时间：2023-06-25 16:19:51
导语：在课堂教学质量的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
课堂是教师的舞台，是教师传道、授业、解惑的场所，课堂教学质量的高低，直接关系到教学效果的好坏，所以说，课堂是教学的生命线。
在新学期的教学过程中，应着力提高课堂教学质量，改变原有的课堂教学模式，由教师讲、学生听，变为：①教师少讲，学生多做。②教师启发，学生思考。③学生讲，教师听。④师生共同想、共同做。
二、课堂教学的着力点
在课堂教学过程中，不管采用什么样的教学方式，案例教学也好、小组教学也好，要想取得好的效果，关键在于能调动学生参与的积极性。所以，要让学生意识到他们是课堂教学的主体，发挥他们的主体性作用。
具体来讲主要从以下几个方面来做：
（一）突出学生的主体地位
教师要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的角度去设计课堂教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。具体方法如下：
1. 引导学生自我定向。思考如何由学生自己确定学习目标，安排学习程序，制订学习计划，为自主学习定向。
2. 引导学生自我探究。思考如何让学生通过独立思考，自主探究知识的发生过程，让学生按照自己的基础和习惯、水平和能力，去读、想、做、说、议、画，通过动手、动脑、动口等自主活动，独立发现问题、解决问题，得出科学结论。
3. 引导学生自主评价。思考如何引导学生基于对自己的认识，依据学习目标和自身的评价指标和准则，对自身的学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评价，进而对学习过程进行积极的监控。
4. 引导学生自我调控。思考如何让学生对照学习目标，寻找学习差距，考虑如何改进自己的学习策略和方法，并采取针对性措施，及时调整自己的学习目标、策略和方法，以促进目标的达成。
5. 引导学生自我激励。思考怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。
（二）变一言堂为群言堂
理论课的教学普遍存在的一个问题是：学生不愿意上理论课，既使人坐在课堂上，思想可能已经天马行空，不知道跑到哪里去了。在这种情况下，教师在课堂上讲得慷慨激昂、口干舌燥，学生却已经昏昏欲睡了。理论对人的影响是潜移默化的，但是这种潜移默化的影响必须作用于学生的身上才能起作用，学生如果不接受，再好的理论也无计可施。
针对这种情况，就必须改变原来那种班级授课制下的教师讲、学生听的课堂教学模式，变一言堂为群言堂，不但教师要讲，而且学生更要讲，只有调动起学生学习的积极性，使他们由“要我学”变为“我要学”，我们的教学目标才能真正达到，才能真正实现培养人才的目的。
三、具体措施
（一）积极探索教学方法改革，达成知识与能力的统一
顺应时展要求和学院关于教学改革的精神，思考、尝试探索和改进教学方法，以学生需求、兴趣和未来幼教工作需要为出发点，为学生建立互相学习交流的平台。
首先，针对不同课程教学内容探索采用案例教学、小组探究教学、合作教学、问题教学等不同的形式，引导学生不断提高自己的各种能力并学会学习。大力推进教学改革，在现有条件下最大限度地提高教学质量，在教学中最大限度的应用直观教学法，取得了很好的效果。充分利用大量形象的多媒体课件、挂图、模型等直观教学法，丰富学生的直观表象。
结合所教学科的特点和需求，定期组织学生到附近幼儿园实习、见习，并要求学生写出实习或见习报告。提倡和鼓励学生利用假期和双休日外出实践，锻炼自己的社会适应能力和专业技能，以充分体现学院的办学特色。如《学前儿童发展心理学》，这是一门“活”的学科，它就在我们身边幼儿的生活中。幼儿课程具有根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性和发展性的特点。根据教学内容的需要，组织学生到幼儿园进行教育见习和考察，通过与幼儿直接交谈、调查，观察其行为表现，验证课堂上所学习的内容，并把所学的知识和技能运用于实际的幼儿教育教学和管理工作中去，解决实际问题。这不但提高学生的学习兴趣，还能锻炼学生的能力，增强学生的社会责任感。
其次，改革评价指导理念，探索重在考查学生能力的课程改革方案。发挥考核的导向功能、激励功能，调动学生学习的积极性，树立终身从事幼教事业的信念；充分体现过程性评价和终结性评价的统一、重点知识的考核和能力考核的统一、理论和实践的统一。
考试方式多样化。开卷与闭卷结合，对于基础理论课，平日和阶段性考试以开卷为主，期末以闭卷为主，选修课以开卷为主；理论知识考核和实际应用结合，理论课中该让学生背的就要背，知识和原理要考，同时多增加实际应用，考核学生能力的题目；过程性评价和发展性评价结合，关注学生情感、态度和价值观，将学生参与的社会实践环节的质量和数量计入总分。近三年来，《学前心理学》《学前卫生学》等课程的考试改革取得了较理想的效果，被学院多次评为优秀试卷，教管系多次被评为考试改革先进单位。
（二）采用多种教学方法和策略，变一讲到底为各种方法综合运用
1. 生成性教学策略
2. 指导性教学策略
总之，各种教学方法和策略的综合运用，将会使枯燥的课堂教学变得丰富多彩，使学生愿学、乐学。
教师课堂教学质量的好坏，可以看其是否坚持和体现了人文性、综合性、开放性、实践性、亲和度、自由度、参与度、激活度和延展度。
关键词
课堂教学 教学质量 评判
Abstract It’s good or bad for classroom teaching quality.Whether or not it persist in humanity，synthesis，opening，practicality， affinity ，liberty，participation ，activity and extension.
