时间：2023-06-18 10:30:48
导语：在影视剧中的化学知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
图1 点击反应合成聚三唑树脂
一、怎么使用这种方法合成聚三唑树脂
这种方法以铜盐为催化剂，以叠氮化合物单体和炔基化合物单体为原料，通过叠氮化合物单体分子两端的叠氮基和炔基化合物单体的炔基之间的结合形成三唑环，从而形成聚三唑树脂，反应如图1所示[1]。叠氮化合物是一类通式为R―N3的化合物，R可为脂烃基、芳烃基、酰基、磺酰基等，N3为叠氮基团，结构如图1左下方所示。叠氮基团中有3个氮原子，中间氮原子的一侧通过双键与外部氮原子相连，另一侧通过单键与内侧的氮原子相连，结果中间氮原子带有正电荷，内侧氮原子带有负电荷。这种电荷分布造成叠氮基团在与炔基反应时，带负电的内侧氮原子与炔基端部的碳原子成键，炔基转变为烯基；叠氮基团外侧的氮原子与炔基的另一个碳原子成键，自身的三键变成双键，两个基团结合形成三唑环（如图1虚线圈部分所示）。
二、为什么叫点击反应
这个名称是由诺贝尔化学奖获得者—美国化学家Sharpless在2001年提出的[2]。“点击”这个绰号，意味着该反应的特点是极快地将分子片段拼接起来，就像将搭扣两部分“咔哒”扣起来一样简单，只要搭扣的两部分碰在一起，它们就能相互结合起来，而且只能是这两部分相互结合起来[3]。这就像计算机高速运行一项程序，点一下按钮，相应反应就启动并立即完成一样。点击反应多以廉价的石油裂化产物为原料，目前已经成为创造新功能物质和材料、快速合成许多化合物的一种新方法，在功能高分子的合成中占有重要地位[3]。
三、铜盐是如何起催化作用的
这个反应以硫酸铜为催化剂，但需要加入某种还原剂把它还原为一价铜，真正发挥催化作用时，铜的价态是一价的。反应的实际过程是怎样的呢？很多理论化学家进行了推测，一般认为，两种单体都与一价铜离子配位，使单体内部的键被削弱，单体的反应活性增强，结果配位在铜离子上的两种单体以极快的速率按特定方式发生反应，专一生成目标产物[4]。
2005年，Himo F等首次提出一种假设[5—6]，他们认为一价铜与水形成配合物[CuLx]+（L为H2O），它是真正发挥催化作用的物质。具体的催化过程可分为五步[4， 6]（如图2所示）。为了简洁，图中配合物[CuLx]+简单表示为CuLx。第一步，催化剂CuLx与炔基单体中炔基的外侧碳形成配位键，该碳上C―H键的氢离去，反应物炔基单体进入催化剂的配位内界，生成铜炔配合物甲。第二步，叠氮化物中带负电荷的氮原子与铜炔配合物甲中的铜配位，反应物叠氮化物也进入催化剂的配位内界，形成配合物乙。第三步，两种反应物都因与催化剂配位而被活化，并且它们处于同一个配位内界，因此发生相互作用。炔基外侧碳与铜的配位使得炔基的内侧碳活化，而叠氮单体内侧氮原子与铜配位也使它的外侧氮原子活化。结果这两个单体通过活化部位而彼此相连，两个三键都打开变为双键，同时炔基外侧碳与铜的配位键由单键变为双键，形成物质丙。第四步，物质丙中，有一个碳原子同时形成两个双键，这样的结构式是不稳定的，趋向于转变为稳定的成键形式。因此，这个碳与铜形成的双键变为单键，腾出来的成键能力用于与叠氮单体中连接铜的氮原子，形成一条单键，叠氮单体连接铜的Cu―N键同时断裂。这一步生成化合物丁，其中已经形成了三唑环，即形成了期望产物中的结构单元。第五步，在酸性条件下，化合物丁中的铜碳配位键断裂，断键处的碳原子形成一条C―H键，这样就得到了期望产物。催化剂恢复原始形态，开始下一个催化过程。
图2 催化循环示意图
以上描述的是一个三唑环的形成过程。事实上，两种单体分子的两端都有反应官能团，若干个三唑环同时形成，因此生成的最终产物是聚三唑树脂。此外，这个假设过程还不够完善，Himo F本人对其进行了一些修正[6]，其他学者也提出了另外的假设[4]，这些假设都有待实验验证。
如果让炔基化合物单体中心氮原子第三条键上的R基团也带有炔基，并且叠氮化合物单体中心氮原子第三条键上的R基团也带上叠氮基，这样每个单体就含有3个官能团，在进行聚合反应时，每个单体可在3个方向上形成三唑环，因此可在3个方向聚合，最终可得到能用作热固性树脂的网状结构材料[7]。
参考文献
[1] David D D， Punna S，Holzer P，Mcpherson A K， Sharpless K B，Fokin V V， Finn M G.Click Chemistry in Materials Synthesis. 1. Adhesive Polymers from Copper—Catalyzed Azide—Alkyne Cycloaddition[J]. Polym Sci A， 2004， 42（17）： 4392—4403.
[2] Kolb H C， Finn M G， Sharpless K B. Click Chemistry：Diverse Chemical Function from a Few Good Reactions[J]. Angew Chem Int Ed， 2001， 40（11）： 2004—2021.
[3] 吴云东，张欣豪.点击化学：释义与目标[J].化学进展，2008，20（1）：1—4.
[4] Hein J E， Fokin V V. Copper—catalyzed azide—alkyne cycloaddition （CuAAC）and beyond：new reactivity of copper（I）acetylides[J]. Chem Soc Rev， 2010， 39（4）： 1302—1315.
[5] Himo F， Demko Z P，Noodleman L， Sharpless K B. Mechanisms of Tetrazole Formation by Addition of Azide to Nitriles[J]. J Am Chem Soc， 2002， 124（41）： 12210—12216.
一、要学会听
学习语言的首要目的用于交流，而交流的前提是听懂对方所说，因此听的重要性不言而喻。韩语听力训练应该在学习入门阶段(如学习字母发音)就有意识地着手进行。韩语由于其自身的发音特点，在初学阶段，就要养成静心、耐心听的习惯，培养正确的语感，通过对听的反复刺激，使听觉对规范语音形成一种定势，从而提高辨音的能力，这一切会为以后的听力训练打下坚实的基础。考入国家开放大学商务韩语专业的学习者一般都是零起点，但是可以通过韩流来激发他们的学习兴趣。近年来，随着韩国影视剧、韩国歌曲在国内的广泛传播，大部分学习者对韩国产生了浓厚的兴趣。
1、影视剧手段在韩语听力训练中的重要性。影视剧作为一种音、像结合，并带有一定故事情节，体现一定文化背景的影音资料，其最基本的优点就是可以在一个宏观的语境中，为我们提供多种不同的情景语境，同时又可以向我们再现主人公声情并茂的语言表达过程。学习者可以将语言的学习和具体的语境结合起来，学习具体的语境中各种语言的搭配使用，以及在特定语境中表现出的文化内涵。影视剧中出现的台词基本都是口语，因此为了利用影视剧进行韩语听力练习，应当了解口语的特点并加以合理利用。一般来说，口语的最大特点就是更多地反映了说话者的主观要素，句子也都相对比较精炼简短，而且在说话过程中多借助其他要素的协助，例如停顿、表情、手势等。韩语独有的特点也多少影响着学习者的理解，比如经常省略主语，语序随意且与汉语相反等。其实这也从侧面说明了学习影视剧影中出现的口语在韩语学习中的重要性。我们前几个学期学到的课程，无论是基础韩语1-4还是韩语阅读写作等课程，课本中出现的大部分内容都是书面语，如果学习者只学习这些，生搬硬套，就无法进行顺畅的韩语交流。因此，以影视剧为手段进行韩语听力的训练具有重要意义。另外，影视剧中的台词是实际生活语言，是练习听力的最好素材。学习者在遇到省略主语等非语法表现形式或只用于口语表达方式的时候，就很难理解谈话的内容。因此，借助于影视剧台词这样的实际生活语言，学习者的听力能力会迅速提高。
2、在学习语言的同时，体会和感受韩国文化。从语言与文化的关系来看，语言既是文化的重要载体，其本身也是文化的一种表现形式。语言与文化相互作用，学习语言必须了解文化，了解文化能够促进语言学习，学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。因此，学习韩语不能是单纯的语言学习，还应扩大视野，了解韩国的文化和社会风俗习惯。有学者指出，只有对相对国的文化有深层次的了解，才能非常流畅地用某种外语进行交流。韩国影视剧中，很自然地流露出韩国人的生活方式和思想、世界观等，因此通过观看影视剧进行语言的学习，从某种意义上来说也是一种文化的学习，而且又促进了语言的学习。
