时间：2023-06-16 16:38:14
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关键词：教学模式；小学语文；翻转课堂；应用与问题
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-382-01
翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中，由于是山区，教师们常常因为一些学生因为各种各样的原因错过学校的活动，并且学生的大多数时间都浪费在了往返学校的路上的问题所困扰。这样就会使好多学生由于缺课而跟不上进度。直到2007年一天，这个学校的化学老师乔纳森・铂尔曼和亚伦・萨姆斯开始利用PowerPoint演示文稿将讲解的教学内容传到网上，一次来帮助课堂上缺课的学生补课，这种在线教学的做法被更多的学生接受并且对学生提供了很大的帮助。此次实践引起了越来越多的人关注，以至于经常被邀请向同行介绍，最终形成了一种教学模式并广泛兴起。
在不到10年的时间，作为一种新兴的教学模式，我国也在这种教学模式中进行应用与探索实践。但是，如何将翻转课堂这一教学模式高效运用到小学语文教育中还有待探讨和研究。
一、翻转课堂在我国的应用现状
在”信息传递”阶段，老师可以在学生进行教学视频提前预习中进行在线的指导，并能根据学生的反馈很快的统计出学生不懂的问题，从而在课堂正式授课中根据学生的学习情况进行有重点的讲解，这样一来，老师讲课有重点的同时，学生的消化、吸收知识的过程也比较清晰，不在盲目听课。而且，在课下，学生还可以利用教学视频进行复习与巩固，在思考过程中，一旦有了问题就可以在线找老师解答，避免了课下找不到老师的传统弊端。
由于我国对翻转课堂的应用比国外晚，所以正处于探索阶段，也没能做到正真意义上的实践效果。但是，由于国外已经有了很多教学实践经验与理论，我们完全可以“取其精华，去其糟粕”，少走弯路。虽然这种教学模式在我国还是探索阶段，但是，基本上所有的教师都愿意接受这种教学模式，而且实践证明对提高教学质量和教学水平确实有帮助。我国尤其是在经济发达的城市，翻转课堂在教学中应用较多，但总体而言并不普遍，仍然处于起步阶段。
二、翻转课堂在我国小学语文教育的应用设计
首先，根据我国目前的小学语文教材的编排目的，即注重培养的是小学生的语言知识的掌握能力与运用能力，理解能力与写作能力。因此，在教学内容上就要根据章节划分对学生循序渐进、由浅入深的教学。然后将教学内容编入教学视频中，方便学生预习和复习。
其次，就是对教学资料的开发。在小学语文的教学中，翻转课堂仅仅是对传统授课的辅助，这样一来 ，就需要完善教学视频的教材资料。要将视频中尽可能的包含基础知识和延伸知识，以及指导小学生下一步该怎样做，去预习什么，巩固什么。而且，要在视频中对每一环节的学习重点加以说明，通过小学生自我检测的方法，使学生自己了解自己的同时，也为教师提供了一个了解学生掌握知识情况的依据。
三、翻转课堂在我国小学语文教育中所面临的问题
由于我国的翻转课堂正处于起步探索阶段，之所以没有大范围、大规模的实行并应用于小学语文的教育中，我觉得原因还是有以下几点：
1、中国的传统教学模式对师生的影响巨大
中国的传统教学模式就是老师上边讲，学生下边听，老师讲什么学生就学什么。导致学生对老师的依赖性特别大。而翻转课堂对学生的自学能力，学习能力与学习水平，自我控制能力，良好的学习习惯等等都提出了挑战。而这些，恰恰是我国小学生比较欠缺的学习能力。这样，就会有好多小学生不适应，再加之，我国本来学习任务就比较大，课后的视频无疑对小学生来说又是一项负担。
2、教师专业发展不均，信息技术的欠缺
有些教师无法理解到翻转课堂的核心，所以无法明确到底要录制什么，怎么样去录制，怎么样在课堂上起作用的问题。也有教师像平时讲课一样，在录制中从头讲到尾，这样既没有起到与取得效果，也加重了教师的负担。翻转课堂对信息技术的要求很高，设备的支持，网速的快慢都是实行翻转课堂的重要因素。而且，视频的拍摄，后期的剪辑都需要专业人士来处理。
四、几点建议
1、提高小学生的各方面学习的能力和教师的个人素养
通过翻转课堂的实践，进而对小学生学习能力加以影响，使学生形成良好的学习习惯，鼓励学生多思考，勤动脑，帮助学生提高他们的自控能力，通过各种方法调高他们的主动性。同时，也要对教师进行培训指导，使教师在观念上树立新理念，加强教师培训，为不同学科、不同层次的教师补充各类专业知识，提高教师的教育教学水准。
2、加强信息技术设备在教育中的投资
利用信息技术为学生创建一个良好的学习环境，支持教学平台，政府以及学校加大对教育信息技术设备的投资与教育平台的开发。对于小学教育来讲Moodle就是不错的交流工具。
参考文献：
一、建设与专业特色相结合的课堂
职业学校语文教学的着眼点应放在学生就业所需的语文实用能力方面，以使学生更快更好地适应用人单位的需求，即以学生的能力需求为目标，以专业特色为导向，达到与专业特色相结合的教学效果。
例如，动漫专业的学生，在初中都上过绘画课，绘画水平都还可以。在讲授《荷塘月色》这篇文章时，笔者让他们找出文中最有意境的四、五、六段，要求他们就每个段落的描述性文字，画出相应的图画，并就所画图的意境及文字描述给每幅图加上一个标题，然后就画中韵味来感知作者在文中所描述的那种孤独苦闷的心情。这样，语文教学与学生所学专业相互结合，一方面提高了学生的语言概括能力，一方面也使教师体会到了教学的乐趣，使学生感受到基础课的学习对他们来说并非一无用处。
