时间：2023-06-22 09:32:54
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关键词：教育培训 需求分析
“十一五”以来，国家税务局系统大力实施人才兴税战略，按需培训，因材施教，开展了大规模、高层次、专业化的在职干部培训，干部队伍综合素质和岗位技能得到显著改善，多项统计指标已经走在全国机关前列，工作质量明显提高。实践证明，教育培训的效果首先取决于培训需求分析的准确性和针对性，抓好培训需求是做好培训工作的前提和基础。根据本人多年从事税务教育培训工作经验，现从“三基三对三化”的视角对税务干部教育培训需求作以分析研究。
一、抓“三基”，准确定位需求
找准问题，一线藕丝牵大象；问题失准，千钧大锤砸苍蝇。税务干部培训不是传统的国民序列教育，培训的目的不是让学员做“好学生”，而是要做“好干部”。因此，抓好培训需求，提炼具体培训目标十分重要。实际工作时定位需求时要抓好“三基”。
（一）基于税务机关战略规划来看
就是要按照税务系统的战略性工作规划来定位需求，要把教育作为一切税收工作的基础，推进依法治税、科学管理，着力加强干部队伍建设，这些都是培训工作构成的方向性要求。为此，可以设计分级分类培训的规划，采取脱产培训、学历教育、网络教学、岗位练兵、自学自修等五类方式一体化的培训方法，把全部人员划分为政工、稽查、征收、管理、法制、计统、财务、文秘、信息、后勤等类别，分别进行需求分析，为培训需求的提出提供先决条件。
（二）基于税收工作发展情况来看
在税收工作过程中，常常会出现某些工作“瓶颈”，而所谓“瓶颈”也就是工作的“薄弱环节”，这些薄弱环节就是培训需求的重点部位，需要敏锐地把握。比如，随着信息技术的不断革新，通过基层调研，发现征管和稽查人员在管理和稽查中对于电子记账不熟悉，管理和查帐效果不好，针对这个“薄弱环节”，每年可以设计一个“会计信息化培训班”。
（三）基于税务干部能力结构来看
在做培训需求分析时，全面分析税务干部现有能力与实现其岗位职责或者转岗后职责所需要的能力之间的差距和薄弱环节，基于对其现有胜任力素质水平的测评和考核，遵循“缺什么，补什么”的原则，才能有的放矢，提升培训的效果。分析中注意税务机关岗位类别、学历结构、专业背景、职务特征、实际工作水平，以及相关政策变化程度等情况从而做到按需培训。一般来说，适合税务干部需要的培训，辅以正确的方法进行学习进而应用新知识解决实际问题，就能够激发其从内心深处自主学习的兴趣和热情。
二、抓“三对”，精准分析需求
培训需求分析不是收集一堆资料，罗列一系列数据，而是从这些纷繁复杂的资料、数据背后探究出真正的问题症结所在，才是培训需求分析的要旨。培训需求调研是最重要的一个环节，税务机关可以通过“三对”的方式，以保证需求分析的准确性、客观性、全面性。
（一）比对能力现状，找准培训谁
一是把干部能力与税收管理实际需要进行比对。一般通过全员岗位练兵、系列能手竞赛活动，选拔产生一批岗位能手，同时对竞赛试卷进行评析，找出实际业务工作中的薄弱环节，作为下一年度的培训重点。二是把培训项目现状与税收管理实际需要比对。主要是通过培训评估，把上一年度的培训项目质量做一个客观评价，结合当前税收管理工作的热点、难点、重点，进行项目调整或者内容调整。三是把干部培训情况与项目培训现状比对。一般采取访谈法、问卷法、观察法等方式，其中访谈法根据访谈规模和目标不同分为一对一访谈和小组访谈。通过上述三个环节，基本上每个培训班的培训对象都能很容易划定，增强了培训的针对性。
（二）对接培训需要，知道训什么
在开展培训需求分析活动中，注重工作创新，可以采取问卷调查、实地调研、网络征集“三结合”，使需求分析的覆盖面更广、真实性更强、工作效率更高，增强培训的针对性和实效性。
（三）对接培训需要，知道怎样训
问题找到了，情况明白了，培训项目设计的方案就要更具针对性，充分体现个性化，追求效果最大化。其实就是要改进培训方法，充实培训内容，提高培训质量。在传统培训主要采取讲授与研讨相结合的方式，辅以电教、拓展训练等方法基础上，应进行一些新的探索，更加注重快乐学习、团队学习。
三、抓“三化”，全面落实需求
再好的需求分析还是需要培训落实。着力做好培训管理工作，通过“三化”来落实需求分析。
（一）明确目标把握需求，实现培训设计科学化
策划工作要认真分析培训对象，根据培训对象的岗位要求、知识结构、年龄结构及培训经历，确定符合需求、切合实际的培训目标。科学设计培训内容，有层次，有重点、既贯彻组织意图，也满足个体需求。灵活选用培训方式方法，不拘泥于简单地课堂讲授，案例式、研讨式、模拟式、体验式教学方法交互进行。力争培训需求得到最充分体现，保证培训的效果和质量。
（二）开发能力管理系统，实现培训管理“一体化”
依托税收信息化的长足发展，从教育培训管理和税收工作的实际需要出发，可以开发干部能力管理系统，将干部文化水平、工作学习经历、培训情况、专业技能、综合素质、业绩评价等能够揭示干部潜在能力的各类信息定义为干部能力信息。实现税务干部个人素质结构、学习经历、项目设计与管理、教材建设等“一体化”管理，所有干部的培训需求都可以依托网络分析，所有培训项目的管理都可以在网上实现，培训项目、干部能力现状与税收工作发展需要在系统内都能进一步结合起来，使培训需求的落实更具有效性。
关键词：需求分析；高职英语；选修课程
一、需求分析在外语教学中的应用
需求分析是职业教育课程开发的起点，也是课程体系构建的一项基础性工作。对于以输出具有职业能力人才为主要功能的职业教育课程而言，明确的需求是确定课程目标的主要依据。需求分析（needs analysis） 应用于外语教学过程在国外外语教学界已经有三十多年的历史了，它最初用于外语教学中的“专门用途英语/语言”（ESP/ LSP= English/ Language for Specific or Special Purposes）中。Richterich （1972） 第一个提出了外语教学中的需求分析的模式。这种模式指出了如何满足外语学习者在未来的语言使用环境中的交际需求的系列范畴，这些范畴后来用在了确定ESP/ LSP 的具体语言教学内容和目标上。
尽管国内已有不少学者利用需求分析理论对外语教学进行了研究（余卫华，2002；陈冰冰，2010等），但是鲜有研究者将此理论用于对高职英语选修课课程体系建设的探讨。通过广泛调查和校际交流了解到，在我国高职英语选修课设置过程中， 需求分析是个被忽视的环节，对英语学习要求过多，而较少考虑其它方面诸如职业能力和行业发展的需求。在高职教育推行工学结合培养模式的背景下，目前很多高职院校进行了以基础英语、行业英语、专业英语模块的英语教学研究，但对英语选修课程体系教学研究明显滞后，在英语选修课程设置上侧重于满足学生的个人需求，忽视了对各专业的特定需求。既然教学对象是高职院校学生，就必须对学生的职业能力和行业发展进行定性和定量的需求分析研究，以此需求分析为基础，建设出满足学生兴趣和行业发展需要的英语选修课程体系。
二、目前高职英语选修课教学现状
1.高职学生英语水平