3、影视剧能够激发学习者的兴趣。韩国影视剧以富于变化的情节、唯美的画面、精巧的构思，吸引了大批“哈韩族”。因此，电影消除了平面语言的枯燥无味，能够大大提高学习兴趣。由于影视剧内容和实际生活紧密相关，学习者在提高听力的同时，也会学到一些具体生活场景使用的语言。例如，基本上在每个影视剧中都会出现打电话、吃饭、约会等生活场景，他们会把在影视剧中看到的这些场景应用在实际生活中，从而实现学以致用的目的。此外，在听力练习过程中，我们可以借助学习者比较感兴趣的影视剧或者歌曲，来提高学习者对韩语听力学习的兴趣和积极性。听韩语歌曲时，要坚持学会为止，不能光唱，要把歌词翻译过来，理解歌曲中蕴藏的丰富感情。在听力训练过程中，过于难或者过于简单的内容都会使学习者产生厌学心理，失去学习的信心和乐趣。因此，要做到学习要求和目的难易适中，即在学习者能力范围之内设置相应的听力任务。语言是存在于某种文化背景下的，影视剧、歌曲等作为语言与文化的结合体，在韩语听力练习中应该发挥不可替代的重要作用。这种方式虽然更适用于具有一定韩语基础的学习者，但是至少通过上述手段可以把学习者引入到韩语的语言环境，为以后的韩语听说学习打下基础。
二、要学会说
在学会听的基础上学会说是“韩语听说”课程的主要一环。在学习语言的过程中，“听、说、读、写”四方面的训练缺一不可，尤其语言是要拿来实际运用的，从这种意义上来讲，说就显得尤为重要。诵读是化无声文字为有声声音的方式，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道，从而会提高听力水平和能力。同时，通过听力水平的提高，也能进一步纠正语音、语调，从而提高口语水平。诵读有助于增强语感，我们在谈话和阅读中，有时可以凭直觉在一瞬间就可以察觉某句话听起来别扭，某个句子听起来欠通顺，而一时间又说不出个所以然来。这种最初的感觉就是“语感”。语感是一种能力。有了这种能力，学习者可以不加思索地脱口而说，随心所欲地落笔成章；可以一下子就辨别出语句的错误和文章的优劣；凭借语感，还能听上句知下句，读上文知下文，预感到下面会说些什么或写些什么。语感也可以说是一种习惯，而习惯的养成绝非一日之功。对于学习韩语来说，由于语言环境的局限性，语感的形成自然要困难的多。诵读时读音响亮、抑扬顿挫、节奏分明，并将读者自身的情感融合起来，就可以大大增强读物的形象感、意蕴感和情趣感。所以说，声情并茂的诵读是培养语感的最有效途径。学会说韩语，首先与韩语诵读训练紧密地联系在一起，诵读的内容包括报刊杂志、韩语书籍等，其内容越丰富、时尚越好，因为这些既能反映韩国最新的实时动态，也包含着韩国文化以及众多领域的知识内容。通过诵读可以体验、感受学习韩语的乐趣，使学习变得积极主动。韩语诵读应注意以下三个方面：
1、韩语诵读可以与语音训练同时进行。由于汉语和韩语语音系统不尽相同，其母语的发音不可避免地会渗透到韩语学习中来，影响学习者建立正确的韩语语感，造成语音障碍。韩语的辅音系统没有汉语的清浊音之分，分为松音，紧音，送气音。因汉语的音韵系统里没有这三个对立音，对学习者辨音造成难度。另外，韩语的每个辅音和元音都有自己的音值。但是在语流中有些音素往往会受到前面或后面音素的影响，发生音变现象。韩语音韵体系里的连音现象、紧音现象、同化现象、腭化现象都是口语发音中经常遇到的现象。因此，在初级阶段韩语诵读必须与语音训练同步进行。
2、语法知识的掌握应与韩语诵读同时进行。韩语是粘着语，汉语是孤立语。所以在语法结构方面有很大的不同。韩语的语法关系依靠附着在语干后面的附加形态一助词和语尾表现出来，而且助词和语尾不但数量繁多，语法功能多样，意义相近的也多。因此，韩语诵读中进行适当的语法练习是必要的。
3、要注意韩语诵读材料的选取。诵读时应选取优美的、琅琅上口的诵读材料，由浅入深、由易而难，逐步培养和提高学习者的诵读能力。
4、韩语诵读时适当地给自己一些压力。韩语诵读要限时快速，而且朗读、背诵规定时间和数量，先稍快，再加快，再特快，并要快而不乱，快而不错，使记忆信息迅速输入大脑，获得强烈印象，达到记忆的目的。韩语诵读时应加强韩国文化学习。每个国家都有自己的语言文化，因此学习语言要注意文化因素的导入，这样才能让学习者根据语境理解诵读内容。此外，在诵读练习的基础上，要大胆地说出来，不要怕出错，能够说出来就已经为学习语言迈出了最关键的一步。
三、运用远程网络教学资源、工具及手段
1、远程网络开放教学资源的运用
商务韩语专业网络开放教学资源严格按照国家开放大学的各项标准、要求及适合自学者自主学习的需求去完成，考虑韩语零起点初学者学习外语的特点，开发了点读软件，使外语学习在远程开放教育的模式中能够得到实现。“韩语听说”的远程网络教学资源主要有双向视频讲座、教学论坛活动、录像教材、教学辅导等。（1）双向视频辅导讲座双向视频辅导讲座进行课程学习导读、知识结构整理、考试说明与指导进行讲解。通过网络面对面辅导学习者，并针对学习者学习中遇到的疑点、难点等进行现场解答，为学习者排忧解难。（2）教学论坛活动教学论坛活动是通过教学平台，教师和学习者进行互动的一个教学环节。教学论坛活动进行实时性教学活动和非实时性教学活动。通过实时性教学活动学习者可以和教师进行实时性互动，也和其他学习者进行交流。通过非实时性活动学习者可以不受时间限制地思考教师提出的问题和寻找有关韩语资料，多方面地丰富自身的韩语水平。“韩语听说”课程的教学论坛活动在国家开放大学学习网和吉林广播电视大学的教学平台中进行。（3）录像教材录像教材以文字教材为依托，根据章节进行系统的讲解，为学习者提供课堂授课影像资料。学习者利用电视录像直观性的特点，通过图片、视频，直观形象地学习相应教学内容。“韩语听说”课程的录像教材共有54讲，学习者通过点播对自己所需的学习内容进行学习。（4）CD录音CD录音，配合文字教材中的范文、情景对话、词汇等，提供相关的录音内容，弥补、提供文字教材所不能提供的听力资源。“韩语听说”课程已对教材配CD录音光盘，共学习者进行听力练习。
2、开放教育网络学习工具和手段的运用
“韩语听说”的网络学习工具及手段主要有点读软件、网络视音频聊天工具、专业网页资料等。
（1）点读软件
国家开放大学商务韩语专业教学团队为了适应开放教育远程教学的特点，开发了“韩语听说”等课程的点读软件。点读软件，集知识的总体性与独立性于一体，实现知识的超市化，为学习者提供服务，实现学习者自主学习的需求。根据主题进行整理、分类，并进行多层次的知识拓展，满足学习者的不同需求。点读软件弥补了开放教育远程教学教师与学习者分离的问题，拉近了教与学的距离。
（2）网络视音频聊天工具
语言环境是学习韩语的重要因素之一。在缺乏韩语语言环境的情况下，利用QQ、微信公众平台等网络视音频聊天工具，组织师生之间、学习者之间的定期和不定期的网上韩语语音聊天，就大家共同关心的话题进行韩语交流，营造韩语学习环境，促进韩语听说能力的共同提高。
（3）商务韩语专业网页资料
商务韩语专业网页里上传了韩国文化、韩剧欣赏、韩国观光等内容和韩语学术论文，以加深学习者对韩国的了解，为学习韩语提供帮助。另外，专业网页是为了拓展韩语知识、拓展学习韩语平台建立的商务韩语网站，在网站上设置了“课程导航”、“韩语视听”、“韩国文化”、“韩国观光”、“韩剧欣赏”、“韩国留学”、“韩语角”。并对“韩语讲座”、“韩语词典”、“韩语在线翻译”、“驻华韩国文化园”、“韩国在线”进行了友情链接。专业网页，使学习者及时了解最领先的韩语学习资源，接触各种学习韩语的机会，为进一步学习韩语提供便利条件。
（4）积极策划和促进小组学习
在远程学习中，小组学习室以辅导、讨论会、协作任务或项目等形式开展，可能是面对面的，也可能通过音频、视频或计算机会议系统的方式进行。例如，鼓励学习者并帮助学习者结成韩语学习小组，就学习、生活、兴趣、爱好等方面进行韩语交流，形成韩语会话的氛围，相互鼓励，相互影响，达到共同提高的目的；通过韩语朗读比赛、韩语演讲会、韩歌演唱会等多种活动，使学习者在活动中得到锻炼，在活动中增强学习韩语的兴趣和爱好。
四、要培养自主学习韩语的能力
所谓自主学习是指学习者对自己的学习负责的能力。从学习者角度看，具备自主学习的能力意味着获得确定学习的目标、内容、资料和方法，确定学习的时间、地点和进度，以及对学习进行评估的能力。学习韩语的主要目的是进行畅通的交流，在现实生活中也可以作为特长来学之以用，因此必须加强自主学习语言的能力。
1、平时多接触韩语书籍，可以大声朗读，增强语感。但是不用一一去查字典，理解原文意思就可以。这样可以不中断读书，不会消灭他们的读书兴趣，连贯上下文就可以理解一些单词和语法的大概意思。
2、要自主掌握单词和语法、背课文，课外也要把韩语生活化，主动营造韩语语言环境，对象可以是教师和学习者以及会讲韩语的任何人。通过上述理解、掌握、运用、归纳、记忆，再理解、再掌握、再运用、再归纳、再记忆这样反复循环，使学习者熟练地掌握和运用语言，达到交流的目的。
3、要尝试用韩语写一些句子或者一小段文章。可以尝试着用韩语写日记或者养成用韩语记录一些事情的习惯。
【关键词】角色；《绝命毒师》 ；美剧
中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）04-0131-02