如应用文写作课，如果单纯讲概念、书写格式、书写注意事项等内容，学生学习起来便没有兴趣，昏昏欲睡，教师在讲授时也感到干涩乏味。针对这一情况，在具体教学时，以学写《求职信》为例，笔者事先让学生分工合作完成一个以“专业展示”为主题的文字收集工作，上网搜寻本专业的发展方向、发展前景、发展形势等资料让学生对本专业有较为全面的认识，初步建立对职业的期盼，了解所学专业的实用范围及用工情况，找准择业的着眼点。其次，各人根据自己的个性来寻找适合自己发展的岗位及方向，并由所选岗位就业条件来判断自己已有技能和所要具备的技能。这时学生会发现，无论是给别人做员工还是做老板，言语交流的能力不可欠缺，就算是技师也要看懂图样和说明书……这样学生就会明白，无论以后从事何种工作，“听、说、读、书”这四项基本技能缺一不可。这样，学生在书写求职信时不仅能显示出自身的专业技能，同时也有意识地展露自己的语文素养，提高自己的附加分。
二、重视课外阅读，提高人文素养
中职学校的学生，课外阅读情况不容乐观。大多数的学生课外的状态是：有的一头扎进网吧寻找乐趣，有的闲逛或无聊度日，而课外阅读基本不进行，而少数喜欢阅读的同学又带有很强的随意性和盲目性，喜欢时下比较流行的奇幻小说、魔幻小说、穿越小说等，俨然生活在自己的世界里，有时连上课都忙里偷闲看上一眼。那么，如何在书籍选择方面对学生进行正确引导呢？
中职学生在课外阅读方面应关注广阔的社会生活，笔者在上语文课时曾经要求学生准备2分钟的阅读资料和其他同学分享。在具体操作时对同学进行了如下指导：
第一阶段：指导学生制作课外阅读书报等卡片。主要由以下几部分内容组成：文章名／书名，主要内容（字数100～200字），每节课安排3～4位同学在班级进行交流。
第二阶段：要求在每天介绍的阅读资料中，找出自己感兴趣的那本书（那篇文章），写不少于50字的读后感。
第三阶段：一段时间的推介以后，结合课外阅读内容，开展心得交流活动，进行演讲，达到培养学生读写能力的目的。
关键词：小学语文；教学理念；教学方法；教学思想；
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-042-01
增强小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。
一、老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。
二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
三、突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
四、经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。
六、合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。
七、引导学生积极思考
关键词：小学语文；教学效果；教学理念；教学方法
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
1.引导学生积极思考
在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。
2.老师要不断改进教学方法
在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。时代需要教师的学习、思考
3.新课程理念需要教师的学习、思考
当今世界是知识经济的时代，是各种思潮碰撞激烈，知识更新飞速的时代，教育的发展变革置身于这个大的社会环境中，必须加快自身的发展，才能适应时代的需要，作为从事教育的广大教师就应自觉加强学习与思考，在纷纷扰扰的表象中去探寻教育教学的本原，不断充实自己的文化内涵，增强自身语文素养，提高课堂教学艺术，积极构建有效的小语课堂教学。当学习、思考成为教师的生活方式，成为一种习惯，新课程理念才会由眼入脑，由脑入心，扎根教师的心底；新课程理念才会变为教师的自觉行动，进而改进课堂教学，提高课堂教学的有效性；新课程理念才会促进教师角色的转变，从“教师本体观”向“学生主体观”转变，教师才会把学生当作“教育的太阳”，积极发挥组织、引导的作用；才会认识到“教学活动是一种文化现象”；教材的解读要站在文化的高度去挖掘、思考；才会有小语教学从追求形式到本质的回归。
4.突出学生的课堂主体地位
课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。
5.经常对学生进行积极的评价
积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。
6.精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习
在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。
7.老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会
在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。
8.合理使用多媒体教学工具
近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。
小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。
参考文献：
[1] 杨颖.浅析如何提高小学语文教学效果[J].中国校外教育，2011.2.
