时间：2023-06-28 17:06:45
导语：在网络工程的基本知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
1、计算机科学与技术专业主要培养具有良好的科学素养，系统地、较好地掌握计算机科学与技术包括计算机硬件、软件与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法，能在科研部门、教育单位、企业、事业、技术和行政管理部门等单位从事计算机教学、科学研究和应用的计算机科学与技术学科的高级科学技术人才。主干学科有算法、数据结构、操作系统、编译原理、计算机组成原理、计算机体系结构、计算机网络等。
2、网络工程是指按计划进行的以工程化的思想、方式、方法，设计、研发和解决网络系统问题的工程。培养掌握网络工程的基本理论与方法以及计算机技术和网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，可在信息产业以及其他国民经济部门从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作的高级网络科技人才。主干学科是计算机科学与技术。交叉学科是信息与通信工程。
（来源：文章屋网 ）
1.1采用现代教学手段，强化学习效果
现有的课程教学手段单一，内容多为陈旧的中文教材，这与“卓越工程师”计划中要求的“积极引进国外先进工程教育资源”“积极组织学生参与国际交流”不相符。对此，我们提出在现有网络工程课程教学中，选用合适的英文教材作为辅助教材，采用中文、英文相结合的教学模式，为培养“具有国际合作能力的工程师”奠定基础。现有的网络工程教学大多运用传统的教学手段，这不利于培养学生的学习兴趣，很难达到良好的教学效果。基于此，我们采用先进的教学手段，制作精良的多媒体课件，化抽象难懂的概念为直观清晰的影像，使原本抽象枯燥的教学内容变得活泼生动。此外，在网络工程实验课程教学中，我们采用虚实结合的虚拟仿真实验平台，这种虚拟仿真实验教学体系与传统实物操作型实验教学体系相互融合，将原本无法开出的实验通过虚拟仿真的形式直观呈现在学生面前，能有效地帮助学生夯实基本知识，培养基本能力，提高基本素质，成为具有创新精神和实践能力的应用型、复合型和创新型人才，确保“培养具有创新精神和实践能力的高素质人才”培养目标的实现。
1.2设置面向“卓越计划”的教学内容
由于课程的教学以概念介绍为主，缺乏合适的工程案例教学，使现有的教学效果很难达到“卓越工程师”计划的培养要求。对此，笔者提出设置面向“卓越工程师计划”的教学内容，将案例教学法引入网络工程课程教学，将复杂抽象的概念用具体案例进行解释，同时在教学中穿插介绍各种与课程中各个知识点相关的新技术和新方法，让学生学到国内外先进的规范化网络工程方法，掌握新工具软件的使用，为培养具有较强工程实践能力的网络工程师奠定基础。
1）案例教学。对于每种网络类型，课程中要提供数个工程案例，从不同侧面进行定性和定量分析，而且尽可能实现网络原理和网络工程两门课程之间的良好衔接。通过案例教学可以明显提高课堂上“教”和“学”的效率，达到事半功倍的教学效果；同时，教师可将案例教学与课堂讨论结合起来，通过课堂讨论深入分析和研究案例。例如，在学完需求分析知识点后，我们以学生都熟悉的“家庭局域网”为讨论案例，经过小组深入讨论后，将讨论的结果整理出书面化的需求说明文档。这种“大家讲”式的讨论课大大激发了学生对网络设计项目的兴趣，提高了他们参与工程项目的积极性和能动性，增强了他们发现、分析和解决实际问题的能力。
2）开放式教学。教师可在日常教学中引入企业常用的网络设计工具，以实现学校培养与企业需求的无缝对接。例如，在讲授综合布线系统设计时，我们补充工程化布线技术及相应工具PacketTracer、Visio等；在讲服务质量分析与设计时，引入Qos流量控制机制、Qos队列调度技术等；同时，在课堂教学中还结合相关的知识点，介绍分布式系统、IPv6、网络管理技术、云计算、网络测试技术等较新的网络技术，使学生了解当前网络设计和发展的方向。
3）面向工程教学。笔者结合多年的网络工程教学经验和网络工程设计经验，在课堂上介绍了大量的系统设计方法、技术参数、设计图表和工程案例分析。例如，在讲授集群技术时，以华为3Com公司推出的IRF（智能弹性架构）集群技术为例，告诉学生通过IRF技术可将多台交换设备构建为一个联合设备，这样既实现了设备的扩展性，又实现了设备的可靠性和可管理性。这些新技术案例的引入使教学具有很好的工程实用性，而掌握了这些工程技术将大大提高学生的工程应用能力。
4）全面教学。网络工程课程从结构设计、性能设计、安全设计、物理设计等各个侧面探讨网络设计方法，教学范围涉及局域网、园区网、接入网、传输网、广域网等，讨论的网络工程设计案例包括以太网、存储网、IP电话网、工业以太网、无线局域网、固定无线网、SDH网、DWDM网等几十种网络类型。除了上述主流技术和方法，课程教学中也会涉及实用新型网络技术并介绍这些技术的实际应用情况。例如，在讲解VPN技术时，以安徽大学教师在校外通过VPN技术访问学校图书馆文献资源为例，介绍远程访问VPN技术。
1.3采用面向“卓越计划”的课程考核机制
在现有网络工程传统理论考核的导向下，学生对实践经验并不看重，甚至有时会出现高分考生连基本的组网设计都不会的情况。对此，我们提出设置以能力考核为主的新课程考核方式，提出以课堂测试、课堂讨论、课外作业、课程设计、卷面成绩等多种方式相结合的综合考核方式，这些环节的得分以灵活的权重体现在总评成绩中。
2结语
摘 要：文章探讨网络工程专业实践教学环节的建设。以鲁东大学的网络工程专业为例，介绍初见成效的实践教学内容体系、实践教学的手段与形式、实践教学过程的实验室建设、师资队伍建设等应解决的问题，最后对下一步工作作出规划。