本文中的《绝命毒师》是一部犯罪连续剧。犯罪剧在美国深受观众喜爱，本片讲述了一位平凡的高中化学老师沃尔特怀特，在被诊断出患了癌症之后，他为了家人未来的生计问题铤而走险，继而一步步蜕变的故事。本片与同类型的《嗜血判官》等犯罪剧相比，更加注重人物的塑造和人物的成长变化。《绝命毒师》并没有一开始就使用血腥与暴力去吸引观众，在每一个情节发生前都有相当长时间的铺垫。
一、个性鲜明的主角
（一）逐步走向灭亡的反面英雄
沃尔特怀特，一个步入中年危机年龄段的男人，只有着微薄收入，不受学生尊敬的化学老师。儿子残疾，妻子怀孕，自己又被查出癌症。为了家庭在洗车店做兼职，受到了学生们的耻笑。在家庭窘迫的现实中和自己扭曲自尊心的驱动下，逐步走向犯罪的深渊。
怀特一出场的形象就是衣不蔽体，戴着防毒面具在荒野上慌乱地开车。一连串镜头的交叉分切，给人以极强的慌乱感。怀特的形象显得极其窘迫与尴尬。他第一次绑架杀人，是以自己滚落楼梯的方式亮相。一方面是疾病的原因，另一方面也体现出怀特的胆小与懦弱，完全是一副弱者的形象，与之后的凶狠形象形成强烈的反差。
怀特在生活中得不到尊重，再加上生活现实的压迫，使他沉默少语甚至有些自卑。但他又不甘这样的生活，希望得到别人的认可，所以怀特的性格十分纠结。福尔曼说过，人物性格只有在人物发现自己处于左右为难的境地或是处在一种不得不做出断然Q策的局面中时才特别鲜明，你越是加强人物所面对的困境，把他逼入几乎无法脱身的绝境，就越有利于展现人物。①以怀特的第一次杀人为例，在第一季中，花费很多集数去展现怀特是怎样迈出了第一步去下手杀人的过程与心理斗争。毒贩“疯狂老八”多明戈，被怀特抓住并绑在地下室。而那时懦弱的怀特并不想杀多明戈。但是从多明戈知道了怀特的真名开始，怀特开始动摇了，直到发现多明戈想要杀了自己。怀特却仍然不停地重复“他为什么要这样做”，在杀多明戈时一边哭一边说“对不起”，但是又不时表达出凶狠的眼神。这可以算是迈出黑化过程的第一步，当他艰难迈出这一步后，之后的黑化也就变得理所当然。
而怀特真正开始黑化的转折点，恰恰就是其癌症开始好转的时候。癌症使他得到解放，使他在精神上得到重生。金钱的诱惑和极大的自我满足感让那个自称一切为了家人的“英雄”怀特，自私的一面也开始真正展现出来。当怀特知道自己的病情转好时，反而在一点点地将自己的黑暗面展现出来。与大毒枭古斯塔沃・弗林合作、错过了小女儿的出生、眼见杰西的女友死去而没有施以帮助、利用自己的儿子洗钱等等。在这时怀特的所作所为已经开始逐步远离了自己的初衷，他已经不完全是为了自己的家庭。
从第三季开始，怀特已经不再单纯地满足赚钱，对于权力变得更加渴望。而权力的获得是建立在尸体之上的，怀特不再害怕杀人，甚至主动去杀人。但是即使这样，家庭在他心中仍然占据了很重的分量。
（二）本质善良的迷途羔羊
杰西平克曼，是剧中出现的第一个反面角色。他是一个中学辍学却很聪明的大男孩，青少年时期被父母放弃，而慢慢堕落。由吸毒到制毒和贩毒，一直只是一个不入流的小混混。汉克对他的追捕，使他与中学老师怀特重遇，开始完全改变了他的生活。
杰西是以制毒的方式出场，流里流气的混混造型加上满口的粗话，一下就给自己贴上了坏人的标签。但是，之后他对一对毒虫夫妇的孩子所流露出的真挚情感，贴心的照顾，开始让人对他另眼相看。与后期开始黑化的怀特不同，杰西不愿伤害其他人，特别是孩子，这是他的底线。杰西在剧情发展中逐步展现的善良与怀特逐步的黑化发生了冲突。在与怀特一起的过程中，杰西在犯罪的道路上越陷越深，但同时他也在不断挖掘出自身的本真与善良。
（三）执着正直却被玩弄的警察
汉克施拉德，他是缉毒局特勤副主管，他是硬汉也是一个好丈夫，同时也是大毒枭怀特的妹夫，是一个非常戏剧化的人物，在剧中拥有正义光环，是正义的化身。作为警察他勇猛，破案无数。在没武器、没人支援他的情况下也不放弃对犯人的追捕。对于破案极其渴望，以在自己的事业上追寻成就感为荣。在生活中喜欢将自己的工作成就挂在嘴边，将犯人的金牙当作战利品而珍藏。在片中汉克虽然作为正面主要角色出现，但在他的塑造上并没有像传统的正面人物一样“高大全”，他也有缺点和弱点。在生活中的他言语粗俗，口无遮拦，完全没有警察该有的风范。工作中也会有胆怯，在墨西哥抓捕罪犯时看见乌龟背上顶着的人头，从自己面前爬过继而爆炸，这位刚强的硬汉也忍不住了。他也没能感觉到最大的威胁就藏在自己的身边，被自己看似老实的姐夫所玩弄，并且一次次透露调查的进度，一定程度上帮助了怀特的逃脱。而怀特也时不时地利用自己的妹夫，这也是对他的一种讽刺，同时也深深地挫败了他的自信。而他作为警察，自己的妻子却是一个小偷，他再一次被生活所玩弄。他的优点与缺点的配合让观众能够感受到汉克是一个很真实，有血有肉的人。
二、出彩异常的配角
大家会把注意力放在主角的身上，会忽略了那些一直在衬托主角的配角们。配角的出现无疑会使主角更加突出，同时也让影片更加饱满、层次丰富。斯坦尼斯拉夫斯基说过：没有小角色。主角也好，龙套也罢，无论是几句对白，还是几分钟的镜头，都可以掌控大局。配角不一定缺少闪光的空间，小角色也能有大舞台。在本片中许多配角都十分重要，配角与主角紧密相连，互相牵制。可以说少了这些配角，故事就无法连贯，没有逻辑可言。
古斯弗林是剧中非常重要，也十分抢眼的一个配角。作为配角，在剧情上他是推动怀特黑化的重要因素。弗林在本剧中始终保持着朴素低调的形象，待人谦和，始终将笑容挂在脸上，遇事总是从容不迫，弗林还每年给管制局资金赞助。这样的一个外部形象，很难将他和心狠手辣的大毒枭、一个可以天天杀人，方法不重样的恶人所联系起来。每当需要他出现时，他又会展现出非常强大的气场，做事手法也十分凶狠，这与他的形象形成了巨大的反差。弗林对待自己炸鸡店的店员非常和善，对自己的兄弟情深意重，对自己的手下重情重义，再凶狠的手下对他都是十分的敬佩和畏惧。而正是这样的反差，给观众的震撼力也更大，笑里藏刀的人有时才是最可怕的。从他的行为举止，可以明显感觉到他良好的教育背景，他永远保持着笑容和衣着的整洁，哪怕到了临死、面目全非后，仍然在整理自己的衣服，在保持整洁的形象后才倒下。这样的设计，会给人莫名的恐慌感。
三、反面人物脸谱化的突破
（一）破除传统“黑”“白”观
许多犯罪剧，黑白分明。反面角色从长相开始就是标准的坏人，十恶不赦，正面角色高大完美。在本剧中，作为标准的正面角色汉克，作为警察，他尽职尽责、勇猛。但是他从外表上，长相与言吐完全是恶汉的标准。从生活上看，他看不得别人踩上法律的边缘，但是他却想尽办法包庇自己有着偷窃癖的妻子。
（二）打破身份的限定
在传统罪案剧中，反面角色一般来说会有着不太好的背景。《绝命毒师》中当然也有，但是也有突破。化学教师怀特，曾经诺贝尔奖的合伙人，有着超强的理论基础，他可以利用强大的知识教书育人，也可以用他的知识进行制毒、杀人、处理尸体。良好的教育使怀特形成了理性的思维方式，和很强的学习能力和总结能力。在做事情时总是可以做到有条不紊，不被纷乱复杂的外部环境所干扰，同时在这个过程中，能够不断总结别人的经验，以供己用。
还有作为高级知识分子的古斯，从他的待人接物和言谈举止，明显可以看出有良好的教育背景。有着极佳的商业头脑，并且在平日里，他十分积极地参与慈善事业。在剧中这样高智商，极其会隐藏内心，异常镇静的反面角色才是最可怕的人。这种外表与实际有着强大反差的角色，往往能够对观众的内心产生更大的冲击力。
（三）黑色世界中的温情
《绝命毒师》是一部通过各种性格特色不同的反面角色支撑起来的一部剧。本剧反面角色，他们有着传统不可或缺的凶残、暴力，但是在剧中也花了许多篇幅来展现他们的温情。残暴的Tuco会杀掉所有合作过的伙伴，可以没有任何理由地就将人暴打一顿，极其的嗜血。但是，最让人印象深刻的，是他对养大自己的叔叔的感情。对于他来说亲情是他最重要的东西，他可以没有怨言地照顾瘫痪的叔叔，甚至可以忍耐叔叔的无理取闹。他一直坚持着他的信念“family is all”。
弗林的头号杀手麦克，曾经的警察，但却帮助弗林做职业杀手。他面部从无表情、杀人无数，标准的冷面杀手。几乎从不失手，有着超强的身手以及冷静的头脑，却对弗林一直保持绝对的忠诚，他生活中唯一的指望就是自己的孙女，拼死赚钱只是为了孙女以后的生活。对于小女孩来说，麦克只是她最慈爱的爷爷。
四、小结
犯罪剧作为比较特殊的剧种，在人物的塑造时既要符合社会道德的规范，又需要取得创新与多样。一般无法在结局上生出新意，通过塑造多种多样的人物性格，就成了很好的打破单一化的方式。《绝命毒师》在人物性格多样性上做得十分细致，不仅每个主角个性鲜明，每个出现的配角也都各具特色。
本剧中的主角怀特，正处中年危机的年纪、微妙的夫妻感情、儿子生病、自己患上绝症。这样的人物背景设定是比较常见的，但是本片，并没有像其他同类型剧，让观者完全猜中情节走向。本剧在塑造各种不同角色的时候，进行了大量的铺垫，推使剧情得到更好的发展。各种巧妙的设计，使剧情更加吸引人，人物的表现也更加细腻。《绝命毒师》在角色的塑造上，数量多、差异大、特点鲜明，既不老套，人物也不单薄。从人物塑造的角度来看，可以算是一部成功的剧集。
注释：
①影视剧人物塑造的基本方法。
参考文献：
[1]苗棣.美国电视剧[M].北京广播学院出版社，1999.
