时间：2023-06-19 16:29:28
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一、小组合作学习中存在的问题
目前，许多学习在新课程改革的引导下，逐步实施并开展了小组合作教学，但由于教师在实际教学中小组合作教学经验较少和相关研究的缺乏，导致小组合作学习中存在诸多问题。
1.小组合作开展时机不恰当
小组合作学习中的重要方式之一是开展小组合作讨论，在目前实施的小组合作学习中，许多教师对开展小组合作的时机选择不恰当。小组合作中的小组讨论应当是在学生对所学课程有了一定的了解与掌握后，教师为了进一步加深学生对课程的理解能力和巩固教学成果，而适时地开展分组讨论。而有的教师选择了不恰当的时机分组讨论，如，在学生还没完全了解课程内容时就让学生分组讨论，学生对课程内容尚不了解，对于要讨论什么，要通过讨论达到何种目标都一头雾水，因此分组讨论的效率很低，不能充分发挥分组学习的作用，影响了学生分组学习的积极性。
2.小组成员的分配不合理
小组合作学习要求教师充分了解学生的特点与特长，针对学生接受能力、兴趣爱好和特长等特点将学生分成若干个小组，分组的原则既要保证各个小组的综合能力和水平相当，又要保证每个学生在各个小组内都能充分发挥各自的特长，保证每个学生在每个小组内都“有事干”。许多教师在进行分组时随意性较大，未充分考虑各个学生的特长和特点，随意分组，导致小组之间的综合实力和水平不相等，有的小组学生基础都比较好，相互之间不愿意合作；有的小组学生基础都相对差，相互之间的合作缺乏基础。因此导致小组合作学习的效果不佳，产生两极分化的现象。
3.小组成员的分工不明确
开展小组合作学习要求学生充分发挥各自特长，在小组中形成明确的分工与合作，明确各自的任务和讨论的目标，这样才能在分组学习中有的放矢，提高分组学习和讨论的效率。如果教师没有对小组成员进行明确的分工，必然导致学生无所事事，不知道要进行的内容和自己该干的事情，使部分学生的参与感降低，学习效率降低。
二、教学过程中实行小组合作学习的具体举措
1、营造学习氛围，激发学生学习兴趣
对于课堂教学效果影响最大的就是课堂的学习氛围，因此，教师要适当营造轻松和谐的学习氛围，为学生提供一个良好的学习环境。为课堂中所要学习的知识加入一些有趣的娱乐元素，激发学生的学习兴趣，让学生能够以开心愉悦的心态投入到对知识的学习过程中。教师可以按照班级学生的数目与男女比例将学生分为几组，在教学过程中给予他们对课堂的自，对于所学知识有疑问或者建议时，可以在小组中选派代表进行发言，这样既可以使得课堂有一定的组织纪律性，也能够赋予学生话语权，让其在课堂中不拘谨。在教学过程中可以围绕所要学习的知识内容，加入一些有趣的游戏活动。例如，在学习《轴对称图形》的时候，教师可以准备一些带有对称结构建筑物图形的卡片和不带有对称结构建筑物图形的卡片，让每个小组的同学从中挑选出具有对称结构的卡片，小组成员共同进行交流得出答案，每组派选代表将答案告诉大家，并且举行手工制作大赛，提升动手能力与合作意识。
2、合理设置问题，提高学生讨论热情
1、预习摘记 要求学生能通过阅读课本，独立思考，归纳出本节课所学知识点，重点，存在问题，并做自我评估。因为这些内容是记录在《数学课堂笔记》上，第二天上课时，只要浏览一下表中的第一部分，就可以重现并把握预习所得，并把它带入课堂中去。同时通过完成这部分工作，可以使学生的阅读理解能力，归纳综合能力及自学能力得到训练和提高。通过自我评估，学生听课因目的性明确而更具针对性，从而增强师生间的双边活动，提高听课效率和听课效果。
2、课堂摘记 这部分多数教师一直在要求学生做，效用和目的自然清楚。值得注意的是我要求学生在课堂摘记时，一般情况下仅要求记个提要，具体内容则要求学生在复习时给以补全。只有那些重要的而书本里又没有的内容才要求学生详细记录下来。要点是学生不能因记录而影响听课。要求学生在复习时补全课堂摘记，还是监督学生在作业前必须先复习的有效措施。由此培养学生的良好学习习惯，提高学生的学习能力。