关键词：网络工程；实践教学环节；创新能力
作者简介：李阿丽，女，讲师，研究方向为计算机网络；邹海林，男，教授，研究方向为图像处理与模式识别。
当前的高等教育必须把加强学生能力培养放到首位，努力提高学生的就业竞争力。网络工程专业培养的是社会上急需的网络人才，更应着重培养学生对网络技术的理解能力、设计能力、操作能力、应用能力和创新能力。只有这样，才能适应社会需求，为我国的信息产业培养出合格的人才[1]。实践教学环节对于培养学生的实践和创新能力起着关键的作用。为了全面提高学生的实践和创新能力，提高学生的就业能力，我院近几年来在实践教学环节上进行了深入研究改革，采取了一系列措施，取得了一定的成果。
1 网络工程专业培养目标
鲁东大学信息科学与工程学院从2004年起开设了网络工程本科专业。我院将网络工程本科专业的培养目标定义为“具有较为扎实的专业基础知识，系统地掌握计算机网络的基本理论和网络工程的实用技术，具有较强创新意识和实践能力的知识面较宽、综合素质较高的适应区域经济社会发展需要的高级应用型人才。毕业后可在科研、教育、企事业、技术和行政管理等部门从事计算机网络工程方面的应用研究、技术开发和经营管理等工作”。我们培养的网络工程专业的学生一方面要求具有计算机科学与技术学科的基本知识；另一方面具有网络工程的实用技术，使我们的毕业生将来可以从事软件开发、网络系统的规划设计、建设、管理和维护，为将来进一步深造打下坚实的基础。我们以此培养目标为指导思想，充分重视实践教学环节。在实践教学中，既重视学生的计算机科学与技术学科的基本知识的传授，又重视网络工程的实用技术的专门深入讲解。
2 网络工程专业实践教学内容体系
目前我院网络工程专业实践教学内容体系包括两大部分。
1) 学科实践技能。学科基础实验及综合设计――帮助学生完成基本的学科实践技能，所涉及到的课程有计算机科学导论、高级语言程序设计、电路与电子学、数据结构等。
2) 专业实践技能。包括专业平台实验及课程设计――帮助学生完成专业实践技能。所涉及到的课程有计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据库原理、高级计算机网络、面向对象程序设计、毕业设计、专业实习等。
从课程形式上来看，可划分为以下几个系列。
1) 对大多数课程增加实验课，目前已经开设实验课的课程有计算机科学导论、高级语言程序设计、电路与电子学、数据结构、计算机组成原理、操作系统、计算机网络、高级计算机网络、TCP/IP协议分析、网络安全、网络操作系统、网络数据库、计算机组网、网络编程。
2) 实验内容注重学生创新能力的培养。以往一些课程设计的实验内容主要是验证性实验，实验的设计比较简单，与实际工程有一定的差异，学生缺乏主动思考的空间，不利于学生分析和解决问题能力的培养，更奢谈创新能力的培养。针对这一现象，我们增加了许多综合性和设计性实验，开出率达到90%以上，在一定程度上提高了学生独立思考的能力。
3) 对部分课程增加课程设计。如计算机网络和高级计算机网络，课程设计的题目多样化，有网络工程配置方面的，有的侧重于底层编程，有的侧重应用编程，有的侧重系统开发。
4) 增加培训环节。培训内容较课堂内容有较大的延伸，学生可以根据自己的兴趣选择参加培训。
5) 加强实习环节。对于网络工程专业的学生实践能力的培养，仅仅靠计划内的实验、课程设计是不够的，学生必须在课堂外花更多的时间进行编程能力和实践能力的训练。针对该专业，我们充分重视实习环节，通过学风建设和专业建设狠抓学生课堂外的实践环节学习，采取一系列措施，保证实习环节的质量。
在课程与学时数上，以学科基础建立学科基础平台课，以专业核心课和专业方向设立专业课，并辅以选修课作为专业课程的补充。在课程性质上，属于核心或主流技术领域的教学内容，采用必修课；属于新兴技术领域的内容，采用选修课。
3 网络工程专业实践教学的手段与形式
实践教学对学生能力的培养有重要作用，是整个教学工作的重要组成部分，是对理论教学的验证、丰富和扩展。为此，经过网络工程教研室长期的探讨，我们采取了一系列保障措施，如改革实验课授课方式，举办网络工程师讲座，开放实验室，成立科技创新小组等，保证了实践教学的顺利进行。
1) 实验课授课方式。
为了避免了以往学生数太多，老师指导不过来的现象发生，实验授课采用小班授课制，老师对学生逐个指导，及时解决学生的问题。实验授课过程中，由教师先进行讲解，并进行演示。学生分组进行实验，每个实验台指定组长，负责协调整个小组的实验和指导。先前选派能力较强的学生担任，并进行一定的指导，能够承担小组内同学部分问题的指导。
2) 举办网络工程师讲座。
我们举办了网络工程师认证考试专题讲座，给学生介绍华为认证和思科认证的考试内容、考试形式、就业前景，并在教学过程中把常用的一些模拟软件环境也介绍给同学，并利用课余时间组织同学们自学，相互讲解，共同学习，开放实验室，给兴趣小组相应的课题，让他们相互协作完成。
3) 开放实验室。
为了全面利用专业实验室的条件，给学生提供提高实践动手能力的机会，网络工程专业实验室向计算机学院的学生全天免费开放。实验室配备专门的实验指导老师，及时对学生实验中出现的问题进行指导。学生在此可以完成实验课上没有完成的实验任务，另外，实验室还有课外的实验任务，可以有选择地自己去进行实验，随时向老师请教。教学相长，开放式实验室不仅为学生们提供更多的实践机会，让学生更好的掌握和巩固专业知识，提高其动手能力和创新实践能力，同时也可充分发挥广大教师的能动作用，和学生一同探究课题，解决实验中的问题，增强教师的教学效能感。
4) 成立科技创新小组。
