时间：2023-06-19 16:29:46
导语：在优化作业设计案例的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：案例；案例教学法；信息技术课程
The Research of Case Teaching in Information Technology Courses
Abstract: This article describes the meaning of the case teaching method and the advantages when teaching in the information technology courses. With the example of"Draw Simple Graphics Course",the article makes an in-depth discussion of case teaching method from case selection, case analysis, case practice and other aspects. And it indicates that the application of this method can improve the teaching quality greatly. Finally, it analyzes the problems encountered in the teaching simply.
Key words: Case; Case Teaching; Information Technology
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2012）04-0115-02
目前各学校普遍开设的信息技术课程是一门典型的新兴课程，其课程内容更新快、操作性强。传统课堂中，教师讲、学生听的模式并不适和信息技术课程的课堂教学，如果继续采取传统的教学模式，一味强调理论知识的系统学习，有可能导致师生关系僵硬、学生学习被动、积极性低下、理论与实际脱节等现象。因此，寻求新的教学模式，探索更科学高效的教学法是摆在教育工作者面前的一大课题。
案例教学有其先天的优势，可以作为信息技术教学改革的一个突破口。
1. 案例教学法的含义及优势
案例教学法(国外称为个案研究，即case study)是一种将理论联系实际、注重启发的教学过程,它根据教学大纲中规定的教学目的，举出实际的案例，通过教师的指导，采取多种形式引发学生独立思考，从而对案例中的材料和问题进行分析研究，提出自己的见解，作出判断和决策，最终提高分析、解决问题的能力。
案例教学法利于更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动地理解和研究实际问题。具体而言，在信息技术课程中采用案例教学法，可以提高信息技术教学的实用性，传统的信息技术教学模式是以教师和教材为中心，教师以为的灌输知识给学生，侧重于知识点的系统性、全面性，而案例教学法则侧重于培养学生的实际能力，适合用于信息技术课程这种可操作性很强的课程。
另一方面，案例教学法适应信息技术课程的教学要求，信息技术课程以培养各专业学生的计算机操作技能为教学目标，以往的实践课上，为了提高教学质量，教师往往会采取“一刀切”的办法，统一要求学生的实践步骤，并指明详细操作办法，如此往复，学生缺乏主动性、独立性，只知道按照路标走路，摸着石头过河，时间久了会觉得课程枯燥无味，学习兴趣也就变弱，一旦脱离了老师的要求又会感觉头脑空空、无从下手。每一个具体的案例，在案例教学情境中都能提供多种思考方式。对于学习基础差的学生，教师就从最基础的角度引导学生探讨，对于基础好一点的学生，就启发学生思考的更加深入和全面。
案例教学的另一个特点是课堂气氛活跃，每个人都能发表自己的观点，对案例的剖析更加全面，有利于不同学习背景的人用不同的方式探讨同一个案例。
案例教学还有一个优点是利于提高学生的综合素质。传统的信息技术课程教学方式是封闭的、单调的，教学形式唯一、缺乏师生间的讨论交流，不利于创新能力的发展。而案例教学正好可以弥补这一不足，它采用一种开放的、动态的教学方式。呈现一个个典型的教学案例，通过教师精心组织的课堂讨论这一中心环节，帮助了学生与学生、教师与学生之间的知识互动，有利于丰富学生的思想和加强记忆，既培养了学生的开放思维能力，也锻炼了学生的分析能力、解决问题能力，增加学生的交往团队精神。
2.案例教学法在信息技术课程中的实施方法
2.1 精心准备，选取案例 。选好案例，是案例教学的首要条件。案例是案例教学法的核心，案例质量直接影响教学效果。上课之前，教师要投入足够的时间和精力，做好教学案例的设计与准备工作。在设计案例时，应坚持以传授知识、提高能力为目的。在案例选取时要注意案例教学所采用的案例不同于其他教学法中的例证，案例是案例教学的主体，整个课堂围绕案例进行，案例是整堂课学生们学习和获得知识的载体，同时选定的案例必须从时间、知识背景和应用场景等层面满足教学要求，必须是教师自己能把握得了的，学生易于接受和认同的，案例还要要有一定的趣味性．这样才能提高学生的学习兴趣和主动参与性，使学生在愉快的氛围中学习。
2.2 精选案例，导入新课。在课堂教学中，可把案例呈现作为起点，使学生能很快对所要学习的内容有一个比较感性的认识。例如在学 PowerPoint 时，先给学生呈现一个 PowerPoint 制作的个人简历。简历界面精美、背景新颖、布局巧妙，并且动画效果多彩多样，令学生耳目一新，马上把学生的注意力吸引过来。每个人都产生了自己制作 PowerPoint 的强烈愿望，自然而然地积极投入下面的学习中去。
2.3 积极引导，组织讨论 。课堂讨论是案例教学的中心环节，是一种交互式的探索过程。这一阶段重视的是师生之间的互动，教师要适时改变角色，成为讨论的组织者和引导者。课堂讨论使学生有更多展示自己能力的机会，学生通过互动可以得到来自教师及其他学生的意见和建议，增加对问题理解的深度和广度。同时，也可培养学生自身的表达和沟通能力。在组织讨论环节中，教师要把握几点：第一，要对课堂有足够的掌控，否则就会使讨论适得其反。第二，教师不能将自己的观点强加给学生，师生、生生之间必须保持平等对话。第三，要在讨论后及时进行讨论总结，比较各种解决方案的优劣，淘汰不合理的见解，提出可行方案，使学生巩固知识，提高学习效率。
2.4 教师总结，螺旋上升 。从案例讨论中得出一定的结论，为后面的课堂教学做准备。在案例教学中，讨论的结论是各种各样的，解决问题的方法也没有绝对的，教师总结应以正面鼓励为主，对于问题不一定给出确切答案，重在揭示出案例包含的知识点。同时，教师的总结又将作为导引来引出新的案例。新一轮的案例教学开始，随着一个个教学案例的展开，学生们得到的知识将一点点增加，知识结构螺旋上升，直至课程结束。
3.案例教学实践
以《绘制简单的图形》一课为例
3.1 教学目标：①知识技能：设计一张电子贺卡，熟知绘图工具栏各种工具的用法，学会绘制各种图形。②过程与方法：在课堂中感受学习制作贺卡过程，初步学会分析解决问题的过程和方法。③情感态度与价值观：培养热爱生活高尚情操与团结友爱的良好品质，具有一定的动手操作的能力及与同伴合作交流的意识及能力。
3.2 课题分析。本节课是七年级信息技术上册三单元中绘制图形及美化章节中的内容。通过利用多媒体网络教室，创设信息化的教与学环境，结合丰富的素材、有趣的情境，让学生在乐中学、学中乐，主动的吸引学生参与学习、积极的交流合作。
重点：工具栏中多重绘图工具的使用
难点：填充颜色和合理搭配图形
3.3 活动内容及时间安排
教师活动
学生活动
信息技术手段
(1)引入（5分钟）：你想为朋友准备什么礼物？a.提供引入材料，根据学生的回答情况引入课题;b.探讨并集体回答;c.通过事先准备的课件引导学生阅读材料
(2)新授过程（30分钟）
1)展示贺卡:a.展示贺卡;b.欣赏贺卡，思考;c.运用管理软件展示贺卡。
2)分析贺卡组成:a.教师引导;b.学生进行集体回答;c.用投影提供画面，给学生提供自主学习的空间:①基本图形②文本框。
3)绘制背景：a.根据学生的反馈情况，提供必要的帮助;b.操作计算机练习绘制各种背景图形。
4)设置背景图形属性:a.对学生绘制进行指导;b.练习图形的属性设置;c.通过软件在屏幕展示。
5)设置背景图形特效：练习图形的效果设置。
6)绘制贺卡的修饰图形
7)图形的复制与组合
8)组合成贺卡
9) 作品创新和展示
(3)进行绘制探索：a.通过管理软件的展示功能进行屏幕播放;b.再次修改，展示学生作品并评价;c.展示贺卡，查看学生练习情况，提供建议;d.对自己制作的贺卡进行修改，提交自己作品。
(4)课堂总结(10分钟)：a.回顾本节课学习的内容;b.评价学生作品,总结本次课程;c.学生回顾本堂课内容保存自己的作品。
4.以《绘制简单图形》为例的案例教学课后评价及反思
在《绘制简单的图形》一课中，我们采取了案例教学法，教师积极引导学生自主学习，并参与小组讨论，以达到对所学知识的深刻理解，在理解的基础上，能够通过上机实践掌握相关的知识。虽然案例教学在信息技术课程教学中固然有其优势，但是在实际操作完，仍旧有一些值得注意的地方。
一方面，案例教学法注重实践，忽视了理论知识。案例教学法特别注重能力培养的实用教学方法，它注重实际但不应放弃对理论知识的学习。信息技术课基础性强，就《绘制简单图形》一课来说，如果在前面没有学习过Word2000的基本操作和相关理论知识，学生是无法通过自主学习来达到学习目标的。所以案例教学法需要实践与理论结合起来。
另一方面，案例教学法注重实践，但没有注重操作细节。在《绘制简单图形》这节课中，教师虽然安排了实践环节，但没有要求学生对操作细节的掌握。这就可能导致部分学生不重视操作细节，那么在相关的理论考试中就会表现出不足。所以需要要求学生掌握操作细节，以应对理论知识考试。在课前，通过对这堂课的教学内容、目标和学生的情况作了具体的分析，并进行了具体的教学策略任务设计。所以，精心的教学设计是一堂课成败的关键。这堂课主要设计了一个贺卡的大任务，这样的任务源于生活，而且符合学生个体需要，也具有一定的趣味性，能够吸引学生。不仅能使学生将所学知识融会贯通，还能培养学生的创造力。考虑到学生可能不能一时解决问题，教师不是直接给出任务的完成方法或者问题的答案，而是通过具体的提问启发学生的思维，分析任务，让学生自己探索，并进行有针对的辅导，引导学生找出答案，最后再公布答案。案例的实施过程学生遇到了种种问题，这就是将任务细化的过程。学生通过自己解决问题的过程，发现一个个小问题，再一个个击破，培养了分析问题和解决问题的能力。
参考文献：
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[2] 李劲松.案例教学法应注意的几个问题[J].河南教育，2006(7-8)：42.