3、课堂练习及成绩 要求学生独立按时完成课堂练习，强调对每堂课的典型练习题必须题必须格式规范地把它书写在课堂笔记里，让学生交换批改，订正.这样做的目的有三：一是每堂课都让学生当一回“老师”，他们无意中就训练了比较严谨的逻辑思维习惯（要批改人家作业，自己必须先搞懂），并提高自信心；二是订正时与同学的讨论（实为面批面改），可查漏补缺，提高认识，加深理解；三是所打成绩可使学生认清自己在这堂课的得失，便于确定课外复习的重点。
4、课外复习及小结 要求学生首先解决课堂中留下的问题，然后整理归纳出这堂课的主要内容，把它纳入自己的知识结构中，对课本的知识结构有更深入的了解。使本堂课内容得到初步巩固。如此学生的归纳概括能力再次得到锻炼和提高。
5、课堂效果自估 规定学生只有完成了以上第四部分才能做课外作业，并要求学生在完成作业过程中对整堂课的效果进行自我评估，将存在问题记录在这栏里。
6、主要存在问题 如果还存在问题，则这问题对该生而言一定是难点，对以后的学习肯定还会产生影响。因此在这里特别要求学生记录备查，为以后章节复习乃至全册和综合复习提供线索。
关键词：高中物理；探究式学习；探究主线
探究式学习又称探究性学习或研究性学习，是一种积极的学习过程，也就是说，让学生自己思考做什么、怎么做。由此可以看出：探究既是学习的过程，又是学习的目的［1］。
高中物理探究式学习指学生自觉地将物理学科与现实生活情境相结合，通过观察、质疑而发现问题；再通过调查研究、分析研讨来解决问题；最后展示交流探究结果。探究式学习要求首先确定假设，进行批判、逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。学生通过探究式学习活动，获得物理知识，激发研究兴趣，掌握科学探究的方法，具备一定的科研能力。
我根据教学实践，结合教学案例，认为高中物理探究式学习应该围绕这样一个探究主线。
一、学生自主初探
学生自主初探，主要是给学生构建一个自主学习、独立思考探究的时空平台。这一环节主要涉及“问题的提出”、“假设与猜想”、“合作与交流”等探究要素。教师要善于结合教学内容，创设情境，激发学生的探究兴趣，从而促使学生发现并提出问题，进行大胆猜想和假设。伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学情境创设是否合理将直接决定学生提出的问题是否具有探究价值。教师可以提供一些经典材料如科学轶事、科学发展史等，也可以提供一些时代信息如科技前沿等，还可以设计一些有趣的或是意外的现象或实验，激发学生的求知欲。猜想与假说是探究式学习的核心，教师应适当调控学生自主初探过程，既要做到不干涉过多，又要适当引导学生提出合理的猜想与假设，不脱离探究的焦点问题。
比如：在《力的合成》一节中讲解“合力与分力的关系”时。我创设了这样一个数学意外：8N+11N=14N，引起学生注意。然后介绍生活现象加以解释，甲乙两个同学共提一桶水，甲同学用力8N，乙同学用力11N；而丙同学自己用14N的力就能拎起这桶水。根据数学经验，8+11＝19，但这里8N和11N的共同作用力却等效于14N的作用力。引导学生理解力的合成、合力与分力及其等效性的问题。让学生根据原有的知识经验，独立思考，大胆猜想。学生思考：合力和分力到底有什么关系？猜想：互成角度的两个力的合力好像比两个力的代数和小，又比两个力的差大；合力的大小好像和两个分力间的夹角有关。合力和分力关系的实质是“等效代替”，那么如何利用“等效代替”寻求合力与分力的关系呢？
学生自主初探效果分析：教学中一下子就引起了学生的好奇心，生活中的实例使学生感受到物理就在身边，对物理产生亲和感，学生的思维被激活，很快就产生了探究欲望，融入到既定的学习任务中。
二、师生合作共探
这一环节是探究性学习的重要组成部分，包括“制订与设计实验计划”、“进行实验与搜集证据”、“分析与论证”、“合作与交流”等探究要素。师生就提出的问题，以及猜想与假设进行研究、筛选和提炼加工，进一步结合已学过的科学知识，通过设计操作实验进行推理论证解决问题。这一环节也最能体现教师的教育智慧。教师要适时地“引而不发”，及时放手，营造宽松的民主氛围。对于学生所面对的探究目标，教师要灵活敏锐地抓住课堂瞬息万变的信息反馈，果断巧妙调控课堂，设置探究的问题链，适度地给学生留下思考的余地。
