时间：2022-09-18 19:19:07
导语：在初中英语教学计划的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：跨文化交际 中学英语教学 跨文化交际教育
一、跨文化交际教育在中学英语教学中的重要性
改革开放的步伐正促使着中国飞速地步入国际化的舞台。随着对社会信息化的加快，我国对外交往日益频繁，要适应时代的快速发展，我们不仅要培养学生使用语言的能力，而且还要培养学生合适地使用语言进行跨文化交际的能力;不仅要培养学生的英语语言素质，而且还要培养其文化素养，进而提高综合素质。这就极大地体现了跨文化交际教育在中学英语教育中的重要性。
二、如何在英语教学中培养中学生的跨文化交际能力
1.改变教师本身的教学观念和文化素养
在教育教学活动中起决定性因素的是教师，转变观念是树立培养学生跨文化意识的前提条件。如果英语教师不具备跨文化教育意识，那么在英语教学中建立跨文化意识，是不可实现的。作为英语教师，首先要调整教学思路，重视文化渗透，完善自身的文化素养，以文化教育促进语言学习，帮助学生成功地进行跨文化交际。德国教育家第斯多惠曾说：“教师是学校里最重要的师表，是直观的最权威的模范，是学生的最活生生的榜样。”因此，教师的一言一行，一举一动都会对学生产生潜移默化的作用。加之新课程标准所倡导的教师的角色是课堂教学的组织者、合作者和引导者，从而使教学活动能够在和谐愉快的氛围中进行。所以，要想很好地给学生渗透跨文化交际意识，提高英语教师自身的文化素养是势在必行的。
2.运用多样的教学方法进行跨文化交际教学
（1）在角色扮演中体会文化差异。角色扮演是一种模拟语言情景的英语教学活动，在这种活动中，学生扮演不同人物角色，在此背景下发生的事情用语言和动作表示出来。它大大有利于交际能力的发展，如听力、观察力、灵活性、想象力和即兴表达力等，而且角色扮演肯定会对学生的认识兴趣产生积极影响，促进他们学习，促使他们自觉地掌握英语。当教师在讲交际文化背景时，应该组织学生多做一些现场表演，对话可以是关于现实生活的真实情况和经历，从而创造一种良好的学习英语的交际氛围，从而达到切身体会文化差异的目的。
（2）多媒体及信息技术的使用。由于我们的学生对于西方的文化知识一般没有亲身经历，我们的英语教学仅仅局限于阅读教材或进行抽象讲诉来达到教学目的。为了使学生感受到西方文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象的手段，如多媒体信息技术等。此外，中小学生思维发展的主要特点是直观形象，并且大部分学生的记忆方式是以具体形象占主导作用的，而多媒体教学资源又正好为其提供了可能性。因其所包含的内容是非常丰富多彩的，它涵盖了西方的历史文化、风土人情、地理地貌、生活方式、行为习惯、价值观念等各方面的背景知识。例如：教师在讲解餐桌礼仪时，可用PPT播放小视频帮助学生理解中西方餐桌礼仪的差异，这比讲解省时、清晰。
（3）充分挖掘教材和利用课程资源。教师授课和学生学习的主要载体是英语课堂所使用的教材。中学教材在内容设置和编排上都很好地渗透了跨文化交际的丰富内涵，并且与时俱进。这就需要英语教师在备课和授课时要充分地挖掘和开发利用教材资源，适时地渗透背景文化知识，从而培养学生的跨文化交际意识。
（4）创设英语文化背景，设计丰富多彩的活动。英语教师可以开展丰富多彩的活动，例如创办英语角活动，举行英语专题手抄报展览，举办经典英美文学作品交流会等。学生可根据自己的兴趣、爱好和条件，选择不同的课题，开展研究性学习小组独立开展研究，主动获取知识，学生不仅了解到很多西方文化方面的知识，还开拓了视野，启发了思维。
三、结论
英语教学是一门艺术，而跨文化交际教育即是这个艺术殿堂里的璀璨明珠。实现跨文化交际是英语教学的根本目的。语言中储存了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族文化的全部特征。人们在学习一种民族语言的同时，也在学习该民族的文化。所以，语言和语言的应用不可能脱离文化而单独存在。正如美国著名语言学家萨丕尔指出：“文化可以解释为社会所做的和所想的，而语言则是思想的具体表达方式”。由于语言是一种民族文化的表现与承载形式，不了解这个民族的文化，也就无法真正学好该民族的语言。在面临着我国教育体制和强大的升学压力之下，我们英语教师要做的除了教会学生的语言知识的运用之外，也要帮助学生提高跨文化交际的能力，从而达到提高学生综合素质的目的。
参考文献
