时间：2023-06-26 16:16:04
导语：在德育方法和途径的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、创设情境教学，优化德育效果
我国幅员辽阔，不同区域的自然地理特征和人文景观都有着较大的差异。在教学中教师可针对每一章节的内容，借助生动的多媒体创设情境进行教学。利用主题鲜明的图片、寓意深刻的漫画、真实直观的录像、有趣的故事和优美的歌曲等来创设教学情境，既能深深吸引学生的注意力、调动学生的兴趣、形成良好的课堂气氛，又能打动学生的心灵，使德育渗透其中。例如，在讲“四川”时，我先播放《神奇的九寨》，从这首歌的MV中突出秀美画面和多山险峻的景色，又从李白的《蜀道难》来突出四川的地形特征。在让学生欣赏美丽四川的同时，又插入了一些关于汶川地震及救援的场景，让学生体会自然灾害给人民生命财产造成的巨大损失，提高他们的防灾减灾意识。
二、渗透德育要有艺术性
初中生正处在成长期，逆反心理很强，正确的德育观正在逐渐形成时期。我们在进行德育时，要善于思考、善于动脑，讲究有效的方法和途径，让学生易于接受，潜移默化地达到我们的预期教育效果。换句话讲，就是在课堂教学中渗透德育要具有艺术性，才能达到我们最终的德育目的。
例如，在讲解“新疆的气候”时，一开始我这样讲述：“同学们，你们听过这样的俗语吗？”我稍微停顿了一下，这时几十双水汪汪的大眼睛一起望着我，迫切地想知道下文，课堂上静悄悄的，学生的注意力一下子集中了起来。于是我在黑板上写下“早穿皮袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”这句俗语。我问道：“为什么早晨穿着皮袄，到了中午就穿纱，而且晚上还吃西瓜呢？”学生们异口同声地回答：“这是由于新疆的气候决定的，新疆的气候具有日照长、昼夜温差大、干旱的特点。”接着我就给学生介绍《冰山上的来客》这部电影：“……我人民在新疆那种非常恶劣的环境中与残余部队展开了艰苦卓绝的斗争，他们为了保卫祖国和建设新疆作出了卓越的贡献。”这种生生不息的斗争精神激励着学生，一种民族的自豪感在学生的内心深处油然而生。这样，我就间接地把舞台艺术的场面搬到讲台上来了。
三、谈话是渗透德育最直接的方式
在德育中，谈话是与学生最基本的、最直接的交流方式。师生之间的语言交流，对学生的影响是最有效的。谈话在地理学科课堂教学中运用得较多。如我在讲“森林资源”时说：“美丽的长白山是我们的家乡，更是我们的骄傲。她是全国乃至世界都非常著名的旅游景区，大家说说国内外游客为什么不远千里来到我们的家乡呀？”学生们都争先恐后地回答。有的说是因为我们这里有美丽的天池；有的说这里能看到一年中四季的风景；还有的说这里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以总结：“我们的家乡之所以能吸引四海宾客，是因为这里有美在天然、贵在原始的独特风光，这是人类与自然和谐相处的结果。热爱家乡，同学们就应从小做起，从自我做起，珍惜和爱护身边的一草一木。”然后我话锋一转说：“我们的家乡虽然有着丰富的森林资源，但我国人均森林资源还很不足，和我们的邻国日本相比还有较大的差距。日本森林覆盖率达到70％，名列世界前茅。赢得了‘绿色王国’的美誉。同学们热爱祖国、热爱家乡就应从保护环境、爱护树木开始，做到人与自然和谐相处。”
四、有效开发课程资源是德育渗透的保障
【关键词】中青年教师 德育工作 方法 途径
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0032-02
中青年教师是教师队伍的未来，他们肩负着我国教育事业承上启下的历史重任。就中职学校来说，中青年教师作为一个特定的教师群体，有着相当的数量。积极发挥中青年教师力量，有利于促进学校办学事业的发展。本文结合中青年教师特点，探索中青年教师实施班主任德育工作的方法和途径。
一、中职学校班主任德育工作定位
德育工作是学校实施素质教育的重要组成部分，贯穿于学校教育教学全过程和学生日常生活各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。而班主任作为一个班级集体的领导者，是学校开展德育工作的依靠对象和实施素质教育的重要力量。其专业道德、专业素质和专业技能很大程度上决定了学校德育工作的有效落实。在中职教育改革的新形势下，班主任应该不断调整德育观、人才观，让学生学会做人、学会做事、学会技能，走向社会，担当起一位老师，一位家长，一位兄长，一位姐姐的重任，通过与学生心灵的沟通，达到育人的目的。
二、中职学校中青年教师实施德育工作的优势
（一）满腔热情，激情澎湃地投入工作。很多刚从学校毕业新到岗位的青年教师首先面对的就是担任班主任工作。这些年轻的班主任满腔热情，激情澎湃，有着初生牛犊不怕虎的干劲，具有其独特的“年轻化优势”，深受学生的喜爱。在中职班主任德育工作中，中青年教师的激情和热情是难能可贵的，他们用激情与热情给自己的工作带来一股内在的信心与动力。
