时间：2023-06-28 17:06:31
导语：在小学德育的核心的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
德育是小学教育工作的重要内容之一，是针对小学生思想、政治和道德方面的所开展的教育工作总称。德育的目的是使小学生树立爱国主义精神，形成社会主义核心价值理念，对善恶美丑具有正确的评定标准。心理健康教育是为了促进学生心理健康发展，提升学生心理素质，激发学生心理潜能，使学生个性和综合素质得到发展。心理健康教育和小学德育教学相辅相成、关系密切，两者融合具有可行性，主要原因如下：第一，心理健康教育和德育教学的最终归宿是为了达到育人的目标，都是为了培养学生积极健康的品质，都关注学生心理活动；第二，心理健康教育和德育教学所采用的手段和方法都大相径庭，如课外实践活动、校园文化宣传、班主任工作，等等。总之，心理健康教育为德育教学提供了保障，而良好道德品质又促进了学生心理活动健康的发展。
二、心理健康教育与小学德育教学的融合策略
1.教学方法的融合
长期以来，大部分小学德育教学收效甚微，仍沿袭“我讲你听，我打你通”的传统教育模式，小学生在“满堂灌”“说教式”的道德灌输下，参与性不容乐观。往往教师花费了九牛二虎之力，但学生就是不爱听，听不进去。究其原因，笔者认为主要是由于德育只满足了社会需要的功能，过于强调社会规范、爱国主义和集体主义等社会范畴，甚至某些德育教学所讲授的内容照本宣科，这种“上下一般粗”“缺乏层次”的德育教学，不符合小学生的认知规律，也不能满足学生个体需要，容易让学生产生逆反、厌倦等情绪。因此，在德育教学中，融入心理健康教育，结合学生的心理需要，有针对性地开展德育就显得尤为重要和紧迫了。如教师在实施德育教学过程中，利用心理健康教育方法，尊重学生教学主体地位，以满足学生心理需要为目标，致力学生价值感和成就感的实现，关注学生个体心理平衡，有利于德育工作的有序开展[1]。
2.教育内容的融合
在德育教学过程中，由于道德情感体验的空缺，“生硬说教”下的道德教学使学生很难理解道德情感的内涵，容易在人与人相处过程中产生矛盾和冲突。因此，要实现心理健康教育和德育教学的融合，就需要对两门课程内容进行整合。如在思想品德教学为主的德育活动中，引入心理健康知识，向学生讲解人与人如何交往、如何正确看待自己等知识内容。对于高年级学生，还可以融入性生理和性心理方面的相关内容，向学生普及性生理卫生、性心理卫生知识。而在心理健康教育中，对于学生不健康的心理行为、心理活动，可以渗透德育知识，引导学生心理健康发展。又如对于人际关系处理不好的学生，可以让其分析自身存在的问题，以道德为切入点，让其端正自我的言行举止，树立良好的精神品质，帮助学生形成健康的人际交往关系。
摘 要 本课例小学障碍跑以核心素养新课改为背景，教学中通过合理的设置“攻克敌人堡垒”，利用情景体验式游戏、比赛教育教学手段，小队合作，激发兴趣在发展学生各项运动素质基础上，综合复习运用跑、跳、投各项运动技能，同时渗透规则、安全等体育品德教育，探究新课改下通过体育教学发展学生核心素养新课例，为广大一线体育教学作借鉴。
关键词 核心素养 障碍跑 探究 课例 小学
一、课例背景分析
体育课程改革随着我国生产力、生a关系的巨大变革发生重大变化，经历了从“双基”到“三维目标”在到当今“核心素养”的巨大变革。随着2016年教育部基教司对中国学生发展核心素养提出要求，现阶段新一轮以核心素养为主题的课程改革正悄然而至。
二、课例学情分析
体育教学中对学生体育品行，兴趣及思维能力的把握，对学情准确分析，利于教师调整教学策略，改进教学方法，提高课堂效益。二年级学生年龄在10岁左右身心具以下特点：体质相对较弱、运动技能学习较少；体育室外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力较差；模仿能力强，好奇性强，学生对体育活动兴趣高，对体育课的认识不足。因此教学中教师要多示范，多练，组织学生感兴趣的体育游戏，多鼓励学生，教学语言要符合学生心理特点，抓住教育机会渗透德育教育。
三、课例教材分析
正式比赛中障碍跑是在田径场地上跑越一定障碍的男子竞赛项目。要求运动员具有长跑的耐力和技术，还要掌握跨越障碍和水池的本领。中小学体育教材中障碍跑是体育教学的重要内容，它对发展中小学生力量、耐力、速度、灵敏、协调等运动素质和学习跑、跳、投等综合运动技能意义重大。教学实践中体育教师通过基于不同水平层次学情的障碍跑教学设计，可满足各年级学生的体育发展要求。本课例在学习单脚跳、双脚跳、跨越式跳高、加速跑、前滚翻等运动技能基础上，通过设置情景障碍跑游戏比赛综合复习运用各项运动技能。
四、课例目标分析
基于以上教材、学情分析，制定以下课例教学目标：①运动参与目标：学生通过练习参加“攻克敌人碉堡”障碍跑情境游戏比赛，发展学生积极体育态度，激发学生体育兴趣；②运动技能目标：复习单、双脚跳、跨越式跳高、投掷轻物、加速跑等运动技能；③身体健康与社会适应目标：发展学生勇敢果断的意志品质，发展学生规则意识、安全意识等体育品德。
五、课例教学过程
课例教学过程包括三部分：准备段、基本段和结束段。准备段包括：（1）课堂常规：①整队、问好、报告人数、安排见习等；②教师宣布课的内容-“攻克敌人碉堡”，教师提出上课要求并分4组（男2组，女2组）。（2）热身活动，包括：①队列四面转发、200米慢跑；②关节伸拉活动。基本段包括：（1）教师讲解与示范障碍跑；（2）小队长带领组员练习；（3）教师讲解障碍跑情境游戏比赛规则；（4）教师组织比赛学生参赛；（5）总结比赛，宣布成绩和奖罚措施。结束段包括：（1）放松肌肉；（2）课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生把所学知识运用到实际生活中；（3）宣布下课，师生再见。