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[5] 郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
作者简介：
汪光麒，安徽芜湖人，西南大学教育学部2011级教育学原理专业硕士，研究方向为中国当代教育改革
新课程标准下初中数学作业的优化设计
颜泳嘉
(上海市辽阳中学 上海 辽阳 200090)
摘要：数学作业始终伴随着数学的学习，因此我们在关注课堂教学的同时我们不能忽视数学作业的设计。数学作业的设计应该遵循科学性、有效性、主体性等原则，数学作业要能体现出合理性与适恰性，要真正为学生全面地进步提供帮助。
关键词：初中数学；作业设计；设计原则；设计方法
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0117-01
教育以育人为本，育人的根本目的是为了学生终身的、健康的发展。上海市中小学数学课程标准中强调基础教育阶段的数学学习应着重对全体学生强调“打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观”。这对初中数学教学提出了更高层次的要求。
在数学课堂教学不断改革拓展、教学理念不断推陈出新的今天，我们不能忽视课堂教学的延伸地带--作业。
1.优化初中数学作业设计势在必行
上海市中小学数学课程标准紧扣“以学生发展为本”的主线，强调在数学课程中培养学生技能、思维、兴趣、态度、情感、价值等多方面素养的要求。作业是数学课程的重要组成部分，对于数学知识的积累、技能的运用、思维的训练乃至数学素养的提升、态度与情感的形成都具有重要的作用。课程标准明确指出：“建立合理的数学训练系统。充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题，使发展性训练与基础性训练协调互补；增加习题的层次性、多样性和可选择性，使数学训练适应不同学生发展的需要。”因此，无论是从数学课程发展的角度亦或是从学生数学素养提升的角度，作业的设计都显得必要。数学教师应该将作业的研究与设计作为数学课程开发重要环节，将作业的实践活动作为课程实施的重要途径之一，构建科学、合理、有效的训练系统落实课程目标。
2.优化作业设计的原则
科学性原则--作业设计科学合理，内容难易得当，符合初中学生知识习得规律。
主体性原则--作业设计应体现学生的学习主体地位，为学生的知识习得与能力发展服务，要重视开启学生的多元智能，提高学生的综合素养。
实效性原则--作业设计要把握适度与适量的原则，要重视知识、能力的点滴积累，不能急于求成。
差异性原则--作业设计要充分考虑学生的差异性诉求，在作业量、作业难度、作业方式与作业评价等方面进行分层设计、分类指导。
实践性原则--在作业设计中整个作业切实可行，具有较强的可操作性，具有实用价值。它是作业活动的核心。
创造性原则--作业设计中应注意既要发挥学生鲜明的个性特点和学科特色，又要不断发现新问题、解决新问题，使作业活动保持“新鲜”。它是作业活动的生命线。
亲和性原则--设计作业时应讲究作业内容、形式的趣味性。
开放性原则--布置作业的内容开放，学生有权自主选择；完成作业的形式开放；作业结果和答案开放，不再是单一的、刻板的；评价作业的方法开放。
3.优化作业设计的方法
3.1 明确课程标准，对作业目标进行整体设计。审视现下的数学作业不难发现，由于缺少整体的目光与系统的设计，各学段的作业往往是割裂的。即便是同一位教师布置的作业，也往往缺乏联系，不成系统，一些作业完全脱离了学生的认知规律和学习基础，如盲目地将综合题甚至是中考题加进新课的作业……这种作业现状，往往是低效与繁冗的根源。因此，初中数学教师，无论是处于起始年级，还是毕业年级，都应具有更广阔的教学视野。既不能将自己的教学视野仅局限于某个课时或某个章节，不能仅着眼于知识点的练习与巩固，而应该着眼于知识点背后蕴含的数学思想和数学方法，着眼于学生的数学素养与数学能力的形成，更应考虑到学生的持续发展。数学教师应该在新课程标准的指引下，转变教育观念，系统地设计数学作业。
3.2 尊重个体差异，对作业内容进行分层设计。学习差异是一种普遍存在的现象，实施作业分层设计，可以让学习困难生喜欢做作业，并有信心完成作业；让学有余力的学生能够获得思维上的拓展；能够做到“优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了”，使不同层次的学生都能在原有基础上学有所得，共同进步，最终取得预期的教学效果。
为了使分层作业真正发挥其功效，在设计分层作业时应先做好以下几项准备工作：分析教材，弄清所教学的知识点在教材中所处的地位和课程标准所要达到的目标；分析学生，了解各层次的学生在学习上不同的需要；分析习题，明确每一道练习题目在针对不同层次学生要达到的目的和要求。
3.3 重视能力培养，对作业形式进行多样设计。由于数学的学科特点，传统的数学作业往往以书面形式为主，重视知识的积累、技能的训练，忽略学生多方位、多角度地感知与认识，这使得数学作业往往沦落为师生间的文本往来。在这种封闭式的作业环境中，发展学生的个性与创造力就无从谈起。《数学课程标准》指出“学生需要形成的能力，不仅是学科性的基本能力，还包括动手能力、合作能力、创造性活动能力等通用能力。”因此，数学作业的设计应体现时代要求，培养学生的质疑能力与创新精神。不仅如此，数学作业还应体现其特有的应用功能和实践价值。从这个观点出发，数学作业的设计应该呈现多元开放的特点，既应关注知识的巩固，也应体现知识的延伸与实践，努力实现课内外的联系、学校与社会的沟通以及学科之间的融合；既鼓励学生的独立思考，又充分地尊重学生的个性见解。
3.4 激发内在潜能，对作业评价进行多元设计。作业评价是对学生在作业中取得的成果和达到的水平作出评判，是作业设计中重要的一个环节。一直以来数学作业追求的是结果的对错，重结果而轻过程的评价方式抹杀了相当一部分基础较为薄弱的学生的学习过程，使得他们在长期的失败与挫折中丧失了学习的动力与兴趣。新数学课程标准要求评价要发挥其教育功能，应更多的肯定进步、鼓励成功。按现代教育多元智能的理论，评价的角度应该是多维的，家长、学生、教师构成评价的不同主体，他们学识水平、生活经验、个人喜好都不同，看问题的方式、角度自然也不同。多角度地评价，使评价更为客观；所以在此背景下作业评价不能仅仅是对结果正确与否的判断，而且还要关注作业中学生表现出来的进取态度、行为习惯等作出评判，使数学作业真正起到促进学生全面提高的作用。
4.对优化初中数学作业设计的反思
4.1 紧紧围绕“学生是学习主体”的主线。“学生是学习的主体”，这是新课程改革中的核心理念。它明确地指明了无论是在课前的备课环节，还是课堂教学环节，亦或是课后练习的环节，教师都应该做到"心中装有学生"，重视学生的学习基础、个体差异、最近发展区以及学习体验。因此，无论是作业的设计、作业的实践还是作业的评价环节，我们都应该牢牢抓住这条主线，摒弃传统观念的束缚。作业的设计要以对学生的情况进行充分分析为基础，要了解学生已有的知识情况，包括学生的理解力、记忆力、注意力等各方面因素。这样我们就能判断哪些能力是学生所欠缺的、哪些方法是学生可以掌握的，设计出来的作业才能充分调动学生的学习积极性，满足不同层次学生的需求，从而达到及时有效理解、吸收所学知识和保护学生学习兴趣并举的目的。
【关键词】初中政治课堂教学优化
长期以来，许多家长和学生对思想品德课都有一种偏见：认为思想品德课姓“虚”；思想品德课是充满说教，枯燥乏味；思想品德是副科，简单。造成这种偏见的原因之一是长期以来思想品德课教学方式方法的陈旧、落后，所以我们必须改变课堂教学的方式方法。
新课程理念认为：学生是学习和发展的主体，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，要以新课程理念为指导，坚持情理互动，通过加强课堂教学的趣味性、科学性、思想性以提高课堂教学的实效性，优化政治课堂教学，在动态生成的教学过程中谋求人文与科学、智力与人格的协调发展。
一、导入激趣
俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。例如，在教学《尊重和维护隐私权》时，运用2008年时政热词“人肉搜索”以及相关案例导入，引导学生从正反两面探讨“人肉搜索”的利弊，进而引出课题“尊重他人隐私权”。当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。
