戏科学合理地运用于小学信息技术课堂教学中，能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，使学生通过游戏获得知识和技能，有效促进小学信息技术教学水平的提高。当前，游戏式教学作为一种新型的教学模式，已经逐渐成为时代的潮流，对促进我国教育教学的发展起到极其重要的作用。
一、在小学信息技术课堂中引入游戏式教学法的优点
将游戏式教学模式引入小学信息技术课堂教学中，实现了传统以教师授课为主的灌输式教学模式的改革和优化。由于受到我国应试教育思想的影响，学生对信息技术的学习缺乏积极性和主动性，教师在选择教学方式时也往往倾向于选择灌输式教学模式，这对学生学习兴趣和学习积极性的培养不利，而且会导致小学信息技术教学效果不显著。在这样的背景下，游戏式教学模式应运而生。游戏式教学模式打破了传统的教师灌输式教学，学生被动接受知识的局面，实现了师生在教学活动中的角色转变，教师由原来的知识灌输者变成教学活动的引导者，学生由原来的知识被动接受者变成主动探究知识的教学主体，在教学过程中引入趣味游戏机制，给小学信息技术教学课堂注入活力，将相关知识点和技能包含在游戏活动中，寓教于乐，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情，在游戏中完成知识点的传授和相关知识技能的训练。
二、小学信息技术课堂游戏式教学模式的应用策略
（一）游戏内容的设定要联系现实生活。
由于小学生的理解能力、思维能力等各方面的发展还不成熟，将相关知识与小学生身边具体可感的东西联系起来，可以帮助学生更好地理解和接受相关知识，加深对知识的记忆。例如，在对计算机的组成部分进行介绍的时候，教师可以将计算机的五个组成部分与人身体的一些部分对应起来，帮助学生理解计算机各个部分的特点和功能。键盘和鼠标属于计算机的输入设备，能够将信息输入计算机中，而人体的耳朵、眼睛也有将知识传入大脑的功能，可以将计算机的键盘和鼠标比做人体的耳朵和眼睛；主机与人体的大脑功能相类似，教师在教学过程中可以将主机比喻成人体的大脑，可以实现信息的运算、分析和处理，由于主机外观类似一个箱子，教师也可以利用其外形加深学生印象；显示器和打印机属于计算机的输出设备，功能与人体的手和口相类似，都是对信息数据处理结果进行反馈，因此，教师可以将显示器和打印机比喻成人体的手和口。通过将计算机的键盘、鼠标、主机、显示器和打印机五个组成部分与学生熟悉的、可感知的现实事物联系起来，可以使复杂、抽象的知识变得更形象、简单，使学生一听就懂。
（二）设计游戏教学软件，寓教于乐。
学生在进行小学信息技术学习的过程中，难免会遇到一些复杂难懂、抽象枯燥的内容，将这些课程内容设计成游戏形式，可以有效避免学生由于这些教学内容而丧失学习兴趣，让学生在游戏中学习知识。教师在进行小学信息技术游戏式教学的过程中，可以课堂教学内容为重要参考依据，自己设计制作相应的游戏软件，并将教学内容纳入游戏软件中，将知识的学习与游戏有机结合，指导学生“在游戏中学习”，“在学习中游戏”，给学生营造轻松愉快的学习氛围，不仅可以提高小学生学习信息技术的兴趣，而且可以使学生高效地完成课堂知识的学习，强化小学信息技术课堂教学效果。
（三）在游戏式教学模式中引入竞争机制。
教师在进行小学信息技术课堂游戏式教学的过程中，可以在课堂教学内容的基础上，根据学生好胜的特点，将学生分成几个小组进行有趣的竞赛活动，使学生在竞争过程中享受成功的喜悦，提高学生的学习积极性和学习兴趣。例如，在进行键盘输入指法教学时，可以引入一定的游戏竞争机制，组织学生进行打字比赛，在规定的时间内打字字数最多且错误率最低的学生获胜；或者在学习使用Windows画图的时候，开展画图比赛，在规定的时间内图画完成程度及图画美观度最佳的学生获胜。比赛的形式可以以个人形式开展，也可以以小组形式开展，通过一个个竞争游戏增强学生的荣誉感和自信心，使学生实现自我才华的展示，不仅可满足学生的表现欲，而且可使学生在游戏中更好地对相关知识进行掌握，并且更熟练地运用。
（四）在游戏中体验学习的成就感。
信息技术具有很强的应用性和实践性，学生要在短短的课堂时间里让学生完成知识的学习、消化吸收和运用过程是不可能的，还要将知识学习延伸到课外。教师可以将游戏化元素引入学生课后学习任务的布置上，利用互联网平台，将学生的课后完成的作品发到班级论坛上，让其他年级或其他班级的学生对学生作品进行欣赏和评价。教师还可以给予表现优异的学生一定奖励，提高学生的成就感和积极性，激发学生的学习和创作欲望。
三、结语
教师要将多样化的游戏式教学模式运用于小学信息技术教学中，将信息技术知识学习与游戏有机结合起来，寓教于乐，调动学生的学习积极性和主动性，让学生在轻松愉快的环境中进行知识和技能的学习，促进小学信息技术教学效果的不断强化。
参考文献：
【关键词】 数学游戏；小学数学教学；应用
游戏是小学生喜闻乐见的活动形式，将数学游戏引入小学数学教学中能够从小学生的心理特点与认知特点出发营造出一种良好的教学情景，这样就可以有效地提升数学教学的有效性，同时，游戏教学也可以很好地化解数学的枯燥性与抽象性，激发出学生的学习动机，引导学生更加积极主动地参与到数学课堂中，因此，将数学游戏引入小学数学教学中已经成为小学数学教学设计的一个方向，那么如何将数学游戏应用在小学数学教学中呢？
一、营造出和谐的教学氛围，激发出学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”.小学生正处于身心成长的重要阶段，他们对很多知识都有着浓厚的兴趣，只要教师能够以学生的兴趣为出发点，创设好和谐的教学氛围，就能够引导学生积极地进行学习. 但是，教师也要意识到，小学生天性活泼，好奇心强，但是他们也存在注意力不集中的情况，对学习还未形成自己的意识，他们的学习需要依靠外来的刺激，他们对于很多有趣的知识都有着浓厚的兴趣，对于这些感兴趣的知识，就会积极地参与到其中，对于不感兴趣的事物就会心不在焉. 与其他的学科相比而言，数学学科的抽象性较高，如果教师采用传统机械式的方法开展教学，那么就会导致教学氛围枯燥无味，这样是难以激发出学生的学习兴趣的. 而将数学游戏引入小学数学教学中，便可以为学生营造出一个和谐、生动的氛围，这样便可以有效激发出学生学习的积极性.
