时间：2023-06-27 16:05:57
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关键词：财经类专业；职业生涯规划
随着高等教育改革的不断深入，高等教育毛入学率不断提高，高等教育从精英教育走向大众化教育。大学毕业生能否顺利就业日益成为突出的社会热点问题。特别是财经类专业属于热门专业，虽然社会需求较大，但开设高校多，考生报考时热情很高，因此财经类专业学生能否顺利就业、就好业，成为高校亟待解决的问题。如何科学有效地进行职业指导，帮助学生规划并实施好自己的职业生涯，解决就业难问题，是目前高校职业指导工作的关键问题。
一、大学生职业生涯规划现状
我国职业指导起步较晚，相对于欧美等职业指导发达国家而言，还有待进一步提高和完善。目前多数高校开展的职业指导工作仍处于借鉴阶段，没有形成适合不同专业特色的职业指导思路。学生自身的职业生涯意识较差，需要高校教师进行职业指导，帮助其完成自身的职业生涯规划，从而更好地就业。
职业生涯规划对于大学生而言是个热门话题，许多大学开设了相关课程及讲座、报告，但许多大学生对职业生涯规划的重要意义认识不足，不了解职业生涯规划的程序，缺乏进行规划的具体技巧。所以不少大学生对职业生涯规划或冷眼相对，或茫然无以是从，或使规划流于形式，或不顾主客观条件任意随自己的兴致来“规划”，这都会导致职业生涯规划的应有作用不能充分发挥。
二、财经类专业大学生职业生涯规划必要性实证分析
职业生涯规划贯穿大学生涯的始终，高校应从大一新生开始进行职业生涯教育，而不仅仅是毕业就业的一个简单环节。因此，为了了解财经类专业大学生职业生涯规划的现状，更好地开展大学生职业生涯规划教育，笔者针对我校2009级新生进行了问卷调查，共发放问卷2377份，回收2286份，回收率达到96.17%，其中有效问卷2218份，有效率达到97%。问卷涉及对未来职业的认识、对所学专业的了解程度、选择专业依据、初步毕业去向等多方面内容。通过对有效问卷的分析，充分论证了职业生涯规划的必要性和重要性。
1、学生选择专业时对未来职业认识的分析
在问及“在报考专业时是否考虑过未来自己所要从事的工作”时，只有70.9%的学生选择“考虑过”，而29.1%的学生选择“没有考虑过”。这一调查结果，充分说明了学生选择专业时的盲目性，也论证了职业生涯的必要性。因为专业选择对大学生职业生涯规划具有很强的导向性和约束性，选择某一专业是学生进行职业生涯规划的源头与开端，为大学生的职业生涯规划设定了界限与区域，专业的选择对于大学生职业生涯规划的开展具有重要意义。
2、学生选择专业考虑因素分析
通过问卷调查分析，学生认为在高考填报志愿选择专业时最重要的因素是个人兴趣，占到45.7%，其次依次是就业，占到19.5%，往年分数占到17.2%，专业热门占到12.2%，品牌专业占到2.8%，重点学科占到2.2%，其他占到0.4%。笔者认为，依据个人兴趣进行专业选择的前提是对自身及专业有较为清晰的认识。而很多学生由于阅历、知识水平的限制，对自身的兴趣、爱好认识还不是很明确，不能确定所报专业是否与其个人气质、性格、兴趣相匹配，能否胜任并热爱未来所从事的职业。特别是对于刚上大学的学生而言，由于大学教育方式与高中的不同，会使其兴趣爱好更加突出和完善，同时对专业有更进一步的认识，学生会重新审视其所报专业与个人兴趣的匹配度。因此可以通过职业生涯规划课程等方式，引导学生正确认识自我与职业，提升职业生涯规划意识。
3、学生对所学专业的了解程度分析
调查发现，学生对于所学专业的了解程度还比较浅。大一新生中认为对自己所学专业非常了解的仅占到5.6%，了解的占21.4%，基本了解的占到49.2%，不了解的占到23.7%。可见，在填报志愿时，学生对未来所学专业了解程度参差不齐，大部分学生了解较少，应该帮助学生通过职业生涯规划来不断了解专业，思考自身未来所从事的职业。
4、学生初步毕业去向分析
针对新生初步毕业去向的调查结果显示，学生毕业后打算考研的占到46.5%，工作的占到32.6%，出国留学的占到17.2%，其他占到3.6%。上述数据仅为学生入学时的初步毕业去向，其具有一定的盲目性和社会导向性，特别是在高等教育精英化转向大众化的大背景下，越来越多的学生选择毕业后考取研究生和出国留学。学生的毕业去向会随着大学学习的深入，不断调整，其需要对自身的职业生涯进行规划，来实现其职业目标。同时，考研、出国只是学生学业生涯的一个短暂目标，研究生毕业后仍需要就业，因此，对于所有大学生进行职业生涯规划教育尤为重要。
三、加强财经类专业大学生职业生涯规划的建议及思考
财经类专业与市场联系紧密，其毕业生就业面较为广泛，各种层次的就业岗位需求数量较多，但对于大量的财经类专业毕业生而言，仍存在着激烈的竞争。因此，制定符合财经类专业特点的职业生涯规划十分重要。
1、正确了解市场和需求
我国市场经济体制改革正在积极稳健推进，市场化程度逐步提高。经济生活领域呈现出繁荣丰富的景象，商贸领域在深度和广度上快速地深化和拓展，越来越多地融入到国际化浪潮中。国家的发展离不开经济，经济的可持续发展又离不开财经类人才，这正昭示着社会的快速发展对财经类毕业生的大量需求。所以进行职业生涯规划，应从低年级起就引导学生关注经济，了解市场，做到有的放矢，才能真正有所发展。
学生在学校的象牙塔中了解社会、认识社会的机会并不多，对市场的运行机制、对人才的需求缺乏具体的认识。因此，需要引导学生正确认识市场需求。实行“请进来、走出去”战略，即请企业参加学校组织的校园招聘会，同时帮助学生深入企业，了解现在企业需要什么样的财经类人才。使学生把所学专业知识与实际工作切实地联系起来，不仅具有学历，更具有企业所需要的实际工作能力。目前高校的教育模式还延续着过去的传统式教育，缺乏素质教育和对能力的培养。如何能使学校教育与企业需求接轨，值得高校 探讨和研究。另外，现代企业十分重视员工的职业素质与素养，而学校教育往往却忽视了这方面的培养，学生也没有认识到职业素质对就业的重要性。因此，使学生认识到市场需求，培养财经人才所需具备的能力和职业素养十分重要。学生通过大学期间有目标的学习和实践活动，为未来的就业打下坚实的基础，才能成为市场、企业、社会真正需要的应用型、复合型人才。
2、准确定位自身优势和劣势
兴趣是最好的老师，职业生涯规划可以为学生提供有效的帮助。学生选择适合自己个性特点，同时又能够满足自身需求的职业岗位，才能有所发展。学校应引导学生从专业课程中学习到相关知识和技能，从自己已有的人生经历和体验中观察自我、分析自我，从自己最成功的案例中全面、客观、深刻地去分析自己拥有的能力与潜力，推断未来可能的工作方向与机会；从性格的弱点、经验与经历中欠缺的方面去发现自己的不足。扬长避短，不断提高自身素质和工作能力。学生在经过自己认真选择的职业岗位上工作，利用自己的特长和优势努力创造业绩，取得成功，实现人生理想。
3、制定规划不断修正完善
