时间：2023-06-22 09:32:29
导语：在技术创新思维的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词:艺术设计 创新思维 作用 措施
中图分类号:J5 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)10(c)-0195-01
作为一门独立的艺术,艺术设计是艺术和科学相结合的学科,在社会的发展中,艺术设计逐渐成为了社会文化与科学技术之间的纽带,同时艺术设计又是一门具有较强综合性的学科,它涉及到了科学、审美、文化、材料等众多领域。随着社会经济的发展,人们对精神文化生活提出了更高的要求,而艺术设计在满足人们精神文化消费、生活品味提高以及文化素养与文化情趣的提升方面能够发挥出重要的作用。在艺术设计的发展中,创新能够使艺术设计作品保持旺盛的生命力,同时创新思维又是创新的核心内容,所以创新思维是艺术设计者必不可少的重要基础素质之一,认识创新思维在艺术设计活动中的重要作用对提升艺术设计者设计能力以及提升艺术设计作品文化内涵将具有明显的推动作用。
1 艺术设计中的创新思维概述
创新思维是通过采用独特新颖的办法来实现问题解决的思维过程。与一般思维活动不同的是,创新思维要求艺术设计者能够通过对自身知识或者经验的重建和改组来打破常规,并产生新的成果。创新性思维往往需要想象的参与,并伴随着灵感状态产生。创新思维是多种思维方式的结合与综合运用,主要体现为形象思维与抽象思维的结合、聚合思维与发散思维的结合、分析思维与直觉思维的结合,这些相结合的思维即有排斥的特点又有互补的特点,而创新思维的本质就是这些思维能力的对立统一。创新思维贯穿于艺术设计的整个过程,它是艺术设计作品实现创新的核心,同时创新思维反映着艺术设计的本质属性与外在、内在的有机联系,具有独特性、流畅新、多向性、新颖性、求异性、预见性、目的性与主动性等思维特征,艺术设计工作者能够通过学习和实践活动掌握艺术设计知识以及艺术设计与人类社会环境之间的联系,在此基础上艺术设计工作者可以通过创新思维的发挥对艺术设计进行进一步的探索,对思维定式所产生的心理障碍进行突破和克服,从而创造出更好的艺术设计作品。
2 创新思维在艺术设计活动中的重要作用
在艺术设计活动中,使用他人已有的设计作品是抄袭,借鉴他人已有的设计是模仿,富有创意的作品才代表着艺术设计作品以及艺术设计工作者的价值,所以创新思维对于艺术设计者而言是一个极为重要的能力,对艺术设计者自身以及艺术设计作品甚至艺术设计行业的发展都发挥着至关重要的作用。
2.1 创新性思维能够提升概念设计效果
在艺术设计活动中,概念设计往往对设计的方向起着决定性的作用,同时概念设计也是整个艺术设计活动过程中最能够体现创新思维的组成部分。艺术设计活动中创新思维的发挥能够引导艺术设计工作者从不同的角度与层面对设计对象作出审视与考察,所以运用创新思维的艺术设计能够打破固有认知所带来的思维定式,在激发灵感的同时使设计者对问题的考虑更加的全面,在此基础上,概念设计的过程会更加的流畅而不会产生设计后期对概念设计进行修改的情况,所以创新思维不仅能够提高概念设计的效果,同时能够提高概念设计的效率。
2.2 创新思维能够提高设计团队效率
当艺术设计活动需要面对一个较大的项目来实施时需要运用团队的形式来进行,在设计团队中重视对创新思维的挖掘与整合能够在很大程度上实现设计团队设计工作效率的提高。在团队中,有着理工科教育背景的艺术设计者一般具有较强的逻辑能力,而有着艺术教育方面背景的艺术设计者则一般具有较强的形象思维能力,二者在艺术设计活动中可以实现良好的互补,具有较强逻辑思维能力的艺术设计者可以从艺术设计过程的可行性或艺术设计作品的实用性等方面对艺术设计工作进行考虑,而具有较强形象思维能力的艺术设计工作者可以通过创新思维的发挥与运用来从艺术设计作品的颜色、造型、材料等方面进行考虑。
2.3 创新思维有助于艺术设计方案的优化
艺术设计作品是一个从无到有并需要不断进行完善的过程,一件艺术设计作品的完成过程中需要在很多方面使用很多不同的创新思维,而不同的创新思维的使用也往往影响着艺术设计作品的最终效果,所以通过对这些创新思维进行选择能够对艺术设计的方案进行进一步的优化
3 创新思维在艺术设计中的发挥
每个人都具有产生创新思维的潜力,但是产生创新思维并不代表着能够将创新思维应用于艺术设计当中,这就导致了一些艺术设计工作者无法将每一个创新想法都物化为创新成果,使自身好的创意无法通过艺术设计作品体现出来,对于这种情况,应当从以下几个方面努力来提高创新思维在艺术设计中发挥的有效性。
3.1 艺术设计者要重视自身知识层次的深化
广博的艺术设计知识是艺术设计工作者在艺术设计活动中将创新思维物化为创新成果的重要前提。艺术设计是一门具有极强综合性的学科,而其综合性也决定了艺术设计活动需要设计相当丰富并且具有一定跨度的知识量,艺术设计工作者只有扎实的掌握这些知识,才能够对艺术设计的基本原理、规律具有充分的认识与深刻的了解,才能够多层次、多方面的对艺术设计活动进行考虑,从而更好的实现创新思维在艺术设计活动中的运用。
3.2 艺术设计者要重视生产实践活动
实践性是艺术设计活动的重要特征,而艺术设计作品是通过生产实践产生的劳动成果,所以在艺术设计启发和运用创新思维过程中强调生产实践的作用与影响具有必然性。首先,艺术设计者通过生产实践活动可以积累更多的艺术设计经验,这些艺术设计经验的价值在于能够使艺术设计者在艺术设计活动中产生更多的灵感,从而实现创新思维的激发;其次艺术设计者通过生产实践活动能够巩固自身的艺术设计动手能力,从而一旦自身产生独特新颖的想法后可以实施到自己的艺术设计工作中,有利于创新思维的物化。
3.3 认识到艺术设计运用创新思维的目标
实用、经济和美观是艺术设计所具有的重要的三个特点,而这三个特点都是以满足人们需要为目的,艺术设计活动是以人为核心开展的活动,其服务对象也是人,所以艺术设计中运用创新思维是为了更好的满足人的需求而不是为了设计作品而进行艺术设计活动,所以满足人的需求是艺术设计的创新思维进行物化过程中的重要原则。
参考文献
一、创意思维要表达设计的主题