二、指导阅读
导入新课后，首先出示本课教学目标，使学生在默读课文时，了解本课的教学重点及难点，从而明确了自学的目的性。教学目标可用小黑板或用投影仪打出。第三十一课的教学目标可确定为：A，人的性格形成后有什么样的特点？B，俗语说：“江山易改，本性难移”，这与性格是可以塑造和优化的相矛盾吗？C，为什么说有无自觉性，将决定能否在性格塑造上取得效果？D，什么时候是人的性格形成的关键期？E，培养良好性格的途径有哪些？F，思考自己的性格优势主要表现在哪里？准备如何克服自己的性格弱点？在学生看书时，教师应指导学生把阅读中提出的疑点、难点做好标记，以待讨论时提出。设置指导阅读这个程序，目的就是要充分发挥教师的主导作用，同时逐步使学生掌握自学之法，形成良好的自学能力。实践证明：初一学生经过一个学期指导阅读训练，大部分学生已能通过自学找准课文的重点。
三、组织讨论
学生阅读后，开始小组讨论。一般以前后左右四人为一小组开展讨论，要求每个学生都积极参与，各抒己见，让各种思想观点进行直接交锋，互相启发。讨论时由一人做小组记录，以待在全班讨论时阐述。设置组织讨论这一程序，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的思维能力和口头表达能力，客观上也提高了学生学好政治课的信心和兴趣。
四、引导交流
在小组讨论的基础上，各小组指定一个代表向全班阐述小组讨论结果。这时教师应引导学生重点交流讨论中存在的难点。比如对“俗话说：江山易改、本性难移，这与性格是可以塑造和优化的相矛盾吗？”这一问题，各小组意见不统一，并有各自的理由，这时教师应及时评议小组意见，肯定其中正确的观点，并进行适当补充。值得注意的是，在学生未能形成正确观点时，教师不宜急于摆出自己的“标准答案”，以免学生得不到充分的思考和自由的发言，养成依赖教师、不肯动脑的坏习惯。
五、运用多媒体技术
传统的课堂教学以教师为中心，以教师的口头授课为主，教师在讲台上滔滔不绝地讲，“一言堂”“一刀切”，并且辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等手段。这样的教学方式容易使学生感到单调、枯燥，产生学习疲劳。理论知识比较多的思想品德课尤其如此。而多媒体手段以其独特的技术优势应用在思想品德教学中，集音、像、动画于一体，生动形象，激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。比如在教学“电视机变迁”这一教学内容时，教师通过多媒体创设情景，在大屏幕上展示电视机从一开始发明到现在发展变化的图片，从小到大，从黑白到彩色，这一变化过程显示了中国经济发展的重要成果，使学生认识到随着经济的发展，人民生活水平在不断提高，改革开放已经取得重大成就。
六、优化作业
作为巩固环节的作业，教师在设计上要转变观念，以学生为本，面向全体，精心设计，新颖多样。
首先，作业设计适当渗透合作探究型作业。合作有利于学生用不同的方式探索和思考问题，不仅能让学生深入理解思想政治，体验乐趣，而且能自主建构知识，培养学生的参与意识和探索能力。如上《多一点宽容》后，让学生分小组从书籍、网上查阅有关宽容的名人轶事、名言警句，然后在班会课上采取主题班会的形式进行交流汇报。因此，教师应设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探索性作业，真正培养学生的合作意识和协作能力。
其次，作业设计要注重基础，面向全体学生。作业题型要新颖、生趣、灵活。无论多么优化的作业设计，最终目的都是使学生巩固新知；使教者通过检查反馈，掌握学生的学习情况，以便实时调整教学策略。因此，作业内容不能艰深晦涩，让学生摸不着头脑，更不能为创新而标新立异，为创新而“另类”，出现“非思想政治化”或者“思想政治边缘化”的倾向。
第三，作业设计要贴近生活，学以致用。学生学的知识不能是空洞的理论，而要能应用于生活，这是新课程理念中闪亮的观点之一。如在学习了《违法和犯罪》的知识后，围绕“学法、懂法、守法、护法”等问题就可设计这样的作业：让擅长写作的人写演讲稿，让口才不错的学生以演讲的形式讲给家长和亲朋好友听，让有书法特长、绘画特长、版面设计特长的学生一起编辑《法制手抄报》。这样的作业充分发挥了学生的个性特长，照顾了学生的兴趣爱好。
为探讨矿山企业事故频发的原因和特点，为安全生产工作提供警示和借鉴，日前，笔者对某铁矿安全生产情况进行了调查，并对其建矿20年来所发生的各类事故进行整理归类，权作对冶金矿山安全工作的反思。
一、把握事故案例特点，为安全工作提供警示和借鉴
1、事故案例的典型性，增强了警示教育作用
在该矿所发生的事故中，不少案例颇具典型性。如工亡案例中，“放炮不设警戒，造成一死一残”、“电梯工脱岗，陈某被挤身亡”、“未系安全带，赵某溜井丧生”、“因看回头炮，命丧一瞬间”、“杨某乱戴防护品，皮带机旁生悲剧”；工伤案例中，“点燃火药当照明，左手被炸苦终生”、“断骨十二根的罪魁祸首——班前饮酒”、“班中睡岗，双腿压断”、“挂引线粗心大意，电孤光烧伤三指”；设备事故中，也有很典型的案例，如“排除隐患不认真，铲运机坠入溜井”、“机车违章行驶，撞坏控制底盘”、“因违章指挥，发生7吨电机车坠井未遂事故”等。上述案例，阅其题目，触其灵魂，其教育警示作用不言而喻。
2、同类事故的重复性，为企业安全工作提供了防范重点
所谓重复性事故，是指在一定时期内，由于同一直接或主要原因发生两次或两次以上的事故。之所以重复发生，一是客观环境，即物的不安全状态使事故较难预防：一是主观上的不安全行为，“前车之辙”未引起足够重视。在该矿发生的25起工亡事故中，8起是顶板冒落伤亡事故；触电和高空坠落事故各有4起。在重复性个案事故中，因高空作业不系安全带而伤亡者有之；因违章带电作业，触电伤亡者有之；因违章放炮致亡致残者有之；因起重设备隐患和使用不当致人伤亡者亦有之。更有甚者，因管理漏洞，操作违章，思想麻痹等原因致人伤亡事故占全部伤亡事故的28．2％。这充分说明，上述类型事故及致因既是安全工作的教育重点，也是管理监督的防范重点。
3、事故源的多维性，说明安全工作必须是全方位的
所谓事故源的多维性，即指矿山企业由于不同原因，不同的生产工作场所，都有可能发生工伤事故。其包括两个方面，一是指事故原因的多样性；一是指事故发生场所的复杂性。事实上，在冶金矿山，要完全避免因片帮冒顶、触电、爆破等原因发生的伤亡事故确有一定难度。但有些生产场所和岗位发生伤亡事故就令人匪夷所思了。如该矿发生的电梯挤死维修工，巷道内睡觉被铲运机压伤致残，酒后下井摔成重伤，开铲运机人、机同坠溜井致人伤残；停机检修时，因操作疏忽导致提升机过卷等案例，充分表明矿山事故源的多维特性。这一特性要求，抓安全必须是全方位、全过程的，所有管理者和劳动者，要时时、事事、处处如履薄冰，全神贯注，不得有丝毫的麻痹大意和管理漏洞，否则，事故乘虚而入，造成难以挽回的损失。
二、对事故案例认真分析，从中理清安全工作思路
1、按发生事故的主客观原因分析
将事故原因归为两大类：一是主观（人）的不安全行为，如思想麻痹，自我防护技能差，管理漏洞，违章操作、违章指挥等；二是客观（物及自然环境）的不安全状态，如设备故障，地质地压、顶板、溜井、照明、通风等状况。这些因素构成了生产过程中的隐患和危险源，是事故发生的基础。按此归类并加以统计分析表明，该矿在25起死亡事故中，由于主观行为或主、客观共同作用而发生的事故有22起，占88％，而属客观（物及自然环境）不安全状态造成的事故仅有3起，占12％。发生的46起工伤事故中，人为因素造成的责任事故也在80％以上。
2、按事故发生的具体原因分析
按在事故案例中出现的频率和主次位置不同，依次是：一是工人行为或操作原因。主要是，违反操作规程，违反劳动纪律（如脱岗、睡岗、酒后上岗），习惯性违章作业，巷道施工质量差，检撬顶板不彻底，违反掘支施工设计程序等。二是安全意识原因。主要是，冒险作业，思想麻痹，侥幸心理，精力不集中，自我保护意识差等。三是组织管理原因。主要是，管理漏洞，违章指挥，制止违章不力，教育培训不够等。四是作业环境和施工经验原因。主要是，地质岩种复杂，溜井、顶板活动规律不易掌握，现场变化难预测，对炮烟危害认识不足，对设备运行状况掌握不足，判断有误等。
四类具体原因中，因前三个方面致发的事故，约占全部事故的90％。
