时间：2023-06-18 10:30:53
导语：在当代教师应具备的专业能力的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】中小学；美术教师；基本素质
新时代的进展，对中小学美术教学有了更严格的要求，教师具备良好的职业道德和专业知识、技能外，还要具备一定的素质，对美术艺术的理解和欣赏要更深入，在教学上能感染学生一同走进美术世界，表达自己的情感，用心创作美术作品，使学生真正理解美术的内涵，在美术方面得到良好的发展。在新课标的严格要求下，教师要加强对中小学生美术想象力的培养，提升学生对美术的认知能力，根据不同阶段学生的特点，合理对学生运用激励性表达方式，使学生得到鼓励和认可，增强学生参加魅力活动的积极性。因此，教师具备良好的职业道德和专业的知识、技能外，还要具备一定的素质，做到完美教学。
一、教师具备高尚的职业道德素质
作为优秀、合格的中小学美术教师，基本职业道德素质是必须拥有的。教师在课堂上起着引导作用，不但教授学生知识，一言一行也都影响着学生的学习和成长，中小学阶段的学生处于青少年阶段，思想不够独立和成熟，很容易受外界因素的影响，教师的影响在其中占有很大比重，因为作为学生来讲，与教师在一起的时间比较多，学生很大程度上会受到教师的影响，所以，教师一定要具备良好的道德水平才能给学生造成正面影响，传导正确的内容[1]。作为一名美术教师，应该用自己的思想感染学生，激发学生学习思维和情感，让学生更富有想象力和创造力。教师还有具备最基本的爱岗敬业精神，如果教师对自己的职业都不喜欢，想达到教学目标就很难了，学生对教师也不会产生尊敬之心。
二、教师具备专业的美术知识素质
（一）美术专业知识
作为中小学美术教师，应对所有的基本美术理论知识都进行学习和掌握，除了中小学美术教学大纲要求的知识外，还要对课外以及国外的美术艺术进行学习，填充自己头脑中的知识，通过网络等多种途径掌握多元化的美术知识，增加教师自身学识，这样对美术教师的教学工作来讲也会起到很大帮助作用[2]。
（二）美g欣赏能力
对于美术的欣赏能力，其过程是比较复杂的，在欣赏过程中不是单纯的用眼睛看，而是要用心去体会作品中流露出来的情感，通过感知能力和经验等对作品进行剖析、感受，真正获得作品想要向鉴赏者表达的内容及情感。
（三）美术技能技巧
中小学美术教师的专业技能水平能直接影响教师教学效果，教师应具备多种专业的美术技能，例如油画、国画、素描等，各个方面的技能都要学习、掌握。教育改革之后，要求教师技术水平方面要全面发展，对于美术教师来说除了绘画的水平提高之外，还要会剪纸、手工制作、设计创作等。
三、教师能够熟练掌握现代化教学技术
现在是信息化时代，科技发展的速度非常快，在教学中能够应用的技术也越来越多，如果能将现代化技术运用到中小学美术教学中，一定会获得非常好的效果。在运用之前，美术教师一定要对现代化技术熟练掌握，会制作PPT，会使用photoshop制图，会用Flash做动画等等，利用现代先进的教学手段，使教师教学内容更充实、更加丰富多彩[3]。例如，通过播放Flas让学生观看绘画过程，教师需要对photoshop和Flash软件有良好的基础，利用photoshop画分解图，之后利用Flash制作动画，呈现在课堂上，让学生对绘画过程充分了解和学习。也可以通过多媒体教学，利用幻灯片播放作家的作品让学生欣赏。利用这些手段进行美术教学，使学生对学习美术知识更加直观、方便，让学生爱上美术课堂。
四、教师具备自我能力培养素质
（一）教师提升自身表达能力
美术教师的职责从表面看就是教授学生绘画知识，其实不然，美术教师讲课过程中也有具备良好的口语表达能力，在给学生解析作品时，也需要教师将内心情感带入来解析作品的内涵，如果教师不会表达，就不能将作品的内涵传播给学生。因此，中小学美术教师要具备一定的语言表达能力，这也是教师应具备的基本素质。
（二）教师提升教学反思能力
教师在中小学美术教学中，要对教学的内容和教学效果不断进行思考，好的方式继续沿用，不好的地方进行改进，使教学有效性不断提高[4]。教师在对教学进行反思时，要多看已有的教学方案，回忆课堂教学内容，将教学过程中遇到的困难进行整理和记录，在不断的反思中得到启发，从而更好地运用到今后的教学当中。
结束语
综上所述，是中小学美术教师应具备的一些基本素质，但是，这也只是其中的一部分。为了给学生创造更好的学习环境，教师在美术教学中应具备更多素质，这需要教师在教学与生活中不断探索和反思，努力学习更多的美术知识，经常参加教育科研活动，充实自己的专业技能和授课能力，成为新时代优秀、合格的教师。
参考文献：
[1]钟敏.中小学美术教师应具备的基本素质简论[J].当代教育理论与实践，2012.
[2]赵合龙.探究新课改背景下中小学美术教师应具备的素质[J].美术教育研究，2015.