时俱进，具有国际化倾向；注重对学生进行PISA型读解能力的培养；注重通过语言活动掌握国语，对我国
小学语文教育具有极富意义的启示。
【关键词】日本小学国语课程目标特点启示
众所周知，日本的基础教育是成功的，而中日两国有着类似的传统文化背景，同属汉字文化圈，有着相似
的教育传统和相同的现行学制，如今又面临着相同的时代要求和挑战。他山之石，可以攻玉，本文通过分
析日本现行小学国语课程目标及其特点，以期对我小学语文教育产生一定的启示。
一、 现行日本小学语文课程目标
（一）现行日本小学《学习指导要领·国语》课程目标 ［1］
现行日本语文课程目标是以1998年12月14日，2002年4月开始正式在日本全国的中小学使用的《学习
指导要领·国语》为基础的。其关于国语教育的总目标是这样表述的："在培养适切的表达与正确的理解
国语的能力、提高学生沟通与交流能力的同时，培养学生的思考力、想象力和语言感觉，增强学生对国语
的关心，养成尊重国语的态度。"［1］小学部分的课程目标为："要在正确理解国语、培养表达能力的同
时，加深对国语的关心，培养语感，培养尊重国语的态度"，分别从听说读写四方面对小学生应具备的国
语能力作出具体的规定。日本小学目标按学段展开，每两个年级为一个学段，具体如下：
1、"说话·听话"领域的课程目标
各学段中有关"说话·听话"领域学习的目标要点：
（1）一年级及二年级
①一边考虑事情的顺序一边说；
②不丢重点地听；
③积极与人交流的态度。
（2）3－4年级
①对应不同的对象和目的，把调查后的事有条理地说出来；
②注意对方说话内容的中心、重点来听；
③进一步主动与人交流的态度。
（3）5－6年级
①对应不同的目的和意图，把自己的思考或想要表达的话准确无误地说出来；
②一边揣摩、抓住对方说话的意图，一边听；
③有计划地主动、积极地与人交流的态度。
2、"写"领域的课程目标
（1）1－2年级
①顺序清晰，能注意词、句间的衔接来写句子或文章；
②乐于表达的态度。
（2）3－4年级
①为把自己调查下的结果等有效地传递给对方，能对应不同的目的和对象，考虑段落间的关系进行写作；
②形成运用恰当、贴切的方式进行表达的意识和态度。
（3）5－6年级
①对应不同的目的和意图，把自己的思考列成提纲，有条理地写成文章；
②形成明确的考虑自己表达效果来进行表达的意识和态度。
3、"读"领域的课程目标
（1）1－2年级
①能注意事件发生、发展顺序和场景进行阅读；
②形成乐于读书的态度。
（2）3－4年级
①能对应一定的目的，一边考虑文章内容的中心和段落间相互的关系进行阅读；
②形成进一步广泛阅读的态度。
（3）5－6年级
①能对应一定的目的，把握文章的内容和中心进行阅读；
②形成通过读书扩展思维、加深思考的愿望与态度。
在此基础上，日本国语课程目标在近几年有所修订，但总有一部分核心内容保持相当的稳定。这样，在不
同的时期课程目标有不同的内容补充和调整，但其核心内容保持一定的时间不变，既体现了时代对国语教
学的要求，又保持了教育目标的稳定性与一贯性。
（二）修订后的日本小学国语课程目标
日本于2006年和2007年先后修订了教育基本法和学校教育法，以此为依据，日本中央教育审议会于2008年
提出修订现行学习指导要领，并于2011年4月全面实施。修订后的小学国语指导要领新增了以下几个方面
的内容［2］：
1、新增了体现培养PISA型读解能力的指导项目
新的小学国语学习指导要领在听说、读、写各个学习领域，都体现出了以课题解决过程为特征，重视了对
信息的提取-解释-思考、评价为内涵的PISA型读解能力的培养。例如，小学一二年级的阅读领域新增设了
"把文章的内容和自己的经验相联系，整理出自己的想法并相互发表"的指导项目。小学三四年级在说听领
域新增设了"从图表、绘画、照片中获取信息，以此为基础进行听说训练"的指导项目。小学五六年级在书
写领域新增设了"利用图表、图像等''非连续型''素材，书写并传达自己的想法"的指导项目。