探究式学习一般有五种形式。
1.观察式探究。观察法是物理学习中最常用、最易掌握的一种重要方法。观察时要明确观察目标，注意变化，思考引发变化的原因，得出结论。
2.制作式探究。制作式探究首先要设计方案，再寻找材料，亲手制作，培养学生的动手动脑能力。
3.实验式探究。实验是物理学的基础，是人们获取物理知识的最重要的途径。人们通过实验发现物理规律，检验物理理论与假说，开拓物理新领域。
4.理论式探究。理论式探究的过程包括：提出问题，建立假设，理论推导，检验假设，得出结论。
5.综合式探究。把观察式、制作式、实验式、理论式的探究方式有机结合起来，进行综合性的探究。
又如：采用实验的方法探究合力与分力关系。用两个弹簧秤提起一个钩码和用一个弹簧秤提起一个钩码，记录数据。将橡皮条一端固定，使两个弹簧秤拉橡皮条另一端和一个弹簧秤拉的形变一样。通过增加钩码或改变橡皮条的形变情况，记录实验，用力的图示在纸上表示出来。在力的图示上连点画线。多组实验数据验证得出结论：力的合成遵循平行四边形定则。
效果分析：学生较好地掌握了基础知识和基本技能，培养了学生科学精神和研究能力，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
三、探究反思总结
教师应留有时间，让学生反思探究结果和初探时的猜想和假设是否一致，使学生思考整个探究过程，体会解决此类问题的基本思路和方法，进一步探究解决实际生活中的物理问题。通过探究反思，学生能体验到科学探究的苦与乐，提高探究的兴趣和自觉性。
总之，探究性学习能揭示现象的本质，启迪学生的智慧。鼓励学生多角度、多侧面、多层次地思考问题，可激发学生的探究兴趣和欲望，使学生在获得知识的基础上体验探究的乐趣，形成和发展探究能力，培养创新精神。
【关键词】高校英语 英语学习 商务英语 翻译难点 技巧
商务英语是国际贸易中普遍使用的一种信息交流工具，其内容涵盖面广，包含广义语言交流功能，也涉及多种专业的系统的知识和语言文化背景。自我国加入世贸以后，我国同世界其他各国间的贸易往来越来越频繁，这就需要我国要加强对商务英语人才的培养，高校是商务英语人才的培养基地，如何培养合格的商务英语翻译人才是摆在高校面前的现实课题。本文就高校英语学习中商务英语翻译技巧进行了浅谈，以期能够对高校教师和学生提供一定的参考价值。
一、高校英语学习中商务英语翻译特征
1.专业性强。商务英语翻译重要应用和服务商务贸易，所以，商务英语所表现出来的专业性很强。在生活中经常用到的英语单词或者短语，放在商务英语中往往会以缩略词的形式来表示。这无疑地增加了商务英语的翻译难度，也对商务英语翻译人员的专业素质提出了更高要求。
2.文体风格独特。基于商务英语应用场合的特殊性，即不同的场合会运用不同的商务英语翻译文体。商务英语翻译运用的文体比较多，比如商务信函、政府文件、公司介绍、商业广告以及产品说明等都会运用不同的文体。其中不同的文体所关注的和要突出的重点不同。
3.翻译方法多元化。商务英语翻译的方法比较多，可以用常规法进行英语翻译，也可用意译法或音译法来翻译。不管是使用任何形式的商务英语翻译方法都要遵循一定的规则。商务英语的翻译方法多种多样，不仅可以按照常规英语翻译方法进行反映，还可以通过意译或音译的方法进行翻译，但在翻译的过程中，仍需要遵循一些规则。例如，在商务英语翻译中使用意译法时，通常都是翻译人员受到中西文化差异影响，单一地通过字面意思翻译难以满足翻译的实际需要。这就需要使用意译的方法结合原文将所要表达的意思翻译出来。音译法是一种保留原文发音，突出原文语言功能的翻译方式。该种翻译方式通常应用在商标中。比如沱牌，可音译为Toby。
二、高校英语学习中商务英语的翻译难点