关键词：信息 传道 授业 解惑
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.071
信息时代，信息成为社会发展的主要动力和新的权力源，信息技术的日益普及，信息传播方式与手段不断更新，颠覆了传统思维模式，改变着人们的生活和学习方式，信息流通和使用量剧增，加速了信息传递、获取及使用，这些变化使信息成为影响本世纪社会生活的最重要因素。
韩愈《师说》集中国传统教育思想精华，其“师者，传道授业解惑也”定义了传统教师基本职责与职业素养，其蕴含的教育理念认为传统教育中教师是教育的主体，掌握着知识的话语权，是学生获取知识的唯一来源，学生是教育的客体，学生被动地接受教师的教育。
信息时代背景下，随着知识获取渠道与方式的变化，作为教育主体的教师，话语霸权地位逐渐消失;学生主体地位日益凸显，成人的教育成为教育核心内容，信息社会背景下教师的传道授业解惑所应遵循的理念、内容及方式方法均有新的解释。
1 传道
1.1 对传道的理解
韩愈在《师说》中确立的“道”主要指对以儒家“仁”为核心的维护封建等级秩序封建思想;信息时代在人的发展过程中起引领作用“道”，主要是关于人与自然、人与社会及自我安身立命的理论，是人的世界观、价值观、人生观。
1.2 传道应具备的素质
信息社会教师要在传道过程中驾驭传的方向、内容和节奏，首先要具备平等思想、创新思想和终身学习的思想，平等思想能尊重并充分发挥学生的主体地位，使这些有个性的年轻人从内心接受教师的教育，自觉地实现在教师引导下的主动感悟;信息社会传道的内容和节奏随心创新，所以教师要具备创新意识、创新精神、创新能力，也能鼓励和支持学生创新，才能接受学生对教师权威的挑战;信息时代知识飞速发展，教师只有树立终身学习的思想，才能不断丰富自己的知识，逐渐深刻地理解世界运行的规律，才能充分发挥学生成长道路引导者的作用。
1.3 如何传道
信息社会信息传播具有广泛性、即时性、自由性、开放性、交互性、虚拟性、拓展性等特点，使教师话语霸权逐步消失，教师不再是传播“道”的唯一途径，由此传“道”的方式也发生了根本变化。高校教师可以利用现代信息媒介，将教学内容中所蕴含的“道”以图、文并茂的方式传达给学生，并能够引入有现实性且息息相关的内容;针对大学生思想活跃易于接受新事物心理特征，使用微博、飞信、qq群等方式，建立师生共享平台，以学生喜闻乐见、易于接受与认同的方式进行交流，通过交流教师能透视并了解学生的心理空间，在一种相互信任、较为宽松的氛围下，针对个体特点采取有效方式加以引导;同时此平台通过师生双向互动，潜移默化地引导学生在选择的基础上认识世界与人生，完成 “道”的引导与教育。
2 授业
2.1 对授业的理解
如果把“道”看作大海中航船前进的航线，把握着学生未来发展方向，“业”应是在航行中为实现目标应具备的条件。
《师说》中授业主要指传授四书五经等儒家经典，授业目的主要在于传承儒家文化。信息时代授业不仅包括传授知识层面，还包括培养学生能力。知识既有为事的自然科学知识，也有为人的社会人文知识，还有个体自身成长的心理知识，能力既包括认知能力，也包括人际交往技能，更需要发现问题、分析问题、解决问题的能力，另外还需要信息社会独有的能力，能够进行知识分类、重新组合与创新。
2.2 授业应具备的知识和能力
信息时代高校教师不仅要有专业知识、教育教学知识，更应具备信息技术能力，在大量占有经典资料的基础上，利用现代信息系统搜集、汇总、整理资料，以课堂教学内容为纲结合科研课题进行深入研究，不断丰富和完善自己的知识结构，使教学内容更加丰富并具有前沿性，灵活使用各种现代信息媒介，有效组织教学，拓展组织教学、驾驭并引导学生学习知识的能力。
2.3 教师应如何授业
教师要充分使用网络，以课堂教学内容传授过程中设置的问题为契机，引导学生利用现代信息媒介在知识海洋中寻找知识、筛选知识、整理知识，融会贯通形成自己的观点;利用网络接受远程教育，充分使用外部的优秀师资力量，让学生获得更加多样化的知识;在虚拟网络的平台，引导学生正确使用微博、飞信等媒介，学会如何在虚拟世界中获得信任，与人合作，成功交往，完成为人的教育。
3 解惑
3.1 对解惑的理解
解惑就是寻找的解决办法，《师说》中的解惑主要是指在儒家经典的学习中理解出现问题时，教师根据前人书中记载的内容给与的解答，而信息时代的教师要解的“惑”应分为两种，一种是解答学生接受教育过程中的惑，一种是化解学生成长道路上的惑。
3.2 教师应具备的素养
解惑过程是引导学生发现问题、解决问题的过程，在此过程中教师首先具备解惑所需要的知识，不仅包括丰富的专业基础知识、本专业理论研究的前沿知识和教育学与心理学知识;同时教育应具备解惑的能力和技巧，能够抓住问题的实质，通过点拨引导学生豁然开朗，在解答学生人生之惑时，能够以平等的心态、朋友的身份帮助学生，以敏锐的眼光洞察学生的心理，真正成为学生成长道路上的良师益友。
3.3 教师应如何解惑
第一，学习上的惑。学习上的惑主要通过备课过程中充分使用网络，准备好与课堂内容有关的知识，更重要的是指导学生课外利用网络自主的寻找问题的答案，激发学生的学习兴趣，在解答问题的过程中不断加深理解基础知识，了解本领域研究的前沿知识，学会质疑，并能以问题为指引进一步进行学术研究。
第二，心理上的惑。大学生正处于人生变化较快的时期，且在这个时期会遇到形形很多问题，这些问题解决不好会影响学生的一生，当前大学生自尊心较强，传统的说教已无法使学生心悦诚服，可以利用邮箱、微博、qq、飞信等信息媒介在正式又虚拟的世界中与学生平等的交流，引导他们正确分析问题、正确看待问题并能解决问题，得以身心愉悦、和谐发展。
参考文献：
[1]闫刚伦.论教师的三大修养――由韩愈的名句“师者，传道授业解惑者也”生发开来[J].考试周刊，2011，（62）.