2、新增了"传统语言文化和国语特征"的项目
日本中央教育审议会在报告中指出："国语是在漫长的历史中形成的是日本文化的基础。国语中的每一句
话都凝聚着祖先的情感与感动，对传统文化的理解、继承，创造发展新文化，国语是不可缺少的" ［2］
。这一表述揭示了传统文化和国语的关系，突出了国语的重要地位。为此在新要领中，用"传统语言文化
和国语特征"的项目，代替了以前的"语言事项"的项目。
3、新增设了语言活动项目
本文第一部分列举的小学国语课程目标的听说、读、写三个领域都只是由"指导项目"构成，而新要领中的
三个内容领域都是由"指导项目"和新增设的"语言活动项目"构成，以使学生掌握在日常生活中的对话、记
录、报告、摘要、说明、感想等语言活动能力。例如，三四年级"B书写领域"里的语言活动中列举了语言
机能和表现样式各有不同的诗歌、故事、报告、年级报刊，对资料的说明、委托书、通知书等语言活动的
实例。试图让学生通过这些语言活动去学习国语，而不是学了国语之后再去运用。体现了在语言活动中学
习国语的新理念。新要领根据不同的学习内容提出了具体的语言活动实例。并对通过语言活动，培养学生
的有关能力和态度上也有了明确的要求。
二、日本小学国语课程目标的特点及对我国语文教育的启示
1、重视培养学生的综合语言能力和语言态度
日本国语教育的总目标明确表明，要培养学生表达与正确的理解国语的能力、提高学生沟通与交流能力，
进而上升到培养学生的思考力、想象力和语言感觉，增强学生对国语的关心，养成尊重国语的态度。并且
，在小学国语课程目标的听说、读、写的各个领域、各个学段都有有关语言能力和语言态度的表述。可见
，日本从小学开始就非常重视语言能力，尤其是交流能力的培养，并形成良好的语言态度。
我国对小学生语言能力和语言态度培养的也进行了一定的关注，但更多的注意力仍然放在对课文（教科书
）的阅读上，对语言能力的提高和语言态度的提升和要求在课程目标中体现得不是很明显。而学会交流、
尊重各国语言是当今社会具有不同文化、不同文明的国家与民族之间，共存与合作的先决条件。语文教育
如何站到这样的高度去审视自身，是值得深思的问题。
2、重视民族传统文化的同时，与时俱进，具有国际化倾向
日本新要领中新增的"传统语言文化和国语特征" 是以日本传统语言文化为基础，培养活跃在国际社会上
的日本人的教育理念在国语教育中的具体体现，是国语教育民族性的体现。
日本教育的国际化倾向是建立在民族化基础之上的，尊重和理解本国的传统文化，培养作为日本人的自觉
意识，在此基础上尊重和理解其他国家的多元文化，培养活跃在世界舞台的、有所贡献的日本人。表现在
国语教育课程上，小学学习指导要领要求课程内容要有助于对传统文化的理解与热爱，要有益于对世界风
土人情的理解、国际协调精神的培养。
与时俱进也不是紧跟政治形势而动。而反观我国的语文教材，一方面是与政治结合得过于紧密，应景之作
过多；另一方面是不能与时俱进，过时的选文素材较多。民族性与国际性是紧密结合的，两者都不能偏废
。与时俱进并不是背离经典语文素材。我国的语文课程改革正在如火如荼得进行，吸收国外的先进经验，
顺应时代，保持自己的民族特色，彰显自己的民族精神，这样才能使语文课程获得新的生命力。
3、注重对学生进行PISA型读解能力的培养
PISA型读解能力以课题解决为依托，要求学生把获得的直接信息同自己的知识经验联系起来，通过推理，
对内容做出更加深刻的思考与评价，有利于学生更加全面、深刻、客观地看待事物，有利于学生形成对信
息进行提取、解释、思考与评价的思维方式。这是与传统意义上读解能力在本质上的差异。但是从传统的
读解能力向PISA型读解能力的转变是国际化的趋势。应当引起我国语文教育改革的重视。
4、"从语言活动中学"
杜威实用主义教育思想提出了"从做中学"，也就是"从经验中学"，"从活动中学"。而日本新增的语言活动
