时间：2023-06-19 16:29:43
导语：在中学教学教研的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一.强化观念更新，创新英语教学
英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高40分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质
1．加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合
备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，隔周有1----2小时为集体备课时间。每次备课由1—2名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。
2．组织示范课、公开课，开展听课、评课活动
每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意随机听课。这学期安排了刘晓景等6位教师上示范课、公开课。每一位开课教师都必须以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法；全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还组织教师去卢湾区兴业中学听课，吸取人家的先进经验，并结合本校实际情况提出教学调整方案。
三、积极进取，无私奉献
英语组教师有5人担任班主任，工作负担很重。但是，全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。尤其是在2003年12月10日的信息技术与现代学科整合的现场观摩活动中，为了能向全区展示我们英语组的实力，全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神，提升了我们学校的知名度和办学实力。
四、开展课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初中预备年级和初一年级开出了牛津英语双休日A,B.C班，受到广大学生和家长的欢迎。
五、落实各项教学常规检查工作
本学期检查教案、学生作业的批阅情况两次，并及时作好反馈工作。
六、存在的问题：
创设信息技术课堂教学情境的途径尹红雨
促进学生自主学习的教学策略研究林怀传
巧用图示法讲解哲学难题实例七则石龙洋
论培养中学生英语学习兴趣的策略廉凌云
新课程给学生插上了学习的"翅膀"杨可建，卢洁
新课程下数学课堂提问的几点思考徐远静
传统文化教育与民族精神培育之关系的认识吉林省教育学院学报(中学教研版) 于洋
对中学生语文阅读现状的思考富文娟
心理知识在语文教材教学中的运用迟迎春
新课程背景下古诗词教学模式探索陈景强
高三教学复习的反思贺德红，田立辉
以提问为契机,全面培养学生的历史创新能力李久华
对新课改背景下语文"人文性"的两点思考周素娟
语文教学中创新思维的培养成德祥
多媒体教学与传统教学板书间的关系张霏雪
细微之处尤传神孙小红
古诗文诵读训练教学法的研究陈秋烨
新课标下的高中历史教学孙敦云
论作文开头的写法王晓梅
新课标下《历史与社会》课堂教学的新探索——浅谈"AA"课堂教学模式的应用陈学军，杨宏斌
《隐私和隐私权》的说课设计范家平，张丽萍
地理技能的教和学陈永发
在化学教学中培养学生的环保意识吴丽敏，王杰华
论课堂教学成功的关键金成衡
古诗词欣赏中传统文化教育的意义王运章
化学课堂提问的几点探索楚亚辉
关于小组教学模式的思考刘长洪
趣味教学在英语课堂中的体现吉林省教育学院学报(中学教研版) 冯秀娘
让学生的个性之花在语文课堂上绽放殷培妮
数学课堂中"互动"的教学尝试尹殿国
论合格教师素质的培育张秀娟
在教育中体现爱与尊重郑红
浅谈如何提高初中生的数学解题能力薛海霞
班主任如何处理中学生早恋王春富
新形势下对教师角色的定位李翠萍
班主任工作之我见穆亚君
做学生欢迎的班主任韩平
如何帮助数学后进生进步李玉军
英语教学中的师生关系王艳
明为师之道尽为师之分——从《学记》中获得的启示潘玉霞
作文教学应充满人文性马春
中小学教师要注重修养中的"三美"陈友
关于说课的领悟与思考边海燕
激活语文课堂放飞学生思想冯雪HtTp://
开启创新之门渗透素质教育应慧芬
综合实践活动中教研员应具备的素质吴立凡
语文教学中德育教育的几点思考吉林省教育学院学报(中学教研版) 宋威
解读语文教学中的自主学习路群山
关于初中化学作业的几点思考马凤珍
论高中数学学习两极分化问题与解决办法李亚明
论"跆拳道的礼仪"任文斌
对学生非智力因素的培养刘平
历史教学中提问的艺术兰永芝
阅读生命的滋养邱新龙，袁仲友
我们的学生都是天才夏振平
网络语言在中学历史教学中的应用初探崔金阳
激发学习兴趣是提高课堂教学效率的关键徐月平
如何培养初中生学习数学的兴趣李继红
高中数学中应用问题的教学探索徐丽瑷
把握学生心理激发学习动机张春红
历史教学中如何贯彻素质教育刘淑香
高中英语教学对新课程理念的渗透孙炎，才丽红
课外阅读要注重质量乔德秋
对优化课堂教学的三点思考曲国成
高考数学命题要体现素质教育王喜峰
信息技术课程教学的探索杨冬，周艳秋
板书设计在语文课堂教学中的特殊效应吉林省教育学院学报(中学教研版) 姚俊
朝鲜族中学英语教学现状分析赵阳红
新课程理念下的数学学习兴趣培养董淑杰
有效拓展延伸优化语文课堂段胜玲
提高化学课堂教学效果的探索范春杰
"氧化还原反应"教学前的复习高燕
数学课上如何向45分钟要效率金蒙
化学课堂教学提问的有效性策略韩世英
学生主体地位在英语教学中的体现孔庆媛
我校是一所城乡结合的中学，学生的综合素质参差不齐，受读书无用论社会大气候的直接影响，春季中职招生冲激，学生成绩存在着优生不尖、差生偏多现象，给教育教学工作带来了一定的难度;教师队伍中，部分教师传统教学观念重，竞争意识淡薄，以个人单干为主，缺乏团结合作精神，安于现状，不思进取，教学效率低。
上学年度，在梁建柏校长的带领下，以打造特色课堂，争做魅力教师，追求实际实用实效为教学教研策略，找准校本教研和学校教育质量，努力提高教学活动的实效性，使我校教学质量得到很好发展，各级总体成绩有所提高。特别是121有效课堂教学取得阶段性突破，得到上级领导赞许和兄弟学校的认同。