Key words classroom teaching Teaching quality Judgement
优质课的标准是什么？如何评判教师的课堂教学质量？可以看这节课是否坚持和体现了“四性”、“五度”。
一、人文性
所谓人文性，就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容除坚持科学性之外，要结合学生实际，因材施教，体现个性化和地方特色，使教学形式丰富多彩。
二、综合性
所谓综合性，就是要培养学生的综合能力。可以是本门课程不同知识点的综合，也可以是本学科不同知识的综合，也可以是不同学科的综合；可以是教学目标的综合，也可以是看问题的角度综合，也可以是解决问题思路的综合；等等。通过综合，使学生对知识融会贯通、触类旁通、举一反三，提高学生解决问题分析问题的能力。
三、开放性
所谓开放性，就是要求教师的教学思想应是开放的，不只固定在某一种思想或理论上，而是博采众长，为我所用；教学目标是开放的，目标设定不仅局限于教学内容的完成，而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手；教学内容是开放的，改变学科教学的单一性，体现学科的综合性；教学结尾是开放的，一节课结束时应在总结、升华的基础上激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题，使结尾无穷。
四、实践性
所谓实践性，就是要求教师在教学中理论联系实际，强调学以致用、分析解决现实问题。
五、亲和度
所谓亲和度，是指师生之间的和谐关系。亲和度取决于亲和力，是教育工作者的一种必备能力。教师亲和力的高低取决于他的性格，但更取决于教师的人格、责任感、事业心。因为亲和力与亲和动机相关，教师为了搞好教学工作，提高学生的接受度，必须亲近学生，爱学生，亲和力就强。如果亲和动机弱。如上课时只顾自己讲课，见书不见人，无视学生的存在，不顾学生接受没有，效果就不会好。教师的亲和度本质是一种爱的情感，只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生，关心学生，尊重学生的人格；学生才能和教师真心实意的交流、探讨问题，甚至指出老师的不妥之处，达到教学相长的目的。教师要把学生当作朋友，把教育好每个学生当作自己的责任，教师要以微笑面对每个学生，做到以理服人，以情感人。转贴于
六、自由度
所谓自由度，是指教师在课堂上应该给学生自由的环境、时间和空间。自由度要建立在民主和谐的师生关系上，建立一种尊师爱生、情感交融的师生关系。教师在教学过程中要创造一个良好的民主平等的宽松和谐的环境，让学生用愉快的心情、在充满欢快轻松的气氛中听课。不要让学生处在一种紧张的、畏惧的、很受约束的环境下学习。教师不要满堂灌，要留有足够的时间让学生去主动思考问题、提出问题、讨论问题和解决问题，而不是被动的接受知识。教师在课堂上要留有自由的空间让学生去想象，允许学生发表意见，讲错了不要批评、指责，要组织学生自由讨论。在学术上要提倡“百花齐放、百家争鸣”，不抓辫子，不打棍子。教师要心胸开阔，淡化权威，认真听取各种不同的意见和观点，提高自己的水平。
七、参与度
所谓参与度，是指让学生参与到教学过程中。课堂教学中，教师要善于启发学生，组织学生积极参与教学活动，不要由教师一个人从头讲到尾，从始讲到终，必须改变长期以来单向的、填鸭式、满堂灌式的教学方法。让学生在学习中学会参与，在参与中学会学习，要培养学生学会预习、学会提问、学会讨论、学会动手；大学要让学生自学、独立吸取知识，召开课堂讨论会，学术研讨会，有些章节由学生自学后自己讲解，互相讨论，让学生互相当教员，让学生评价教学、评价教师。调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。
八、激活度
所谓激活度，就是要充分调动学生听课的积极性和主动性。在教学过程中，教师总是有声有色地在课堂上讲课，很活跃，很兴奋，许多教师是出色的“演员”，而学生在下面静静地听课，成为默不做声的“观众”。课堂气氛不活跃，不少学生“走神”，没有跟着老师的思维转动，教师把学生当作学习知识的被动客体。现代教育应把学生当作教育的主体，要激活学生，充分发挥学生内在能动的作用。教师的主导作用在于激活学生内在的积极性，调动学生的主观能动性，开发学生的自身潜能。教师要以激发学生的学习兴趣为切入口，以问题教育激活学生思维，让学生在课堂上动脑、动口，把课堂由一人讲变为大家讲，变讲台为舞台，把教师为演员变成师生都是演员，切实做到师生互动，教学相长。
九、延展度
所谓延展度，就是要拓展学生的知识面。教师应有较宽的知识面，具有复合性知识结构，在教学中不能照本宣科，而是能旁征博引，举一反三，幽默风趣，引人入胜。能够理论联系实际，用现实生活、现实社会中的材料论证所学的知识，用生动形象的比喻启迪学生。教学中的延展度有利于学生有效地学好课本知识，巩固所学知识，有利于增强学生的学习兴趣，拓展学生的知识面。
【关键词】课堂教学；教学方法；教学质量
中国加人WTO所带来的冲击，不仅体现在经济体制和行政管理体制上，也体现在教育理念上。多年来，传统的教学思想：重教法，轻学法。教师和学生就如何“教”和“学”都存在认识上的误区：重视知识的传授与学习，轻视能力的培养与训练，结果是教师讲得多，学生练得少。即使老师讲得再精彩，学生也只是装知识的“容器”，被动地听，被动地记笔记，不能够充分地发挥主观能动性和思维创新性，其结果是教师生气，学生郁闷。由此可见，传统的以“独白”为主要形式的教学方式已不适应大众化教育时代的创新人才的培养。现代教育更注重能力和素质的培养，特别是能动性、参与创新性学习能力的培养，帮助学生学会学习，掌握终身学习的方法。这是培养高素质人才的关键，是知识经济时代的要求，因此，教师必须在教学方法、教学手段和教学内容上进行相应的改革。
一、我在课堂教学改革中贯彻的理论依据：