目前我国高职院校英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础，但整体水平不高。二是从中专、技校、职业高中升入高职的“三校生”，这部分学生在初级阶段学过几年英语，英语基础较差。为了保证生源，大多数高职院校只能以先招收再培养为原则，通过降低分数段的方式来完成招生计划。这样一来，学生的知识层次就出现很大差异。而分数较低的学生，大部分都存在英语基础知识薄弱，对语法知识只是了解皮毛，词汇量甚少，语音语调不纯正，这样一来给高职英语选修课教学带来了相当大的困难。
2.教学内容
目前英语选修课教材没有与职业岗位相关的英语情景学习，没有体现高职特色，没有突出专业性和实用性，教材内容与行业企业岗位技能脱节，没有职业特色，不能满足行业需要，在很大程度上忽略对学生英语语言技能的培养及训练，对学生就业帮助不大。
3.师资队伍结构
如今承担高职英语选修课教学的老师大部分都是英语专业毕业的，具备扎实的语言功底和较强的外语听说能力，但跨学科、跨专业的师资比较少，大多数英语教师没有相关行业或者相关岗位的知识，难以做到基于职业岗位能力构建教学内容，极大程度上限制了英语选修课的开设。基于需求分析的选修课新体系的构建对教师自身专业水平以及技能水平提出了更大的挑战。
三、财经类高职院校英语选修课课程体系建设
1.基于需求分析构建实用性与科学性相统一的高职英语选修课程体系
选修课是必修课的延伸和补充，它的合理设置能全面提高学生英语实际应用能力和综合素质的要求，符合人才培养的需要。需求分析是课程设计过程中的重要环节，也是大纲设计、教材编写、教学评估的依据，通过需求分析开设形式多样的选修课，给学生尽早提供多样化的学习渠道，满足学生职业能力需求。
（1）满足学生个性发展的需求
与必修课相比，选修课更注重满足人的可持续发展和个性需求。选修课的一个基本特征是倡导个性化学习，充分考虑不同学生的能力倾向和兴趣特点开设英语选修课程。高职学生整体英语水平偏低，英语选修课的学生来自于不同的系部和专业，基础英语水平有一定差异。调查学生个性差异，摸清学生的选课动机，分清学生是处于英语的基础补习阶段还是提高阶段，以及他们的比例，对指导以后以学生为主题的英语选修课程教学是有必要的。高职英语选修课程设置应科学、规范、灵活，充分满足学生个性发展需求。
（2）满足财经类专业人才的需求
选修课的开设不仅要能满足学生日益增长的对某些社会技能的兴趣，而且还要加深他们对专业技能知识相关领域的了解。对财经类专业人才需求状况进行调查分析，以岗位所需英语为基本目标，培养学生借助英语完成目标岗位工作任务的能力。通过对财经类主要专业（会计、金融、国贸和市场营销等）的人才培养目标、就业岗位、工作任务和岗位职业能力等内容进行调查分析，明确英语选修课教学在实现财经类专业人才培养目标中的作用和地位。强调英语选修课教学的目的是为实现专业培养目标服务，为培养符合不同行业企业需要的高素质高技能应用型人才服务，突出对专业或专业群的支持服务功能，在区分共性与个性的基础上，及时调整教学内容，突出对不同专业的理论与实践教学特色。
2.实施柔性化教学管理模式
选修课程比必修课程灵活性更大，对英语选修课教学提出了机遇和挑战。改变传统教学模式，树立以人为本的教育理念，把英语选修课教学与学生的职业技能培养有机地融合在一起，实施适合“工学结合”人才培养模式的柔性化教学管理模式，探索实际有效的教学管理模式是体现高职英语选修课思想的有效途径。
3.探索一支“三双”型教学师资队伍
要较好地完成“以人为本”、“个性化学习”的高职英语选修课教学任务，达到培养学生岗位技能的目的，必须要有一支“双师、双证、双语”的“三双”型教师队伍。在财经类高职院校“双师”要求教师不仅要具有从事教学工作的财经专业知识，而且要有企业职员的操作技能；“双证”要求教师既要有教师的职称证书，而且还要有行业的职业资格证书；“双语”要求教师用英、汉两种语言进行教学。新时期的英语教师不仅要英语水平高，口语交际能力强，而且要对学生所学的专业相当了解，熟悉专业知识，具备专业目标岗位的操作技能，熟知该专业对英语水平的要求，能够用英语讲授专业知识。如何通过校企合作共同培养师资，努力探索培养“三双”型教师队伍的途径和方法是高职院校值得研究的课题。
4.完善多元评价的选修课考核体系
选修课成绩的评定应有别于必修课，因为选修课包括满足学生兴趣这一重要的非智力因素，所以，应改变传统的“一纸定乾坤”的结果性评价形式，实现评价形式的多样化、评价主体多元化，构建过程性评价与发展性评价相结合、评价内容多样化与评价主体多元化相结合的评价体系。
三、结语
需求分析理论为开设实用性和功能强的高职英语选修课程体系提出了具体、明确的方向，高职英语选修课的开设与教学环节必须充分考虑职业技能与教学内容的结合，实施柔性化教学管理模式，构建个性化的课堂模式，改善教学效果，真正提高高职英语选修课教学质量，全面提高学生英语实际应用能力和综合素质。
参考文献
[1] 余卫华．需求分析在外语教学中的作用[J]． 外语与外语教学，2002（8）
[2] 陈冰冰．大学英语需求分析模型的理论构建[J]．外语学刊，2010（2）
[3] 郭炯，袁庆飞，祝智庭. 基于角色分析的职业教育课程开发方法研究[J]. 中国职业技术教育， 2011（6）
与审计相关的职业标准有：助理审计师、审计师、高级审计师、国际注册内部审计师等。根据就业定位，在进行教学开发时，主要锁定助理审计师和审计师两个国家职业标准。
2基于国家职业标准的审计学专业课程体系改革思路与原则
2．1审计学专业课程体系改革思路
在对审计就业岗位进行定位和对职业标准进行选择之后，构建以工作岗位职业能力培养为中心，以“学科-应用”为导向形成“公共素质课、公共技能课、职业知识课、职业技能课、职业拓展课”五大模块的课程体系，积极推进课程模块化改革。
2．2审计学专业课程体系改革的基本原则
1）以适应社会需求为基准。在高等教育大众化阶段，高校培养出来的学生应具备较强的职业适应能力，应用型高等教育也应主动出击，积极寻求社会的需求点，在专业的课程体系设置上要面向市场和学生的实际与未来发展的需要，为学生的就业做好准备。2）以能力培养为中心。在教学中注重学生实际应用能力的培养，从课程的开发、内容和评价标准等方面要能体现培养学生的应用能力，把教育的目标从强调理论转向强调实践，更关注培养学生的一般技能和创新能力，如发现问题、解决问题的能力与实际动手、交流沟通和表达能力等。3）以可持续发展为目标。可持续发展是社会发展的必然要求，也是人的终身发展的内在需要，现代教育要能让学生掌握科学的方法，去不断探究与发展新知，具备自主学习、主动适应社会的能力。
3基于职业标准的审计学专业课程体系的改革
3．1人才培养目标
根据人才需求分析，审计学专业是面向会计与审计领域的一线岗位，培养拥护党的基本路线，具有良好的思想品德和职业道德，具有终身学习理念和本专业综合职业能力，具有团队意识和协作精神，掌握会计与审计行业会计、审计理论知识与基本应用和基本技能，熟练工业企业、商业企业、机关事业单位、会计师事务所日常业务运作，具有较强的实践能力，能迅速投入到会计、审计一线岗位的工作，从事出纳、应收/应付会计、费用会计、成本会计、内部审计、外部审计等生产建设、管理、服务第一线的具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德智体美全面发展的高层次复合型创新型技术技能人才。本专业学生主要面向中小企业、会计师事务所、税务师事务所等行业、生产企业和经营单位，从事内部审计、外部审计、会计核算、税收筹划等工作，并且具备一定的职业升迁与终身发展能力。