设计创意的过程也是一个充满科学及主观说服的辩证过程，设计者在整个的设计过程中都必须围绕既定的设计主题进行严密科学的思考。任何艺术构思，都必须要有一个主题，设计的主题好比是内容和形式的中心或者灵魂。一个设计主题不突出的作品必然平庸而乏味，缺少说服力，不能引起大家的兴趣。电脑美术课中有些学生设计的画面色彩丰富，结构合理，表现技法也淋漓尽致，设计效果却平淡无奇，让人总感觉到少了点什么。设计画面中的文字、色彩、主图形处理得杂乱无章，这是创意不能正确表达设计主题必然造成的后果。好的创意能够准确、巧妙地表达设计的主题。因此，在课堂教学中教师要尽量布置有主题的设计作业，为了学生的设计能很好地表达主题，教师可对学生进行一些提示，通过循循诱导启发学生针对设计主题广开思路，从不同的侧面进行设计创意，让学生的创意能够紧紧抓住设计的主题。这样做有于利于培养学生的创意思维。
二、创意思维贯穿于设计的全过程
从广义上来看，创意思维应该是贯穿于设计全过程的，电脑美术设计中首先要求学生根据设计的主题进行创意，然后根据创意设想进行草图的绘制，最后通过电脑美术设计软件操作绘制并完成创意的图形、色彩、文字等。在具体设计的实践中，往往会遇到这样的情况：当学生在进行电脑制作时，通过比较以后在某一方面又有了新的感受，或者新的想法，对之前的创意又不满意了，这种情况的出现并不属于盲目设计的表现，相反，这正是设计艺术创作进入激烈的自我搏斗的阶段，逼迫自己广开思路，让创意思维尽情地展开。人类的创意、创造活动，是个复杂的心理过程。早在1896年，著名生理学家赫尔姆霍兹就提出了创造性工作的三个阶段：“最初的努力，直到无法进展为止；停顿和徘徊时期；再次有意识的努力时期。”在创意过程中，从不成熟到成熟，教学中教师应当引导、鼓励学生珍视设计过程中所获得的新鲜感受，尽可能在设计的整个过程中使学生的创意思维获得充实和完善，这对于设计作品最后的完成，取得好的设计效果具有重要的意义。
三、创意思维需要联想和想象
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”对于设计创意而言，只有通过联想和想象，设计者的思维才能超过自然的限定，进入理想化的设计境地。设计的创意就是要有意识地把生活中两个不相干的东西或事物组合在一起，使人在奇特的构思中有所联想。有人指出，创意不是指一般的构思，而是看起来两种表面上毫不相关的事物，经创意人员把它们串连、组合在一起而产生出来的新意义，使人们恍然大悟，并会使人感到“这么简单明显的关系，而我为什么就想不到?”这就是创意的奥妙之处。电脑美术设计过程中有不少学生为了求速度、省气力，宁可直接选用电脑软件自带的图片进行简单组合就完成了设计，而不愿意在细节上花费太多的时间，更谈不上联想和想象，把电脑设计当成了简单的软件操作的学习，最终达不到令人满意的设计效果。所以在设计教学中如何引导和激发学生的联想和想象，发挥学生创意的主动性，是电脑美术设计教学一个重要方面。例如在药品包装设计过程中，让学生设计“咳喘宁”胶囊，就可以让学生想象一个正在发热咳嗽病人应该会需要什么，希望能感受到什么，看到什么样的颜色最舒服等，这种方式往往能有利于激发让学生学习兴趣，让他们在自由发挥联想和想象同时培养创意思维。
四、创意思维要体现个性
随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于培养学生的创新思维，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。有人说信息社会是个体时代。这个时代就是倡导发展个性，培养创造性人才是新时代的呼唤，也是新时期所赋予的使命。在电脑美术教学中应该注重学生个性的培养，针对不同学生因材施教，鼓励学生在课堂中大胆进行创意创新。如果缺少了个性，人云亦云，这样的作品将很难取得让人意想不到效果。但是不少学生在学习中往往会用几种较固定的方式去表达创意，缺少个性创造和变化。例如在运动会徽设计中，学生大都用到跑道和火炬这两个图形，很少用到其他图形。这些都不利于创意思维的培养。创意是一个复杂的思维过程，在教学中，教师可以要求学生针对每一个细节问题进行认真地思考，例如，在进入正式设计之前。首先自己“有什么”、“将说什么”、“能说什么”，然后分析观众“想要什么”、“在乎什么”、“能接受什么”，然后考虑自己“用什么形象”、“用什么形式”去说服观众，使自己的创意得以认同传播。因此在教学中，教师应想方设法去激励学生有意识地违反客观规律，打破常规思维方式，努力让创意体现自己的个性，这样往往会促进学生创意思维能力的培养。当然，设计中的创意必定会涉及各方面的因素，如文化因素、生活因素、习惯因素、市场因素，所以创意思维在体现个性的同时还要客观真实地反映生活，让学生在设计时应该把自己置于生活之中。不然会造成设计作品与他人之间无法交流，甚至产生误导。
【关键词】信息技术;兴趣;突破难点;优化练习;创新思维;创造性
Raises the student innovative idea ability using the information technology
Liu Xialing
【Abstract】Raises student’s innovation ability in the classroom instruction, enhances the teaching the benefit, the information technology application is imperative. Rests on the course content and the student life reality in the teaching, utilizes the information technology reasonably, will study the content take multimedia, forms and the friendly interactive and so on hypertext, animation contact surface provides the digitized resources, the establishment virtualization scene as the student, lets the student “experience personally”, the experience knowledge’s production and the developing process, guide the student in the experience the understand thing essence, to master the knowledge, thus achieves to the student innovation ability raise.