（一）对话式教育学理论
在东西方教育学历史中，最早也最著名的两位对话式，也是启发式教育学家，就是孔子和苏格拉底。孔子经常采用问答的方式进行对话式教育。一部《论语》记载了孔子与弟子们之间互相讨论的问答情况。孔子通过这样一问一答，来启发学生思维，增进学生学识。苏格拉底创造了一种基于对话的“苏格拉底式”教学法。在教学中，常用设问方式提出问题，学生回答错了，他就用暗示的补充提问来引导，最后使学生得出正确答案。
孔子和苏格拉底的对话式教学方式都强调教学活动中学生的主体性。学生是教学过程的中心，强调教师与学生之间关系的平等性，相互的尊重与鼓励，强调启发的功能，鼓励学生自己发表意见，并引导学生去寻求真理。
（二）能动性理论
十七世纪的著名哲学家洛克，打破了“天赋概念”，提出了人具有认知世界和改造世界的能力。这种反省、自治的能力，就是人的能动性。Bandura的社会认知理论将人的能动性进一步拓展到了集体的能动性的概念。人们通过分享对共同力量的信任，来得到所渴望的结果。群体所获得的成就不仅仅是其成员分享目的、知识和技巧的结果，还是他们相互之间互动以及动态的合作和协同的结果。能动性是人的一种本质性的能力，并具有极大的力量。
在全球化发展的今天，拥有强有力的能动性的学生将拥有更多的学习与发展机会。因此，老师应当鼓励并帮助学生发展他们的能动性。教师必须相信学生是有能力的，有能动性的，他们并非被动的学习接受者。教师要帮助学生发展他们的批判精神和意识，将自己当做是学生的合作者，这样和学生之间才能有批判性的对话。教师必须帮助学生树立正确的认同资本，积极地确定每一位学生的价值观，将每个学生当做平等和能动的个体，在实践中帮助他们寻求他们所需要的以达到目的，并最终对学生的学习和生活有所裨益。
（三）加德纳的多元智能理论
加德纳认为人类至少存在七种以上的智能：语言智能、逻辑-数理智能、音乐智能、身体运动智能、视觉-空间智能、人际智能、自我认识智能。在1999年，加德纳又提出了自然观察智能和存在智能。在加德纳看来，每个人都有自己独特的智能组合。这些智能在人类认识世界和改造世界的过程中发挥着巨大作用，并具有同等的重要性。
以多元智能理论为基础的教学以及探索取向的教学方法，能让学生在学习过程中发展其多元智能，在学生的学习动机、学习态度、学业成绩等方面会有更好的效果。
二、改进教学方法和手段，提高课堂教学效果
教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。作为一名教师，我们要清楚地认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。即让学生对学习产生兴趣，并能掌握一定学习方法，能自觉能动地、有创造性地去学习。实践证明，这是提高教学质量的最好途径。因此，教师在课堂上要千方百计地寻找各种方法优化课堂教学，努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，引导学生在实践中学会学习。
（一）教学与科研结合，改进各种教学方法
在教学中，将教学与科研结合，把科研成果及实践引入课堂，用科研成果推动教学，提高课堂教学质量。笔者自从参与福特项目之后，将教研过程中的心得体会与方法贯穿到教学中，不断改进原有的教学方法，更好地体现了“以学生为中心”的教学模式。
案例教学法。在《公关与礼仪》教学中，涉及到大量案例，过去基本上是我讲，学生听。现在课堂上，我会问学生：“有没有哪位同学了解这个案例，给大家分享一下？”并且我会鼓励学生，不必担心说错或不完整，大胆说。大部分情况下，班级里会有学生配合，站起来讲给大家听。首先我会赞扬并感谢这名学生，然后再适当加以补充。这样留给学生的印象就比较深刻，有利于学生对知识的理解与掌握。
提问法。每次给学生上第一堂课时，我就告知学生，我是一个好提问的老师，每次刚上课会提问上堂课的内容，讲课过程中也会随时提问。刚上课时的提问，能够提高学生的注意力。讲课过程中的提问，能够发挥学生的主观能动性。比如，在讲到化妆礼节时，有一条“不要过分热情地帮助他人化妆”，首先我解释了如何做属于过分热情，再问学生：“如果换成是你，你将如何做？”学生就会结合之前学到的化妆礼节，做出正确的回答。我想这相比与仅由我自己讲给学生的效果要好一些。
情境设计法。在《公关与礼仪》教学中，有很多环节适合采用情境设计法。有时，讲到案例，我讲了一半，会问学生，“如果你是案例中的公关部经理，在这样的情境下，你会如何做？”让学生思考并回答。在采用角色扮演法时，原来都是我给学生准备好模拟的情境，现在，我鼓励学生自己设计剧本，结果发现学生的创造性太强了，2011物流普本班的学生全部是自己重新设计的剧本，比我给他们提供的剧本还要详细，还要多样化，有的学生设计有相亲的情境，同学们在欣赏表演与点评的过程中，很轻松地掌握了礼仪规范与技巧。
合作学习法。在《市场营销策划》与《公关与礼仪》教学中，多次采用合作学习法。讲解完知识后，给学生布置实训题目，往往需要小组同学课下共同努力，有上网搜集资料的，有制作PPT的，有课上演讲的。这样能够充分发挥学生的参与性、能动性并且增强了团结协作能力，学生们反应积极，极大地增强了学习兴趣。
（二）应用、发展多媒体教学设备辅助教学
多媒体教学设备辅助教学是教育信息化、现代化，培养高素质人才的最佳途径。运用多媒体教学设备，极大地增强了学生学习的趣味性以及教师教学的愉悦性，有效地提高了课堂教学质量。
在《公关与礼仪》教学中，多次运用多媒体教学设备给学生放映礼仪图片（比如男士西装、女士服饰、握手、递送名片、餐饮、乘车等）和视频录像，给学生以直观的印象，比较容易掌握繁琐的礼仪规范与技巧。在教学中，适当地给学生放映礼仪专家的礼仪讲座（比如中国人民大学金正昆教授），扩充学生的视野，提高了学习兴趣。
（三）建立新型师生关系，开展启发式、互动式教学