[1]胡文仲 跨文化交际学概论.北京：外语教学与研究出版社，1999。
[2]中华人民共和国教育部 英语课程标准.北师大出版社，2001，（7）。
1.跨文化交际
对于跨文化交际来说，就是在不同文化背景的影响下人们之间的交际。由于受到不同民族以及生活环境等因素的影响，使得文化差异也相对较大。如在中国一些人见面就会问“吃了没”？等问题，但是在英美国家中就会认为这些问题过于隐私，所以在英美国家中常常将天气情况等作为见面谈论的内容。如果没有掌握好对方的文化，虽然在中国人的观念人这些话题是比较自然的，但是在对方的观念中就会认为这是很不礼貌的，严重的还会影响到交流，造成不好的印象。因此，可以说，想要实现有效的交流，就要具备一定的跨文化交际能力，同时还要掌握好对方的文化背景，这样才能提高交际的效果。所以针对这一问题，教师在开展课堂教学的过程中就要坚持实现因材施教，结合好学生的不同特点与要求，采取有针对性的教学方法，培养好学生的文化素养，保证交流上的得体性。但是教师也应当要认识到，跨文化交际是需要长期坚持培养的，所以就要坚持循序渐进的原则，做好教育工作。
2.初中英语教学中进行跨文化交际的措施
2.1及时更新英语观念
想要培养好学生的英语跨文化意识，首先就要及时更新英语观念。第一，教师要积极参与到学习中去，提升自身的文化修养，这样才能在教学中向学生传递出更多的信息与思想，从而更好地实现跨文化交际教学。第二，教师要让学生认识到进行跨文化学习的重要性，只有真正明确英语这一学科不单单是掌握语法与词汇，而是要学习好英国与美国文化。第三，教师要帮助学生转变自身的学习目标，让学生明确学习英语并不是为了应对考试，而是要将英语知识运用到实际生活中去。第四，教师在教学中要采取有针对性的教学方法，挖掘出学生的文化意识，为学生创建出良好的学习环境，以此来加深学生对英语文华的感悟与理解，实现最终的灵活运用。此外，教师在教学中还要引导学生具备一定的文化敏感意识，这样才能真正认识到英语交际并不是单纯掌握语言形式。
2.2采取有效的教学方法，做好文化背景
教学工作通过调查可以看出，在传统的文化教学模式中，课堂氛围十分枯燥与乏味，在学生的观点中也片面的认为学习英语用处并不大。因此，为了解决好这一现象，帮助学生掌握好英语文化知识，教师就要在开展课堂教学的过程中运用好科学的教学手段，充实课堂教学内容，保证教学的生动性，以此来帮助学生学习好英语知识。如在课堂教学中教师就要掌握好多媒体教学方法，通过提炼出教材中枯燥乏味的理论知识来将其转变为趣味性的内容，以此来传递给学生。不仅可以节省课堂教学的时间，同时也就可以促进学生的思考，为学生的学习与探索预留出了一定的时间。如学生在学习“不同国家对英语的说法不同”这一内容时，教师就可以先利用多媒体给学生放映一些美国早期历史视频素材，以此来帮助学生理解为了同样的英语在不同的国家中有着巨大的差异。其次，教师也可以将网络中一些有意思的内容与文化知识等传递给学生，以此来帮助学生真正理解好这一知识。
2.3借助日常对话来培养好学生的跨文化意识
由于受到文化背景不同的影响，不同的人在面对相同的事物时所产生出的认识也存在着一定的差别。在一些以英语作为母语的国家中就与我国有着不同的风俗与信仰。所以教师在教学中就可以向学生讲述一些西方的文化知识，以此来培养学生的跨文化交际意识。在课堂中教师也可以选择一些与课堂文化背景相似的知识来讲述给学生。如在西方的国家中在日常的交流中常常使用感谢语，但是在我国亲朋友好之间却习惯性地将感谢之情放在心里。而在西方国家中兄弟姐妹、父母子女之间常常会用到“thankyou”。因此，在教学中教师就要培养好学生的跨文化交际意识，采取有效的教学方法来提高学生对英语语言的使用能力，增强学生的文化修养。
2.4培养好学生的思维方式
由于受到多种因素的影响，使得中西方人们的思维方式上也存在着一定的差别。但是通过实践可以看出思维方式对跨文化交际上有着极为重要的意义。因此，如果学生没有掌握好西方人在交际中的思维方式，是难以实现有效的交流的，甚至还会出现误会等现象。如中国人在面对别人的表扬时常常会采用否定的语气来回答。但是西方人在面对称赞时却会欣然接受。所以在实际教学中教师就要让学生明确西方人的思维方式，同时还要鼓励学生提出自己的看法与意见，这样才能不断提高自身的交际能力，从而掌握好英语知识。
3.结语
关键词：优化记忆；初中英语；词汇教学方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-269-01