例如，在“数学统计”的教学中，如果对刚刚入校的学生讲解关于“数学统计”的概念，往往难以引起学生的共鸣，学生在理解这些概念时也有一定的难度，只能够进行机械的记忆，这样是不利于学生的综合发展的. 为此，在开展“数学统计”的教学时，便可以将孩子们喜闻乐见的游戏“数学在我身边”引入教学中，让孩子们收集生活中随处可见的数学知识，并进行分类，这样便可以很快地激发出学生的参与兴趣，创设出一种和谐、生动的教学氛围，大幅降低了学生的焦虑和紧张情绪，寓教于乐，这样，学生便可以快速地掌握“分类”的概念.
二、利用游戏调动起学生的感官，优化数学教学效果
在传统的数学教学模式之下，教师是整个课堂的主导者，学生只是被动、机械地接受，在这种模式下，学生获取信息的量很少，这并不利于学生技能的形成与综合水平的提升. 小学阶段与初中阶段学生不同，这一阶段的学生主要以形象思维能力为主，逻辑思维能力较差，小学生获取知识的主要渠道也是来自形象的事物，而数学知识的抽象性较高，小学生学习起来有着一定的难度. 考虑到这一点，教师就可以利用数学游戏将抽象的数学知识形象化，充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，为学生灌输大量的形象、感性的材料，提高学生对数学知识的理解能力.
例如，在“认识物体和图形”的教学中，为了帮助学生快速掌握图形的平面效果和具体形状，就可以将“学一学，猜一猜”的游戏引入教学活动中，在上课前，教师需要准备一些与教学内容相关的实物模型，将其放入箱子，让孩子们轮流上台来摸一摸，然后自己来描述出摸到的图形的形状. 这种活动就可以充分地调动起学生的耳、脑、口、手、眼等感官，也能够将传统的被动接受过程转化为主动学习模式，让学生真正地学到了知识，从而提升了学生的学习效率，也减轻了教师的教学负担.
三、利用游戏协调学生的手脑并用能力，培养学生的思维能力
数学学科对于学生的创新思维能力与发散性思维能力均有着较高的要求，同时，在培养学生的思维能力方面也有着一定的优势，在数学教学中，教师不仅需要为学生灌输数学知识与概念，也要培养学生的数学思维能力. 在数学学科中，有着大量的定理、公式和概念，而小学生的年龄较小，他们的思维能力主要为形象思维能力，为了帮助学生掌握深奥的数学知识，就需要采取科学的方式调动起学生的动手与动脑能力，将数学游戏引入教学中，锻炼学生的思维.
例如，在“平行和相交”的这一节教学中，教师就可以让学生利用两支笔来代表两条直线，利用笔来研究直线之间的位置关系，让学生摆出平行、相交等位置关系，在学生摆放完成后，教师便可以引导学生来自行总结直线之间的关系.
利用这样的游戏便可以将动手操作能力与抽象概括能力相结合，让学生在动手的过程中感受到数学概念的产生过程，培养学生的数学思维能力.
总而言之，将数学游戏引入小学数学课堂中能够有效地激发出学生学习的积极性与主动性. 游戏的开展方式是多种多样的，既可以在上课时引入游戏内容，也可以设置关于数学游戏的讲座. 为此，教师必须加强学习，积极地挖掘出游戏的材料，推行改革，同时，了解学生的需求与心声，以学生的认知特征为出发点，设置出孩子们喜闻乐见的游戏. 这样不仅能够激发学生学习数学的兴趣，使他们爱上数学课，而且有利于培养学生积极探索的创新精神，提高小学数学课堂教学的有效性.
【参考文献】
[1]吴远云.浅谈游戏在小学数学教学中的应用[J]. 时代教育（教育教学），2010（12）.