[2]时光网――《绝命毒师》爱在邪恶中穿行.
[3]豆瓣小组――最爱Gus，回味细节感受.
[4]周涌.影视剧人物塑造的基本方法[J].现代传播，1999（03）.
作为高中化学教师，能不能借鉴袁腾飞、纪连海的授课方式和技巧呢？在给学生传授化学知识时，在保证自然规律的科学性和严谨性的前提下，我们是不是也可以适当增加一些技巧让化学教学变得更有趣味性呢？答案是肯定的.
一、套用成语学习化学知识
对于刚升入高中的新生来说，他们只学过一年的化学.学生掌握的化学知识无论从广度和深度上讲，大多停留在一个初学者的水平上.新课改人教版必修一的第一章的第一节主要讲解物质的分离，课文中出现的过滤、蒸馏这些学生耳熟能详的化学名词，是编者有意的安排，也是为了初高中教材的衔接需要.却容易让一些学生误认为高中化学知识也不过如此.殊不知，紧接着而来的“萃取”，就会让学生有点头大了.学生第一次听到“萃取”这个实验名词，一开始还对它充满了好奇和向往，但萃取剂的选取原则、常见的萃取剂、分液漏斗的使用方法、萃取过程中的注意事项等，需要学生认真分析记忆.如果此时教师机械式地讲解这些知识，学生就很难记得全面并充分掌握.如何打消学生心中的顾虑呢？我们不妨找一个成语来形容.所谓萃取，无非就是苯、四氯化碳等有机溶剂对溶解在水中物质的“巧取豪夺”.比如说，王二有块饼，李三却想据为己有.那他得有高于王二的手段和技巧吧.这个时候，我们就可以引导学生试着总结萃取剂的选取原则.无外乎从溶解性、密度及化学性质来入手.
二、让影视中的场景成为学习化
学知识的好帮手
高中化学有一个非常醒目的实验，就是往黄色的氯化铁溶液中滴加无色的硫氰化钾试剂，立即出现了血红色.在观察这个实验时，学生大多会惊诧于颜色突变的那一瞬间的美丽，然而随着时间的推移，就会有学生忘却了让美丽变为现实的缔造者——络合物硫氰化铁.我们怎么讲解才能加深学生的记忆呢？这时不妨告诉学生，以往影视中的一些血腥镜头，有的就是硫氰化铁溶液在演员“伤口”上“汩汩而流”.一些影视剧中时不时地会出现这种镜头，学生看到此处就会想起硫氰化铁，想忘都难.
三、讲历史，学化学
在高中化学中，氯气是具有代表性的非金属单质，无论它的物理性质还是化学性质均是高中化学的重点内容.例如，臭名昭著的侵华日军“731”部队，为验证氯气的毒性，曾经惨绝人寰地利用普通的中国老百姓做活体实验.
因为氯气的毒性，也一度被制成了生化武器.第一次投入到战场使用，屠杀的就是中国老百姓.公元1900年7月11日，号称“刀枪不入”、“扶清灭洋”的的各位大侠，手中拿着刀、枪、棍、棒等冷兵器，口中念着“太上老君急急如律令”的咒语，顶着扑面而来的微风，冲向了天津老龙头火车站，因为那里有手握毛瑟枪的八国联军.一阵枪炮声响过，丧心病狂的侵略者，竟然把储存在钢桶里的氯气作为武器，顺着风向释放了出来.雾一样的黄绿色气体飘来，号称刀枪不入、上天神佑的的战士，顿时眼泪鼻涕横流，咳嗽声不断，呼吸困难，而后就像割麦子似的一片片倒下.记得，我每次给学生讲这一段屈辱的中国近代史时，他们就会个个血脉贲张、义愤填膺！通过讲解这些跟化学相关的历史，不仅强化了学生的化学知识，而且培养了学生的爱国主义情怀.
四、关注频发的食品、药品安全问
影视资源 辅助 高师 钢琴教学
一、当前高师学生钢琴课学习现状
近些年来，我国高等音乐教育发展迅猛，钢琴课作为高师音乐专业学生必修的一门技能主干课程也随着改革逐渐深化，无论是在内容、形式还是教学观念等方面都发生了明显的改变。虽然如此，由于各种原因，高师钢琴课教学仍然面临许多问题。
首先是学生专业基础不够好。“尤其是高师艺术类的招生，大部分学生都是其他专业考不上而改学音乐被录取的，前几年的考生在被录取前都要学一两年音乐才有可能考上高校的音乐系，而如今的考生有的经过短短几个月的培训就有可能被高校录取。”①所以大多数学生一旦进入正规的专业学习，都会感觉吃力，压力较大。
学生学习风气不浓。笔者通过近几年的教学观察发现，高师音乐专业的学生在入学第一学年还能自觉学习，但到了第二学年之后，大多数学生学习风气会渐渐淡下来，把精力转移到其他方面，不能专注地学习，厌学情绪明显，学习效果不好。
思想道德意识薄弱，缺乏一定的艺术修养。一些高师学生不仅专业技能低、文化底蕴薄，还不重视思想品德方面的学习，艺术修养远远不够，表现为对音乐理解、表达、鉴赏能力较差；有的虽然弹奏技能好，但思想品德欠缺，毕业后不能真正服务社会，不能成为教育事业发展所需的栋梁之才。
以上这些都是当前高师学生钢琴学习中存在的普遍问题。“高师钢琴教学必须努力保持一种开放的姿态，以尽可能广博的艺术视野将各种相关的有机因素纳入教学的范畴，以形成合力，最大限度地提高高师钢琴教学的实效。”②怎样更新教学方法、手段来进一步促进高师钢琴课教学，成为高校音乐教育工作者迫切需要解决的问题。
二、运用影视资源辅助高师钢琴教学的理论依据
“建构主义学习理论认为：人的知识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激与认知主体内部心理过程相互作用的结果。学习是学习者获取知识的过程，知识不是简单地由教师传授获得，而是学习者在一定情景即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资源（包括文字材料、音像资料、多媒体课件及从Internet上获取的信息），通过人际间协作活动，根据已有的知识经验主动进行意义构建的结果。”③随着科学技术的发展，人类步入信息化时代，影视以其高度的综合性、视听逼真性成为影响、教育、感染观众心理的艺术，是当代人们精神生活的重要组成部分。作为一种文化和艺术的载体，影视同样以其强大的艺术感染力影响着当代每一位大学生。“有调查显示大学生上网观看影视作品的占60％以上。作为最具有广泛群众基础的最大众化的影视艺术，它在传播科学文化知识，进行思想和艺术教育，培养学生综合感知能力，提高艺术审美修养等方面发挥了巨大的作用。”④在这样的信息化时代背景下，笔者认为，应将音乐教学与影视艺术恰当地融合到一起，以此来促进学生的钢琴学习。
三、运用影视资源辅助高师钢琴教学的优势
（一）激发学生学习钢琴的兴趣
提高教学质量的关键是要努力培养学生学习钢琴的兴趣，因为兴趣是最好的老师，也是学生学习的最大动力。“审美愉悦感是最好的诱发剂和有效的精神振奋剂。因此，在教学中以创造情感的审美意境为前提来激发、提高和培养学生的学习兴趣是关键。”⑤影视作为当代最具影响力的大众传播媒介，将其应用于教学中，其生动的画面、曲折动人的故事情节和优美煽情的配乐可以为学生提供更生动的艺术学习环境。将学生对影视的浓厚兴趣巧妙引导到钢琴学习上，不失为一种好的教学方法。试想，当学生观赏到影片中高超的钢琴演奏场景时，一定会心潮澎湃，激起弹奏的欲望；在教学中适当加入学生平常喜欢的影视剧音乐来弹奏，相信此刻学生弹奏钢琴的积极性一定会增强；当学生学习遇到困难，受到挫折时，引导学生观看相关音乐家的影片，如《一曲难忘》《莫扎特传》《钢琴家》《重现贝多芬》等，学生在思想上是不可能不受到积极影响的。所以说，在高师钢琴教学中适当利用影视资源，可以极大地激发学生的求知欲和学习兴趣。
（二）培养学生音乐审美能力
“音乐作为一种艺术，受社会文化习惯、审美规范、物质技术条件等因素的制约，在其技术层面之上又表现为一种文化现象。因此，学生在音乐的学习与表演中，审美观与鉴赏力的培养极为重要。”⑥影视凭借声音和图像构成完整的信息源，最大限度地调动了学生的视、听觉器官，因此运用影视资源可以更好地培养学生在音乐上的审美能力。当前很多音乐专业的学生弹奏钢琴时之所以对乐曲的理解和表达不够准确，其原因就是自身文化基础薄弱，知识面窄，不能很好地领会乐曲内涵，没有养成对乐曲的创作背景、风格特征、曲式结构等进行分析的习惯。影视作为一种综合艺术，往往是剧作者对社会、人生的观察和反映，是不同时代生活的浓缩与升华。教师通过引导学生欣赏优秀的影视作品，可以开阔其文化视野，陶冶艺术情操，进而提高音乐审美能力。例如学生在弹奏汪立山编曲的《蓝花花》时，由于作品内容所表达的时间久远，学生对音乐形象无法感知、想象，这时教师可以适当借用朱正导演的电视剧《兰花花》为参考，虽然电视剧故事情节有些变动，但对学生了解音乐所描绘的人物及内容还是有一定帮助的；又如影片《海上钢琴师》《神童》《不能说的秘密》《钢琴家》等片中有很多弹琴和斗琴的场景，教师可以适当引导学生从技术、声音、音乐表现等方面鉴别、欣赏片中的钢琴音乐，在潜移默化中帮助学生提高音乐审美能力。所以，在一些大学生音乐审美素养偏低和审美娱乐化倾向严重的情况下，运用好的影视资源来拓展学生文化视野，提升音乐素养不失为一个好计策。
（三）有助于增强学生思想道德教育