通过上述分析，可以得出以下结论：第一，在事故类别上，防范片帮冒顶无疑是矿山安全工作的重中之重。触电事故、高空坠落、物体打击、机械伤害也是安全防范的重点；第二，安全生产的着眼点和立足点应该是改善人们的不安全行为，重点是做人的工作；第三，解决广大职工中存在的安全意识淡薄，屡屡违章违规作业及违章指挥等问题，是矿山安全工作的当务之急。
三、抓好几项工作，扭转安全工作的被动局面
1、加强宣传教育，增强全员安全意识
要从根本上改变安全工作的被动局面，必须加强宣传教育，彻底消除主观的不安全行为，增强职工安全意识。在学习教育内容上，除认真学习国家有关安全生产法律法规外，要结合本企业实际，完善和学习企业内部各项规章制度，如顶板、溜井、井下照明、设备用电、井下爆破、通风与防尘等管理制度及职工岗位规程等。要宣传、学习各种事故案例，尤其是本企业事故案例。在宣传教育活动方式上，要切实开展好“安全活动月”、“安全活动周”、“每周安全活动日”等。在具体形式上，可利用报刊、有线电视、知识竞赛、安全演讲、文艺表演等。通过宣传教育，要实现两个目标：一是“安全第一，预防为主”的安全生产方针深入人心，全员安全意识和自我保护意识有了明显增强，始终绷紧安全生产这根弦；二是管理者和劳动者对安全法律法规知识和企业安全规定有了进一步掌握，遵章守制的自觉性有了明显提高。
2、要加强技术培训，提高劳动者安全技术素质
要通过技术培训，全面提高职工安全技术素质，增强自我保护能力。在培训内容上，要有计划、有重点地对职工进行与本工种相适应的专门的安全技术理论学习和实际操作训练，为实际岗位操作打下坚实基础。在操作技能训练中，按照《实际操作训练规范》，进行规范化操作训练，质量标准要高，达标验收要严。对企业各级管理者，尤其是对区（队）、工段等基层行政管理者的培训也不能忽视，以解决管理人员安全素质低的问题。
3、构建安全生产监督体系，强化管理监督
矿山安全是全方位、多层次的系统工程，客观上要求其监督管理也是全方位、多层次的。一是各级领导要按照各自职责范围，切实负起监督管理责任，实现齐抓共管。二是职能科室要深入一线，深入各个生产操作岗位，认真履行职责，充分发挥综合监督管理和协调作用。三是每个职工都要从维护自己的安全健康出发，从维护矿山的稳定和企业的整体利益出发，参与安全监督。同时，企业各级组织要认真听取职工群众意见，授予其充分的安全生产监督权力，使职工群众切实做到自控监督、相互监督，对上（级）监督。
4、认真考核奖罚，严肃责任追究
不可否认，矿山企业都建有一整套安全责任追究、考核奖罚制度。然而，有的单位坚持“四不放过”不够坚决，考核奖罚欠缺科学态度，责任追究时有偏颇，也是各类事故频频发生、重复性事故不断出现的一个原因。为此，要加强以下三点：
一是事故责任追究制度要具体细化，对有关责任人的行政处理和经济处罚都要细致明确，以便操作。
二是对事故要进行科学分析，客观准确地追究有关人员的责任，既要克服“上挂下连，人人有份”的做法，又要注意避免只处理事故当事人，而忽视追究有关责任人的倾向，以解决责任追究不到位的问题。
三是对安全考核应严格认真，奖罚分明。企业发生事故，责任人失职、渎职，必须承担相应责任，接受经济处罚。同时，对由于工作认真，责任心强，及时消除事故隐患，杜绝了事故的发生，尤其是杜绝了重大事故发生的有功人员，应及时予以奖励。
安全责任重于泰山。可以相信，只要我们注重研究分析，从安全生产实践中，从血泪教训中找出主导性、倾向性的问题，科学地确立安全工作的思路和对策，下大气力、有针对性地开展工作，就能够减少各类事故的发生，扭转安全工作的被动局面。
冶金矿山文化建设反思两则
一、冶金行业安全管理现状分析
冶金行业兼炼钢、炼铁、轧钢、焦化、制氧等生产为一体。其生产过程中所涉及的原料、中间产物、产品及催化剂，很多具有有毒、易燃、易爆等危险性。生产过程具有高温、高压、生产管线长且复杂、立体交叉作业等特点，不少企业设备已超期服役，腐蚀老化严重。
近10年来，我国冶金行业安全生产形势依然十分严峻，各类重大、特大爆炸、火灾、中毒事故频繁发生，给人民生命财产造成重大损失，在社会上产生了极其恶劣的影响，事故造成的严重后果和社会效应远远超过了事故本身。
虽然大多数冶金企业意识到了安全的重要性，但其管理方式依然是以重大事故、危险为中心，以经验教训为依据，想到危险，消除危险;发现问题，解决问题;抓安全工作无系统性，不知其根本在哪里，即使有些企业已推行了一些现代安全管理，但也不全面。随着冶金企业的发展和壮大，实行现代系统安全管理的发展趋势不可逆转。
二、现代安全管理模式
1现代安全管理模式
现代安全管理的任务在于，以专业技术知识为基础，运用系统工程的观点方法和现代化科学技术，按现行法律、标准、技术规范等安全准则，预测、识别、消除或控制可能引起事故的隐患，或者进行安全设计的优化，以及改革安全系统管理工作。
企业现代安全管理模式的实施，应在普及安全系统工程知识，加强传统安全管理基础上，以控制工伤事故为主要目标，以危险源控制为中心，从经验系统化、工作科学化入手，逐步试点推广。
现代安全管理模式采用的方法是以定性分析为主，半定量分析为辅。
2模式主要内容
2.1系统危险辨识
系统危险辨识主要指主体生产系统危险源辨识、辅助系统危险性分析及周边环境分析。危险源辨识包括如下内容:
(1)危险模式。是指潜在危险因素及其被诱发引起事故的触发条件，可能引起事故的类别及后果。其结论是进行人为失误控制和实施动态安全检查的重要信息来源。
(2)固有危险状况。含本质安全化状况，设备、设施、工艺危险状况，作业环境危险状况等。本质安全化状况是指设备、设施先天所固有的(投入使用前已具备的)中断故障、降低危险，避免或减少事故损失的能力。设备、设施、工艺危险状况是指设备、设施、工艺上先天或后天形成的对安全有突出影响的重大问题。主要指:设备、设施有缺陷;工具、附件不合要求;安全装置不合要求;工艺上存在危险性;故障频繁;消防设施缺乏或有缺陷等。作业环境危险因素是指生产作业环境对作业安全有直接或间接影响的重大问题。主要包括以下情况:温度、湿度、噪声不合要求;照明、能见度、视线不合要求;作业场地狭小;安全通道不合要求等。
(3)其它内容。主要有危险源名称、同类危险源个数、危险程度、管理级别等。
辅助系统危险性分析着重分析各有关子系统功能、危险部位、潜在危险因素及其对主体生产系统的影响，拟采取的措施(应急措施和改进措施)。
周边环境分析着重剖析本单位与相邻单位之间、本单位与用户间、本单位内各组成部分工业布局及自然因素等方面存在的危险问题。
系统危险辨识工作应由企业有关领导负责，在安全部门主持下，组织有经验的专业技术人员，在广泛发动职业发掘危险因素的基础上进行。
班组辨识活动的内容主要有:本班组危险点;各危险点可能发生事故的类别;本班组与相邻作业点接口部位的安全问题;过去事故情况;不安全条件;不安全行为;操作规程不当之处;控制措施。
安全管理人员和专业技术人员所参考的危险调查的内容主要有:设备名称、容积、温度、压力及设备性能;岗位日常维护范围;事故类别、危险等级，与友邻相互间的影响及措施;正常操作过程中的危险，操作失误存在的危险，生产工具、附件存在的缺陷;人的不安全行为;工艺、设备的固有缺陷;工艺布局是否合理;工人接触危险的频度;有无安全防护设施，是否符合有关标准;安全通道是否符合标准;安全操作规程有何缺陷;危险场所有无安全标志;易燃、易爆、有毒物品使用有无安全措施;故障处理措施;事故处理应急方法;过去事故状况。
危险源管理级别应根据危险严重度和危险概率情况，同时考虑各级机构对各危险源实施管理的必要性，可能性进行综合分析后确定。一般将危险源划分为a、b、c、d4级。
2.2安全检查改革及隐患整改
安全检查改革
传统安全检查存在着局限性、重复性、重点不突出、检查不科学等问题。因此，作为安全管理重要手段的安全检查改革应从以下几方面入手:建立检查网络，协调各层次检查内容、周期即危险控制点检查是各级检查的基础;人的不安全因素检查，以班组例行检查和巡查为主;环境、公共通道、能源管线等不安全状态及管理缺陷的检查，以车间、公司例行检查为主;制订适用性和可操作性强的检查表，制定岗位安全检查表应遵循:根据危险源辨识发现的问题，抓要害部位或部件以及对友邻可能造成伤害的环节;与岗位设备点检结合，将安全检查的重要内容在表中列出;检查的项目应是岗位工人便于检查的，最好是1条1个内容，避免遗漏;建立危险控制点检查信息反馈网络，企业应在检查的基础上，及时建立信息反馈网络，这是落实的关键。对发现的问题应尽早上报，争取上级机构财力、物力及技术力量的支持，做到事故隐患早发现早处理。对于本企业无力解决的重大问题，应邀请有关单位的技术人员协助处理。在所发现的问题彻底消除前，应制定有效的临时措施，以避免被触发引起伤亡事故;完善各级巡回安全检查内容，对一些需通过日常检查积累的信息，通过各级经常性的巡回检查获取;各级巡回检查结果应记入各自的巡回检查汇总表，作为例行检查中平常积累信息的依据;进一步加强例行检查，将例行检查分为班组级例行检查;工段级例行检查;车间级例行检查等。