一、游戏活跃了课堂教学氛围
游戏不仅有娱乐功能，也有学习功能，它能让学生在学习过程中产生愉快体验，小学生活泼天真，贪玩好动，对游戏有强烈的兴趣。陶行知先生说：“学生只有有了兴趣，才会用全部精力做事情。”因此，在学习西师版小学数学教材时，我常常将游戏与教学内容结合起来，让学生边“玩”边“学”，这样不但活跃了课堂教学气氛，也激发了学生学习数学的热情。例如，在学习西师版小学数学教材《10以内的加减法》等课时，我采用了“找朋友”的方法，我用卡片制成算式和得数，一个学生拿着算式找相应的得数，学生说：“找呀找呀找朋友，我的好朋友在这里。”找对了，拿着得数的学生就说：“我是你的朋友。”找错了，这个学生就说：“我不是你的朋友，重新找找吧。”在学习《认识人民币》等课时，我采用了“逛超市”的方法，学生拿着“人民币”去买“东西”，他们在买东西的过程中就很快认识了人民币。正是游戏教学让课堂气氛无比活跃，让学生无比欢乐。
二、游戏调动了学生的学习积极性
好动是儿童的天性，游戏正好符合这个特点。学生好胜心强，他们在游戏竞赛中会比正常活动下学习更起劲，因此，在学习西师版小学数学教材时，我常常采用游戏竞赛法，让学生边游戏边学习，学生在游戏中合作交流，充分体验到了学习的乐趣，调动起了学习的积极性。例如，在学习《两位数加两位数（进位加）》《长方形和正方形的周长》《小数的加法和减法》等课时，我采用了“夺红旗比赛”“口算比赛”“开火车比赛”等方法，学生在游戏中群情激昂，表现出了极大的学习热情。
三、游戏培养了学生的动手操作能力
我们大家知道，兴趣是一个人学习的直接动力，学生的思维只有在兴趣盎然的时候最活跃，传统数学教学模式是“教师讲，学生听，教师演示，学生观看”，整堂课是教师唱主角，学生只是听众，这样的教学方式严重削弱了学生的学习积极性和主动性，同时还制约了学生的思维发展。可是，在教学中运用游戏教学则能改变这一现状，著名数学教育家波利亚说：“学习知识的最佳方法是由自己发现，只有这种发现最深刻，也最容易掌握问题的内在规律和联系。”因此，在学习西师版小学数学教材时，我常常在课堂上给学生提供一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体验数学知识的形成过程。例如，在学习《三角形面积的计算》时，我让两名学生走上讲台，把他们的红领巾摘下来，拼成一个长方形，然后让学生测量这个长方形的长、宽，大家一起算出长方形的面积，接着，我让学生拿开这两个红领巾，问他们：“你们知道一个红领巾的面积吗？”通过刚才的游戏，学生知道了一个红领巾的面积是长方形的一半，接着我们推导出了三角形的面积。正是这样的游戏，给学生提供了动手的机会，让课堂变得更加生动活泼。
总之，在数学课堂教学中，采用一些适当的游戏活动有利于激发学生的学习兴趣，有利于调动学生的学习积极性。在今后的教学中，我将继续探讨游戏教学法，让学生在愉快和谐的氛围中动口、动手、动脑，让学生在游戏中享受数学课堂的快乐，我相信，我们的小学数学课堂定会因游戏的加入而更加精彩。
参考文献：
关键词：游戏 游戏教学
儿童时期是学习语言的最佳时期。小学英语对早期儿童的智力开发、激发儿童学习英语的兴趣、培养儿童学习英语的习惯和能力有着重要的作用。小学生好奇心和模仿能力强，小学英语的教学关键不是把语言知识塞给学生，而主要是通过听听说说、认认读读、做做画画、蹦蹦跳跳的活动游戏来激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。
一、英语教学游戏的一般特点
在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于诱导学生去运用这种新的语言。
1、教学游戏可以在部分或者全体学生中进行。学生人数较多时，常可酌情分成小组，以增加活动的机会和提高活动的效率。为了激发学生的热情，教学游戏还常采用竞赛的形式。
2、游戏大多在问答中进行。有时固定一个人发问，有时轮流由每次回答的人继续发问，有时只允许答对的人继续发问等等。如果事先在黑板上给出游戏中所要运用的句型，那么游戏可以进行得更为顺利，针对性更强。
3、寓教于乐，提高学习效率。小学低中的孩子非常喜欢游戏，因为游戏是他们生活中的一个重要组成部分，也是他们最感兴趣的课堂活动之一。课堂教学游戏能给他们的英语学习带来快乐，游戏可以使他们的身心完全投入，从而提高了学习效率。
二、游戏活动设置的几个原则及应用
一个好的游戏活动能够把课堂气氛推至，使每个学生全身心地投入英语学习的世界。如何设置高效有趣的游戏活动呢？
1.游戏活动要合理分配角色，增强主动性。
例如在教“物品名词”一课时，可设计“购物”游戏，根据课文要求，超市需要很多货物（coke，sprite，bread，hot dog），教师可故意少准备hot dog的卡片，无巧不成书，来了一位“小顾客”就要买hot dog，“营业员”说没有，“小顾客”不满意，教师可以启发“小营业员”要多为顾客想想办法，于是“小营业员”从事先准备好的游戏材料中找出剪刀和彩纸，没多大工夫，hot dog做好了，“小顾客”满意而归，“小营业员”也颇具成就感。这样在游戏中，儿童通过自己的努力制作游戏材料。既培养了他们自己的动手能力，又充分发挥了儿童的积极性。教师要善于引导，让孩子自己发挥积极性来解决，从中学到更多的知识。
2.游戏活动要具有目的性。
游戏的安排并非随意的，必须为教学服务，要根据教学内容、教学目的的需要进行设计。这就需要教师在设计游戏活动时，充分考虑教学的重、难点和其它教学目的。比如新授表示颜色的英语单词时，可以做一个彩色的活动转盘。在上课时教师把转盘背对着学生，请一个学生上台转动转盘并问：“What color is it ？ Can you guess？”，然后由其他学生猜测指针所指向的颜色。下面的学生纷纷举手猜测“It’s blue， B-L-U-E， blue. It’s yellow，Y-E-L-L-O-W， yellow. It’s green， G-R-E-E-N， green. It’s brown/…”在竞猜颜色的活动中，学生不断重复使用所学的新单词，有效地巩固了学习的新知识。