词汇是英语学习的基础，同时中学阶段又是学生积累英语词汇的重要时期，因此就需要学生在中学时期掌握更多的词汇量，才能提高英语成绩。学生的词汇量越多，就会对语言输入内容的理解能力就会越强，同时输出语言材料时的质量就会越高。可以这样说，学生对掌握英语词汇的能力和数量会直接影响英语语言的表达效果。词汇学习是中学英语学习中的难关之一。提高英语词汇的学习效果，需要在词汇教学中充分运用记忆机制，使学生掌握切实有效的记忆方法。下面将会围绕初中生如何学习词汇这一问题展开讨论并提出一些教学方法和策略。
一、对记忆规律的概述
记忆是心理学研究的重要领域之一。记忆是过去经验在人脑的反映，记忆的过程从感觉记忆到短时记忆再到长时记忆，即输入、存储、输出三个环节。信息的输入过程是人们通过观察和感觉信息的识记过程，是在记忆材料呈现期间所产生的。当材料被输入大脑后便会形成瞬时记忆，瞬时记忆的部分材料进而被编码就会被储存起来，进入短时记忆。凡是注意到的东西便会进入短时记忆进行加工，而人们会用各种方法把结合新信息和已知信息，短时记忆的信息只有进一步被注意和处理，才能进入长时记忆。储存在长时记忆中的信息能够被提取才具有意义。记忆信息被提取的过程就是输出和恢复信息的过程。为提高语言材料的记忆效果，在输入、存储和输出三个重要方面下功夫是必要的，也就是说，在词汇教学的全过程，记忆心理机制在教师展示新词汇以及帮助学生记忆词汇的过程中起着积极促进的作用。
二、提高初中英语词汇教学的途径以及方法
1、重视对记忆规律的理解
在实际的教学过程中，有很多的英语老师仅仅只是强调机械式的记忆，老师们认为只要学生能够把词汇记住就行了，并且要求学生死记硬背，更有甚者要求学生把一个单词抄几十遍，这种方式虽然有一定的效果，但是却大大的违背了对知识的记忆性规律。早在19世纪末期，德国心理学家艾宾浩斯提出了记忆曲线，实验证实了一个道理：学习要勤于复习，记忆内容的理解效果就好，遗忘的也越慢。有些学生不懂的记忆规律，记忆效果不理想。学生应该在理解的基础上记忆并及时复习，这样才能避免出现前记后忘的现象。
2、游戏英语教学法
由于初中生生性好动，喜欢做游戏，同时逆反心理也比较强，当教师呈现出的东西能够吸引学生的注意力时，他们的学习态度就会非常积极，在这种背景下学生学好词汇就不在是一件困难的事了。英语老师可以根据学生的这一特点在上课的同时适当的采用一些游戏的方式来巩固词汇。此外，英语老师在采用游戏法进行教学的时候还要尽量采用和设计一些比较有竞争性和挑战性的游戏活动，这样就可以提高学生对学习的兴趣和动机，最后还可以提高学习效果，提高学生的英语学习成绩。
3、语境教学法
语境教学法是各门科目中比较常用的一种比较科学的教学方法，在英语教学中显得更加重要。假如学生背单词只是死背硬记，没有结合一定的语境，任何英语词汇也将会显得没有任何意义。因此，在词汇教学中，利用语境教学可以有助于激发学生对学习的学习动力，有助于形成学生的内部学习动力，最终会使学生记忆英语词汇由记忆转变成理解记忆。同时记忆词汇的语境还要符合现实生活不能脱离了实际。
4、重视词汇构词规律
对很多中学生来说，学习英语最大的困难就是学习词汇的效率低，耗时多，容易忘，主要是因为学生对记忆本身的规律缺乏了解，没有很好掌握。记忆是是一个复杂的心理过程，是智力发展的必要条件。在词汇学习的过程中，学生因该学会掌握记忆的规律，进行有效的学习活动。英语词汇的总量虽然上百万，但最基本的构词成分却是非常有限的，很多初中学生随着对英语学习的不断深入，学生的词汇量就会越来越大，因此如果继续依靠原始的死记硬背的方法来记忆单词是不行的，所以就需要学生重视英语词汇的构词规律来理解性记忆英语单词，这样既能在短时间内记住大量的英语词汇并且还可以长久记忆。这种记忆策略既可以使学生巩固和扩大词汇量与此同时又可以加深学生对英语词汇的理解，提高用词能力。
三、对英语词汇教学带来的效果
学生能够很好的掌握记忆规律对学生的学习成绩的快速提高有很重要的作用，特别是对于优化初中英语词汇的教学，意义更是十分重大。利用记忆规律对英语词汇的方法，这样的教学环节就会显得尤为轻松，教学效果自然是事半功倍，同时，在这种教学环节中还可以提高学生对学习的兴趣，使学生对学习有了很大的学习动力。
四、结语
找到记忆规律对学生来说非常重要，可以让学习达到事半功倍的结果。学生在学习中轻轻松松的就可以学的很好，因此，学校要倡导记忆规律优化初中英语词汇的教学方式，提高教学效果。
参考文献：
[1] 董 悦.赵乐乐，崔凤请.初中英语词汇教学中存在的问题及对策研究――以榆林市初中英语词汇教学为例[J].时代金融，2013-08-23.