为了加强学生的实践能力，活跃学习气氛，我们采取自愿报名的方式，吸收学生到科技小组中来，并积极申报科技创新项目，几年来，多名学生成功申报了校创新基金项目，从而获取了资助资金。这些项目有系统开发方面的，也有网络工程总体设计、配置等，在老师的指导下，学生成功地完成了项目，掌握了项目开发的一些方法，提高了综合应用知识的能力，增加了实践动手能力，为将来的就业和深造打下了坚实的基础。
5) 课程设计和毕业实习全程指导。
课程设计期间，实验室免费开放，老师全天指导，及时解决学生的问题。通过三年的专业学习，安排学生半年的实习周期，到企业中进一步增加自己的实践动力能力。毕业实习由学院专门联系对口的公司企业，为学生定制增强动手能力的项目，由专业教师全程带队指导，最后由公司企业出具实习成绩合格或优秀的证明，实习成绩记入学生的档案。通过采取这一系列的措施，学生思想上足够重视，行动积极，对学过的专业知识有了更充分的理解和掌握。
4 搞好网络工程专业实践教学应解决的几个问题
4.1 实验室建设
学科基础课程可以同其他专业共同使用原有的实验室，完成软件应用和软件设计类实验。此外，还要建立适合教学科研需要的现代化的网络工程专业实验室。专业实验室是保障专业实验的重要条件。专业实验室与传统机房的区别在于专业实验室面向专业课程，而传统机房面向计算机基础教学。专业网络实验室为传授从网络原理到网络实际构建和应用的各类实验而准备的实验室。在专业实验室中可以让学生能清晰地接触到网络布局中的各个环节，学习各种网络模块构建的知识[2]。
1) 网络工程实验室。实验室有8组H3C网络设备，每组有路由器4台、交换机4台(2台二层，二台三层)，控制台一个和PC机6台，总共可同时容纳48名同学做实验。实验室承担着网络工程专业和其他计算机专业的计算机网络、数据通信网基础、局域网组网与设计和网络安全等主要的课程的实验教学，并承担着网络工程师培训、毕业设计、创新基金等。
2) IPv6协议分析实验室。网络协议仿真教学系统结合高校教育的实际情况，将网络方面的理论知识通过软件来实现，让学生在实践的过程中更深入地掌握网络方面的基础理论知识本实验室主要完成IPv6的协议分析，该实验室支持吉大中软网络协议仿真教学系统(IPv6 版)。本系统能够使学生清楚理解和掌握网络的内部结构和协议，通过编辑各种协议的数据包深入学习计算机网络的内部原理，同时也可以很好地辅助网络编程的调试。网络协议仿真教学系统作为一门独立的课程体系，以实验为主，强调学生的主动性和设计能力，能够拓宽学生的思路，达到真正的教学互动。
4.2 师资队伍建设
我院重视对师资队伍的培养，全面提高教师的授课能力，并采取了以下措施。
1) 配备科研能力强的教授担任网络工程专业教研室主任，全面负责网络工程专业的培养方案的制订，实践教学改革，不遗漏任何一个值得注意的环节。
2) 采取课程组负责制，每门课程由专门的主讲教师，负责课程的建设、实验课程的指导。由主讲教师负责编写实验指导书，亲自指导学生实验。
3) 对老师定期进行专业培训，一方面派出专业老师到公司企业学习最新的知识，加强网络工程方面的能力，再是请外面的专家到学院进行授课，全面提高教师的编程实践能力。目前，我院有两名老师拿到了华为公司NE和SE的证书。
4) 科研融入教学。在教研室主任的带动下，定期开展科研活动，让老师提高了自己的科研能力，将科研融入教学，让学生能紧跟社会的发展。目前，网络工程教研室在复杂网络和网络安全等研究方向取得了一定的成果，使各位老师提高了自己的科研能力，取得了良好的教学效果[3]。
5) 开展教研活动。网络工程教研室定期开展教研活动，针对以下方面进行探讨：实验内容的更新、实验室建设、培训内容和安排、学生创新项目的申请、课程建设与教材建设等，力求找出目前存在的问题，提出新的改革措施和建议。
6) 注重对青年教师的培养。在学校和学院的帮助下，我们近两年每年派出1～2名教师攻读博士学位。
4.3 教学中的几个问题
1) 注重课堂演示。实验教学过程中为了便于学生理解，要注重实物操作和示范演示，教学过程中边讲边练，讲练结合，提高教学效果。
2) 实验内容的开设要做到以下两点：一是每个实验是独立的，在规定的每次实验的时间内能基本做完；二是每个实验之间又是连续的，每个实验又对应于网络工程实施的相应步骤，从而使所有的实验又构成了一个系统的整体，便于学生对整体内容的把握[4]。
3) 严格实习考核，确保实习质量。实习考核采取实习报告、现场操作、理论考试、设计和答辩等多种形式全面检查，由学校和企业联合考核，不仅要考核学生的素质、能力和水平，而且要考核学生的工作业绩。
5 取得的效果
实践结果表明，该实施方案有利于促进该专业的实践教学环节的实施，能够达到提高教学质量，为社会培养高质量的网络工程技术及网络应用人才的目的。学生普遍反应通过一系列的实践环节，增强了自己的动手能力。一部分同学在考取研究生后，以较强的动手能力，受到导师的青睐。
1) 实验课内容充实，实物演示，激发了学生的学习兴趣，实验成绩大大提高。
2) 从2004级以来，不少同学考取了CCNA和CCNP的思科认证证书，以及华为HCNE和HCSE的认证证书，部分同学考取了CCIE的认证证书，增加了就业机会。
3) 学生的实习成绩优秀率高，受到实习单位的一致好评。
4) 实验室开放，课程设计由老师全程指导，使得学生的课程设计和毕业设计水平高，答辩成绩良好以上的比例增大。
5) 专业实验室的建设提供了良好的实验条件，既满足了学生的实验需求，又让学生了解了最先进的网络技术。
6 结语
总体来说，目前我们在网络工程专业的实践教学中已经取得了一定的成就，针对工科专业的特点，我们采取了一系列提高学生能力的措施，经过几年的努力，学生的就业情况明显好转。将来我们要进一步提高我们的实践教学能力，并已做出以下规划。