本学期，我校将继续抵制庸、懒、散、漫、奢不良风气，努力提高教师的整体业务水平，不断完善121有效课堂教学模式，提高学生的整体成绩正是我们努力前进的方向。
二、指导思想和工作思路
1、指导思想：全面贯彻我县教学工作会议精神，以实施新课改为导向，以全面提高教学质量和学生素质为目标，以提高教师业务素质和课堂教学效益为重点，以培养学生创新精神、实践能力和学习能力为核心，强化常规教学管理，加强集体备课和教学交流，深入开展教学研究，优化教学过程。把好校本教研与教育质量关，找准教师教学工作的紧密结合点，努力提高教学活动的实效性，教研工作有突破，全面提高我校的教育教学质量，各项工作再上新台阶。
2、工作思路：本学期，我校教学教研工作，将依据以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌总体工作思路，以王卫国教学顾问引领特色教学为契机，以实施121课堂教学模式为主的课堂教学改革为切入点，全力做好研究、指导和服务工作;以校本教研为平台，进一步加大学科建设工作力度，以提高教师学科能力为目标，精心策划、组织和开展学科活动;切实把阅读教学、实验教学和电化教学纳入常规管理，确保三项教学工作规范化、经常化;优化课堂教学达标评优活动;进一步完善评价机制，强化质量监控，营造良好的教研氛围。认真做好年轻教师的培养工作，使其尽快成长，增强本组教师的整体素养。充分利用学校的教学资源，使现代信息技术更好地服务于教学，全面提高教育教学质量，为争创一流教研组而努力。
三、目标任务
1、加强教学五环节的管理，教研组作好三次定期常规检查，确保各位教师以最佳教学状态进入教学工作之中去。
2、各科组要针对本学科的特点开展学科小专题教研，其中英语科组和政史地科组本年度要完成小专题立项申报任务。
3、初一级全级和初二级6个试验班完善121课堂教学模式改革，确保课堂改革能顺利进行。
4、加强课堂通关检测来了促教、促学。各科任教师要认真做好学情分析，进行查漏补缺，提高教学质量。
5、加强各教师的荣誉感。
6、完善教师公开课制度，拓宽教师的教学思路，提高教师的教学能力。
7、为提高我校教师教学业务水平，促进老师把握教学方向，本学期将举办教学案例设计比赛和青年教师说课比赛等。
8、抓好校本培训，加强教师教学理论学习，搜集有关研究材料，发挥我校作为的校本培训网络示范的辐射作用，使教师教学论文水平上新台阶。
9、抓好第二课堂活动，出好每月班、校黑板报，学习园地丰富学生校园生活、提高学生素质。
四、具体措施和工作要求
(一)加强教师培训工作，提高教师队伍的整体素质。
1、加强教职工的师德教育工作，使全体教师进一步转变观念，树立忧患意识、质量意识、竞争意识、学生主体意识、教学中心意识和服务意识，增强事业心、责任感和使命感，做到爱岗敬业，乐于奉献，为人师表，尽忠职守，努力干好本职工作。
2、组织教师深入学习新课标和新教材，研究的新教材中的新变化，使教师能够明确教学新要求，把握教学重点，并能够在教学中实施有效措施;深入学习和研究新课程计划，开足开齐省教厅规定的课程。
3、积极创造条件，给一线教师提供学习进修的机会，鼓励教师积极主动地参加各级各类培训;加强校际交流，实行走出去、请进来，参观名校、拜访名师，观摩教学;学习他人先进经验，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育教学水平。
4、加强对校级骨干教师的管理和对新教师的指导，积极开展同
课异构活动，骨干教师讲好一节示范课、新教师上好一堂汇报课活动，新老教师结对子等形式，充分发挥骨干教师在学科教学中的带头作用。
5、在教师中广泛开展各种教学评优活动，鼓励教师积极参加学校和
各级教育部门组织的讲课比赛和教育教学论文评比活动，为青年教师提供展示自己的舞台、锻炼自己的机会，激励青年教师积极进取。
6、深入开展听课活动，要求各科组本学期公开课至少有6节;行政人员听课30节以上，科组长听课25节以上，教研员听课20节以上，科任教师听课15节以上，并且有一半是推门听课(以上课老师签名为准)。学期末将听课记录本交教研组备查(听课要求有课堂活动记录、点评、总评)。
7、深入开展校本培训活动，活动专题有：如何提高课堂实效性(数学科组)、怎样听好一节课和评好一节课(理化生科组)、怎样写好教学反思(语文科组)、如何实施121课堂教学模式(实验班教师)等。
(二)加强教学改革，大力推进素质教育
2、认真贯彻落实县教研工作会议精神,级级学习、层层落实，结合本校实际有效进行校本培训，并严格执行学校拟订的各项制度，做到一切为教学服务。
3、响应县局的号召，引导教师开展研究教材、研究课堂、研究学生、研究自我的活动，适应当代教流，提高教师的教研水平。抓好课堂教学，提高课堂教学效率，向45分钟要质量。
4、实行量化管理，各教师开学初要做好学情分析及制订出有效的对策。加强与外校沟通，到兄弟学校参观学习，相互切磋，共同探讨新形势下的教学教改方法。
5、积极开展师生读书活动，提高人文素养，点燃师生读书激情，创建书香校园，同时，通过校园广播、宣传栏、黑板报、学习园地和撰写个人格言等营造浓厚的读书氛围。
6、分级、分科搞第二课堂活动和知识竞赛，让不同层次学生都有机会参与活动，都有机会上台表现自我，都有机会获奖，尝试成功的喜悦，体验读书的乐趣。
7、设立学生成长记录表：如学生成绩记录表、学生德育记录表、学生谈心记录表、家访记录表等，并每个月进行一次总结，成为学生成长的一面镜子，促使学生向好方面发展。
(三)加大教学管理力度，努力提高教学质量
1、落实教学五环节，切实把好五个关。①是严把备课基础关，教研组以不定期的方式来检查备课，检查后迅速将意见反馈给教师，帮助他们提高备课的水平并将检查结果存档。
②是严把上课关键关，严格教学过程监控管理，落实确保常态下的课堂教学，学生练习不得少于10分钟的要求。教研员随时推门听课，切实了解各教师的教学情况，推广好的经验，帮扶教学能力较差的教师。
③是严把作业巩固关，要求教师布置作业要适量，还要结合学生的实际，有梯度性，既有基础知识训练，又有提高性的练习，重在培养学生的创新思维。作业要全批全改起到课堂反馈作用。
④是严把培优扶差辅导关，要求各教师认真做好学情分析，制订出可行的对策。
⑤是严把学习质量关，对学习中消极对待的学生做好批评教育，形成良好的学习竞争氛围。