【Key words】Information technology; Interest; Breakthrough difficulty; Optimized practice; Innovative idea; Creativity
素质教育的核心就是培养创造能力和创新精神，随着现代科学技术的发展，信息技术应用于教学已成为现实，合理运用信息技术辅助教学，是培养学生创新思维的一种行之有效的方法。在教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握知识，从而对学生进行创新能力的培养。
1 运用信息技术，激发学生思维兴趣
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。兴趣是最好的老师，赞可夫认为，学生有了愉悦的情感，欢快的情绪，可以使大脑皮层区处于兴奋状态，精神振奋，思维活跃；反之，厌烦的情绪能抑制学生的智力活动。因此，教师在教学中应寻求、设计能够吸引学生的兴趣点。而借助信息技术能使一些略显枯燥的知识变的形象生动。例如，教师在教授中小学阶段的立体几何部分和应用题部分时由于不能形象再现图形和题目场景，学生学习时就难于理解知识而产生乏味感。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，对这两部分内容做到实验模拟，帮助学生掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。
现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己的生活息息相关，而且能够大大调动学生学习的积极性，使学生认识到现实生活中的知识与学科内容的紧密联系。利用信息资源跨越时空的特点充分运用各种信息资源与学科教学结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，比如数学中的应用题，综合实践活动类课程，课前我们安排学生通过各种途径查询资料，课上学生汇报，结合老师准备的课件，学生不仅轻松的完成一节课的教学任务，而且成功的接受一次实践能力的锻炼。
2 运用信息技术突破教学难点
信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和学习观念的寻求与研究。数学课程特点之一是内容抽象，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象的突破难点，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而信息技术在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。在学习直线、射线、线段的判断部分时，采用动画显示直线、射线和线段。可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。
运用信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
3 运用信息技术，启迪学生创造性的想象
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教学中运用信息技术，可以启迪学生创造性想象，培养学生创造性思维。在语文教学中的续写，课前通过个别了解把一个学生想象的故事结尾编制成课件，运用信息技术，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，让他们展开想象的翅膀，发展学生的创新思维能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》后，可重新播放录象，然后定格，引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了想到了什么？有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生产生创造性思维。学生兴趣盎然，思维的闸门大开，很快就编出了好几种故事的结尾。此时边播放边解说：“这就是刚才孙阳同学编的故事，真生动！请同学们继续大胆想象，老师将会根据你讲的故事结尾，再制成课件，我们一起欣赏。”这时，同学们思维更积极，个个跃跃欲试，一个个生动有趣的故事结尾，在学生脑子里诞生，有的说：“小蝌蚪第一次见妈妈，有说不完的话。”有的说：“小蝌蚪见了妈妈在撒娇呢。”有的说：“小蝌蚪们在向妈妈诉说找妈妈时遇到的各种困难。”……学生一边讲，一边欣赏着各种结尾，不仅丰富了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。
4 运用信息技术， 培养学生创新思维能力
版式设计是一项艺术性极强的创造活动，是书籍装帧设计的核心部分是读者视觉接触时间最长的部分。
书籍装帧设计中的文字版式设计，主要是通过对书籍装帧的了解，对版式设计及文字的了解，得出文字是版式设计中的重要构成部分。设计者必须充分掌握文字造型的特性和不同文字字体之间的内存联系，灵活运用文字在版式空间中的创新思维，整体把握字体对文字版式设计的重要意义。
1、文字的定义
文字既是语言信息的载体，又是有视觉识别的符号系统：不仅表达概念，同时也通过诉之于视觉的方式传递情感。文字版式设计是现代书籍装帧不可分割的一部分，对书籍版式的视觉传达效果有着直接影响。
2、文字字体间的内在联系
书籍装帧中的文字有三重意义，一是书写在表面的文字形态，二是语言学意义上的文字；还有一个就是激发人们艺术想象力的文字。对于设计师来说，第三重意义是最重要的。我们挖掘不同字体之间的内在联系，可以以画面中使用的不同字体为基点，从字体的形态结构、字号大小、色彩层次、空间关系等方面入手。文字个体形态设计中，所谓的“形”指字体所呈现出来的外形与结构。文字的版式设计更多注重的是文字的传达性，除我们所关注的“文字”本身的一种寓意外，其本身的结构特征可成为版式的素材(《艺术与设计》总第050期第94页)，因而要特别关注文字的大小、曲直、粗细、笔画的组合关系，认真推敲它的字形结构，寻找字体间的内在联系。
3、版式设计中字体空间的运用
空间给宇体视觉元素界定了一定的范围和尺度，视觉元素如何在一定的空间范围里显示最恰当的视觉张力及良好的视觉效果，与空间关系上对不同字体负形空间的运用有直接关系。版面中除了字体这些实体造型元素，编排后剩余的空间即为“负形”，包括宇间距及其周围空白版面，也会影Ⅱ向文字版式设计的视觉效果。负形与字体实形相互依存，使实形在视觉上产生动态，获得张力：有效运用负形空间的特点，可以协调书籍的文字版式编排。在安排文字的位置、结构变化与字体组合时，应充分考虑负形的位置与大小。如，方形字体空间占有率相对较大，比较适合横向编排，长字体适合作竖向的编排。同时由于字体本身笔画的多少、结构的不同、方向的不同也会制造出多样的视觉效果。