3．2审计学专业课程体系
【关键词】高职 会计岗位 会计 培养
一、会计岗位的需求分析
互联网时代下，无论是应届毕业生还是社会工作者，大部分应聘者都是通过网络查询适合自己的岗位，同时，越来越多的企业在各大网络平台上自己的招聘信息，通过分析各大招聘网络中企业对于所招聘的会计岗位的描述，笔者发现，很多中小企业在招聘会计岗位人员时，除了要求应聘者持有会计从业资格证这项基本要求外，最多出现的岗位需求描述就是“有一定实际操作经验”。然而对于应届毕业生而言，多数学生都无法达到这项要求，笔者认为，高职院校会计人才的培养应该更加贴近企业需求。
二、高职会计专业教育现状
我国当前的会计职业教育现状，特别是会计高职教育，基本仍沿用本科教育模式，重理论知识学习，轻实践能力培养，知识滞后零散，造成我国会计人员适应面狭窄，知识更新速度缓慢，在日趋严峻的就业形势下显得无所适从，主要体现在以下几方面。
（一）培养目标高职特色不明显。目前我国现行高职会计教育仍沿用本科教育模式，而人才需求市场对会计人员的需求层次和需求数量不同，这就需要高职院校对会计人员的社会需求进行充分分析，结合学生的生源质量和综合素质制订不同的人才培养目标。因此，高职会计教育理应区别于本科教育，重心应放在能力培养上，突出高职教育的特色。
（二）培养目标定位偏离现实。目前高职会计专业毕业的学生主要是在中小企业从事会计工作，但是许多高职院校的人才培养目标并没有突出面向中小企业，直接的表现就是课程设置没有突出中小企业的业务特点，有些业务在中小企业里比较少见，但我们仍然花大量的时间加以介绍，学生接受起来也有一定的难度。
（三）培养目标重理论轻实践。一些高职院校在会计专业人才培养目标的指导下，其教学计划中明显看出课程的课时分配上重视理论轻实践。专业课程教学中，专业基础知识偏多偏深，而由于实践教学课时有限，教学的广度深度却远远不够，致使课堂教学与学生实践相脱离，从而致使学生日后走上工作岗位，基础知识不牢，动手能力差，无法适应快速发展的社会环境。
三、高职会计人才培养问题的改革建议
（一）改革要符合经济环境。当前企业的经营环境正在发生不断的变化，世界经济的重心正在从工业经济走向知识经济，信息技术正日益渗透到社会的各个领域，会计必然要受时代变革的影响。传统会计基础理论局限于适应工业经济时代，在许多方面已不能对知识经济环境中出现的新问题进行解释和指导，由于计算机技术和网络的飞速发展，信息需求、供应及处理的多元化、会计处理凭证电子化，促使会计核算方法的更新和网络财务的产生。会计核算将从事后的静态核算扩展到事中的动态核算和管理，更重要的是要对会计信息进行分析研究并据以进行预测、决策、控制和考核。由此可见，随着社会经济环境的不断变化，会计人才培养模式必然受到极大的冲击，高职会计人才培养目标也将随之发生变革，以适应经济环境的发展。
（二）重视会计实践能力的培养。虽然会计核算实际技能、会计专业实践能力被企业和学校普遍认同，但大部分企业认为高职毕业生不能够立即顶岗工作，必须经过企业培养才能上岗，表明学校的“认同”与培养教育的“效果”还有较大的差距。因此，高职会计教育应注重实践能力及会计技能的培养，理论只要够用即可，所谓够用即对实践有直接指导意义的理论作为教学内容，间接的理论知识应予以放弃，课程开设上必须削枝强干，教学内容上必须突出基本业务，放弃不常见的、特殊的以及难度大的会计实务的教学，以保证培养的学生能够应对基本的日常的会计工作需要，至于应对高、深、难的业务，那是属于高职后续教育任务，高职的理论目标就是取得会计从业资格证，达到初级会计师的要求。
（三）提高学生素质。目前高职教育大部分学生的录取分数相对于本科而言并不高，甚至有些高职院校存在招生不足现象，进而进行补录。可见，高职学生起点较低，接受知识能力有限，经过短暂的三年学习之后，不能要求他在校期间掌握其从事工作的所有能力，即我们应更注重会计专才的培养，而不是通才教育。因此，我们只能要求他们首先掌握最核心的能力，也就是会计职业能力。
摘要 目前，会计电算化的实施是会计发展史上的一次重大革命，对我们日常会计工作的各个方面都产生了深刻的影响，能否引导其走上规范化、制度化和科学化的轨道，对会计电算化起着关键性的作用。会计电算化高技能人才实践能力培养的实现，需要有科学合理的课程体系做保障。
关键词 会计电算化 人才实践 课程体系 培养
随着计算机技术、数据库技术、网络技术、软件工程技术和人工智能的发展并逐步普及于会计领域。会计电算化网络化技术日新月异，对会计电算化人才的要求也以日俱增。通过全面推进会计电算化工作，使我国的会计电算化达到或接近世界先进水平。此目标提出多年来，几乎没有高校修改会计学专业及所有专门化方向的高技能人才实践能力培养计划，课程体系几乎没有任何变化，要培养适应市场需求的会计信息化人才必须重新构建课程体系。
一、社会单位对会计电算化专业高技能人才的需求分析与培养要求
（一）会计电算化专业高技能人才的需求分析
财政部早在1994年就印发了《我国会计电算化管理办法》，1996年又印发了《会计电算化工作规范》。在《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中指出：2000年，力争达到40%-60%的大中型企业、事业单位和县级以上国家机关在账务处理、应收账款等基本核算方面实现会计电算化；到2020年，力争使80%以上的基层单位基本实现会计电算化，从根本上扭转基层单位会计信息处理手段落后的状况。我国也要制订总体目标：到2020年，力争使大中型企业、事业单位和县级以上国家机关的会计人员有90%以上掌握会计电算化基本知识和专业操作技能；有40%-45%掌握会计软件的维护；有20%能够从事程序设计和系统设计工作。这一切，意味着电算化是会计工作发展的必然结果。
（二）高技能人才实践能力的培养要求
第一，加强会计电算化实践课程（包括校外实习）。用人单位最看重毕业生的实际业务操作能力，喜欢动手能力强、有条理的会计电算化专业毕业生。会计电算化是一门应用性较强的经济管理学科，强化实践教学是彰显会计电算化专业特色的需要，也是会计电算化工作对学生实践能力的需要。
第二，加强专业外语（双语教学）和计算机课程。随着我国加入WTO和对外改革开放的深入，我国的企业越来越需要高素质的能够掌握良好的外语阅读与应用能力和通晓计算机知识的综合性会计人才，因此用人单位迫切需要高校在会计教学中能够不断加强专业外语（双语教学）和计算机类课程。
第三，过硬的心理素质与较高的综合能力。随着会计电算化人员工作环境的变更，会计人员所要面对的不再是单纯的数字，而是一个变幻莫测的世界，拥有的责任对于会计电算化人员将更为重大，问题复杂性也升级。所以，会计电算化人才除了上述特质外，还应具备较强的心理素质。此外，在信息技术高速发展，电子计算机广泛应用的今天，要想成功，还要具备很好的综合能力，同时兼备信息技术加工与产生会计信息、应用信息与沟通协调和能为相关领导提供决策建议的能力。
二、会计电算化专业课程特征