2、加强课堂教学研究，每科组在本学期均要安排六节示范课，进行同课异构，进行对比教学活动，促使每个上课老师进行取长补短，相得益彰，寻求最佳的教学方案。
3、深化课堂教学改革，全面提高教学效率。我校从实巧精活新五个方面着手，实是面对实际、目标实在、讲求实效;巧是教学内容巧分析、教学过程巧安排;精是概念理论要精确、问题陈述要精练、重难点处理要精当;活是在优化课堂教学上要灵活运用，要因材施教;新是课堂教学要革新、教学方法要创新。
4、每天做好三巡工作。即班主任巡班、级长巡堂、校领导巡校工作，抓好课堂纪律，严管校园秩序，保证学生有良好的学习环境，营造团结向上的学习氛围。
5、重视教学过程管理，提高实效，检查机制落实到位。加强教学月报管理制度，级长及科组长要每月上报各教师的教学情况，推广成功经验，及时纠正工作中存在的问题。
6、重视大课间活动，劳逸结合，保证学生有良好身体素质，为中考体育加试作好铺垫。
7、加强班学习小组的管理，发挥学习小成员间的团结合作、互助交流的作用，培养学生的合作探究精神，每月先出级优秀学习小组，并给予物质奖励。
8、加强对实验班科组教师的管理，通过多渠道来提升实验班教师的业务水平，使他们尽快适应并完善121课堂教学模式。
(四)狠抓教学研究，着力提高教研效率
1、继续开展小问题大研究课堂教学实践研究，坚持每周一科组活动(两节)，每次活动做到：定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人，着重把教育教学工作的难点、热点变为教研工作的着力点。
2、继续搞好学科教研，发挥学科带头人的作用。强化科组长责任意识、质量意识，以身作则，肯吃苦、肯学习、肯钻研，乐奉献精神。积极开展课题研究，努力探索适应新课改的课堂教学模式，帮扶年青教师成长，形成比、学、赶、帮、超的良好氛围，实现良性竞争。
3、重视优化课堂教学，充分发挥电教媒体的作用，合理使用好语音室和实验室，以及认真用好各类辅助教材，填写好有关的表格，确保各类室场开出率在90%以上。
关键词：数学 主题教研 探讨
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0166-01
数学是一门理论知识丰富、概念和公式繁多、逻辑性以及思辨性强的学科，通过展开主题教学，将抽象的数学概念具体化，以主题实现更明确的阐述，具有强烈的针对性和实践性。但从实际情况来看，很多主题教研在开始时仅是对课的点评，在讨论时中心不够明确，显得模糊和闪烁。主题教研的概念并非是“评头论足”或“说是说非”，这样的形式仅算是一个话题而非主题。正确的主题教研应是通过凝聚和提炼值得探讨的问题形成一个主题中心，其具有特点，针对性以及目标性。在教学中展开良好的主题教研有利于提高教师教学水平，进而促进学生数学学习效率的提高，如何进行初中数学主题教研是一项值得重视和研究的课题，下面就主题教研存在的问题以及其进行方法作出了探讨。
1 数学主题教研存在的一些问题
1.1 随意性
学校在教研计划和方案上准备不够充分，在展开的教研活动中没有明确的教研主题。在很大程度上而言，教师在进行主题教研时并不清楚为什么要进行主题教研，对其意义和作用并没有深刻的理解和体会。另外很多听课的老师亦存在同样的问题，存在着一定盲目性和随意性，甚至仅仅是走马观花。正是由于缺少正确的主题教研经验，目标没有针对和实效，导致主题教研活动难以发挥其应有的作用。
1.2 形势主义
从实际情况来看，很多学校虽然在教学中开展了主题教研，并拟定了计划和方案，但是却仅仅浮于表面，做给上级领导检查时看的，纵然进行了一些主题教研活动，却是为了针对年终学校评估，基本上没有去考虑主题教研真正对于教师教学质量和学生学习效率的提高，从很大程度上而言只是进行着形式主义，敷衍工作，没有端正好进行主题教研的正确态度，因此，让主题教研活动的效果没有落到实处，有数量却没有效果。
1.3 重教轻研
目前不少学校领导对于主题教研活动的重要性和意义并没有足够了解，存在着一定的误解和轻视，还停留在传统的教学模式思维上，认为主题教研活动可有可无。同时，一些教师并没有深刻的意识到教学中出现的问题，凭借着经验和感觉展开教学。这些都是导致初中数学主题教学难以切实有效展开的因素。
2 如何进行主题教研
2.1 通过专家引领
我们可以通过专家引领，如邀请一些知名的教师和学者进行课堂授课，作经验报告，开讲座，帮助教师消除在教学中产生的问题和疑惑，扩展教师的思维，丰富教师的经验以及锻炼其综合能力。
2.2 集体备课
在传统的教学模式中，往往是教师单独备课，遇到问题以及产生的想法都是通过个人解决，缺少与他人的合作和交流。而通过集体的备课形式，改变了以往单打独斗的局面，形成了教师间的有效交流和合作。教师通过交流和合作，学习彼此间的优点，弥补自身的不足之处，面对问题共同探讨，分享经验，在资源上亦能做到共享和互补，这对于教师的教学研究水平提高有着重要的意义和作用。
2.3 事先布置课题
我们可以通过邀请课改组的成员，或知名学者进行事先的课题布置，对于某一节课的知识点或某一专题开展现场的沟通和评价，达成一致的目标取向，从而提高教师的教学水平，丰富教师的教学经验。
2.4 针对训练
在实际的教学过程中，教师可以根据自己在教学中感到棘手的环节或某方面素质感到薄弱的地方进行有针对性的训练，继而达到弥补或巩固的作用。如教师若在普通话不够流利和标准，那么就进行专门的普通话训练和提高。若教师在某个章节的教学中感到棘手，那么就加强此章节的教学训练，提高教学质量。同时教师可以通过收集资料，得到对于教学有益的理论知识以及获取相关教学经验。在这个过程中教师加强自身的学习和充电，提高自身教学的专业性，解决自身存在的不足以及需要弥补之处。
2.5 提高预见性
教师在学习的基础上应拟定相关研究方案，对自身所进行的主题考虑充分，理解自身课堂的研究价值以及教学价值，对于教学中的重点和难点进行系统而有条不紊的分析和预测，拒绝盲目性，提高自身的自觉性和科学有效性。
2.6 通过主题研讨
对于很多问题而言，个人智慧通常不如集体智慧，有些问题对于教师而言难以独立完成，而是需要团队共同协助的。因此，我们需要注重团队配合，明确在哪方面达到了预先，且取得成绩。通过此间分析，了解得失根源，以及接下来需要展开的工作，获取教师和教师之间的帮助和配合，听取改变意见。同时，可以通过多种形式展开研讨会，发表个人的反思，或主题汇报、研讨课以及专题讨论。同时开展的形式也是多种多样的，不仅可以通过现实面对面，同样也可以利用多媒体和网络技术，只要能提高我们教师的实战水平，提高教学质量，任何方式都是可以考虑的。