“高等音乐教育所培养的对象不仅应具备宽广的音乐基础知识和技能，而且也应成为一个品德高尚、思想健康、富有爱心的人。”⑦王冀生在《试论现代大学的办学理念》一文中强调：“现代大学要确立全面提高人的综合素质为宗旨的教育观。人的综合素质的内涵包括品德、学识、才能、体质四方面。可见，德与能的统一是现代大学对教师与学生的要求。”⑧“影视艺术作为一门综合艺术，对于帮助大学生了解社会与历史、提高自身综合素质、增强社会责任感具有非常重要的作用。”⑨教师可以选用优秀的影片，集音乐和影像感染、启发、教育学生。如在弹奏《义勇军进行曲》时，可以让学生观看电影《聂耳》，既可以帮助学生了解作品的创作背景，又可以引导学生学习聂耳的爱国主义精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观；弹奏肖邦的《革命练习曲》时，不妨让学生观看电影《一曲难忘》，通过肖邦无私、崇高的爱国实例，净化学生的心灵。真正的艺术家不仅要有高超的艺术本领，还应具备崇高的思想境界，拥有为国为民为艺术无私奉献的精神。诸如此类的影视作品很多，高校音乐教师应很好地运用优秀的影视资源，来熏陶教育学生，让高师学生不仅在钢琴弹奏技能、知识等方面有所提高，关键还要拥有良好的思想道德品行和较高的艺术修养。
四、运用影视资源辅助高师钢琴教学的策略
（一）围绕教学目标，适度选择影片
不是每弹奏一首钢琴作品都需要观看影视剧，也不是所有的影视作品都适合学生观看，完全依靠影视欣赏来调动学生学习钢琴的兴趣是不可取的。教师在选择影视作品时应适度，要结合教学目标和内容而定，注重所选影视作品是否能真正解决教学问题，是否能达成教学目标。如果不分内容、数量过多地引用影视作品来辅助钢琴课教学，只会喧宾夺主，弄巧成拙。值得注意的是，有时影视剧中出现的音乐是根据剧情设计，影视制作需要有很大改动，这时教师一定要深思熟虑，慎重选择，因为一部好的影视作品可以是良师益友，对学生产生积极的影响，反之则不利于钢琴教学的开展。
（二）正确引导，确保影视欣赏的效果
影视欣赏的目的是用来促进钢琴教学，而学生由于受年龄和知识能力限制，容易变成以娱乐和消遣为主，导致学习效果并不明显，因此这个过程一定需要教师正确引导。如电影《不能说的秘密》中的斗琴场景，演奏的音乐有肖邦黑键练习曲和肖邦升C小调圆舞曲，而学生们看过后却更多的是迷恋流行天王周杰伦，而没有更好地反思用于自己的专业学习上，这时就要教师适时引导。教师首先要向学生说明片中演奏的是改编过的音乐片段，虽然如此但也足以看出周杰伦的弹奏功底和对古典音乐的喜爱。古典音乐可以看出一个人的音乐内涵和演奏水平，所以影片中的斗琴会选择此类作品，教师要有意识地引导学生喜爱古典音乐，帮助学生鉴赏片中音乐。通过观看这个影片，教师既要以学生对周杰伦的喜爱为出发点激发学生学习钢琴的兴趣，又可以适时介绍肖邦音乐增进学生对肖邦作品的了解，这样就达到了钢琴教学的目的，确保影视欣赏的效果。
（三）合理安排影片欣赏的时间、地点
由于高师钢琴课教学有其特殊性，大部分学校都是以上小课的形式来进行教学，影片欣赏会受到教学时间、地点、条件、设备及人数的影响，因此，教师可采用引导学生在课外观赏影片的方法来辅助学生学习钢琴。时间可以根据需要，安排在作品弹奏前或后。如果是教学条件比较好的学校，钢琴课能集大课和小课为一体，教师就可以选择在大课教学时，通过多媒体课件，根据教学内容选用典型的、对比性强的影视片段来欣赏，更好地帮助学生学习。
结语
运用影视资源辅助高师钢琴教学是一个有待继续探索研究的课题，作为高等师范院校的音乐教育工作者，我们一定要结合高师音乐教育特点，根据学校和学生的实际情况，认真研究科学、有效的钢琴教学方法，努力提高教学水平，提高学生综合素质，为学生今后能真正服务社会打下坚实基础。
（注：本文为四川省教育厅科研项目“接受美学视野下的高校影视钢琴音乐教育研究”阶段性成果，课题编号：11SA164）
注释：
①朱振坤.高师院校钢琴课教学的现状分析与探索[J].艺术教育，2005(3)：80―81.
②杜小丽.高师钢琴的教学理念与效益内涵界定[J].音乐探索，2006(1)：101―104.
③孙丽明，聂玉景.利用外文影视辅助外语听说教学[J].电影文学，2010(20)：156―157.
④李淑银.影视资源与大学生美术教育[J].电影文学，2010(17)：139―140.
⑤张霞.论高师钢琴教学中学习兴趣的培养[J].艺术教育，2006(6)：68―169.
⑥梁峻岭.高师音乐教学改革初探[J].中国音乐教育，2005(6)：36―37.
⑦王耀华.高师音乐教育论[M].长沙：湖南师范大学出版社，2004：183―184.
⑧王冀生.试论现代大学的办学理念[J].新华文摘，2000(3)：137.
我们对五年制高职生的跨文化交际能力素养进行了问卷调查，并在数据分析基础上了解了目前五年制高职英语教学在培养学生跨文化交际能力方面存在的不足，尝试提出优化英语教学的方法和途径。
一、调查问卷编制
问卷使用单项选择题与多项选择题相结合的方法考查测试对象的跨文化交际能力。问卷内容包括以下五个方面：（1）英语国家常识――主要包括一些英语国家的地理常识及宗教文化常识。（2）英语国家社交规约――主要涉及与英语国家人士谈话、告别等情境下的一些礼节。（3）英语国家人们的非言语交际行为――主要涉及接受别人礼物等情境下的行为表现。（4）英语文化意蕴浓厚的词或者词组――主要是一些英语俚语或根据英语国家的文化习俗演变而来的词汇，而且这些词或词组往往具有特殊含义。（5）英语国家人们的言语行为――主要涉及真实交际场景中与英语国家人士交往时的言语表达。
二、调查结果与分析
1.测试卷总体答题情况分析
我们向高职五个班级共237个学生发放问卷，共回收有效问卷219份。就总体看，平均正确率为67.2%，这表明五年制高职生的跨文化交际能力不容乐观。
2.测试卷中不同类别内容的答题情况分析
按照测试卷的五个部分进行类别分析发现，英语文化意蕴浓厚的词或者词组部分的平均正确率最高（89.8%），表明很多学生能了解部分英语文化意蕴浓厚的词或者词组。英语国家社交规约部分的平均正确率最低（55.4%），说明在基础教育阶段，学校教育仍偏向传统语法和词汇字面含义的教学，导致学生对词汇背后的英语国家文化含义理解不足。该部分中五个高职班级的正确率存在显著差异，最低67.2%，最高76.6%。
3.测试卷中具体问题的答题情况分析
学生对各个题目的掌握程度存有差异。在测试的问题中，正确率最高的是第3题，该题涉及学生对东西方人就餐文化的理解，98.8%的学生能够理解就餐时美国餐厅比较安静，中国餐厅比较热闹。这一英语国家人们的言语行为已经渗透到中国文化中，并为大众接受。而正确率最低的是第8题，仅8.6%的学生知道澳大利亚的首都是堪培拉，70.3%的学生认为悉尼是澳大利亚的首都。
总之，现在的学生受欧美影视剧的影响较大，在观看影视剧中获得的直观感知，对跨文化交际意识和跨文化交际能力的提升有较大帮助。本调查在一定程度上反映出学校教学的不足，教师在教学中仍过于依赖教材。
三、培养五年制高职生跨文化交际能力的建议
1.注重学习目的，培养多元学习动机。
动机是学习过程中行为取向的内在驱动力，是“支配行为、产生导向”的一系列因素。学生在学习过程中更努力，学习更持久。具有短期目的的学生能在一定时间内产生一定的动力，但当外来压力消失后学习则难以持久。根据目前英语教学状况，有必要重视培养学生的多元化动机。
2.重视情感控制，促进学习动力。
普遍认为语言学习与情感有关，如果情感状态占主导地位，学习成功的可能性更大。个性外向的学生一般表现为用英语在课堂内外进行实践和交流，他们学习主动、积极，与个性内向的学生相比较，他们更易于在英语学习中取得成功。另外，有一种影响外语学习效果的情绪――“焦虑”。从逻辑上讲，焦虑感能够对学生产生两种截然不同的影响：一是促进学习动力增强，一是妨碍英语学习。此外，如果一个学生没有一点焦虑感，很可能不把学习当回事。因此，焦虑感与动机之间不是简单的线性关系，完全缺少或过强都不利于动机水平提高，而始终的焦虑感才有利于英语学习。
3.转变教学理念，改革教学模式。
课堂教学是英语学习的主要途径。现有课堂教学形式单一、模式固定，过于强调以教师、课程、课堂为中心，忽视学生的主要地位，阻碍学生主动参与，不可避免地影响语言学习效果。调查中，38.8%的学生对目前教学内容不感兴趣或对老师的讲解没感觉（见第21、22题）。由此可见，转变英语教学理念和改革教学模式势在必行。课堂教学应朝着以学生主导、老师辅助教学，引起学生互动兴趣的方向改革。
4.强化学习策略，培养自主学习能力。
Runbin认为学习策略是学习者为使自己获得、储存、检索及使用语言信息而采取的操作、步骤、计划和惯例行为。包含求解和证实策略、猜测和概括或推理策略、演绎推理策略、实践策略、记忆策略、监控策略及元认知策略中的预先组织策略、集中注意力力策略、选择注意力策略、自作策略、预先计划策略、自我监察策略、减缓输出策略和自我评价策略。这些学习策略对学习和培养学生自主学习能力十分重要。
5.拓展学习渠道，优化学习资源。
网络和信息技术的迅猛发展和广泛使用为学生开展自主学习提供了十分有利的条件。学生必须学会在课后接受更多的语言输入，寻找更多学习和使用语言的机会和途径。调查结果表明，五年制高职生课后经常使用的英语学习资源中，网络占73.8%（见第25题）。因此，学生应该学会善加利用网上的资源，通过更多渠道培养自己的跨文化交际能力。