1) 积极申办思科或华为网络学院，目前以学院的实验条件申办是完全可以的。网络学院与高等院校在课程建设、师资培训、职业认证等方面开展深入合作。参加网络技术学院项目的学生能够了解网络行业中最新的知识、产品和技术，并学习如何利用其开发出富有创新性的应用，这将帮助推动众多高等院校和职业学院的职业化教育，使学生在走出校门后可以更好地迎接职场中的机遇和挑战。一方面可以让老师获得免费培训的机会；另一方面学生参加相关的认证考试可以获得优惠。
2) 加强校企合作，为学生争取更多的到企业实习的机会。目前我们的实习基地主要是以锻炼学生网络应用编程能力为主，还应该争取更多的网络工程方面的实习基地。这些基地有我们校内没有的资源优势，可以让学生参与网络工程系统的规划、设计和开发，从事相应的网络维护、网络管理和网络应用，参与一些网络施工，增强网络工程方面的能力。
3) 进一步加强实验室的建设。学校重视工科专业的发展和建设，即将为学院启用新的教学实验大楼，将来我们有更好的教学硬件设施。为了进行了进一步的实验室规划，打算构建网络安全实验室，IPv6综合实验室，网络存储实验室，从而建立设备完善，功能全面的实验室。
参考文献：
[1] 郭海儒,刘沛骞,袁玲玲. 网络工程专业人才培养模式的研究与实践[J]. 中国西部科技,2006(19):42-43.
[2] 王春茹,谢云,何小敏,等. 网络工程专业实验室的建设与管理[J]. 广东工业大学学报:社会科学版,2008(8):243-244.
[3] 苗凤君,郑秋生,潘磊. 网络工程专业实践环节建设的研究与实践[J]. 计算机教育, 2008(13):83-94.
[4] 卢中宁,邵,史小松. 网络工程专业实践教学的改革[J]. 科技信息,2008(19):186-187.
Construction on Network Engineering Practical Training
LI Ali, ZOU Hailin
(School of Computer Science and Technology, Ludong University, Yantai 264025, China)
1、一级：考微型计算机基础知识和使用办公软件及因特网Internet的基本技能，分为计算机基础及WPSOffice应用，计算机基础及MSOffice应用，计算机基础及Photoshop应用，网络安全素质教育；
2、二级：考计算机基础知识和使用高级计算机语言或数据库管理软件编写程序以及上机调试的基本技能，包括C语言程序设计，VB语言程序设计，Java语言程序设计，Access数据库程序设计，C加加语言程序设计，MySQL数据库程序设计，Web程序设计，MSOffice高级应用，Pyton语言程序设计；
3、三级：考"嵌入式系统开发技术"， "信息安全技术"，"数据库技术"和"网络技术"四个类别。
【关键词】应用型本科；网络工程专业；教学团队
随着智能电网、智能工业、智能医疗、智能农业、智能政务、电子商务、智慧城市等的发展，网络工程人才的需求量将是巨大的。如何在应用型本科中更好的建设一个结构合理、技术开发和服务能力强，凝练出自我特色的优秀教学团队，是值得研究和思考的。
1建设一支具有“双师素质”结构的教学团队
教学团队需要不断进行人才培养模式、专业建设、产学结合和技术教育体系等方面教育教学研究、创新与实践，为本专业高素质技能型人才的培养打下坚实的基础，为本专业教学团队的构建与壮大提供先进的改革理念和技术支撑。经过团队建设，要形成一支爱岗敬业、数量充足、结构较为合理、专兼结合、技术精湛、教学效果好，具有技术服务和技术开发能力的“双师素质”教学团队。为了适应市场，可以采取“走出去、请进来”的方式，不断加强师资队伍建设。鼓励或选拔骨干教师联系校外实训基地、以及相关企业等进行挂职锻炼，从而能接触到生产、建设、管理、服务第一线，有利于丰富、提高团队教师的项目实践技能以及理论结合实践的能力；引进行业专家担任专业课、实践课的实践教学工作，加大力度投入到师资的培养中；聘请企业、行业专家担任客座教授，经常来校进行交流和讲学,建立稳定的联系。
2教学研究与科研
紧紧围绕提高教学质量，开展教学研究。在教学上采用现代教育技术，理论教学与实践相结合、实习与实训相结合、案例教学、任务驱动的模式。根据人才培养的要求设置课程体系和教学内容；以建设应用性本科为目的设置课程标准和内容；校企合作共建再现企业真实环境的校外实训基地；保证“校企生互动、产学研结合”模式下的专业群建设与发展，培养品德优良、基础扎实、职业能力过硬，具有良好的就业竞争力与可持续发展能力，能为区域经济建设以及社会发展服务的应用型高素质专门人才。积极开展教学研究和改革，鼓励和支持教师努力承担各类教改课题，不断提高教学研究与教学改革水平。在教育教学领域，以教学工作为中心，积极开展人才培养方案、课程设置、课程体系改革、教学改革方法、实验实训场地建设等方面的研究。积极参与教育教学研究项目，通过教学研讨和经验交流，努力提高年轻教师的教学水平，以及科研与教学相结合的能力，不断改进人才培养模式，提高本科生的专业能力和综合素质。通过科研促进教学的提高及创新人才培养的水平，指导学生参与教师的各类课题中，设计（论文）课题能来源于教师的课题和承担的实际工程项目，教师能结合科研指导学生创新以及完成实验实习基地建设。
3课程建设