主体教研通过某一教研主题，在学校内同学科的老师紧密的联系在了一起，为了提高教学质量以及学生的学习效率而共同付出努力，形成互相合作，彼此交流，指出问题并解决问题的姿态。在这个过程中，不仅离不开个人的努力和“充电”，同样也离不开整个团队的配合和影响，这是一个合作的过程，亦是一个良性竞争的过程，对于调动教师教学的主动性，提高教师的内在发展动力都有良好效果。
3 结语
总之，主题教研不能浮于表面，仅走过场和形式主义，否则不但违背其初衷，更是对于教师教学质量的提高毫无意义和作用。在课改的背景下，开展主题教研应发扬务实精神，面对问题坚持实事求是的原则，最终让我们的素质教育迈上新的台阶。
参考文献
关键词：新课标化学教学；实验教学
中图分类号：G633.8
实验是研究和学习化学的基础，但做好实验教学工作是很困难的，实验室条件、班容量、教学进度要求、实验安全、教师自身的实验水平和精力等都可能成为制约因素。实行新课标教学以来，我在实验教学的实践中不断摸索尝试，对如何做好中学化学实验教学工作有以下几点认识。
一、教师要转变实验教学观念，引导学生独立探究
新教材上的化学实验旨在让学生体验、理解与运用科学方法。化学教师的作用应该是指导学生设计并实践完成实验，而不是示范。实验过程中，我们要相信学生并为其独立实验创造条件，不要怕浪费时间，要确保从方案设计，实验操作，现象（数据）观察、记录，分析（数据处理）得出正确结论这一完整过程的主体是学生；教师在这一过程中的作用应该是：适当引导学生完成实验方案的设计、并及时发现不合理的方案引发讨论或提出改进方向，观察学生实验操作、指导学生规范操并注意实验安全，最后组织学生交流实验结论、完成实验反思，使实验探究完整而深入。在化学教学中，如果能坚持按此模式完成一定量的重点实验，必然能使学生掌握实验探究的学习方法、增进实验兴趣和技能、提高分析解决问题的能力，进而提升化学学科素养。
二、教师要做好实验前的准备工作
新课标化学教学中实验增多，而且探究实验比例增大，因此准备实验的工作量和工作难度显著增加。中学化学教师要从以下两个方面做好实验前的准备：
首先，要做好探究实验方案的开发和预设工作。探究实验具有开放性，学生的学科认识水平、思考问题的角度不同，设计出的实验方案自然也就千差万别。对于一些教师意料之外的方案，在课堂上短时间内进行甑别和评价难免有所偏颇。为了避免这种情况发生，教师要在实验教学前收集整理足够多的资料，尽可能的从不同角度考虑可行方案，还要根据对学生的了解预测可能出现的错误。由于个人的思维局限和时间关系，这项工作最好由备课组甚至是教研组来完成。通过经验交流、集思广益，必然能事倍功半。
其次，要做好仪器试剂的准备和实验预试工作。做探究实验，一般安排二到四名学生为一组，需要准备很多组仪器试剂。配制化学试剂、摆放试剂和仪器都需要花费大量的时间。仅凭一名实验员根本忙不过来。因此化学教师要协同实验员完成此项工作，确保实验及时开展。此外，在学生实验之前，教师要对实验进行预试，检验仪器试剂是否完备、所配试剂是否符合要求，对实验过程中可能存在的干扰因素、可能出现的异常现象和产生原因要了然于胸，这样才能有效指导学生成功完成实验。预想的实验方案有很多，实验预试工作量极大，所以同样需要发挥备课组集体的力量，大家分工合作，交流分享成果。
三、教师要解决好实验教学实施过程中的几个问题
1、明确实验教学的培养目标。
中学化学实验教学的目标为：增强实验意识，使学生重视并善于通过化学实验来解决问题；使其能够正确的选择仪器和试剂、较规范的独立完成实验；使其能够全面而客观的观察和记录实验现象，并能对有实验获得的事实、数据等进行分析加工，形成科学的概念和推理；最终达到提高化学学科素养的目的。当然，在进行具体实验教学时，培养目标要有侧重点。例如，验证性实验要突出培养规范操作技能和观察能力，探究性试验要突出培养学生的实验设计、独立分析解决问题的能力。
2、重视实验相关技能的培养
技能也是学生获得学科能力的基础。我们在实验教学中要有计划地逐步培养学生的各项技能。如选择仪器试剂的技能、设计装置流程的技能、实验操作技能、处理数据技能、书写实验报告的技能等。力求使学生对基本实验技能的掌握达到熟练的水平。
3、妥善处理实验课堂教学过程中可能出现的问题
（1）学生人数多，教师首尾难顾。新课标化学教学中有大量的探究实验，学生人数多、所设计的方案也有所不同，教师很难顾全每个小组的实验情况。如果实验操作中的错误得不到及时纠正，学生很可能就达不到实验目的甚至得出错误结论。因此教师要先引导学生设计方案，然后分析对比，从中选出几个典型的进行分组实验，实验后再对比实验效果，讨论哪种方案更好。
（2）注意课堂秩序和实验安全。进入实验室，学生会好奇的翻动实验台上的仪器和试剂；开始试验后，小组之间可能互借试剂；学生会好奇的关注别的组的实验现象，随时展开讨论……这些都会造成实验课纪律混乱，教学效率低。实验过程中，有些学生不按要求操作，而是因好奇而乱加试剂或加入过量试剂，从而造成安全隐患。对此，首先进入实验室之前要组织学生学习实验室规章制度，对违反制度的学生不能姑息，要进行说服教育甚至严厉的批评，从初始年级就养成好习惯。其次，要经常性的进行安全教育；教师要预想到可能出现的安全问题及应对措施。一旦有事故发生，教师要冷静及时的处理。
（3）关注学生实验中出现的异常现象。化学反应受很多外界条件的影响，因此是很难控制的，由于温度、浓度、药品变质等影响，可能会出现异常的实验现象。所以我们要提前收集资料、完成实验预试，在课堂上给学生作出合理解释。若是碰到无法解释的现象时，可让学生如实记录，引导学生课后去查资料探究，教师课后再研究解决方案，最终使问题得到解决。
参考文献：
一、教材方面
在刚开学的时候，我们就得知本学期时间非常长，所以根据这一特点，我们教研组决定放慢上课节奏，尽可能的让每一个孩子都能积极参与课堂，学到能让自己发展的数学。对于学生难以理解和掌握的内容，我们教研组就适当编排教材内容，把1课时的内容变成2课时来上，课堂节奏放缓，多增加练习，让孩子对于新知识能及时巩固。这样的课程，学生也比以往活跃，更加有参与度。
二、教学方面
1、在本学期，我们教研组老师特别重视学生的学习习惯的培养，每一次做作业或者练习的时候，总是提醒孩子圈一圈关键词，特别是对于解决问题，我们常常让孩子们写出，先求什么，再求什么，让孩子明白自己为什么要这样做。