【关键词】循证护理 教师 人格魅力 教学
【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0135-03
循证护理是伴随着循证医学的发展而产生的全新理念并迅速成为一种新兴的临床护理方式和标准。中国的循证护理的研究与实践虽然处于初级阶段，但是其对护理学生及教师来说，在教学与以后学生的临床护理岗位中都有着非常重要的意义。作为一种全新的理念，是对护理专业学习和教学的一次革新，是书本理论知识的传授向学生个人能力培养的转折点。循证护理的视觉下，教师在教学中更应该注重学生与循证护理有关的能力的培养。要培养学生对循证护理的态度，就要了解学生对循证护理的认知程度和行为倾向，以便于做出及时地调整，针对性地进行循证护理理论的教学和指导。循证医学的产生，满足了社会医学发展的需要，将医学界由经济医学发展到了证据医学。使得在对病人进行医学护理和救助时，更能够从患者的角度出发，提供更加贴切的护理和救助，很大程度上加快了患者的康复速度。
一 人格魅力的内涵及作用
人格包括几个方面：第一，个性倾向性；第二，个性心理特征；第三，个性的自我调节。魅力是指一个人内在素养和外在表现的综述。教师的人格魅力体现在对学生在学习甚至生活上的影响，并且教师用自己的魅力凭借自己的修养引导学生提高学习能力。教师人格魅力对学生的学习生活修养定会有所影响。有人曾说教育是人和人心灵的相互接触，在这微妙的相互接触中教师对学生的影响可谓是小到生活碎事，大到人生前途。首先，教师的素养对学生人生价值观的确立起着垫脚石的作用；其次教师的优良职业素质对学生的思想品德起着催化作用；最后教师的良好心理素质是对学生思想品德的完善。
二 循证视角下对护理教师的要求
1.评判性思维能力
评判性思维能力是以全面的观念为基础，对客观环境进行分析，以敏捷思维对事物进行评判并建立决策的能力。循证护理要求护理工作者能够在岗位实践中总结最有信服力的科学依据，能够根据所护理病人的实际情况和需要做出准确的判断和服务，所以说循证护理教师应具备评判性思维的能力。评判性思维早在1989年就作为衡量护理专业教学质量的主要指标。学习是永无止境的，护理教师就应当从自我做起，对自身教学方式和方法进行总结和分析，以提高自身的教学水平，从而带动学生们对学习的兴趣、对学术勇于质疑和探讨的精神。
2.信息利用能力
信息利用能力是指将已经获得的信息进行总结，通过一定的方式，将信息运用到实践中，以实现信息利用的真正价值。循证护理的重要程序就是对获得的有效信息进行检索，以查找到相关的参考文献，进行分析和总结，这就要求护理教师必须掌握这种能力，以保证教学过程中对学生信息利用能力的培养。有研究证明，缺乏信息利用能力是护理工作者在循证护理中的一大障碍。学生依据专业经验和专业知识在获取信息后，应对信息的价值进行判定，根据判定的结果来确定对信息的接受程度。当前社会信息化的不断发展，人们所接触到的信息纷繁复杂，一时很难判别其可信度。护理学术依然如此，信息量大而且各式各样，需要护理人员进行全面的分析，所以护理教师应具有分析与判断能力。其次，还应具备信息交流能力。信息交流本身就是对信息价值最
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* 山东协和学院人文社会科学研究项目（编号：XHXY201408）
大化地利用，交流还能够提高对信息价值的评判能力。护理学生具备很好的信息交流能力，在与病人交流的过程中，可以从病人传达的信息中得到研究的资源并从这些信息中找到研究的方向以及重点研究对象，这就要求同时具备很好的利用信息的能力。信息利用得当研究就会顺利，病人也就康复得快。信息的合理运用能实现循证护理治疗的最大效益。
3.统计分析能力
循证护理的实践还要求实践人员具有相关的统计学知识，在对相关文献的选择和分析时能够筛选出那些用不到的文章，以提高实践过程中系统评价的可信度。在循证实践中统计的各种信息，护理人员要对其进行分析并且提出相应问题，并根据所提出的问题做出合理的解答。
4.系统评价能力
系统评价能力是循证护理最重要的能力，其内容是以某一临床问题为依据，全面系统地将全世界相关的临床研究成果，利用临床流行病学的方法对参考文献进行分析，提取出可以利用的文献，并对这些文献进行分析、评价，最终得到可靠的科学性结论。系统评价是对护理人员的考验，护理人员不仅具备合理的分析能力，还应具备评价、总结的能力。随着循证护理的进步，临床研究持续更新，创新研究持续出现，循证护理随时都会有新知识和实践经验的更新，这就要求循证护理教师不断探索研究，对新临床研究成果不断更新，从而改进临床实践和指导临床研究的方向。
5.科研能力
科研顾名思义为科学研究。科学研究是指为了了解客观事物，利用高科技手段和先进装备，对客观事物进行科学实验和实证调研所进行的一项工作。其基本任务和目的就是对未知事物进行探索和认识，并为新事物的产生提供科学的理论依据。循证护理要求护理教师和学生在实践中能够发现问题，并寻找有关的、可靠的研究成果作为依据，最终将其运用到对病人的护理中去。作为护理教师应注重科研能力的提高，积极参加学术讨论，参加实践活动，关注循证护理的发展以及革新，从而提高科研能力。在提高个人科研能力的同时，注重培养和提高学生们的科研能力。提高循证护理的科研能力，不仅是个人修养的提高，还是循证护理教育发展的不竭动力。
6.英文阅读能力
当前世界通用语言为英语，世界各国都在学习英语。循证护理又是世界各国都在研究的对象，所以国际循证护理期刊多以英文版本，护理教师更应提高英语阅读能力，并且带动学生一起提高，使得学生们了解更深的循证护理知识，这样才能满足循证护理的实践要求。
7.计算机应用能力
计算机已经广泛应用到各个领域，循证护理也是如此。计算机的推广使用使得社会进入信息时代，每天都会有大量的信息在互联网上出现。循证护理的医学文献每年都会有百万篇在互联网上呈现，不能熟练地应用计算机就无法获取更多的循证护理知识，就将会在其发展中掉队，最终被淘汰。
三 循证视角下护理教师人格魅力的构建方法
1.注重仪表
人格魅力是一种征服别人的能力，人的第一印象最为重要，所以拥有良好的仪表是教师人格魅力的第一表现。教师的仪表与品行同样重要，都是为人师表的内涵。教师的仪表是其精神风采的充分表现，是其素质修养的代表，真实反映了自身的审美情趣。由于护理职业的特点，护理教师更需要注重仪表，以自己的仪表美来感染学生。教师整齐端庄的外在、幽默开朗的性格都会对学生的内心产生巨大的影响。外表的人格魅力还有很多形式可以体现，比如微笑，微笑甚至可以当作语言，一个淡淡的微笑会给人意想不到的惊喜。端庄、自然、大方、得体是微笑标志的代名词。教师的一个微笑可以增进与学生之间的关系，使学生感到亲切，同时对学生的今后从事护理工作与病人交往将产生积极的、深远的影响。
2.作为循证护理教师应当具有的专业素养和教学水平
专业素养和教学水平是评判教师人格魅力的重要标准，直接关系到学生的专业素养和素质。如若作为教师不无学术，没有完善地掌握所教学的专业，他就不是一名合格的教师。作为教师对自己所教专业的教材必须要熟悉，对专业知识和技能的运用必须达到极致，才能成为学生漫步知识海洋的领路人。作为循证护理专业的教师不仅仅要求高水平的学识和丰富的实践护理经验，还要求对教育科学理论和基本技能的精通，同时要运用和创新更加有效的护理教学方法。当代社会需要的人才是立体化、多元化、信息型的人才，教师只有多读书，才能为学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。
3.循证教师想要构建个人魅力必须要充满个性魅力
“人无个性必平庸”，可见人的才华都是从个性中表现出来的。生灵活动、富有个性的课堂是充满个人魅力的，并为课堂插上了魅力的翅膀。不同的教师教学艺术是不同的，他们发挥各自的优势，充分利用各自的长处使课堂成为学生学习的天堂。
四 结束语
百年大计，教育为本。教学是一项义务，更是一种责任。具有人格魅力的教师可以得到社会更多的尊重和信任，老师对学生的影响潜移默化、受益终生。一个具有人格魅力的循证护理教师应当富有创新精神、充满个人魅力、善良仁爱以及拥有良好的仪表，更应具备较高的学业素养和教学水平。作为循证护理的教师还应具备护理专业所具备的所有循证护理教学能力。只有拥有良好的个人魅力，才能教育好护理学生，培养处杰出护理人才，才能促进我国循证护理的快速发展。
参考文献
[1]石雨鹭.教师的人格魅力对学生发展的影响研究[J].亚太教育，2015（19）：245
[2]石柳清、何小俊.护理专业实习生循证护理能力现状分析[J].中华护理教育，2013（4）：187～189
Abstract： To flourish a nation, hope is pinned on education, and to flourish the education, hope is pinned on teachers. The key of implementing quality education and promoting education reform is the quality of teachers. Contemporary educational philosophy stresses that we should cultivate students' innovative spirit and practical ability, promote every student get all-round development, and inquiry teaching is one of the best and most effective teaching methods. The way of teaching raises higher request to physics teachers.