职业生涯规划的目的在于树立明确的目标与规划，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服职业生涯发展的障碍。因此，职业生涯规划的制定要切合实际，量力而行，制定出符合个人发展规划。
需要注意的是，职业生涯规划不是一成不变的。它的制定会受到社会对人才的需求以及个人条件等因素的制约。而上述因素会随着时间的推移发生变化。例如经济的发展存在着经济周期，不同行业也会有所波动，对于财经人才的需求势必会带来影响。作为财经类专业的学生应该培养敏锐的经济眼光，从长远利益出发，结合自身兴趣爱好及发展需要，适时修正自身的职业生涯，以实现自身职业生涯的最优发展。
总之，职业生涯规划，对学生提升个人竞争力、学校长期健康发展、社会繁荣稳定都有重要的意义。财经类高校应完善职业生涯规划教育工作，结合财经类专业特点，真正建立“以人为本”的职业生涯规划教育体系，从而推动高等教育持续、健康、稳定地发展。
参考文献：
[1]钟谷兰、杨开.大学生职业生涯发展与规划【M】.华东师范大学出版社,2008年10月
[2]杨河清.职业生涯规划【M】.中国劳动社会保障出版社,2005年8月
当然，由于不少高中生的社会经验相对不足，对职业分类缺乏相应了解，或者是连自己的真正兴趣在哪里都不怎么清楚，也或者是自己正处于职业生涯的探索阶段，在以后的职业选择上存在较大的弹性，或者是别的什么情况。总之，这些情况都需要学校、老师、家长，更重要的是学生自己去尝试着建立适合个人发展的职业生涯规划，为以后进入理想大学的理想专业做好准备，更为实现职业理想和人生价值奠定良好的基础。
那么，什么是职业生涯规划呢？高中生又应该建立怎样的职业生涯规划呢？职业生涯规划指的是针对个人职业选择的主观和客观因素进行分析和测定，确定自己的职业方向、职业目标，选择职业生涯的发展道路，制定发展计划、学习计划以及实现职业生涯目标的具体行动方案。这些环节都非常重要。因为如果没有一个较为清晰（至少在某一阶段）的职业目标的话，就会陷入盲目；而如果职业目标是清晰可行的，但却在行动中做不到，那也只是纸上谈兵，并没有实际的益处。所以，高中生在制定自己的职业生涯规划时，既要保证目标的“量身制作”，发挥出自己的长处，又要保证保证“切实可行”，还要严格要求自己，一步一个脚印地完成好。
而高中生想要建立起适合自己的职业生涯规划，则就要根据自身的兴趣、特点，详细估量内外环境的优势和限制，给自己一个准确的定位，以便能选择出最适合自己能力的事业。因为不管怎么说，读大学时最初的专业选择和毕业后最初的职业选择都至为关键。高中生从选择文理科开始到填报高考志愿，又对其专业和职业的选择产生一定的影响，所以高中阶段进行职业生涯规划尤为重要。在这个过程中，高中生可以向老师、家长求教，参考他们的意见或建议，但也不能对他们的想法唯命是从，自己消灭自己的真实想法。比如，在选择文理科时、在填报高考志愿时，如果已很清楚自己的兴趣在哪里却又遭到家长的反对的话，最好还是坚持自己的选择。
上面已经说过，还是会有更多的高中生对自己的职业生涯规划并不清楚，其实，学校完全可以根据自身条件对学生开展职业生涯规划教育。而学校想要成功开设这类课程，则需主要解决师资方面的问题。这个问题怎么解决呢？可以聘请社会力量或者专家来担任职业指导老师，并有各年级、各班的班主任加以协助；也可以对班主任进行专业的培训，提高其对学生进行职业生涯指导的能力。
开展职业生涯教育的方式是多种多样的，在这里简要地说几种，以供参考：
（1）开设职业生涯教育课程。从普通高中生的特点来看，开设职业指导课程可以在普通高中各年级开展，但必须以职业生涯发展理论为指导，同时密切结合普通高中教育的实际，科学、系统的开展对普通高中学生进行专业选择和未来社会角色定位的引导，通过职业生涯教育，使高中生充分地认识自己和了解职业，明确学习目标与职业目标，能够顺利地完成探索阶段的发展任务。
（2）参加社会实践。组织学生参加社会活动，是学生社会化发展的需要，也是学生获得职业体验，锻炼自己在工作中交往和交流的需要。学校可以利用周围及外部的资源，与社区、用人单位等建立良好的关系，将这些单位作为学生参观和实习的基地，让学生通过参观、访问、访谈、实习等活动方式，了解某些单位或某些工作场所的情况，利用寒暑假时间安排学生到相关机构见习，加强社会实践。
（3）职业指导咨询。职业指导的咨询方式可分为团体的职业咨询和个别的职业咨询两种。团体咨询可以起到信息的传播的作用，咨询人员必须搜集与工作有关的信息，来协助学生作出一些重要的决策，并通过团体咨询的过程激励学生职业决策的动机，使高中生能够主动开始探索自己的生涯。个别咨询应帮助指出学生自身的优势和劣势，给他们分析各行各业的特点和要求以及考入大学所需的条件，帮助他们把握好机遇。
在职业生涯教育中，高中生自己做什么呢？当然是要学会主动，自我探索。只有自己主动愿意接受的，才能在学习时最有成效。
高中生虽然并没有直接进入职业领域，但也或多或少地通过书本、他人的谈论、网络等媒体拥有了一些职业意识。在自我探索的过程中，高中生可以根据自己的兴趣、爱好、能力、气质和性格、价值观等，来更多地了解一些自己愿意去了解的职业，也可以自问一下“我最喜欢什么？”“什么职业最吸引我？”“目前我能做什么？不能做什么？”“哪些方面存在优点？哪些方面又存在缺点？”“哪些局限可以突破？哪些局限暂时不能突破？”“我希望通过职业获得什么？”……而能否在某种程度上回答上述问题，正可以说明一个高中生的职业生涯发展水平，或许也是一个高中生价值观形成与否的标志之一。
另外，高中生还可以进行一些外部的探索。就是走出校园，走到外在的工作世界中去，去了解职业的特性与分类、所需能力、工作内容、就业渠道、工作发展前景、行业薪资待遇等。在这一点上，高中生当然要能主动收集信息，但如果能有学校老师和家长的有效引导就更好了。比如，学校可以安排学生参观访问相关就业单位或机关；要求学生访问自己的亲友或邻居；进行角色扮演，了解不同工作角色的特性，以获得参与工作状态的体验。
关键词：职业生涯规划；高职新生；适应性教育
进入高职院校就读的新生存在着一个转折过渡期。在转折过渡期中，由于个体与环境已建立的平衡被打破。他们将经受各种心理压力，产生种种不适应的心理状态。高职新生适应性教育就是高职院校对新生进行的适应大学环境的系列教育，它的成效直接影响到学生在高校中的健康成长与成才。
一、职业生涯规划与高职新生适应性教育的关系
(一)目标一致
高职新生职业生涯规划的目的是通过帮助新生确立未来职业理想、明确职业目标的定位、进行职业分析等，使新生站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标。适应性教育则是引导新生确立正确的目标，激发新生的学习和生活热情，产生学习动力，尽快适应大学新生活。如在职业生涯规划教育中指导新生确立近期目标、正确地认识自我、评价自我、给自己准确定位，进而接受客观环境，主动适应环境，缩短大学适应期，从而解决理想大学与现实大学之间存在的差异而带来的迷惘和困惑，为整个大学时期的顺利学习和生活乃至以后的社会生活打下良好的基础。
(二)内容交叉