1. 一词多义。商务英语翻译过程中，相同的单词在不同的语言环境下所表达出来的意思是不相同，这无疑增加了商务英语翻译的难度。长期以来，在高校英语学习中，商务英语翻译都是英语学习的难点问题。这是因为在商务英语翻译过程中不仅要求翻译要做到规范和准确，而且也要确保用词的专业性。不过，在商务英语翻译过程中多数的翻译者还是会因为一词多义问题很难达到翻译的专业性。无法准确表达出所要表达的意思。
2.专业术语多。在商务英语中，专业术语多是其基本特点，同时也是众多商务英语学习者认为学习起来难度大的问题之一。一般而言，商务英语翻译主要应用到商业合同、信件和商品说明方面，翻译过程中不会使用太多的修饰和修辞，内容比较简洁、语言朴实无华，但在翻译过程中会用到专业性很强和术语。
3.专业性强。基于商务英语翻译具有文体风格独特、翻译方法多样，专业术语多、一词多义等特点，同时在不同的商务环境下，对翻译的要求也不同，这就决定了商务英语翻译的专业强度。要求商务英语翻译人员必须要牢固掌握商务英语翻译专业知识。
三、高校英语学习中商务英语的翻译技巧
1.透彻掌握单词的含义。对于商务英语翻译过程中的一词多义这一难点问题题，高校学生应在牢固掌握每个所学单词含义的基础上，认清不同的单词在不同的商务语境下所要表达的不同意思。并且高校学生还需对商务原文内容有个大致的了解，将各个单词放在语境中有个整体的轮廓，这样才能在商务英语翻译中能够结合语境，准确地将单词所要表达的意思翻译出来。
2.句子表述清晰。一般而言，商务英语的语言相对比较简洁，强调的是信息传递的效率。所以，在商务英语翻译学习时，学习者应尽量做到语言简洁，对所翻译的文件或说明所要表达的意思要做到表述清晰。尽可能地不使用过长句子的应用。不过在商务英语翻译中，经常会遇到有许多个专业术语组成的长句子，为了能够清晰准确地将文意表达出来，翻译时可将长句分为几个部分，突出句子中心思想，逐次翻译，清晰地将句子所表达内容得以呈现。
3.熟悉各种文体。商务英语中的文体较多，且各种文体的结构、功能等不尽相同，为了能够提升商务英语翻译水平，这就需要高校学生要熟悉和了解不同的商务英语文体所涉及到的专业知识和文化背景。为提高商务英语翻译的准确性打好基础。对于商务英语翻译中的信件、合同及文件等，更应注意翻译的准确性，同时要做到用于的礼貌性和严谨性，避免用词不当或者翻译错误引起不必要的误会。
四、结语
总之，商务英语翻译是一门系统复杂的学科。高校英语学习中，学生应在熟练掌握商务英语翻译基础知识的基础上，尽可能多地将所学理论知识和实践相结合。在实践中探索商务英语翻译技巧，提升自身翻译水平。
【关键词】高三数学 复习 教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.065
数学是重要基础性课程，这门学科的学习，在扎实、肯钻研的基础上，还要讲求技巧和方法，只有扎实的基础和恰当的技巧相结合，才能高效、轻松的学习数学。我们都知道，高三数学的复习量很大，内容多，而且时间紧张，一轮轮的复习不仅需要学生们扎扎实实的学习态度，还需要学生们强有力的心理态度，良好的心理素质，是复习好高三数学的前提条件。同时，还要不断进行总结和反思，尽量做到触类旁通、举一反三。
一、高三数学复习状况
高三是一个特殊的学习阶段，这一阶段的学生的学习自制力、积极性大都比较高，而且这阶段的学习压力较大，学习任务繁重，时间也很紧迫，是一个学习的特殊时期。而高三数学作为一门所有学科里，严谨性和逻辑性要求较高的学科，学习任务也相当大，学生们在这一时期的数学学习差距也较大，有的学生学习成绩很优越，数学学习能力强，而有的学生学习数学理解力差，成绩也相应的低。在这种学习任务重、心理压力大的关键时刻，让学生们轻松、愉悦的进行复习，高效的备考将是我们本文研究的主要方向。
二、高三数学高效复习的途径
（一）W生们要摆正心态，以轻松、高效的心态复习
良好的心态是高效学习的必备条件，作为即将参加高考的学生，首先就得要有正确的心态，不要因为高考，而放大学习的压力。数学这门学科本来就是需要有清晰的思路，只有思路清晰、心态良好才能高效处理各类数学题。因此，教师们要发挥引导作用，要经常与学生们进行交流，以及给予学生们一些心理辅导，帮助学生们调整好学习的心态，以更加积极、轻松的状态进行数学的复习。试想，一个人要是长期在紧张的状态下学习，可能刚开始学习效率是高的，但是时间长了，身心就会疲劳，再加上时间紧张，对学生们的身体很不好，要想高效复习，就得要调整好心态，这样才能以更加积极的状态投入到数学的学习中去。