2、四年级教材编排的计算是属于多位数的乘法计算和除数是两位数的除法计算，孩子们掌握得很慢，错误率也非常得高，根据这一特点，我们教研组就决定开展每日常规计算作业，每天布置5道计算题。增强学生的计算能力，养成每天口算、笔算的好习惯。
三、教研方面
我们教研组坚持听、评的教研活动。听课前认真备课，听课后认真评课。老教师带着年轻教师，看青年教师的课堂，难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用是否恰当，教学方法、特别是数学思想的渗透是否恰当等等。此类的教学互动促进了教学水平的提高。
四、 开展多元化的数学学习
1、我们根据四年级学生的特点，正好恰逢复习阶段，我们开展了一次数学手抄报的比赛。孩子们根据每单元的知识重难点来对这单元的知识进行梳理，同时把知识框架图用图画的形式表现出来，这样既能让老师了解孩子知识掌握的情况，也能让其他孩子再愉快的氛围中学习该单元的知识，提高学习的兴趣。
2、体验式学习。数学来自于生活，所以数学的学习离不开数学活动，更需要建立在各种数学活动之上。我们教研组定期开展数学活动课，把数学书本中学来的知识，运用到实际生活中去。例如，在学习了算盘和计算器之后，我们就举行了拨算盘比赛，以及算盘和计算器的比较活动。让孩子们真正学有所用。
四、深入学习，积极参与
关键词：初中科学 实验教学 探究
科学是以实验为基础的一门学科。一个精心设计的科学实验包括了丰富的科学知识、熟练的科学基本操作，还可以模拟科学家进行科学发现的探索过程，有着巨大价值。科学实验为学生提供了问题情境，学生在自我思考、相互讨论、教师引导下逐步解决一系列问题，从而获得“真知”并由此激发研究的兴趣。所以在初中科学教学中，重视科学实验的教学功能，已逐渐成为广大科学教师的共识，但在科学实验教学的实际操作中，还存在着一些不尽人意的地方，因此，有必要对如何有效开展初中科学实验教学进行探究。 新课标中要求以学生为中心，就要从注重学生的全面发展出发，培养学生的终身学习兴趣和科学探索精神，就需要改变学生的学习方式。
一 、注重科学探究，提倡学习方式的多样化
比如，人教版八年级物理物理第四章《物态变化》一章中，传统的教学是以学科的知识为核心的。一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化和凝固的条件以及过程特征。而按照新的教育理念，我们应该以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。因此不能只将教学的重点放在熔化和凝固概念的规律本身上，更应该注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。首先应该从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出熔化和凝固这种现象；然后结合事例引导学生猜想熔化和凝固的条件，然后让学生自己探究熔化和凝固的条件。猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一些可能性做出假设。可以让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想情况进行对比，这也是一种学习。有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。可以让学生自己提出实验方案，用什么方案进行实验，验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。
由于学生刚刚开始学物理，教师应根据探究的方案进行较多的指导，在学生交流方案的基础之上教师要进行适当的评价、归纳和总结。在此基础上引导学生观察实验装置，提出如下的问题让学生进行思考，如：1为什么实验中不用酒精灯直接加热而是水浴加热？2.烧杯中要放多少水才合适呢？3．怎样才能把温度计的测温泡放在合适的位置？4．实验当中需要记录哪些数据，怎样记录？5．实验操作的程序是什么样的？6．怎样才能保证实验的过程安全操作？学生清楚这些问题以后实验方案也就已经确定了。方案确定后放手让学生进行操作并收集证据。在这一过程中教师要注意搜集学生操作过程当中的所有问题，包括学生操作是否规范、学生的参与程度是否积极主动、学生的操作是否有安全隐患等等。
在学生完成实验探究以后，学生通过实验所得出的结果可能并不十分理想，如熔化的温度偏差较大，所画的图像并不能明显地看出来熔化过程等一些问题。出现这些问题在传统教学观念来看实验都是失败的。现在我们注意到新课程标准已经将探究过程列为首要。因此我们不能只关注学生实验的结果是否理想，更要关注学生对探究过程的参与程度。不管实验的结果如何，在得出实验结论之后都要组织学生进行交流和讨论，可以让学生考虑这样的问题：“1、你的猜想和实验结论是否一致？2、你的结果和其他组别的同学相比有没有较大的差异？如果有较大的差异原因何在3、在探究过程你还发现什么新的问题？4、你对这个装置是否有新的改进？5、你是否可以提供更好的实验方案？”通过这些问题的交流和讨论，如果学生的实验结果并不理想，但他能找到实验结果不理想的原因是什么，这也是一种收获。通过交流探究过程的收获既可以强化学生对探究过程的体验，也可以巩固他们对知识技能的掌握，训练学生的表述能力，同时培养了学生实事求是、严肃认真的科学态度。
可见注重科学探究的教学与传统教学的区别主要是在于不仅注重探究的结果，同时也注重学生参与实验探究的过程体验，培养学生的情感、态度和价值观方面的作用。当然，学生在刚刚学物理的时候，我们一方面要控制好科学探究的操作难度和思维难度，又要充分挖掘教学内容当中可以进行科学探究的因素。比如在第一章《声现象》的教学当中，由于对于声音学生并不很陌生，所涉及到的实验器材又比较在生活中常用且简单、操作也很方便。因此，在教师提出问题后要让学生思考设计并动手做实验，通过具体的实验操作引导学生研究声音产生的过程及声音的三要素分别与什么有关等，并交流所发现的实验现象。这样既可以激发学生参与认知过程的兴趣，也可以让学生体验到科学探究的一般性方法。另外，我们现在所倡导的学生探究活动与传统的学生实验是不同的。在新的教育思想下，强调培养学生的创新意识和实践能力，所以学生的实践活动并不是在教师的指导下按照教师预先规定好的程序来进行操作，得出教师预计的实验结论。现在的实验探究更加注重引导学生去思考研究方法、设计研究方案来交流研讨探究的结果。旨在活动过程中提高学生的综合能力。