即使高职高专课程与中职课程和普通教育课程在性质作用以及总体框架上本质不存在区别，但因为教育性质、教育对象、培养目标存在不同，在本质特性上高职高专会计电算化专业课程区别于普通教育课程、中职课程。高职高专会计电算化专业课程具有以下特征：
（一）适应岗位的职业性
课程培养的目标直接面向职业岗位，教学过程一般根据完成工作任务的工作过程来设计，教学中采用的软件以及业务内容大部分出自于实际工作，日常教学仿真实训岗位，项目实施选取的是真实的工作项目，顶岗实习从事岗位工作，一切围绕职业目标，具有明显的职业性特征。根据岗位群（会计电算化、涉税、财务管理、审计等）对知识结构、能力结构和学生综合职业素质的要求，明晰人才实践能力培养目标，并且以此为依据进行课程开发，教师要确定教学内容。
（二）课程设计的实践性
它所培养的人才必须具有较强的职业实践技能，能够有效地完成各项工作任务。而工作中所发挥的知识大部分是实践知识，理论知识只有变成实践知识，才可能服务到行动中去，所以把会计电算化工作的实践过程设计成学习过程，就成为高职高专会计电算化专业的内在要求。所以，高职高专会计电算化专业课程是以实践知识为主的课程，实践性是高职高专会计电算化专业的显著特征。
（三）课程实施的个性化 由于我国幅员辽阔，地大物博，各地文化背景相异，经济发展不均衡，东西部差距较大，即使是同一地区，各校的教学实际也存在着一定差异，统一的教学计划及大纲难以适应多样化、个性化的课程实施需求。因此，会计电算化专业在课程培养中，应探究学生个性，因材施教，分层次教学，让每位学生的个性得到充分发挥，这是教学的成功的意义。
（四）课程模块化
课程模块化是高职高专课程发展的重要趋势，能力本位课程模式等在课程研究中都凸显了这一点。会计电算化专业的课程体系结构也采用模块化结构。一个模块构成一个相对独立而完整的学习单元。每一个模块课程均具有相对独立性，它或体现一种知识、一种技能、一种方法，或与相关学习领域的其他模块相结合，组合成更大培养目标的完整的模块课程。模块课程包括学生必修模块和选修模块。
三、会计电算化专业高技能人才实践能力课程体系构建
（一）课程体系构建的思路
会计电算化是一个逐渐发展的过程，因而会计电算化高技能人才实践能力培养也是一个渐进的过程，需要从感性认识――理性认识――实践――理论提升――实践的一个不断反复过程。会计电算化人才需要具备会计和计算机两方面知识。要会计电算化专业学生掌握计算机的足够知识，那就需在人才实践能力培养计划中增加计算机的相关课程。单有计算机的知识还远远不够，为了让学生能有效地把计算机知识和会计学知识融合起来，在会计电算化专业计算机课程的教学过程中，一定要设置相关实验。这样不浪费上课课时，力求做到巩固会计学专业知识，同时可以让学生对会计信息化有一个感性认识。
“会计电算化”课程内容的构建也应团结在会计电算化应用需求，依据信息前沿技术以及市场对会计信息化人才的需求来合理安排课程内容。针对会计电算化岗位对从业人员的知识、素质和能力要求，关键以培养职业能力、工作实践为主线，按照岗位工作流程整合、序化课程内容，构建基于工作过程的课程体系。
（二）课程体系构建的要求
1.课程体系构建应适应市场需求
根据历年来的毕业生就业反馈调查，会计电算化专业毕业生从事的岗位其中一大部分是出纳岗位、会计核算岗位、报税岗位，只有小部分毕业生担当审计岗位或管理岗位。因此，会计电算化专业应该打破过去常规（基础会计―财务会计―成本会计―财务管理―审计）为主线的课程体系教学模式，应遵照市场需求对会计电算化专业的课程体系进行重新整合。以知识应用课程为核心内容，将工作领域中的典型工作任务转化为学习领域的学习项目。
2.课程体系应以项目教学法基础上再次调整
项目教学法是以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，是师生一起进行一个完整的“项目”工作而采取的教学活动，它既是一种课程模式，又是一种教学思想。从项目教学来看，项目围绕着与课程标准保持一致的重要学习目的，每一个学生都参与到学习过程中，在摸索结果的过程中理解和掌握基本的知识和技能，让学生自己寻找到学习兴趣，而且还得到锻炼，加强了分析问题和解决问题的能力。运用项目教学法，应依照会计电算化专业各门课程的特色，运用项目教学法对各门课程进行再次调整，结合教学课程注重培养学生实践能力，且将其发展成自我建构知识的过程，真正做到实践与教学紧密关联。
3.课程体系以能力为主体，重视综合素质的培养
会计电算化专业有自己特有的职业目标和职业能力要求。在构建会计电算化专业课程结构时，应以职业能力为主，从职业考察出发，对职业岗位进行能力分解，我们在进行专门课程的构建时应首先确定会计电算化专业有哪些专业技能，然后依照会计电算化技能点的培养要求，修订理论教学和实践教学大纲，为课程的教材建设奠定理论基础。来产生以能力为重点、同时重视综合素质培养的课程体系。理论上来说，各门能力技能课程内容都应配合相对独立的学时，显示其职业岗位性。
4.课程体系应以实践技能的培养为目标
构建会计电算化课程项目模块在基础会计、财务会计、成本会计教学的过程当中，适时合理多安排基础、财务和成本会计实训，让学生在学练结合，这样既达到了理论知识与实践的融合，又能提高学生的应用能力。会计电算化课程在进行理论教学的同时，每周两节理论讲授，四节上机实训。在所有专业课程学完后应及时安排会计综合实训，实训课程应分岗位实施，依据会计电算化工作的流程安排岗位，一段时间让学生定期进行岗位调换。实训中把学生分成几个小组，手工与电算化会计同步运行，实训结果可以相互验证，使学生明白各会计程序之间的相互联系，将所学的各种会计知识进行融会贯通，可以说是一举两得。在校内实训完成后，还应在学生毕业前安排到企业进行校外轮岗实习，让学生设身处地的了解做会计电算化工作，为其毕业后更好地胜任会计工作奠定坚实基础。
5.课程体系应与资格证书衔接
目前，我国经济建设中缺乏大量适应一线岗位工作的会计电算化专业应用型人才。每个有用的职业资格证书已成为单位对人才评价及需求的重要筹码，各种会计资格证书、计算机等级证书、会计电算化证书、四六级英语等级证书、助理会计师证书等都是会计电算化专业学生就业的“通行证”。因此，教学时应设计以“学历教育与考证相关联”的形式组织教学，使教学内容与职业资格和与就业市场接轨。只有这样才能在就业岗位上找到自己的用武之地，才能在激烈竞争的人才市场上生存。总之，会计电算化依据会计职业特点，联系学生就业岗位，构建高职会计专业课程体系，通过对教学内容的优化组合，强化教学效果，使其专业课程设置与就业市场接轨，培养出适应社会发展和市场需求的高技能应用型会计电算化人才。（如表1）
综上所述，如图1专业知识与能力框架图所示，在培养会计电算化专业高技能人才实践能力的学生时，要从会计实务和会计电算化知识应用的实际出发，将教学的重点放在学生实践水平和综合能力的提高上，只有这样才能培养出符合实际和市场需要的新型会计电算化人才，但这一教学实践是一个漫长的过程，各高校教师必须从这一实际出发，以培养实践能力强、综合素质高的会计电算化人才为最终目标进行教学体系建设。
本文为新世纪广西高等教育教改工程项目 编号：2010JGB096《高职会计电算化专业实训课程模式研究》阶段性研究成果。
参考文献：
[1]杨晓丹，李雄飞.会计学专业课程体系建设的研究.华东交通大学学报.2005（S1）.