教学团队要加强教学研究和课程开发，加大对网络实践教学的学时比重，强化实践教学，量化实习周。紧紧围绕提高教学质量，开展教学研究。第一专业基础知识培养：该阶段主要重点培养学生具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，掌握网络工程基础理论、基本知识和基本技能，能够快速跟踪计算机与网络新技术，了解网络相关产业发展状况、相关法律法规；能独立获取知识、会提出问题、能分析问题并解决问题，具有设计创新精神。第二专业知识培养：该阶段主要突出学生专业知识的培养。第三专业综合素质培养：本阶段主要突出学生实际动手能力的培养。该阶段结合实习周教学安排，邀请企业工程师参与实训周，使学生参与到的整个过程，熟悉项目流程。学习行业相关的法律法规、培养职业道德素养。课程建设中通过优化、整合，分解课程实际项目，依托课程学习资源库平台，建设立体化（包括配套教材、同意课程标准、统一考核方案、课件、题库、微课等资源）、多层次（基础技能层次、基本技能层次、提高技能层次）、多介质（教材、网络、视频），可更新的教学资源。结合本专业组织开展丰富多彩的第二课堂活动，一是成立特色工作室，在指导老师的带领下，开展形式多样化的活动。二是带领学生开展社会服务活动，通过这一系列活动，锻炼提高学生的实际能力。
4积极探索与企业结合的教学模式
与企业紧密联系，邀请企业工程师到校讲学，积极开展校企合作，改革人才培养模式，突出实践能力培养，加强学生的生产实习和社会实践，借鉴企业和培训机构的优势，细化教学设计和过程，积极探索推行工学结合、工学交替、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。加强对学生实践能力的考核，引入相关职业资格技能考核。依照国家职业分类标准及对相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，对主干课程进行重组或整合，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，逐步推行“毕业学位证书”与“职业资格证书”多证书制度。在教学上采用现代教育技术，理论教学与实践相结合、实习与实训相结合、案例教学、任务驱动的模式。根据人才培养的要求设置课程体系和教学内容；以建设应用性本科为目的设置课程标准和内容；校企合作共建模拟企业真实环境的校外实训基地。按照校企“共同确立人才培养目标、共同制定人才培养方案、共同实施教学基本建设、共同进行实践教学管理、共同完成岗位技能考核”的共建原则，共建了校内外实训基地。以实训基地为载体，在教学过程中实施以学生为主体的行为导向式教学方法，将理论知识融于实践教学之中，消除课堂教学与工作现场的差异，实现“教、学、做”一体化，将企业文化、企业经营理念，员工思维训练、员工素质拓展等就业创业教育融入教育教学，使学生初步具备企业基本要求。在企业进行岗前强化实践锻炼，工学结合，以学为主；校企共管共育，强化了学生综合实践能力的培养。
5总结
应用型人才培养是高等教育适应科学技术进步和社会经济发展与转型的必然要求。应用型本科学校应时刻把握“应用”这个词。学校开设的各个专业都要与地方特色结合起来，构造满足和适应当地经济和社会发展的学科新方向，包括专业结构、专业课程体系，随后再对教学内容、教学方法和手段等各个教学环节进行更新，特别要注重培养学生的实践能力，全面提高教师教学水平。通识教育是一种教育理念，是当今高等院校教学体系中不可缺少的一部分。通识教育的宗旨是培养德、智、体全面发展，满足时代和社会需求的综合型、应用型人才。网络工程应用型人才的培养目标是培养全面发展的，具有良好职业道德和敬业精神，较强沟通协作能力和实践创新意识，具备网络专业基本知识和技能，熟悉网络系统规划与设计、网络管理维护、网络信息安全等方面的应用型人才。所以，网络工程专业的计算机类通识课程不仅要注重学生综合能力和创新意识的培养，还要以提高学生的信息化素养和计算机应用能力为教学目标。
2调研与分析
枣庄学院是一所地方型本科院校，目前生源来自全国各地，尽管大部分学生在中学阶段就已经有过计算机的基础课程学习经历，但由于各地的中学计算机课程普及率的不一致，造成学生的计算机基础水平参差不齐，远远不能满足社会与专业本身对学生在计算机方面的要求。通识教育与专业教育相比，前者注重更多的是如何提高学生的基本信息素养和综合能力，并强调如何在教学实施过程中将计算机技术与学生的自身专业知识相结合。对于网络工程专业来讲，由于自身的专业特点，计算机类的通识课程更是专业必修课和专业必选课的有益补充。由于教学计划的限制，计算机专业课的课时数一般都很少，许多计算机前沿技术的讲解和实践环节在有限的课时数中难以完成，针对网络工程专业的通识教育课程可以采用机房授课和网络学习的方式进行教学，从而提高学生的计算机操作能力和编程能力，使学生能更贴合市场需求，增强学生的社会竞争力。
3改革目标和内容
根据学生的职业规划和就业目标，以培养合格应用型人才作为最终目的，网络工程专业计算机类通识教育课程的改革目标为：1）提高学生的学习兴趣。对于学生来讲，兴趣是最好的老师。为了能够引起学生的兴趣，网络工程专业的计算机类通识课程在专业设置时就要避免选择一些专业性太强，难度较大的计算机课程。如果选择的课程本身内容枯燥、太过深奥比较难懂的话，学生难以掌握，缺乏兴趣，失去了开设课程的意义。2）提高课程的目的性。计算机类通识教育课程通过对教学目标、课程体系和教学内容的改革来明确教学目的，并在课程开课前，将教学目标告知学生，帮助他们建立自己的学习目标。让学生带着目的去学习，从而提高教学质量。更加突出了通识教育对学生综合能力和创新意识的培养。3）提高课程的实用性。针对应用型本科院校的特点，以社会和经济需求为导向，我们在网络工程专业计算机类通识教育课程改革过程别要注重了实验和实践课的比重，让学生们认识到实践的重要性，教师在教学过程中也以学生为中心，加强对计算机实际操作能力和使用能力的培养。主要采用了案例教学和项目教学法。为了实现以上改革目标，提高教学实效和能力，加深学生对教学内容的理解，增强学生的实际动手能力，我们主要从以下几个方面进行改革的实施：1）建立分层次教学。