隐患整改
隐患整改就是通过工程技术手段，对所发现的固有危险状况进行处理，使其达到安全要求。根据隐患信息的来源和整改难易程度上的差异，可将其分为一般隐患整改和重大缺陷改造。一般隐患的信息主要来源于危险控制点检查和巡回检查。此类整改的目的在于使失去作用的安全防护装置、常用的工具和附件、某些不良的作业环境恢复到完好状态。
重大缺陷的信息主要来源于危险源辨识。此类整改的目的在于通过工程技术措施或工艺过程管理，消除或降低作业中的固有危险因素。
标准化作业及危险预知活动
标准化作业程序是在作业系统调查基础上，对现行作业过程和动作进行分析研究，按有关技术及规章制度等科学准则，以安全、省力、优质、高效为目标，形成的一种优化作业方法。通过推行标准化作业，可控制程序性强和有关重要作业过程中的人为失误问题。
危险预知活动包括危险预知训练和工前5分钟活动两方面的内容。危险预知训练利用安全活动日进行。其目的在于发掘作业中的危险因素，并制订控制措施。通过活动主要应明确以下几个问题:作业地点、作业人员、作业时间;作业现场状况;事故原因分析;潜在事故模式;危险控制措施。
工前5分钟活动利用作业前的较短时间在作业现场进行。其活动内容主要是根据危险预知训练提出的内容对本次作业有关的人员、工具、对象、环境进行“四确认”，并将所制定的控制措施落实到作业实际中去。
安全考评
通过考评获得车间、工段、班组3个层次安全管理状况和危险控制水平的动态信息，从而形成一种动态约束机制。
各级考评应以平常巡回检查及例行检查的结果为主要评分依据。考评由工段对班组，车间对工段，公司对车间等一级对一级。
安全管理改革
安全管理改革是对现有安全管理系统的补充完善和优化。这是保障现代化安全管理模式得以推行的前提，是实现安全生产的重要步骤。
冶金行业当前安全管理改革的重点在于:抓好以最小单元(班组)建设为基础的全员安全管理工作;抓好以危险源控制为中心的现代化安全管理;抓好安全信息管理工作。
我们曾在宝钢、武钢、攀钢、湘钢、太钢等冶金企业，选定了几个基础较好的子公司试行，根据对象的实际情况，通过反复的现场调查和推敲，及对有关技术资料进行系统消化和分析，形成一整套安全管理模式。在试点企业中，凡按照此模式运行的企业，均未发生过严重事故。
关键词:长大隧道；快速施工；二次衬砌
中图分类号：U45文献标识码： A
1．工程概况
浙江省杭州市紫之隧道（紫金港路-之江路）工程I标段，为全线最长的隧道，设计为两座单线隧道。本标段为该隧道进口段， 其左线隧道起迄里程为DK120+143～DK125+156， 全长约5km； 右线隧道起迄里程为YDK120+147～YDK125+425，全长约5km。主要工程项目还包括3 座斜井的施工建设任务。
2．隧道快速施工总体方案设计
根据围岩级别划分并结合现场实际地质情况， 综合采用全断面法、台阶法、短台阶法等方法开挖； 采用ITC312-H3 隧道挖装机或CAT320 挖掘机装渣，VOLVO 和北方奔驰自卸汽车出碴； 采用RPJ-Z混凝土喷射机械手湿式喷射混凝土；采用全断面液压钢模整体衬砌台车衬砌；混凝土采用自动计量拌合站生产，混凝土输送车运输，混凝土输送泵浇筑；通风采用大功率通风机压入与分段反向设置射流风机相结合的方式。结合本单位在类似公路长大隧道工程组织快速施工的实践经验，本标段设2个工区，由项目经理部统一组织施工，实施一级管理，该隧道快速施工技术措施要点阐述如下：
2．1 软弱围岩严格按“新奥法”原理组织施工。软岩遵循“先预报、管超前、短进尺、控爆破、早支护、快封闭、勤量测”的原则，确保快速施工。
2．2 实施信息化动态施工管理。加强预报，建立预警机制，实施信息化动态施工管理，及时处理施工中出现的各种问题，确保施工安全，提高掘进进度。
2．3 实行专业化管理和施工作业。各工序、工种、生产线实施按专业“定人、定职、定队伍、定方法、定制度”的五定原则，提高专业化施工水平。
2．4 注重协调各工序间的矛盾和问题。隧道按多工序、多工种、多作业线立体交叉组织施工，及时解决各种矛盾。
2．5 采用大型运输机械，提高运输能力。
2．6 优化配置超前预报、开挖出碴、支护衬砌等机械化作业线，并针对不同地质情况，制订不同的机械设备配置方案，最大程度发挥机械化作业效能。
2．7 强化机械设备的管、用、养、修。通过掌握机械性能、操作维修要点和强化控制管理，确保机械设备生产线运行正常。
2．8 优化工序组合，实行平行作业。最大程度利用时间空间，平行均衡作业，达到缩短工序循环时间，总体进度平稳推进的目的。
2．9 建立循环时间、循环进度的“卡死”制度。突出时间概念，制定奖罚机制，最大限度的调动人的主观能动性，确保快速施工。
2．10 建立洞内外有效的通讯系统。洞内外通讯联络采用有线通讯与无线通讯相结合，实施内外监控，使施工始终处于受控状态。
2．11 做好洞内疏排水，尤其是软岩地段，防止积水浸泡拱、墙脚，造成支护失稳。
2．12 切实解决好运输与仰拱施工干扰问题。合理应用仰拱栈桥确保平行作业，加快施工进度。
3．隧道二次衬砌快速施工技术应用
3.1 施工方案概述
洞身衬砌采用穿行式液压整体钢模台车。为满足衬砌台车液压伸降的需要，分曲边墙脚和拱墙两步施工；曲边墙脚顶面标高控制在电缆槽盖板底面，左洞和右洞各配穿行式液压台架一个，整体钢模两套，整体钢模长12.2m，分节跳仓灌注，每节衬砌长12m。
3.2 施工方法
3.2.1 曲边墙脚衬砌
曲边墙脚衬砌采用专制组合钢模，外撑支模。混凝土拌合站集中拌和，搅拌运输，钢制滑槽入模，φ40 插入式振捣棒捣固。施工工艺流程： 基面清理防水板铺设排水管安装钢筋绑扎立模浇筑混凝土养生。
3.2.2 拱墙衬砌
采用穿行式液压整体钢模衬砌台车， 混凝土拌合站集中拌合，搅拌运输车运输，混凝土输送泵泵送入模，附着式振捣器振捣。施工工艺流程：铺设防水板安装绑扎钢筋台车就位模板定位安装挡头模自控检验浇筑混凝土养生台架与钢模分离台车架移位至下一衬砌段。
3.2.3 拱墙衬砌循环时间
洞身衬砌曲边墙脚、防水板铺设、钢筋安设绑扎均提前施工，并形成流水作业线，因而，曲边墙脚、防水板铺设、钢筋安设绑扎不占用直线时间。
3.3 防水板铺设
隧道防水采用EVA 塑料防水板，内设一层土工布作为缓冲层。施工工艺流程：基面处理铺设土工布铺设EVA 防水板检查。
3.3.1 基面处理
（1）对平整度要求：隧道拱部平整度D ／ L＜1 ／ 8，边墙平整度为D ／L＜1 ／ 6。
（2）基面不得有钢筋及凸出的管件等尖锐突出物，否则要进行割除，并在割除部位用砂浆抹成圆曲面，以免防水板被扎破。
（3）防水层施工时基面不得有明水，如有明水则用堵漏剂堵水或注浆引排。
3.3.2 土工布铺设
土工布、防水板均在自制铺设台架上进行。土工布在材料场下料，铺设时自拱顶中心处向两侧用射钉固定。射钉尾部加一φ50mm 的CDPE 圆形焊片，做为焊接固定EVA 防水板使用，布置成梅花形，拱部间距50×50cm，拱腰以下间距80×80cm。土工布搭接焊片长度10cm。
3.3.3EVA防水板铺设
（1）EVA 防水板运至现场后，在托架上将EVA 展开，升起旋转丝杆，使防水板紧贴隧道顶部；
（2） 用专用焊机将EVA 塑料防水板自上而下， 一幅接一幅与LDPE 焊片焊接固定，EVA 预留一定伸缩量。
（3）在EVA 塑料板与LDPE 焊片焊接处用φ60mm 的EVA 塑料板加强焊接，确保焊接处不漏水。
3.4 衬砌施工工艺要点探讨
3.4.1 立模
（1）模板拱顶标高：+10mm、-10mm；
（2）模板的中线与线路中线偏移误差：10mm；
（3）净空各尺寸误差：+20mm、-10mm。
3.4.2 混凝土输送
（1）混凝土泵应连续运转；
（2）输送管道宜顺直，接头应严密；
（3）输送泵在使用前必须进行检修、保养，输送司机必须相对固定；
（4）泵送前应管道，时采用按设计配合比拌制的水泥砂浆或骨料减半配制的混凝土进行。
3.4.3 混凝土灌筑
（1）混凝土由下至上分层灌筑，每层灌筑的高度、次序和方向应跟据运输距离、灌筑速度、洞内气温和振捣等因素确定；
（2）混凝土必须采用两侧对称灌筑，两侧高差不大于0.5m；
（3）混凝土应连续灌筑，不得不间歇时，其间歇时间不应小于表16 的规定；
（4） 如确因特殊原因导致两层混凝土间歇灌筑时间超过表16 的规定时，其间歇层则应按施工缝处理；