6.创建学习环境，营造良好的氛围。
丰富的语言学习环境对语言学习至关重要。进入五年制高职阶段，不少学生已具备一定的自主学习能力，由于传统文化的影响，他们比较注重教学环境的气氛。
应该指出以上方面都不是孤立的，而是紧密相关、相互作用的，共同影响跨文化交际能力的培养效果。学生认为自己英语学得好与不好的原因中学习策略与个人学习方法占相当比例。将学习好坏的原因归于内部原因，等于从根本上肯定自己，有助于形成积极的自我形象，从而加倍努力地学习。
四、职教英语教师在跨文化知识方面存在的问题及解决对策
1.职教英语教师在跨文化知识方面存在的问题。
（1）对跨文化知识和英语教学的认识不够明确。
在学校专业要求、家长期盼及当下社会背景下，教学目的被认为让孩子在职校学习中掌握一技之能，在不久的就业应聘中脱颖而出，成为佼佼者。部分老师认为没有那样的时间特意教学生什么是跨文化，而把这些时间用于做专业题或技能实训。只有在公开课时，老师的讲课形式才会被认为是我们期待或认为的课堂，以学生为主体，有师生互动，理论联系实际情景，学生在学习与快乐中度过。其实从这一点可以看出，学校和老师们已经意识到语言与文化的关系，但在中国当下教育背景下，利用过多时间教授不是考试范围的内容被认为是浪费精力，学校需要通过率，而家长需要的是优异的专业成绩。
（2）对英语国家的社会历史文化缺少过多了解。
一个国家的历史是其语言成长的沃土，英语发展离不开孕育它的土地，英语成长与它的社会文化、历史文化是息息相关的。通过课堂教学调查发现，在课堂上讲“五月花”、“英伦玫瑰”这些故事由来的老师很少。如在中国我们称赞一个人“有谋略，聪明绝顶”时称他为诸葛亮，而美国人则不懂这个词，他们的文化中则用所罗门表示等。
（3）缺少培养学生跨文化交际意识、能力的方法和手段。
教学大纲要求在英语教学中学校和教师开始注重对学生的跨文化交际意识和能力培养，但在具体操作中教师们普遍缺少可行方法和手段。第一，教法单调刻板，职教英语课堂上仍多采用以教师输出为主体，学生被动接受为客体的教学方式，很少比较开放地组织学生观察、自主讨论、交流，只是通过教师的简单描述和讲解，学生的理解程度是有限的。第二，对于教材中反映的英语国家的社会文化现象，忽略东西方文化对比。我们可以采用对比教学，在教学过程中主动让学生对东西方文化做对比，这样他们会有兴趣地参与并对自己得到的结论有成就感，加深他们对本国文化的了解，提高对异国文化的认识。
2.职教英语教师提高自身文化素养的途径。
（1）增强对跨文化知识的积累，积极推介英语国家的常识和社交规约。
恰当得体的言谈举止及各种非言语行为是跨文化交际活动得以顺利进行的有效保障。在跨文化交际活动过程中，我们在做到洗耳恭听的同时，要做出相应回应，了解如何交谈，何时插话适合，以什么样的行为或话语结束话题，这都是必要的。对英语教师来说，在授课的同时积极推介英语国家的常识和社交规约是提高跨文化教学能力的基础。
第一，以《英语课程标准》为依据，立足教材，充分理解教材中表现的有关英语国家的常识和社交规约，丰富学生的跨文化知识，增强对跨文化意识的敏感性，提高跨文化交际能力的几个方面如下：
①了解清楚英语中简单的称呼语、问候语及告别语。如王老师，称Mr Wang或Miss Wang，而不是teacher Wang。
②面对别人的称赞或请求时做出恰当的反应。如面对别人的称赞时，一般用“Thank you”来作答而不是“Just so so”或“I don’t think it’s a good one”等。
③知道国际上比较重要的文娱活动或体育赛事。如英美国家的棒球或曲棍球，巴西的狂欢节等。
④了解英语国家的饮食习惯，美国的感恩节最重要的食物是火鸡、南瓜饼等。
⑤了解世界主要国家的政治场所或标志性建筑。如英国的大本钟，法国的埃菲尔铁塔，美国的白金汉宫、自由女神像等。
第二，注意在课堂教学过程中有选择地进行推介或导入，把重点放在英语国家的日常工作和生活中，如风土人情、宗教礼仪、人与人之间的交流方式、时间或空间观念、交谈方式等各方面的表达习惯。职校英语教师应努力提高自身的跨文化素质，更好地为学生搭建起文化桥梁。
（2）教学相长，共同努力提高跨文化交际能力。
教师应该清楚教材中涉及的有关跨文化知识，并针对具体课文进行更广泛更深度的导入，挖掘更多有关跨文化知识。教师要做的是不使学生的理解受限、接受能力受限，开阔学生的眼界。教师在教授学生词汇方面的知识时，不但要扩展更多词条或短语，更要注重讲解他们的背景知识，让学生了解文化内涵及来龙去脉，这样他们会更感兴趣。针对教材中介绍关于西方节日或非言语行为时，可以按照西方国家的风俗习惯开展一系列活动或者利用情景教学，体验不同国家的人在交谈时的言语行为、非言语行为，包括空间距离都是有差别的，让学生体会深厚的文化内涵，并接受、容纳它。
学生的求知欲是很强的，不为了教学上的一些课堂规则而遏止他们的好奇心。学生的好奇心和求知欲正是教师需要的。英语教师应换一种方式帮助他们理解与学习，从而更有效地完成教学任务。学生学习英语不仅是为了学习语音、语调、词汇和语法，一个英语口语很流利的人不一定会很好地进行跨文化交流，缺乏跨文化交际技能，即使英语口语再流利，也可能导致跨文化交际失败。
关键词：化学教学；创设情境；学习兴趣
中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）36-0204-02
随着新课程教学改革的推进，激活课堂、激发学生学习兴趣是每一位教师必须研究的课题。《化学课程标准》中指出：教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣；并不断创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神。随着素质教育的不断发展与完善，情境教学将会占据很重要的地位。捷克教育家夸美纽斯曾说：一切知识都是从感官的知觉开始的。化学课堂教学中，创设情境不难，教师只要把握好创设情境的时机，选用恰当趣例或日常生活中的实例来设置疑问，借学生急于解惑的心理，激发他们强烈的求知欲。所以，教师在课堂上要有目的地巧设问题，形成不同的问题情境来激发学生的学习兴趣。
一、利用生活中的现象或事物创设问题情境
知识源于生活，同时也能创造生活。化学是与生活联系极为密切的学科之一，随着化学的发展，生活中一些奥秘也逐渐被揭示。化学教学要讲来源、讲用处，通过联系实际解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有化学，生活中的许多现象蕴含着丰富的化学知识，这些会对学生产生诱惑，会成为学生想要揭开的谜，这些“谜”对学生有极大的诱惑力，会激励他们去探索其中的奥秘。例如，在学习氧化――还原反应时，引导学生回忆一种熟悉的现象：香蕉在剥了皮过不了多久就会变黑，马铃薯和苹果在削了皮后一会儿也会变黄，变黑。这都是为什么呢？在历史书中或者影视剧中我们发现在古代的皇梦想着长生不老，这是不可能的，可是我们在生活中就可以找到延缓衰老的“灵丹妙药”，你知道是什么吗？学校组织的下乡活动中有部分学生”水土不服”，原因是什么呢？水是生命之源，水的硬度高低跟人体健康关系极大。高硬度水中的Ca2+、Mg2+能跟SO42-结合，使水产生苦涩味，还会使人的胃肠功能紊乱，出现暂时性的腰胀、排气多、腹泻等现象，这就是“水土不服”的秘密。像这样的问题最容易引发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，深入探索，因而我们要充分加以利用。总之，问题情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但情境的创设能很好地激发学生的学习兴趣。因此，精心创设问题情境能成为一剂很好的课堂教学油、催化剂。
二、利用化学故事创设生动情境
多数中学生热衷于听故事，许多化学故事妙趣横生、引人入胜。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此，用化学故事创设情境是行之有效的方法。例如，在“化学能与电能”的教学中，教师可引入“阿那吉纳”号的沉没的故事导入新课。一天，满载着精选铜矿砂的“阿那吉纳”号货轮正在向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：船漏水了。坚硬的钢制船体为什么会漏水呢？是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底暗礁？都不是，是钢质船体因锈蚀而穿孔漏水了。讲完故事后，教师提出了为什么装载铜矿砂的“阿那吉纳”号货轮会沉没？与我们接下来学习的内容又怎样的关系？等一系列的问题。又如，丹麦著名的物理学家玻尔曾获得诺贝尔奖，在第二次世界大战期间，丹麦即将被德国占领，他被迫要离开祖国。临走前他决定将诺贝尔金质奖章溶解在一种溶液中，装在玻璃容器里，然后将它放在柜子上。不久丹麦被德国攻陷，纳粹分子窜进玻尔的家，到处乱翻也没有找到那枚奖章。战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对伟大祖国无限的热爱和无穷的智慧。故事结束后教师引导学生思考：玻尔是用什么溶液使金质奖章溶解呢？原来他用的溶液叫王水。王水是浓硝酸和浓盐酸按1∶3的体积比配制成的混和溶液。由于王水中含有硝酸、氯气和氯化亚硝酰等一系列强氧化剂，同时还有高浓度的氯离子。因此，王水的氧化能力比硝酸强，不溶于硝酸的金却可以溶解在王水中。这是因为高浓度的氯离子与金离子形成稳定的络离子[AuCl4]-，从而使金的标准电极电位减少，有利于反应向金溶解的方向进行，而使金溶解。这样不仅能让学生轻松愉快地启动思维，带着好奇去探究问题，而且教会学生发现问题，勇于提出问题、探究问题。