（二）教师们引导学生们选好复习材料
高三这一时期，学生们面对紧迫的复习时间，以及大量的复习内容，难免有时会感到不知所措，复习内容越多，时间越紧张，就越需要做一个高效的计划。因此，选对复习资料至关重要，选对了复习资料，学生们就可以提高复习的准确度。有时一本高质量的复习资料，可以给学生们腾出更多的时间，进行其他方面的复习，这就需要有多年教学经验的数学教师们，进行有效的指导和帮助，教师们可以给予学生们一些选取备考资料的建议，这样学生们就可以快速、有效的选取备考资料，进而就可以快速投入到高考复习中去。高三数学的复习资料选取很关键，市面上有各种各样的参考资料，但是真正高效、高质量的参考资料却不是很多，一些参考资料里面的解题思路、解题步骤、结果可能都有一些差别。因此，在数学资料的选取上，就得要更加细心、注意，选好了资料，学生们可以高效、正确的理解题目的思路和解题步骤，更好地进行复习。试想，如果复习资料没有选好，那么学生们可能就会花大把的时间进行复习，却没有收到很好的效果，如果一些解题技巧和方法出现错误，那么很不利于学生对题目的正确理解和思考。因此，选取一本好的数学复习资料是提高数学复习效率的重要一步。
（三）学生们要注重基础知识的复习，同时掌握做题思路和技巧
高三数学的复习内容是相当多的。因此，进行完一轮复习后，再重新进行复习时，前面复习的知识点可能就已经忘了，每一轮复习的时间距离大都一两个月，要想高效地进行数学的复习，学会生们就得要充分打好基础，把基础的知识和概念、方法都掌握好，这更好的理解和研究一些难度高一点的题目。基础知识的掌握程度，对于后期的紧张复习相当重要。高三数学的复都是先进行基础知识的复习，然后在基础知识的基础上进行重难点的复习，要想整个复习进行的顺利和高效，就得要认真扎实的打好基础。基础知识高效的掌握了，那么在做题的时候在学会一些做题的技巧和方法，在遇到问题时就会快速的进行解答。数学计算的技巧并不是凭空就可以解答的，而是在掌握基础知识的前提下才能顺利进行的，基础知识的掌握是打开新思路的重要前提。看看近几年的高考内容，我们不难发现考察的大都是基础知识，那些基础知识掌握牢固的学生，在考场上大都发挥的很好，而那些平时只注重做题方法和技巧的学生，在考场上大都无处下手，很难考出高分，技巧固然重要，但是没有掌握基础知识条件下的技巧都是花哨、不切实用的。因此，学生们要找好复习的重点和方向，扎扎实实的掌握基础知识，这样才能高效的进行复习。
（四）注重错题总结，准备错题本
高三数学除了反复回顾以前所学的知识，还要不断进行题型训练，掌握的知识点，只有通过题型的训练才能更深刻的理解知识，更牢固的掌握知识。高三数学很大一部分时间都在做题，通过做题巩固知识，回扣课本，然而，每次做题时，学生们有必要准备一个错题本，每次练习后可以把错题整理到错题本上。错题的整理也是需要方法的，并不是将错了题目整理到本子上就可以了，更重要的是错题的分类，将错题可以分成几类，一种是粗心做错的、一种是知识点没掌握牢固而错的、另一种是直接就不会的、还有一种就是技巧、方法上做错的等，学生们可以根据自己的实际情况进行分类，这样进行复习时可以有针对性的复习，不断地进行总结和反思，更好地提高复习的质量和效率，同时还可以降低复习的工作量，只针对自己的错题进行复习，找准了重点和矛盾，直接突击，在会减轻学生的心理压力的同时，还可以增强学生学习的自信心，对于良好心态的调整有重要的作用。
一、试验前准备工作
1.成立课题领导机构，健全课题教研制度。2.结合班级实际制定班级工作计划，分解课时训练计划。3.组织课题组成员学习，提升业务理论水平。
二、试验中具体操作
1.激发兴趣、增强信心，调动学生参与实验的积极性。