（5）混凝土必须振捣密实，振捣时应注意振捣器不得触及防水层；
（6）混凝土灌筑过程中应始终有技术人员和有经验的技术工人现场值班，特别应注意混凝土泵送满后的停泵时机，严禁强行泵送，以防压跨模板。
3.4.4 混凝土养护
（1）拆模后混凝土应立即进行养护；
（2）采用硅酸盐水泥拌制的混凝土，其养护时间不得少于7d；掺有外加剂的混凝土不得少于14d；
（3）养护用水的温度应与环境温度基本相同。
3.4.5 混凝土拆模
隧道的二次衬砌是在周围地层和初期支护基本稳定后施作的，因此，二次模筑衬砌的早期可以认为是不承重结构。根据相关技术规范要求，二次衬砌若为不承重结构，当混凝土强度达到2.5MPa 时即可拆模。
4．结语
要实现隧道特别是大长隧道的快速施工， 要有优化的技术方案，要有高效有序的组织管理， 还要对机械设备进行合理的选型配套，各个环节要综合考虑，将施工过程形成一个统一的有机体。在正洞的快速施工中，辅助坑道发挥着举足轻重的作用，斜井的快速施工和有效运作是正洞及整个工程快速施工的有力保障。
【参考文献】
［1］秦培文.东秦岭特长隧道工程施工技术要点综述.铁道标准设计，2002．
［2］才.隧道工程.北京：人民交通出版社，2000．
关键词：项目学习；实践性作业；深度学习
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出“我国目前教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。”郑州市教育局2016年教育工作会中提出“着力更新教师观念、提高实践指导能力，努力探索打造‘做中教、做中学’等交互课堂模式，培养学生动手能力”，以“做有未来的教育”为发展理念，办人民满意的教育。新课程改革强调要让学生面对真实任务开展探究学习，科学合理地推行实践性作业将是改革的方向。那么，如何减轻学生的课业负担，优化作业设计，使学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，实现“做中教、做中学”，使其探究能力、合作能力、创新能力、学习能力都能得到有效提高，是我们每位教育工作者都要思考的问题。
近年来，中小学生的课业负担过重一直成为社会热议的话题之一，在学生抱怨课业负担过重的情况下，如果学生对课业的主观感受是愉悦的，那么，再大的课业量，他也能乐此不疲并乐在其中，这时的课业就不是负担而是兴趣了。因此，要减轻学生的课业负担，最重要的就是优化学生的课外作业。近年来，盛行于西方发达国家的“项目学习”在我们探索路上帮我们打开了一扇窗，因为“项目学习”主旨是让学生学会如何学习，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转化。20世纪二三十年代，美国著名的教育家“设计教学法之父”克伯屈主张学生可根据自己的兴趣爱好、专长来选择适当的项目进行学习，这种学习方式充分调动了学生主动学习的愿望和动机，这种理念改变了传统作业的老面孔，对设计新型的作业类型有很大的启发，这种探究性学习，以一个主题为中心进行学习的方式对我们的作业布置是非常值得借鉴的。为深化基础教育课程改革，优化教学策略，落实课程目标，提高学习效率，加强道德课堂建设，探索减负增效，在基础教育阶段进行基于“项目学习”的中小学作业实践研究就显得尤为必要。
本文旨在针对课程改革中生物学课程特点及对教师的要求，通过具体案例探析基于“项目学习”的中学生物学作业，激发学生兴趣，引导学生进行深度学习。
案例：以“营养食品”为主题的超市建构
作业题目：《以“营养食品”为主题的超市建构》
核心概念：营养食品超市建构
针对群体：七年级学生
活动参与人员：班主任、生物学科教师、数学学科教师、七年级意愿参加此项目的学生
分组情况：项目成员15人，分成5组，先说明每个小组的任务，让学生自愿组成小组，假如某一些小组人数太多，再由老师分配。
驱动性问题：
1.“营养食品”超市的地点选在哪里比较合适？
2.“营养食品”超市的商品有哪些？
3.“营养食品”超市的运行费用有多少？
目标：生物学：通过收集食物营养成分的资料，关注合理营养和食品安全。
数学：计算盈利
综合实践：交流、分析、实践、展示、关注和服务社区
准备材料：地图、网络、记录本
活动过程：
1.每一个小组根据在综合实践中学到的社区功能的知识，讨论并研究本书（或者本区）的地图，初步找出最合适建立一个食品超市的地点，并向全班报告理由。
2.参观一个食品超市或农贸市场。每一个小组都记录这个超市或市场卖哪几类商品，都有什么用，根据什么原则来分类，这个超市或市场会服务社区中的什么人。
3.小组重新讨论和研究地图，根据学到的关于食品超市的知识和实地考察的结果，最后决定最适合建立食品超市的地点。
各小组的任务：
1.负责超市的文字工作，包括设计宣传广告，介绍公司产品的材料，并负责设计电视商品广告和建立网站。（学生参加类似网站，寻找灵感）
2.负责超市的运行费用报告，如这个超市要开多大店面，租金每平方多少，请多少工人，日常办公开支多少，包括水电、电话、运输等。同时，要决定赚多少钱才能让开超市的人同意开办。
3.根据所了解的超市服务社区的对象，做市场调查。调查方式可以使用电话访问、学生设计问卷、问同校的同学，或者回家问家长、亲戚、朋友等。看看社区最希望购买的食品是哪些，审核自己定下的二十种产品，看看要不要根据社区的要求修改。
4.做产品研究，把研究结果提供给第一小组作介绍产品用。产品研究包括：每种食品的来源、营养价值、适合食用的人群等。
5.作品的整理与制作。把各小组的资料（包括照片、视频、录音）整理成报告的形式汇报给大家。
活动总结：
第一组总结：经历了近一周的社会实践，我感慨很多，我们见到了社会真实的一面。实践生活中每天遇到的情况还在我脑海里回旋。它给我们带来了意想不到的效果。“千里之行，始于足下”这短暂而又充实的实习，对我走向社会起到了一个桥梁作用、过渡作用，是人生的一段重要经历，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有很大的帮助。这次实践实习中，我意识到了团队的力量。
第二组总结：通过这次社会实践，让我学会了很多知识，我渐渐懂得了一个道理：要开创自己的事业，就要付出加倍的努力，凭借一个人对工作的执着、坚定的信念指引着他走向完美的事业之路。
第三组总结：这次活动，我学会了什么叫团队和团队精神。以前我认为自己可以做一番事业，但从这次活动中，我知道了一个人一个小时要做的事情，在团队中十分钟就能做好。所以说，能在一个团队做事，是一件很幸运的事情。
第四组总结：在这次活动中，我懂得了什么叫做团队，什么是团结合作，大家分工明确，听从安排，没有任何的怨言，任务也完成得不错，懂得分享、同甘共苦，有什么困难大家一起合作完成，齐心协力将团队的力量最大化，以获得大的利益。古往今来，靠团队合作成功的人有很多，团结就是力量。团结让我们明白了，只有团结才能成功，只有合作才能取得更大成功。
第五组总结：计划很重要，实践很重要，记录很重要，团队很重要，但我们觉得把整个活动完整有条理地整理出来也很重要。
指导老师总结：我们的《以“营养食品”为主题的超市建构》项目已经顺利完成，在完成项目的过程中，我看到了大家对项目的热爱，看到了大家工作中的认真和专注，看到了大家对完成项目所作的贡献，看到了我们团队的力量！当然，我们首次在一起做项目，难免有些地方考虑不周，每个人的脾气和性格不同，需要磨合。我们与人交流的技巧不够，我们解决问题的方法不多，但没有人可以否认我们的成绩和进步。希望在以后的日子里，我们共同收获，共同成长！
通过这样的基于项目的作业，学生围绕核心概念用驱动性问题来组织，围绕复杂、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础上，学生进行深度学习，学生的学习热情更加高涨，其探究能力、合作能力、创新能力、学习能力都得到了有效提高。
关键词:课堂;教学效果;策略
课堂教学是教师与学生共同参与,在一定的媒介和信息的支持下,完成既定教育教学任务,促进学生全面发展的主要场所,是教学过程的重要环节。把握好课堂教学环境、教学内容和教学方法之间的内在逻辑关系,是提高课堂教学效果的关键。构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提,优化课堂教学内容是提高课堂教学效果的核心,改革教学方法是提高课堂教学效果的保障。
一、提高课堂教学效果的前提是构建和谐的师生关系