图1 小学《障碍跑》教学课例教学场地布置示例及说明图
五、场地布置说明
课例所需场地器材包括：足球场1块、标志桩、沙包、跨栏架、小垫子、大垫子若干，3种颜色呼啦圈若干，秒表、哨子、文件夹一个，教学音像和U盘一个。具体场地布置示意图可参考上图1。路线（攻克敌人碉堡）说明：学生拿一个沙包开始①加速跑（向前冲锋）；②蛇形跑绕桩（躲闪敌人机关枪）；③双脚跳（躲雷）；④单脚跳（躲雷）；⑤跨越石块；⑥钻过电网；⑦滚过躲闪；⑧匍匐慢爬靠近碉堡；⑨投沙包炸碉堡（设置多个堡垒）；学生每人一个沙包，每隔3～10s出发一位学生，比较规定时间内攻克的堡垒数，多者胜。本课课例的器材和场地布置仅供一线教师参考，具体教学实践中教师根据学校、学生、教材等条件灵活安排。
六、教学实践建议
教学中要发挥教师主导作用，教师播放练习和比赛的背景音乐增强学生学、练、赛的效果和热情。由于受课堂时间限制教师应课前提前设置相关场地器材。各学校学情、师资、场地、器材不同，体育教师可据学校实际合理设置障碍跑相关路线及内容，灵活变通。教学中要以学生为主体，小学生模仿能力较强教学中要多示范，少讲多练，提高练习的密度发展学生身体素质。教学中教师要抓住教育机会积极地进行德育教育，引导学生树立规则意识，关注运动安全，引导同学之间互帮互助，合作、沟通，培养学生团队精神和集体意识，发展学生家国主义情怀，发展学生核心素养。
参考文献：
【关键词】英语教学；学生；核心素养
随着社会的不断发展，我国教育事业也随之逐步改革，而英语教学有其特殊性，它既是一门语言学科，又是提升学生核心素养的重要课程。在小学英语教学中，学生不仅要学到扎实的专业知识，而且还要获得一定的核心素养。因此，在小学英语教学中，学生核心素养的培养要引起重视，教师应该采取多种方法加强学生核心素养的培养，让他们获得全面的综合素质，形成完善、健全、积极的人格。
一、培养小学生英语核心素养的重要性和要求
1.培养小学生英语核心素养的重要性
培养小学生核心素养不仅是我国教育事业的内在要求，也是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重要条件，更是推动我国社会主义事业不断发展的保障。此外，我国对小学英语教学也提出了更高的要求，除了让学生掌握基本的听、说、读、写能力之外，还应该培养其协作意识、增强团队精神、提高学习自觉、养成良好习惯。通过英语学习不断完善自我。在小学英语教学中，教师应该重视学生心智培养、德育教育、思维培养，使学生获得思辨能力，掌握基本的创新能力，获得自我发展的意识。
2.培养小学生英语核心素养的要求
北京十一学校校长李希贵说过，我们学校的教师不是教学科的，而是教学生的。培养学生英语核心素养主要是为了督促其养成良好的行为习惯，提升认识水平，增强道德观念、养成创新意识等。在实践过程中，首先要培养其收集信息的能力，并具备处理、加工的技巧，将这些信息资源发展成自己的知识；其次要增强学生对科技的认识能力，从中获得形象思维，增强创新意识，获取直觉思维，形成批判意识；最后要提升学生的人文素质，通过人文教育增强集体意识，避免自私自利，增强公众观念。
二、培养小学生英语核心素养的方法
1.注重平日课堂渗透
在英语教学课堂上，教师应该注意核心素养的渗透，让学生从日常学习中感受核心素养，发挥其潜在功能，激发学生学习欲望。例如，教师以自己的人格来影响学生，通过对学生行为观念的指导，让学生明白中外人种在人格方面的差异，并在比较过程中发现自身的不足，做到有步骤的改善。
由于小学生具有很强的好奇心，他们个人意志尚不坚定，性格还没有完全形成，具有活泼、好动、贪玩的特点。因此，教师应该利用好这一时期学生的特点，通过演讲、游戏、表演、歌唱等形式让学生获得启迪，这不仅可以获得丰富的英语基础知识，而且还可以领悟到做人、做事的道理，逐渐的形成正确的价值观念。
采用正反面的教育方式，让学生明白道理。例如，通过文中正反案例引申到同学身边的案例，让同学自己讨论比较，这样不仅可以加强口语锻炼，而且还能学以致用，同时可以观察不同学生的观点、态度，在后期教育中可以有针对性的进行教育。
2. 增强收集和处理信息的能力
（1）获取信息
获取信息的能力是指他们根据自身对信息的需求，通过自己的知识储备和理解能力从阅读中得到信息的能力，其阅读渠道可以是多方面的，获取方式灵活而自由，可以是自己从书本、网络、媒体中获得，也可以是从与他人的交流中获得，还可以是从别人的对话中所得。教师应该加强引导，让学生获得基本的方法，并强化过程中的跟踪，对存在的问题及时处理。例如，通过阅读课外书本，学生可以全面了解国外的风土人情、地域特色、等。这不仅可以提升其综合素质，而且还能全面的起到熏陶作用，英语学科的价值得到体现。
（2）识别信息
获取信息能力的第二步就是识别信息的能力。当今，信息量及其繁多、复杂，各种信息良莠不齐，有效识别信息较为关键。在英语教学中，如何增强学生识别信息的能力呢？这就需要教师合理引导，教会学生对信息的基本鉴别能力，特别是国外的一些信息，哪些可以利用，哪些应该摒弃，哪些值得发扬等等，这些都需要教师合理指导。为此，教师应该加强学习，只有自身具备过硬的综合知识，才能真正的教授学生有价值的内容。
（3）处理信息