（二）课余生活丰富多彩。由于中青年教师都是大学刚毕业或参加工作不久的同志，他们很大一部分还没有家庭的羁绊，闲暇时间较多，正处于大学毕业与参加工作的转型阶段，因此对校园里面丰富多彩的班级及校园活动记忆犹新。在工作岗位上，他们会怀念自己的大学生活，不自觉地继续着自己读书期间的兴趣与爱好，喜欢融入学生的圈子里与他们一起打球、跳舞、歌唱等，与和自己有着共同兴趣爱好的学生关系融洽。
（三）关注自身的工作成就及发展条件。中青年教师自我成长的愿望都很强烈，有着积极进取的态度。在工作中，他们希望充分发挥自己的特长，更好地展示自我，在积极探索与实践中不断提高自己的工作能力。他们富有一股探索性和创造性的学习精神，希望充分发挥个人的主观能动性，在工作中不断实现自我超越，实现自己的价值。
（四）注意建立良好的人际关系，乐做学生的兄弟姐妹。中青年教师由于其特定的年龄阶段特征，一方面，乐交朋友，注意建立良好的人际关系；另一方面，接触的人群相对较少，社交圈相对简单，学生与同事成了他们每天相处的人群，因此，除了同事间的交往与沟通，与学生交友成了他们的选择，而且由于中青年教师与学生的年龄相差不是很大，没有“代沟”，所以中青年教师和学生的距离较近，他们乐意去做学生的兄弟姐妹。
三、充分发挥中青年教师优势实施班主任德育工作的方法和途径
中青年教师和中职学生之间有着许多共通之处，如果能够恰当运用在班主任德育工作中，将二者特有的特点兼容组合，将会收到意想不到的效果。充分发挥中青年教师优势，实施班主任德育工作的具体方法和途径如下：
（一）用自己对待工作的态度帮助学生重塑信心。中职学生中大部分学生因为学习成绩不好，在从小学到初中的学习过程中长期处于较大的学习压力和心理压力下，有些学生甚至对自己失去信心，当他们步入中职学校后，教师就要从解除他们的心理压力入手，帮助他们恢复对学习的自信心。而激发教师自信心是培养学生自信心的前提，因为学生在时间上接触老师较多，空间上接触老师较广，所以教师对待工作的积极性，特别是班主任在班会课上的一言一行，传授给学生做人做事的道理，对学生的评价等会对学生自信心产生较大的影响。中青年班主任要积极发挥自己的影响力作用，让学生彰显个性，建立起积极的自我意识，让学生在班主任对待工作的态度影响下和班主任的表扬与鼓励下慢慢培养自己的自信。中青年教师还要从学生的年龄特点出发，给他们展示自我、调节自我的空间，让学生朝着乐观积极向上的人生观方向发展。
（二）充分利用课余生活，拉近与学生间的距离，培养学生的学习兴趣。师生之间除了在课堂上接触较多外，平时的课余生活及师生共同参与的各项活动成了师生交流的另一个平台。在课余生活中师生间没有了课堂的紧张氛围，取而代之的是相对轻松愉悦的环境。中青年教师可以利用这一特殊的时间在特定的场所将做人做事的道理渗透在谈话中，并在肯定学生兴趣与特长的同时进行学习兴趣的培养，充分利用课余活动中与学生接触的机会让学生对教师产生信任感，在建立起信任感后学生就能够听从指导，按照教师的要求去做，上课认真听讲，善于动脑学习，学习有了兴趣，就会有明显的效果。这样学生的兴趣更浓，求知的欲望更强，逐渐就会形成一个良性循环状态，达到在发展其兴趣特长的同时培养学习兴趣的效果，既培养了学生的自信心，又能使学生容易接受。
（三）关注学生发展，在成就学生的同时发展自己。中职学生和普通学生有很多的不同，他们不缺的是勇气和各种才能，缺乏的是老师的认可。因此，中职学校学生注重自身表现，希望得到认可。而中青年教师也关注自身的工作成就及发展条件，师生间的这一特点是共通的。中青年教师出于自身对工作认可度的需要，他会在工作中不自觉地关注学生的心理需要，而后进一步发现学生的优点与表现，满足学生的需要。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。中青年教师要结合本身希望得到认可这一心理需要更加细心地捕捉学生的表现，设身处地感受学生的所思所想，在成就学生的同时发展自己；要明白学生的每一点进步都是后续发展的新动力，要抓住教育教学的这一契机，通过情感这一非智力因素的推动，激发学生新需要的产生，巩固且产生稳定的新动机，使学习形成良好的循环。
（四）架起与学生心灵沟通的桥梁，为学生建立良好的人际关系奠定基础。笔者对中职学生人际关系情况进行调查时发现：中职生渴望与人保持良好的关系，但缺乏相应的沟通方式。表现为：超过四成的中职生与同学缺少良性互动；近三成中职生生体验到教师给予的自信与温暖，但大部分不认可教师的教育；超过六成的学生遇事求助朋友，但有时表现得比较盲目。身教重于言教，中青年教师要充分利用其年龄优势帮助学生建立良好的人际关系，把学生的事看成是自己的事，把学生视为自己的兄弟姐妹，把自己的微笑、幽默、诙谐的言词，宽容的态度，严格的要求融合一起，使学生“亲其师，信其道”。只有这样，学生才愿意对教师暴露思想，讲心里话。中青年教师在与学生的交往中，还应持一视同仁原则，因时而异，因人而异，因事而异，既可在课堂上，也可以是活动中；既可在校内，也可在校外，紧紧抓住学生某一动态、言行上的错误，主动热情地溶化学生心中的“冰”，从而建立起师生之间诚挚感情，架起心灵交流的桥梁，帮助学生建立良好的人际关系。