4、文字版式设计与设计师创新思维
设计构思与灵感是设计者思维水准的体现，。也是评价一件装帧设计作品的重要标准之一。随着时代的发展，现代书籍装帧设计已呈现图文互动的趋势，先进的印刷技术加大了版面文字设计的可能性，文字的设计呈现出多元化、艺术化的趋势，因此对设计者的要求越来越高。
在书籍的内容特性与品质定位方面，为了满足读者的视觉要求，重在打破以前那种比较传统思维设计的束缚。例如：现在的文字编排形式多种多样：有左右齐整，横排也可竖排；左齐、右齐或聚中编排；有文图穿插；有突出字首：有自由编排。而现在的设计师他们比较注意自由编排。他们在设计的时候将头脑中记忆贮存的知识通过创意来表达，书籍要让人理解设计师所传达的“信息”，与设计师的创意息息相关。与此同时，创新理念与设计实践的结合，要求设计师发挥刨造性的思维，将科学、技术、文化、艺术、社会、经济融汇在设计之中，设计出具有新颖性、创造性和实用性的新产品。创新设计可以从消费者需求出发，以人为本，满足消费者的需求；也可从挖掘产品功能出发，赋予老产品以新的功能、新的用途；还可从成本设计理念出发，采用新材料、新方法、新技术，降低产品成本、提高产品质量、提高产品竞争力。现在科技发展越来越快，计算机等一些高科技的工具也广泛的运用到设计领域中，设计师的作品通过计算机表达多种感觉形式，可以使设计师在很短的时间内可处理大量的文字图形信息，有时会出现事先意想不到的效果，进而不断地激发设计师的创作灵感，拓展思路，开辟版式设计的新领域。
〔摘要〕随着多媒体的运用与网络技术的日趋成熟，信息技术已经成为拓展人类创造性能力的工具。开展信息技术教育是全面实施素质教育，培养学生创造性思维的重要措施之一。在运用信息技术进行教学时，教师要依据其特点，并挖掘教材中所蕴含的创造性因素，为学生创设情境，激发创造性思维;为学生设计不同操作形式的教学课件，引导探究，培养创造性思维；对学生进行及时反馈评价，激励学生的创造性思维。
〔关键词〕信息技术 创设情境 引导探究 反馈评价 创造性思维
培养学生的创造性思维，发展创造力，是现代教育的出发点和归宿，是全面实施素质教育的要求。对小学生而言，只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解；只要能发现不同于教科书、不同于教师的解题方法和学习方法；只要能运用已知解决实际问题且具有新颖性、独特性……均属创造性思维范畴。而在数学教学中，运用信息技术，能给学生创造生动、活泼、高效的课堂学习氛围，能给学生提供丰富的思维素材和广阔的思维空间，为学生的自主探究学习创造了条件，有利于创造性思维的培养。
一、运用信息技术，创设情境，激发学生的创造性思维
兴趣是求知的向导和学习的动力，浓厚的兴趣能充分调动学生的创新欲望。在课堂教学中，教师要挖掘教材中所蕴含的创造性因素，综合运用信息技术，利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，巧妙地创设逼真的、富有变化且激发新异感的教学环境，激发学生的创造性思维。
如一位教师在教学《图形乐园》这节活动课时，创设了导游小姐带领大家乘车到图形乐园旅游的情境。伴随着轻松的音乐声，很快来到了接待园，接待园里活泼的三角形、圆形、长方形和正方形娃娃出来了，他们热情地介绍了自己的特征。一会儿又来到了知识园，可爱的机器人和拖拉机随着不同的音乐声走了出来，老师让学生到电脑前自己操作点击不同的图形，并数一数有多少个。随着学生的点击，不同的图形闪烁不同的颜色，学生兴趣十足。随着音乐声，大家又来到了游艺园，通过游艺园的电视窗口，欣赏完许多直观美丽的生活实物后，图形娃娃接待员马上说：“亲爱的小朋友，你想用我们拼成什么？请马上试一试。”……一系列生动形象富有变化的画面，激发了孩子们丰富的想象，拼摆出一幅幅具有创意的画面。
二、运用信息技术，引导探究，培养学生的创造性思维。
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”所以，教师在综合运用信息技术进行教学的过程中，要依据其特点，设计不同操作形式的课件，引导帮助学生实行这种再创造的工作，从而培养学生的创造性思维。
1、直观演示，培养思维的深刻性
思维的深刻性是指思维活动达到较高的抽象程度和逻辑水平，表现在能深入地思索问题，从纷繁的现象中，抓住发现事物的本质规律。小学生思维特点是“由形象性思维向抽象逻辑性思维过渡”，而利用多媒体形象性、直观性、表现力强的特点，设计进行“直观演示“的课件，不仅能为学生提供大量的感性材料，更重要的是能介入学生的心智活动，应用丰富的电教语言，将抽象过程中有时“只可意会，不可言传”的概念、定理、重点、难点“形象化”地显现在学生面前，引导学生深入分析、综合比较，探索发现事物的本质，促进学生抽象逻辑思维水平的发展。
例如教学行程问题：小东和小英同时从甲乙两地相向而行，小东每分钟走50米，小英每分钟走40米，他们3分钟后相遇, 甲乙两地相距多少米?课本中虽有插图和文字叙述的解题思路，但由于学生的抽象思维能力有限，对运动中两人之间的距离变化很难想象，特别对为什么要先求“速度和”难以理解，教师可利用计算机模拟动态图象，显示例题中相遇问题的情景及数量关系，并将一个问题分解成几个有层次有顺序的思维阶梯进行思维训练，使学生对相遇问题应用题涉及的有关数量知识及概念有一个较深刻、较全面而又系统的认识和理解。再引导学生通过细致有许的观察分析，在脑海中确定“相遇问题”中两个运动的情景表象，将实际运动的情景问题转化成抽象问题进而通过数学表达公式反映出。课件演示、分析如下：
点击闪烁甲、乙两地和小东、小英两人，揭示两人出发时所在位置和相向而行的概念：控制电脑中代表两人的图形各前进长短不同的一格，表示每人行的速度；接下来演示第2分钟和第3分钟两人的运动情况，最后，两人在图中线段上的
某一点重合在一起，表示3分钟后相遇。这时，学生一下子就明白了两人所走的路程之和就是甲、乙两地间的距离,很快得出第一种解法：
50×3＋40×3。此时，学生的注意力已被生动的动画图像吸引住了，极大限度地调动了学生积极性。紧接着，抓住时机，继续演示第二种解题“第1分钟小东走了50米，小英走了40米，两人共走了多少米？”老师边提示边
控制代表两人第1分钟走过的路程闪烁着移动下来，排在一起从而导出“速度和”这个概念；后面的演示还没完成，学生已得出第二种解法：（50＋40）×3。再由此归纳出：速度和×相遇时间＝路程。接下来,改变这个课件的演示顺序又帮助学生解决了“小东、小英两人同时从同一地方相背而行,小东每分走50米,小英每分走40米，3分钟后两人相距多少米？”“小东、小英两人同时从相距270米的甲、乙两地相向而行，小东每分走50米，小英每分走40米，几分钟后两人相遇？”等系列问题。
2、模拟操作，培养思维的发散性