关键词：情境交际化 初中英语 教师 学生 词汇 教学
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开词汇我们就无法表述概念；词汇不丰富，也必然会影响交际。语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才不会忘记。”由此可见情境交际化教学可使学生通过情境更好地理解单词的用法和多种意义。
情境交际化的词汇教学是当代认知心理学家奥苏贝尔与人本主义心理学家罗杰斯所提倡的意义学习。奥苏贝尔认为，学习如果要有价值，须有意义。而对学生是否有意义，取决于新知识与学生已有知识之间是否建立了实质性的联系。因此，他把学习划分为意义学习和机械学习。现在现在大部分初中学生记单词是一个一个互不相干的单词强行塞进大脑即奥苏贝尔所说的机械学习。这些词汇对学生来说是毫无意义的，他们是被动的，因而大脑对这些枯燥，无意义的东西产生本能的排斥。情境交际化的词汇教学是将要学的词汇与学生熟悉的词汇和知识联系为有意义的整体，并与学生已有的知识，经验等融在一起，这就成了意义学习。情境交际化的词汇教学是在创设情境交谈过程中，这些词汇对他们输入输出信息起到重要的作用，对他们来说是有个人意义的，即罗杰斯所提倡的个人意义学习，因此他们的大脑对这些词汇有了主动吸收的倾向。一个被动，排斥，一个主动，吸收，效果当然不一样。
情境交际化的词汇教学实际上是教师引导下的学生对词汇进行的加工学习。在相应的情景中一要学习掌握的词汇为主题进行交谈，学生会更多的关键生词，因此印象深刻，理解透彻，不易忘记；在交谈过程中，学生通过思考，想象，回忆促进了生词与已有知识经验、情感体验或显示生活的联系，即充实了所学词汇的意义，又能增进学生对生词的理解；在用中学，学中用，学生不只记住了单词，更重要的是掌握并能够自如地运用的关键词汇。
目前词汇教学在初中英语教学中未受到教师门的重视。大多数教师认为，词汇学习无非是拼拼、读读、背背，没有技巧可言。因此，教师在教完新授词汇的发音后，就很快把记单词的任务交给学生，留给学生课外去记。而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，结果是学生们记了又忘，忘了再记，弄得学生伤失了英语学习的兴趣和信心。即使花大量的时间与精力把单词记住了，也不过是一些干巴巴的消极词汇，在需要运用时却感到力不从心。如果在初中没有掌握有效的词汇学习方法，以后的英语学习就艰难了。
本人在课堂上尝试着使用情景交际化的方式教授词汇，学生的学习效果和学习热情有了明显的改善，学生感觉记单词不再像以前那样难记了，部分同学由以前不爱学习英语变得渐渐喜欢学习英语。情景交际化的词汇教学尽可能地将词汇教学与听、说等语言实践活动有机地结合起来。例如，在教earthquake时，教师以“五·一二”汶川大地震为境，引导学生谈一谈地震时的情景，如楼房摇晃，树木断裂等（When the earthquake happened, all buildings began to shake,wood fracture.）；还有地震后的惨状，如房屋倒塌，桥梁断裂，人畜伤亡等（Many houses collapsed,most bridges broke down and a large number of humans and animals were dead and seriously injured after the earthquake）学生的积极性顿时高涨，最后教师再根据学生的情况和需要再对新词进行演练。
在教Christmas 时，鉴于学生常把Christmas写成Chrismas和常忘记首字母须大写，教师从该词的词根Christ（基督）讲起,告诉他们圣诞节的由来，并介绍一些西方过圣诞节的风俗习惯，然后让学生讨论这个圣诞节打算怎样过（What are you going to do this Christmas ？），学生们再也没有犯过类似的错误。
在教study for时，教师以自己儿时的理想说起，再接着讲述为了实现自己的理想如何刻苦努力学习（study for it hard）, 然后引导学生谈论他们自己的理想，最后教师问学生怎样去实现它（How do you realize it?）,学生在交流过程中就掌握了study for 一词的意义及用法.
由此可见，情景交际化的词汇教学高度激活学生思维、激起学生交谈的兴致、活跃课堂气氛、培养学生的兴趣，让学生初次接触词汇时 ，就印象深刻。因此，教师要有意识的创设情境，给学生提供更多的思索、发现、留下深刻印象、促成知识的迁移、交际、来提高运用所学关键词的学习过程的能力。英语词汇教学强调学生的主动参与，教师 要善于通过创设贴近生活的情境的方法来激发学生的思维，培养学生的英语学习兴趣，使学生处于积极主动的学习状态，从而使学生快速掌握并运用大量的英语词汇。
综上所述，情境交际化的词汇教学贯彻的是启发式教学思想。教师须把学生放在学习主题地位，启发、诱导其思考、想象、表达。使学生快乐、有效的学习。
参考文献：
1.《语言学概论》 L.R Pammel著作 1983年 吕叔湘主持翻译
2.《语言结构与语言功能相结合---谈JEFC和SEFC教材的设计思想》 课程.教材.教法，1998（1-2） 魏国栋
3.《运用交际法教语法，培养学生运用语言的能力》外语界 温厚一
一、指导思想：
1、认真学习、研究《课程标准》和教材，把双思三环六步教学模式落实到实处，根据教材和学生的实际，确定重点难点。
2、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
3、突出学生主体，尊重个体差异，实行分层次教学。