项目就是这一思想的体现。对学习者来说，书本知识的学习并不是终极的目的，个体潜能的充分发挥，通
过学习书本知识而能在实践中更好地生活，这才是学习书本知识的目的。因此，通过语言活动学习语言符
合人们认识事物的规律。
目前我国的语文教学还是偏重于知识的讲授，每一单元总有许多知识点要落实，读写听说等能力培养成了
知识点的附庸。为了熟练地掌握这些知识，学生要花大量的时间去完成练习。如何改变这一现状？如何达
到夯实基础与培养能力之间的平衡？日本国语教育通过语言活动去学习国语的理念和举措，对我国语文教
育、教学的改革有一定的启示。
参考文献
关键词：语文教学；人文素养；教育理念
高中语文教学效果提升的重要性
（一）有利于提高学生的综合能力
现代信息社会对人们语言交际能力的要求越来越高，人们必须善于从社会中提取有用信息，包括政策法规、科技知识、产品信息等等。还必须善于总结提升，然后对外表达形成决策。因此，具备较好的语言交际能力十分重要，这对语文教学效果提出了更高要求。高中语文作为语文教学的更高阶段，除了教授基本的语文知识外，还需要帮助学生提高阅读能力和理解能力，为今后的学习提供帮助；还需要帮助学生培养一定的文学欣赏能力，能够吸收中外优秀文化的素养，提升自身综合素质。因此，提高高中语文教学效果，帮助学生培养良好的阅读习惯，有利于增强自学能力，不断提升自身综合素质。
（二）有利于提升学生的道德品质
教育的最终目的是促进人的全面发展，语文作为重要的人文学科，其承载着提升学生道德品质的重任。庄文中先生指出：“语文不是一般的工具，而是人们交流思想感情、独自思考的交际工具和思维工具，也是文化载体，饱含民族文化。”语言作品中包含着“如何认识与处理社会关系、人际关系的知识”和社会认可的伦理、道德准则。通过语文学习，学生可以逐步培养起正确的道德情感、审美情趣、社会意识。因此，语文教学不能“唯考”，要借助教学提升学生的道德品质。尤其是在高中，这是一个学生形成正确人生观、世界观和价值观的重要阶段。因此通过合理的课程设置和教学安排，提升高中语文教学效果，对学生进行更好的人文素质教育显得意义重大。
二、影响高中语文教学效果的原因分析
（一）对语文学科重要性的认识不够
在学习任务繁重的高中阶段，不够重视语文学科的学习是导致语文教学效果不高的重要原因。多数学生对语文存在“可学可不学”的认识误区，认为短时间内花再多时间也无法像数理化那样考高分，而花比较少时间，分数也不会太低。因此，这部分学生在课上听课不认真，甚至在语文课上练习其他学科的作业。课后也极少甚至不花时间在语文学习上，而是把主要时间花在见效快、有解题成就感的科目上，如数学、地理。这实际是一种“功利主义”的表现。还有部分学生虽然积极些，但也只是为了应付老师的检查。对语文的学习缺乏系统的学习规划，上课没有主动参与的意识，课后仅是完成老师布置的作业，呈现一种被动应付的态度。
（二）语文学习方法不够科学
在多年的教学经历中，经常遇到这类学生。他们十分重视语文的学习，上课认真听讲，课后也花了不少时间在语文学科的学习上，但是成绩总是很不理想，甚至比态度不端正的学生分数更低。经过一段时间后，这部分学生逐渐失去了学好语文的信心，对语文产生了焦虑感。进入考场后，这部分学生由于情绪紧张，思维拘谨，很难发挥出水平。这部分学生主要是因为没有掌握科学的语文学习方法，往往把主要精力放在了复习材料和试题练习上，存在投机心理，大搞“题海战术”，企图遇到高考习题，忽略了熟读课本，拓展知识面，逐步培养语感这一更重要的学习方法。须知，语文的学习重在积累，重在培养听、说、读、写的语言能力。这要从词语、阅读、写作练习做起，不断拓展语文学习的外延。
（三）语文教学方法不够先进