【参考文献】
[1]胡玮.中等职业教育中班主任培养的几点思考[J].北京电力高等专科学校学报，2010（11）
[2]胡雪晴.基于大爱育人理念创新中职班主任德育工作[J].文教资料，2010（19）
关键词：青少年;思想道德;方法途径
青少年思想道德教育的问题一直是一个难题，只有充分注重加强青少年的思想道德教育，对青少年的未来发展才能起到良好保障作用，青少年的思想道德教育工作是漫长的工作，这就需要从理论层面加强研究，为实际的教育提供理论支持。
一、青少年思想道德教育的主要问题分析
当前我国的青少年思想道德教育方面，还存在着诸多的问题有待解决，这些问题主要体现在，当代的青少年在国家的观念上还有高度的保持，但是在思想观念上就趋于理性。在对青少年的思想道德教育方面的重要性还没有充分认识，在教育方面还要能进一步的提高[1]。在青少年的思想道德教育过程中，对学生的进一步学习有着积极作用，但是在实际教学过程中，并没有在思想道德教育方面有全面的认识，只注重学生理论课程的教学，对学生的思想道德教育没有重视。
再者，对青少年的思想道德教育过程中，在教学的方法上没有科学化的呈现。实际思想道德教学中，比较突出的问题就是老师的空洞说教比较多，在感情的触动上相对较少。一些老师在对学生的思想道德教学过程中，没有注重学生的主体性地位，对和学生之间的公平沟通没有充分重视。在教学中的封闭式思想道德教育比较多，在一些开放式的教学内容比较少，没有注重对青少年的思想道德教学的实践和理论的结合，教学中缺少生命体验性的活动等[2]。这些方面对青少年的思想道德水平的提升就有着诸多不利。
另外，青少年思想道德教学过程中，在内容上没有和时代的发展相契合，有的传统道德已经不合时宜。在教师队伍方面的力量相对比较薄弱，没有将学校的思想道德教和家庭的自己社会的等进行形程整体合力[3]。这些层面的因素就造成了青少年思想道德教育的效率水平比较低。
二、青少年思想道德教育的方法实施
为能促进青少年思想道德教育的水平提高，就要能充分主要教学方法的科学实施。笔者结合实际对青少年思想道德教育的方法进行了探究，在这些方法的应用下，就对教学的效率提高起到了促进作用。
第一，加强对青少年思想道德教育的理论学习。要想对青少年的思想道德教育的水平提高，就要注重从理论层面进行引导学习，让青少年能够对社会主义的概念以及本质等有详细全面的认识，并要能够使其能在社会主义的优越性方面能够有所体会，通过理论知识的学习，促进青少年的价值观正确树立，在对思想价值的判别能力上不断提高。要注重对青少年的社会主义思想道德教育的内容进行更新优化，能方便青少年对教学内容的接受。
第二，注重在思想道德上的教学内容科学化的引导。从具体的方法实施上，就要能充分注重对青少年的实践体验活动的加强，注重对青少年的行为习惯养成。能够注重青少年的实践体验活动的类型多样化呈现，注重通过活动现场的体验来加强青少年的思想道德教育[4]。在实践性方面能鲜明的突出，在日常行为习惯的引导工作上要能加强，注重和学生的实际生活紧密结合。只有在这些方面得到了充分重视，才能有助于青少年思想道德教育的水平提高。
第三，加强青少年的思想道德教育，就要能充分注重和社会主义市场经济建设的内在要求紧密结合，并能和时代需求相结合，在教学的内容能与时俱进，将思想道德的教育内容进行不断丰富。只有在这些方面得到了充分重视，才能有助于青少年的思想道德水平的提高。在具体的教学过程中，就要能在教学的内容上和社会主义初级阶段的国情相符合。对学生的集体主义的教育要加强，能够科学化的引导嘘声对个人利益和集体利益的处理方法实施。
第四，青少年的思想道德教育过程中，在民主理念的教育层面要能加强。在思想道德教育过程中，要能注重对社会市场的经济发展有充分的认识，在德育教学的内容方面不断强化，并要能够和现代化的建设相适应，在新的思想道德规范内容的教学方面加强重视。
三、结语
总而言之，加强青少年的思想道德教育，就要能充分注重方法的科学应用，在实际教学的方法上能注重创新性应用。通过从理论层面对青少年的思想道德教育进行分析研究，就能从理论上提供教学的思路以及方法，为青少年的进一步发展打下坚实基础。
参考文献：
[1] 魏晓丽.影响青少年思想道德建设的障碍及对策探索[J].产业与科技论坛.2015（18）.
[2] 李婷，赵慧君.新时期家庭教育对小学生道德发展的影响[J].现代交际.2015（07）.