二、实验过程的设计应突出“从生活走向科学，从科学走向社会”
新课程教材注重到了在每章、每节的开始尽量以学生日常生活中见到的事物或现象引入，引发学生的共鸣、激发他们的兴趣，逐步引导学生探究事物或现象背后隐藏的本质规律。如第一章的群象如何传递信息，第四章的雾凇图片等，直接把学生从课本拉进生活，因此我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。比如在《物态变化》的教学过程中由于学生刚刚开始接触物理，因此在这一节的教学之初，我们就应该从学生比较熟悉的日常生活当中的实例出发，认识到一种具体物质――水的物态变化过程。“水从衣服上跑掉了！”从这样一个学生很熟悉的生活现象中来认识汽化现象。再比如《光的反射》的教学，我们不能仅仅把教学的重点放在知识的记忆运用上，如何提高学生的解题能力和解题技巧，而应该从实际的问题出发，使学生感到物理知识就在自己的身边、在实际当中是很有用的。因此我们可以从一些具体的实例出发来引入所要研究的内容并通过对物理知识的学习来解决这些相应的实际问题。如青蛙坐井观天，但雨后青蛙的观察范围会发生什么变化？这一问题的解决可通过学生自己设计探究实验来解决，解决了实际问题会使他们获得成功的喜悦，同时也向生活又迈进了一步。
三 观察生活，用心思考，注重培养学生的问题意识
结合新课标精神，物理教学不能只局限于教材知识内容本身，而应结合学校的情况和学生的兴趣、能力水平，开发多种多样的探究实践活动，在具体的实践活动中培养学生的问题意识，提高解决实际问题的能力。如在探究“熔化和凝固”的实验当中，学生从他的实验结果或者从熔化图像上不易看出比较明显的熔化过程，或者可能会发现海波由于过热而不凝固这样的问题。对于各种各样的问题，教师应给予积极的关注和解答。在进行专题研究的过程当中，教师应该自始至终积极参与到学生之中。在研究方案的确定、安全操作措施的防范等等方面给学生具体的指导和帮助。比如在学习了光的折射现象之后，学生会产生这样的问题：“1、是不是光从空气进入其他介质时角度总是一定的？2、蜃景既然是虚象，那么能否在镜中成像呢？3、折射成像是虚还是实？对于这样的一些问题学生常常会表现出较强的探究欲望，为此我们可以组织学生利用课余时间针对这些问题进行探，使学生在探究活动中学到更为鲜活生动的知识。
关键词：初中英语；课堂教学；先学后教
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0011-04
一、研究内容
（一）“先学后教”进入课堂后的课堂教学结构重建。
（二）研究每个环节实施的具体方法和时间分配。
如：1.学生预习行为优化。2.学生提问、交流实施环节研究。3.课内练习环节的实施办法；课内练习的有效设计。
二、研究方法及研究对象
（一）研究方法
1.文献资料法：组织课题组教师学习《英语课程标准》中有关激发兴趣和中小学英语任务型教学的方法以及自主性学习的理论，更新教学观念，寻找理论支撑，发挥理论指导作用。
2.行动研究法：由实验教师与专家及教学研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，并作出分析，及时发现问题，予以解决，制订出最符合学生口味的学习内容与方法。
3.调查研究法：对实验班进行跟踪调查，收集、整理、分析相关资料，以便教师了解学生的发展情况，为本课题的研究创造条件。
4.经验总结法：组织参研教师开展多种教研活动，及时分析总结，交流经验，吸取教训。
本课题是应用研究课题，其进程为：研究――实践――改进――提高，良性循环，不断完善。
（二）研究对象
本研究对象为新星初级中学四个教学班、书院中学四个教学班。
实验对比班为新星初级中学、书院中学平行班。
三、课题研究计划及实施过程
（一）准备阶段：2011年10月～2012年3月
本阶段的任务是：理论学习，收集信息，查阅资料，反复酝酿，制订方案；成立课题组，确定实验人员；学习《英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养；开展前期调查，了解初一新生入学时英语学习的状况，拟订实验方案，选定实验班级和对比班级，做好学生的情况分析。
（二）实验阶段：2012年3月～2012年5月
本阶段的任务是：采用多种教学方法优化课堂教学，充分利用教学资源，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习的兴趣以及促进学生综合语言运用能力发展的新途径，建立以活动课为主的课堂教学新模式。
1.第一阶段（2011年10月～2012年3月）进行兴趣培养，激发主动性，培养合作学习习惯。主要以2011年9月进入初一年级的学生为主，实现第1、2项研究目标，进行阶段总结评估。
2.第二阶段（2012年3月～2012年5月）在二年级中进行实现2、3项目标研究，进行阶段总结评估。
3.总结阶段：（2012年5月～2012年8月） 整理资料、撰写实验报告。
4.自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。在教学策略上，我们积极、大胆地实施激发兴趣、培养自主学习能力的教学方式，创设全员乐于参与、主动参与的氛围，实行班级教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，尝试让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，提出课堂教学模式的基本思路，即：
（1）以培养学生自主学习能力为主旨，精心编写预习、学习、复习案。组织各参与课题研究的学校，以英语教研组为活动主体，以牛津英语教材为活动依据，以全体教师和学生为活动对象，认真研究分析教材，充分吃透各单元学习目标，把握重、难点，寻求学生感兴趣的活动和话题，发挥教师的主导作用，培养学生的学习热情，精心编制适合学生自主学习的预习案、学习案和复习案。预习案的编制必须适合学生特点和口味，以调动学生学习兴趣为前提，让学生可学、能学、好学、乐学；学习案的编制遵循源于课本而又灵活运用课本、源于基础而又拓展能力的原则。