职业生涯规划的一个重要方面，就是要让学生了解自己。了解社会。了解社会竞争态势、社会需求等，激发学生学习主动性，尽快进入学习状态。而适应性教育的主要内容则是通过专业介绍，认识专业与社会需要之间的关系，提高专业认识，明确未来社会对自身的要求；通过对新生介绍大学的学习特点，进行学习方法上的指导：引导学生有效地利用大学独有的丰富的学习资源进行自学。提高新生的学习兴趣和学习能力，逐步养成独立自主的学习精神。可见，高职新生职业生涯规划与适应性教育在内容上是相互渗透的。
(三)功能互补
职业生涯规划的主要目的就是通过对大学生进行定向职业素质教育。提高其就业竞争力，最终使职业和事业发展走向成功。它通过改变大学生对世界的看法，对其人生道路起到指引方向的作用。这表现在职业生涯规划以职业为桥梁，以学生就业为导向，以学生未来的事业为引导，全面拓展学生的素质，以适应社会对人才的多样化需求，最终实现职业生涯规划目标。新生适应性教育则是对职业生涯规划的支撑，对学生职业生涯规划起着奠基的作用。通过对高职新生实施有效的适应性教育，将引领新生进入有序的学习，为其顺利的大学学习、生活扫清障碍，缩短其大学适应期，使其尽快调整到大学生应有状态，以实现职业生涯规划的最佳目标。所以，二者相辅相成，功能互补。
二、以大学生职业生涯规划为切入点，提高高职新生适应性教育的有效性
(一)引领高职新生走出职业生涯规划误区，提高适应性教育的有效性
对于刚入学的高职新生而言。尽管职业生涯规划具有重要意义，但由于高职新生对其认识存在误区，使适应性教育效果大打折扣。因此，在适应性教育中应对新生职业生涯规划的错误认识予以引导和纠正，以提高新生适应性教育效果。
调查显示，高职新生对职业生涯规划的误区体现在其认识方面。首先，对未来没有明确而清晰的目标。他们认为世界变化太快，人们无法预料未来，计划不如变化。故不需要也没有必要做职业生涯规划；其次，没有紧迫感。认为现在刚刚入学，离毕业为时尚早，职业生涯规划等到即将毕业时再做也不迟；再次，将职业生涯规划等同于高职生涯规划，认为职业生涯规划无非就是如何规划好3年的大学学习生活。
新生对职业生涯规划认识存在以上误区，势必影响他们的学习、生活等行为方式，因此，对前途感到迷茫也就不足为奇。因此，引领高职新生走出职业生涯规划的误区已经成为适应性教育的重要任务之一。高职学生人校的第一天，高职院校就应对学生进行职业生涯规划教育，引导新生认识到：正是世界在不断变化，人们才需要有规划；明确自己的特点、兴趣，根据自身的主客观条件设定目标，才不至于在不断变化的世界中盲目被动、不知所向：环境变化快更需要职业生涯规划“与时俱进”：高职生涯规划仅仅是职业生涯规划的一部分，是职业生涯的铺垫或者说是职业生涯的初级阶段：职业生涯规划是根据自身的内、外部环境条件和时代特点制定的职业目标与规划，有些条件是具备的。有些条件是欠缺的，而弥补欠缺的条件需要时间，3年的大学学习、生活则是锤炼自己适应未来社会的最佳时机。
由此可见，高职新生对职业生活规划的正确认识是新生完成中学学习生活向大学过渡的重要条件。
(二)以科学、合理的职业生涯规划的方法和途径提高新生适应性教育的有效性
大学作为大学生职业生涯规划的第1站，学校应以科学、合理的方法和途径对他们的职业生涯规划进行指导。针对高职新生特点。新生职业生涯规划应从以下方面进行：
首先，根据新生的可塑性强的特点，适应性教育期间要唤醒他们对职业的谋划，激发他们对未来的思考与期望。如新生可通过与辅导员、班主任、新生导师、就业指导老师等进行交流，初步了解自己未来所想从事的职业或与自己所学专业对口的职业，增加交流技巧；其次，学生通过测评工具进行自我评估和寻求职业目标，认识自我，思考未来，认清自己将来所要从事的工作和自身的不足，进而制定学习目标，合理设计大学生活；最后，学校有意识地组织新生参观实习基地，了解未来工作的基本条件，并组织新生与高年级学生座谈，听取高年级学生在学习和就业方面的建议和经验。另外，也可邀请相关专家举办大学生职业生涯规划必要性方面的讲座，通过权威介绍，加强新生对职业生涯规划重要性的认识。
高职院校在新生适应性教育期间，科学、合理地辅以职业生涯规划教育，将对解决新生刚入学时产生的困惑和迷惑，使其顺利踏上大学学习生活轨道起到良好作用。
(三)以规范的职业生涯规划教育和服务体系提高新生适应性教育的有效性
职业生涯规划教育与新生适应性教育相比，二者虽然目标相一致。内容有交叉，功能互补，但依然有区别。这表现在职业生涯规划教育具有延续性，其教育过程将延续到大学生活结束；而新生适应性教育则具有阶段性，在新生入学第1学期基本完成。因此，高职院校应建立规范的职业生涯规划教育和服务体系，其在入学阶段对新生的适应性教育才能发挥有效的辅作用。
首先，开设新生职业生涯规划教育必修课程。通过正规的课程教育使新生对职业生涯规划理论、自我特点、爱好、就业倾向、校内外资源、相关行业状况、一般就业政策等都有所了解。除此之外，高职院校还可通过邀请企业家或用人单位的人事经理举办一些就业讲座，以“就业须知”、“就业指导手册”等方式，教新生先期了解一些应聘、面试技巧和就业包装方法。其次，加强以职业生涯规划为主题的校园文化建设，以营造职业生涯规划的校园氛围。如在计算机类专业高职学生中开展职业生涯规划“网页、栏目”设计竞赛：学院团委、学生会可以以职业生涯规划主题知识大奖赛、主题演讲比赛、技能竞赛等方式融入校园文化建设，形成注重职业生涯规划的校园文化。最后，高职院校可开设职业生涯规划咨询满足学生特殊的需要，通过面对面沟通、心理测量等方式帮助高职学生解决进行职业生涯规划时感到的迷茫和困惑。
关键词：大学生；职业生涯规划；思想政治教育；应用措施
中图分类号：G416 文献标志码：A 文章编号：1673-291X(2009)12-0231-02
在高等教育大众化的背景下，社会对人才的需求及学生的就业意识、就业需求、就业途径与方式，呈现日益多样化的态势。高校毕业生就业制度由国家包分配到双向选择、自主择业的转变，就业竞争日趋激烈。大学生对自己未来的发展更加关心，对自己今后的职业生涯规划和设计越来越关注，这给高校的思想政治教育提出了新的要求和契机。顺应形势，高校应加强大学生职业生涯规划教育，切实提高高校思想政治教育的针对性和实效性。
职业生涯规划是以追求人的发展为目标的，是以人为本思想的突出体现，高校思想政治教育的核心理念是“以人为本，促进人的全面发展”，二者在教育的本质上是统一的。大学生职业生涯规划就是在自己兴趣、爱好的前提下及认真分析个人性格特征的基础上，结合自己专业特长和知识结构，对未来所从事工作做出的方向性的发展方案，并在大学的学习生涯中加以实践。大学生职业生涯规划贴近学生思想实际，满足学生主体需求，体现了思想政治教育的具体化、个体化，因此，高校思想政治教育必须把职业生涯规划作为新的抓手，并以此为途径实现教育导向性和学生主体性的有机结合，满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要。
一、大学生职业生涯规划符合大学生思想实际和成才需求。具有重要的现实意义