4、引导学生在用中学英语，在做中学英语。改变学生的观念，“我要学”而非“要我学”！让学生在学习英语的过程中体会学习英语的乐趣和感受成功。
二、德育目标：
突出初一年级自成教育的主题－－－自信，成功。使学生的思想认识有一定的提高，能热爱自己的家，孝敬父母亲，在学校能尊敬老师，团结同学，着重培养热爱祖国的感情。
三、学情分析
本学期新接初一学生，部分学生曾经学过英语，自己认为水平较高，部分学生从为接触过英语，总之，水平参差不齐。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中多下功夫，课堂上要保证优生吃饱，没基础的学生不掉队。
1、切忌扼杀学生的学习积极性的一切行为，耐心辅导基础差的学生，因材施教，争取让学生少掉队。
2、及时查漏补缺。
3、注意发现学生的闪光点，引导学生树立自信心。
四、具体措施
1.根据学校安排积极参加集体备课，认真备课，不能无教案上课，做到有计划，有目标。
2.注意分层次教学，对不同层次的学生在作业的布置上体现出不同的要求，让他们在原来的基础上都有各自的提高。尤其要关心基础差的学生，学困生要多给予关爱和帮助，让他们在小进步，小转变中体味学习的快乐，树立学习的信心。注重课堂学生知识的反馈并及时调整教学进度。在稳中求发展。
3、在课堂上注重激励机制，鼓励学生学习，并让他们体验学习英语的成功感。不可忽视没基础的学生的学习和情感，不可盲目追求效率和进度，而忽视了中等生的学习。
4.及时总结，写好课堂反思，不断提高自己的教学水平。
5.抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。多种学习方式相结合，培养学生的英语阅读能力和技巧。
6.不断完善和改进对课堂教学的评价。
关键词：初中化学；多媒体教学；课堂教学
在课堂上能否给学生一个高质量的课堂是对一个学校教学水平高低的判断指标。随着时代的发展，多媒体教学逐步走进课堂，使学生在学习之中激发自己的学习兴趣，让课堂的气氛活跃起来。但是多媒体教学仍然处于不成熟的阶段，一些问题严重制约着学生学习效率的提高，还需要进行相应的改进。初中化学是一门需要实践学习的科目，而多媒体教学技术在初中化学教学中的应用，是可以使学生在学习质量上得到很大的提高。
一、多媒体教学技术所存在的问题和改进措施
1.教师使用多媒体教学的意识不足
我国教育行业使用多媒体教学技术时间较短，大多数老师使用多媒体进行教学的意识不足，还停留在传统的教学方法上，教师不愿意进行相应的创新改变，是制约多媒体教学技术普及的主要原因。另外，制作多媒体教学课件费时费力，很多老师不愿意使用多媒体进行教学，教师更愿意采用传统的教学方法，也是一种教师使用多媒体教学技术意识不足的原因。
2.学校的硬件设施不足
多媒体教学需要相应的设备，如网络、计算机、投影设备等，而一些学校投资力度不够，资金存在问题，使得不能将多媒体教学设备进行及时的更新换代，是学校的多媒体教学不能有效实施的根本原因。
3.对多媒体教学技术的严重依赖
多媒体教学方法使老师在课堂上更加的轻松便捷，而一些教师过分依赖于多媒体教学，将所需要讲解的课程都放于多媒体之中，在学生产生问题时不能给予相应的解释解答，学生存在疑惑，久来久之就使学生的学习兴趣降低。
4.多媒体教学的改进措施
对任课教师进行相应的培训学习，让任课教师合理地使用多媒体教学设备，不能完全摒弃多媒体教学技术，也不能过分依赖多媒体教学技术，要做到多媒体教学与传统教学相结合，使学生对知识理解得更加充分，学习效率得到提高。呼吁国家和社会对偏远地区和资金水平较低的学校进行资助，使学校的多媒体教学设备普及完全，让学校具备高效率的多媒体教学技术，让学生的学习效率得到提高。
二、多媒体技术对初中化学的实效性
1.活跃课堂气氛
初中化学教学的主要目的是让学生了解一些生活上的知识，而一些课程又过于枯燥无味，学生缺乏学习兴趣。合理地使用多媒体技术进行教学，有助于培养学生对初中化学的学习兴趣。一旦学生产生对初中化学的学习兴趣，学生会自发地去了解生活中的化学知识，对初中化学这门科目产生浓厚的学习兴趣。例如，在学习《化学式和方程式》时，化学式是枯燥无味的，但是老师在使用具有声音、动画、图形的多媒体课件来进行教学之后，学生并不需要再对化学式死记硬背，只要能回想出在上课的过程中老师所展示的多媒体课件的声音、图像、图形，就可以轻松地将相应的化学式和方程式书写出来，让学生觉得枯乏味的课堂变得活跃起来。
2.增加学生的理解能力
化学的多媒体课件都具备一定的音像画面，具备使抽象的化学知识变为具体，使静态化学知识变为动态。例如，在讲述《分子、原子和核外电子》时，教师不可能让学生直接观察相应的粒子，但是可以借助多媒体课件，向学生展现这些粒子的形态、构造和性质，使学生能更加直观地了解这些粒子，使学生的分析能力和理解能力得到锻炼和提高。
3.提高学生的学习效率
在使用多媒体技术教学后，学生在课堂上对信息的获取量相对于传统的教学方法对信息的获取量提高了20%之多，这使得教学的时间缩短了很多，使学习效率得到了相应的提升，达到了事半功倍的作用。由于化学实验占用课堂时间，而且不是所有学生都能直观地了解实验的过程，如果每节化学实验都由学生自己来完成很费时费力，再加上一些化学实验的准备时间较长，并且具有一定的危险性，更是严重影响教学速度和质量的原因。因此，教师在教学过程中采用多媒体教学方法，可以妥善解决这些问题。例如，在《水在直流电下分解的实验》和《氢气在空气中燃烧的实验》中，教师可以使用课件来展示实验内容，避免了仪器组装时间的浪费，避免了因学生操作不当所产生的危险，保证学生安全的同时，也能让学生很好地理解实验的内容。