有一位美国校长认为：一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。传统的师生关系，大多是“一日为师，终生为父”型，教师永远以“能者”凌驾在学生之上，两者难以在平等中取得良好的沟通。新型的师生关系，教师要把自己和学生放在平等的位置上，跟学生交朋友，尊重学生，理解学生，创造和谐融洽的沟通气氛，使学生获得轻松愉快的情绪体验，实现真正的人与人的心灵沟通。
建立新型的师生关系，教师要“蹲下身子与学生说话，走下讲台给学生讲课”，教师要视学生为子女、朋友，自觉接受学生评价，努力做学生喜欢的教师。教师跟学生谈心时，让学生坐下来比让学生站着好，与学生低声交谈比气势汹汹地训斥好。在课堂教学中，教师真诚、坦率地与学生交流，时时处处站在学生的角度思考问题，给学生创造一种善于思考、勇于创新、畅所欲言的开放式的教学环境，能够充分调动学生学习的能动性，使学生敢于质疑，敢于坚持，敢于同老师或同学争论，最终获得良好的学习效果。
建立新型的师生关系，教师要真情呵护每一个学生，尊重每一个学生。这不仅是基本的教师职业道德准则，更是教师提高教学质量的有效途径。如果仅仅依据学生学习成绩的好坏来判断学生的优劣，不利于学生的健康成长。学生能得到教师的尊重和关爱，是打开学生心灵的一把钥匙。要成为一名合格的教师，既要关注好学生，更要关爱学困生，使所有的学生都享有平等接受教育和关爱的权利。
笔者在教学过程中，第一堂课就告知学生可以随时向自己提出意见和建议（即使是在课上），然后改善教学。在课间，我喜欢坐下来跟学生聊天，有时是关于学习的，有时是关于学生思想的，甚至恋爱的，有不少学生都表示很乐意跟我谈心。关于学生的疑问，我尽量解答，无法立即告知明确答案的，我会向学生推荐其他途径。事实证明，良好的师生关系就象心与心搭出的魅力彩虹，把教师和学生紧密地连接在一起，使教学质量得以迅速提高，使教学过程变成了师生共同成长的过程。
三、提高课堂教学质量的其他途径
当今信息化、知识化的经济时代，在高职教学中，更应以先进教育思想为指导，以信息化网络环境为依托，探索信息技术环境下以学生为中心的教学模式，重视教育信息化，全面提高教育教学质量。
（一）高度重视教育信息化
面对日趋激烈的国力竞争，世界各国普遍关注教育信息化在提高人才素质和增强国家创新能力方面的重要作用。以教育信息化带动教育现代化，促进我国教育的变革与创新，发挥现代信息技术优势，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，能够加快实现我国教育现代化的宏伟目标。
在教学中加强与深化多媒体教学与计算机辅助教学，是提高课堂教学质量的有效途径，也是教育信息化的直接体现。教育信息化是中国教育应对WTO挑战的必由之路；教育信息化促使教育观念改革、有效提升教育行政部门教育管理的现代化水平；有利于加快教师综合素质的提高以及教学质量的提高，已成为一个国家、一个地区教育现代化的重要标志。
（二）加强教师综合素质，提高创新思维
优秀的教师队伍，是提高教学质量的根本保证。在教学过程中，教师必须积极地、不断地加强各方面的学习，不断深入地提高知识水平、综合素质能力，这是上好课的前提，也是教师应具备的基本素质要求。教师应更新教育与教学思维理念，改善知识结构，提高综合应用能力，有助于对学生能动性、参与创新能力的培养。而创新的基础就在于学习、学习、再学习。教师可以从书本中、网络中学习，使自己的知识基础更加深厚、扎实，拓宽自己的专业领域。教师还可以从实践中学习，通过自己的教学实践与企业实践锻炼，发现问题，不断改善。通过与其他教师的沟通，学习他人之长，提高自己的科学研究能力、应用知识与实践能力、解决问题与分析问题能力以及创新能力。
四、结语
21世纪，要想增强综合国力，必须重视人才的培养，努力建设人力资源强国，而建设人力资源强国，就必须通过现代化的教育体系、教育内容、教育模式、教育手段、教学方法等，全面提高教育质量。高职院校的教育工作者应当树立科学的人才观、教学观和质量观，为社会培养合格的高级应用型人才，而课堂教学活动发挥着关键作用。教师必须确立“以学生为中心”的教育理念，建立新型、和谐的师生关系，尊重学生主体，增强参与意识，通过创造性的教学过程激发学生的创造精神，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，提高学生在教学过程的主体地位。在课堂教学过程中，教师要以其优质的教学内容和灵活的教学方法，最大限度地满足学生的成功欲望，让学生充分体验到成功后的喜悦，从而有效地提高课堂教学质量。
参考文献：
[1] 高迎慧、初淑香. 提高教师综合素质改善课堂教学质量──关于提高人才培养质量的探讨[J]. 辽宁工程技术大学.来源：中国论文下载中心
关键词：高中化学；课堂教学；趣味性；主体性
一、以实验为引导，激起学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，实验有助于激发学生的学习热情，因此，我们在化学课堂教学上，要善于利用一些趣味性的化学实验来引导学生的学习。同时，通过化学实验，充分激发学生丰富的想象力与创造力，进而不断培养学生的创新思维能力，帮助学生更好的理解与巩固化学知识。
案例分析一在学习过氧化钠这一课时，我们可以做这样一个“滴水生火”的实验：准备一个600 mL的烧杯，在烧杯的底部铺好一层细沙，再在细沙上放置一个蒸发皿，将3 g过氧化钠放到蒸发皿内，并将干燥的白磷与过氧化钠放在一起，然后我们用滴管对着过氧化钠滴一两滴水，这时，我们将会发现白磷立即燃烧起来。“滴水，反而会起火?”这与我们日常的现象有着很大的冲突，自然就会引发学生的好奇心理，然后，我们就可以引导学生学习过氧化钠的相关知识点。通过这样的方式，不仅增添了课堂上的趣味性，还提高了课堂上的教学效率。
在化学课堂教学上，我们可以亲自进行化学实验演示，或者运用多媒体等形式来播放实验短片，以实验来激发学生的探秘心理，引导学生进行接下来的学习。在实验演示的挑选中，笔者建议多采用一些趣味性浓重的，能够诱发学生好奇心理的实验，因为这样的实验才能够更好的抓住学生的眼球，将学生的注意力集中到课堂的学习中。