对所得信息进行归纳、分类、摘记；在短时间内高效识记信息；利用现代化工具存储和保管信息。处理信息可以分为校内和校外两部分，学生在课堂上可以通过笔记整理有用的信息，形成学习生涯信息小册子，并可以制作成电子档，方便他人阅读和参考；在课堂之外，学生可以通过现代通讯工具，例如手机扫码、电脑ppt、qq空间等形式对信息加以处理，这些方式更为灵活，教师应该积极鼓励，并提倡分享、交流，让学生获得全面的知识。
（4）使用信息
对信息有效、合理加以利用，发挥信息价值。这是一个漫长的过程，也是收集和处理信息的落脚点，更是提升学生核心素养的重要方面。教师可以通过一些活动，让学生有目的的收集和处理信息，分析学生利用信息的能力，对他们的不足进行指导，对优秀做法进行褒奖，切实增强他们的动手能力。
3.培养学生良好的行为习惯
英语教学活动需要生互动，这个过程不仅要发挥教师的核心作用，而且要让学生互动起来，让他们享受学习，这也是课程改革的要求。增强学生主动学习意识，让学生积极进入学习状态，这比单纯的教学本身更有意义。这也是引导学生养成良好行为习惯的方法，通过科学教学让学生在生活中克服不好的习惯，形成良好的品德，这对学生的终身发展十分有益。
参考文献：
[1]王.英语核心素养的培养途径[J].山西教育（教学），2015，07：58-59.
【关键词】核心价值观；责任教育；小学英语
责任心是良好品德的具体表现。一个有责任心的人，才会积极主动的投入学习，才会不断努力、积极进取。同样，富有责任心的小学生在学习上和生活上也会一丝不苟，积极主动地关心和帮助他人。学生的责任教育不应完全成为班主任的事情，在英语教学中也要对学生进行责任教育。
一、激发兴趣，培养学生责任感
英语课程标准强调课程要从学生的兴趣出发。因此，我特别重视激发学生的学习兴趣，培养学生学习责任感。从教学实际出发，设计学生乐于接受的教学活动。利用多媒体课件、动画、歌曲、顺口溜等方式辅助教学，让多种元素充实英语课堂教学。教学语言与肢体语言巧妙的结合起来，将英语配上幽默，风趣的动作，充分调动学生的积极性，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来。尤其是三年级起始阶段，教学内容简单，为了不使学生感到单一枯燥，在学习了前两个单元后，可编排一个对话表演。 A：Hello！ B：Hi！ A：I’m Mrs He. What’s your name？ B：My name is…./ I’m….A：How are you？ B：Fine， thank you.Howare you？ A：Very well， thanks.Good-bye！ B：Bye bye. 还可以把How old are you？ Glad to meet you！贯穿进去。这样既系统复习巩固了学习内容，又激发了学生学习兴趣，进一步增强了学习英语的责任感。
英语课堂也是向学生进行道德品质教育的最佳场所。例如，在教学中可以采用小组合作形式，首先有意识地安排小组成员，好、中、差结合，一到英语课的时侯，学生就要临时换座，下课后再回到原来的座位。这样能够在教学中，更加充分地关注学困生，进而充分体现“一帮一”的优势，使优秀学生不仅感受到帮助他人的快乐，更加体会到成就感。帮助学习困难的学生树立正确的学习观，引导他们正视困难，不怕失败，使他们在战胜困难中获得快乐，进而萌发出战胜困难的勇气。只有这样，才能锤炼自己的意志，以坚强的意志作为学习责任感坚固的基石。其他的学生也在学习语言的同时，学会了与他人合作和交往。对话表演，游戏竞赛等活动，既满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言知识，同时还培养了学生团结协作的责任意识。
二、关注教材，挖掘责任素材
教材是育德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育德的前提。要在教学中有效的实施德育，就应在研究教材上下工夫，深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，把教材本身固有的思想性挖掘出来，作为课堂教学内容之一，引导学生和教育学生，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
小学英语教学内容一般比较浅显，多接近于学生的日常生活。在教学中，我们要从学生的年龄特点出发，结合教材的层层递进，把握责任心教育的切入点和结合点，进行自然的渗透，使学生在接受英语知识的同时，潜移默化地接受道德教育。
三、精心组织课堂教学，开展多种活动渗透责任感教育
（一）组织学生小组合作学习
在课堂中，教师应尽量多采用groupwork，pairwork，discussion等活动形式，给学生提供锻炼机会。学生一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。学生在小组合作过程中鼓励、引导、帮助各个层次的学生共同学习，让学生充分享受学习的快乐， 在合作中让学生逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作， 培养学生的责任意识。
（二）创设情境活动
在学习“Can you tell me the way？”一课时，为了操练句型，我设计了让学生帮助迷路的小女孩回家的活动。通过这一活动教育学生要乐于助人，学会对他人负责，为自己的品德养成负责。四年级学生在学习句型 “What’s your favourite subject？”时，我利用这一教材资源和学生谈论他们喜欢和不喜欢的科目及原因。谈到学生害怕学习某个科目时， 我教育学生，学习不能单从兴趣出发，要克服困难，专心听讲、积极回答问题、认真完成作业，磨炼自己学习的意志，否则三天打鱼两天晒网，永远也不会有所成就。