为突出计算机通识教育基础课程为专业服务的特点，促进学生综合素质的全面提高。为了更加突出教学对不同层次学生的针对性，针对网络工程专业的学生，我们依据“注重基础、面向应用”的原则采取对学生进行分层次的教学方法，在现有通识课程体系下，对不同基础的学生增加不同的教学内容。对基础一般的学生可以采用讲座的形式介绍计算机类基础知识，以提高学生的信息化素养和基本应用能力；对于有一定基础的学生，可以安排较为系统的模块化学习，并通过具体操作来提高实践创新能力；对提高班的优秀学生可以以任务为驱动，在教师的指导下，通过实践教学环节提高学生应用计算机解决实际问题的动手能力。促进了学生知识、能力、素质的协调发展。2）采用开放式教学。网络工程专业计算机类通识教育课程的改革中，我们还注重开放式实践教学资源的建立，为了解决网络工程专业的计算机类的通识教育课程内容多、学时少的问题，我们将教学的时间和空间的扩展作为改革的关键，将计算机类通识教育课程按照不同层次、不同模块在网络课程中进行细化。学生能够根据自身的能力有选择的完成各种不同层次的实验作业。教师可将教学视频上传到网络平台，并结合实践教学中的经验，在网络平台上提供一些接近与真实的项目环境，让同学们通过这些项目尽快对自身专业有一个整体性的认识，培养他们的专业兴趣，促进他们进行主动学习。这种依靠项目的网络工程专业计算机类通识课程的教学模式，让学生通过网络平台进行学习，建立网络化的预习、学习、复习体系，充分扩展了学生的学习时间和空间。让学生从一入学就接受项目方面的实践任务，使他们在参与项目过程中较快的实现对网络工程专业内容从了解到理解的转变过程。让他们自己将整个专业课程体系有机地联系起来，明确学习目标，提前了解社会对应用型人才培养的需求，做好未来职业生涯的规划。3）改进考核机制。在计算机通识教育课程的考核方面，应更加关注学生的个性，突出应用能力、创新能力的考核，将以往以知识掌握考核为目的的传统考核方式，改成配合着研讨式教学方式，实行课堂或项目考核，使以往的结果考核变为现在的过程考核。将学生平时回答问题、在网络平台的作业或参与的项目的实施等计入课程总成绩。这种方式有利于督促学生平时的学习，提高学生的灵活应用和实践能力，同时也能在某种程度上保证教学的顺利开展，符合应用型人才培养的目的。
4结束语
关键词：计算机网络技术专业；人才培养；课程体系；改革与实践；民办高校
1.背景
信息技术的发展让更多的应用功能（如网上办公、网上政务、网上购物等）通过互联网得以实现。计算机网络技术的快速发展，进一步加剧了社会对计算机网络人才的需求，岗位分类也进一步细化为网络管理人员、软件设计人员、网络WEB编辑人员、网络工程设计施工人员、网站设计制作人员等。民办高校承担着为社会培养专业技能型人才，如何全面构建计算机网络人才培养模式和课程体系，提高学生的专业技能素质，增强学生的就业竞争力，是民办院校面临的紧迫问题。
2.民办高校计算机网络专业人才培养定位
当前社会将人才分为学术型和应用型2类。学术型人才主要是对客观规律进行研究；应用型人才则是对客观规律进行实践，通过实践为社会谋取直接利益。在实践工作中应用型人才又可分为工程型、技术型和技能型。这3类应用型人才的分类主要是根据学术研究成果转化为社会生产实践能力的阶段划分的。工程型人才主要对系统进行设计规划；技术型人才在一线工作环境中进行开发和管理；技能型人才则在一线环境中进行操作，在生产服务建设等行业从事具体的生产实践活动。
民办高校计算机网络专业人才培养定位要坚持以市场为导向，主要培养技能型人才，对一些出色的学生可重点培养成工程型人才，个别资质优秀的学生可以通过继续深造成为学术型的人才。网络工程分院根据学生的特点，结合社会对职业岗位的技术要求及学校的培养目标，培养掌握网络专业技术的网站建设、网络工程、网络安全等方向的高技能型人才。分院根据专业人才培养定位开展专业建设。
3.专业建设具体实施方法
3.1制订科学的教学计划
教学计划包括专业教学、课程理论教学、实验实训计划等，目的是有针对性地安排学生进行毕业实习和毕业设计。如在进行实训实践时，计划内容要围绕课程进行设置，要有可操作性。
制订计划时要考虑如下几个方面：
（1）借鉴其他学校的经验，如“就业导向”“订单式”培养等成功经验。
（2）结合学校情况及专业特点，引入“专业技能+外语水平+创业素质”模式。
（3）教学计划的制订要体现“静”与“动”的结合。“静”是指网络专业的基本课程，包括基本操作、理论、原理、程序设计思想等内容；“动”是指要随着科技的发展不断更新教学内容。学校通常为一届学生制订一个在校期间的整体的教学计划，同时在每个学期也会根据行业技术的发展情况及人才市场的变化而进行计划的更新。
（4）体现以培养应用技能为主的教学思想。
3.2设置课程体系
计算机网络专业涉及的内容比较多，主要包括网络基本知识、体系结构、协议组、网络工作原理和各种接入技术。
为培养学生的计算机网络应用能力、动手能力和职业能力，网络工程分院将学生的专业课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课和特色实训4个部分，部分课程设置如图1所示。公共基础课包括英语、思想道德修养与法律基础等，旨在提高学生的基础素质。专业基础课包括计算机应用基础、C++语言程序设计、计算机组装与维修、计算机网络技术等，为学生打下坚实的专业基础。专业课程侧重于对学生专业基础知识构建能力的培养，注重对学生创造能力的培养，它直接面对就业岗位群。实训课程与专业课紧密结合，如网站建设方向的学生需要学习网络数据库技术、网站建设与ASP应用、DIV+CSS网站布局、PHP与Mysql、网站设计综合实训等课程；网络工程方向的要学习网络设备与企业网构建、组网工程、局域网组网工程、无线网络组网、综合智能布线、综合布线与测试等课程；面向网络安全的学生要学习黑客攻防技术、互联网体系结构、Linux网络管理、数据加密技术、网络安全技术等课程。在特色实训课程中，学校购置了高中低档不同规格的网络设备，学生在教师的指导下动手搭建实验实训环境。学校与一些IT企业合作建立专业网络实训室，同时开设网络大学教育和网络工程特色班，建立资格论证体系。学生有针对性地完成特色课程学习，通过专业化的考试，即可取得国家认证证书。