随着高等教育大众化时代的到来，很多学生上大学的目的越来越现实。就是为了能够在毕业后找到好的工作，抱着这样一种心态学生开始关注自己所学的是否是社会急需的“热门”专业。但是毕竟学校里的每一个专业招收人数是有限的，不可能满足所有希望学“热门”专业的学生的意愿，这些没能如愿以偿的同学就容易造成不牢固的专业思想，从而影响大学期间的学习生活。通过学生入校时泛泛的专业讲解和思想引导并不能很好的解决这一实际思想问题，大学生职业生涯规划注重学生自我认知，引导学生从自身发展的角度思考问题，可以帮助学生纠正这种把“冷”、“热”门专业等同于个人前途的错误想法，加强大学期间自身的学习和发展，为后面成功步入社会并持续发展做好准备。
大学生考入大学以后高考的紧张压力骤然消失，以前为了考上大学而读书的目标已经实现，多数学生进入了一个目标缺失的状态；大学阶段自主、灵活的学习方式以及时间管理，会令学生产生很多的不适；再加之现在就业竞争的日趋激烈，学生从一入校开始就感受着毕业时的择业就业压力。所有这些都会造成学生的思想困惑，产生心理上的失衡，造成学生学习没有动力，迷恋网络等现象十分严重。这就需要高校思想政治教育发挥导向作用，而成长成才又是每一个学生最关注、最强烈的愿望。基于心理学的大学生职业生涯规划是以个体发展目标的确定为导向，可以激发学生深入思考“我为什么而学”，“我希望以后拥有什么样的生活”，“我应该怎样做”，在进行自我思考的同时，又会进一步引发学生探索自己所处环境、所学专业以及学校提供的各种资源，从而解决思想的迷茫，获得理想的学习效果。
根据2004年北森测评网与劳动和社会保障部劳动科学研究所、新浪网联合进行的《当代大学生第一份工作现状调查》中提到，在找到第一份工作后，有50％的大学生选择在一年内更换工作，两年内大学生的流失率接近75％，很多学生没有太多考虑就跟着感觉走选择了第一份工作，在选择时能够兼顾兴趣和未来发展空间的只占了17.5％。这说明高校现有的就业指导并不能满足学生的成才需求，通过大学生职业生涯规划，可以完成从“就业指导”到“职业生涯发展辅导”的工作模式变换，使学生在择业就业时能够根据自己未来的发展方向作出选择，实现“和谐”就业和“发展性”就业，满足社会对人才的需求和学生自身发展的需要。
二、大学生职业生涯规划应用于思想政治教育的具体措施
1 建立专业化的大学生职业生涯规划指导队伍，完善大学生职业生涯规划机构
队伍建设是关键，大学生职业生涯规划不仅涉及到了心理学、教育学等专业知识，而且要求辅导老师必须了解社会需求、熟知市场变化，同时必须了解学生、关心爱护学生，有强烈的责任感。这就对职业生涯规划辅导老师提出了很高的要求，学校只有建设一支专业化的辅导团队，才能保证职业生涯规划教育顺利开展。一方面，加强对思想政治工作人员的职业生涯规划理论与实践的培训，加强思想政治工作者的职业指导和咨询能力；另一方面，学校要下大力气引进专业的职业生涯指导教师。
机构健全是保证，大学生就业指导机构要从传统的“学校就业中心+各学院就业辅导员+学生就业协会”发展成为“学校职业发展辅导中心+各学院职业发展辅导员+学生职业发展社团”一个全新的大学生职业生涯发展指导机构，它既是学校思想政治教育工作体系的组成部分，直接分管学校的就业工作，同时也是专门开展大学生职业生涯规划教育的组织机构。
2 引进科学的大学生职业规划测评体系，实现学生自我认知
“知己”是做好大学生职业规划的前提，只有正确的自我认知才能做好自己人生的定位。自我认识是一个非常复杂的事情，一个人对自己作出的判断很容易受到自己主观的影响，为此，正确的自我认识必须借助科学的测评工具，通过科学的测评体系得出客观的兴趣、性格和能力的评价。学校需要引进北森大学生职业规划测评系统、霍兰德职业兴趣测评工具等，构建科学的大学生职业生涯规划测评体系。学校可以结合新生入学教育开展大学生职业生涯测评，学生通过列自己的兴趣、性格、特长、知识、技能、思维方式及道德水准等进行全面评估，明确自身优势和劣势，明确努力提高自己的方向。
3 建立完善的大学生职业生涯规划课程体系。进行职业生涯理念导人、方法传授和目标设定
建立系统的职业生涯规划课程是大学生职业生涯规划的基础。课程的开设首先对学生进行职业生涯规划“经营自我”理念的导人，明确职业生涯规划的重要意义，促使学生能够有意识地做好自己的职业生涯规划；其次可以教会学生职业生涯规划的相关知识和具体做法，例如个人“swOT”分析法，学生分析自己的优缺点，仔细评估出自己感兴趣的职业机会和威胁所在，并将自己认为很重要的强弱项标出来，结合自己实际情况，做出短期和长期的发展目标，指导自己大学四年的学习生活充实有序的开展；最后结合现有的就业形势政策分析和就业指导课程指导学生面试礼仪、求职技巧，完成择业和就业的选择，帮助学生顺利步入社会开始真正的职业发展道路。
4 结合校内外教育教学和实践活动，搭建大学生职业生涯规划实践平台
思想政治教育强调知行合一，职业生涯规划最重要的环节也是“实践”，只有在实践的过程中才能检验自我认知是否正确、目标设定是否合理，大学生职业生涯规划应结合校内外教育教学和实践活动为学生搭建职业生涯规划实践平台。
首先，引导学生参加校内各种教育教学活动，在参与活动的过程中提高职业发展起点。诸如以“三观三义”为主体的理想信念教育活动以及“感恩、诚信、责任”等为主题的思想道德品质教育活动可以帮助学生树立正确的人生观、职业观，使之能站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标。
关键词： 中职生 职业生涯规划 现状研究
随着经济的发展，中职毕业生的就业机会增多，就业率很高，但其就业的稳定性、就业质量不高也是不争的事实。究其原因，主要是中职生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多学生对自己的未来职业缺少规划，不知道将来该做什么，要做什么。由此可见，中职生做好职业生涯规划是十分必要的。
职业生涯规划是指一个人一生职业发展道路的设想和规划。是在进行合理的自我评估、职业环境分析的基础上，确定职业目标、制定实施策略与措施，并在职业实践中进行反馈调整。航行在人生的大海上，有一张通向远方的航海图和简易的罗盘，比无准备地驶入茫茫大海好得多。每个人都需要着眼于职业生涯发展，通过恰当规划为自己确立职业方向和目标，对自己的兴趣、爱好、能力、特点及客观环境进行综合分析和权衡，确定教育和发展计划，制定行动策略，实现个体的全面最优发展。
一、职业生涯规划的重要性
关于职业生涯规划有这样一句发人深省的话：你今天站在哪里不重要，但是你下一步迈向哪里却很重要。现代社会，规划决定命运，有什么样的规划就有什么样的人生。职业生涯活动将伴随人生最宝贵的时间，对未来的深入探讨与规划会使你更有自信心和能力去面对挑战，从而使你的人生更精彩。
（一）职业生涯规划可以帮助中职生增强技能开发潜能。