3.游戏活动要多样性具有可操作性。
俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后小学生就没有兴趣了，这便需要教师不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。教师所设计的游戏活动应该形式简单，易于操作，这样才能使每个学生都会做，使课堂活而不乱、动静有序，使游戏活动发挥应有的作用。反之则会费时又费力，收不到应有的效果。
例如在教学“in， on， under， behind， between， beside”等介词时，可以设计这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中橡皮的位置，要求快速、整齐、正确。在教师快速地更换橡皮的位置过程中，学生为能够赶上橡皮位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，教师又改变要求，让学生在的口令下迅速变换橡皮的位置。第二节课为了体现活动的多样性，可把游戏设置成：把一块橡皮藏在手中却假装把它放在文具盒的某处，问道“Where is the eraser？ Please guess.”这时学生兴奋地猜测“It’s in/on/beside…the pencil-box， I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。
4.教师要对游戏活动进行评价迁移。
游戏活动结束后，教师应调动学生对整个游戏作出总结、评议，指出优点，发现不足，并抽象出教学内容和知识点、技能点，将游戏中包含教学信息迁移到学生的内容认知领域中去。
总之，根据新课程标准的要求，我们要做到的是使课堂上以教师为中心的状态逐渐转向以学生为中心，注重知识传授同时注重实践能力的培养，注重教学效果同时丰富教学过程。要做到新课改提出的这一系列要求，游戏教学显然是一个很好的选择。在游戏中学习英语，快乐无穷，虽然现在我们进行游戏的种类不是太多，也不够全面，游戏的方式比较单一，但只要我们不断探索和努力，注重培养学生的参与意识，激发学习兴趣，最大限度地发挥学习的主观能动性，就一定能提高英语课堂教学效率，突出英语教学的特色。
参考文献：
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.《义务教育英语课程标准解读》，北京师范大学出版社2013年版
[2]夏蕾.《小学英语“课堂游戏教学”模式初探》，《江苏教育》2002年第12期
[3]邵宗杰，裴文敏，卢真金主编.《教育学》华东师范大学出版社2001年1月第二版
一、形象直观，活化教学内容。网络游戏能够将教学内容中的抽象知识变为具体，把复杂的知识变得简单，使学生容易接受；能够将动、静有机结合起来，使动中有静，静中有动。
如在新课程中的《数学广角》中，多次进行烙饼、沏茶、打电话等统筹思想的教学，大家在这方面都作了大量的研讨，但这部分的知识仍然较难让学生所接受。其主要原因是学生没有运用统筹方法解决实际问题的内需，不明白统筹方法在实际生活中的作用。因此我在这里设计了让学生玩“4399小游戏”里的“地球环境”和“小白兔吃萝卜”的游戏，学生通过游戏更能理解只有事先安排好游戏的进程才能赢得游戏，这时再点出这就是数学的统筹方法，是使人力物力能发挥最大效率的科学方法，也就是我们常说的“最优化”。往往有一些制约因素关键在于弄清楚安排时间的顺序，生活中譬如物资调运、空瓶换水等问题都属于统筹问题。了解一些最优化的思想，对于我们的实际生活是十分有益的。学生只有在吃过亏的情况下才能长一智。
二、创设情境，激发求知欲望。心理学告诉我们：兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识，形成技能的重要动力。在学生即将学习新知识的时候，设计新奇的学习情境，会激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
如在学习《角的度数》时我先让学生玩“4399小游戏”中的“疯狂过山车”。学生玩一轮游戏时并没有什么难度，可是到第二轮时就出现要用度数来决定过山车的最高点，如果设置不合理将无法再进行游戏。由此引入课题：我们必须学好本节课的知识才能帮助我们顺利继续进行游戏。这一引入大大调动了学生的学习内需力，因为大家都希望能继续游戏，因此学习起来特别起劲。
当学生在学习过程中遇到一定的困难时，学生的学习兴趣得到了激发，困难也就变成了学习的动力，学生就会自觉的、坚持不懈地解决困难。合理利用网络游戏进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
三、探索创新，体现主体地位。在教学中利用网络游戏将教学内容涉及到的事物、现象、过程全部展现出来，给学生创设问题情境，让学生在情境中主动发现问题，通过对事物的固有信息和所展现出来的形、声、色去思考问题，培养学生的观察、想象、发现、归纳能力，同时可发挥学生主体作用，使他们把具体的情境同已有的认知结构联系起来，完成从感性的认识到理性思维的转化。这样学生可以对已有的认知结构中的错误观念进行改造，并对已形成的认知结果进行调整、扩充和重新组合，真正使自己的主体得到充分的发挥。