[2]朱丽，黄进龙.探索构建基于工作过程的高职会计电算化专业课程体系与教学改革.商场现代化.2011（5）.
【摘 要】云南得天独厚的地理和气候特点，吸引了来自世界各地众多的高尔夫运动爱好者，高尔夫旅游在云南得到了迅猛发展。面对
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关键词 高职院校；人才培养方案；职业教育；终身学习
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0006-02
1 人才培养方案的内涵与意义
人才培养方案是指在一定的现代教育理论、教育思想的指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。人才培养方案是学校进行教育、教学，组织教学活动的纲领性文件，对专业人才的培养质量起着关键性的作用。
2 高职院校人才培养方案问题分析
高职院校的人才培养方案一般是由学校自己制定的，但是，由于我国高职院校办学时间短、经验少，不少高职院校的人才培养方案只是以本科的人才培养方案为基础，对课程体系进行简单的压缩，导致高职教育变成本科教育的压缩饼干。另外，还有很多高职院校出身中职，其人才培养方案是在中职人才培养方案的基础上对课程结构进行的简单的扩充。毫无疑问，由此产生的人才培养方案都不完全适合高职教育，而且在执行的过程中问题重重，人才培养质量无法得到保障。
3 制定人才培养方案指导思想
高职教育是以就业为导向、以培养学生的岗位胜任力为目的的职业领域型教育。因此，根据教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]16号）以及《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神要求，针对高职学生的特点，在制定人才培养方案的过程中一定要实现“五个对接”[1]。
3.1 深入调研，实现专业与职业岗位对接
高职院校在制定人才培养方案前，一定要进行广泛、深入的社会调研和企业调研，了解职业岗位的实际工作内容，主动适应区域经济和社会发展，保障人才培养方案能接地气。
3.2 依托课程，实现教材与岗位能力标准对接
课程教学是人才培养的载体。高职院校在制定人才培养方案的过程中，一定要明确职业岗位对知识、能力、素质的具体要求，据此构建课程体系，依托课程，实现教材与岗位能力标准的对接。
3.3 加强实践，实现教学过程与生产过程对接
如何培养学生具备过硬的实践能力，以“零适应期”就业，是高职院校人才培养的核心任务。高职院校在制定人才培养方案的过程中，要结合职业岗位能力标准，制定科学、合理、可行的实践教学目标，充分利用校内外实训基地，大力推进校企合作、顶岗实习，加强教学实践，实现教学过程和生产过程对接。另外，把社会实践也纳入人才培养方案，帮助学生了解和适应社会，运用专业知识服务社会，增强学生的社会责任感和使命感，建立服务意识。
3.4 拓展能力，实现学历证书与职业资格证书对接
高职院校的人才培养方案要涵盖职业要求和岗位要求，让学生在获得学历证书的同时，还要能获得相应的职业资格证书。例如：旅游管理专业应要求学生考取导游资格证；会计电算化专业应要求考取会计从业资格证；等等。制定人才培养方案时，把职业资格证书考核内容融入课程教学中去，或加开选修课，为学生顺利就业做好职业资格准备，提高学生的就业竞争力。因此，高职院校应全面推行“双证书”[2]制度，实现学历证书与职业资格证书相对接。
3.5 强化意识，实现职业教育与终身学习对接
职业教育是以“培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”[3]。但是，教育的目的不仅仅是教会学生某种技能，更重要的是让学生学会学习，树立终身学习的意识。学习能力才是学生就业的核心竞争力。因此，高职教育，一定注重职业教育和终身学习相对接。
4 高职院校人才培养方案制定的过程
通过对高职院校人才培养方案制定过程的调研，结合安阳职业技术学院人才培养方案制定过程中遇到的问题，笔者以迪克·凯里教学设计模式[4]为框架，总结出高职院校制定人才培养方案的过程，包括8个步骤。
4.1 进行需求分析[5]，确定培养目的
需求分析是制定人才培养方案的第一个步骤，进行需求分析就要回答以下几个问题：为什么要开设此专业？什么样的学生来学习此专业？学生从这个专业中可以学到哪些知识和技术，掌握哪些能力？学习的时间和地点是什么？如何开展学习活动？这一系列问题的答案和推理过程，就是确定培养目的的过程。进行需求分析的方法有很多，如问卷调查法、测试法、调查访问法等。
4.2 岗位分析、学习者分析和环境分析
岗位分析就是对学生将来就业的职业岗位（群）和典型工作任务进行分析。根据岗位技术标准，分析岗位的能力结构，将其分解为知识、技能、素质要求，融入教学实践中。
学习者分析主要是对学生的原有认知结构、学业能力水平、学习态度、学习动机以及学习偏好等进行分析。安阳职业技术学院招生对象有高中毕业生、初中毕业生和中职对口生，在制定人才培养方案时必须区别开来，因材施教。
环境分析主要包括两个方面：学习环境分析和应用环境分析。学习环境是指学生进行学习时所处的环境，如教室、实训室、机房等；应用环境就是学生学习后运用所学知识和技能的环境，如工作车间。学生的学习环境要尽可能模拟应用环境，促进知识和技能的迁移。
4.3 编写教学目标，确定课程体系
要根据专业的培养目标和各种前期分析，列举出所有的教学目标，并根据这些教学目标的重要性进行排序，形成初步的教学目标清单，这就是课程结构的雏形。在此基础上进一步进行分析和论证，以得出系统化的课程体系。
4.4 设计评价方案
设计评价方案的依据就是教学目标清单。通过评价不仅可以验证学生是否进步，教学目标是否实现，还能把握教学的质量。评价的主体可以是教师、学生、家长，也可以是实习单位的指导教师；评价的形式是多种多样的，如笔试、面试、口试、情景测试、上机操作等。
4.5 设计教学策略
设计教学策略，就是明确教师如何开展和组织教学活动，包括教学的前期准备、教材的选择、教学场地的规划、教学内容的呈现方式、学生的参与和反馈等。设计教学策略时，要充分考虑学生的特点、需求、兴趣和经验。
4.6 开发课程材料
开发课程材料就是开发或选择教材。可以选择现有教材，也可以自编教材或者教学（实验）指导书。如果是自编教材，一定在相关领域专家、同行教师和学生反馈的基础上，进行不断的审核和修正，以达到效果最优化。