中考的失利使很多学生产生自卑、失望情绪，认为自己智力、能力不如别人，从而缺乏学习的信心。中职生通过职业生涯规划可以正确认识个人特质、兴趣和能力倾向，对自身的优势与劣势进行理性的分析；了解自己的职业价值观，树立正确的职业发展目标和职业理想；将职业目标和实际相结合，做出恰当的职业定位；从早以职业目标为指引，认真学习理论、积极参加实践，不断增强专业技能和职业能力，为实现职业目标打基础。
（二）职业生涯规划可以帮助中职生规划自我、增强发展的目的性与计划性。
中职生喜欢畅想未来，往往又毫无头绪，不知从何下手；有时，制定的目标太遥远，很难实现；还有时，目标又会太简单，几乎起不到促进作用。职业生涯规划如一张生命的蓝图，在制定人生目标的时候，你会有条理、有系统地针对自身特点，考虑外部环境，比较容易地制定出一个实际可行的目标，导向你一步步实现自己的职业理想。无论做什么都需要制定一个适合自己的目标，然后制定为达到目的而实施的具体计划。明确的职业生涯规划，可以使你的理想与现实的努力结合起来，并脚踏实地地努力。当今时代是一个挑战与机遇并存的时代，机遇总是垂青于那些有准备的人。一个善于规划自我的人，总能把握自己的命运。
（三）职业生涯规划可以帮助中职生做有效的决定。
找到适合自己的职业是成功人生的前提。中职生求职由于没有过高的要求，因此就业的机会反而更多。又由于年轻，可塑性强，经常会面临新的机会，因此在职业的十字路口，中职生往往左右为难，不知所措。通过职业生涯规划，中职生可以对自我和职业进行深入具体的探索，并对各种信息进行综合与评估，在此基础上做出选择决定。有了这些具体充分的准备，就能作一个有效的决定，勇敢迈出职业生涯的第一步，为以后的职业成功奠定坚实的基础。化被动为主动，化不知所措为胸有成竹。
二、中职生职业生涯规划的现状
中职生在学习高中文化知识的同时，还要根据职业岗位的要求有针对性地学习职业知识、训练职业技能。所以，中职校既要书声朗朗，又要机声隆隆。学得一技之长，成功就业是中职生及其家长的直接目标。虽然就业是事关每个同学很现实很迫切的问题，且职业生涯规划对走上职业之路是如此重要，但同学们除按部就班，学习理论实践知识外，很少有人进行职业生涯规划。学生一旦毕业，往往依靠学校和家长的安排去就业。通过对我校及兄弟学校学生进行调查发现，中职生在职业生涯规划问题上存在许多不足。
（一）专业选择上缺少主见。
专业选择非常重要，它能确定自我的职业方向与领域。专业选择适合自我、适应社会经济发展的需求，就能实现专业与职业的有效对接，有助于学生职业生涯快速、健康的发展;反之，则会制约学生职业生涯的成功。长期参与学校招生，每年都有这样的现象：一是家长带着孩子，请招生工作人员帮他的小孩确定专业；二是一个地方或一个初中校集中报名，一个家长带头报了一个专业，其他家长一哄而上，都报这个专业；三是一学期，一学年，甚至进入二年级，还有不少孩子要调专业，有的调几次，始终拿不定主意。调查发现，职业学校学生的专业选择缺少主见。
首先，自我参与专业选择力度不够，大部分学生专业选择是听取家长、教师或朋友的意见，没有充分体现自我的主体性。其次，对专业的了解不够，少数学生对自己所选专业了解一些，更多学生对所选专业不了解，这就使得专业学习带有很大的盲目性，并给以后的就业埋下不可忽视的隐患。最后，缺乏对自我的了解，没有考虑过自已的兴趣、能力、基础。我调查过两个财会班，80个学生，中考数学平均成绩只有三十几分，两个学期结束，专业老师感到教得非常吃力，学生学得也非常吃力，效果不理想，很明显基础差。因此，在职校生中开展职业生涯规划教育，对学生专业选择等进行合理的引导是当前面临的重要而紧迫的任务。
（二）规划职业生涯的意识较弱。
职业学校学生大多十六、七岁，正处于从依赖向独立、从学校向社会过渡的时期。此时的他们，还在父母、家人的呵护、关爱之下，虽对职业生活倍感兴奋与好奇，但还没有过多地考虑职业、未来。职校学生的职业生涯意识比较模糊、笼统，缺乏有意识的设计。在对学生职业理想的调查中，8%的同学写的是要做大老板，70%的同学表示要做小老板，还有17%的同学表示找一份稳定的工作，只有5%的同学表示通过专业学习，取得有关资质，对口就业，并在工作中继续学习，不断提升自己的专业能力。通过对本校及兄弟学校学生的调查，48％的学生会经常思考自己未来的职业，但也有一些学生从来没有思考过自己未来的职业;只有22％的学生有详细或比较详细的职业生涯发展规划;只有10％的学生根据自己的职业生涯发展目标制定了详细的学习计划。可见，职校学生规划职业生涯的意识较弱，对职业生涯规划的认识不够。
（三）缺乏学习职业技能、提高职业能力的积极性。
近几年由于国家的重视，职业教育迎来了发展的春天，职业教育的地位不断提高、水平得到提升。但民间“普高热”依然不减，职校中考时没有考出理想的成绩，上职中是无奈的选择，这些学生平时学习基础较差，在集体中处于落后地位；产生了一定的自卑心理。具体表现为缺乏自信，遇到困难挫折时感到无能为力，对成功不抱希望。这是职业中学较普遍的一种心理现象。在职业生涯规划上，表现对自我目前的知识、技能与态度认识比较模糊，对自己未来的职业生涯发展缺乏充足的信心。信心是使人保持旺盛斗志的推动力。学生对自我职业生涯成功信心十足，才能在学习中动力十足。调查发现，56％的学生对自己的职业生涯发展信心不足，不能充分认识自我的职业生涯发展潜力。职业生涯潜力的正确认知是学生树立适宜的职业生涯发展目标，选择职业生涯发展通路的重要前提。
（四）职校生职业生涯理想有失偏颇。
“当你40岁时，没有4000万身价不要来见我，也别说是我的学生……”这是北京某高校一位教授近日发的一条微博，也是他对研究生提出的要求。他认为：“财富意味着奋斗意识和汗水，贫穷意味着无能、懒惰、耻辱和失败。”鼓励学生毕业后努力创造财富，这当然没有问题，毕竟我们所处的时代早已不再视金钱如粪土，国家鼓励每一个人通过合法合理的途径致富，人们也愿意将合法致富者视为成功人士，并从别人的合法致富中受益。但教授此言为什么令人反感，广招批评呢?我想主要问题在于他的衡量标准偏执得近乎霸道，一竿子将绝大多数人打翻在地。职校生受传统文化、社会观念、成长经历的影响，在职业理想的树立上有失偏颇，认为职业生涯的成功主要体现于收入、职位、职称等方面。很多学生认为取得职业生涯成功的关键因素在于机遇、家庭、背景等，这容易导致学生忽视主观努力的重要价值，在学习与生活中表现出消极被动或侥幸的现象。
职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，就势必会造成生命和时间的浪费，影响职业成功。因此，职业学校在给予学生专业知识、专业技能教育的同时，也应引导学生认识自我与职业，了解相关职业的发展现状与趋势，掌握职业发展对人才素质发展的要求，树立正确的价值观、人生观、职业观。只有这样，学生才能在科学正确地认识职业和自我的前提下，按照自身的发展需求与目标，科学地进行职业生涯规划，树立专业学习目标，为成就成功人生打下基础。
参考文献：
［1］董平，石爱勤.职业指导与创业教育［M］.北京大学出版社，2008.
［2］陈军，董丁戈.职业生涯教育与人的全面发展［J］.当代青年研究，2005.