目前许多语文教学方法还达不到素质教育的要求，这是由语文高考试卷模式和教师没有及时更新教学方法等导致的。高中语文教学大纲对高中语文教学方法缺乏明确的指导，高中语文教学出现盲目性和随意性。在“唯考”论的引导下，高中语文教师过于注重教学知识点，而忽略了情感因素。在教学中局限于课本，受限于课堂，停留于作业练习，缺少课外阅读和户外拓展，导致学生对语文知识仅有表面认识，很难产生情感认同。另外，传统教学方法单一，以灌输式、训练式教学为主，没有及时运用现代教学技术，忽略学生学法的研究。特别是没有针对学生间的差异开展不同类型的教学，缺少不同层面的引导，没有“分类指导，因材施教”。
三、提升高中语文教学效果的可行性建议
（一）创新语文教育理念
随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也进入了快速发展时期。为了更好适应这次改革，高中语文教学也必须不断创新语文教育理念，不断优化教学手段，提升教学效果。教育理念涉及内容广泛，包括师生关系、授课内容、教学手段、教学模式等等。新时期的师生关系，不再是简单的以老师身份向学生传授知识，而是要在平等的地位上进行交流，让更多的学生重视语文学习。传统的高中语文教学注重教授知识点，而忽略了学习方法的引导，新的教学方法要注意传授科学的学习方法，注重学生语文素养的培养。在教学手段和教学模式上，可以适当利用现代的科学技术，将高中语文课堂教学立体化、形象化，从而吸引学生的注意力。
（二）重视课堂互动
传统课堂教学主要依赖于活跃学生的反应，对其他学生则通过课后交流来弥补课堂教学不足。受传统应试教育影响，不少教师对成绩优秀的学生关注较多，而忽略了后进生的课堂反应。实际上这种方式的效果相当不足，应该让每个学生在课堂上都参与进来。要在课堂上塑造良好的氛围，消除学生间以成绩定等级的观念，鼓励每一位同学发言；要在课后关心了解学生，特别是针对基础较差，学习有困难的学生，要有针对性地给予帮助；要创新课堂互动方式，通过设置讨论课、辩论赛、主题演讲等方式激发学生的积极性。通过立体的教学方式，让每一个学生参与到课堂互动中，增强后进生的学习成就感，从而提高高中语文课堂教学效果。
（三）创新教学方法
新颖的教学方法对提升高中语文课堂教学效果具有重要作用。首先，改变传统的灌输式、训练式教学方式，提倡参与式学习。新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，学生对此也有很高的积极性。另外，经过九年义务教育阶段的语文学习，学生已有一定的语文基础知识。且新时代的高中生获取信息的渠道十分通畅，已经初步具备发现知识和选择知识的能力。因此，高中语文教学可以更多的尝试发展学生原有的知识、技能、情感和价值观，引导学生主动参与到语文学习中来。其次，有效利用现代化教学技术。随着多媒体技术的普及，高中语文教学效果的提升有了更多的手段。可以适当采用电化教学手段，在课堂上播放诗歌朗诵、影像资料等，以此来活跃课堂气氛，激发学生兴趣。
（四）提高语文素养
提高学生的语文素养对提升高中语文教学效果作用巨大。高中生对情感体验和情感共鸣有更高的需求，如果能在阅读中激发学生兴趣，将充分调动学生的参与课堂学习的主动性。语文读物中有大量情景交融、画面立体的作品，因此要引导学生大量阅读课外读物。“读书破万卷，下笔如有神”，学生应该多阅读语文读本、名著选读等材料，才能有效提高写作表达能力。然而，现在外界诱惑较多，要帮助学生培养自主阅读的习惯。初期可以通过查看学生的阅读记录本，督促学生在课外保证足够的阅读量。中期可以通过诗歌会、作文赛、办简报等方式来引导学生参与课外阅读。最终帮助学生培养起阅读的习惯，从而提高语文素养。
参考文献：
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[2] 谢清华.浅议高中语文教学的反思与改革[J].时代教育，2010，（11）：163.
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[4] 黄晓玲.高中语文教学改革探讨[J].科教文汇2009，（9）：114.