4.7 实施人才培养方案
人才培养方案作为学校人才培养和组织教学的依据，具有严肃性和权威性。因此，人才培养方案一经制定，在一定时期内具有相对稳定性和强制执行性，不得随意修改，教学主管部门要严格把关，确保和努力推进人才培养方案的顺利实施。
4.8 修订人才培养方案
虽然人才培养方案的制定要经过大量的调研、分析和论证，但是，由于受人才培养方案制定者知识、能力、经验的限制，不可避免地会存在问题与不足。另外，随着社会的不断发展变化，职业岗位的要求也在与时俱进，因此，人才培养方案也需要修订。
一套完整的人才培养方案至少要执行完一届，才能充分暴露出问题，才能对其效果进行总结性评价。制定者要根据人才培养方案执行过程中出现的问题，认真进行讨论分析，并根据社会、岗位的要求以及毕业生的反馈，针对性地进行修订，使之能够紧跟时代的步伐。
5 结束语
以上是笔者对高职院校制定人才培养方案的一些浅见，作为安阳职业技术学院教育教学改革重点研究项目《人才培养模式改革研究》的研究成果之一，将在学院2013级旅游管理和机电一体化技术专业进行试验，希望对两个专业人才培养方案的制定有所帮助。作为一位高职教育人，笔者愿意与所有的高职教育工作者一起努力，大胆探索、勇于实践，不断创新，为高职教育的发展贡献自己的绵薄之力。
参考文献
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[3]汪琼.教学系统化设计[M].北京：高等教育出版社，
一.会计专业人才社会需求分析
在经济日渐发展、发达、距离北京较近的县城，对会计专业人才的需求量是越来越大的。而我校作为一所中等职业学校如何对该专业的培养方向进行定位、相应进行课程设置，将老专业办出新特色，适应社会需要、符合中专层次学生的实际情况，我们就这些问题进行了相应的市场调研：
行业现状分析：
1、需求状况
据国家人事部去年一季度对中国青岛人才市场、中国山东企业经营管理人才市场等的人才需求状况进行的统计分析显示，青岛地区招聘专业需求居前10位的分别为：市场营销、机械、管理工程、计算机、文秘、财会、建筑、外语、电子工程、医药卫生。求职数量排前10位的专业与招聘前10位的专业基本相同，。可见社会对会计专业人才的需求还是比较多的，但目前的现状是：一方面，会计专业学生工作比较难找，而另一方面，企业单位对会计人员的需求又较大。
据中国财会网显示，财会人才的市场需求量仅次于营销人员的需求，屈居第二位，而我国私营企业发展迅速，每年至少增加30万户，按每个企业配置1-2名会计人员计算，会计行业每年需要增加40万会计从业人员。由此可见，财务人员的就业前景较为乐观。但毕业的人数连年增加，而毕业生平均素质则是连年下降。就整个行业就业现状来说，无论是权威人才网站的统计数字，还是专业人士、人力资源专家的看法，都显示出一个结论：低端人才泛滥，高端人才紧俏。
2、就业现状
从单位性质看：几年前国有大型企业、国家公务员、事业单位、党政机关对会计专业人才需求较旺;而近二年，这些单位对会计需求较少，民营企业和个人私营企业对会计人才需求变得较旺。
从不同规模看：国有大中型企业逐渐对会计专业人才饱和，而中小型企业逐渐成为会计人才需求的主力军。
由此可见，随着近年来国有大中型企业对会计专业人才的饱和需求，金融事业单位的裁员和报考公务员难度的增大，目前会计学生逐年增加的就业方向是民营企业、三资企业和自主创业。
据了解，目前企业的财会人员职位分三个层次，第一个层次是基本财务，第二个层次是财会人员参与企业的经营和决策活动，第三个层次是财会人员参与企业的对外投资，以及资本运作等其他方面的高层次财务管理工作。而我们中专毕业培养的会计专业学生大部分停留在第一个层次。因此应鼓励学生向更高层次努力。
中专学生就业的主要工作岗位：企事业单位的出纳、会计、保管等岗位、大型超市的收银员岗位、金融机构的柜员等。
二、专业建设成效
(一)专业基本情况
我校自成立以来，一直以财会专业作为重点建设的目标，以培养具备诚信的思想品德、规范的职业道德，优良的敬业精神，独特的创新能力，能适应社会主义市场经济建设需要，德、智、体、美全面发展，遵守国家法律法规，掌握企业会计核算、财务管理和计算机信息技术基本理论及运用技能，熟悉会计软件操作，以及与该专业相适应的管理、电子商务、经济法律等方面的综合知识，具备会计信息收集、加工、分析的基本能力，能胜任日常会计工作岗位和会计电算化岗位的中等应用型及技能型专门人才。
学校自开办以来，注重办学特色。1坚持以培养学生的动手能力，造就理论与实践相结合的应用型人才作为办学的特色。注重实践教学环节在会计教学中的地位和作用，不断加强专业实习的比重，初步建立了满足实践教学需要的专业模拟实验室和校外实习基地，加强了对学生专业基本技能的培养。2专业教师队伍不断向双师型发展。既取得了教师任职资格，又取得了会计任职资格。3.对学生实行双证制和会计基本技能达标的质量考核标准。组织学生参加会计从业资格证考试。学校在课程设置上始终遵循教学基本规律，根据市场和职业岗位的需求，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则，结合上级指导性教学计划或课程设置的具体要求，制订了适合学分制的教学计划和课程设置及安排方案。
(二)专业建设规划与实施
1.课程设置
我们将基础会计、会计电算化课程确定为为会计专业的主干课程，另外还有《财经法规与会计职业道德》课程主要由会计核算与监督的法律规定、支付结算法、税收征管法和会计职业道德四大部分构成。主要是针对学生的实际情况，符合企业现行岗位的需求。
同时，我们始终坚持双(多)证制度，该专业学生毕业要求必须取得英语、计算机操作员、普通话等级证书，并且至少取得会计从业资格证书。
2.教材建设
传统的教材随着时间的推移往往不能满足教学的需要，在多年的教学实践中，会计专业的老师在广泛市场调研的基础上开发了多门校本教材，如《计算技术》一书涵盖了珠算、点钞、计算器等内容，让学生学习更贴近实际、更加实用的知识;《会计电算化》一书采用目前市场占有份额最大的用友财务软件，打破学科课程模式，按项目课程教学模式，按工作过程次序排列教材内容，内容丰富实用。
3.实践教学与技能培养
在专业理论学习的同时，突出技能教学、实践性教学，会计专业实践教学倡导采用行动导向培养、培训模式，采用项目教学法、案例教学法等突出技能教学的方法，强化学生的专业技能学习。依据职业学校的培养目标，坚持以能力为本位、以就业为导向，会计专业实践教学分为出纳、会计、收银三个模块，涵盖了会计岗位人员必须掌握的基本操作技能。完成本项目的实践培训并达到有关要求，可以使学生比较全面的掌握会计专业的基本技能，满足企业对相关岗位人员的技能要求，实现学生毕业就能上岗和顶岗，成为合格的会计岗位工作人员。