思维的发散性就是对问题不急于归一，而是提出多方面的设想和多种解决的办法，然后经过筛选，找到比较合理的结论。而多媒体计算机为培养学生发散性思维提供了广阔的空间，尤其是它可虚拟现实的特点与培养学生思维的发散性一拍即合。在教学中，教师可设计让学生进行“模拟操作”的课件，通过学生自由地将各种媒体进行组合、扩充、整合的过程，培养学生思维的发散性。
例如在前面《图形乐园》的拼组图形中，老师可以针对学生的年龄和认知特点，利用多媒体技术在计算机上设计了大小不同、放置方位不同、颜色不同的三角形20个，长方形15个，正方形15个，圆15个。要求学生选择上述图形，在下面空白处任意组合图形，看谁组合的画面想象丰富？学生兴趣盎然，充分发挥想象力，在多次的拖曳、组合中经过筛选，在屏幕上拼出了一幅幅闪烁着智慧的图案。最后，每个学生还给自己拼出的精美图案取上了富有创意的名字，如："笑笑鸟"、"智慧屋"、"太空人"、“快乐的家园“狐狸和乌龟赛跑”等等。在学生的自由拼组中，学生思维的发散性充分表现出来。
3、人机交互，培养思维的独创性
思维的独创性表现为喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题；具有发散和一题多解的思维特点和习惯；不轻易问老师问题，不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；有时喜欢标新立异。计算机具有丰富的交互界面，在教学中，我们可以充分利用这种交互特性，设计“个别化自主学习“多媒体课件，让学生通过自己操作电脑，根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。例如，在教学《长方形和正方形的认识》的自主学习阶段中,课件界面可以把学生应该掌握的内容分成了5个模块：“看一看”、“学一学”、“做一做”、“跳一跳”、“玩一玩”，让学生通过点击鼠标自己决定进入哪一模块：可以先学习后练习，也可以先练习，遇到困难时再有针对性的学习。“做一做”“跳一跳”和“玩一玩”可以进行分类教学：能力强的学生完成三项；一般能力的完成两项；差一点的可以只完成一项。当然，不同的教学内容可以根据需要设计生成不同的模块，这样使每个学生都能根据自己的特点和能力进行学习，培养了其独立自主能力以及个性的发展。特别是在“玩一玩”中，计算机提出了这样一个问题“用一条直线把这个长方形分成一样大小的两部分，怎样分？看谁的方法多，谁的方法独特？”学生们个个兴趣盎然得在电脑前操作尝试着，想出了许多种不同的方法。有一位学生还把已画出的图形在电脑上予以移动、组合……创造性地发现了一种独特的方法：只要通过长方形最中心的那个点画一条直线，都可以把长方形分成同样大小的两半。有无数种分法！
4、网络探究，培养思维的探索性
思维的探索性是指思维不依赖于固定的思维程序、思维工具和思维途径，在多种可能性中探索、试验，并在多次反复与游移中，将事物各方面的特征和现象加以考察，从而找出事物的差异性，进而去伪存真。利用信息技术的超文本性与网络性，教师可以建立模拟网站，将学习的素材、方式与方法等内容纳入其中，创设一种自主探索的情境，让学生自己去发现知识，获取真理，从而培养思维的探索性。
如：一位教师利用网络平台设计了一个数学专题学习《小当家》。在上课之前，教师设计了"小当家"主题学习网页，这个网页创设了一个为母亲过生日到超市买菜的情境，在这张网页中包含的要素：学习方法指导和学习过程。学生在“为小明妈妈过生日设计买菜方案”的问题驱使下，纷纷进入了以下四个模块：
1、虚拟超市：形象而直观地展示出了许多菜的图片，分类出现，包括冷菜、盆菜、鱼类、肉类、蔬菜类。在每个菜下面表明菜的单价。
2、数学小博士：《小当家》开放题学习牵涉到"估算"、"小数的加减法"和"一种商品总价的计算方法"等数学知识点。而"小数加减法"和"一种商品总价的计算方法"两个知识难度相对大一些，因此，在网页的导航栏开辟了数学小博士，超链了两个数学小知识，便于学生自主学习。
3、营养小知识：《小当家》开放题学习的要求之一是设计一个营养比较均衡、适合家庭成员口味的菜谱，它牵涉到一些营养小知识，因此，在网页导航栏中开辟了"营养小知识"专栏，超链互联网中的相关资料。
4、数学开放题讨论：专门申请开辟了"习客数学开放题讨论"的"小当家讨论"区，供学生在开放题学习中随时设想和作品，并发表感受。
在专题学习中，学生为了解决买菜方案又遇到了新问题，于是解决问题的心理又驱使他们超级链接到相关的互联网网站，通过自己对信息的收集、处理、分析研究、利用和与同学、老师的交流讨论，他们解决了一个又一个的新问题，获取了新知识。在获取新知识的过程中，他们反复不断调整自己的买菜方案，最后选择了一种比较合理的方案。
三、运用信息技术，反馈评价，激励学生的创造性思维
美国哈佛大学心理系教授丹尼尔•戈尔曼的研究表明：一个人的成功，智商的作用只占百分之二十 , 最重要的是占了百分之八十的非智力因素——情商。良好的情商使人的创新思维个性品质能够自由的发展，从而充分地发挥他们的创造潜能。在教学中，利用信息技术能及时反馈评价的特点，我们可以为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，使学生以良好的情绪和自由的心态进行学习，提高对错误和挫折的承受力，从而较好地发展了学生的情商，激励了学生的创造性思维。
“不着一字，尽得风流”是晚唐诗人司空图在《诗品》中对诗歌运用留白艺术的最高评价。下面就古诗中的留白艺术与创新思维之间的联系做一点探讨。
一、概括性语言中的留白空间
古代诗歌，大多是简约精炼之作，但看似简洁的言语中却有着丰富的内涵，甚至一句话，在空间上，可横跨西北边陲与江南水乡乃至海角天涯，时间上，可上至三皇五帝下达唐宗宋祖以至上下五千年，内容上，可囊括东周列国、楚汉相争等重大事件，不少诗句中所蕴含的信息量难以预计，给人留下无限的探求空间，既是语言锤炼的精华，又具铅华落尽见真淳的朴质。
初中课本中的北朝民歌《木兰诗》，可谓是概括性诗歌语言的典范。诗歌紧紧围绕木兰的形象着墨，详略得当。其中不少情节惜墨如金，写得极为简约，如“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”仅三十字，便高度概括了木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯，显得极为简练。尽管只有几句话，却不乏意境，诗歌通过环境、景物、氛围的描写，渲染出木兰思家的复杂心情和严守岗位的顽强毅力。边塞生活是艰苦的，远处忽断忽续传来打更的声音，让千里之遥的关外更显苍凉寂寞，木兰和伙伴们却仍然穿着甲胄，随时准备为保卫祖国而战死沙场。区区几十个字便将此情此景，写得有声，耐人寻味。真可谓字字千金。教学时，可利用诗歌语言的含金量丰富这一特点，激发学生的思维，引导学生展开联想和想象，以补充诗歌留下的空白。可让学生对其中的句子进行拓展，如“将军百战死，壮士十年归”一句，概括了木兰及战友们十几年间艰苦卓绝的征战生涯，可启发利用概括性语言所留下的空间，充分发挥学生的想象空间，扩展诗中的画面，再现作为女儿身的木兰，在军营生活中，除开要像其他战士那样经受战争的磨砺外，还要克服女性先天生理条件的弱点，其间艰辛不言而喻，学生可就这些因素去填充概括性诗句中留下的空白。诗中像这样简括的句子比比皆是，为学生展开联想和想象提供了广阔的空间。