四、端正态度，培养学生学好英语的责任意识
我发现凡是学习困难的学生， 字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题，学习缺乏责任心。为了让学生养成认真完成作业的好习惯，我在班级里开展作业评比，以A+奖章、A、B、C作为等级，以原来的基础作为起始标准，如果持续得到五次A+奖章，就以得到小奖品，一学期下来，获得奖品最多的学生，就可以评为英语学习积极分子。经过近一学年的尝试，收到了较好的效果。学生的作业整齐了、漂亮了。作业的正确率提了，学习英语的积极性也提高了。
结语
责任教育，让孩子们对自身和社会都学会了担待。这样的责任教育也塑造出一N立人立身的人文精神，并影响着孩子的一生，其作用与意义也超越了单纯的文化知识。切身的责任教育，对小学生来说是一种幸运，而当责任意识在孩子们的心中渐渐清晰的时候，这就不再只是孩子的幸运，更是学校、家庭和社会的幸运。
作者简介：贺烨（1982-），女，汉族，湖南衡阳市南岳区，南岳完小，学士学位，小学高级教师，主要从事小学英语教学。
参考文献：
一、“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如，在教学Ferry，Train，Plane这三个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了三个不同的对象──我，班主任方老师和班中的某一位学生，我们三人因去不同远近的景点旅游，从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己国庆节去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了学生班主任的身影。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了班主任所使用的交通工具：train。最后出现该班的一位学生，因她要去浦东观光，因而只需乘坐ferry。随后，利用情景让学生说说去浦东还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。
二、“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力
我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
例如，我在教学Fruits一课时，根据一年级学生刚入学不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的图片，似乎美丽的果园、美味的水果已展现在学生的眼前。随之，一阵欢快的乐曲响起，学生手搭着肩，唱起了歌，“来”到了美丽的“果园”。新课前的复习单词这一环节，我巧妙安排了一张导游图，导游图上呈现着七个已学的单词的图片，这七个单词图片分别代表着七个景点。随着参观顺序的逐层展开，学生看到了7种不同的水果，并一一对这7种水果的音、形、义进行复习。同时，对于这7种水果的不同属性，如颜色，大小，酸甜等进行讨论，发展其英语使用的能力。操练过程中，我设计了看影子模仿，猜的游戏，摘果子并做统计的游戏。看影子模仿是这节课最为关键的新授阶段。教师通过四张不同的阴影，由易到难，引出并操练了本课的关键句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戏可使学生注意力高度集中，非但猜错没关系，猜对还可以得到奖励。这样学生的积极性更加高涨，参与面也更广。猜的游戏也是按由易到难的顺序展开，第一步为猜阴影，第二步为猜猜不清楚的图片是什么，第三步猜猜图中人物想吃的是哪一种水果，引出下一个游戏──摘果子。此时，全体学生已进入Fruit garden，摘果子的游戏是有奖励的，只有正确说出Is this a／an．？时，才能得到果子，更激起了学生说的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。最后，每一组成员都要完成一张水果调查表，以反映他们的“劳动所得”，接着在全班范围内评选出所得水果最多的小组，并予以奖励，将学习气氛再一次推向。
三、“有滋有味”，全面提高学生的英语水平和能力
通过制作多媒体教学软件，可以将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语水平与能力。例如，在教授“Cross the road”这一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体技术，呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（GroupWork），接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现，最后再与教材中学生的方法作比较。在学会技能之后，媒体呈现本校、本地区的地理情况，让学生自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，还有的“Go to the toilet”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性、积极性和创造性，而媒体的运用，使学生有图可循，有景可入，并且他们的劳动成果在媒体上也可以及时、充分地得以体现，从而充分发挥了他们的主观能动性。