高效阅读就是要求人们在短时间内完成阅读的“记忆――思考――答题”的整个阅读环节。根据“定势”理论，运用程汉杰老师设计的阅读训练程序，我在任课班级高三（11）班进行了一年的实验，实践证明这种高效阅读训练，可以培养同学们的学习兴趣，调动学生的积极性从而大大提高了阅读率。
2.结合实际，灵活运用，提高阅读效率。
（1）集中注意力，计时训练。
我所教的班级学生多数来自农村,语文成绩不高，积累不多，理解能力参差不齐，对难度较大的测试题往往理解不够准确或答不出来，实验初测试效果进步不大。“高效阅读”虽体系复杂训练方法精读技巧很多，但书中所列表格条理清晰使人一目了然。我再次结合自身的教学经验认真研读，逐渐对训练体系有了更为清楚的认识，教学操作也比较顺手了，在实践中我严格按照高效阅读的训练程序进行训练，固定程序训练为主要内容，计时训练为主要方法，同时渗透其它速读知识，和有关快速理解的技巧。
（2）把握固定程序，强化训练。
高二下学期我对所有的知识和技巧进行了系统的归纳总结并强化训练。首先进行了议论文分体固定程序阅读训练，教给学生读议论文按找论点、论据、论证方法三项内容去读的规律。同时巩固了议论文快速划分层次可按提出问题――分析问题――解决问题划分这一技巧，以及快速归纳中心，应从中心论点入手,兼及作者的意图归纳这一技巧。
三、试验成果
1.激发学习兴趣，增强差生自信，活跃语文课堂，提升学生能力
高效阅读课自始至终都突出一个“快”字，它是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程，它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，这样学生适应能力也有了相应提高。试验表明平时被大家视为差生，他们的智力并不差，只是因为某种原因学习上不去，越上不去，听到的批评与责难就越多，时间久了就自暴自弃，学习成绩就一步一步下滑。快速高效阅读训练充分利用学生的竞争心理，加上信息反馈快，每次训练后可以表扬有进步的同学，而当他们一旦受到表扬，就会增加自信心，学习成绩就会越来越好。实验也证明，长期的高效阅读训练有利于学生早获知识，快获知识，多获知识，有助于充分调动学生的学习积极性，学生因此而喜学、乐学语文。
2.提高了教师的业务水平、教研能力和整体素质。
第一阶段共有4位老师参加实验，第二阶段参加实验的老师有6人。在他们的努力下，实验取得了好的成绩，他们也在实验中提高了自己。过去，在教师中普遍存在这样一种思想，认为教师的职责是教好书，教研与自己无关。经过该课题的锻炼，大部分教师转变了这种观念。老师们认识到，要提高教学质量，必须在教育科研上下工夫。不少老师勤学理论、努力实践，在具体的操作和理论研究上都取得了较好的成绩：曾庆文老师的《高效阅读教学策略研究》论文获赣州市教育科研所评为一等奖；王双凤老师的《构建一方舞台》获省新课改“我的课改故事”论文评选一等奖；曾爱忠老师的《课改如四季》获“我的课改故事”论文评比一等奖。
关键词：新课改；初中数学；高效课堂
什么是高效课堂？顾名思义就是在新课改的指导下，师生采用较少的时间和精力获得较高的教学效率，以达到或超额完成既定的教学任务，满足本人和社会对其教育价值的认可，实现学生综合素质的大力提升。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。
一、教师和学生、教与学理念的转变
在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。
二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境
通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。
三、改善学生的学习方法及学习技巧
当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。
总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。
参考文献：
[1]何亚男.初中高效数学课堂探索[J].佳木斯教育学院学报，2012（7）.