三、通过电视广告创设问题情境激发学生的学习兴趣
教师巧妙地把能激发学生极大兴趣的电视广告与化学知识联系起来，使学生在兴奋中迅速掌握化学知识、运用知识，而且会记忆深刻，长久不忘。例如，教师播放实际工业生产的葡萄糖酸钙的原理视频，证实学生的推断是正确的，学生的成就感顿时产生。利用电视广告成功地创设了教学情境，一下子将学生的思维带入了课题，激发了学生学习的兴趣，同学们都积极快乐的学习，从而很轻松地实现了本节课的教学目的。从开始到结束，整节课的课堂气氛都很活跃，同学们在快乐的氛围中学习，这样同学们既学到了知识，又得到了快乐。
四、通过设计演示实验形成问题情境
演示实验是教师进行实验，并引导学生观察和思考，是一种直观的教学手段，能全面提高化学教学质量的重要途径。精心设计的演示实验，往往带给学生的是惊奇、不解和矛盾，促使学生迅速调整自己的认知结构，结合现象进行思考。实践证明，演示实验的素材十分丰富，极易唤起学生的求知欲，是设计问题的最佳情境。例如，在实验室制取氧气时，学生不小心将双氧水溶液滴到红砖上，发现也能看见产生大量的气泡？对此学生提出：是否红砖也能在过氧化氢分解中起到催化作用？那又如何设计实验来验证呢？这些意外的发现，有着特别的印象，当他们完成实验后自然就理解了催化剂的概念。利用实验设计创设问题情境，能使学生得到启发，再让学生动手实验，台上台下焦点聚集在一起，认真观察，情绪高涨，参与实验，积极思考。
总之，学起于思，思源于疑，疑解于问。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。在课堂教学中，适时、合理地创设问题情境，通过情境启发学生积极的观察、思考。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，营造一种现实而富有吸引力的学习氛围，就能充分调动学生学习的主动性，从而促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高[1]。
教师在教学中精心选择一些内容，创设化学课堂精彩情境，对教与学都有益处。情境的创设使学生进入“情绪高昂和智力振奋的内心状态”，教师并不需要急于传授知识，而是等学生有了欢欣鼓舞的心情后再切入教学内容[2]。从我们熟悉的生活中汲取养分来滋润我们的教学。只有我们真心热爱化学教学、热爱生活，才能从熟悉的环境中源源不断地提取有效而精彩的教学资源，让我们的教学更有实效性。
参考文献：
[1]魏东.化学课堂情境创设的新亮点―电视广告[J].化学教学，2013，（2）.
阅读教学是语文教学的重要内容，其对于培养学生的语文素养、提高学生的课文理解能力等有着重要的意义，也是写作教学的前提和基础。目前我国高中语文阅读教学还存在较多问题，要求高中语文教师能够根据这些问题进行具体分析。本文就我国高中语文阅读教学中存在的问题及其策略进行相关探讨，希望能为高中语文阅读教学的发展贡献一点微薄之力。
关键词：
新课改;高中语文阅读教学
语文阅读教学是我国高中教学中的重要内容，同时也是高中教学中的难点内容。不少高中生在语文学习中表现得差强人意，阅读理解能力有待提高，语文素养也表现出较多的不足，这说明我国高中语文阅读的教学有效性较差，难以促进学生的全面发展[1]。因此，新课改时期要求教师能够从教学现状出发，采用合适的教学方法进行阅读教学，促进学生的语文发展。以下本文就新课改下高中语文阅读教学进行简要探讨。
1高中语文阅读教学中存在的问题
当前我国高中语文阅读教学的有效性并不高，这与多方面因素有关：首先，新课改以来，高中语文教师虽然进行了教学形式上的改革，但是教学本质并没有改变，教师依然是教学的主体，学生需要在教师的主导下进行被动学习。这种教学现象导致学生的学习兴趣无法得到提高，自然也会影响学生的学习效率[2]；其次，阅读教学的质量有待提高。部分高中语文教师在教学中习惯将自己对知识的理解强加给学生，忽略了学生对文章内容的主观理解和体验，限制了学生创新能力、自主学习能力等的全面发展，这些对于提高学生的学习效率也十分不利；最后，教师在教学中过于强调学生对于考试技能的掌握，没有切实认识到培养学生语文素养的重要意义，因此导致学生只知道强化自己的解题能力，实际学习效率较低。
2新课改下高中语文阅读教学的策略
2.1激发学生的阅读兴趣
要想促进学生学习效率和质量的提高，教师首先需要采用合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣有多种方法：第一，教师可以利用信息技术进行课题的导入，以此来吸引学生的学习注意力。这一种教学方法比较适合画面感较强的教学内容，如风景类文章、叙事性文章等[3]。例如，在《荆轲刺秦王》的教学中，教师就可以在教学前通过网络信息技术搜寻相关的视频。网络中关于这方面的视频种类仍然是较多的，教师可以选择稍微具有深度的视频，如影视剧中的截取图片和视频、或者纪录片的片段等。课堂教学中教师先给学生展示视频，然后再进行自然的导入：“你们知道这段视频的主要主人公以及内容是什么吗？”从而吸引学生的学习兴趣，进行进一步的教学。第二，教师可以采用情景教学法。情景教学法指的是教师在教学中创设生活情景，引起学生的情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。如，在《我有一个梦想》的教学中，为了更好地导入课题，教师可以设置具体的教学情境为：“今天我们举办一次小型的演讲，演讲的内容就是‘我有一个梦想’”。这种方式实际上就是情境教学，教师设置了特定的情境，学生在这情境中进行演讲训练，然后再引入马丁路德金的演讲内容，可以进行自然的教学过度，同时还能增强学生对课文内容以及作者想要表达情感的理解；第三，通过简单的小游戏来活跃课堂，这种教学方法也可以较好地激发学生的学习兴趣。如，教师可以在课前两分钟让学生玩“成语接龙”的游戏，也可以挑选学生上台讲几个小故事，这样对于活跃课堂氛围，放松学生的身心有着重要的作用，也能够有效提高本堂课的学习效率。当然，教师也可以进行适当的创新，改变游戏的形式。同样是接龙游戏，教师在《林黛玉进贾府》的教学中就可以让学生尝试以“古诗句接龙”的方式进行游戏，以小组为单位，每组完成一句“古诗句”，其他组接下去。这种游戏方法不仅新颖，还能够锻炼学生的古诗词能力，有助于提高教学效果。
2.2重视增强教学的探究性
教师在阅读教学中不仅要重视教授学生一定的阅读学习技巧，更加要注意培养学生的语文阅读探究能力，实现学生的全面发展。所谓的探究学习指的是教师在阅读教学中能够让学生根据自己的生活经验和经历，对文章进行全新的理解，这对于培养学生的语文素养、强化学生的语文阅读能力、促进学生的个性化和创新能力发展等有着重要的意义[4]。因此，教师在教学中一定要重视教学的探究行，让学生能够加强对语文阅读的自主理解和探究。在实际的教学中，教师可以让学生进行小组合作探究学习，也可以提问的形式来培养学生的探究能力。
2.3培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以帮助增强学生的语文语感，也可以丰富学生的认知、拓展学生的知识面，同时还能够帮助学生提高阅读理解能力。因此，教师在教学中需要帮助学生养成良好的阅读习惯。如，在朗读时，教师必须要求学生能够在理解课文的基础上进行有感情地朗读，这样不仅可以帮助增强学生对文章中心情感的把握，还能够培养学生的朗读兴趣，有助于提高学生的学习效率[5]。此外，教师应该每天给学生布置一定的阅读任务，让学生养成每天阅读的好习惯，这对于增强学生的语文素养、提升学生的语文阅读能力也有着重要的意义。
3结语
综上所述，阅读教学是语文教学的关键，高中语文教师应该要在新课改理念的指导下进行教学模式的创新，以灵活的教学方法提高学生的学习兴趣，并指导学生养成良好的阅读习惯，切实促进学生阅读理解能力的提高，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]周志红，杨举丽.新课改背景下高考语文现代文阅读试题的特点与启示[J].教育测量与评价(理论版)，2012，07:54-57.