【关键词】信息技术优化课堂教学整合
《数学课程标准》指出，“要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去”。高速发展的现代信息技术给我们的课堂教学改革既带来了良好的机遇，也带来了前所未有的挑战，在新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学应该努力借助现代信息技术的优势，改变教学内容的
呈现方式，为学生的发展提供丰富的教育资源和有效的学习工具，激发学生学习兴趣，让他们主动投入到数学学习活动中去。对信息技术与小学数学课程有效整合，谈谈我的一些见解。
一、数学教学与信息技术的有效整合
1. 信息技术与先进教学理念的整合
理念是理性化的一些观念，具有稳定性、长效性、持续性、指导性。形成正确的数学课程理念是更好从事数学教育的逻辑起点，因为理念在数学教育活动过程中具有统驭作用。在义务教育阶段的数学课程标准中，基本理念专门有一个方面来阐述现代信息技术在数学课程中的地位，其他的几个方面也间接或直接地涉及到信息技术。认为不仅重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与课程内容的有机整合。在内容上，要突出算法在整个数学发展中的独特作用，使算法成为理解数学发展的重要线索，力求把算法融入到数学课程的各个部分。正是因为信息技术已经融化到数学教育的深层结构，融入数学教育的知识体系，成为传播内容的最佳工具和学生探究知识、体验数学、感受知识的中介，在可预见的将来，信息技术将使数学教育发生一些实质性的变化，数学教育的面貌将会焕然一新，数学教育的实践与数学教育的理论研究将会更加深入。
信息技术的发展改变了人类学习与生存发展的环境，也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人发展的重要性，迫使人们不断思索数学与现实的切合度；更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术不仅被看做是教师教的工具、是学生学的工具、是学生的认知工具与情感发展工具，而且也是数学教育工作者在建构数学内容体系时首先考虑的因素，进而引发人们重新思考数学课程的基础性、多样性、选择性以及如何在信息技术条件下使学生积极主动地学习，在打好基础与追求创新中不断提高学生的数学思维能力，更进一步促使人们思考在数学教育过程中如何利用与发展学生的信息技术能力，如何处理好师生关系。在信息技术条件下，必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法，可见信息技术与数学课程理念的整合是数学教育发展的必然。
2. 信息技术与学科教学方法的整合
当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。
如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
又如在教学第七册《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
3. 信息技术与学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。然而由于客观条件的制约，现行的小数教材教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现九十年代（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
4. 信息技术与小学数学课堂教学形式的整合
随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机整合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
《长方形、正方形和平形四边形》是九年义务教育课本小学数学第五册的知识。这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学――拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。
再如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。
运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。
二、 数学教学与信息技术的有效整合对教师的要求
1.教师要掌握和学习现代教育理论，促进教育观念转变
信息技术的发展要求教师的角色发生根本性变化，作为教师要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，积极进行教学改革与实验。
2.教师要掌握现代教育技术，提高驾驭课堂的能力
信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，必须懂得如何使用信息技术来帮助自己的课堂教学，把信息技术有机地与小学数学课堂教学整合，充分地发挥信息技术的优势。
三、数学教学与信息技术的有效整合的运用
1.巧设情景，激发学生的求知欲望