关键词：高中 数学数列题 解题方法 技巧
数学是高中阶段极为重要的一门科目，高中阶段的数学科目不仅加深了教学难度，还要求我们学生要具备宽广的思维，通过切实的分析和探究，力求自行解决高中数学中的难题。我们在学习高中数学的过程中，将会遇到各类的问题和困惑，如此时教师未与我们及时的沟通，将这一困惑高效的解决，将会很大程度上阻碍我们的成长和发展，还会为我们理解数学增添学习阻碍，以高中数学数列学习为例，在接受这一高中学习任务时，很容易出现理解上的偏差，进而严重的阻碍我们从整体上对数学知识的理解，鉴于此，笔者为了高效的解决这一高中数学学习中的问题，同时提升学习数列知识的效率，提出了相对应的解题技巧和方法，力求通过这一方式，提升我们高中数学数列知识的解题效率和理解能力。
一、高中数学学习中数列知识的重要性分析
高中数学学习中，数列是极为重要的数学知识组成部分，也是高考时极易出现的考点和重点内容，因此，我们高中生要想切实的提升自身对整体性知识的把控，并全面的提升自我解题效率，就要将学习过程中的各类问题予以解决，尤其是针对学习数列过程中易出现的问题，更要高效的解决，进而大大的提升自身对高中数学知识的解决效率，满足教师对自身学习任务的要求，最大程度上促进自身的发展和成长。另外，在高中数学复习的过程中，数列也占据着极为重要的地位，可以将其归结为知识的交叉点，这一交叉点是以各方面的数学知识为前提，考察我们对高中数学知识的整体性的掌握能力，比如，函数、方程以及不等式等，在最终的复习阶段是要将数列以及上述的知识进行融合，实现综合性的掌握，这样的方式不仅会充分的对我们的理解能力进行考核，还会对我们是否可以综合性的掌握高中数学知识进行检验，进而再针对最终的考核结果，采取针对性的教学方式，最大程度上促进我们对高中数学知识的理解和掌握，全方面的促进我们的成长和发展[1]。
二、对于高中数学数列知识的解题方式和技巧探究
若想对当前的高中数列知识的解题方法以及技巧进行归纳，就要从实处着手，对近几年的高考试卷有关数列知识的内容进行总结和归纳，而后再具体的分析解题方式和技巧，不仅要从其性质着手，还要从其概念入手，研究出一套适合自己理解、利于自身发展的解题方式，最终为自身综合性的理解数列知识提供切实的保障。
（一）对于数列性质以及概念的考察
在求和以及通项知识的过程中，应当要对当前的习题解决方式进行分析和归纳，而后从中找寻合适的方法和技巧。那么，首先我们应当自行充分的理解有关的习题以及公式，并将其带入到题中，以二零一二年的天津文科数学卷中的十一题为例。
题目：已知{an}为等差数列Sn为{an}的前n项和n∈N*若a3=16S20=20则S10值为？
通过上述的题目要求可知，数列的通项公式要与当前的前n项进行求和，可以首先将数列的公差以及首项求出，而后再结合题目中所给的要求进行带入，并求出最终的结果，这样就可以将S10值求出，求出最后的结果。
在解决这类的数列题目的过程中，应当了解并熟记数列的基本概念内容以及对数列的公式进行掌握，这样我们在对这部分知识进行理解和消化的过程中，既不会出现概念模糊的情况，也不会弱化自我对解析的理解，进而最大程度上促进自身对数列题目的理解[2]。
（二）分组求和方式的分析
高中数列解题的过程中，还会遇到一类数列与等差问题不相符的情况，而属于等比的范畴，这类数列题目可以通过拆分技巧进行解决，将数列的内容拆分为具体的等比数列或是等差数列，基于此，再对数列的最终结果求出。但是拆分法并非最为适宜的解题方式，更多的我们会将这一类的数列题目运用求和法来解决，或是将二者实现有机的结合，最终求出数列的结果，这样的方式更能适合我们的理解，并有效的提升解}效率。
（三）合并法的技巧分析
高中数学数列解题的过程中，还会出现一些较为特殊的题型，面对这些题型时，则要首现对数列进行有效地整合，而后从中发现可以解决的技巧和重点，根据这一要点，对其特殊性进行分析。那么，针对此类问题，我们要从题目中找寻出组合项，而后再对其特殊性质进行归类，最终再求出数列的和，这样的解题方式可以有利于将题目化繁为简，进而最大程度上提升我们的解题效率[3]。
结束语
综上所述，在学习高中数列这部分知识时，我们很容易出现概念混淆以及应用不准确的情况，而要想切实的提升我们自身的学习效率，并从整体上把控数学知识，全面的理解并掌握数学知识，则要根据数列的题目要求，并将实践中的解题方式进行归类，而后切实的总结出适合数列解题技巧的学习方式，最大程度上提升我们的解题效率，还会为我们日后解决此类数列难题提供切实的保障，为我们全方面的掌握数学知识奠定良好的基础。
参考文献
[1]林昭涛.探讨高中数学数列试题的解题方法与技巧[J].中国科教创新导刊，2014，12（12）： 85.