[2]张丽丽.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究[J].生物技术世界，2015，03:158.
【关键词】音乐教学；文化；融合
Talking about how the integration of diverse knowledge to the music teaching
Zhu Li
（ Board of Education Department of Shangqiu Minquan County Henan Minquan 476800）
【Abstract】Music teaching in secondary schools in all activities should have a point to culture， pointing to “human qualities” cultivate the spirit of the event content. New curriculum standards require teachers in music education in the “cultural heritage” as an integral part of the value of expression. Middle school music teaching should be through a variety of musical forms， music fused with other arts， such as music lessons rich in content， subject to soften the edge， broaden students' cultural horizons of great significance.
【Key words】Music teaching； culture； fusion
音乐，是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一。音乐活动在本质上来说是人的精神活动方式之一。它从来不是以纯粹的乐音形式而存在，而必然和社会文化、其它的艺术门类相关联。从史前社会的乐舞开始，音乐就已经成为人们生活中不可分割的一部分了。所以，作为音乐教育活动存在的音乐课堂，就不能仅仅是照本宣科，教几首歌曲，学几条乐理那么简单，好的音乐课堂，应该承载更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类，才能达成音乐教育的目标。
在中学音乐教学的一切活动中都应该有指向文化，指向“人文素质”培养的精神活动的内容。“子在齐闻韶，三月不知肉味……”，孔老夫子“闻韶乐”后的震撼，足以说明音乐对于人的陶冶作用是如此强大。让每一个学生在音乐中得到文化的陶冶，得到心灵的碰撞，从而理解相关的文化，进而更好地理解音乐，热爱这个大千世界的多元文化。这是我们音乐课程应该起到的作用。
新的课程标准告诉我们，音乐课程的价值体现有四点：审美体验价值、创造性发展价值、社会交往价值、文化传承价值。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶，新课标要求我们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。通过学习中国民族音乐，学生将会了解和热爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀；通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，学生将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重与热爱。
音乐与舞蹈、美术、戏剧、影视等姐妹艺术具有十分密切的关系，有着许多相同的特征，如对情绪、情感的表现就是各类艺术共同的特征。教材 中就有许多内容值得我们延伸。所以从教材出发，把触角伸向相关的姐妹艺术，是很值得尝试的一个拓展音乐的方法。
1. 近亲结合，和谐共存 “近亲”指的是音乐和一些较近的相关艺术门类，如戏曲、诗歌、美术等等。她们之间的结合比较方便，可以从课堂上发展开去，作为教材部分的延伸。
（1）小调黄梅安徽文化。把民间小调同黄梅和安徽文化相融合，“江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”，白居易一阙名词写尽了江南风景如画，江南有关大异于其他地区的文化特质，她柔美、细腻、灵秀、婉约、上下五千年，“如水江南”引得多少文人墨客梦牵魂绕。但作为我们北方出生的孩子们来说，没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。没有品味那长江两岸不同的文化特点，因此在教学中有意把本省文化引入课堂。作为生于江南长于江南的孩子们来说却往往没有仔细地体会过自己家乡那绵延深厚的文化气息。
如“长江两岸”这一课中，小调优美抒情的特色，和发源于我省的黄梅戏在情绪、乐感上都有相近点，所以我在课堂上给孩子们介绍了黄梅戏，欣赏了柔美优雅、原汁原味的黄梅戏唱腔，孩子们听得如痴如醉。一曲《红楼梦》中“黛玉葬花”委婉优雅，在旋律中孩子们体验到了什么才是“小桥、流水、人家”的黄梅的味道，江南人温润的性格特点在音乐中被演绎得如诗如画，美得无法形容。从而使学生了解黄梅戏在南方、北方还有全国的地位，了解我省的地方文化。
再如京剧是我国的国粹，其中包含的文化博大精深，比如光是“脸谱”，其中的艺术就可以写成一本书。在中学的音乐课堂上，不可能也没有必要让学生了解得非常仔细透彻，但是，对于基本的知识应该有所接触。我特地在欣赏京剧时让学生欣赏《红灯记》选段“奶奶，您听我说”来专门介绍“京剧”的内容。
在教学《京剧欣赏》这一课时，我尝试延伸了课文的内容，重点对于脸谱的作用给学生作了介绍。红脸代表忠义，白脸代表奸恶等等，并介绍了关公、曹操等几个典型的形象，使学生对此有了初步的理解。另外，还结合京剧脸谱的特定含义，给演解释了古代人们闻乐起舞时用的各种面具，从面具上花纹延伸介绍了古代的图腾崇拜，如“龙”是我们中华民族共同的图腾崇拜，古代祖先最早崇拜的图腾是“云”，因为在农业生产中，天气与人们的生活息息相关……
（2）把音乐欣赏同音画以及建筑文化的融合。在欣赏乐曲时，我们音乐老师问得最多的就是：这首乐曲让你感受到怎样的情绪？脑海中出现怎样的一幅图景？可是孩子往往无法很好地用语言描摹心中对于乐曲的真实感受。这时，在课堂中借助“画”的功能无疑是很好的手段。一百个读者有一百个哈姆雷特，一百个人心中对于同一首乐曲也有一百种不同的理解，听音乐画画，每个人把心中的画面画下来，配以自己的语言解说，很好地解决了对于所欣赏到的音乐的个性化演绎。
人说：“建筑是凝固的音乐，音乐是流动的建筑”。许多好的建筑设计与音乐有相通之处。在欣赏宁静的《春江花月夜》时，利用多媒体画面配合苏州园林的介绍是一个不错的选择；《义勇军进行曲》响起，配合欣赏庄严大气的天安门广场和长安街，讲述人民英雄纪念碑上那一个个让人心潮澎湃的历史事件，更是一次极好的爱国主义教育。
在欣赏民歌小调时，我还综合运用了地理课程，结合了安徽地理课中的《巢湖美》一课，对我省名市巢湖的建筑，风情进行了介绍，“温柔、优雅、舒展、滋润、宁静…”，当这些词语纷纷从孩子们中跳出来时，我知道，他们对于素有江北“鱼米之香”文化的理解和对于家乡的情感已经得到了最初的感受和了解。
2. 与时俱进，相辅相生 音乐教材一出版就要用好多年，而且在统一的教材中，特色性和时代性显然是缺乏的。他们对于音乐的理解和教材上的“音乐”存在着很大的差异。只有切准时代的脉搏，开发“音乐”的时代课程，才能找到当代学生对于音乐的“兴奋点”。
例如：对于无处不在的流行音乐，青少年耳濡目染，几乎每个小孩子都喜欢流行音乐，喜欢唱流行歌曲。但是在我们学校的音乐课堂上，缺少对于流行音乐欣赏的正确引导，就连幼儿园的小朋友都唱“情啊爱啊”的歌曲。针对这样的情况，有人大力提倡“拒绝流行音乐进课堂”。但是我以为，任何新生事物的出现，都会对人们形成各种冲击，如何正确认识，必然经过一个阶段，在这个阶段中，“疏”优于“堵”。
曾经做过一个这样的小尝试：自编教材，开展一堂“走近流行音乐”的课。实践表明，这样的尝试很受学生欢迎。
走近流行音乐，具体是分这样几步实施：（1）通过对于父母的访问，了解父母年轻时的赏析，让学生学会选择适合自己的音乐。（2）通过对于不同歌曲的赏析，让学生体会到怎样的音乐才是适合自己的。（3）通过对于流行歌曲的“再创造”，发挥他们创作的才能，让喜爱的琅琅上口的旋律配上适合学生生活的歌词，体验了创作的快乐。（4）通过流行与经典的比较：古代的人是摇头晃脑念着《三字经》，现在孔子的后代孔令奇就在用摇滚节奏唱他祖宗的《论语》。几十年前是民歌、民族唱法一统天下，现在许多优秀的流行音乐正是民族性的越是受人欢迎，如原生态歌手阿宝不就是很好的证明吗？由此可见好的流行可以成为经典，经典也曾经是风行一时。经典和流行并不是截然矛盾的，关键不在于是经典还是流行，是民族还是西洋，而在于音乐是否能激起情感的共鸣，是否有生命力。通过这一堂课，我深深地体会到，这样的课，可以让孩子了解真正的音乐，也让教师走进孩子们的音乐世界。当你切准学生的脉博，切准时代的脉搏，你就会激发起学生对于音乐的无尽的情感，然后课堂上会涌动着快乐与激情，学生学习的才是他们心中的音乐。
3. 源于生活，回归生活 音乐源于生活，生活中也处处有音乐的存在。在教学《非洲的灵感》时，我让孩子们搞了一个《从生活中找音乐》的活动。在这次活动中，孩子们还找到了许多的例证，有的说：在影视剧中，几乎找不出一部没有打击乐器的，没有背景音乐的作品。有的说：我爸爸和人谈生意，经常要请客人去“卡拉OK”，用音乐融洽双方的感情……生活中音乐随处可见，发挥了莫大的作用，告诉学生“只要我们能做个有心人，还会发现许多许多。”
还有其他如音乐与古诗文吟唱，音乐与社会社会交际等等，都是有待于开发的内容。
总之，音乐与其他艺术门类的融合，音乐和生活的融合，是我们音乐教育的一个很好的形式，对于软化学科边缘，拓宽人文视野具有重要的意义。有人说，。美育的缺失会造成一个民族创造力和文化力的缺失。当我们的音乐课堂开始变得多姿多彩，当我们的音乐课堂开始变得海纳百川，音乐课程就被赋予了新的内涵，在课堂上学习音乐的孩子们面对的是真正的音乐。只有有了这样的课堂，才能培养出视野开阔、胸襟博大、创造丰富的具有较高人文素养的人。这也是我们音乐课堂对于民族复兴作出的一点努力。
参考文献
[1] 《艺术课程标准》
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