传统教学很难满足当代学习的需求，而多媒体教学在初中化学教学的课堂中充分激发了学生学习化学的潜能，使教学效果得到优化，并且提高了初中化学教学课堂上的时效性。伴随着多媒体辅助教学技术的发展，使任课教师在教学方法上得到更大的拓展空间。初中化学教师应合理地使用多媒体教学技术，将多媒体教学技术同传统的教学方法结合起来，使初中化学教学的时效性得到提高。
参考文献：
【关键词】实效化初中英语课堂教学
引言
根据新课标的要求，英语课堂教学不仅要提高学生的英语考试水平，更重要的是提高学生英语应用能力，将自己掌握到的英语知识和技巧灵活地运用在生活实践中。这既给学生学习提出了要求，也给教师的教学活动带来了挑战。基于实效化的初中英语课堂教学是当前确保英语实际应用能力的一种有效方法。
1.基于实效化的初中英语课堂教学具体方法
1.1实效化课前准备
一场高质量的教学活动离不开好的备课效果，实效化课前准备即指教师依据具体课程的特点与学生的接受能力，对课程进行精心规划设计，挑选出学生感兴趣的话题，大胆采用创新型教学方式，借助新颖工具，在实际教学过程中最大程度地激发初中学生的好奇心与学习兴趣[1]。通过将话题导入课程，再将课本内容引入教学互动，最后再次导入话题进行深化指导的三步教学设计，积极营造出良好的班级学习氛围，确保学生能够在寓教于乐的环境中学到日常生活中的英语知识。
以译林版初中英语七年级上册《welcome to school》这一课为例，教师在实际备课过程中，就可以将学校这一要素分解为校园、老师、学生、班级这几部分，然后针对每一部分找出相应的图片，有条件的可以将本校拍摄下来，以增强学生的认同感和熟悉度。做好每部分的图片之后，教师在每张图片下进行相应的英语描述，描述语句要求通俗易懂，便于在课堂上带领学生进行朗读，集中学习注意力。同时教师还可以提前布置一些课堂作业，例如让学生自己说出对school（学校）的认识描述，以活跃课堂气氛。通过对这一课的相应课程设计，有利于教师提高教学自信和掌握课程进度的能力。
1.2实效化课程指导
（1）社会实践素材的引入
在实际教学过程中，为了达到实效化的目的，教师应该做到所导入话题要与生活实际紧密相联。具体来说，教师应直接从日常生活素材中找到与课堂话题相适应的素材，对其进行加工整合之后，导入课堂教学活动。由于素材来源于社会实践，具有很强的现实代入感，可以消除课本理论与实际生活的距离，因此学生接受起来更快，学习的积极性也随之被激发出来。社会素材所起的另一个重要作用是促进学生的发散性思维和创新精神的发展[2]。中学生正处于生长发展的重要阶段，这一阶段的学生想象丰富，思维拓展能力非成年人可比，因而社会素材等于是起到了抛砖引玉的作用。通过单一素材的引导鼓励学生自主思考，积极归纳出自己在现实生活中所经历过的实践英语知识，达到教学质量在反复学习的过程中不断深化提高的教学目的。
以译林版初中英语七年级上册《pets》这一课为例，初中生大多对宠物极感兴趣，学生家里养宠物的情况也并不少见。针对这一现实状况，教师在将生活中的宠物信息作为文本素材导入课程之后，就很容易引起学生的共鸣。这个时候，教师可以适时向学生提问，例如“Which pet do you have？” （你养的是什么宠物？），再让学生回答。若学生一时无法用英语表述，可先用中文回答，然后教师再告知学生相关的英文名称。同时，教师还可以向学生发起给宠物起名的活动，将学过的英文名称和表述方式实际应用于动物身上，起名方式可多种多样，如蛇可取名为“long”，大型犬类可取名为“strong”，小狗可取名为“candy”等。通过课堂讨论这一形式不仅能够极大调动学生们的积极性，同时又对之前已经学习过的知识进行了回顾复习，在实践活动中一举两得。
（2）课堂知识的实践应用
在课堂教学活动中，教师除了引导学生从实践生活中汲取素材进行研究思考之外，还需要引导学生将新掌握的知识应用于现实，帮助学生在现学现用中深化对英语学科的理解认识，提高自身自信心和成就感。授人以鱼不如授人以渔，教师可以适当地设立一些典型性教学情境，让学生在情境中获取新知识之后，通过自身反馈再建构新的情境模式，以达到系统、全面认识所学知识点的效果[3]。
以译林版初中英语九年级上册《Films》这一课为例，由于课题是学生所感兴趣的电影与相关的电影明星，教师可以有力抓住这一心理诉求点，在典型情境中介绍基本电影知识之后，将课堂交给学生，让学生们议论、介绍自己喜欢的电影和电影明星（最好用英语）。在学生反馈课堂的过程中，教师还可以进行适当地引导，比如可以问学生“《大话西游》用英文怎么说？”引起学生的疑惑。当学生知道答案是“A Chinese Odyssey”继而恍然大悟的时候，教师可以趁机抛出问题“请用英文翻译我们熟悉的电影”或“XX电影名称用英文怎么表述”，继续引导学生继续用英语思维进行研究思考
1.3实效化课堂延展
实效化课堂延展即指教师以布置课外作业的方式，拓展教学空间和领域，进一步深化学生的英语掌握程度。以上文所举《Films》为例，教师所提“XX电影名称的英文表述”就是一项很好的课外作业，学生通过在课外查阅相关资料得到答案之后，再次上课时与教师沟通交流，从而巩固和复习了所学知识。
2.结语
任何一门语言的学习，最后都是以实际应用于现实为根本目的的。我国的英语教学曾经一度落入了“应试教学”的弊端之中，在新时期的教育理念新要求下，教育工作者应当着重关注初中英语教学过程的实效性，切实从课前准备、课堂实践指导、课后延展三方面贯彻落实实效化教学，真正实现英语素质教育教学，提高教学质量，促进学生身心的全面健康发展。
参考文献
[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词教学[J].中小学外语教学，2011，1（2）：22-23.