关键词： 教育改革；探究式教学；复合型的知识素质；能力素质
Key words： education reform；inquiry teaching；complex knowledge quality；ability and quality
中图分类号：G42 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）34-0275-01
0引言
探究式教学与传统教学有很大的不同，传统教学注重教师的教学，其主体是教师，学生只是被灌输的对象；而探究式教学突出学生的主体地位，强调学生的探究过程，重视互相的交流与合作。在学生探究过程中，教师给以必要的提示和指导，这对物理教师提出了更高的要求。本人认为物理教师应具备以下素质才能更好地适应探究式教学。
1全面的知识素质
1．1 物理学科专业知识丰富的物理学科专业知识是物理教师搞好教学所必备的先决条件之一。中学物理教师应具备的学科知识包括物理学科的体系框架、物理学科中各逻辑知识点的内容以及物理学科所需要的技能知识等。面对新课程，中学物理教师对物理学科知识的掌握应达到以下三个不同层面：首先要对物理学科知识的完整体系有一个比较清楚的理解，能够正确熟练地掌握物理学中的每个概念和原理；其次要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解；还要了解物理学科产生和发展的背景知识及其学科发展的趋势，以便教师可以从物理学科发展与人的发展、社会发展的关系出发，开展更为有效的教学活动，促进学生对物理学学习的主动性。
1．2 物理教育学科知识新课程十分重视物理知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的物理教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学物理教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教，能运用教育理论来指导教学实践，完成对学生的合理教育，促进学生的发展。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。新课程要求中学物理教师应具备以下教育科学知识：普通教育学、物理教育学知识、普通心理学、教育心理学知识、物理课程论知识、物理教学论知识、教育测量与评价知识、教育科研方法知识等。
2全方位的能力素质
能力是教师专业素质的重要组成部分。作为一名教师，拥有较多的知识积累，并不意味着他就具有较高的执教能力，这一点，恐怕许多人都有切身体会。面对新课程中学物理教师应具有以下能力：
2．1 教育教学基本能力具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与物理教学的基本能力。包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力。语言表达能力、书写能力、运用现代教育技术手段的能力、教学设计与创新能力及对学生进行评价的能力，教育教学能力的强弱将直接影响教育教学过程能否高效、顺利地实施，直接影响教育质量。
2．2 交往与合作能力随着改革的不断深入和社会的不断进步，合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质，新课程体系强调教师间的经验交流和总结，正确处理合作与竞争的关系。高中《课标》强调：“有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。”可以看出，教师的交往与合作能力是顺利实施新课程必不可少的条件，只有教师具备了一定交往与合作能力，才可能有效地指导学生之间的合作，否则，对学生的指导便是一句空话。
2．3 物理观察与实验能力观察与实验是物理教育中不可缺少的环节，物理学是一门以实验为基础的科学，没有观察与实验就没有物理学可言。义务教育及高中《课标》均对观察与实验做出了明确的要求，强调学生积极参与科学观察、动手体验、学会设计、主动探究。为了全面推进物理新课程的实施。特别是为了能开展正常的实验教学，中学物理教师除了应掌握必要的物理实验技能外，还应该对实验在物理教学中的意义和作用有正确的理解，对物理教学实验设计的基本原理和组织学生实验的方法与技巧有基本的了解。
2．4 较强的学习能力当前的课程改革把学习放在了一个新的高度，课堂教学目标已由过去的“学会”转变为“会学”，而学生的学习能力直接来自于教师的合理指导，这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求，因此，较强的学习能力是现代教师必备的一项重要素质，它能使我们从容面对飞速变化的世界向我们提出的各种挑战，也能帮助我们解决工作和生活中遇到的各种问题。人的一生都应该坚持学习，而每一类知识都能影响和丰富其他知识。因此，当前的中学物理教师应具备较强的学习能力，以便从终身教育提供的种种机会中受益。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。探究式教学的出现，无论是在思想上还是在教学实践上对于一线教师都是一次严峻的挑战，需要各方发挥各自的特长，通力合作，保证探究式教学的顺利实施，为培养学生的创新精神和意识奠定坚实的基础。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
参考文献：
[1]钟启泉等．基础教育课程改革纲要解读．上海：华东师范大学出版社．
[2]中华人民共和国教育部．普通高中物理课程标准（实验）．北京：人民教育出版社．
[3]全日制义务教育物理课程标准（实验稿）．北京师范大学出版社，2001．
[4]朱宏雄．物理教育展望．上海：华东师范大学出版社．
关键词：审美教育；音乐教学；音乐素养
一、中国音乐教育的发展与现状
音乐是一门古老的艺术，音乐教育则是一门古老的学科。广义的音乐教育在人类音乐诞生之日就已产生。从《吕氏春秋·古乐篇》关于“昔葛天氏之乐，三人操牛尾，投足以歌八阙”的历史传说中，我们可以想象到昔日葛天氏之民载歌载舞的情景。儿童与成人在参加或观看这类音乐歌舞表演时，自然地就接受了音乐教育。
新世纪以来,我国出台了新的《中小学音乐教学大纲》和《音乐课程标准》，这些改革举措都是我国音乐教育领域兴起的新浪潮。回顾我国建国以来基础音乐教育的发展，特别是素质教育的提出，为我国当今的基础音乐教育改革提供了有利的条件。