二、以学生为课堂教学的主体，充分调动学生的积极性
在以往的化学课堂教学中，往往取不到一个好的教学效果，是因为教师在课堂教学中，忽视了学生的主体性地位，以自己的教学为课堂的主要内容，以致课堂成为了教师的独角戏。如何才能够真正的体现学生在课堂教学中的主体性?首先，教师必须要改变陈旧的教学观念，真正的以学生为中心，让学生以主人翁的态度主动的积极地去学习知识。其次，在课堂上，我们要增加与学生的互动机会，让学生及时的表达自己的观点，以及提出自己疑惑的地方。这样的互动，既有助于调动课堂上的教学气氛，也有助于教师根据学生的具体情况对教学计划作出一定调整，帮助学生更加清晰的掌握与巩固化学知识。再次，我们可以让学生参与到化学课堂教学的设计中来。
案例分析二 例如，在做完化学实验以后，为了巩固学生的所学的新知识，了解学生哪些地方掌握不够，我让学生将自己对该化学课堂教学的意见或者建议以书面的形式交给自己，然后笔者再结合学生的建议与实际情况，精心的设计课堂上的教学，这样设计出来的教学，会更受学生的欢迎，同时，这也体现了学生在教学中的主体性。在这样的课堂教学模式下，课堂教学气氛枯燥沉闷，学生的学习兴趣不高。而要改善这样的课堂教学，作为教师的我们，必须要重视学生的主体性地位，充分的调动学生参与课堂教学的积极性，让化学课堂不再枯燥。我们知道，学生才是这个学习的主体，作为教师的我们应该作为他们学习中的引导者，辅导者，而不是“填鸭式”的将知识填塞给他们。
三、以趣味活动为辅，增添课堂趣味性
在高中的化学课堂教学中，我们可以结合教学内容，设计一些趣味活动，进而增添化学课堂教学的趣味性，激发学生的学习热情。化学课堂上，如若只是一味的说教式讲授知识，学生的注意力就会容易涣散。而增添趣味活动，既能够活跃课堂气氛，又能够帮助学生在愉悦的学习环境中掌握知识。
案例分析三 我在化学课堂教学中，常会运用一些趣味性的活动来帮助学生复习或者巩固某一个知识点。例如，在学习“化学能与电能”这一课后，笔者就根据其课时内容精心设计了一些问题，然后组织学生进行一场知识抢答赛。通过这样的形式来进行知识点的巩固，既有趣味又能够达到目的。又如，在学习化学元素周期表时，笔者就组织学生展开一个讨论会，大家共同研讨该周期表中所体现的元素结构与性质的关系。通过这样一系列的方式，为学生营造了一个良好的学习氛围，让学生在愉快的心情下，努力的探索知识。
在高中的化学课堂教学中，我们要摒弃以往传统且低效的教学模式，以学生为中心，重视学生的主体性地位。作为化学教师，我们要结合自己学生的具体情况，不断的探索高效率的教学方案，增添课堂上的趣味性，激发学生的学习热情，引导学生对化学知识的探索，进而提高化学课堂教学质量，优化高中化学教学。
参考文献：
[1]陈启新，王云生，走进课堂——高中化学新课程案例与评析。高等教育出版社，2005.1.1
一、 教学目标的优化
“教学目标，是教学活动所要达到的标准，是教学工作的出发点和归宿。”优化教学目标，我认为应抓住准确和适当两个方面。准确，是指要严格贯彻执行新课标和考纲，新课标和考纲是“指挥棒”，怎么要求，我们就怎么做，不能凭经验，凭感觉，随意违背。如现行初中英语新教材把和宾语从句有联系的“直接引语和间接引语”这一语法项目已删除，中考也已不做要求，如果教师在教过宾语从句后仍像处理老教材那样，把它作为重点，花大量时间去讲解、操练，则显得毫无必要。适当，是指教学目标的确定要从实际出发，充分考虑到教材的特点和学生的实际水平，能体现的要尽量纳入目标要求，不能体现的不要牵强附会、生拉硬塞。
二、 教学方法和教学手段的优化
为了实现教学目标，必须采取恰当的教学方法和教学手段。方法得当，事半功倍；手段合理，教学内容就容易被学生接受，教学效果就得到了保证。采用合理有效的教学方法和教学手段，首先要从教学内容的难易度来考虑。其二，要根据教学材料的特点来考虑。初中新教材自始至终贯穿了大量的情景对话，实用性很强，学生对此的兴趣也较浓厚。但如果教师把情景对话当作语法篇目来教，死抠其中字、词、句的用法，就违背了新课标的要求，也不符合新教材的特点。对此我采取了“创设情景”的方法，通过简笔画、投影片、自制道具、鼓励学生表演等方法尽量为学生创造出说话者所处的情景，让学生处于特定的情景中用英语思考什么该说，什么不该说，从而达到熟练运用语言的目的。学生每次都反应热烈，发言积极踊跃，课堂气氛轻松、活泼，收效良好。其三，选择教法要灵活多样，实用有效。教无定法，每种教法既有长处也有短处，都有自己的特点和运用范围。有的教法，对于某些课型来说可以运用，而对另一种课型来说则可能无效；有的课可以运用一种方法，有的课可以综合运用几种方法。总之，要根据教材、学生的特点随机应变，不能照搬别人的做法。
三、 教学过程的优化
所谓教学过程的优化，是指“在遵循教学规律和贯彻教学原则的基础上，教师有意识地、科学地对教学理论、教学内容和方法以及所设计的教学方案的一种最佳选择，以期达到省时高效的目的”。我认为在初中英语教学中，高效的课堂教学过程首先依赖于五步教学法。只有严格地执行五步教学法，才能更好的驾驭教材，才能把握住知识点之间的联系。当然，“严格执行”五步法并不意味着照搬教参，一字不改，教参只是一种参考，我们要根据所教学生的具体情况，适当调整某些步骤，使其符合学生的实际，从而达到优化的目的。教学过程的优化还要求我们学会抓住重点、突出重点。
每课时的教学任务有很多，我们必须在几个教学任务中选取一至二个重点，以抓重点知识带动其他，忌贪多求难。如在教学阅读课（Standing room only）时，我的重点就是世界人口数字的变化，抓住了世界人口变化的趋势，也就抓住了课文的中心思想，一些词和词组的用法也就迎刃而解了。
四、 训练方式的优化