【关键词】 小学语文 教学效果 教学方法
语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。
一、发挥学生学习的主体地位，激发学生学习的主动性和积极性
1、自主探究，放手质疑。只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，如教师在课前提出课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样来使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生个别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。
2、合作学习，突破难点。合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用”学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。
二、深入研究课本，把握教材的实质
新课程倡导开发和利用教学资源，深度解读教材，探究语文教学的有效性，钻研课本，明确教学目标，确立教学重点，挖掘训练的要素，选择符合教材和学生特点的学习方法。教师需要吃透教材，了解编写的意图，明确教学目标，掌握教学重点，按照文本的主体，提升学生的语文素养。语文教师要对教学内容理解透彻，重视语文课堂的高效性，尊重语文教学工具性和人文性的统一，重视语文的工具性，深入钻研课文，对课文进行通读，教育学生学会理解词语，学会结合生活理解课文，并逐渐扫除阅读的障碍，认真将课文朗读几遍，发现重点的语句，并做好记号，备课的时候写入教案中去，课堂上给予及时的指导。教师在阅读各种参考书的时候，应对文章的结构进行分析，做好标注，将段意写在空白的地方，将重点语句的含义写在旁边，在课堂上重点讲解。语文教师要重视对文本内容、教学重点和难点的掌握，重视撰写教案的过程，围绕教学重点，突破教学难点，解决教学中的问题。教师要恰当选择好的讲课的方式，选择好的教学方法，运用好的教学策略，并选择好的教学标准。不同的教师，面对不同层次的学生，要选择教学效果最好的方式，花费最少的教学时间和精力，重视科学高效地提高课堂教学效益，发挥好教育的功能。
三、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
由于信息技术的飞速发展，我国各行各业都出现了很多变化，有很多行业都因为信息技术的引入而变得焕然一新。将信息技术引入到我国的教学中来，是我国教育者长期以来研究的重点方向，微课的兴起和发展是继慕课、翻转课堂之后，教育领域的最新研究成果。其对于教学效率和教育质量的提升有很大的促进作用。笔者试图对微课技术在中职语文教学中的实际效果进行分析，为其推广和发展打下理论基础。
2微课概述
2.1微课内涵
微课即微视频网络课程，是依托于今日社会信息技术高速发展而存在的新型教育模式。微课主要借助了教师网络视频资源的优势，将实际科目中的重点与难点，结合视频讲解的模式播放给学生，以新颖的形式来传递知识和信息，提升学生学习兴趣、激发学生的热情同时，协助他们掌握知识内容，提高实际学习效率和质量。微课模式的引入不仅改变了中职语文教学的传统模式和方式，还使得教育者有了更多的时间和精力，来处理其他问题；这也是符合时展特点的教育模式行为，是值得推广的。
由于学生个人精力是有限的，无法在45分钟的课堂内完全保持高效率全神贯注听讲，所以很多知识点必然是被遗漏掉的；而实际教育者在下课之后就会离开课堂，无法就学生不会的内容做详细的讲解，这就使得学生学习出现很多问题。微课大多数都是结合小视频的模式具体展开科目的教育，每集时间都控制在5～8分钟左右，这可以保证学生的注意力不会分散，在规定的时间内学到视频里的知识点；对于其教育者而言，所有视频录制时都是有严格时间要求限制的，所以他们必须将所有知识核心点纳入其中，这就间接的提升了教育效率和质量。学生可以反复的研究视频中的内容，对于自己掌握不熟悉的部分，可以回看和在线提问，这都是非常有利于提升教育效率的措施，也是微课的优势所在。
2.2微课特征
正如其实际的名字一样，微课的特征在于“微”，所谓微主要是指课程的时间非常地短，只有5～8分钟，而内容却是非常的精致，正如“见微知著”；微课实际的教学内容和课本上所要求的重点和难点是一致的，所以即使在形式上存在着差异，但学生通过该模式学习依旧可以提升成绩，是值得信赖的。微课与现实传统模式的实际教育结合是非常紧密的，互相之间有很多的兼容点。
3微课在中职语文教育中的实际作用
3.1改变教育观念
微课的引入在很大程度上改变了传统教育者的观念，使得很多实际从业者意识到必须要结合时代特点进行合理的调整和转变，只有这样才可以保证教育的效率和质量。这对于中职教育而言是非常重要的。微课的引入使得传统教育者，看到了以信息技术为核心的新技术对教育模式的冲击和实际的帮助，辅助推动了教育者观念的革新。在技术上越来越多的教师开始学习新方法，比如借助计算机进行备课、制作多媒体课件等，这对于提升中职语文教育者的实际素质而言，也是非常有利的。
3.2运用情景模式