在导入新课时，合理利用计算机辅助教学创设新颖有趣的问题情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，能激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
例如：在教学《圆的认识》一课时，先让学生看汽车在公路上飞驰的录像，再用课件向学生展示三角形、方形、椭圆形、和圆形做车轮时汽车前行的情景，在学生的欢笑声中，教师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢？车轮是圆形就一定会使汽车跑得又快又稳吗？这样设计的动画时间短，却简洁明了的突出本课的主题，引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。此情境的创设融学科性、艺术性、教育性和科学性为一体，完美地完成激趣、设疑和促思的目的，这样运用信息技术有效的辅助了小学数学教学，激发了学生学习的积极性，优化了课堂，提高了教学效率。
《数学课程标准（实验稿）》明确指出：“要在重视学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”这一基本理论强调教师在教学中，要立足于学生的生活实际和已有的知识基础来设计有意义的学习活动。
例如：在教学《三角形的面积计算》时，拿一根红领巾：（引入）你知道我们最熟悉的一根红领巾需要用多少布料呢？问题一提出，学生先是一楞，接着就有强烈想知道的愿望，在强烈的求知欲的推动下，学生自主、动手、合作探究出了三角形的面积计算方法。接着，课件出示了许多的三角形的实物：红领巾、三角形的绿地、广告牌……你们能算出它们的面积吗？学生兴味盎然，教师再出示相关的数据，学生积极的去解决。学生运用所学知识，解决了自己生活中的问题，激发了学生的学习热情，逐渐学会运用数学知识解决生活中的问题的能力。
2.再现过程，培养学生的创新精神
数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。
如：在《年、月、日》这一课教学“闰年”时，利用CAI课件，出示1900-2000年的二月天数顺序排列对照表，让学生仔细观察表格，思考：哪几年是闰年？每几年里有一年闰年？从而让学生自己通过观察得出“四年一闰”的规律。然后出示一些练习题。当练习到判断1900年是否是闰年时，不直接给出答案，而是利用课件，出示了一张1900年的年历卡。让学生们通过观察再次发现，1900年虽然是4的倍数，可却不是闰年。从而让学生在观察和讨论后得出“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”的这一论点。这样让学生自己一步一步地去发现结论，可以逐步培养学生的创新意识与创新精神。
3.化静为动，突破重点、难点
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，使学生闻其声，见其形、入其境，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。让学生在主动参与中，借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而更深刻地把握知识的本质。
如教学“长方体的认识”一课时，利用多媒体课件的点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，来使学生认识长方体的各部分名称，紧接着把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动，拼合等一系列的演示，同时配有声音，利用色彩动态来比较，得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一结论，使学生轻松愉快地学会了这一知识。
这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
四、小学数学教学与信息技术整合中应当注意的问题
一、信息技术与小学语文教学整合现状分析
实现信息技术与小学语文教学的整合，并不是平等或者是通过分清主次关系来对待信息技术和小学语文的教学，而是要将信息技术与小学语文教学二者逐渐融为一体。随着现代信息技术的发展以及在教学课堂中的应用实现，信息技术与教学课程整合在教学实践中越来越常见，结合小学语文教学中与信息技术整合的现状，主要存在有以下整合误区，对于小学语文教学的改革与发展有着严重的影响。
首先，在信息技术与小学语文教学整合中，存在着比较突出的问题与缺陷就是对于教学过程中教师的主导性以及学生主体性的认识缺失。当前的信息技术与小学语文教学整合过程中，部分教师在教学实践中对于学生的主体性过于重视，从而容易造成对于教师主导性作用的忽视，在学生自主性学习过程中，教师只起到了旁观作用，没有更好的发挥在教学中的主导性地位和作用。或者是在信息技术与小学语文教学整合过程中，部分教师在教学过程中，仍然将自己作为教学的主体，而忽视学生在教学过程中的主体性，这也是信息技术与小学语文整合中一个比较突出的缺陷，对于教学改革的提升与发展都有极大的不利影响。
其次，在信息技术与小学语文教学整合中，另一个比较突出的缺陷和误区主要表现为整合教学中，过于注重对于学生知识以及能力的培养，而忽略了对于学生情感态度与价值观的培养，并没有实现教学改革中对于学生全面培养与发展的要求和目标，从而导致教学改革的不彻底，使得教学实际与现代教育理念不相符。