一、挖掘教材，针对性地进行复合教育
初中化学教材中，蕴涵着许多复合教育因素，教师可通过更新教学内容、优化教学方法等措施更好地体现复合教育。如：加碘食盐与人体健康；“三废”对环境的污染；温室效应；食盐的妙用等问题，适时进行复合教育。
二、动手实验，体验探究
如：学习《铁的性质》一节，学生知道了钢铁是人类生活和生产中非常重要的材料，桥梁、铁道、箭船、车辆和各种机械等第，都需要大量的钢铁来制造。钢铁最大的弱点是容易生锈，全世界每年约有总量三分之一的钢铁制品由于生锈而变成废品。学生为此都很痛心疾首，动手实验，探究钢铁制品锈蚀的条件，从而深刻领会防止铁制品生锈的方法。通过实验，让学生体会到有害的化学现象也在我们身边。保护环境，就是保护我们自己。
三、课外阅读，拓宽视野
学生关心与化学学科有关的社会、生活问题能使学生感到学到的知识是生动活泼的，有实用价值。如：诱人的烤羊肉串、烤鸡架可产生数百种有害物质，吃熏烤食品易致癌；头发彩染、彩漂危害头皮健康；装饰材料等化工产品不同程度地释放甲醛，对人体有强大的破坏作用；彩色陶瓷、印刷品及电池、罐头、汽车尾气等第含有人体不需要的铅元素，积蓄到一定程度就会使人中毒；白白雅致的纸巾也含致癌物质；可见化学与生活的联系日趋紧密,掌握身边的化学能提高生活的品位。
四、适时穿插，唤起兴致
如：教材《常见的盐》中硫酸铜一节，可适时给学生叙述波尔多液诞生的动听故事：1882年，以生产葡萄酒盛名的法国波尔多城，葡萄霉菌泛滥成灾，毁坏了城郊葡萄园里的葡萄，但独有一家葡萄园安然无恙，原来，这家葡萄园的主人是一位园艺学家名叫米亚尔代，为了防止行人偷吃路旁的葡萄，往葡萄上喷洒了石灰水，随后又喷了些硫酸铜溶液。当人们看到这些蓝白相间的葡萄时，以为它害了病，于是不敢偷吃这些葡萄。谁知这歪打正着的做法，竟然对防治葡萄霉菌起到有效作用。据此，米亚尔代意外地发明了波尔多液，一种能防治多种农作物病虫害，有很强杀菌能力，尤其是防治葡萄霉菌的特效药剂。
五、习题训练，强化应用
随着社会的不断发展，学校教育正大踏步地由应试教育向素质教育转变。要提高学生的素质必须加强能力的培养，能力培养离不开应用领域，而应用领域的教育（由于时间空间的限制）不一定都非要亲自实践，可以通过一些有关生活、生产和科技方面的应用性习题同样能起到加强复合教育作用。如：人体的胃酸含盐酸，胃酸过多过少都会引起疾病。胃酸过多时要服用胃舒平（氢氧化铝），也可服用蚌壳粉（主要成分是碳酸钙）或小苏打。为什么这些药物可以治疗胃酸过多症？写出有关的方程式。若有胃穿孔，能否服用蚌壳粉或小苏打？为什么？与生活联系密切的应用性习题难度不大，却能使学生感觉到知识应用的重要性，容易唤醒学生心中“冬眠”着的心态，从而激活学生的学习心态，增强动力。
六、课外活动，实践尝试
如：讲到水污染，不能不提到含磷洗衣粉的使用，把江河湖海变成死水、臭水的原因，让学生课外调查周围存在的水污染的原因，写出调查报告和感想。通过调查、研究、学习，加强认识化学与地方经济、环境、科技发展的密切联系，对学生进行国情、乡情教育及保护资源教育和保护环境教育。同时使学生通过社会活动了解科学研究的途径、获得科学知识的方法，培养学生良好的思想品质、道德品质、公民意识和社会责任感。
总之，在初中化学教育中开展复合教育，是初中化学教学改革的重要课题和方向。需要我们在今后的教学中更加努力。
参考文献：
[1]九年义务教育九年级教科书。人民教育出版社。2002（1）
一、创造没的氛围
“室雅何须大，花香不在多。”校园、教室的环境自然应该美化，但这只是静态的美，也非语文学科所独有。氛围，简而言之，就是气氛和情调。它具有动态的特点，由许多因素构成，其中最有价值、最活跃的是人的活动和人的情感。教师应当成为学生的审美对象和美感的诱发者。在教学活动中，语言美则是中介。语言美取决于教师深刻的思想和丰富的情感，取决于对教材透辟的理解，这样放能做到“辞以情发”，而不故作姿态。教学中，教师或娓娓道来，或抑扬顿挫，都应是情不自禁、油然而生。此外，教学活动中，人的活动。人的情感又是主要表现在学习主体――学生身上。他们活动的主体性、情感的活跃性，都取决于教师的教学艺术。此外，工整、漂亮的板书等也能成为激发学生审美心理的诱因和创造美的氛围的因素美的氛围能够使学生接受语文教育成为一种自觉活动，这对提高语文教育质量极为有利。总之，美的氛围是师生合作共同创造的，它不仅是一种教学情境，也是美的呼唤，是语文学科美育的主要途径和方法。
二、加强朗读，诱发通感
朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发美感，唤起内心视像，感受作品意境，并能引起群体效应。同时，朗读也是一种解析，能以声音增强原作的力量，诱发通感，起到培养审美感知能力的作用。听别人读，可以自觉地进行审美判断，真切的感受到作品的情韵和气势，产生共鸣，受到感染，怡情怡性，自觉接受语文教育。
三、披文入情，发现“自我”
像照镜子一样，人总是在别人那里发现自己。在语文学科美育过程中，一方面是课文对学生产生有效的审美作用；另一方面是学生对课文产生审美心理反应，这种反应表现为诱导效应、认同效应、启迪效应感染效应等。人的思维之所以能够凭借语音符号再造审美观照中的形象，是因为凭借了想象力。然而，如果没有对语言符号的直观感受力，那么想象就难以发生。正是在这一点上，语文学科美育和语文教学的根本目的保持了完全的一致性。因此，语文课堂美育教学的一条重要途径和方法就是必须使学生深刻理解课文的语词。只有被感奋起来，方能产生美感效应。
四、直观效应，激感
语文学科美育在一般情况下凭借情感性语言进行，这一类语言不只包括形象描绘语言，而且也包括议论抒情语言。“寡情即无鉴赏力”，激感便是美育的重要中介。
摘要：传承传统文化是当代语文教师义不容辞的责任。本文从几个方面阐述了在初中语文教学中传承传统文化的途径和做法，从教材，课堂教学，课外活动出发，提高学生的传统文化素养。
关键词：初中语文教学 传统文化传承 途径