二、侧面描写中的留白空间
时常我们认为侧面描写仅能起到烘托的作用，其实不然，有时诗文中的侧面描写可起到意想不到的艺术效果，作为留白艺术的一种，也能以到开启思维，激发想象力的作用。这一点在汉乐府《陌上桑》一文中得到很好体现。“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”这几句，作者并未从正面对罗敷惊人美貌作具体描绘，而是运用了别开生面的侧面烘托手法，通过旁观者见到罗敷时的神态举止来表现罗敷的，写出了各种人都因罗敷而神魂颠倒。这样，不直接写美的形象，而去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造”一个罗敷，这正是作者的匠心所在。谁都知道，任何才华横溢的诗人都不可能满足所有读者的审美要求。于是高名的作者通过周围的人为罗敷所吸引的情状来烘托罗敷惊人的美貌：过路人放下了担子，伫立凝视，他好像年岁较大，性格也沉稳些，所以只是手捋着胡须，露出赞叹的神气;那一帮年青伙子见到这样绝色美女，怎沉得住气？于是脱下帽子，整理着头巾，像是在卖弄，又像是在逗引美女，至少可赢得美人流波一转;种田的农人看得失了神，活也不干了;回家徒生怨气，还故意找碴，摔盆砸碗，也许是怪罪罗敷之美耽误了干活，以致未能完成该作完的农活，也许是因为看了罗敷，嫌老婆长得丑。这些都是诙谐的夸张之笔，读来不禁令人失笑。但诗人通过从虚处落笔，表达了不可描摹的美。读者看到在这里，无不停止视觉器官，开启思维器官，去构想罗敷惊世绝俗的美，你可以任思维天马行空。在这里，罗敷的形象给人留下的是一个美丽的谜，犹如断壁的维纳斯与蒙娜丽莎神秘的微笑，给世人留下的远远超过作品本身，给人留下无穷的想象空间，通过这一空间，我们可以展开想象的翅膀，去填充由侧面描写留下的空白，就如文中的主人公罗敷，你想他多美就有多美，你可想象具有西施的神韵，有飞燕之腰肢，有貂婵之容貌，有昭君之美目，这种效果远比一般的正面描写超出很多，若是将罗敷的形象写了出来，那么读者的思维就被束缚，仅定格在那种固定的模式中。因此，教学中要敏锐地抓住侧面描写中的留白艺术，训练学生的思维，丰富他们的想象力。
三、含蓄隽永语言中的留白空间
含蓄隽永的语言，本身就蕴含深刻，耐人寻味，能引发人无尽的思绪。
“人不寐，将军白发征夫泪。”在《渔家傲》，范仲淹通过“将军白发”“征夫泪”这两种富于人物特色的外像，含蓄地展示了边塞战事的频繁及征战生活的艰辛，表达了戍边将士孤独寂寞的生活情状，及对故乡的眷恋，对亲人的牵挂，词中蕴含对统治者强列不满，给人深沉的思索。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”则蕴含生活哲理，又给人深刻的人生思考。
古代诗词中，这些耐人寻味的语言，其实也是含蓄语言带给我们的留白空间，透过这些隽永的语句，我们可以挖掘出诗文中蕴藏丰富的深刻内涵及深邃的思想境界。利用这样的留白，同样可以激发学生的创新思维，还能使学生思想更为深邃。
四、意味深长结尾中的留白空间
[关键词] 美术设计 创新思维 学生
实施素质教育是国家教育方针规定必须遵循的教育方向,培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。新修订的美术教学大纲指出:美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。如何把握好素质教育的指导思想和重点,怎样发挥美术教学培养创新精神和实践能力的重要作用,我们必须进行认真地思考与探讨。
一、新时期对美术设计教学的理解
美术设计教学领域十分广泛,CI设计、广告设计、包装设计、环境设计、产品造型设计等都属于这个范畴。美术设计不仅是一门实用性的艺术,而且也是美化生活的艺术。美术设计已成为我国美术教育的一个主要领域。
美术设计专业教育与其他专业教学有很大的区别,不具备公式化、无统一的创作答案是美术设计专业的根本特点。所以,我们在教学时,应针对其专业特色,根据社会的需要,在重视美术基础教育的前提下开展多元化教学,提高学生的审美素质,提高学生的综合能力,开阔创作思维和灵感。在社会实践上多下工夫,全面提高学生的专业能力、动手能力、组织和管理能力。努力培养出受社会欢迎、有特色、实用性强、技术性强的专业美术人才。
二、美术设计与创新思维的关系
美术设计的本质与核心是运用科学技术手段物质材料和艺术手段进行“造物”的创造活动。设计者首先要满足人们的物质生活需要,同时也要满足人们精神生活的需要。设计的任务,是创造物质的功能和使物质的外在形式能够科学、合理地满足人们生活的需要。只要是视觉所触到的生活用品和生活环境,都是设计所服务的造型领域。它关系到人们衣、食、住、行、用诸多方面所需要的物质产品,同时要设计、创作生活中不曾存在的物品。从而丰富人们的物质生活,改变人们的生活方式、生存空间以及生活环境。我们在进行设计时必须考虑到,所设计物质的功能、技术、材料、工艺等经济的、心理的美学的、实用的等诸多因素,这就需要经过专业理论知识的指导和想象思维的创造,来对作品进行构思定位设计。通过运用所选择的表现形式、表现技巧表现手段、表现方式,来达到所设计的作品更好地为社会服务的目的。
美术设计包含的内容很广泛。其中,有平面设计,如图案设计、标志设计、字体设计、版画设计、广告设计、企业形象策划等;立体设计,如包装设计、展示设计、雕塑设计、产品设计、家具设计、室内外环境设计。从广义上讲,美术设计还可以引申到空间设计如园林设计、建筑空间设计、照明气氛设计等。此外,科学技术的迅猛发展,还不断给美术设计注入新的概念,如传播设计从几年前的平面广告设计很快转变到网络设计传播、多媒体传播这样的概念。而这些设计,无不与创新思维有着密切的关系。
三、美术设计教学中培养学生的创新思维
21世纪是一个知识经济的时代,社会与经济的发展主要依靠知识创新和知识的创造性应用。因此,培养学生的创造力,是我国培养人才,实施“科教兴国”战略的迫切要求,也是我们美术设计教学的重点课题。
第一,启发思考,培养学生的创新思维。美术设计学科有许多内容,有利于培养学生知识迁移和发散思维。如《装饰设计》,既要求学生掌握美术基本知识,比如,色彩原理、创意构图等,又要求学生具有发散性思维,去使用新材料、开发新工艺。教师在选择教学内容时,要看是否有利于学生综合素质的发展,是否有利于学生创造能力的培养,是否有利于学生个性品质的完善,是否有利于对学生知识的迁移。在作业布置的时候,要具有灵活性,给学生以充分发挥想象的空间;在作业指导时,要引导学生沿着不同途径,突破传统思维习惯和模式,有意识地促使学生从全方位多角度地思维操作,以培养学生的发散思维能力。