训练是课堂教学中重要而且必不可少的组成部分，它是“巩固知识、培养能力、发展智力的重要途径”。英语教学中的训练包括口头和笔头两种，口头训练贯穿于每节课的课堂教学之中，笔头训练则需教师根据教学目标另外精心设计。首先，要确定好训练内容，使之围绕教学目标，有的放矢，真正起到巩固知识的作用。其次，训练的量要适当，题目要精，针对性要强；难易要适度，兼顾好中差生，让每类学生都有可答对的题目，充分调动全体学生的积极性。如上面提到的阅读课的训练我是这样安排的：
1. 口头训练
①根据老师复述的课文内容回答问题。其中绝大多数是一般疑问句和选择疑问句，回答这类问题的对象为中下等学生，要容忍学生的错误，以鼓励为主。
②根据所列表格用自己的话复述课文。回答对象以好生为主，目的在于进一步提高他们的语言运用能力。
2. 笔头训练
①根据课文内容用恰当的词填空。目的是让学生熟练掌握本课的重点单词与词组的用法以及进一步理解课文的含义。
②根据表格改写课文。这项的要求较高，通常我是把它作为家庭作业来布置给学生做的。
通过上面两类练习，使学生既理清了文意，又抓住了关键词和词组的用法；家庭作业更巩固了课堂所学知识，培养了学生的综合能力。
五、 时间安排的优化
关键词： 课堂教学 素质教育 教学反思
我校以课堂教学质量为学校教学工作的生存之本，以科研为先导，以校本研究为依托，在教学研究中，教师不断更新素质教育观念，从而形成全新的教育理念，不断改变传统应试教育教学方式，形成学生和老师交往互动，学生想学、会学的新的学习方式，实现我校教师教学素质、学生创新意识和实践能力的提高，全面提高课堂教学质量。
1.力求精讲精练
在素质教育的引导下，我校不断在以课堂教学为主体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。传统教学方式存在不合理的“三多”：上课多，讲课多，题目多。在这种传统教学方法下，学生的负担进一步加重，不利于学生身心发展，并且压抑学生的个性，抓不住教学重点且成绩不好。而在我校新的“精讲精练”的教学方法的指导下，不断通过精讲让学生抓住学习的重点，通过精练使学生牢固掌握知识，扫除学习上的障碍，从而使学科成绩稳中有升。但是有的老师坚持传统的“题海战术”的做法。事实上，这样做与职业教育精神相冲突。既浪费了大量宝贵时间，又加重了学生的负担，甚至让学生淹死在“题海”之中。“精讲精练”的课堂教学给学生创造了自由的思想空间，并使学生有了学习的主动性。这个过程不仅锻炼了学生的能力，而且提高了学生的学习兴趣。俗话说：“要给学生一碗水，教师需有一桶水。”要做到“精讲精练”，教师要在备课过程中下工夫，归纳、整理、精选一些题给学生练，把做题的“金钥匙”交给学生，通过精练，抓住典型题精讲，找窍门把题讲得“易懂”、“透彻”，让学生一目了然。
2.注重写“课后记”
课后记，就是教师在上课以后要认真总结，也就是教学反思。把课堂教学中显示出来的不足、疏漏之处或本节课的先进经验及时记录下来，准备下一节课，发现优点，改正缺点，有利于提高课堂教学质量。写好课后记，能促使教师积极探索先进的教法、学法，自觉地进行教学改革，努力追求课堂教学的精、好、美，在提高课堂教学效率的同时减轻学生沉重的负担，从而达到减负增效的目的。“在研讨中发展，在反思中成长”。这是学校对教师提出的目标。每个学期，我校要求教师写好教学反思，每篇教后一得或者单元反思，要求教师及时记录本节课的教学经验、学生独到的认识和教学中的不足，在教研活动中组织交流，从而更新教师观念，提高课堂教学质量。
3.完善教学常规
教学常规是教学工作中最基本、最起码的要求。只有认真抓好各项教学常规，教学工作才更科学化、规范化、制度化，从而提高教学质量。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我校强化教学常规管理的各项要求与落实。加大对课堂教学的监控力度，具体做法是：
（1）坚持集体备课。
备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。如果备课无效，教学必然无效。我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。“不同类型的课的备课形式如何”，“怎样才能备出特色”，“教师怎样与学生互动”，“在活动中教师怎样进行指导”都是备课时应该考虑的问题。我认为集体备课必须从学生学习实际出发，加强教学准备工作，切实做好五个结合：大纲与教材相结合，资源与方法相结合，个人与集体相结合，研讨与反思相结合，学习与借鉴相结合，形成独具风格的教学方案。
教案实行不定期抽查制度，我校教务处还对全体教师教案进行抽查评价，并做好记录。新教师及相关教师的教案将作为重点检查。
（2）积极开展“五课、两课”活动。
为加快我校新课程改革的步伐，我校组织教师积极开展教研活动，每年每学期都组织教师积极开展“五课、两课”活动，也就是定好老师这个学期的目标。在各个教研室的教学活动中要求教师按计划积极进行研讨，坚持双周一次的教研室活动。为全面推行课程改革，各个教研室都努力以新的教学理念为指导认真教学，用新的教学方法优化教学。同时我们还让同一教研室的教师根据自己的备课计划和教学内容，选定一个教学内容，同备一节课，轮流执教一节课，同评一节课，以提升教师的业务水平。
其次，开展随堂听课和听复习课，实行轮流听课，从而规范课堂教学行为，提高课堂教学实效，促进青年教师成长，全面提高学校教学质量，坚持教学领导、督导随堂听课和听复习课，所有授课教师都积极投身其中，认真应对。认真听课、认真评课，诚恳地与授课教师交换意见，取得“一课多赢”的效果。
（3）作业布置、批改讲求实效。
为了更好地提高我校的教学质量，教务处还专门出台了对学生作业批改的若干要求，对教师批改作业有好的示范作用。其中要求教师作业批改及时，针对学生知识上、能力上的漏洞和缺陷及时进行矫正，及时评讲和反馈，批改作业要认真。教师应针对不同层次的学生布置不同的作业，如必做和选做作业等，满足不同层次学生的需要，从而起到提高学生素质的作用。
参考文献：
[1]教学与管理.连云港中医药高等职业技术学校.