引言
中华民族有着五千年悠久的历史，我们的祖先给我们留下了博大精深的中华文化。然而，由于种种的历史原因，导致传统文化的传承出现了明显的断层，当代中学生对传统文化知之甚少，古文化常识严重不足，民族精神、传统美德严重缺失。针对这种现象，《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调要在语文教学过程中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”因此，在教学活动中传承传统文化是当代语文教师义不容辞的责任。
1、从诗歌鉴赏学习出发，培养学生的传统文化素养
1.1激发学生的学习兴趣
入选初中语文教材的古诗文都是历代的经典之作，这些优秀的古代诗文透出了汉字的魅力，其中蕴涵的建筑美、韵律美能让人获得巨大的提升。所以，教好古诗文能提升学生的文化内蕴，帮助学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，增强学生的爱国主义情感。教师进行古诗文教学时首先要注意激发学生的学习兴趣，如借助朗诵让学生体会诗歌的感情基调：教师可带领学生有感情地朗诵古诗文，使学生逐步体会到诗文的韵律美。如教学杜甫的《登岳阳楼》这首诗。诗人在诗中抒发了一种壮志难酬的沉郁之情。初中阶段的学生由于学识和人生经验所限，很难把握诗人的这种沉郁之情。而在教师的带领下，学生就能更好地感受“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”中岳阳楼和洞庭湖壮阔的景色，然后进一步感受“亲朋无一字，老病有孤舟”的孤身一人飘零的孤独感，最后感受到“戎马关山北，凭轩涕泗流”的壮志难酬的沉郁顿挫之情。通过这样的方式，学生能够在教师的引导下更好地把握诗歌的感情基调和诗人情感的变化。通过长期训练，学生就能在今后的学习中独立体会诗歌的情感变化，学生的古诗文学习兴趣也将逐渐增强。
1.2运用现代信息技术教学
现代信息技术能够最大限度地将有关的教学内容展现在屏幕上，通过课件等形式将课文进行多色彩的处理和多元化的归纳。这种方式能通过多种感官吸引学生的注意力，从而使学生更好地投入到学习中去，使学生在获得快乐的同时高效地学习。所以教师一定要注意运用现代信息技术，使其成为初中语文教学的有力工具，更好地提升教学效果。例如教学范仲淹的《岳阳楼记》，教师可首先通过多媒体对岳阳楼的历史文化背景做一介绍，让学生对该篇课文的背景知识有所认知。紧接着教师可以将范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话以一种醒目的方式展现在屏幕上，给学生一种震撼，并且给出相关链接，将现代人学习这种为民、为苍生而尽心尽力精神的实例加以展示，帮助学生更好地理解范仲淹的这种精神。学生在这种充满强烈爱国情感的课堂氛围中，就能够对自己早已熟知的知识和内容有一个深刻而良好的认知，进而获得更好的发展，也提升了教学效率。因此，将现代信息技术运用于古代诗文的教学中能缩短学生与作者的时空差距，帮助学生更好地理解古人的思想和人生态度，从而达到传统文化教育的目的。立足课堂，拓展课外，以开展多彩的文化活动把学生带入传统文化的大殿堂。
1.3重视课外活动
开展多彩传统文化活动，掀起学习传统文化的热潮。开展各种传统文化活动，是传统文化教育的重要组成部分，也是课程改革的需要。依据教材的特点和学校的实际情况，活动大致可以分为如下几个类型：首先是结合教材中 的 综 合 性 学 习 举 办 的 活 动 ， 如 《 到民间采风去》、《古诗苑漫步》、《话说千古风流人物》等；其次是结合学校开展的兴趣小组活动，如“侗歌班”、“芦笙队”、“琵琶班”等；再次是由语文兴趣班开展的《戏曲知识大比拼》；以及由学校书法班、国画班、民乐班和德育处主办的“毛笔、硬笔书法比赛”、“国画比赛”、“民乐比赛”和“古代名人志士故事演讲比赛”等。一系列丰富多彩的传统文化活动，使传统文化的传承突破了课堂教学的狭窄空间，以学生喜闻乐见的形式，把学生带入了传统文化的大殿堂。
2、培养学生中学语文鉴赏的形式
2.1民俗文化阅读课
通过开办鉴赏民俗文化的阅读课，培养学生的文化素质，阅读课的内容参入一些诗词的阅读，与不同时代的小说作品的理解与戏剧类的阅读，在阅读学习的过程中“去其糟粕，取其精华”。民俗文化课的开办，能够让学生在阅读学习的过程中，拓展学生的知识视野了解民俗文化的意义与社会内涵。
2.2民俗文化调查课
由于地域性的不同，所以有着不同的传统礼仪与生活风俗等，要学生了解社会与研究社会的现象，很有必要对民间深厚的民俗知识进行探索厚学习。我们教师必须组织一些调查活动，深入民间生活进行搜索，带动初中学生的社会实践与观察的能力，让学生走进民俗文化的的社会现象中去，体验调查活动的生活，探索人类的创造性，以及流传至今的各种传统物质文化、行为习惯、神话传说，谚语文化等，进行详细的记录。
2.3民俗文化讨论课
阅读，收集民俗文化，由于长时间的蔓延，或有限的读者，采访者水平问题，不可避免的会出现不完整的情况。根据一些问题，实行分组讨论的方式，让学生从语言、节日、文学作品等作为讨论的切入点，对出现的民俗文化问题提出自己的见解，以致达到学生深入了解民俗文化的目的。
2.4民俗文化作文课
民间文化欣赏是利用各种民俗文化知识，实事求是的进行分析，将分析的过程与最后的结果，综合理解转换成自己对民俗文化知识的见解，用自己的语言表达对民俗文化的理解，培养学生作文写作的能力，提高学生的联想力、想象力，从而提高自身的文化修养。
3、总结
通过初中语文教学进行传统文化的教育，需要每一个奋斗在教育第一线的教师积极探索出更多更好的方式和方法，帮助学生更好地认识我国的传统文化，培养学生的传统文化意识，把我国的传统文化很好的传承下去。
参考文献：
[1]江淑燕.以古诗为载体增强学生的人文底蕴———论初中语文古诗教学[J].台声·新视角，2005，（6）.