我国教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》是我国音乐教育改革的重要环节，它对我国音乐课程的性质与价值以及音乐教育的基本理念等内容进行了系统地阐述。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、欣赏音乐奠定良好的基础。
二、如何提高学生的音乐素养
（一）音乐教学应以音乐审美为核心
在音乐教学中，以音乐审美为核心应贯穿于音乐教学的全过程。通过各种体裁、题材的音乐作品，以歌唱、器乐、欣赏等方式，增进学生对音乐美的感受、理解、鉴赏以及表现和创造能力。
（二）注意教学内容的选择
音乐教育的内容应该是一种具有平衡性、节奏性和有机统一性的完美音响运动形式。在这样的状态中，受教育者参与的感知、联想、想象、理解等心理过程可以在一种自由、和谐的状态中发展。
（三）选择恰当的、具有创新性的教学方法
教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，它包括教师的教授方法和学生的学习方法。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象和教学内容（教材）。这三者中教学对象处于中心的位置，学生的实际状况是三者中最重要的因素。音乐教学的根本目的在于通过音乐教学陶冶学生的审美情感，培养学生的审美能力。音乐教学的内容包括歌唱、器乐、律动、欣赏、创作和音乐基础知识和基本技能。音乐教学目的和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，而学生的不同状况也决定了音乐教学方法的多样性和复杂性。
三、提高音乐教师的素质
提高音乐教师的素质，发挥音乐教师的重要作用。注重对音乐教师素质的不断提高，对音乐教学、全面推进素质教育具有极为重要的意义。只有高素质的教师，才能有力地推动和实施创新教育，只有具有创新意识和创新精神的教师，才能不断改进教学方法，培养学生的创新精神和创造能力。
（一）音乐教师应具备的一般修养
音乐教师与其他学科教师一样，应具备良好的教师职业道德；必要的教学能力；以及一定的文化修养。
（二）音乐老师应具备的专业素质
第一个方面是音乐学科的理论知识和技能技巧方面的素质。第二个方面是教育的基础理论与技术（教育实践）方面的素质。第三个方面是音乐学科教育理论与实践方面的素质。音乐教育作为教育的一个分支，具有许多特殊性，这些特殊性既有别于音乐工作的其它领域，又未被普通教育理论所涉及，它是跨于音乐与教育之间，体现音乐教育作为一门专业的独立地位的知识体系。
（三）音乐教师应具备的业务能力
音乐教师应该要具备从事音乐课堂教学的能力。普通学校的音乐课具有多项内容的综合性，因此，音乐教师必须具备从事歌唱教学、器乐教学、律动教学、欣赏教学、创作教学和基础知识与基本技能教学的能力。音乐教师要具备组织辅导课外音乐活动的能力。音乐教师还应该具备从事音乐教育研究的能力。由于教育理论和音乐教育实践的迅速发展，教育改革的不断深入，学习现代教学理论，借鉴新的教学体系，是音乐教师必须具备的一种“自我完善”的能力，尤其是在学习和运用现代教学理论、现代教育科学研究的方法和音乐教育的理论与技术，进行音乐教育实践的研究方面，应是当代音乐教师所具备的一项重要的能力。
参考文献：
关键词：青年物理教师 基本素质 具备
随着当代知识与理论的飞速更新与发展，及世界经济走向“知识经济”模式的巨变，教育在国家建设和国民心目中的地位变得日益突出，把校园内的嫩苗培育成国家的栋梁，是每一个教育工作者的希望。随着近年来的新老交替，越来越多的青年教师担负起了培育下一代的重任，而此时也正是国家教育方针由应试教育向素质教育转换阶段，势必导致对青年教师素质的更高要求。下面，本人就高中物理教学中青年教师应具备的一些基本素质，谈谈自己的看法。
一、思想品德素质
首先，青年教师要有崇高的职业道德，要站在时代的高度，审时度势，具有敏锐的政治思想及经济意识，具有鲜明的时代特色的教育思想，具有甘为人梯、甘做蜡烛、甘当铺路石的奉献精神，并且应时时处处关心学生、尊重学生、信任学生。其次，青年教师要具有豁达的思想境界与正确的哲学观念。随着社会的飞速发展、人类文明的大踏步前进，青年教师不仅要面对普通的社会生活矛盾，如与同事、领导、学生、家长之间的关系，同时也要面对新老知识思想在更新与交替当中所产生的冲突与碰撞。这就要求他们做到豁达大度，沉着耐心冷静，与人为善，合作共处。
二、文化素质
现代的素质教育要求青年教师具备丰富的各种各样的知识，总的来讲，主要包括以下几个方面：
1.扎实的基础知识。物理学是一门较难的学科，不仅要求青年教师掌握本科目内的各种基础知识，还要求具备各学科的相关基础和知识，对每类知识都应做到掌握准确、理解深刻、记忆牢固、运用灵活。
2.宽厚的教育理论知识。青年物理教师除对教育学、心理学、教学论、教育统计学、课堂教学设计理论有深刻的造诣外，还要对现代素质教育理论及教育科学内的所有新鲜理论及教学方法都有自己的理解及创造，从而在教学中不断提高教学质量，最大程度上优化教学效益。
3.精深的专业理论知识，并注重与实际相关联。
包括传统的专业理论及现代专业理论知识，要注意能够熟练运用专业知识去分析解决问题，且能够不断更新和净化自己的知识储备，时刻与最新的专业动态相链接，使自己始终与专业知识的发展保持同步。
4.广博的相关科学知识。一个合格的教师不但要具有丰富扎实的专业知识与教育理论，还应该具备广博的文学、历史、哲学、地理、音乐、美学等相关知识，并且能够将它们适当应用于专业教学当中，活跃课堂气氛，提高学生的接受能力，增长其学习兴趣，在素质教育中大显身手、游刃有余。
三、教学技能素质
教学技能的内涵，笔者认为，根据教学过程来分，可分为教材教法分析能力、教学设计能力、课堂教学能力、教育评价、实验研究和实验教学能力、其他教学实践能力。
1.教材教法分析能力。教材教法分析能力是教师应先具备的基本素质，这是以后教学工作的基础。因此教师应做到仔细研究课本，弄清每一节在书中所占地位，掌握全书的重点、难点及关键所在，为下一步教学工作打下基础。
2.教学设计。鉴于物理课本身的特点，教学设计之前，首先要阅读教学大纲，领会其中精神；仔细研究教材，并了解学生的实际情况，能预测出学生在学习知识时的障碍，并采取有效的教学手段，使学生愉快地越过障碍。还要根据教材确定教学目的要求及重点、难点和关键，选择适合绝大多数学生学习的方法和教学手段。要从整个教材出发，根据学生情况，安排教学进度，利用教案、板书、板画将教学设计思想体现出来。要根据学生的具体情况制定出合适的教学设计。