在公共课学习时要注重对学生的发展性能力和创造性能力的培养，帮助学生做好职业定位（如网络工程方向、网站制作设计方向、网络编程方向、网络安全管理方向等）。根据学生的学习方向安排实训课程，要突出网络组网、管理、安全防护及网站建设等。学生根据个人的定位选修课程。学校将职业资格认证的考试作为选修内容纳入到教学体系中。
3.3创建新型教育教学模式
创建新型教育教学模式应从以下几个方面着手。
（1）以先进的教育理论为指导，满足当前经济发展的人才需求。
（2）采用现代化多媒体教学技术，专业主干课程必须要有专用的多媒体课件。
（3）在教育观念上要注重实践性与实用性，强调师生共同参与，在教学中相互协作，实现以学生为主体的教学目标。
（4）在育人对象上要着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件有针对性地实施教育。
（5）在育人目标上要以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心。
（6）在教育教学内容上重视德、智、体、美与劳动教育，尤其重视培养学生的科学精神。
（7）在教育教学方法上多采用实例、课题来组织和贯通知识，形成较为丰富、系统、完整的知识体系。
基于上述指导思想，学院建立以阐述实例、课题背景、自学、查找资料、课堂讲授辅导、现场教学、按组分析和讨论、情景模拟、实验分析、报告、实施总结、实验分析结果为主要过程的教学模式，使学习过程变成学习、应用和发展知识的过程。教师在与学生建立平等双向互动关系的基础上，用分析、讨论和研究的方法去完成教学任务。
新型教育模式注重把教学内容还原到实际的应用环境中去，根据课程设计不同的情景模拟环境。学生通过情景模拟参与到教学活动中来，从实施的角度认真地思考问题，提出解决问题的思路和方法，利用各种技术资料和设施去完成任务。教学要强调以学生为主体，采用启发式、讨论式方法指导学生小组与个人学习活动；强调学生自主学习，因为学生基础能力的形成是以教师为主导，而专业能力的形成则必须以学生的研究性学习为主；强调最大限度地提高学生的实践操作能力。学校会定期邀请优秀毕业生代表回校作报告，通过榜样的力量让学生树立起远大的目标，作好走出校门的心理与职业素质的准备。
3.4设计实践教学环节
实践教学环节的设计是以促进学生知识、能力、素质协调发展为原则，增强学生的职业适应能力和应变能力。计算机网络专业素质与能力结构如图2所示。
在教学中，教师要紧跟先进的网络技术，结合学校实际的特点，建构专业的网络环境。如由交换机、路由器和防火墙等设备组成专业的计算机网络安全管理实验室，学生通过这样的实训平台，采用虚拟机技术，构建多个独立的局域网，完成网络的攻击、计算机病毒攻击、主机安全防护、域控制管理等实验，培养了网络安全专业技能，获得了职业认知和职业意识。学生在网络攻防实验中体验网络安全问题及常见故障的解决办法，提高了实践操作能力。
3.5建设师资队伍
网络工程分院注重教学队伍的培养与培训，组织教师参加思科等公司的专业培训班，组建思科网络学院；每年选派教师参加计算机网络安全、网站开发等培训；鼓励教师带领学生参加职业技能大赛，以赛促教、以赛促学。同时，学院引入企业专家作为兼职教师，使人才培养更加符合职业岗位要求。
3.6建立质量监控体系
学校建立了教学质量监控体系，评定学生的平时成绩、实践成绩及期末考试成绩。平时成绩由学生的上课出勤、理论作业成绩及上机实验成绩构成，实践成绩主要包括实训课程成绩及学生实践情况总评。另外，聘请计算机网络界的专家们组成学校顾问团，定期对学校计算机网络专业教育进行督导，对教案、教学模式、上课组织方法、教学重点等方面提出建议。同时，学校对学生上课纪律、听课率、实验成功率等方面进行记录，并在一定时间内形成反馈意见，促使教师对自己的教学方法等进行及时更正。
从专家、教师、学校等多个维度对教学质量进行监控，发现问题，提出建议，构成多元多向的评价体系。
4.结语
学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设，以实例和课题来组建知识，运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段，强调以教师为主导、学生为主体，重视启发式、讨论式教学，重视职业能力培养和职业资格考证培训工作。从学生毕业就业情况分析来看，用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可，学生就业情况令人满意。
计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作。如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点，如何保持教材和课程群建设相协调，实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要，如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系，对这些问题的研究是我们下一步的工作重点。
参考文献：
[1]黄克孝，职业和技术教育课程概论[M]，上海：华东师范大学出版社，2001：78.