一、教师预设的教学情境
对于小学生的英语学习来说，预设教学情境尤其有积极的意义。备课时，我们英语教师应围绕英语教材的教学内容，根据学生现有的知识水平，在设计教学方案的时候考虑要创设的情境。
1、运用多种直观教学手段创设情境，让学生更易理解接受。如，在教动物的单词时，像tiger、bear、cat、dog、pig等，教师可以利用学生喜欢的简笔画，边在黑板上示范边带领学生练，然后让学生也一边画一边说。学生们在画画的过程中练习说单词，比较直观地认识这些单词，于是大部分学生比较顺利地掌握了所学内容，使学生学得轻松、自然。
2、丰富多彩的游戏活动，创设巩固情境。例如在学习了“The parts of the body”之后，学生要会看、会听、会说head、eye、mouth、ear、nose、foot和hand等词。为了避免学生感到厌倦，我们安排了一个比赛，把全班分成几组，每组选出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表面向本组同学，教师、台下同学先后向每组代表发令，如Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指对部位，全体学生为评判员，用Yes/No随时作出判断，全部做对的代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同学都能集中注意力参与活动，既得到了听、说、读的训练，又增强了学生的集体荣誉感。
3、以积极的鼓励评价活跃情境。学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，学生的思维才能更加活跃。
4、注重教学方法，化解重、难点，优化情境。在英语教学中，教师常常会遇到重、难点，其实不少小学英语内容，教师可以用学生感兴趣的chant、song等形式表达，这有助于激发兴趣和分散重、难点。
5、创设课堂外的真实情境，使英语学习成为个人需要。学习是个体对环境的一种适应活动，是个体对环境变化的反应，是个体在环境变化下引起个体心理结构与功能及其行为的变化。在学习中，通过课堂这个小环境和校园这个大环境共同作用于学生，能使其产生积极的心理体验，增强主体感受和自主探究的能力，由此而获得内在知识结构和学习行为的发展。例如学习打招呼的句子Hello、Hi、Goodmorning、Good afternoon等，教师可以随时随地地和学生们练习。再比如，在日常生活中，要打扰别人，要问几点，就可以用“Excuse me”、“What time is it？”等句子简单地对话，既容易又激发了学生的学习兴趣，使学生感到学英语是轻松愉快而又必要的。
二、 生成的教学情境
英语教学要激发学生的兴趣，使学生有一种要表达的欲望，当身处一定的交际环境时，学生会像讲母语一样，用英语表达。美国教育心理学家维特罗克认为，生成学习的本质是学习者原有的认知结构与环境中接受的信息相互作用并主动构建意义的过程。这种学习方式在英语课堂教学中也时常能得到体现，其间折射出的学生丰富的想象力和创造性令人惊异。
1、在课堂上。在课堂上生成情境是与教师引导和教学内容紧密联系的，教师在教学中可以给学生提供更多的实践和运用语言的机会。例如，我在教学中遇到过这样的情况：在学了去商场购物的情境后，让他们以小组为单位去商场购买物品，让他们分别充当“售货员”和“顾客”，这样课堂就成了一个小小的文具店或小卖部，呈现出购物的情境。表演对话时，孩子们使用了很多以前学过的语言，这使我感觉出乎意料。有的学生还拿出钱、实物来表演，就像生活中的一个真实画面，这种生成的情境教学既激发了学生学习的主动性，活跃了课堂气氛，又启发了学生的思维，增强了学生对语言的理解。
【关键字】幼儿教育 教学质量 教育方法 教育途径
幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。本文主要结合教学实践，就提升幼儿教育质量的方法和途径进行了分析。
一、对幼儿教育质量的理解分析