收银模块包括四个课题：1.点钞、验钞的基本技能;2.银行卡的识别与受理;3.收银业务操作;4.收银服务规范。出纳模块包括六个课题：1.出纳人员岗位职责;2.会计文字和数字书写技能;3.原始凭证的填制与审核;4.收、付款记账凭证的填制;5.日记账的登记;6.现金、银行存款的清查。会计模块包括五个课题：1.会计凭证的填制与审核;2.登记账簿;3.财产清查;4.会计报表的编制;5.会计电算化。
4.实训基地建设
中职教育是以就业为导向的教育，建设与之配套的实训基地是必不可少的条件。学校准备为会计专业配备了财会模拟室、及会计技能实训室等。财会模拟室可以对会计专业的学生进行会计专业基本技能实训，是集中训练学生手工做账、电脑做账的实训场所。通过模拟实习，学生能运用所学理论知识，将仿真的财会资料进行加工处理，完成从建账、填制和审核会计凭证、登记会计账簿、编制财务会计报告、会计报表分析等手工会计全过程。同时利用财务软件和实训教学平台，可以完成机器凭证、账簿、报表的填制工作，替代传统的手工记账工作，强化会计业务操作基本功的训练。将手工做账、电脑做账合二为一，通过系列化、流程化训练，以增强技能间的关联性，尽可能与实际会计工作岗位业务相接近。
5.师资建设
会计专业的专业课任课教师都是会计类专业本科毕业，会计师1人，省市教学能手2人，并取得多种荣誉，
同时学校为了学生的后续发展，采取多层次、多形式、集团化办学的办学特色。
(三)人才培养模式
学校在对会计专业学生的培养上，注重其综合素质和专业能力的培养和提高主要能力培养如下：
1.良好的道德素养
如果用会计人员应具备素质和能力垒一座金字塔，道德素质必然是位于塔的最底部，为根基所在。如果一个会计工作者没有良好的道德素养，那他的业务水平越高，就越可能给企业、国家造成更大的损失。
诚信为本，操守为重;坚持准则，不作假账。这要求看似简单，但在钱、权、利的诱惑面前能够不为所动，能够控制私心一闪念，却并非易事。会计人员应该具有法制观念、具有团队精神和敬业精神。
2 财务管理能力
在市场经济条件下，资本市场将得到大力发展。公司理财的经济环境、法律环境、信用环境日趋完善，投融资渠道、工具、方式多种多样，企业财务管理工作有了大显身手的空间和机会。会计人员要完成记账员角色的转变，由过去会计人员对于企业经营的协助主要对企业经营结果的汇总与解析，转变为要能为企业经营创造价值，并协助企业建立实质竞争力的服务。
3 内部控制能力
近几年，国际国内的重大财务舞弊案件时有发生，企业内部控制越来越受到重视。财政部陆续了一系列规范，如货币资金控制规范、销售与收款控制规范、工程项目控制规范等，对企业建立内部规范控制体系进行规范和指导。作为企业会计人员，应具备内部控制的驾驭能力，承担起企业内部规范体系的建立和实施等工作，把最敏感的环节和岗位控制住。
4.内外协调的能力
做一个合格的会计人员，不仅需要全面的会计知识、法律知识、经济知识，而且需要内外协调的能力。这种能力包括两个方面：一是对内的组织、协调、沟通能力;二是外部协调和沟通能力(如处理与工商、税务、金融等部门之间的关系)。由于会计的职能作用，会计人员要确认、计量、记录、跟踪各方面的会计信息和会计资料，要与采购、生产、保管、销售以及科研等环节和部门的人员来往，要全面、系统、总括地了解企业的经营情况，要通过对经营活动的处理、分析和汇总，向决策层提供决策依据和生产经营的数据资料。市场经济条件下的企业，生产社会化程度较高，对会计人员的对外协调能力方面的要求也较高。从一定角度讲，企业与工商、税务、银行以及政府有关部门之间的关系，主要是财务、会计方面的关系。如果会计工作者不具备这些环节的协调能力和技巧，就会影响企业的发展。
据统计,截止到2007年3月,中国上市公司总数为1434家,其创利额占全国GDP总份额的75.57%。上市公司数量之大,其创造的利润占GDP的份额之高,显示了中国上市公司庞大的创利能力。目前,国家对上市公司进行监管所依据的信息主要来自上市公司的财务报表和注册会计师对其出具的审计报告,注册会计师已成为对上市公司进行监管的第一道防线。因此随着上市公司的发展壮大,其对注册会计师的需求也就与日俱增。注册会计师为经济个体信息、解读信息、提供审计服务。但是长期以来,该行业都缺乏统一的行业数据,市场上事务所数量不多、服务层次不高。这些问题都严重制约注册会计师行业的服务质量及发展。注册会计师行业的供需现状及引发的问题备受理论界和实务界的关注。
本文拟以注册会计师行业为研究对象,围绕注册会计师行业的供给与需求,探讨中国注册会计师行业供需情况并提出相应的政策建议。
一、中国注册会计师行业供需理论分析
(一)注册会计师行业的执业环境
1.供给环境
供给环境包括两方面,一是注册会计师行业内,提供审计服务产品的可控环境,二是注册会计师行业外,相关监管部门的可控环境。内、外环境综合作用影响行业所提供的审计服务的供给数量和质量。内部可控环境包括与注册会计师的执业相关的审计技术准则和审计技术手段、行业发展、同业竞争和职业独立性状况等因素;外部可控环境包括由财政部、证监会等制定的规范财务报告信息披露的会计准则质量和信息披露规范质量等因素。
2.需求环境
需求环境主要指影响注册会计师服务的需求数量和质量的环境。由于需求主体可分为公司、政府和社会公众,因此,需求环境可分为微观的公司环境、宏观的政府环境和公众期望环境。微观的公司环境主要与公司治理结构等相关,公司治理状况决定了审计质量需求以及对注册会计师独立性的影响程度。而政府和公众对审计质量的影响,包括通过影响公司的治理环境进而来影响其审计质量的间接影响,以及通过直接对注册会计师施加压力来影响其审计质量的直接影响。
(二)注册会计师行业的执业基础
我们都知道注册会计师行业提供的是审计服务,其工作对象是被审计单位的总体财务状况数据,这些财务数据即为会计信息。由此可见,会计信息是注册会计师提供审计服务的基本元素,也可以这样理解,注册会计师的执业基础,即为会计信息。
1.会计信息的供给
按现行有关会计规范的要求,会计信息的对外报表采用的是标准化会计报告模式,即资产负债表、现金流量表、股东权益变动表、利润表。该类信息呈现标准化,有统一的规格,方便了使用者的比对,使其可以快捷的获取信息,但是,统一的报表形式也决定了报表所提供的会计信息只能在一定程度范围内满足信息使用者的共同需要,无法满足某些特定的需求。