3.课堂教学能力。课堂教学能力包括组织教学、新课引入、概念深化多样化，注重启发性思维设计，可采用多种教法综合运用，如“启发式”教学、“实验式”教学。要充分利用实验及教具操作表演，板书要达到“清、活、简、精”，语言表达也要达到“富于情感，言简意赅”，同时还要有幽默感，以适应现在学生的要求。
4.教育评价能力。完善素质教育的评价体系是进行素质教育的根本保障。因此，高素质的教师不仅要通过传统的方法如作业、试卷来对学生进行评价，还要多收集采用一些国内、国际中新的评价方法，全面按学生的反馈信息，对学生在认知、情感、操作领域中的有关学习行为进行定量或定性的测试，及时调整控制教学，查漏补缺，使学生取得较好的学习效果。
关键词:高职院校;英语教师;职业素养
《高职高专英语教学要求》明确提出,要按照“实用为主,够用为度”的原则培养学生的语言应用技能和跨文化交际的能力。
根据高等教育发展的现状和需求,教育部制定了大学英语的教学目标,“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养。以适应我国社会发展和国际交流的需要。”高职院校大学英语的主要教学内容是:教授英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语的教学目标对高校英语教师的自身素质和教育观念提出了更新更高的要求,教师首先对自己应具备的素质要有清醒的认识。教师素质是教师拥有和带到教学情景的知识、能力和信念的集合,它是高校英语教师发展必备的条件。
一、坚定的思想觉悟和高尚的道德情操是职业素养的灵魂
人才素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、业务技术素质和身体心理素质四个方面,其中,思想道德素质是最根本、最重要的素质。教师只有具备坚定的思想觉悟和良好的思想道德素质,才会对本职工作有高度的责任感和强烈的事业心。
教师是学生增长知识和思想进步的导师,肩负着教书育人的重任。高校英语教师职业具有特殊的重要性,教师职业道德作为一种道德力量,将对学生产生巨大的影响。教师对学生进行思想品质教育,主要有两个途径:一是寓德育于课堂教学之中,二是以自身高尚的道德情操和健全的人格去影响、感化学生。为此,英语教师必须做到:思想上有坚定的政治信念,要向学生灌输的理论,自己首先必须弄懂弄通,而且坚定不移;工作上要忠诚于党的教育事业,勇于为学生的成长进步奉献自己,只有这样才能激发学生对自己未来职业的热爱和崇高的使命感;个人品格上要自信、正直、诚实、谦虚、廉洁、守纪,只有这样才能培养学生健全的人格。
二、职业能力素养是提高教学质量的根本保证
1.扎实的知识素质
高校英语教师的知识素质主要指扎实的英语专业知识(包括英语综合基础知识、语言学知识、翻译理论知识、写作知识、英美文学知识和文体学知识等),同时还应具备文学理论知识。懂得如何去欣赏和理解文艺作品,尤其是英美文学作品。除了具有与专业相关的知识外,还应了解社会科学知识和自然科学知识等。
在数字化、信息化的21世纪,高校教师还应具备一定的计算机知识和丰富的网络知识。了解并掌握数字化试听设备的性能和操作技巧,充分发挥多媒体设备的优越性,最大限度地把现代化手段运用到英语教学中,增强语言学习的趣味性。
教师要主动地、积极地发展自我,获取新知识,防止知识老化或退化。除了要学好必备的英语语言专业知识和基本技能外,还需要加深对现代语言学理论和外语教学理论的了解和学习,以进一步在更高的层次上指导外语语言教学实践。高校英语教师需要培养教学设计能力,需要了解现代英语教学理论的内涵、动态、基本术语、概念及基本结论,并在学习过程中掌握一些基本的研究方法;掌握现代测试理论和方法,改变因传统单一的测试手段而造成的测试面过窄的现状,提高对所任课程的批判性评价能力。积极参与课堂观察、分析、研究等,对自己的教学行为进行不断的反思,并从中发现问题,采取措施去解决问题,这样可以有效地改进教学方法,提高教学质量。
2.先进的教学理念
从高职学生培养目标来看,首先是教学的指导思想应从以“语言知识为本”向“以语言运用为本”转变;其次是教学方法应从强调“教”向强调“学”转变,坚持以学生为主体,采取多种教学手段活跃课堂教学的气氛,充分调动学生的参与积极性。另外,要把教学中的“语言技能”和“跨文化交流”结合起来。语言学习的目的应在于运用,而运用是一种社会行为,受制于文化,特别是在全球跨文化交流的今天,跨文化交流将成为人类生活中不可缺少的内容。因此,英语教学在培养语言技能的同时,应更加注重跨文化交流能力的培养。
目前,高校教师扮演的角色发生了根本性的变化,由知识的传授者转向参与者、组织者、指导者、促进者,由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合。因此,教师应具有先进的教育思想,树立学生本位教育理念、合作学习理念和终身学习理念。
3.综合教学能力
一是英语作为交际语言的运用能力和作为教学语言的运用能力。英语教学的最终目标是综合运用英语的能力,为此,大学英语教师自然应该具有将英语作为交际语言的运用能力,有意识地锤炼自己的教学语言,练就过硬的英语语言基本功和较强的听、说、读、写、译能力和口头表达能力,充满自信地用英语教学并不断提高其运用水平。
二是课堂教学能力。在以学生为中心的课堂中,教师要熟悉教学组织的步骤和基本的教学原则,精心设计教学过程,组织各种语言沟通活动和外语实践活动,做学生课堂活动的组织者。深入了解学生个性差异,有针对性地指导学生自主学习,做学生学习能力成长的引导者。
三是运用现代教育技术进行英语教学的能力。网络环境下的教学模式要求英语教师必须具有驾驭现代信息媒体的能力,能熟练运用网上教学、机助教学、多媒体教学等现代教育技术手段,能高效地利用网络资源,从而提高英语教学能力和水平。
四是教学评估和测试能力。外语测试和教学评估是外语教学过程中的一个重要环节,是客观评价学生、评价教学质量、改进教学的重要手段,是大学英语教师必须具备的一种职业能力。
4.教学科研能力
英语教师必须具备教学科研能力。国外高校有“Publish or perish”(不发表就完蛋)的说法。一个优秀的高校英语教师应该具有较强的教学科研能力和显著的教学科研成果,不仅懂得用理论知识指导教学实践,而且能在教学实践中从事理论研究。