随着大家对幼儿教育质量的关注，越来越多的学者开始关注幼儿教育。有关学前教育教育探索，主要是集中在关注各种学前教育机构的特征对于幼儿学习效果的影响。但随着研究的深入，人们发现在研究幼儿教育质量的时候应该充分的考虑相关的背景，对不同的文化、环境以及其他因素的差异都会影响到幼儿教育的质量。因此在对幼儿教育质量进行理解和评价的过程中，应该充分的考虑当地的实际情况来进行评价。比如在进行幼儿教育质量评价的时候，就应该正确衡量城乡幼儿的教育质量，这样才能有利于教育的健康协调发展。
二、使用现代教育技术来提升幼儿教育的质量
伴随着科学技术的不断向前发展，现代教育技术在教育工作中发挥着越来越重要的作用。伴随着教育的不断向前发展，新式的教育模式和教学方式也在不断的推陈出新，现代教育技术已经被充分的运用到教育工作的各个阶段，在幼儿教育中使用多媒体等现代教育技术，能够比较有效的提升教学的效果。多媒体等教学手段所提供的音乐、图片、视频等能够将一些教学的内容更加形象生活的表现出来，使得幼儿教育的课堂更加生动。
幼儿阶段，幼儿的学习以及生活能力还没有完全的固定下来，因此一个轻松愉快的学习环境对于幼儿的学习来讲就显得非常重要。幼儿园的老师可以通过多媒体来开展教学，通过课件中的幻灯片以及声音的效果，为幼儿在学习的过程中营造一个轻松愉悦的环节。这样幼儿就可以在学习的过程中具备良好的学习兴趣和学习热情，也有利于幼儿的知识增长。
幼儿阶段是人一生中接受知识最强的一个阶段，传统的幼儿教育只注重对学生进行简单的知识灌输和讲授，这很容易让学生对于课程产生厌烦情绪。因此营造一个轻松自在的学习环境，对于幼儿教育有着十分重要的意义。老师在教学中可以通过多媒体来给学生播放歌曲等，发挥多美丽灵活多变的优势，创造一个轻松地游戏氛围，让幼儿可以在游戏中掌握知识，提升幼儿的学习兴趣。
三、培养学生的合作能力，使用合作式的教学模式
在进行幼儿教育的过程中应该充分的发挥幼儿在整个教学环节中的主体作用。合作学习这种方法已经逐渐的被运用到各个阶段的教学过程中，在幼儿教育阶段也同样可以采取合作学习的方法来进行教学。幼儿阶段，幼儿各个方面的能力都还形成阶段，幼儿动手能力和合作能力的培养是进行幼儿教育的重要内容，在具体教学的过程中，幼儿老师可以对学生以小组为单位进行分配，老师对幼儿的学习进行引导，给学生确定一定的教学任务，让学生通过小组合作的模式来进行完成。通过在小组中不同幼儿在一起学习，可以使得学习的效果得到很好的提升，同时也可以促使幼儿的沟通能力和协作能力得到很多的提升。老师最后可以依据各个小组的表现来进行测评，对表现较好的小组进行表彰，这可以使得学生的竞争意识和荣辱感得到增强，激发学生的学习欲望。
四、培养的幼儿的自我调节能力
幼儿阶段是人的个性形成和发展的重要阶段，学生心理的健康发展对于学生后期的健康发展有着十分重要的意义。所以，在幼儿教育的过程中，一定要注重对学生的自我调节能力进行很好的培养。老师在教学中可以对年龄较小的幼儿进行很好的鼓励表扬，尊重幼儿言论和行为，避免因为老师批评而伤及幼儿的自尊心。在教学过程中要和幼儿多进行聊天，帮助学生培养自我评价的能力，促使幼儿能够形成比较正确的自我评价的标准，从而做好自我条件，以保持幼儿的心理健康发展。
五、小结
幼儿教育的质量关系到幼儿后期各个阶段的学习和健康成长，因此受到社会各个方面的关注。老师在对幼儿进行教育的过程中，要充分的认识到幼儿在整个教育中的主体作用，积极的进行教学方法的探索。幼儿教育作为整个教育事业最为基础的重要阶段，在整个教育工作中都有着十分重要的作用。在教学中，老师要不断的提升幼儿教育的质量，进行幼儿教育质量的新方法和新的途径进行创新，这样才能够有效的促进教育的全面发展，促进幼儿综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]刘晓燕.如何改进幼儿教育教学方法[J].青春岁月.2011（16）.
[2]郑益乐.我国幼儿教育成本分担机制探析[J].教育导刊（下半月）.2011（07）.