第二,力求教学理论与实际有机结合。积极联系和建立校外实习基地,不断提高学生的实践能力。艺术设计是活的,是多学科综合知识的集结。现在,教育出现了学与用的脱节,许多专业学生没有实习场地,而走向社会后现在的工作岗位又不允许用实践学习的方式来工作。最好的方式就是学校与企业联姻,建立校外实践教学产学合作基地。生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式,让学生以“专业设计制作人员”的身份到产学合作单位参与具体的设计、制作和管理,做到“实题实做”,即由学生动手完成实际设计课题,使学生在工作中学习设计,在设计中完成自己创作的设计作品,以实际成果来完成毕业实践、毕业设计。
第三,倡导协作,鼓励学生合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成某项共同任务,有明确责任分工的互学习。美术设计教学中采用合作学习法,既有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念,又有助于培养学生的竟争意识和竟争能力,同时能实现让每一个学生都得到发展的目标。在上《室内设计》单元时,正巧学校教工餐厅需要装修,我便主动与有关部门联系,让学生参与装修方案的设计及施工。在得到许可后,我们按以下程序进行操作:第一步,根据计划布置命题作业,课题为《学校教工餐厅装修方案》。第二步,要求学生在各自小组内进行分工,包括实地测量,平面图设计、施工图设计、材料的设计等都有专人负责,责任明确。第三步,市场调研、收集和分析相关资料信息,要求学生了解和掌握收集信息资料的方法,并学会处理和利用。第四步,初步交流,草拟方案,要求小组之间进行充分讨论,设计出草案。第五步,在充分征求意见,反复修改之后确定方案,交付施工。第六步,跟踪观察,完善方案。在此过程中,学生通过与工人师傅交流、研讨,不仅检验了设计方案的科学性,同时亲身参与施工实践,逐步学会认识客观事物,认真对待他人的意见和建议,正确认识自我并逐步积累实践经验,培养科学精神和科学态度。
参考文献:
关键词：工艺美术；创新思维；意义；内涵
在目前社会中，产品行业的竞争越来越大，主要表现为先进技术之间的竞争，而先进技术之间的竞争其实就是产品设计上的竞争，说到底还是创新思路的竞争。创新思路指的是根据以往的设计经验，及时借助先进技术，并对产品的创新思维进行有效开发，从而实现产品的最大效益。
一、工艺美术设计与创新思维关系的分析
工艺美术来源于人们对生活水平的要求提高了，例如拿博物馆的工艺美术来说，彩陶品不仅发挥了表面欣赏的作用，还培养了人们对工艺美术品的兴趣，增加了自己的知识面，了解到了古代的人类为生存而制作的有特殊功能的造型，工艺美术体现出一种优雅的曲线美。对工艺品产生了解的兴趣才能更多的掌握艺术背后更重要的知识。兴趣是人们进行任何活动的真实原因，更是人们学习工艺美术设计最好的老师。一方面，对工艺美术的学习可以影响学习效果，还影响到后期发展中综合素质的提升。工艺美术的设计的创新思维主要产生于人们对工艺品的兴趣，因此在工艺美术学习过程中要培养起学生的求知欲望，从而更好的推动对工艺美术设计的探索深度。在学习过程中应强调主动学习，先自行探索，激发对工艺美术学习的积极性，提高学生的创造力。
二、工艺美术设计的生活来源
都知道，艺术来源于生活，在日常生活中多注意观察，从而发现问题，积极解决问题。通过自身的生活需求和理念来满足对工艺美术的要求。就拿陶瓷来说，它的制作过程是较为简单的，因此制作起来速度也快，成本也低，这就导致很容易会被复制。草编最简单了，尤其是在生活不富裕的年代，主要是用草来进行草鞋、草帽等编制，虽然从外表看起来不太美观，但是它的天然性能好、成本较低。生活并不是固定的模式，随着社会的发展，人们的生活都在发生着相应的变化，其实生活的变化和工艺美术设计思维是相似的，没有一成不变的模式，只有不断的创新，工艺品就是人们生活变化后的延伸。例如在过去的年代里，由于人们思想的固定，制作出的工艺品主要是纯手工制作，再看现在，工艺美术进入了一个发展的新阶段，在产品的规划中加入修建流水线的任务，并且工艺品的生产模式也在进行改进，基本都实现了机械生产的操作，现在像一些办公礼品的制作可以采用数码技术，进行数码雕刻，将数码雕刻和漆艺艺术结合起来，有效节约了手工制作的时间，在一定程度上节约了人力和财力，还体现出了传统文化和现代先进技术相结合的成效。
三、工艺美术设计创新思维的意义及内涵
人们的思维有很多种，但是创新性思维是最具有独特性、突破性、连动性和综合性的，它能用来解决一些未知的难题。创新性思维主要强调打破常规，消除传统思维的弊端，触类旁通，尤其是对工艺美术设计有着深远的影响。工艺美术创新比其他行业的创新更复杂，它不仅具有形象思维的特点，还有逻辑思维的特点，也就是逻辑思维和形象思维的结合体，更好的体现出专业的水平。工艺美术设计注重严谨和新颖，考虑问题要周全，设计要求要科学合理，要体现出产品的最大性能；在设计方案和设计步骤上要“奇”，想法新奇，设计出奇，发挥出产品的最大效益；只要将逻辑思维和形象思维结合起来，在原有产品上设计出异常的效果，从而体现出工艺美术设计的艺术性。在设计中虽说要新奇，但是也应注重产品设计的实用性、省力、安全、方便；工艺美术设计的创新思维通常是由产品材料产生的，例如木器的纹理、织绸的锻纹，都是将材质的特殊美得到最好的体现，主要是由工艺美术设计人员产生的，一个成功的产品，能真正的体现出设计者的意念，它看到的是一般工作人员看不到的世界，在那个世界有人类文化的延续，因此掌握的知识不限于教材；工艺美术设计的应用其实是扩大了中国艺术的表现力，通过观察生活的细节，捕捉到与创作有关的信息，把有利的自然条件创造成价值。内涵：创新思维主要是指在开展思维活动时的独特性创造思想，它是思维活动的一种更新，平时生活中和学习上都要积极去探索问题，还要对问题有自己独到的见解和解决方法。工艺美术的创新注重的是突破传统模式对产品进行新设计的过程，因此创新的重点并不是结果。创新思维的重点是创造和独特，工艺美术的创造主要表现在这几个方面：
1.灵活性：在工艺美术设计中要从多个角度出发，站在不同位置思考，从而解决问题。
2.流畅性：美术的灵感往往是在一瞬间产生的，所以工艺美术设计中也能在最短的时间产生不同的想法。
3.精致性：工艺美术的精致性主要表现在设计的步骤上，在设计中要充分考虑各个方面，思考之后再进行创新。
4.独特性：工艺美术作品由于和其他作品不同，它融入了很多作者，而且还都是原创作者。
5.敏捷性：对于从事工艺美术工作的人来说，他们对事物的反应速度都要比从事其他行业人员的反应速度快，而且在解决问题的对策上比其他人考虑的更周全。
四、培养创新性思维的有效途径
（一）以产品为中心，以人和环境为线索，在分析产品与人的关系时，可以从两个方面进行分析：产品的服务对象是人，人受产品的影响，产品与产品之间存在一定的关联，主要体现在产品的功能和空间上，要协调好之间的和谐关系；产品与环境的关系，在产品的设计中要充分考虑到产品可能受外部环境的影响因素，由于产品所处环境的变化，设计也要进行相应的变化。