师生关系是教学过程中最主要的人际关系,是影响教学质量的重要因素之一,主要表现在:影响学生对教师所教课程的兴趣,影响学生的学习情绪和学习效率,影响学生与教师交往并从中获得多方面的教益,影响学生的思想品德、学习方法以至生活习惯。[1]构建和谐师生关系是提高课堂教学效果的前提。教师在形成和谐的师生关系的过程中起着主导作用,没有教师的发展,很难有教育学意义上的学生的发展;没有教师高尚的精神生活,就很难有学生高尚的精神生活。教师有规划学生学习经验的义务,有鼓励学生利用有效的学习方式进行学习的责任。[2]构建和谐的师生关系,教师应该从以下几个方面努力。
(一)关心自己,关爱学生
首先教师要关心自己。一方面教师要爱护自己的身体,在现代竞争非常激烈的时代,尤其是石河子大学进入211工程建设以来,教师的工作压力倍增,教师们有一个健康的体魄去应对巨大的工作压力,才是提高教学质量促进学校快速发展的重要保证。另一方面教师要关心热爱教育事业、教师职业,这种热爱将会化作教师的一种责任和义务,是一种无形的动力,激发其去为社会服务,培养更多的高质量的人才。
其次教师要关爱学生。教学的对象是学生,教师与学生构成了教学活动的一对主要矛盾。热爱学生体现在行为上就是教师要乐于传播知识,想方设法促进学生综合素质提高。[3]如果教师不是从内心深处去关爱学生,那么从教师的行动上将表现出对学生的不负责任,最终将加剧师生关系这对矛盾的激化,和谐的师生关系将难以形成。
(二)丰富知识储备,塑造个人魅力
“要想给学生一桶水的知识,教师自己就应该拥有一条河的知识量”。通过书籍、杂志、网络、电视、报纸等不同的媒介获取大量的信息,丰富知识储备是教师们每天必须做的事情;做一名学习型教师,提升教学素质和科研素质是学校快速发展对教师们的迫切要求。也只有这样,教师在课堂教学过程中才会感觉到自信,才能用自己丰富的知识去上好每一堂课、做好对学生的每一次指导工作。如此以往,在学生心目中就会形成对教师良好的印象甚至崇拜这位老师,教师在学生心目中的地位会越来越高,教师的个人魅力就会逐渐形成。教师丰富的知识储备和别具一格的个人魅力为构建和谐的师生关系打下了良好的基础。
(三)树立以学生为本的教学理念
课堂上学生是主体,那么就要以学生为本。首先,尊重学生,做到教师与学生的地位相互平等。虽然有教师威严的课堂要求,但不会让学生感觉到老师居高临下,也许会在内心感觉到老师像朋友、像父辈、像兄弟姐妹般亲切。在这样的情况下,学生在课堂上听课就不会处于被动状态,而是积极主动地跟随教师的思绪去畅游知识的海洋。其次,让学生更多地参与,形成良好的互动。课堂上教师虽然起主导作用,但不是“满堂灌”、“一言堂”。所以合理分配课堂教学时间,采取不同形式让更多的学生参与进来,将激发学生的学习兴趣,增强学生对课堂教学的承诺,最终会认可任课教师及其教学方式。最后,换位思考。如果教师经常站在学生的角度去思考学生的问题,那么在课堂教学管理上就不会出现僵化、死板现象,产生师生冲突,影响和谐师生关系的建立。
二、提高课堂教学效果的核心是优化课堂教学内容
教学内容是教学目标形成的载体,是教学目标的具体体现。教师把课堂教学内容很好地传授给学生是课堂教学的核心,也是提高课堂教学效果的核心。当今,经济社会的巨大变化,新鲜事物的层出不穷,参考教材的快速更替,学生发展的个性化,学校专业的多样性等因素要求教师必须按照为学生服务、为专业服务、为地方经济发展服务,培养高质量人才的要求优化课堂教学内容,提高课堂教学效果。
(一)潜心钻研教材,添加辅助教学内容,捕捉教学内容闪光点,激发学生学习兴趣
潜心钻研教材内容是优化课堂教学的基础。由于教材是研究者在前期研究的基础上,总结规律和经验的结果,具有一定的固化性和滞后性。教师应根据学生实际,增添相关的内容,设计课堂教学,做到课堂教学内容源于书本,但高于书本。如在《企业战略管理》课程中讲到企业愿景时,由于环境的变化企业家越来越关注企业的长远发展和可持续发展,所以有必要对企业愿景这一章节的内容在原教材的基础上进行详细补充,以使适应教学发展的需要。还要善于把抽象的内容具体化,找到闪光点进一步激发学生学习兴趣。如在《管理学》课程中讲到计划的组织实施方法目标管理时,由于管理学比较抽象深奥不好理解,我们巧妙地运用了生活中的霓虹灯现象来说明。通过幻灯演示“双汇牌火腿肠”到“双江牌人腿肠”再到“又一片人腿”,这本是某广告牌上宣传双汇牌火腿肠的几个字,结果变成吓人的“又一片人腿”几个字,失去了达到原有目标的意义。通过讲解学生对这章的内容记忆深刻,学生们的学习积极性得到了极大的提高。
(二)研究专业特点,关注地方经济,设计课堂教学内容
教师在设计课堂教学内容时,应该使教学内容贴近学校专业需求和地方经济发展的实际需要,为学生专业发展及就业服务,更好地为地方经济发展服务。教师要根据地方经济的实际情况以及课程特点与专业特点,充分挖掘课程、专业与地方经济发展的结合点,将三者有机地结合起来。石河子大学商学院地处新疆兵团农六师五家渠市,现有人力资源管理、物流管理、电子商务、审计学、金融学、统计学等六个本科专业,这六个专业培养出来的人才最终将为地方经济发展服务。《管理学》作为全院通开课,在课堂教学内容设计上就是按照“研究专业特点,关注地方经济”这种模式来设计的。如在讲到管理的创新职能时,针对相应专业特点讲解创新职能。
三、改革课堂教学方法,提高课堂教学效果
在读懂教材和读懂学生的前提下,改革课堂教学方法对增强本课程的吸引力和感染力、提高教学效果显得尤为重要。好的教学方法与手段是提高课堂教学效果的保障。当前,在注重学生参与的课堂教学活动中,改变了以往“一支粉笔+一块黑板”的传统教学模式,应用现代先进的多媒体教学技术,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生之间的协作性,是老师们比较关注的问题,所以在教学活动中改变了以前学生单干的现状,转向以单干为主团队协作为辅的模式。因为大学生是有独立自学能力的,所以教师在课堂教学中要摈弃“灌输式”和“填鸭式”的教学方法,提倡“启发式”的教学方法,给学生留下更多的思维的空间。[4]教师是教学过程的设计者,是教学方法的执行者。教师教得活,学生就会产生学习兴趣,就会学得主动。教师在课堂教学中要贯彻启发式教学思想,充分调动学生课堂思维积极性,培养和发展学生求异思维能力。
(一)核心内容讲授,提问启发
课堂核心内容是课程的重点、难点的直接体现,主要通过讲授法实现。讲授法是教学活动中最常见的教学方法,教师通过语言描述,向学生传递信息。在教师充分备课的基础上,将课堂教学的重点难点内容传授给学生。但讲授法不利于教师与学生之间的互动与沟通,教师无法了解学生的需求,学生很容易产生困乏的心理。教授法要尽可能地控制时间,教师要掌握很好的上课技巧,如通过声音起伏变化、表情生动丰富、叙述方式有趣性等来吸引并保持学生的注意力。为了提高讲授法的教学效果,要进行提问启发。科学合理地设计课堂提问的内容、丰富多样的课堂提问形式、适时把握课堂提问的时间、合理设计提问对象的覆盖面;课堂提问时,要注意做到如何提得巧,问得妙,问得难易适当,达到设计的问题让学生跳一跳能摘到果子的效果。[5]
(二)学生作业讲解,案例启发
学生作业讲解,首先是对学生信息获取能力和学习成果的检验,其次有助于学生综合能力的提高,如锻炼学生的胆量、口才、语言组织能力等。学生讲解作业主要内容包括课后案例、课外案例、团队调查作业、讲课以及辩论等。只有采用灵活多变的教学方法,才能很好地保障较好的教学效果。讲解作业的形式有:1.每一次课前5-10分钟讲述一个小案例。如在《企业战略管理》课堂上采取这种方式,每次由1-2位学生讲解与该课程紧密相连的小案例,从实施情况来看,效果不错。2.学生讲课或辩论。对于教材上持有不同意见的内容,可以让学生以讲课的形式或辩论的形式完成教学任务,增加学生对该问题的理解。如在《管理学》课堂上讲到企业是否应该承担社会责任的问题,分配1节课的时间让学生讲课和学生辩论,课堂氛围浓厚。3.课后案例讲解。这是以小组的形式在课外完成,课堂上讲解。4.角色扮演或情景模拟。主要根据教学内容的要求设计,从兴趣、问题、成功、发现、迁移等方面创设情景。
参考文献:
[1] 陈淑红.改善师生关系提高教学质量[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2004,(4):224-225.
[2] 张巧念.高校和谐师生关系的构建与实现[J].教育与职业,2009,(8):152-152.
[3] 吕萌.浅谈提高课堂教学效果的基本策略[J].陕西师范大学学报(哲学社会科学版),2007,(9):263-264.