一、转变教学模式，激发学习兴趣
俗话说，少年强则国强，所以我们的教育越来越受到重视，学界对教育的研究越来越深入，我们做老师的对教育教学也产生了新的认识，现在，我们经常强调，现代教学应该将知识教学与人文教学结合在一起，以促进学生的全面发展，让学生在学习过程中提高人文素养，传统的课堂可能无法满足这个要求，所以我们要对之前的教育模式进行转变，对美术教学背后的人文性进行挖掘，不断提高学生的审美能力。我们的教育需要师生双方共同努力，教育模式需要改变，我们也要努力改变学生的学习方式，这就要激发学生的学习兴趣，让他们真正想去了解美术，去深入研究美术这门学科，为了增强学生的学习兴趣，我们可以对传统的课堂加以改造，更多的是兴趣教学，可以利用人文教育的力量增强美术教学的趣味性，强化学生对美术、对艺术的喜爱程度，让他们能在课堂上积极主动地学习知识。
二、优化师资力量
教师是整个课堂的指导者，没有优秀的教师，很难培育出优秀的学生，无论是知识教育还是人文教育都与教师有着密不可分的联系，这两种教育都可以通过强化教师教学素养的方式促进教育质量的提升。所以说我们高职院校要想真正将人文教育有效落实在高职美术课堂教学之中，首先就应该对美术老师进行专业的培养，以增强教师的人文素质和专业技能，优化学校内部的教师资源，不少教师很难做到与时俱进，针对这一问题，我觉得学校可以让教师去参加一些培训课程，对教师的素质进行提升，把教师的教学潜力充分挖掘出来。现在不光是学生，很多美术教师都对美术教育存在歧视，并不能以身作则地参与到教学活动中去，我认为这是一个大忌，既然选择了这个职业，首先就要心存敬畏，不能再人云亦云，我们要做的就是提高自己的教学水平和质量，让我们的美术教育受到大家的关注和重视。同时，我们高职院校应该对社会发展情况进行把握，根据社会的需要，让教师加以不同方面的深造，尽力拓宽美术教师的视野，加深高职美术教师对人文教育的理解，使教师能够在教学过程中增加对人文方面的重视，为培养现代美术人才创造良好的条件。还有一点就是，我认为学校应该努力建设高质量的教师团队，加强教师之间的交流和互动，让美术教师之间产生正能量的相互引导，避免故步自封。
三、加大教育投入，丰富教学活动
要想真正提高教学质量，关键还要看我们对教学有多少投入，我们艺术类的教育一般发展比较快，需要与时俱进，这是区别于一般学科的。“工欲善其事，必先利其器”，所以我们在进行美术教育的同时，必须有良好的教学设施和教学设备，只有这样我们高职美术教师才能顺利开展各种教学活动。学校应该更换陈旧的教学设施，引入现代化的多媒体设备，这样在课堂上学生才可以更加直观地对美术作品进行欣赏，同时，我们也可以借助多媒体设备更好地向学生进行人文精神的传递，让学生充分感受到艺术的魅力。其实，我们在进行美术教育的同时，要给学生创造外出采风的机会，定期举办美术作品的赏析活动，艺术来源于生活，要多引导学生参加教学实践活动，为学生的创作提供素材，激发他们的创作灵感，让学生能够在实际的学习中感受到学习美术的真正意义。另外，我们丰富教学活动的手段要加以改进，不能局限于课本上的知识，要对课本上的知识加以扩充和丰富，设置一些让学生自己动手的内容，并将这些内容与人文教育结合起来，在对知识进行丰富的时候，不仅要有美术方面的知识，更要有人文教育的内容，进而提高我们的教学水平。
总而言之，当前与美术相关的专业在我国高职学校还是比较普遍的，很多艺术类院校也都比较注重美术的教育教学，这非常有利于我们对美术人才的培养，这也给我们提出了大的要求，希望今后能在不断的教学实践中对人文教育给予重视，与时俱进，丰富我们的美术课堂，进而对高职美术课堂教学中的不足进行弥补和完善。
作者:张伟 单位:松原职业技术学院
参考文献：
[关键词] 教育教学质量深化学习
学校是以提高教学质量为生命，学校的一切工作都是围绕教学质量的提高而展开。那么，如何才能提高学校的教学质量呢？其实，影响学校的教学质提高的因素很多，比如：学校的办学方向，规章制度，考核方案，学校的地理环境位置。学校的师资水平和老师的教学水平，学生自身的素质，学生家庭的影响和家长重视教育的程度，社会环境的影响，课堂教学的艺术方法，教师的责任心等等。但是，学校必须把提高教学质量放在中心地位。教学质量，是由一堂课一堂课的教学质量构成的，提高教学质量，需要抓住搞好教学这个中心环节。那么，课堂教学在学校教学工作中占据什么地位呢？笔者认为，在学校全部教育活动中，教学是中心；而在整个教学工作中，课堂教学是中心。因为在课堂教学中，教师能够充分发挥主导作用，有计划有系统地按照教学大纲和教科书规定的内容，向学生传授系统的科学知识、技能和技巧，发展他们的认识能力。现在一直在提素质教育，课堂教学占据着主要地位，是素质教育的主阵地。如果学生不能掌握最基本的知识和技能，素质又从何而来呢？所以我们必须认清课堂教学的地位，切切实实地搞好课堂教学。向四十分钟要质量、要效益，这就要求任何一个教师都应该很好地研究如何才能上好每一堂课的问题。
一、明确教学目的
教师要上好课，对课的教学目的是什么，怎样达到既定的教学目的，心里应该十分明白，并且能够用它指导自己的课堂教学实践活动。这样，教师讲课便有主心骨，能够突出重点，教在点子上；组织教学进程，做到井井有条，一步一步地实现教学任务。一堂课的教学目的，是该堂课教学的立足点、出发点和归宿，起着统帅整堂课的作用。教学目的越明确，就能越发挥它的统帅作用。具有明确教学目的的课，自始至终都体现出既教书又育人的课，是促进学生德、智、体全面发展的课。
二、讲究方法、优质施教