面对信息技术给教育带来的契机和挑战,教师原来所接受的专业培训已远远不够用,除了系统学习培训以外,提高教师素质的一条有效途径就是进行教育科研活动。教师如果充分利用在教学一线从事教育工作的有利条件,积极开展教学研究,则能丰富有关理论,推动教育实践的发展。然而,高职院校英语教师目前普遍存在着“重教学、轻科研”的思想,加上科研时间少、科研环境差、缺乏经费等客观因素,导致英语教师的科研水平不高,科研成果不多。如果在科研经费、科研条件、学术交流、出版发表、成果奖励等相关政策上给予充分的支持,教师则应在运用新教学技术的同时,不断改进教学,在教育、教学中不断研究、探索,有所发现、有所创造,并通过科研转变教育思想,更新教育观念,实现由经验型教师向科研型教师的转变。
三、高职院校英语教师职业素养提高的基本途径
1.积极参加各种培训,转变教学思想,更新教学理念,提高自身素质
在新的教学模式下,教师是学生学习能力的引导者和促进者,学习活动方案的策划者、组织者,课程资源的提供者。教师必须更新教学理念,认识语言教学不只是知识传授,还要激发学生学习的兴趣,教师不应只注重语言水平,还要掌握并有意识地应用当代外语教学理论,通过在课堂中对有关理论的实践与检验,实现教学理念上的自我提升。因此,教师必须参与教学理念方面的培训。通过培训,提高对教学本质和过程的自我认知、自我实践和自我提升的能力,通过对自身教学实践的反思、研究来提高教学能力。
2.加强自身学习,促进教学反思,培养科研兴趣,提高学术研究能力
在知识经济时代,知识更新周期加快,教师不管有多高的学历,如果不坚持学习,都会被淘汰。反思是教师对其教学行为和专业发展的一种内省式的自我研究,教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心因素。教师通过反思能够提高自己的自我意识,调控自己的教学行为,观察、比较、分析和评估自己教学的全过程,从而也能促进自身的职业发展。通过教学反思,培养在英语教学实践中发现问题的能力,并通过围绕语言教学的特定专题进行系统的考察和研究,探索、尝试解决问题的办法,形成自己的课题研究,使教学成为科研的先导和研究对象,使科研真正为提高教学质量服务。同时,使科研过程在实践中得以总结、概括,并能上升到理论高度,在教学中培养科研兴趣、科研习惯和科研精神,不断提高自己的教学、科研能力。
3.通过学校的激励机制,增强发展意识,促进自身发展
教师可以借助高职院校在制度和政策层面为学院综合发展和教师个人发展所提供的保障,促进教师自身素养的提高,包括教学质量、教研能力、学历和职称晋升等方面的水平提高。
参考文献:
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[4] 马云霞.大学英语教师队伍素质情况探讨[J].教师发展与培训,2009,(1).
关键词:课程英语教师专业发展
一、英语教师发展的内容
2001年1月，国家教育部颁布了教基[2001]2号文件《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，明确提出“2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”随着全国各地的小学陆续开设英语课程以及新课程的实施，小学英语教师的素质高低成为小学英语教学能否成功的关键。小学英语教师的素质在很大程度上决定着小学英语教学的巨大投入能否收到应有的效果。然而，目前，我国小学英语教师队伍的整体素质和水平还不能适应英语教育发展和英语新课程实施的要求，尤其是广大农村地区，教师素质低下严重阻碍了英语教育教学的发展。
农村小学英语教师整体素质不高，已经成了制约农村小学英语全面提高教育教学质量的“瓶颈”。因此，小学英语教师素质的构建是摆在我们面前的一个重大课题，急需花大力气认真解决。
小学英语处在英语教育的初级阶段，相对于其他科目而言，启蒙阶段英语教师的素质直接影响到受教育着的未来。因而，建立一支高素质的小学英语教师队伍是小学英语教学成功的重要保证。基于以上形势和认识，笔者认为农村小学英语教师素质建构应从以下几方面着手：
(一)建立英语教学信念
教学信念(beliefs)指教师自己选择、认可并确信的教育教学观念(教育理念)。从教师职业的共性看，教师的信念包括教育观、学生观和教育活动观；从英语学科的特性看，主要包含关于英语学习者的特点和学习性质的信念，关于英语教学特点的信念，关于学科价值的信念等。信念制约行为，因此，教师要根据课程改革的要求，调整自己的教学行为。
(二)熟悉英语教学相关的知识
英语教学的相关知识是教师专业结构中的一个重要组成部分。教学工作的动态发展要求教师的知识体系应含多元内容并且不断发展。它含有以下几个方面：
1.通文化知识(generalcultureknowledge)和学科知识(subjectknowledge)
教师作为“传递、授业、解惑”者，要具备某些普通文化知识，特别是当代外语课，由于教学内容丰富多彩，涉及中西文化、科普常识等，这更要求英语教师不能“孤陋寡闻”。同时，英语教师还应具备较为扎实的英语专业知识、语言学基础(基本)知识和本民族语言知识。
2.一般教学法知识(generalpedagogicalknowledge)
英语课是基础教育课程的一部分，与其他学科一样，同样受到教育学、心理学和教学论原理的制约。因此，英语教师必须了解中小学生的学习特点和心理特征，使自己的教学能符合学生的心理特点。
3.个人实践知识(personalpractIcalknowledge)
这里的“个人实践知识”主要指两方面的知识。其一，通过实践研究，把前人的知识深化为自己的认识，去进行诠释、提炼，从而使这些知识带有重新创造的特征。其二，通过反思、研究等方法，把自己的经验提升到理论认识阶段。(三)加强英语教师应具备的能力
作为一名英语教师，除了应具备完成各种正常活动所需要的一般能力和做事能力以外，还须具备从事英语教学活动必需的特殊能力。这种特殊能力包括两方面：一是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力，学科教学能力等；二是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。
(四)培养职业道德和情感态度，提高自我发展需要的自觉性
职业道德是教师素质结构中的重要成分。“育人”必先“育己”。教师工作的特殊对象决定了教师表率作用的重要性。为此，教师对学生应有一份特殊情怀，尊重，关心每个学生，使学生从英语教师的关爱中进发出强烈的英语学习动机。
二、英语教师专业发展的途径