（2）悉心安排课堂教学活动。①有心理学家说过，世界上没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能激发进一步成功的努力。因此，教师应尽量创造机会让每个学生都有成功的体验。例如，让各层次学生都能完成力所能及的教学活动，从而增强学习的信心。②根据心理语言学理论，学习动机分为内在动机和外在动机，内在动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，而外部动机则指人们由外部诱因所引起的动机。为此，教师需灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌谣、英文电影等增加学生的学习兴趣。③引入竞赛形式，采取同学个人间的竞赛及集体间的竞赛相结合的形式，激发学生的学习动机，充分展现积极参与、争先恐后的学习特点。
（3）以鼓励学生改进学习方法为主导，克服不良的学习习惯。鼓励学生体验自主学习过程，领悟学习策略，围绕主题自主探究，并利用相关书籍、图片、实物、实验或网络，配合学习、思考。可以独立自主地学习，也可以合作性地探究。例如，在记忆单词时，以音标记忆法为根本，同时结合使用类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。此外，根据艾宾浩斯遗忘曲线“先快后慢”的遗忘规律，采取“循环复习法”来巩固词汇识记，即当天内容当天复习，隔一两天再复习，隔一两周巩固复习，隔一两月加强复习。如此可将短时记忆转化为长时间记忆，效果甚佳。同时要抓住每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）进行学习。又如，在阅读课文时，可引导学生结合上下文语境猜测生词等行之有效的学习方法，帮助学生克服自身不良的学习习惯。
（4）引导学生自我反思、自我评价，专心致志于过程性学习。教学努力使学生改变只侧重学习结果的评价方式，引导其学会自我反思、自行评价，并寻找改进的方法。评价的目的在于促进学生参与更积极，组内合作精神更强，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣，引发学生注重对自身学习过程的重视。
（5）创设多层次课外学习环境，发挥教育环境作用。实践证明，英语教学仅靠课堂学习是不够的，教师应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。首先，要坚持不懈地运用日常用语，将日常生活与教学内容紧密联系起来。其次，设计一些学生感兴趣的课外活动，使他们兴致勃勃地去学英语。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。教师尽可能采取生动有趣的学习形式，将枯燥乏味的语言变为学生乐于接受的形式，使学生们在玩中学、学中玩，乐于学习与交际。
在生活中，将双语生活情境贯穿课堂内外，抓住一切机会与学生进行英语交流，努力消除上课与生活的界限，不断丰富学生的英语语言，使生活与教学连接起来，打破固定情境对英语发展约束的认识界限，使他们在生活情境中自如地运用英语，让他们学得随意，学得乐意。
四、课题成果与成效
通过课题研究，我们已在日常教育教学工作中取得一定成效，并在全市初中英语教学中加以推广运用。
（一）初步明确了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作要求
1.主体性要求。“自主”是建构主义的核心理念。课堂教学必须坚持以学生为主体的教学理念，突出学生的主体地位，注重学生内隐、外显的各种权利，满足学生自我发展的需要，最大限度地保证学生阅读、交流、实践，有效促进学生自主求知、自主发现、自主发展。具体表现在：（1）建立在自我意识发展上的“能学”。教师在教学过程中注重认知策略的培养，帮助学生对所学内容通过内化、理解、记忆加以反思，激发起学生潜在意识上的独立学习意识。（2）建立在学生具有内在学习动机基础上的“愿学”。教师通过各种教学手段，如创设丰富的情境、采用富于激励性的语言、改变常规授课手段等来激发学生学习的兴趣，形成自主学习的心向。（3）建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”。教师在教学过程中适时恰当地对学生进行学法指导，注重学习策略的内化和迁移。（4）建立在意志基础上的“坚持学”。教师在教学过程中关注学生意志品质的培养，强化学习动机，激发学生为突破自己而不断努力的激情。
2.差异性要求。尊重学生的差异，是教育民主化的需要。我们承认人类社会发展的多样性，承认人与人之间在发展方向、发展方式等方面存在种种差异，我们就必须承认教育的差异性，努力使“学生适应教育”转变为“教育适应学生差异”。（1）目标分层。目标具有导学、导教、导评的功能。课堂上，教师如果用统一的目标去要求水平参差不齐的学生，就会造成一部分学生“吃不了”，一部分学生“吃不饱”。教师所制定的教学目标应满足不同层次学生的发展水平及需求，让每个学生都体验到成功的喜悦。通过目标分层，实施分层教学，因材施教，使每个学生都取得进步。（2）内容分层。学习内容的分层主要是指学生具有学习内容自主选择的权利。（3）作业分层。根据学生的不同层次设计不同要求的作业，如作业量的不同、作业难度的分层、作业的自主选择、方法的自主选择等。
3.互动性要求。互动是自主学习课堂教学过程中最基本的特性。它是多向多层的，既有学生与书本的互动，也有师生的互动、生生的互动。学生与书本的互动意味着学生与书本的亲密对话，实现其中的情知整合；师生互动意味着信息传递与反馈的顺畅，是学生在知识、能力、情感、精神等方面得以提升的必要流程；生生互动更多地体现为合作性学习，是学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务有明确责任分工的互动性学习。这里既有行为互动，也有思维互动，既有知识交流也有情感的交流与合作。
4.创造性要求。鼓励学生自主创新，让课堂充满活力。这就需要我们在课堂中做到：（1）建立平等民主的师生关系。这是创新火花得以闪现的重要环境。只有在一个允许犯错、勇于争辩、关系和谐的课堂氛围里，学生才能“异想天开”，畅所欲言，才能激起创造热情。（2）在培养学生“求同”思维的基础上，引导学生“求异”。“求异”就是敢于发表与别人不同的意见，敢于循着自己的思维方式去探寻问题、解决问题。（3）鼓励学生大胆设想，培养思维的创造性。大胆的想象与设想比知识更为重要，它可以使人的思维更具有广度，更具有超乎一般的创造性。（4）培养学生敏于发现和提出问题的能力。善于发现和提出问题是创新能力培养的构成要素，这是学生学会认知、发展、创造，养成探究学习的态度与习惯的起步与提升。