再次，在进行信息技术与小学语文教学整合中，由于对于网络资源以及技术手段的过于依赖，使得教学开展中对于其他教学资源开发利用忽视，也是一个比较突出的整合误区和缺陷。在教学实践中，由于语文学科本身是一门知识综合性比较强的学科，所涉及的知识内容与学科领域比较宽泛，因此教学中可以进行开发利用的教学资源也就比较丰富，而在教学实际中，由于一些教师过多的依赖网络工具进行教学资源的获取，忽视了传统教学资源的作用地位，使得信息技术与教学整合中出现了上述误区和缺陷。
二、信息技术与小学语文教学整合的有效措施
结合上述信息技术与小学语文教学整合中误区和问题，要想实现信息技术与小学语文教学的有效整合，真正推进小学语文教学的改革发展与进步，应注意从以下几个方面进行整合切入。
首先，注意利用信息技术在教学中的作用优势，进行学生学习兴趣与积极性的激发。信息技术本身作为一种现代化的先进的教学工具与手段，能够实现文字以及图像、音频、图形等多媒体为一体，并且在教学中能够做到动静结合、图文并茂、逼真教学情境创设等，对于渲染课堂教学的氛围，创新教学视野，提高课堂教学吸引力与趣味性等都有积极作用和意义。比如，在进行小学语文《望庐山瀑布》一文的教学中，就可以利用多媒体技术与设备，在向学生展示庐山风景与秀美风光之后，以庐山瀑布为主，切入到课文的讲解与学习中，从而实现对于文中作者情感的理解与认识，帮助实现课文的学习理解与掌握运用，达到理想的学习效果。
其次，进行信息技术与小学语文教学整合中，注意利用多媒体信息技术在对于不同教学内容进行学习引导后，实现对于学生创新思维能力的培养锻炼。小学语文教学中，由于教学内容的综合性与知识面比较宽泛，对于那些与生活实际以及时代距离比较远的教学内容，在教学中就可以利用信息技术与网络资源，在对于抽象或者是复杂的内容进行展示与理解基础上，帮助学生进行知识理解与学习掌握，对于实现学生能力培养与知识应用都有积极作用和意义。
再次，在信息技术与语文教学整合过程中，注意利用信息技术来丰富语文教学的内容，在加强学生课外延伸同时，增加学生的知识面与阅读量，从而提高学生的语文综合能力，促进语文教学改革。最后，进行信息技术与小学语文教学的整合，还应注意通过应用信息技术辅助教学开展，来提高学生的语文阅读和写作能力。学生本身的生活范围与知识接触面比较小，因此，语文写作的教学开展比较困难，而网络资源的内容丰富并且范围宽泛，在教学中可以充分利用信息技术与网络资源，来丰富学生的写作素材，以提高学生语文写作能力。
三、结束语
关键词：整合；学生为主导；双管齐下；结束语
社会的发展，教育的进步与革新过程。学生中暴露的种种问题，实际上多数是与心理问题相关的，所以在教学中重视学生的心理教育是很重要的，如果抓好了心理问题，注意把心理教育融入到课堂教学中，将收到很好的成效，具有很强的现实意义。
1心理教育和德育教育在实践教学上的整合
小学思想品德课是比较传统的德育课程，在这类课程的教学实践中，可以考虑将心理健康的内容融入到相关章节中去。小学教师要结合具体的教学实际以及小学生的个性成长特征，将心理健康教育和德育有机地整合起来，从而获得良好的教育成效。具体而言，首先，要实现心理健康教育和德育在课程上的整合。比如，如何与他人进行交往、如何正确地看待自己、如何找寻真挚的友谊等，使得德育工作更加贴近小学生的生活和心理实际，引导和帮助小学生在正确调节心理状态的情况下掌握更多的德育知识。其次，学校要定期或者不定期地为学生举办诸如考试前的心理指导、道德事迹褒奖等相关健康讲座，并且借助板报、橱窗和墙报等形式大力宣传相关心理健康知识和德育理念，在潜移默化中加深小学生对心理健康教育和德育工作的认识和理解，从而不仅提高他们的学习成绩，而且促进他们更加健康、快乐地成长。最后，教师可以根据本班学生的真实状态，运用相关的心理健康调查表对学生进行必要的心理调查，并且建立相应的档案，在更大的程度上了解和掌握每一个小学生的心理发展情况，并将所获得的这些信息和数据融入到德育教学中去，开展因人而异、因材施教的科学教育工作。
2关爱学生，以学生为主体
“爱是教育的根本”，善于接近小学生，体贴和关心他们，多和他们谈心、游戏，了解学生内心的想法。因为爱是双向的，如果学生感觉不到班主任对他的爱，他又怎么会爱老师呢？所以班主任首先要爱学生。在每一个班级集体中，都有一些在学习上、思想上后进的学生，他们常常很自卑，也有的十分调皮，让班主任头疼。但作为小学班主任，也不能只把注意力放在那些成绩好的学生身上，更要关心和重视学困生的教育引导工作。小学心理教育融入德育教育的教学，这是一项艰苦而耐心的工作，学生朝气蓬勃地向前发展时，老师应更加努力地投入到以后的教学工作中去。
3学校与家庭双效应
要想获得更加理想的教学成效，学校与家长就要密切地沟通和配合，在家校合作的情况下为小学生的心理健康水平以及品德能力的提升提供更多的活力源泉。这就要求教师加强与学生家长之间的沟通和交流，掌握学生的家庭情况、父母之间是否和谐以及父母对孩子的态度等，并根据掌握的情况制定一系列的教育措施。比如，教师可以通过开设主题性的亲子活动、以“我眼中的幸福家庭”为主题的演讲活动等方式，调动家长与学生积极参与其中的主动性和热情，在活动中让学生和家长都能够感受到关怀和温暖的重要性，以此进一步提高学生的心理健康水平及其对孝顺品德的深刻理解。与此同时，小学生的人生观、价值观等在很大程度上都受到了家长的影响，因此，心理健康教育和德育的重点还应当放在家长身上，这首先需要教师要通过工作之余的自我充电，不断地提高自身的综合素质，以更加宽阔的视野，通过家长会、家长茶话会等手段掌握家长的教育理念、生活态度等，对不恰当的想法和规划，教师要给予合理的引导和建议，从而为小学生的健康成长提供更加和谐的环境和氛围。