【关键词】 精神卫生；健康教育；方法；学生
【中图分类号】 R 179 G 479 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)03-0212-03
近20 a来，山东胜利职业学院心理咨询室面向初中及初中以上阶段学生开展心理咨询和辅导。笔者在工作中接触到了不同阶段学生的各种心理健康问题，通过对所接触到的问题进行分析，各年龄段学生的心理健康问题，都与心理发展过程中出现的心理活动偏离现象没有得到及时有效地矫正有关。因此，小学应是最需要开展心理健康教育的年龄阶段。笔者认为，有必要在小学生中开展较大样本心理活动观察与心理测量的对照研究，以确定小学生心理健康的实际状况、心理健康的共性问题及其严重程度，从而探索开展小学生心理健康教育的有效途径和方法。
1 对象与方法
1.1 对象 随机抽取3所小学四、五2个年级12个班的554名小学生为研究对象。
1.2 方法
1.2.1 日常观察记录 对研究对象进行1 a的日常观察，观察研究对象在学校学习生活中各种情况，由班主任教师按统一要求记录。通过日常观察，发现心理活动和心理发展过程中存在的心理健康问题，为确定心理测量方法和内容提供参考依据，并对探索心理健康教育的途径和方法提供有针对性的资料。在对全部研究对象的观察中，共记录到有效资料213条。
1.2.2 分析汇总 对记录到的有效资料进行分析，排列优先顺序和构成情况，发现带普遍性的问题7项。
1.2.3 确定心理测量的内容并实施心理测量 根据以上分析，确定进行3个方面的心理测量，检验教师表述问题的性质及其严重程度：(1)儿童Nowicki-Strickland内－外控制量表［1］(Nowicki-Strickland Internal External Control Scale for Children)，该量表适用于儿童泛化性期待的测定，反映儿童心理控制源的类型，得分范围从0（内控）～40（外控），用于解释日常观察发现问题中的“主动性差”和“输不起”2个问题。意在从心理学的角度，分析教师日常观察到的问题和儿童实际心理状态之间的关系。(2)儿童自尊问卷(SES)［2］，该量表用于评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。总分范围为10～40，分值越高，自尊程度越高。主要研究儿童自尊程度与儿童的向师性、儿童在物质上的攀比以及儿童的不合群现象。(3)儿童孤独量表(CLS)［3］，该量表用于评定儿童的孤独感和社会不满程度，并了解最不被同学接受的儿童是不是更孤独。量表测定的结果，体现孤独与社会不满程度具有相当的时间稳定性。
2 结果
2.1 日常观察中儿童心理健康问题及其发生的频度 以班主任教师记录到的每类问题发生的人次数为分子，全部观察对象为分母，计算日常观察到的心理问题的发生频度，见表1。
2.2 心理测量结果 心理控制源表现为过分内控和过分外控的，占被调查对象的6.8%。五年级学生表现为过分内控或过分外控的实际人数多于四年级学生，男生在这个方面表现问题的实际人数多于女生。见表2。
自尊调查发现，过分自尊和缺乏自尊的占被调查对象的6.6%。
五年级表现为过分自尊或缺乏自尊的实际人数多于四年级；男、女生表现为过分自尊或缺乏自尊的实际人数，差异无统计学意义。见表3。
孤独量表调查发现，有孤独倾向的占被调查对象的7.9%,此种倾向五年级的实际发生人数多于四年级，男生有孤独倾向的实际人数是女生的2.5倍。见表4。
2.3 小学生心理问题的社会人口统计学比较 自尊量表的调查没有发现年级和男女之间存在差别。孤独量表的调查在年级之间差异无统计学意义；在男、女学生之间差异有统计学意义，男生较女生有更明显的孤独倾向。儿童内外控制量表的调查发现，男、女生之间差异无统计学意义；年级之间差异有统计学意义，从整体水平来看，五年级学生较四年级学生有更高的外控性。
3 讨论
结果显示，教师在日常观察中认定的问题发生的频度明显高于心理学调查中认定的问题发生的频度。虽然在本调查的过程中更多地考虑到了日常学生表现的问题，但从调查结果来看，日常行为表现出的问题不能认定为心理不健康的表现。笔者认为，用儿童心理发展水平来解释似乎更合理，因为儿童的心理发展是成熟和学习的结果，随着年龄的增长、在学校时间的延长以及知识的积累，学生有了更多的自我空间，但心理发展水平还没有达到完全独立和成熟，在这个年龄段所表现出的独立是比较盲目的；另外，“帮团时代”［4］的影响，在更多的方面和更深的层次上影响着他们，他们宁愿接受同学之间的一些观点来决定自己的行为，也不愿意听从教师或家长的意见和建议。学生按照自己活动圈圈里的想法做出决定并付诸实施，其结果会更多地受到教师的否定。这样的结果总是在困扰着他们，甚至会促使他们采取更为极端的对立态度，在这样态度支配下产生的行为，可能就被教师认定为偏离行为或心理问题。
笔者提倡在小学生中深入开展心理健康教育，并不是因为小学生的心理健康状况更加糟糕，更重要的是小学教育过程是直接为孩子终身奠基的过程，培养目标是心身健康、全面发展的公民。小学是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需知识和技能的阶段。如果他们能顺利地完成学习过程，就会获得勤奋感，会使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。心理健康教育应该成为小学儿童的必修课程。
在小学中开展心理健康教育，应该首先掌握本学校甚至本班级的实际情况，根据实际情况确定心理健康教育的内容、活动形式、持续时间等具体操作问题，不能照搬照抄和不顾实际情况，从而影响心理健康教育的效果。其次，要提高教师对开展心理健康教育的认识，树立开展心理健康教育是教育过程的重要组成部分的观念。充分认识和运用心理健康教育的有效载体，是促进学生全面发展的重要手段，摒弃认为心理健康教育就是处理问题学生以及心理健康教育就是针对有心理问题的学生的工作。事实上，班主任教师应该成为学生最好的心理辅导教师。第三，坚持把心理健康教育纳入常规教育序列。心理发展过程自身固有的规律就是一个连续过程，但有阶段性。笔者认为有必要把心理健康教育纳入常规教育序列。就广义的教育而言，是教育者通过各种方法和手段对受教育者所施加的影响。施加影响的目的是让受教育者在一定的模式范围中成长和发展。作为人类灵魂工程师的教师，对学生施加的影响是无处不在、无时不在、无事不在，是深入灵魂、影响一生的影响。作为受教育者的学生，在学习知识、发展能力的同时，不可避免地接受了来自教育者的各种影响，形成了与教育者十分相似的行为习惯。尤其是在小学早期，学生的“向师性”比较浓重的时期更是如此。心理健康教育的最终目的就是促使学生养成良好的行为习惯以适应社会文化发展要求。养成教育的本质应该是心理自觉性的养成。
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