通过近五年的教学探索，结合我院往届毕业学生的反馈情况，本人对现阶段工业设计专业计算机辅助设计课程设置进行适当的调整和改变，从中寻求CAD教学中理论与实践的融合，使计算机辅助设计既能成为学生表达设计理念、传达设计构思的工具，也能与后续的工程设计取得紧密的联系。
1.1改变讲授方式、提高教学效率
目前国内各大专院校的工业设计专业教学中，CAD辅助设计教学课程多偏重于理论传授和工程设计，这是因为工业设计在本科阶段多属于工科专业，与后续工业制造技术、材料、结构的结合较为紧密。但是近年来，在各大艺术类院校中也纷纷开办工业设计专业，这种专业上的复杂性就导致专业定位和专业教学上的模糊，以往偏重于理论的工程类教学内容就不合适了。同时，在变化了的世界和社会需求面前，对未来设计师应具备的素质需求也提出了新要求，他们应当具备解决问题的能力，具有创造性、主动性、想象力以及知觉、感觉、灵感等形象思维。工业设计专业学生将来的工作也更多是新产品开发、老产品的改良等创新型设计工作相关，计算机辅助设计不再是研究对象，而成为他们表达设计理念和创造能力的工具，视觉效果更加注重，因此在教学方式上重点放在基本应用软件的训练，而尽可能少涉及基础理论的讲授。针对我院学生特点及专业培养方案的要求，在工业设计CAD教学过程中对建模思路的实践是非常重要的环节。以往粗放式的建模方式不再适用于当今社会精细化作业的要求，因此在建模思路的实践教学中突出培养学生精细建模的意识，养成良好的建模习惯，在教学过程中更多地传授软件操作的经验、常用的产品建模思路，使学生能够对软件的基础命令有更加直观和感性的认识，从而加深操作体验。
1.2优化教学内容、整合资源优势
工业设计CAD课程教学以案例教学为主，但CAD技术发展迅速，教材中的实例产品有些已经过时，不适合现在的学生群体也无法引起学生的兴趣。因此，在教学内容中，需要与时俱进，结合市场需求，增加典型产品建模案例为实践对象，引导学生参加相关设计竞赛，了解最前沿的行业动态。在实践中讲授建模思想和技巧方法，采用演示文稿、视频等多种方式满足不同层次学生的需求，更好地做到因材施教。工业设计CAD课程对后续产品专题设计也有重要的辅助设计作用。在实践教学中，联系工业设计专业其他课程知识点，进行资源整合，更有利于开发、挖掘学生的创造性思维能力，从而实现工业设计CAD课程与专业设计课程兼容，改善低效教育的问题。同时，增加综合性、设计性和研究性课题，也可以启发思考、锻炼其分析、解决问题的能力，真正实现学生综合能力的培养。
1.3营造设计氛围、加强团队合作
设计氛围对设计学习影响巨大，良好的设计氛围可以提高学生学习的积极性。所以在课堂教学中通过多种途径、采取各种措施来营造适合教学、良好的设计氛围，例如在实践过程中分阶段展示优秀作业、组织参加设计竞赛、以团队合作的方式组织设计沙龙，创造一切条件，给每一位学生提供可以自由展示自己的平台；先进的教学理念和现代教学方法手段，可以充分发挥教师在整个教学环节中的主导作用，通过教师引导、学生参与的交互式教学来加强师生间的交流与沟通。
2、结束语
工业设计是艺术与科技的有机结合，熟练运用CAD技术可以在第一时间、更加直观地看到创意产品的真实效果，便于修改模型，进行产品分析，使设计者能够更清楚地了解产品的缺陷，在实际产品生产之前解决问题。
教学反馈是教学活动中不可缺少的一个基本环节，是优化教学策略的重要手段。有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。课堂教学反馈是学生认知活动的关键环节，及时有效的课堂教学反馈能帮助教师更好地了解学生掌握知识和技能的程度，以便调整教学节奏和步骤，也能帮助学生及时了解自己的学习结果，调整自己的学习行为和学习态度，保证课堂教学的有效性。
《认识平面图》是三年级数学下册“位置与方向（一）”这一单元的第二课时。学生在第一课时中已经掌握了辨认东、南、西、北四个方向的方法和它们的排列顺序（顺时针排列），通过本节课的学习，学生要能够看懂简单的平面图，知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方法绘制和使用的；同时，树立辨认方向的意识，进一步发展空间观念，并能解决简单的实际问题。由于三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。学生需要大量的感性材料支撑和丰富的表象积累。因此，在教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，创设了贴近生活的活动情境，以调动学生的积极性，让学生在观察、对比、想象、描述和交流的数学活动中丰富自己对平面示意图知识的体验。
二、案例描述
我把本节课的教学分为四个教学层次：
1.回顾旧知，铺垫新知
我先带学生们复习了上节课所观察过的学校的东、南、西、北方位都有哪些建筑，引出需要绘制平面图这一活动情境。
2.绘制、认识与应用简单的平面图
首先是绘制平面图，我先让学生们在移动终端上进行“学校周边平面图”的绘制，然后通过学生绘制平面图的不同，从便于沟通的角度进行统一，从而认识平面图的方位绘制地图。在这个教学环节中，借助移动终端，学生上传自己的想法后，我能够对学生课堂生成的数据一目了然，更全面地了解和选择学生的作品展示，学生们也可以看到全班同学的想法，有助于学生之间更好地沟通。
在用平面图这一环节中，我设计了两个巩固练习，通过这两个练习让学生对刚刚学过的知识进行理解与巩固。在这一环节中，移动终端能够发挥它对教学最有帮助的作用――及时反馈，而且是对于学生和教师的双向反馈。对学生而言，学生完成一道巩固练习提交答案后，移动终端可以及时反馈出正确率和错题分析，学生可以及时了解自己的知识难点，及时进行自我反思。
对教师而言，学生提交完错题后，系统会自动反馈全班学生的正确率、错题人名单，教师也可以通过点选错题同学的选项查看出现错误的学生的错误选项，从而分析错题原因。可以在课上进行全班的错例讲解，也便于后续对知识难点的收集，进行有针对性地辅导。
同时，移动终端还有记录学生的发言次数、抢答、随机点等辅助教学的功能，能够更好地调动学生参与的积极性，提高学生课堂的有效参与。
3.闯关练习，实时监控，巩固认识
在这个教学环节中，我借助移动终端的“闯关游戏”对学生的学习效果进行检测。游戏的设计形式为通关练习，每个知识点为一关，一关一题，一次做对的学生可以直接进入下一关，没有做对的学生可以观看教师提前录制的知识点讲解微视频，看后再做一道类似题，才可进入下一关。知识掌握比较好、做得快的学生，可以利用开始观看与本课相关的知识拓展（“地图的发展史”）。游戏的形式调动了学生的积极性，还对学生进行了个性化的辅导。
4.全课回顾，布置个性化作业
在本课的最后，我带着学生一起回顾了本节课的知识点，并布置了一项个性化的作业――完成移动终端中的《我的房间的“平面图”》。学生们兴趣十足。
三、案例反思及成效分析
及时反馈有助于及时解决问题。课后，我对学生课堂反馈的数据进行了整理，从中发现个别学生有口诀背错等问题，并在课下进行了辅导。从后续的作业反馈来看，借助移动终端，学生们对于平面图这一抽象知识的掌握还是很牢固的。及时反馈并及时矫正，才能将错误在最短时间内解决，使课堂教学朝着有效的方向发展。
关键词：小学 语文 作业设计
一、设计多元化作业，让学生多种感官得到体验
将过去单一的重复性作业尝试改进为包括选择性作业、层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在作业的时候以画图、剪报、表演、唱歌，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、说、读、写、演、唱、画、触摸和想象等多种感官感受知识的存在，完成生动活泼的作业。因为作业是激发学生进行多方面的感官体验，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。例如，教学《画风》一课时，让学生画一幅自己想象中的风，并在旁边写上句子，学生画得具有个性化。再如教学《葡萄沟》这篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关葡萄沟的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了葡萄沟葡萄的剪纸 做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀，效果真好，家长对这种作业很赞同。
二、结合年龄特点
新的课程理念告诉我们，小学语文必须贴近学生生活，回归儿童生活，要让学生真正体验到语文是其生活中不可缺少的一个组成部分。必须尊重小学生学习特点与规律，在此基础上进行有效作业布置。低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观的、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。在作业设计中可以多采用直观形象的作业形式让学生完成。如让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。我根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，组织和吸引低年级儿童积极、主动地完成作业。
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识一记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类比和对比推理的思维方法。因此，我认为老师在布置作业时，除了写一些必要的词语，背一些该背的课文外，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力，实践能力，创造能力，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
三、把握学科教学本质，明确教学目的
正确把握语文学科的教学本质，明确教学目的是语文教学改革成功的关键。语文教学改革必须以提高学生素质，加强能力培养为重点。小学语文教学改革，要求学生在学习基础知识的基础上，提高创新能力和综合实践能力。所以，小学语文教学改革与创新必须建立在掌握扎实的基础知识和基本技能的培训上，建立在掌握基本思维方法的基础上，并把这一思想贯穿到教学的各个环节中，并且更好地培养学生对语文学习的创新思维能力。具体到教学内容上，必须注重听、说、读、写四个方面的训练。叶圣陶先生曾说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”传统的教学过程中，教师过于注重读写、不重听说的方式是较为片面的。学生要通过听和读来输入信息，也要通过说和写来输出信息，表达自己，因此四方面应齐头并进，缺一不可。在传输语文知识的同时，教师还应该强调语文学科的特点，把语文知识的学习和相关学科及社会、生活知识联系起来，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣和主动性。
四、加强教师业务培训，提高教师自身素质
教学改革是否成功的关键在于教师。适应新时期教学改革的需要，必须从提高教师自身的业务能力和素质入手，通过进修、自学等方式，使教师树立终身学习的观点，跟上时代的步伐，形成科学的教学理念，掌握先进的教学手段和方法，具有强烈的创新意识，保持对事物的好奇心，对信息获取的愿望和需求，不断激发自身的创作热情，解放自己的创造力。只有这样，教师才能站在时展的前沿，洞悉教育教学发展的规律，才能在教育教学活动中有意识地关注学生的创新精神，引导并启迪学生去思考、探索、发现，并教给学生创新的方法，启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。另外，作为一名合格的语文教师，除具备学科专业知识外，还必须具备丰富的科学、人文知识、教育科学知识和现代教育技术知识。例如，以计算机、多媒体为代表的先进教学手段的运用，改变了传统的教育模式和教学方法，极大地提高了教学效率，不懂计算机和多媒体技术的教师就会落伍。这就要求教师不但要掌握相关设备的使用方法，最好还能够结合教学实践开发适用的教学课件。因此，教师必须求知好学，通过各种途径和方式不断更新知识，优化知识结构，更好地适应教学创新的需要。
“教者有心，学者得益”，作业是课堂教学的延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间，丰富课余生活，发展独特个性……作业的布置与设计的改革能大大地减轻学生课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生发现、解决问题和体验成功乐趣的活动。
参考文献:
［1］商继宗主编.教学方法现代化的研究［M］.上海:华东师范大学出版社,2001.
［2］史根东,傅道春.教师创新行为案例与评议［M］.北京:中国科学技术出版社,2000.
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