5.实践性要求。学习的最终目的就是实践，就是引导学生在实践中建构知识、掌握技能、发展品质。因此，课堂教学中教师要最大限度地拓展学生的实践空间，强调学生通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力。（1）保证充分的实践时间。课堂中必须保证学生有充分的读书、操作、练习等时间，保证学生最大限度地动脑、动口、动手活动。（2）注重实践方法的积累和内化。（3）注重与生活的联系，引导学生开发生活资源，拓展学习途径，学以致用。
（二）初步形成了初中阶段英语自主学习的课堂教学操作模式
自主学习的课堂教学是学生在老师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。我们根据自主探究性学习的一般规律，初步构建了如下操作模式。新结构初步确定为：“3+X”；课堂教学模式的基本流程为：X（导入）课内预习生问师导 X 课内练习X。3指课内预习、生问师导、课内练习三个环节。X表示机动，如趣味导入、教师讲授、教师提问讨论、合作学习等。教师根据学生、课型、学段、个人风格不同，自行调整。“定而不死，活而不乱”。
（三）课题实施前后学生学习统计分析（见附表）
我们认为先学后教已经取得了一些效果。看了分析表，我们在感到欣慰的同时也认识到还应注意以下问题：一是教师要加强理论学习，进一步理解先学后教的含义、特点，提高先学后教的指导能力；二是教师要通过对教材的分析理解，根据教学内容的特点和学生的年龄特点编写先学导读单，以便学生更好地学；三是要注意培养学生对英语学习的兴趣与毅力，克服思维惰性，引导学生积极主动地投入到学习中去。四是要注意培养学生的创新意识。让学生积极动脑，大胆质疑，敢于挑战，既要虚心学习他人的方法，也要有自己独到的见解。
五、课题研究引发的思考及存在问题
（一）转变教师观念，提高教师素质是关键
“3+X”课堂教学模式对教师素质要求较高，但也不是高不可攀。我们选择市区两所普通中学四位普通老师的普通班进行自然的研究，就是为了体现研究引领教学、服务教学的理念。通过实验，四位教师都有很大进步。
（二）“先学后教”在各科教学中的应用方兴未艾，但英语学科教学中的应用进展缓慢
一方面是因为学科比较特殊。另一方面。其他学科为英语提供了很多借鉴。特别是新星的老师的“3+X”课堂教学模式给我们很多帮助。同时，较之其他学科，英语教学实施“先学后教”需要学会两条腿走路，一是宣传，提高认识。二是操作有待加强，特别是精彩课有待提炼。
（三）为了加大推广力度，在今后的教研会议、赛课评课、论文评选，都要将“先学后教”作为工作重点
我们已按既定目标取得了一些成绩。今后，我们将进一步巩固完善。我们要给学生创造更多的学习英语的机会，既让他们学到知识，又让他们感觉到学习英语是一种乐趣。回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将继续求真务实，积极创新，努力谱写有关英语自主学习教学特色的新篇章。
参考文献：
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[2]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[3]周 峰，郑向荣.优质学校形成规律探索――从“洋思”到“东庐”[M].南京：江苏人民出版社，2009.
1、校本教研四级具体制度建设。
一级校长、部主任、教研室校本教研工作制度。
二级教研组(长)校本教研工作制度。
三级备课组(长)校本教研工作制度。
四级------教师校本教研工作制度。
2、西部农村中学校际协作促进学校均衡发展教研活动实施。至少开2次以上的研讨活动,以初三复习研讨为重点。
3、规范学校校本教研活动的要求,着力从6个方面来规范:
①每两周每位教师要求上校本研讨课一次。学科以教研组为单位听、评课。在学校规定的校本教研活动时间里研讨课、听评课同时进行。(至少2节课时间)
②每次校本教研活动要提前通知教导处,并通知学校校级领导参加。校本教研活动开一次上交检查一次,每次上交的校本教研活动的资料要求规范,填写要完整。研讨课的老师在上课前经集体备课研究后,用专用备课纸备好课。
③教研组、备课组认真梳理教学中的实际问题。避免研究问题的随意性,研究活动必须有针对性,研究必须有连续性,最终将问题上升为课题。校本教研活动围绕问题来展开,集体备课围绕问题备课,授课者带着问题上课,听课者带着问题听课,围绕问题评课。
⑤校本教研活动过程步骤:
1、带着问题备课、围绕问题上课、围绕问题听课
2上课者反思
3教研组成员评课
4授课者对大家提出的建议反思
5教研组总结,下次活动安排。
听课之后要评课。评课要防止只唱赞歌,不提意见和建议的倾向。可坚持(123)原则,即每位听课教师(即评课教师)对上课教师所上的那节公开课进行评议,“肯定一条最值得借鉴的优点,找出两条突出性问题,提出三条操作性建议”,以帮助上课教师改进其存在的问题。教研组评课望参照评价量表进行。建议从教学思想、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系等方面来认真评课。交流要有深度。
⑥教学帮扶活动是教研组校本教研的重要形式,指导教师的帮扶活动最终要体现在帮上,所以每月至少2次的听被指导教师的课。
4、做好《开展城市、农村等不同区域以校为本教研活动运行机制、模式与行为的策略研究》课题结题工作。
5、召开校级课题的阶段总结工作会议,对课题实施情况作出监督。
6、陈家桥中学电子资料库建议筹备工作
电子资料库建设是提高备课组备课水平,教研组研讨水平的重要资源保障。为了作好陈家桥中学电子资料库建设工作,特提出以下建议想法:
1、注意从网上搜集各地的中考题(要可修改)、单元练习题、自命题、月考题,半期、期末考试题。特别是中考题按类型分类整理。
2、根据平时的练习的错题情况,归纳总结学生的易错题。
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