如在教学《图形的变换》时，我让学生利用网络进行图形设计游戏，学生通过平移、对称、旋转等多种图形的变换进行了多方的尝试。其方法是多样的，创意是无限的，而且在计算机上操作也避免了试验的误差，便于教师适时地给与指导，鼓励学生积极主动探求新知，发挥想象力和创造力，培养学生的创新能力。
四、练中设趣，易于学生接受。在课堂练习时，利用网络的直观演示，能使学生更加顺利灵活的解题，从而提高学生的解题能力。学生面对计算机的响应，不断调整自己的思维，积极主动的学习，并体验到成功的快乐。这不仅能大大提高学生学习的兴趣，还能增加课堂教学的容量，及时反馈学生学习的信息，让学生当堂消化新知，大面积提高课堂教学的效率。
如在练习中，学生答对一题，游戏中的人就会跳过一个障碍，得10分。练习前教师给学生讲明：当我们把这里所有的题目都算正确了，这个人就会胜利了，就可以进入第二关的游戏。并问学生，想不想胜利?学生们兴趣高涨，纷纷争取算题，都想得到胜利，完全把自己融入于游戏的角色中。最后，学生把所有的题目都算对了，屏幕上的主角真的走上冠军的领奖台，这不但是游戏的胜利，更是学生学习的成果，学生们发出了欣喜的欢呼，出现了全课的。
关键词：小学体育；体育游戏；组织方式；教学解读
游戏在小学体育教学中的应用具有十分积极的意义，小学体育课堂教学中应用体育游戏不仅能够增强小学生参与体育运动的兴趣和积极性，而且在培养小学生终身体育运动意识、强化小学生身体素质能力方面发挥着重要的作用。加强游戏在小学体育教学中的应用，强化体育游戏的效能的发挥是新形势下小学体育运动改革创新的必然。
一、游戏在小学体育教学中应用的重要意义
小学体育课堂教学中合理组织游戏活动的意义主要集中体现在以下几个方面。首先，游戏的组织能够对小学生参与体育运动的兴趣进行激发，有利于小学体育教学效果的提升。游戏是小学生最喜爱的活动组织形式，其在小学体育教学中的应用能够大大提升小学生参与体育教学的兴趣。其次，游戏在小学体育教学中的应用能够有效巩固体育教学效果，深化体育教学的意义，并且在培养小学生团队合作、积极创新等方面也能够发挥重要作用。另外，游戏教学方式的应用能够在教师和学生之间搭建良好的沟通桥梁和情感交流渠道，有利于轻松、愉快教学氛围的营造。
二、游戏在小学体育课堂教学中合理组织的形式和方法
教师要重视游戏在小学体育教学中的重要意义，从多个方面将游戏融入体育课堂教学过程中，提高小学体育教学的质量和效果。
1.游戏在小学体育课堂准备阶段的组织应用
在课堂准备环节融入游戏活动能够有效激发小学生参与体育运动的兴趣，在刺激小学生课堂教学参与度和积极性方面也发挥着十分重要的作用。例如在课堂准备环节，为了更好地提高小学生的精神集中度，教师可以组织“抱团”游戏，教师说出一个数字，让小学生组成该数字的“团”，这种课前小游戏不仅能够对小学生的反应能力进行培养，而且还能够强化小学生的竞争合作意识。在具体的课程开展过程中，教师也可以根据教学内容，结合小学生的特点，组织相关的体育游戏活动，例如在人教版小学三、四年级体育“基本体操———队列和队形”教学过程中，教师就可以在课堂准备阶段，组织学生开展“抓人”游戏，让学生站成四列横队，然后按照教师的示范和指令开展游戏，为正式的队列和队形教学活动做好相关的准备。
2.小学体育课堂教学阶段的游戏组织应用
在课堂教学阶段组织游戏能够充分发挥学生在体育教学过程中的主体作用，并且能够强化教师与学生之间的互动交流，在创造良好的课堂教学环境、提高教学效果方面发挥着十分重要的作用。游戏在课堂组织阶段的应用要注意以下几个方面的问题，首先，教师要将游戏规则进行明确，进行游戏示范，强调游戏开展的安全性，避免小学生在游戏过程中出现意外伤害。其次，在游戏组织的过程中教师要发挥好主导性，对小学生进行适时的指导，不能放任不管。例如上文提到的“队形与队列”教学，在做好教学准备之后，在正式教学阶段可以组织学生进行“滚雪球”的游戏，按照每组8人纵队排在起点线上，教师发出指令后，每一组的第一位同学迅速向前跑，绕过终点标志物后跑回起点，与第二位同学手拉手再次跑向终点，折转后返回起点，然后拉起第三位学生的手变成三人向前跑……以此类推，直到整个小组手拉手跑完，在跑动中必须强调手拉手，不能脱手。然后对每一个小组的成绩进行记录，对速度快、队形保持好的小组进行表扬。在这个过程中要强调注意安全，通过小组成员之间的合作还能够对学生的合作意识进行培养，达到教学目的。
3.课堂结束阶段的游戏组织形式
很多教师在体育课堂教学结束阶段往往通过学生自由活动的方式来完成，在教学改革的要求下，教师可以考虑将游戏融入结束阶段，为一节体育课程完成画上圆满的句号。仍以“队列与队形”教学为例，在课堂结束阶段，教师可以指挥学生组成某个字的队形，例如组成班级号，几年级几班，或者组成某个学生喜欢的汉字，并且拍照让小学生对组成的队形进行欣赏，让学生直接接触到“队形与队列”排列的现象，有利于学生深化对这节教学内容的认识，同时再次提升学生的学习兴趣。
小学体育教学是素质教育的重要组成部分，在小学体育教学中融入游戏活动，能够有效激发小学生对体育学习的兴趣，在强化小学体育教学效果方面也发挥着十分重要的作用。教师要结合小学生的认知发展阶段特点，科学合理地在教学准备阶段、组织阶段和结束阶段融入游戏，提高小学体育教学的效果和质量。
作者:邱菊 单位:吉林省德惠市米沙子镇希望小学
参考文献：
小学生对于计算机课有一种发自内心的兴趣，但这种兴趣主要源自电脑游戏，而不是真正出自于对计算机知识与技能的热爱。有些教师和家长将游戏拒于正统教育之外，生怕孩子们为此而耽误了学习和健康。但对游戏的热爱是小学生的生理和心理特点决定的，一味地围追堵截无法化解这一矛盾。那么，有没有一种办法可以让游戏与信息技术教学有机地结合起来，将枯燥的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”呢？答案当然是肯定的。