一、多媒体课件在初中化学课堂教学中的应用
多媒体课件在课堂教学中对于激发学生的学习兴趣，为学生营造一个愉悦的学习环境，有效地调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方面发挥着很重要的作用。在化学教学中将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变为定格分析，化枯燥为生动，使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣易懂。例如，初中化学中的水的电解微观动画、原子的核外电子运动等等这些传统课堂教学方法所无法展示的内容，通过制作的课件，可以使其形象具体化，帮助学生理解。可以说，以多媒体为主要手段的现代教育技术走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动，课堂教学密度增大，教学效果大大提高。
二、微课程在初中化学课堂教学中的应用
化学是一门以实验为基础的学科，在初中化学的教学中，实验对于开发学生的智力，培养学生的创新思维起着不可忽略的作用。但由于条件和技术的限制，有些实验由于有较大的危险性而无法演示，如：天然气爆炸等；有些实验难以操作，如：海水“晒”盐、石油分馏、工业制氧、煤的干馏；有些错误操作，我们演示是有危险的，通过微课程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃着的酒精灯引燃另一只酒精灯时，会发生火灾，继而可能引起爆炸。在稀释浓硫酸时，若将水倒入浓硫酸中，会使得硫酸液滴四处飞溅。现有条件无法完成，则可考虑用微课程视频来代替。通过微课视频播放几分钟就可完成，并且可以重复播放，声像图文并茂，生动形象，使所有的学生都能清楚地观察到实验现象。用微课程的直观教学会让学生更容易接受。
三、网络资源在初中化学教学中的应用
网络为教师和学生的教与学提供了丰富的资源，教师可以从互联网获取学科前沿知识以及与教学有关的参考知识，比如化学与环境科学、生命科学、新材料、新能源、信息技术等方面的知识。教师还可以及时从网上获取所需要的教学资料，也可以将自己的资料成果上传交流，资源共享，为教师提供一个跨越时空的学习、讨论交流的天地。学生也能够很方便地从网上获取自己感兴趣的学习内容和所需要的信息。由于各种条件所限，许多与实际生产生活相关的化学知识，学生都不可能有直观感受和亲身经历。调查表明，此类问题也恰恰是学生最感兴趣的问题之一。利用丰富的网络资源帮助学生学习此类知识，不仅可以解决学生没有直观印象的内容，还可大大开阔其视野，培养其良好的化学学科思维方式。例如，在学习关注空气质量的内容时，讲到SO2是形成酸雨的主要物质之一时，让学生通过网络了解世界范围内历次较为严重的酸雨，看到了动画模拟的酸雨形成过程，目睹了酸雨过后林木受损，良田被毁，建筑物遭侵蚀的景象，对酸雨有了较为深入的了解，大为增强环保意识。学生通过网络资源，既可以大大开阔其视野，又可以丰富知识，使学习变得充满乐趣。此外，云终端、QQ群、微信等网络新技术可帮助教师之间、学生之间、师生之间根据需要进行资源学习交流，共同提高。
四、电子白板与初中化学课堂教学
电子白板丰富多样的化学教学素材和互动、及时反馈功能为教师与学生的教学活动开拓了更为广阔的教与学的空间。素材库中的化学仪器可以根据师生需要进行任意组合拼装。既方便教师备课，制作课件，也方便学生进行练习，模拟实验室进行仪器组装。电子白板的互动和反馈功能，能帮助教师及时掌握每一个学生的学习情况，方便快速，简单高效。此外，电子白板的记录存储功能，能帮助教师回顾课堂教学流程，对教学进行更有针对性的反思。
五、化学教学中运用现代技术辅助必须符合教育教学规律
1、多媒体课件应紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下什么深刻的印象。学生被课件界面上新奇的按纽和画面切换时的声音效果吸引而忽略了听讲。所以，设计多媒体课件时，一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，突出主题，突出重点，才能真正有效地辅助教学。
1开展电化教学工作的措施和办法
1.1建设一支开展电教工作的教学队伍
开展电教工作要打破传统的教育观念、教学模式和方法、这就要求有一批人来开创这一工作。我们十分注意组织支持各课程教师和技术人员参加各种电教专业知识、技能的培训和学术交流，积极支持他们在教学各环节开展电教工作。目前，电教手段的应用几乎复盖了基础部所开出的各课程。各教研室都有一些热心从事电教手段应用、研究和探索的教师和实验技术人员，他们为基础医学各课程电教工作的普及和发展起到了主导作用。