关键词：中职学校 职业生涯规划 教学效果
职业生涯规划课程是新时期中职教育的一门重要课程，主要是让中职学生充分认识所学的专业，确定专业学习目标，规划自己的学业和职业发展。所以，在中职学生入学的第一学期就应开设这门课程。如何提高职业生涯课程的教学效果是值得重视的问题。
一、激发学生对课程的兴趣
1.课程介绍
刚进入中职院校的学生对职业生涯规划的概念较为陌生，对新课程感到好奇而又有疑问。因此，在实际教学中，教师应先向学生详细介绍课程，不但要解答学生的疑问，还要激发学生对未来学习和发展的期望。可采取自由讨论的方式先让学生理解课程的字面意思，并提出自己的看法。教师从旁点评，给予一定的表扬，再进行总结，让学生在轻松、自由的氛围中认识课程的重要作用。
2.成功教育
中职学生的文化基础较弱，成功体验相对较少，未能明确自己的学习目标，缺乏良好的学习信心。自信心缺乏是造成中职学生缺乏学习兴趣的一个重要原因。因而，教师在完成课程介绍后可开展成功教学：一是介绍本校成功的、优秀的毕业生事迹，帮助学生建立自信，认识到中职学生一样能成功；二是在教学中，可适当应用励志故事，让学生调整心态，激发他们对职业生涯规划课程的学习热情和兴趣。
二、创新教学方式方法
和其他专业课程相比，职业生涯规划课程的教学更重视学生的参与性
在实际教学中，教师应多与学生互动，鼓励学生参与到课堂教学中，以此调动学生的积极性和能动性，提升学生学习的自主性和思考能力。传统的教学方法很难达成职业生涯规划课程的教学任务和目标，影响教学效果的提升。因此，教师应不断创新和改进教学方式方法，具体而言，在职业生涯课程教学中可使用如下几种教学方法。案例教学法就是通过名人创业的成功故事激励学生对自己的职业生涯进行规划，树立职业发展的目标。小组讨论法，教师可让学生分组对课程教材提供的案例或问题进行讨论，再让每组派一名代表阐述本组的看法。通过小组讨论，不但能让学生充分理解和掌握教学内容，还能培养和提升学生的团队意识和协作意识。
1.职业生涯规划演讲
就是让学生设想自己的专业学习和未来的工作，让学生通过演讲的方式和大家分享。这样不但能让学生树立良好的职业规划意识，还能培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
2.改进课程考核体系
职业生涯规划课程教学的根本目的是让学生发现和提升自我，积极挖掘学生的潜能，有效引导学生进行职业规划。职业生涯规划课程学习效果的考核标准不仅在于试卷测试，更应该重视学生的成长和发展，通过课程学习，学生的学习能力、学习态度、观念意识等均得到积极的转变。所以，应以促进学生的成长作为该课程考核的出发点，应对学生的日常学习表现、学习过程及学习成果三方面综合性考核。在日常学习表现方面，应鼓励学生积极参与、体验课程教学，考核注重学生参与讨论、发言、回答问题等方面的表现。对学习过程的考核，主要考查学生在学习中的笔记、成绩进步等。学习笔记并不是简单的课程笔记，应包括学生对每节课的学习体会。教师应对学生的学习笔记进行仔细的批注，应给予一定的鼓励。学习终结考核的主要考核项目有求职信息、创业计划方案、职业生涯规划书等。教师对这些材料不应单一地评分，而应对材料的可操作性和适用性进行点评，并提出修改意见，做出客观、全面、合理的评价。
3.促进课程的专业化教学
职业生涯规划课程专业性、实践性较强，对教师的专业水平和教学素养要求较高。教师不但要讲授基础理论，还需要传授学生提升自我能力和素养的技能，给予学生心理和技能上的指导，例如，做人做事、学习态度、团队意识、职业道德等。因此，教师应实现专业化，应多参加关于职业生涯规划的理论和技能培训，并考取相关的资格，强化教学的专业性。
总之，职业生涯规划是中职学生必须掌握的一项技能，关系到他们未来的发展。应从教学理念、方式方法、课程考核及专业教学等方面提升教学质量，这样才能提高中职学生的综合素质，提高就业率。
参考文献：
[1]靳艳玲.关于提高中职职业生涯规划课程教学效果的实践和思考[J].广西教育，2010（23）.
【关键词】职业高中；职业生涯；重要性
随着就业形式的日趋严峻，职业高中学生就业即失业的现象频频发生，特别是高职院校，这类现象更加严重。为避免上述现象发生，在大学期间帮助职业高中学生进行职业生涯规划，是关系到职业高中学生进入社会后职业发展是否成功的关键因素。职业高中学生在校期间有针对性地对日后走向社会做学习准备，为今后的事业发展做全面长远的发展。高职院校开设职业生涯规划课程帮助职业高中学生由每天只知道学习的高中毕业生培养成具有扎实的专业理论知识、完善的人格的人才。
一、职业高中职业生涯规划的意义
1、 帮助职业高中学生正确自我认知，准确定位
职业高中学生进行职业生涯规划会引导职业高中学生正确认识自身的物质与潜在的资源优势，唤醒生涯意识，激发职业高中学生积极向上、奋发有为的人生态度，帮助职业高中学生完善自我，明确奋斗目标，引导职业高中学生积极地进行职业生涯探索和规划，提高他们的综合素质和择业、就业竞争力，并为未来的职业发展及自主创业奠定良好的基础；帮助职业高中学生正确认知自己，帮助其对自己进行职业定位，通过自己本身所具有的劣势、优势分析，引导职业高中学生找出现实目标和个人目标之间的差距，确立与个人目标与实际相结合的职业定位，并采用科学的方法、正确可行的步骤，实现自己的职业目标。
2、 提高职业高中学生核心竞争力
大众化中等教育模式在让大多数人有上职业高中的机会的优点下也有着其不可避免的缺点，即高校毕业生逐年增加、就业竞争相当激烈。职业高中学生在就业中是否具有竞争力就显得犹为重要。加强职业高中职业生涯规划教育，在现有教育体系下注重专业能力和成功素质的有机结合。增加职业高中学生的竞争力和创造力。
3、提升职业高中学生职业生涯规划能力和创新创业能力
周密的计划和确实可行的步骤才能实现职业目标。对学生进行职业生涯规划课程教学，教授职业高中学生制定一份符合自身特点、兴趣爱好的的职业规划书，引导学生围绕职业目标确定阶段性学习目标，提高工作核心胜任力，以便更好的实现职业目标。
4、有利于实现学生顺利就业和稳定就业
开展职业生涯规划教育，让学生对自身客观认识和准确定位，会摆脱求职困难。顺利就业，而且职业高中毕业生就业的一大突出特点是稳定性差，跳槽率高。主要是由于就业经验不足，在工作岗位上受到挫折不能正确的认识而产生焦虑和矛盾，直接影响其职业生涯发展。职业生涯规划教育能让学生充分认识自己的兴趣和能力，明确职场目标，保持就业的稳定性。
职业高中学生涯是人生最重要的时期，其是否成功，取决于是否有适合自己的职业生涯规划。职业高中学生想要未来拥有成功的职业生涯，实现自己的人生价值，就应按规划有计划、有步骤地去实施，为自己的人生发展多储备能量、创造机会。
二、职业高中学生职业生涯规划现状
1、职业高中学生不能正确认知自己，难以作出精准的职业生涯规划
作为九零后的职业高中学生，在家里受到家长的百般溺爱，本身抗挫折、抗压力能力欠缺。家长的心理是只要好好学习，其他一切都不用管，导致学生对于未来从事什么职业、未来做什么、自己适合不知道，只知道家长让毕业后自己做什么就做什么。严重缺少对自己正确认知、对未来职业的价值取向。导致高职院校毕业生要么过高的评价自己、不能正确认识自己的缺点和不足，就业期望值过高，非大城市不去，非公务员事业单位不进。不能以端正的态度进行择业，往往导致求职失败。
2、企业"畸形"用人制度，导致学生不愿意制定职业生涯规划