好的教学方法是启迪聪明才智的金钥匙，是走向成功的桥梁。在教学实践中，有的教师能出色地完成教学任务，而有的教师虽然赞了九牛二虎之力，却事倍功半，这是为什么呢？其关键就是教学方法的问题。这就要求教师在备教材的同时，切不可忽略了“备”学生这一重要环节，教师在课堂上必须突出启发式教学，必须把学生从填鸭式的教学中解放出来，真正把学生的主体地位还给学生，让学生成为自己学习的主人。这样才能激活学生的思维，让学生像主人一样积极地、独立地去思考，获得属于自己的知识和乐趣。现代科学技术的迅猛发展，使得我们教师再也不能“一支粉笔，一张嘴”就完成一堂课。一位合格的教师应该是在教学方法上既教知识，更教方法。坚决摒弃填鸭式教学方法，让学生在教师精心的“导演”下，演出一幕幕“生动活泼，喜闻乐见”的好“戏”来，使学生的智力都得到充分的发挥。
三、艺术地掌握学生
教师上课，有没有掌握全班学生的艺术，教学效果也大不一样。所谓掌握全班学生的艺术，主要是指教师要善于集中学生的注意力，善于激活学生，打开他们思想的心扉，使学生主动地积极地学习。教师在课堂上的每一个教学活动，都会引起学生一定的反应。因此，教师应努力使自己的活动，对学生的心理发生积极作用。例如：在课堂上提问学生，如果教师先指定学生，后提出问题，并让其立即回答，这种提问方式，显然不熊掌握全班学生，使部分自觉性不高的学生产生“老师不会提问我”的侥幸心理，或无所事事，或思想开溜等。如果提问面向全班学生，并给予短暂的思考时间，然后再指定学生回答，同时要求其他学生注意听，准备作订正、补充或复述其答案，这样就可以使全班学生的思维处于积极的状态。另外，教师上课时，要注视学生，尤其是对注意力容易分散的学生，要经常用目光巡视他们，可以提高学生听讲的注意力。总之，教师在课堂上既要有掌握全班学生的艺术，又要有掌握个别学生的艺术，对教学过程中出现的各种情况，都不能粗心大意，而应灵活地处理。
四、良好的纪律和环境
关键词：精细化教学；教学质量
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0028-01
课堂是展开教学过程、实施主体教学的主阵地，因此教学质量的提升便是利用好课堂45分钟。如何向课堂45分要效益，出色完成教学任务、提高学素质？我认为应该优化课堂教学，将精细化教学理念应用到课堂教学中，课前、上课、课后的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作才会是精品。亦即"精心是态度、精细是过程、精品是成果"。
1.课前准备精细化，铺好教学质量之路
备好课是上好课最基本的前提条件。首先要全面了解课程标准与教材的内容，搞清楚教材内容的来龙去脉，做到给学生一滴水，老师要有一桶水。因此备课时要依据课程标准，根据教学内容与学生实际水平，把握好教学的全过程，抓住重点、突出难点。只有在备课时做到心中有数，才能在上课时突破重点，分散难点，有利于学生吸收。
其次备好学生才能因材施教。学生是教学的对象，又是教学认识活动的主体。老师要考虑到学生的差异，充分考虑好优生学习时可能会有哪些疑问和见解，又要蹲下身来设想自己是中等或中等偏下学生时，回答问题或解题时会遇到哪些困难，需要多少时间，一般会沿着怎样的思路去思索。精细化的课前准备，核心是以学生为本，注重帮助学生学会自学。
最后备好教学方法是一堂课成功的关键。教师对教材的重点难点要有充分的把握，设计好深入浅出、易于学生接受的教学方法。教学有法，但无定法。教学方法应因时因地因学生制宜，教师考虑、研究教学方法必须紧紧依据每堂课的教学目的、教材特点、知识内容和学生的实际情况，才能选择最佳、最有效的教学方法。
精细化的课前准备重在课前教师对教材和学生、教学方法进行比较深入的分析研究。统筹考虑教材、学生、教师在教学活动中的关系，才能组织精细化教学。将知识"问题化"，这是个难点。将文本与学情"生本化"是关键点，教学活动的设计要"活动化"，这是落脚点。
2.课堂教学精细化，奠定教学质量之实
精细化教学能有效提高课堂教学的实效性。首先精细化的课堂教学需要教师"精讲点拨"。对知识的学习，不论是自学，还是小组合作，学生都还只是停留在自己的认识上，教师的"精讲"有助于学生知识梳理、重点突出、难点突破；"点拨"在于拓展性的问题，引导学生规范认识，提升思维，形成构建，抽象概括。
其次精细化的课堂教学需要突出"学生活动"，让课堂真正成为"学习"的课堂。课堂上巧妙设计问题与情境，实现有效的师生互动；同时鼓励学生合作探究学习，实现有效的生生互动。教师应该充分发挥学生的主体作用，利用学生的认知规律，引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索，多思深研，鼓励学生大胆尝试，力求通过自己的努力获取知识，体味成功的喜悦。
最后课堂教学中要注意对学生的学法指导。学法指导，就是变"授之以鱼"为"授之以渔"， 把学生的学习过程由原来的获取知识的过程变为学生学会学习的过程。对此，教师要重新审视自己作为知识传授者的地位，调整培养目标，教会学生学习，鼓励学生独立思考，指导学生，选择适合自己的学习方法，乐学愿学会学学会，就会事半功倍，提高兴趣，提高成绩。
细节决定成败，只有打磨好了课堂教学的每个细节，讲究课堂教学的实效性，才能出现高效的课堂，才能促进学生全面长远发展。
3.课后反馈精细化，夯实教学质量之基
首先课外作业是教学的有机组成部分，是课堂教学的延续。课后作业的布置是所有教学中的关键环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。合理安排学生课外作业，可以加深学生对知识的掌握，同时给学生提供一个应用知识的空间。通过独立完成课外作业，对学生自主学习能力、思维能力及完成任务意识的培养，有积极的意义。
其次教师及时有效地批改作业，了解学生对知识的掌握程度和运用知识的能力，进而反思教学中存在的问题，进一步改进教学方法，提高教学效率。因此，对课后作业的精细化反馈，教师必须做到分层次、有选择的作业布置；做到讲必练，练必阅，阅必评，错必纠，纠必查。
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