一、培养学生的体育精神，激发他的学习积极性
在中职体育教学中，教师要改变传统的教学方式，把学生放到学习主体的位置上，利用多样化的教学方式激发学生参与体育学习的积极性，使他们喜欢上体育运动，并积极主动地探究新的体育运动，促进他们体育综合素质的提高。在教学过程中，教师不仅要对学生进行体育理论的教学，还要注重体育锻炼，让学生把体育理论和体育锻炼结合起来，掌握正确的体育动作，提高他们的体育运动技巧。在发挥学生学习主体作用的同时，教师还要培养学生的体育精神，让他们意识到体育运动对自己的促进作用，在体育锻炼中克服身体上的疲劳，积极完成教师布置的锻炼任务。针对中职学生的兴趣和特点，教师在教学中可以穿插一些减肥、健身的体育运动，如瑜伽、慢跑、羽毛球等运动，让学生对体育学习内容充满兴趣，积极主动地参与到学习和锻炼中，提高他们的身体素质，使他们养成坚韧的意志品质。
二、加强师生互动，引导学生积极参与
在中职体育传统教学中，教师向学生进行了体育动作的示范后，就开始让学生进行大量的练习活动。在缺乏主动探究的学习过程中，学生在对体育动作有疑问时，不积极的解决，而是敷衍了事的方法和态度，导致大量的锻炼起不到实际作用，相反扼杀了学生对体育活动的热情。在新课改的过程中，教师在设计教学内容时，要从学生的身体素质和兴趣特点出发，设计趣味性的体育活动，让学生在锻炼过程中体会到快乐，忽略身体的疲劳，顺利完成教师布置的锻炼任务。在教学活动中，教师要和学生共同参与到体育运动的学习和锻炼中，利用学生的向师性拉近师生之间的距离，使学生喜欢上体育锻炼，并主动和教师进行动作、技巧的讨论。在活跃的课堂氛围中，学生快速掌握了体育运动技巧，使他们的体育综合能力获得提高。例如，在教学“50米快速跑”时，教师可以和学生一起进行快速跑的比赛，在比赛中，学生会有意识地学习教师跑步时的动作，探究跑步的技巧。在师生共同参与学习的过程中，使课堂教学氛围活跃，学生的学习兴趣高涨，他们高效地掌握了快速跑的技巧，提高了跑步速度。
三、开展合作学习，提高学生的学习效率
合作学习是让学生分成小组进行学习的一种方式。在合作学习中，教师要根据学生的体育综合能力和兴趣进行合理分组，使每个小组的成员都能积极参与到合作讨论中，加深对体育动作的掌握，提高他们的体育运动技能。例如，在教学“前滚翻”时，教师可以让学生在小组中进行学习和讨论，让他们分析把垫子放到平地上还是斜坡上能更轻松地完成“前滚翻”的动作。在讨论过程中，学生都说出了自己的看法和理解，使他们清晰地掌握了前滚翻的动作和技巧。通过合作交流，让学生在活跃的氛围中发挥思维的活跃性，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的合作能力，使合作学习取得良好的效果。
四、设计趣味性的锻炼环节，激发学生的锻炼积极性
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