我国有不少国有企业分配制度是平均主义，企业员工的收入与其劳动付出并不成正比，兢兢业业工作的员工和马马虎虎工作甚至在在编不在岗的员工收入相差不大，付出的比别人多的努力，报酬却和别人没有什么差别，影响员工的积极性。在一些家庭企业，家族以外的员工没有归属感。进企业的能人不能及时公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人机制。挫伤员工工作的积极性，这种企业用人制度对职业高中学生的影响就是形成"人际关系是用人的根本"的心理，导致学生认为制定不制定职业生涯规划没有什么作用，只要毕业生有人际关系就能找到好的工作，也会直接导致学生学习积极性低，影响到学生对自己未来职业发展的思考。
3、职业生涯规划课程设置体系不健全
职业高中开设职业生涯规划课程体系主要目的是帮助学生正确认知自我，增加学生求职成功率，是伴承受学生在职场中的重要因素，因此应该对学生进行不同阶段的职业生涯规划指导。而目前大部分职业高中对职业生涯规划课程重视不足，职业高中开设就业指导课程，但是只是注重就业形势教育、就业技巧、职业意识的培养等就业指导工作。没有意识到职业生涯规划是一个渐进的过程，不是一学期两学期能够完成的。往往忽略对大一新生的职业生涯规划指导，没有认识到职业生涯规划的紧迫性。到毕业前夕才想起职业生涯规划教育，由于缺少规划导致学生就业时艰难险阻。
[关键词] 职业生涯教育；高校发展；社会建设
[中图分类号] G719.12 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0028?02
大学生职业生涯规划教育是指通过系统的理论教育及科学的指导方法，借助各种职业测评软件、职业测试量表等工具、结合丰富多彩的教育方式，鼓励大学生掌握职业生涯规划的内涵、树立职业生涯规划的发展目标，积极努力地提高自己的职业竞争能力，为今后的生涯发展做好精准的定位及充足的准备。[1]从大学生个体发展层面看，高校职业生涯规划教育有助于大学生形成积极健康的生活态度、良好的择业观，进行准确的职业定位，全面提升其综合竞争力；从高校建设层面上分析，大学生职业生涯规划教育是高校科学培养未来社会精英、实现可持续发展的重要手段；从社会层面看，有效的职业生涯规划教育有利于人才市场流动的相对稳定，有利于尽早实现人职匹配的理想状态，避免社会人才资源的浪费，更有利于社会的和谐稳定。[2]
一、对大学生个体发展的作用
1.有利于大学生端正人生态度
古人常说“凡事预则立、不预则废”，当今社会，人才济济，要想成就一番事业，做出一些成绩，必须提前规划好自己的人生目标。职业生涯规划教育的核心在于引导学生思考未来“想干什么？”“能干什么？”“怎么干？”等问题，通过一些知名人士的讲座或访谈活动的开展，让学生思考自己的人生价值、职业定位、奋斗目标及人生意义，使其规划自己的未来，确立人生不同阶段的发展目标，有助于大学生积极健康的生活态度的养成。[3]
2.有利于大学生树良好的择业观
大学毕业生需要具备与时俱进的择业意识，不能在不考虑未来的前提下盲目学习，要结合社会需要，个人潜质，有针对性、有准备地学习和实践。在大学生职业生涯规划的施教过程中，会适当介绍当前就业现状及劳动市场的人才需求，大学生只有清楚这些现实情况，才能将自身发展定位与市场的需求结合在一起，促成良好择业观的形成。
3.有利于大学生进行准确的职业定位
系统的职业生涯规划法的精髓在于“知己知彼、百战不殆”，引导学生进行自我探索是职业生涯规划教育开展的入门工作，通过职业测评软件、职业测评量表的指导，让学生充分挖掘自己的兴趣、性格、能力以及价值观方面的特质。引导大学生思考自己能做什么工作，擅长做什么工作，而不是凭空设定不符合自己实际的职业目标，通过不断挖掘自己各方面的潜质和特长，才能帮助大学生尽快找到自己的职业定位。
4.有利于大学生增强竞争力
职业生涯规划教育中，明确自己所擅长的能力及挖掘自己的能力欠缺也是很重要的一项内容。大学生充分了解自我的能力后，不仅知道自己适合做什么工作，更能找到与自己理想工作所要求的能力的差距，总结自己有哪些能力欠缺，从而通过努力学习、参与各种学生活动，有意识、有计划、有针对性地培养和锻炼自己不擅长的能力，有利于提升自己的综合能力，增加自己未来求职过程中的砝码。[4]
二、对高校发展的作用
1.是高校就业工作的基本内容
近年来，高校毕业生就业形势不容乐观，高校就业工作面临前所未有的挑战。党和政府高度重视该项工作，党的十报告也提出要努力实现更高质量的就业，要把高校毕业生作为就业的重点扶持对象。如何促进毕业生顺利就业，全程化的职业生涯规划教育尤为重要，尤其是经济体制改革后，大学毕业生走向了以市场经济为主体，用人单位和毕业生双向选择的时代，高校应引导毕业生提前认清自我，找到适合自己的职业发展方面，及早树立人生和职业的奋斗目标，才能有助于学生毕业后的顺利就业，因此，全程化的职业生涯规划教育是应对当前严峻就业形势的有力措施之一，也是高校就业指导与服务工作的不可或缺的重要组成部分。
2.是思想政治教育的有效载体
职业生涯规划教育的特点是与大学生的切身利益息息相关，因而具有实际的指导作用，这种教育方式改变了以往传统思政教育中干涩生硬的培养方式，更容易得到大学生的认同和欢迎，因而成为思想政治教育工作推广的有效载体。[5]二者在教育内容上也有一些共性的方面，比如二者在施教的过程中，都渗透着关于世界观、思想政治观、理想信念、人生价值观、法制观以及职业道德观等方面的内容。除此之外，二者又相互补充，一方面，完善的职业生涯规划教育潜移默化地影响着大学生人生观的形成，有助于思想政治教育工作的有效推广，另一方面，思想政治教育内容的普及又有助于职业生涯规划教育的目标实现。[6]
3.是高校可持续发展的重要手段
高校的发展主要依赖于人才的培养，而优秀的人才是高校持续发展可依靠的重要力量。传统教育影响下，高校只注重基本的理论知识和技能的培养，没有将高等教育与社会的需求有效地衔接起来，因此培养的毕业生在新的就业形势难免有些措手不及、力不从心。职业生涯规划教育的实施可以促使大学生做好就业准备、认真规划人生发展目标，使高校培养出更多有充足就业准备的优秀人才，提升高校的整体就业率及学生个体的就业质量，从而提高学校的社会知名度，有利于高校品牌形象的推广，是高校可持续发展的重要手段。
三、对社会建设的作用
1.有利于人才市场流动的相对稳定
目前，劳动力市场上常常出现毕业生违约、频繁跳槽等现象，究其原因，更多的是因为大学生没有提早做好职业定位，没有明确的职业发展目标，最终导致部分大学毕业生暂时找不到工作，或者工作一段时间后出现违约现象。高校职业生涯规划教育的实施，不仅有利于人才市场的相对稳定性，更有利于构建稳定的社会工作机制。
2.有利于尽早实现人职匹配的理想状态
人们常说“天生我才必有用”，任何人都可以成为某个领域的专才，但关键是要找到发挥其才能的用武之地。职业生涯教育可以帮助大学生尽量找准其职业发展目标，明确自己的职业发展方向，使大学毕业生在求职的道路上少走弯路，尽快完成角色转换，找到适合自己的工作领域，在合适的职业岗位上展现自己与众不同的才华。可见，有效的职业生涯规划教育不仅促成各类人才资源的合理配置，达到“人尽其才、物尽其用”的理想状态，也能推动社会各项事业的建设。
3.有利于社会的和谐稳定
一方面，高校的职业生涯规划教育不仅能使毕业生尽快获得梦想中的工作岗位，还能大大提高毕业生求职过程中的满意度以及工作后的幸福指数。另一方面，因毕业生的求职意愿明确，就业后稳定性强，可以使用人单位减少很多不必要的麻烦，降低企业在招聘环节及后续培训管理方面的运营成本，有利于企业的快速发展。从这个角度上讲，有效的职业生涯规划教育可以促使毕业生求职，用人单位高速发展的良性循环，有利于社会的和谐稳定和长远发展。
参考文献：
[1] 朱福生.大学生职业生涯规划教育探究[J].中国科教创新导刊，2009（7）：3.