微课的教育模式要求教育者，将情景模式引入到实际的教学工作中，这有利于激发学生的参与热情以及培养学生对语文学习的兴趣爱好。情景教育模式的引入，主要是通过各类多媒体课件和信息环境的使用，努力构建起与课本内容相符合的情景，使得学生感觉身临其境一般，协助加深对课文的理解，吸引学生的注意力。笔者所在的学校就结合了微课教育模式，在语文课本《草船借箭》的讲授过程中，设计了模拟的实际情景，使得学生感觉真的就在现场，极大提升了学习的质量。笔者就此模式展开了对比分析，最终的统计数据清晰地显示，结合情景模式教育的学习者对于课程的掌握程度，要远远高于传统模式的学习者。
3.3结合多媒体课件开展教学
微课的教育模式要求实际教育者结合多媒体课件技术来开展教学工作，具体包括专业电子文档和文字、图片、声音等教学的资源。结合多媒体课件的运用，可以提升课堂实际效率，提速课堂的教学进度，相关教育者也可以更直观的进行教育跟进，掌握学生的实际学习动态。笔者所在的学校将多媒体课件微课教育模式引入到了《我爱这土地》的实际教学中，在讲解时加入了大量日本侵略者残暴行为的图片、视频，提升了教学的效率的同时，也激发了学生的爱国主义情怀。
4在中职语文教学中应用微课的意义
结合笔者的实际业务的开展情况来看，在中职语文教学中应用微课技术，非常有利于调动学生学习语文的积极性，学生都从枯燥的课本中走了出来，借助各类多彩教具和课件学习，激发了学习兴趣；微课开放和多元素结合的属性也激发了学生们的好奇心，很多学生开始自主的学习语文，这在传统的教育模式里是根本不可能出现的。其次，微课技术引入还改变了传统教育模式，不仅对教师提供了很大的帮助，也优化了师生之间的互动模式，使得实际的老师这对于教育资源和学生发展的动态更加了解，进而有利于合理的开展教学工作、布置课下任务。再次，微课技术的使用还在很多方面极大丰富了中职语文教学的素材，提高了整体活力。
一.调整教学理念，转变教学过程中的角色定位
由于受到传统教学理念的影响，许多语文教师在教学活动中把自己定位为教学活动的“包办者”，而学生只被看为被动接受知识的学习者。整个教学过程是以教师为中心展开的，教师一味地讲解，学生没有参与教学活动的机会，教师当然也无法准确判断学生学习效果的好坏。这种教学方式存在很多弊端，是必须要改革的，而教师首先要做的就是要调整教学理念，让学生成为教学活动的主体。这也就意味着教学活动要围绕学生来展开，教师不能够满堂灌，不能够只顾讲解而不关心学生是否能够接受。教师要把自己变成教学活动的指导者，要多问学生为什么，而不是直接给予答案，要给学生充分的思考时间，打开学生的思路，让学生主动去探索，去感受学习语文的乐趣。如此一来，学生的学习过程就变成了探究式思考的过程，教师的教学活动就变成了引导和总结的过程，这种启发式教学能够明显提高教学成效。
苏教版初中语文的教材编排非常适合教师采用这种方法进行教学，因为每一个单元的课文基本都是围绕某一个主题来进行，教师可以引导学生围绕某一个话题深入探讨，让学生探究学习的方法。比如，苏教版初中语文七年级下册第二单元《从百草园到三味书屋》、《三颗枸杞豆》、《我们家的男子汉》、《柳叶儿》、《黄纱巾》几篇文章都是围绕着童年趣事来展开的，教师首先就可以让学生主动描述一下自己的童年趣事，然后互相展开讨论，最后再结合教材内容分析一下文章的主旨大意，这样关于童年趣事的话题学生就能够基本掌握了。
二.把握课堂机会，让学生充分参与课堂教学过程
课堂教学是语文教学活动的主要呈现方式，教师要把握好课堂教学节奏，多给学生主动参与的机会，努力为学生营造活跃的课堂教学氛围，激发学生学习的积极性，努力提高课堂教学效果。首先，教师必须要求学生在课前预习基础内容，一些生僻字词学生要主动去查阅词典，课后基础习题学生要能够给出初步的答案；其次，在教学过程中，教师可以安排学生自主学习，教师可以先准备好学纲，每一个学生都可以据此表达自己的观点，学生之间可以互相讨论，教师要根据学生自主学习的情况开展下一步的教学，一方面要纠正学生出现的错误，另一方面要重点解决学生不能处理的疑难问题。这种教学方式是比较灵活的，学生不仅可以充分发挥出自己的智慧，教师也可以根据学生的学习情况和学生更好地进行沟通，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过这种方式，学生学习的积极性都会得到提高，学生的思维也会变得更加活跃，课堂教学内容往往能够给他们留下深刻的印象，课堂教学效果明显会得到提高。
三.利用多种资源，拓宽初中语文教学空间
课程资源的开发和利用，就是根据课文的特点，适当地进行穿插、迁移、补充、收集、交流、研讨的教学活动，教师要充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，而不仅仅是只在课堂上进行语文教学。语文的学习是多方面的，优秀的文学作品离不开普通的现实生活。教师尤其要能够整合生活中各种资源，通过开展课外活动去拓宽学生的视野，让学生体验到更多的通过课堂讲解无法表达的东西，通过各种途径去提升学生的文学素养。比如，教师可以把学生分成多个兴趣小组，组织学生采集写作素材，让学生在课堂上能够写出更好的作文，提高学生的写作能力；教师也可以组织学生开展演讲活动或是竞赛活动，激发学生的竞争意识，让学生有更好的课堂表现。
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