再有，要充分发挥校园文化的作用，校园的黑板报、展示牌里的内容除了陈列有关心理健康教育、德育内容之外，还要将家校合作的最新情况，包括图片、文字、图画等展示出来，让学生在随处可见的文化熏陶中逐步成长，也进一步提高了家长积极配合的热情。总之，在实际教学过程中，内容是丰富的，我们不能用其中的一种教学方法坚持到底。教学方法也不是孤立隔开的，很多时候一节课会选择多种教学方法，采取多种方法配合，发挥各种教学方法的优点，弥补缺点。心理健康教育的必要性是不言而喻的，同时，这也是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。新课改的日益推行和深化，为小学教育工作带来了更多的发展机遇和更大的挑战，小学心理健康教育与德育工作是一个长期的、复杂的、系统的工程，需要我们在长期的教育实践中不断地探索合理的方法和策略。作为一名优秀的教育工作者，要不断地总结实践经验和借鉴精华，在更深的层次上做好心理健康教育与德育的整合工作，促进小学生综合素质的不断提高，为素质教育获得更辉煌的成就提供活力。
作者:高霞 单位:陕西省商南县过风楼镇中心小学
参考文献:
关键词：信息化教学；小学教学；教学辅助作用
多媒体技术的发展不但使得人们的衣食住行都有了显著提高，为人们的生活提供了诸多便利，而且为整个社会经济的快速发展提供了方便，比如说对于经济大数据的处理和分析、实现全球的资源共享等。所以我们在生活、学习与工作中要注意对多媒体技术的应用与开发，尤其是现在的教师更应该合理地应用多媒体技术，将信息化技术有效地和教学融合起来。
首先，小学教育作为人一生接受教育的起点，对于学生未来的发展起着至关重要的作用，对于学生的人生观、价值观、世界观的塑造有着潜移默化的作用。小学教育教学方法的选择对于学生是否能够学习更多的知识、是否能够更快乐地学习都有重要的影响。所以教师在选择教学方法时，要注重教学方法的多样化、时代性以及学生的接受程度和喜爱程度等。多媒体作为世纪的伟大发明，在整体上促进经济发展、社会进步的同时，对于教学质量的提升也有着不可或缺的影响力。
基于此，在小学数学教学中，我们应该如何把信息技术有效地融入教学设计中？下面我就在教学中如何将信息技术教育与小学数学课程有效融合，谈一些自己的看法。比如，小学生在学习“长方形和正方形的认识”时，一开始就通过多媒体展示学生熟悉的国旗和手帕图案，图形色彩鲜明，花纹美丽。当问及它们的形状时，学生说是长方形和正方形，随即隐去这两个图形的色彩和花纹，从而引入对图形的研究。同样在认识长方体时，先通过多媒体展示火柴盒的模拟图形，并与实物相对照。认识了立体图上每一个面的形状、各条棱之间的位置关系后，用不同色彩显示两条虚线，形成了一组完整的直观图，再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层显示，为学生观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
又比如，学生在学习钟表的时候，我就利用多媒体技术将钟表的概念贯穿其中，现实地展现钟表的概念和怎样运行等；在教学“直线的认识”时，我采用动画、着亮的方法来演示直线的特征：先显示一段画的较短的直线，然后从两头慢慢地向两方延长，显示屏上展示出一条直线向两方延伸的动画，从而把直线可以无限延长、没有端点、不可度量的特征，形象直观地展现在学生眼前。在教学“三线的区别”时，我采用将端点着亮，无端点的一端向外延伸同步进行的方式，以动画形式表现直线无端点，能向两端无限延长，不能度量；射线有一个端点，能向一个方向无限延长，不能度量；线段有两个端点，不能延长，可以度量的图形展示在学生面前。计算机软件生动、形象、直观，演示方法灵活多变，易于显示几何图形的特征。因此，它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力，形成表象，启发思维，激发学生学习的兴趣。
还有，以前的小学教学方式多是以讲的方式给学生传授，用语言来解释一个名词、方程、定律等。对于小学生来说，教师有时候讲解得稍微快点或者自己走神了，课堂上就会留下没掌握好的知识点，然后很多学生又很怕问教师问题，怕教师说自己不认真听讲，又怕自己被其他学生嘲笑，所以在这种情况下，很多学生不懂一个知识点后就假装懂了。小学的教学都是呈阶梯式的，前面的某个知识点不懂，可能后面就完全不懂，然后成绩就直线下滑，学生都很在乎考试成绩，看到自己分数较低，慢慢地会失去学习的信心，从而失去学习的兴趣，最终可能走上厌学甚至弃学的地步。由此可见，课堂教学的重要性，课堂上如何抓住学生注意力的重要性以及将多媒体应用到课堂教学的重要性。
在信息技术与学科教学整合的新型教学模式中，我们要利用信息技g教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，让教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而是成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。只有把信息技术与数学课程内容、数学课程教学形式、数学课程教学方法等几方面更好地融合起来，才能使教学模式、教学方法、教学手段、师生的相互关系都能发生明显的变化，才能使教学过程最优化，提高课堂教学效率。
参考文献：
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