(一)教师必须学会学习，加强终身学习的意识和能力
新课改不仅要求学生“学会学习”，同时，也对教师的学习提出了更高的要求。教师必须不断更新观念、知识和能力，掌握现代教育技术，并用于自己的教育教学，以适应不断变化的时代对教育提出的要求。因此，每个教师都必须成为终身学习者，已提高自己的知识水平。
(二)培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师
教师的自我反思，是指教师通过内省或其他方式对自己的教学思维、教学过程以及教学活动的再认识。在自我反思过程中，教师更新教学理念，学会改进教学，达到自我发展的目的。
(三)培养和强化创新精神与创新能力
中国学生的致命伤是创造性的缺乏。事实上，缺乏创造性也是大多数中国教师的软肋。新课改要求教师培养和强化自己的创新精神，以培养创新型的学生。这就要求教师培养起自己的创新能力，有意识地培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力。
(四)高度重视交往与合作能力地培养
互动和交流不仅是人们沟通思想和情感的主要途径，对于英语教师更是互相学习、互相促进、共同发展的重要途径。校内教师之间开展互相听课、集体备课、辅导等活动，相互借鉴，集思广益，共同进步。走出校门，与外校教师一起交流，则更能取百家之长，补自家之短。
【关键词】幼儿教师 教师素质 幼儿教育
幼儿教师是孩子们成长的引导者、协助者。幼儿教师素质的高低直接影响着幼教事业发展的进程和方向，那么，作为当代的幼儿教师，应该具备哪些素质呢？
一、有关幼儿教师素质的界定
目前，我国教育界对教师和幼儿教师应具备素质还没有统一的看法，研究者们纷纷从各自的理论假设、研究视角、关注重点出发对教师和幼儿教师应具备素质进行了解释，较为完整的概述有以下几个：
未来教师必备的素质有：职业道德素质、思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、教育能力素质和身体心理素质。
教师的素养包括：高尚的师德、现代人的素质、渊博的知识和多方面的才能、掌握教育科学和教育能力。
幼儿教师的专业素养应包括良好的职业道德、正确的儿童观和教育观、专业知识和技能以及幼儿教师的自我成长。
二、良好的职业道德素质、职业知能素质及科学文化素质是搞好幼教工作的前提
1.较高的思想素质
幼儿天生好奇心强，好模仿，没有分辨是非的能力，幼儿教师的言行举止就是幼儿最生动、最直观的学习榜样。幼儿正处于人生的起步阶段，幼儿与教师相处的时间最长，受他们的影响也最深。幼儿教师的地位甚至超过了父母在孩子心中的地位，在孩子们眼中教师是聪慧的、权威的，老师的话比父母的话更具有威信，所以幼儿教师要特别注意自己的一言一行。现在幼儿教育机构和家庭都很重视幼儿的思想品德教育，教育孩子们要讲文明、懂礼貌、尊敬师长、爱护幼小，还有很多幼儿园借鉴了中国优秀传统文化，教幼儿从小背诵《三字经》、《弟子规》等蒙学著作。大多数孩子都能背得滚瓜烂熟，但真正落实在行动中的却不多。有好吃的、好玩的东西时还是会互不谦让。俗话说：身教重于言传，榜样的力量是无穷的。教师要以身作则，以自身的言行教育幼儿，效果会更好。孔子曰，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
2、良好的职业道德素质
实际上，个别幼儿教师的职业道德却不容乐观。纵观当今时事，虐童、辱童的事件频频发生。前段时间山西太原教师狂扇女童70耳光，事余波未了，浙江再发教师手拎幼童双耳将其提离地的虐童事件。儿童受虐不仅仅指身体的殴打、体罚等，还包括精神方面的，诸如对儿童的疏远、冷漠、贬低与压抑等方面。我们知道，幼儿年龄小，他们有特定的年龄阶段生理和心理特点，犯错在所难免，爱讲话、睡觉不老实更是他们的天性。作为幼儿教师本应亲近他们，爱护他们，耐心引导他们，弯下腰来、蹲下来对幼儿说话，轻轻抚摸孩子的脑袋提醒他们注意，抱抱孩子以示夸奖，这些简单的动作都能体现幼儿教师的职业素养，流露出对幼儿的体贴、关心。但如此粗暴地虐待孩子，不仅有悖于现代教育理念，更会对幼儿的身心产生不可磨灭的危害，影响其终身。
3、职业知能是指人们从事各种职业所必备的知识和能力。幼儿教师的职业知识包括：幼儿身心发展的规律和幼儿教育、科研等方面的知识以及广博的文化科学和艺术知识等。幼儿教师的职业能力包括：专业技能（音乐、舞蹈、琴法、美术、纸工、英语、计算机、普通话等）、教育教学能力、环境创设的能力、组织管理的能力、教学反思的能力、教研的能力、因材施教的能力等。虽然幼儿教师面对的教育对象是涉事不深的孩子，但是要启迪孩子的智慧，激发他们的求知欲望，促使他们身心健康成长，还要不断满足小头脑中常出现的一些千奇百怪问题上，这都需要教师具有一定的知识、技能，不论是自然科学，还是社会科学，他们有提不完的问题，渴望教师回答。这就是要求教师必须努力学习，要像海绵吸水那样吸取科学文化知识。自己有渊博的知识，才能深入浅出地给孩子正确的科学知识，才能回答孩子和各种问题。给孩子一瓢水，老师就要有一桶水。
其次，在掌握了一定专业知识技能的基础上，注意不断地积累教学经验，积极吸取科学文化新成就，养成读书的好习惯，进行知识更替，学会运用辩证唯物主义和现代教育理论分析问题，研究探索幼儿教育新途径、新方法。幼儿教师只有具备良好的职业道德和职业知能素质才能树立现代教育的思想观念，用科学的教育观指导自身的教育教学工作，用娴熟的专业技能引导、教育幼儿。
4、科学文化素质
掌握系统的科学知识，建立合理的知识结构，具有良好的文化素养，是从事幼教工作的重要条件之一。可以看出，幼儿教育，的内容涉及面广。幼儿教师接触的幼儿多是3～6岁的孩子，这个年龄阶段的幼儿处于吸收性心智，好奇心强，他们提出的问题涉及动物、植物、天文、地理、文化、艺术等众多领域，幼儿教师如果没有足够的科学文化知识，是很难轻松地承担教育工作和应对幼儿的提问的。幼儿教师还应具备扎实的教育理论基础，如幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生保健、幼儿园教育活动指导、幼儿园管理、幼儿园游戏等，音乐、美术、舞蹈也是幼儿教师的基本功。并树立正确的儿童观、教育观，以促进幼儿的体、智、德、美全面发展为根本，为幼儿的终身教育奠定基础，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”。
5、身体心理素质
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