我们可以首先分析一下学生们为什么喜欢电脑游戏，尤其是学生们为了能玩好游戏，能够“不辞劳苦，兢兢业业”地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求精神。那么，我们就可以从游戏中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，精心选择适合学生发展的游戏并加以改进或包装，将其服务于小学信息技术教学。
怎样把游戏活动带进课堂
1. 组织学生开展游戏和模拟活动
在游戏模拟活动中，让学生设想自己就是所扮演的角色并站在角色的立场上做出选择。
例如，一年级刚刚开始学习鼠标操作，对“单击”“双击”“右击”“移动”“拖动”这些操作很难记清楚。这时，教师可以结合桌面图标的知识，让一名学生扮演图标，另一名学生扮演鼠标，“鼠标”左手轻拍“图标”一下，称为“单击”，拍两下称“双击”，左手拉住“图标”移动称为拖动，右手拍一下则是“右击”，“鼠标”自己走动就是“移动”了。这个游戏可以两个人在台前表演，其他学生来猜结果，也可以让学生两两一组，“鼠标”做，“图标”来猜。用不了多久，学生们就会在笑声中把这五个操作名称和动作特点记牢了。
游戏和模拟活动最大的收获体现在活动之后，参加者需要对整个游戏过程中发生的事情进行反思。在总结过程中应该鼓励学生检查活动引发出来的思想、情感和行动。此外，能否将洞察的结果迁移到现实生活中也是检查的内容。教师应该在学生的反思过程中给予帮助，而不是让活动流于形式。
上个学年，我在教授二年级学生键盘指法的时候，曾在一个班级组织过这样的游戏活动。让30位学生分别扮演主键盘区上的一些按键，10位学生扮演打字员的手指。用不同颜色的帽子头饰做成键盘上的符号和手指分区，按照键盘上的顺序排成三排。一位学生在前面做指挥，大家一齐背诵指法儿歌，其中扮演相应按键和手指的学生会做出特别的动作。这个活动正好作为元旦联欢会的游艺活动，配上音乐，舞台效果非常好。后来，这个班的指法是二年级里掌握最快的，学生们甚至连键盘上的各个符号都能按顺序快速默写出来。
电视里的智力竞猜节目是学生们喜欢的游戏之一，如“非常6+1”“我猜我猜”等节目。把此类节目改造并应用在课堂上，可以帮助学生复习、强化和评估学过的内容。这样的活动非常适合在高年级中开展，把一些枯燥难记的知识点整理成题目，再把学生分成多个组，每个组还可以分为答题员、智囊团等，可以使课堂增加变化、注入活力并提高学生的学习热情。开展活动时，教师还可以借助计算机教室独有的多媒体和网络的特点，把气氛搞得更活跃。当然，教师要重新设计这些游戏活动的结构，淡化竞争意识，使每一个参与的学生都能有所收获。
2. 利用电脑游戏软件
很多电脑游戏都是商业产品，但也有一些好的免费的电脑游戏，通过互联网可以很容易找到。例如，让低年级学生玩一些Flash小游戏，使他们熟练地掌握鼠标的各项操作，才能顺利地完成游戏。在《金山打字》这个软件的击键游戏中，学生也只有在熟练掌握键盘中的各个按键时，才能得到高分。在游戏过程中，学生们会自行琢磨游戏的使用技巧，不用教师多说，他们也会根据计算机提示和自己的试验熟练掌握，为以后其他应用软件的使用打下基础和建立信心。实践证明，电脑游戏能大大促进小学生计算机操作技能的提高，合适的电脑游戏是一种载体，它会成为学生们对付操作难点的“练兵场”。
3. 把学习任务变成游戏活动
任务驱动一直是信息技术课上最常用的教学方法。它使学科知识不再简单地按线性展开，而是跳跃式、“超链接”式的。但是，要使这种教学模式与有趣的游戏活动结合起来，就要求教师对每一个任务都细细琢磨，下达任务时要让学生明确学习目标，让学生在游戏活动中把握知识点和操作点，在完成任务过程中加以指导，并与学生共同讨论总结，解决难点。
我把这种任务驱动式的游戏活动分为两个阶段：一是学生针对课堂上的知识点和操作点，自主探究新知识的练习类游戏活动；二是学生自己动手，充分发挥想象力，大胆创作的创作类游戏活动。
练习类的游戏任务。课堂上，重点和难点的突破往往是教学成功的关键。我们不妨在教学重难点上加入一些游戏式的任务，将学生的学习兴趣转化为学习知识与技能的动力。小学生毕竟年龄小，好动、好奇心强，对于单调重复的练习逐渐产生厌倦，适当的游戏任务可以促使学生在浓厚兴趣的推动下学习，会收到意想不到的效果。
例如，在练习“画图”软件中的“曲线”工具时，可以让学生用曲线给小动物的脸上画眼睛和嘴，构成喜怒哀乐各种表情；在练习“任意形状的裁剪”工具时，可以设计成给人物穿不同款式的衣服等游戏任务，也可以结合“翻转/旋转”命令，设计“七巧板”“组合拼图”“拆字组字”等游戏任务；在练习Windows搜索和路径时，可以提前将几张有趣的学生照片或谜题等文件放进一个多层目录中，再给出一些条件让学生来搜索查找。这样，学生可以在游戏活动中轻松地突破难点，达成教学目标。
创作类的游戏任务。这类游戏活动往往是由多个知识点和操作点串联起来的，也可以把它用在一个单元或一个阶段学习过后的综合练习中，可以考虑把学生分组，合作完成此类任务。此外，任务的设置要侧重引导学生以信息处理为主线，学会应用信息技术分析、处理，并解决身边的实际问题。因此，教学过程中安排的大量实践任务，一方面要综合本学科和其他学科内容，另一方面要广泛涉及学生在社会生活、学习生活中遇到的真实问题。教师应引导学生在综合知识学习中构建知识体系，在完成任务中逐步形成适应信息社会生活的正确态度和运用信息的实践能力。
例如，在学习了幻灯片或网页中的超链接后，可以让学生每人做一个自我介绍页，再做一个有全班同学名字的页面，通过超链接把所有学生做的页面连接起来，这样每个学生都有了一本特殊的“同学录”，也可以让学生利用超链接制作趣味心理测试类的题目，在展示成果时，大家互相测试并验证彼此作品的可玩性；在学习了表格的画法以后，可以设计让学生用表格制作月历或棋盘的活动，既巩固知识点、开阔学生思路，又调动起了学生兴趣。