2.会计信息的需求
用户对信息的需求结构具有广泛性、差异性和易变性特征。对于不同的用户以及同一用户的不同用途,信息的需求结构是有差别的。作为需求的信息中既要有企业内部信息,诸如财务信息和非财务信息;又要有企业外部信息,诸如其他微观主体信息,宏观经济信息,市场形势的信息,甚至国际市场信息。从需求方来说,则涉及多个方面:政府、企业、经济个体、普通民众等等。
二、中国注册会计师行业供需实证分析
(一)中国注册会计师行业供给分析
1.会计师事务所
(1)业务单一,监管不健全。目前会计师事务所的服务范围涉及会计、审计、评估、税务、管理咨询等,但国内绝大多数事务所还只能提供审计等单一品种的服务,能提供全方位管理咨询业务和其他相关业务的事务所并不多,总体的业务服务能力和范围都十分有限。在执业环境的管理上,注册会计师的执业规范、事务所运营体制和行业监管机制等都存在较多问题,如事务所内部缺乏激励机制,行业监管监督不够,法律法规不健全,存在政府干预,作假较严重等。
(2)人才缺乏,知识结构老化。事务所大多数注册会计师还是早期考核通过的年龄较大的一批人,年龄普遍偏大,年轻人才不多。具有较全面的知识结构、熟悉国际会计准则和国际惯例、为顾客提供各种管理咨询业务的专业人才十分稀缺。注册会计师后续教育的机会渠道也很少,由于事务所培训经费投入不足,培训的层次较低,加之,还没能建立一套面向市场的、有效的培训机制,这使得目前的注册会计师获得新知识和提供新服务的能力十分有限。
(3)缺少小型事务所。目前我国中、小企业占全国企业总数的大部分。这些企业的年报审计工作,以及一些较为简易的管理咨询工作都需要一大批小型会计师事务所来进行。大、中型会计师事务所一般出于收费金额方面的考虑不大会承揽这方面的业务,这为小型会计师事务所提供审计服务提供了一定的空间。
这些小规模企业需要小型会计事务所提供价格低廉的记账、纳税申报、会计制度设计、基本会计知识培训、验资工作等专业。其发展可以满足多元化的市场经济格局,是发挥其特定的市场功能的需要,也是实现其市场自身定位方面的需要。同时,这些小型会计师事务所由于成立时间短、起步晚,无论是在资产规模、资金实力、技术实力上都无法与大、中型事务所竞争,而只能将服务对象定位在中、小企业上。
2.注册会计师
(1)国内市场上会计专业岗位分布调查分析。下图是有关市场上会计专业岗位分布调查情况。可以看出,在市场上,注册会计师的总比例只占到17%,而最基础的基本核算岗位占到了市场岗位份额的将近一半之多!当然这与调查对象当中存在大量私营企业有关,由于私人企业的会计日常核算并不是很复杂,基本的核算岗位设置即可满足企业的核算需要。但是大量存在的基本核算岗位是无法满足新要求、高标准的新型市场的。
(2)国内注册会计师年龄结构分析。下面是国内某地区注册会计师行业年龄分布调查图。从图中我们可以看出,该地区注册会计师行业执业队伍年龄老化问题比较突出,50岁以上的注册会计师为37%,而30岁以下的仅仅只有7%。注册会计师队伍当中的成员老龄化趋势仍旧偏大,年轻人才缺乏。这一点必将制约注册会计师行业的发展。
3.注册会计师行业供给的一般结论
首先,很明显的是,从供给角度看,目前我国注册会计师行业存在着低层次供给相对过剩和高层次供给相对不足这一矛盾现象。注册会计师人数虽然在逐年上涨,但总数与国际知名事务所相比较还是略少。国内现有的注册会计师队伍当中老龄化严重,年轻人群当中也存在高级人才严重供给不足的情况。其次,由于私营企业数量庞大,导致了会计专业人才大多集中在基本核算岗位,而高级会计人才十分短缺。但是,现有的这些基本核算岗位的人才也没有完全适合国内本土经济和企业发展的现状,真正可以满足私营、小型企业的事务所所占比例太小,发展缓慢,多种问题制约了这一新兴形式的事务所的出现。这些都是供给情况当中比较突出的问题。
(二)中国注册会计师行业需求分析
1.需求主体
(1)外国会计公司以及外国投资者。中国这一新兴市场潜在的巨大需求,对外国会计公司有很强的吸引力。国外投资者以及其他利益主体为保护自身的利益,要求中国的会计市场能够按照国际惯例和国际会计准则为他们提供规范的注册会计师服务。考虑到语言、文化、制度等方面的差异,以及相对成本方面的考虑,他们必然在适应本土特色的同时继续延续其国际化的策略。即,在雇用大量高素质的中方员工时,注重吸纳具有注册会计师执业资格的人员和那些熟悉国际会计准则和国际国内资本市场运作、精通外语及熟练掌握计算机、具有一定的管理能力和提出财经建议的专业人才。因此,随着外国资本流入和外国投资增加,对我国注册会计师将产生全新的需求。
(2)中国资本市场以及改革后的新型企业。中国资本市场上的各个上市公司、投资者及监管部门都需要注册会计师提供及时、准确的信息和可靠的服务。更重要的是,随着我国经济改革的不断深入和资本市场的逐步开放,国内国外企业都将发生一个新的融合。我国企业在国家法律、制度允许的范围内,按照市场经济规律去运作的同时,也需要面对开放的国际市场,按照国际惯例和国际会计准则行事,平等参与市场竞争。这不但要求我国的注册会计师和事务所提供审计和一般信息披露服务,还要求其提供有关资产重组、上市运作、投融资决策、风险规避、市场预测等一系列更高层次的管理咨询服务。因此,这些都对注册会计师的服务范围、形式、层次、质量等有更大的需求和更高的要求。
2.注册会计师行业人数与社会需求
(1)中国与其他市场的注册会计师行业人数比较。在注册会计师行业发达的国家或地区中,由于大量存在的各种各样的企业,因此需要大量的注册会计师对其提供各种各样的服务,注册会计师行业发展成熟。每10万人中的注册会计师人数大都超过100人。相较于发达的国家或地区,新兴市场国家大部分只在10人以上,明显显现出数量上的不足。但是相比较这些地区,据统计我国目前的执业注册会计师5.6万人左右,平均每10万人中约有4个注册会计师。不仅与发达市场数据相差甚远,甚至远远低于大部分新兴市场国家的人数。
(2)注册会计师行业与其他行业需求比较。由于社会劳动报酬与社会劳动或者说劳动者的技能是成正比的,这就说明,注册会计师的工作在经济活动当中所发挥了重要作用,它不可或缺的经济角色和职能使得这一职业拥有了相对较高的报酬。也从另一个侧面说明了注册会计师人才的缺乏,市场对注册会计师的极度需求导致了这样一种高薪纳才的局面。
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