1.2创造条件搞好电教硬件建设
电教设施是开展电教工作的基础。在教学经费紧张的情况下，我们每年坚持安排一定的经费有重点分批地进行电教设施建设。几年来，先后为各教研室购置幻灯机、投影仪56台套；建成了各教研室、实验室、阶梯教室与学院电教中心相连的闭路电视网络；阶梯教室配置了电视机16台及幻灯机、投影仪；病理学、组胚学、解剖学、生理学等教研室购置电视机16台、录像机4台、音响1套。使这些教研室有了相对独立的电教系统、能灵活地开展电教工作；学院还集中经费购置了一套共用的显微摄录像和播放系统，为形态学科制作显微镜下结构和现场直观教学提供了现代化条件。计算机教学已成为我院的一门重要教学课程，学校先后购置386以上的计算机73台，建成了标准的计算机房，并被批准为省级计算机考试点。学院修改了教学计划、增加了计算机教学内容。随着信息高速公路的迅速兴起及多媒体技术的发展，我们注意跟踪、积极进行CAI教学工作的探索，目前生理教研室购置了两台多媒体计算机及辅助设施，建起了计算机模拟生理实验室雏形并引进了部份CAI课件、开展了生理学模拟实验教学。这些电教设施的增加、改善，使基础部各课程电教能力极大增强。
1.3加强各课程的电教软件建设
电教软件是开展电教工作的重要内容。最初我们只能通过各种途径购置和引进各类教学幻灯片、录相和电影片。当我们自己的设备到位和人才队伍逐渐成熟后，便开始积极组织各教研室根据本学科、课程的实际需要和特点，在电教中心的配合下自编自制各种电教教材。几年来先后制作教学幻灯片45套5万余张，理论和实验教学录相、电影片34部，实习教学片12套共105个章节、实验实习考试片32套、知识竞赛片2部。这些自制的各类电教片的内容反映了我校教学和科研的新成就，贴近我校教学实际，在应用中收到了较好的教学效果，其中有13部教学片获省、市、院的奖励，有多部教学片由国家出版社发行。
1.4广泛地开展电化教学工作
在这10多年的实践中，我们始终倡导利用现有电教设施、手段和软件在各课程的各教学环节充分开展电教工作，以提高课时知识量和教学效果。据不完全统计，在基础医学的形态学课程的教学中，电化教学内容约占总学时数的20-35%；病理学、组胚学的实验教学中，电教内容达到1/2；机能学教学中电教手段和内容及吋数比例也在逐年增加，目前约占总教学时数的8-20%。在各课程理论教学中幻灯机、投影仪的使用已十分普遍，利用电影、电视进行理论、实验教学，指导学生实验实习，帮助学生预习、复习、总结已成为教学中很普遍的现象。电化教学的开展、使大量现代医学知识、新成果、新技术得以在教学中迅速传播。
2对基础部电化教学发展的思考
我院基础医学教育电化教学工作已取得较太的发展和成绩，传统教学方法和内容已发生很大变化。面对21世纪教学内容和课程体系改革及培养高素质跨世纪医学人才的需求，还必须加大加快电教的建设和手段应用，为此提出以下几点思考。
2.1作好建设规划、加强队伍建设
我们将在认真总结电教发展的经验、教训及调査研究的基础上，瞄准国内、外电教发展的动态制订出较高起点的电教发展规划，并纳入学院电教发展整体规划。注意重点建设一批辐射能力强的带头项目或课程。要把多媒体CAI辅助教学、兴建信息高速公路、进入国际互联网作为建设的重点。在规划实施过程中应按轻重缓急、分步实施分步到位的原则进行。加快加强电教兼职队伍建设是一件刻不容缓的工作。要枳极为教师、实验技术人员学习掌握电教知识和技术，利用电教手段开展电教工作创造条件。要分期分批对教师和实验技术人员进行计算机培训。尤其要注意培养年青教师电教工作骨干，努力提高他们的业务水平和电教技能，鼓励他们创造性地开展电教工作。
2.2加大电教经费投入和设备建设
教育手段的更新和现代化是提高教学效果和教学质量的条件。虽然我院电教工作起步早、发展快，但依然存在经费不足、设备陈旧老化，电教教材跟不上科技、社会发展的需求等问题。电教“硬件不硬、软件太软”的现象制约着教育的发展和质量提高。必须加大电教建设经费的投入。应在每年的教学投入中按比例划出电教建设经费，并把有限的经费合理的配置好，做到既要加强电教中心和重点项目的建设，也要注意加强对电教终端或子系统的建设，以使电教整体功能增强，更具综合性、渗透性、灵活性。
2.3转变传统的教学观念和方法，多层次、多形式广泛开展电教工作
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