我曾经给五年级的学生布置过用表格画出象棋或围棋棋盘的任务。当时有个学生提出：可以在这个棋盘上下象棋吗？这给了我很大的启发，于是我又布置了一个附加任务：在画好的表格棋盘上加上棋子，学生们可以自由选择是否完成这个任务。虽然是附加的任务，但几乎90%的学生都兴致勃勃地参加了。最后，我们得出结论：用自选图形画棋子，再适当地组合图形、调整叠放次序，就可以利用这个棋盘下棋了。于是，在下一节课中，我就用学生们画出的棋盘组织开展了一场棋类游戏比赛，虽然课时安排被打乱了，但我认为还是值得的。
4. 有效地开展游戏活动评价
小学生活泼、好表演、喜欢被人称赞。如果完成一件作品而不了了之的话，会大大降低他们的积极性。因此，无论是游戏活动过程中，还是活动成果展示中都需要评价。有条件的话，还可以给予学生物质奖励。
在游戏活动过程的评价中，要以人为中心，反对就事论事。注意要通过评价使学生体验分享的原则，引导学生评价交流在游戏活动中的感受和经验、意见和看法，将个人的收获转变为大家共有的财富。如果游戏活动是分小组的形式，还要评价学生个体在集体中的表现，以及小组的组织和分工能力等。这类评价以鼓励为主，评优不评劣。
游戏活动成果的评价可以从自己评、小组评、大家评、教师评、其他学科教师评、家长评等多个方面开展。由于学生都是通过自身努力创作一个作品，教师在评价作品时，要以促进学生全面发展为目的，以提高学生的信息综合处理能力和创新精神、创新能力为宗旨。
我在学校局域网中利用ASP设立了一个小型论坛和投票系统，学生可以把自己的作品放在论坛上，接受大家的投票和评价，也可以邀请别的教师和家长参与评价。这个评价可以在当堂课上完成，也可以延续几天或几周。在评价中，我引导学生从技术、审美、实用性等多个方面考查作品，使评价成为一个完整的体系。
开展游戏活动时值得注意的问题
第一，游戏是建立在学习知识、掌握技能的基础上的，只能作为教学中锦上添花的小插曲，并不能成为教学中的主要内容。因此，游戏活动的数量不宜过多，如果作为当堂练习，1～2个足够用，如果是创作类或模拟类的游戏活动，每课1个即可。
第二，游戏活动只是一种放松的学习方式，不要让它占用课堂上或学期中太多的时间，这会使学生产生学与玩的混淆。因此，在游戏活动的时间上要有一定的限制。
第三，课堂上开展练习类和比赛类的游戏活动要以低年级为主。随着学生年龄的增长，可以多开展创作类的游戏活动和活动成果评价，这样既符合学生的年龄特点，又利于学生理解信息技术在生活中的运用，为以后的学习实践打下基础。
第四，应用电脑游戏的危险在于，其吸引人的画面会使操作者的注意力偏离实际目标。教师在课堂上使用电脑游戏之前，必须依据严格的标准进行筛选，不要仅仅因为有某种游戏软件就去使用它，要看是否值得为它花费时间。
第五，游戏是为教学服务的，而良好的纪律是有效教学的保障。因此，在游戏活动开始前，一定要先强调纪律和游戏规则，要学生养成有令即行、有禁即止的好习惯。
小学低年级学生的年龄段的特点是年龄还小，自控力比较差，生性活泼爱动，喜欢游戏，因此教师采取以往的单纯的灌输式的语文教学，教学效率不高。这种情况就需要教师因势利导，通过主动地将游戏引入到课堂中，从而激发起学生们的学习兴趣，在游戏中掌握知识，在快乐的语文课堂环境中更好地成长。
1.小学低年级语文快乐游戏课堂构建的依据
1.1爱玩是小学低年级学生的天性
小学低年级学生还处于世界观和人生观正在形成的阶段，他们活泼好动，爱玩游戏，对枯燥乏味的单纯的知识点讲解很容易失去兴趣。如果教师按照以往传统的教学理念，课堂上单纯地灌输生字、生词等知识点，学生如果掌握不好，教师就让学生们五遍、十遍地写下去，学生们根本就没有兴趣，只能机械地被动地完成任务，学习效率不高。因此教师基于学生爱玩这一天性，因势利导，通过将游戏引入课堂，和课堂的教学内容相结合，能有效地提高教学效率和水平。
1.2小学生的好奇心比较强
小学低年级的学生的好奇心比较强，对外界的新事物充满了好奇，渴望去获得知识，去了解知识。同时学生们的争强好胜的心里也比较强，在其他同学面前有强烈的表现的欲望，想在学生中间表现突出，从而获得老师和价值的表扬。因此这种好奇心使得学生们对传统的教学模式那种僵化保守、枯燥乏味的课堂极不适应，这就需要通引入学生们喜欢的游戏来满足学生们的好奇心，从而提高小学语文教学水平。
1.3小学低年级学生接受能力差
小学低年级年龄段的特点是感知这个世界的能力强而逻辑思维能力差，接受知识和理解知识的能力不足。教师在课堂上单方面地讲解知识点，无论讲的如何丰富多彩，学生们在下面也是因为理解力不强而不能准确地接受和理解教学内容，导致教师的耗费不少精力，学生们就是理解方面欠缺，师生都很苦恼，教学效率不高。因此通过将孩子们喜欢玩的游戏引入到语文课堂的教学中，孩子们接受知识的能力的效果会很好，从而有效地提高教学水平。
2.构建小学低年级语文快乐游戏课堂
由此可见，根据小学年龄段的特点，教师要改变以往传统的课堂灌输知识点的教学模式，精心设计课程，将学生们喜欢的游戏带入到课堂中，与课堂内容相结合，从而提高学生们的学习积极性，构建一个快乐的语文课游戏课堂的氛围：
2.1通过拍手游戏构建快乐课堂
小学低年级学生对汉字的学习十分重要，教师如果?未康厝醚?生们记住生字，学生们在大量的重复性的背诵过程中很容易产生枯燥感，失去学习的兴趣。教师可以使用拍手游戏的方法来让学生们加深对生字的认识。例如在讲解《小白兔和小灰兔》时，学生们需要学习八个生字和十一个词语，教师可以在黑板上分别画出小白兔和小灰兔，然后将八个生字和十一个词语分别写在两只兔子里面，教师组织学生到讲台上竞赛，当教师读到那个汉字和词语时，学生们就用手拍打相应的汉字和词语，对拍手正确的学生，教师要进行鼓励。通过这种方式学生们的学习兴趣一下子就被调动起来，从而激发了学生们的积极性，在玩游戏中体会到了学习知识的乐趣，从而提高了学习的效率。