[2] 赵永春.大学生职业决策与职业生涯规划研究[D].东北师范大学，2008.
[3] 刘晓君.大学生职业生涯规划的心理因素分析[J].思想理论教育导刊，2005（6）：49-51.
[4] 莫华伟.大学生职业生涯规划教育与思想政治教育相结合的研究学术期刊[J].出国与就业，2011（4）：35-36.
【关键词】职业生涯规划；大学生；职业指导
我们知道，职业生涯规划不应该简单的等同于找工作，或者仅仅与工作相关。当然，这个概念也是经过几十年的发展，才有了更广泛的含义。职业生涯规划最早起源于1908年的美国，到五六十年代，舒伯等人提出’生涯’的概念，于是生涯规划不再局限于职业指导的层面。
一、大学生职业生涯规划的重要性
1.明确人生未来的奋斗目标。在相同的环境里，人要成就什么样的人生，取得多大的成就，常常取决于人是否有明确的生活目标。这正如航船要确定自己的航向，飞机要确定自己的目标一样。人生目标可以高一点，也可以低一点，但是绝不能没有目标。一个人若缺乏对未来生活的思考与打算，那么在应付眼下的生活时候会感到烦恼，对大学生尤其如此；
2.职业生涯规划可以促进个性发展和综合素质提高。每个大学生，常常还未形成稳定的自我认识，对于自己的能力、兴趣、性格和价值观还不能做出稳定、清晰的判断、自己的专业和职业偏好也常常发生变化。正因为如此，积极地探索自我才显得更为重要。有意识地通过各种渠道，如积极参加各种活动来探索自己的性格特点，认真学好各种类型的课程来发现自己的兴趣偏好，征询熟识自己的亲朋好友的意见以验证对自己的认识，了解自己喜欢什么样的人和环境，擅长什么样的活动，了解自己在从事什么工作时能体验到快乐和满足；
3.确定定位，合理安排大学生学习生活。通过生涯规划中的自我探索，大学生可以对自己有一个客观、全面的了解，有计划、有目的地参加社会实践活动。摆正自己的位置，知道自己需要和愿意培养的方向，避免陷入选择的盲目当中，帮助自己更合理地安排自己的学习、实践、休闲生活，面临毕业时将会更从容地为自己的未来做出合理的选择。
4.职业生涯规划是应对就业压力的需要。劳动力市场上可供选择的就业就会减少是当前大学生就业难的重要原因，但事情还有另外一面。我们时常会看到一些关于大学生素质和能力不能胜任岗位要求的报道。对此，当今大学生职业生涯发展与管理能力是适应社会的必备能力，这个责任更多落到了大学生自身的肩膀上，大学生不能毫无思考地、被动地按照家长或者学校的要求，机械地完成大学学业，而应该站在对自己人生负责的高度上，积极主动地关注自己的职业发展，深入了解自我，全面探索职业，尽早形成正确职业目标，并能持续为此目标努力和积累经验，才能成功应对就业形势对个人的挑战。
5.做好职业生涯规划，有利于整合环境资源。每个大学生都应该思考一个问题，为什么在同一所大学，同个专业，入学分数差不多，三年后却有很大差距？其中重要的原因就是缺少目标。会导致对周围资源视而不见，更别提那些需要挖掘的潜在资源了。举例来说，如果一个大学生明确自己要是出国攻读某个专业，那么他就会及早辨识所在环境中英语培训机构、与学长联系、了解各国交际等机会，这些资源在大学都是普遍存在的。如果你要出国留学，它们就会慢慢浮现，为你所用，但如果你没有这个目标，这些资源就像不存在一样。
6.职业生涯规划可以促成大学生人职匹配，实现自我。大学生最终必将走向社会，只有在社会中寻找和争取到最合适自己的位置，才能充分发挥自身的潜能。另外，大学生对自己的认识是不断深化的，吱声的素质也在不断提高，同时周围的环境也在时刻变化，这种变化要求大学生在职业生涯规划中不断进行自身、对职业定位的合理调整，不断发现新的职业机遇，保持职业规划计划性和动态性的有机统一。
二、职业指导下的大学生职业生涯规划注意事项
为了帮助大学生走出校园，进入社会。纵观职场为人处事的种种，总结出下列原则，帮助大学生们加深对职场的认识，更好的规划自己职业人生。
1、利益整合原则。利益整合简单来说就是将企业与员工的利益结合在一起。在大学生进入企业，规划自己人生职业生涯的时候，应该把自己未来发展与企业发展进行整合写进职业规划中，每个人都是在一定的组织环境与社会环境中不断吸收，不断学习发展。
2、公平、公开原则。在职业生涯规划方面，企业在提供有关职业发展的各种信息、教育培训提升机会、任职机会时，都应当公开其条件标准，保持高度的透明度。根据入职企业对职员职业能力的培养制度，结合企业需求人才的发展方向，适时进行职业规划调整。
3、协作进行原则。协作进行原则，即职业生涯规划的各个阶段实现，都需要所在企业、员工与员工间互相帮助，互相学习来共同参与完成。职业生涯规划本是好事，但如果缺乏沟通，就可能造成双方的不理解、不配合以至造成不协调等严重的情况出现，因此必须在职业生涯规划开始前和进行中，建立相互信任的上下级关系。建立互信关系的最有效方法就是始终共同参与、共同制定、共同实现职业生涯规划。
4、动态目标原则。一般来说，企业在发展的，企业职位更是随着发展而变动，因此员工的职业生涯规划也应当是随着企业发展而变化。在“未来职位”的供给方面，企业不仅要把握发展的大方向外，还要注重员工在工作中成长中所能开拓和创造。
5、时间梯度原则。职业规划是有阶段目标，逐步完成，确保职业规划的推进。职业生涯规划必须分解为若干个阶段，并划分到不同的时间段内完成。每一时间阶段又有“起点”和“终点”，即“开始执行”和“完成目标”两个时间。如果没有明确的时间规定，会使职业生涯规划陷于空谈和失败。
6、发展创新原则。发挥“创造性”这一点，在确定职业生涯目标时就应得到很好的发挥。职业生涯规划和管理工作，是要发挥自己的能力和潜能，不断提高自我职业技能，达到自我实现。一个人职业生涯的成功，不仅仅是职务上的提升，还包括工作职责、岗位责任的明确，对自我发展起到一定的提升作用。
7、全程推动原则。在实施职业生涯规划的各个环节上，要实时对职业规划进程的关注与修整，以保证职业生涯规划与管理活动的持续性，使其效果得到保证。
8、全面评价原则。为了职业生涯发展状况和组织的职业生涯规划有正确的了解与全面性，要结合自己、上级、企业、家庭成员以及社会有关方面对自己制定的职业生涯规划进行客观的评价。
事实证明，每个人都有适合其发展的路径。但每个人都彼此不同，谁也不能完全复制别人的成功之道。职业生涯必须靠个体不断地尝试和探索。而在这个过程中，需要紧靠职业指导人员，实时对职业生涯规划进行指导，提供各项可行性的意见和建议，帮助大学生群体进行职业探索，避免误入歧途。
【参考文献】
[1]王静.大学生职业生涯发展与规划[M].浙江大学出版社，2012.
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