（二）以工艺美术产品本身作为线索：可以将产品分为三个方面：创造、使用、维护，将这些方面作为考虑的线索进行分析和研究，从而解决各种问题。例如在服装设计中，要考虑设计者、设计计划、设计方法、着装场合等诸多问题。例如在着装的场合中还有很多潜在的因素，日常着装、宴会着装、一般聚会着装等。
（三）以产品的形态特征作为线索：构造、表面、工业设计、色彩搭配、成本等等，这些都是需要做细节分析的。在产品材料的选择上，考虑什么材料既能从外表看起来美观，又能延长工艺品的使用寿命，并对各种激励进行合理设计和连接；在色彩的搭配上应考虑产品的使用环境，尽量以简单为主，颜色不要太杂，而又不失美观。
（四）以产品设计方法为线索：工艺品设计的造型是最吸引人的地方，这都要以对产品自身的了解能力、记忆能力为主，并做创新性的想法，采用先进的设计技术，来突出工艺品的艺术性。不同的思维方式产生的作用也不同：1.极限法：在产品的特征和状态的启迪下进行创新性思维。例如对电视机的厚度感到不满，想再薄点，直到现在，这种创新型的思维成为了现实。2.去繁法：在保持产品功能的基础上将现有的一些附属物去掉。3.巧添法：在产品上添加必需的东西，对产品有宣传效果、提升形象意义的东西要及时添上，起到更好修饰的作用。4.组合法：将产品中所有有关联的功能结合起来，将小功能变为多功能。5.模仿法：对不同产品进行仔细观察，了解形态特征，结合自身产品特征，创造出模仿型产品。6.置换法：将产品内容进行置换，比如说将玻璃器皿换成不锈钢材质的，以便于产品的运输。7.产品分析法：对原有的产品进行细致的分析，打破传统的设计思想，在思维上实现飞跃。
（五）应将创新性思维贯穿到产品设计的每个环节。由于产品的开发是一种全新的设计，所以在开发上就要求产品的设计人员一定要具备专业的设计水平，超前的创新性思维，主要方法如下：1.发现问题：大胆对产品做出设想，并对产品市场做必要的调研，通过实地观察法，了解人们的内心需求；分析问题：通过调查了解人们的喜好，进一步对产品的造型进行研究、分析，最好将人们期待的产品造型设计出来。2.检核法：根据产品的设计目的，将所有问题都写出来，并对每个问题进行分析和讨论，在讨论中产生对产品设计的新想法。比如：材质、形态、颜色，怎样将这三者结合起来，以提高产品的质量。可以将现有产品的造型改变想法，将扁的改成圆的，将弯的变为直的。3.思维激励法：对思维的激励可以采用会议的模式，在会议中让每个参与人员都大胆发言，说出自己的看法与观点，互相分享，扬长补短，扩展自己的知识空间，从而对产品产生创造性设想。4.信息交融法：对产品有个整体的了解，然后对产品进行分类，把信息要素都融合起来，实现各信息的整合，并根据产品本身的实用性、消费者接受性作出筛选，让创新性思维诞生出新产品。5.产品形态分析法：对产品的颜色、材质、形状进行分类，例如形状可以分为长方的、圆的、椭圆的、菱形的等；材质可分为玻璃的、木质的、塑料的、金属的等；颜色分为红色的、黑色的、黄的、五彩的等，对不同类型做出更细致的划分，可以起到先入为主的作用。6.仿生创造法：举个很形象的例子，飞机制作的构想主要来源于空中的鸟儿，有翅膀，飞的更高、更远，飞机的机翼就是仿照鸟类的翅膀进行创新性思考的。五、结语工艺美术的创新思维对学生思维能力的培养起到很好的促进作用。工艺美术设计人员要端正自己的工作态度，对不同产品要进行不同的探索，及时更新自己的创新思维，并将创新性思维灵活应用到工艺美术设计中，提高自己的专业水平，让工艺美术产品发挥出最大的经济效益。
参考文献：
[1]王军.艺术创想在工艺美术设计中的应用研究[J].芒种,2013,(11):233-234.
[2]李好.浅谈工艺美术设计的创新思维[J].艺术时尚旬刊,2014,(04):101.
关键词：小学生；激发；美术创新思维
创新是一个民族的灵魂，源源不绝的创造能力是一个民族生存与发展的基础。人类有所发现，有所发明，有所创造的潜能，绝不只是课堂上讲解出来的。而现代社会更需要发挥每个人的创造性，因此美术课程应特别重视激发学生创新思维。
让学生由感性认识上升为理性认识是一个漫长的过程。那么，如何激发小学生的创新思维呢？教学环节具体如下：
1 创设情境、提出开放性问题
学生们热爱大自然并喜欢探讨其中的奥秘，我就以这为契机点，从教材第二册选出《我和昆虫》这一课，来引起他们的兴趣。首先播放录音，让学生仔细听这都是什么声音？学生很快说出是昆虫飞行的声音。创设问题“大千世界无奇不有，就在我们的身边有一些小动物嗡嗡地穿来穿去，或是扭动着身体爬来爬去，它们的样子很可爱，你都知道有哪些昆虫吗？”
学生听到后非常兴奋，马上谈论起他们知道的昆虫。他们开动脑筋搜索自己知道的信息，有的学生还能大胆的表演，课堂气氛一下子活跃起来，我及时地与学生一起明确主题“我和昆虫”。
2 搜索调查加工、处理信息
首先由学生自愿组成学习小组，每组6-8人，并选出组长。然后让学生搜集有关昆虫的作品及其资料，可在网上查找。教师要教给学生查找资料的方法，这是开展研究性学习的重要一环。
学生搜集的资料很多。有昆虫飞行的影像，有昆虫的图片，有画昆虫的儿童画（绘画及手工制作），还有他人的评价。这些资料过于杂乱，所以教师应指导学生对资料进行分析、筛选、归纳、整理、选取与本题相关资料。在这一环节中同学之间的材料互相补充，达到资源共享。
教师与学生一起探讨昆虫的特点。同学们知道了每个花园中都住着成千上万只昆虫，昆虫的种类比其他任何动物的种类都多。对于程度稍差的同学，小组的其他成员要给予帮助。要使学生对昆虫有一个整体认识，这是下一步深入探究的基础。
3 深入探究、激发创新思维
在这一环节，重点指导学生体会如何抓住昆虫的特点去动手表现，使画面更生动多彩。在这里充分体现创新思维的开放性，允许学生异口同声，尊重学生在学习过程中独特的体验。
第一步出示有昆虫的作品资料，学生很快发现吸引我们的都是一些色彩丰富，构图生动的画面。画面创作的是那么富有情趣，让人看了感觉十分喜欢。同时，激发着学生不由自主的去开动脑筋大胆想象、创新，并激起强烈的创作欲望。
第二步同学畅所欲言说出自己的创作构思。大家谈了很多，有的同学主动模仿昆虫飞行，有的同学说出自己画面中将要出现的情节，还有的同学把自己也想象成昆虫在林间穿梭。这时教师要配合学生的联想迅速的在黑板上呈现处一派奇妙的情景，进一步激发学生的想象、培养创新思维。
第三步让学生以小组合作的形式深入探究画面的制作手法，体会到自己探究学习的乐趣，并把这种乐趣化为强烈的创作动力。这时我要及时提出创作要求：每组以自己手中的材料，设计表现一幅昆虫故事的作品。指导学生小组合作，充分发挥想象动手制作完成。使学生的动手动脑能力得到提高，坚定了学生的信心，激发了小学生的创新思维。
4 成果展示、交流经验
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