2.2绕口令的游戏
学习拼音是小学低年级语文课的重要一环。学生们要学习汉语拼音，熟练地掌握声母和韵母的发音，从而为今后学习汉字打下基础。但是小学生在学习韵母和整体认读音节时往往发音不准确，一些相似的发音容易混淆，这种情况下可以将学生们喜欢的绕口令游戏引入到教学中。小学生们的好奇心都比较强，通过绕口令的游戏会对发音的学习起到很好的效果。例如“si”和“shi”的发音比较类似，学生们容易混淆，教师可以教学生们说绕口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，这样的游戏会引起学生们的极大兴趣，在快乐的绕口令游戏中掌握了拼音的正确发音的知识。
2.3通过看图讲故事的游戏来构建快乐课堂
小学低年级的语文有很多生动形象的课程，教师可以充分利用灵活多变的方法创造一个看图讲故事的游戏情景，让学生们感受的学习的乐趣。教师可以利用信息技术条件下的多媒体教学的方式，将教学内容还原成一幅幅的幻灯图片，然后让学生们按照图片讲述课文的故事，采取竞赛的形式，教师在旁边点评，对讲述好的同学进行表扬，从而形成良性循环，创造一个快乐和谐的语文课堂氛围。通过这种方式一方面加深了学生们对课文内容的理解能力，另一方面也锻炼了学生们的口头表达能力和文字的表达能力，从而达到事半功倍的效果。例如教师在讲授《小蝌蚪找妈妈》的课文时，可以利用多媒体教学技术，根据故事的情节制作出幻灯片，让学生们了解到小蝌蚪在生长过程中的变化，通过讲故事比赛的形式，把课文中的图片讲述出来，从而加深了学生们对课文知识的理解，又充分地锻炼了学生们的想象力和表达能力，起到了良好的教学效果。
一、游戏的基本原则
1.课堂游戏应有目的性
游戏是为教学服务的，因此在设计和选择游戏时，必须考虑到教学过程中的知识点和其它教学要求，不能随意选择游戏在课堂上应用。
2.课堂游戏应有启发性
开展游戏是为了让学生加深对正在学习或曾经学习过的知识的印象，同时也要为开发学生智力和培养学生能力打下一定基础。为此我们需要设计一些学生感兴趣且富有创造性的游戏。
3.课堂游戏应有层次性
层次性一方面是指目标的定位要有层次，即游戏在一节课中要有序安排，要从低级向高级安排；另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。
4.课堂游戏应有灵活性
灵活性就是指在课堂上适度开展游戏活动，在游戏中要调整和把握节奏和氛围，不能出现一节课上完只记得游戏却不记得教学内容的情况。
二、教学中游戏的设计与操作
1.字母教学篇
学习字母是对英语课最早的接触，学好字母不仅是学好英语的基础同时学生们的自信心也会大大增加，下面我就讲一个关于字母运用的小游戏。老师先把26个大写字母写在卡片上，按照组别随意发给26个学生（每组持卡人数相当）。游戏开始，持有字母卡片A的学生应马上起立并报出该字母，第一个学生报完后，第二个持有卡片B的学生应立即起来报自己的卡片。以此类推。报的对而快的算过关，加3分，对报的慢的扣1分，不对的扣2分，最后得分多的组为优胜组。该游戏比较简单，所有的学生均可以参与，老师要特别鼓励那些对英语不是很感兴趣的学生积极参加，以提高其学习兴趣。由于整个班级人数较多，老师不可能在一个轮回后将字母卡收起再发给其他学生，所以可以采用请第一轮的参赛学生将字母卡片交给同桌，或者给身前、身后同学的方法，尽量节省时间并且让所有的学生都能参与其中。这个游戏也可以倒着排次序的方式进行，比如可以说：I am M. Who’s before me？这时持有字母L的学生应立刻站在持M卡片学生的前面。当然要注重游戏的灵活性，注意学生的反应，时间等等。
2.词汇游戏篇
低年段的学生以学习词汇为主而且大多词汇都紧贴生活，在课堂上我们可以用游戏的方法加以巩固在生活中看到事物并及时鼓励学生用英语说出来，这样可以让他们的成就感倍增。例如在超市中、在百货里、在马路上等等。这里我们举几个在课堂中实用的小游戏。老师请学生闭上眼睛，听一听老师拍球的次数，随后快速抢答说出对应的数词，以此类推，复习数词。也可以在几轮之后由学生拍球，指名回答，说对加个五角星，说错则由其余组的学生回答。也可加大难度，快拍和慢拍相结合让学生猜。变换形式，使游戏具有变化而富有乐趣。除了老师拍球考学生的听力之外，还可以给学生机会考考老师，从而体现师生平等，增强课堂和谐气氛。下面是一个有关交通工具类的小游戏。老师拿出准备好的纸牌，上面写有各种交通工具的单词或画有此类物体的图片。出示任意三张，快速地洗牌，交换这三张纸牌的位置。能猜出指定一张牌上单词的学生为胜者。这个游戏老师在示范的过程中，在调换卡片位置时可以放慢速度，让学生能尝试通过记忆来确定卡片的变换结果，这样有利于学生想象思维的训练和开发，使游戏更有意义。
3.句型游戏篇
学英语就是为了能说一口流利的英语，在小学的课本里基本都是最基础的口语只要学生熟记以后才能熟能生巧张口就来，但是现在的小学生都很聪明却不爱背诵，我们就可以利用小学生的特点把句型带到游戏中，比如“老狼老狼几点了”的游戏不仅在课堂上能玩，在课下学生们也可以利用它复习学过的句子。
（1）先选一名学生扮演老狼，另外8名学生扮演小羊。（人数可以自定）
（2）小羊一起问：“Wolf，Wolf，what time is it？”老狼可以随意用“It’s..”来回答，但当老狼回答说“It’s twelve. It’s time for lunch”时，小羊必须立即跑开（在户外时），当在班级时可以立刻趴在桌子上，以免被老狼抓走，而被抓住的那只小羊就要读出老狼所指定的单词或句子。
（3）然后老师将全班分成若干小组，同时做这个游戏。
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