关键词：移动开发；网络工程；教学研究；课程改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）11-0147-02
一、课程背景
近年来，随着智能手机和平板电脑的普及，An-droid操作系统已成为智能手机和平板电脑的市场主导力量[1]，各种Android程序已深入到大众生活之中，使得移动应用编程成为程序开发的一个非常重要的方向。由于Android在国内发展时间不长，人才稀缺问题较为严重。为了满足市场对人才的需求，我国许多院校的计算机相关专业都将Android应用开发作为一门重要的专业课程[2]。移动应用开发作为网络工程专业毕业生应具备的网络软件开发能力之一[3]，我校该专业在2011年开设《移动应用程序开发》课程，除了培养学生移动应用开发基本技能外，还结合了网络专业的特点，着重培养学生的移动网络开发能力，通过开发PC-Android、Web-Android程序，将网络应用程序开发、Web开发和移动开发有机结合起来，在深化学生网络开发技能的同时，使学生能熟练掌握移动网络应用程序的开发流程和技巧，为在“互联网+”的技术浪潮中奋勇搏击奠定了坚实的基础。
二、课程设置
（一）课程定位
网络工程专业学生应具备的网络应用软件开发能力一般有网络应用程序开发、网站开发、移动应用程序程序开发三个方面[3]，见表1所示。围绕上述能力的培养，我们的《移动应用程序开发》课程不同于其他计算机专业仅定位移动平台应用开发本身，而是使其成为与其他2门专业课程交叉融合的综合型课程，注重培养学生移动平台网络开发以及不同平台间通信开发的能力，使得课程更能贴近市场需求，提高学生毕业时的竞争力。本课程在大二下学期和大三上学期学生学完Web开发和网络程序开发后，于大三下学期开设比较合适。该课程也可以看作是对整个网络应用软件开发能力的整合和提升。
（二）课程的目标
通过本课程的学习，使学生具备Android平台开发的基本知识，在此基础上掌握Android上网络应用开发的相关知识，如使用WiFi或蓝牙实现移动终端之间的通信，使用TCP/UDP实现PC服务器与Android客户端间的通信，以及使用HTTP实现Web服务器与Android客户端间的通信等，达到能够独立开发小型移动网络终端应用软件的能力。
（三）课程内容设计
结合Android平台网络开发人员所需的技术技能，按照循序渐进原则将课程的学习内容分为Android平台基本开发技术和Android平台应用通信开发技术两个部分，如下页图1所示，由上至下，由左至右依次递进。
三、教学方法和手段
（一）实施范例教学和项目引导教学相结合
课程采用范例教学和项目引导与驱动教学相结合的教学方式。所谓范例教学，即是对各章的重要编程方法，通过简单易懂的小范例进行演示，有利于学生快速掌握编程要领。而项目引导与驱动教学则是从一个工程项目，如“移动点餐系统”入手，以项目为线索，结合课程内容，从移动点餐系统的开发环境搭建、界面设计、数据存储、后台服务逐步过渡到局域网和互联网点餐等各项功能的实现，起到深化编程方法，提高学生综合应用能力，获得更好的工程实践体验的作用。这种将范例和项目结合，由浅入深的方法，既改变了以往课程中单纯知识讲解及简单例子模拟的教学方法，防止学生“只见树木，不见森林”，又解决了直接使用实际项目模拟因涉及各模块和功能间的整合往往代码复杂，使基础较差的学生难于理解，易形成畏难情绪的问题。同时，授课教师可以根据所教对象的层次和接受能力合理选择内容和案例，达到因材施教的目的。
（二）重视实践教学
以往的教学往往重理论、轻实践[4]，该课程则大力加强了学生的实践教学环节。首先，使实践学时和理论学时的比例达到2∶1；其次，使实践环节从课内实验、课程设计延伸到综合课程设计、生产实习、毕业设计，在各个层次培养学生的移动平台网络开发能力，形成一个从单一到综合的有梯度、有层次的实践教学过程。以移动平台上的网络笔记本程序为例，课内实验编写一个基于TCP或者HTTP协议的网络笔记本，实现单用户文字的上传下载；课程设计则扩展到多移动客户端的网络笔记本系统，并增加文件传输功能；综合课程设计再增加标签、笔记查找、用户多客户端平台同步等功能；毕业设计则在前面功能上实现一个仿“有道云笔记”的网络笔记软件，既夯实了实践基础，又激发了学生的兴趣，进而逐步提高其实践能力。
（三）推行课内外实践相结合
在重视课内实践的同时，通过加强校企合作、建立创新实验室、开展多种APP大赛等形式提升学生移动平台软件开发能力。在校企合作方面同中软国际、达内科技等著名软件培训企业建立长期良好的合作关系，近年来他们通过对APP开发感兴趣的学生进行实习培训，从实际出发，以企业完成的成功案例为线索，指导学生体会移动应用软件开发过程；在创新实验室建设方面，让动手能力强且对APP开发怀有热情的学生大二即进入创新实验室移动开发组，提前接受APP培训和参与项目工作，或在教师指导下参与校内外多种APP大赛。通过创新实验室的锻炼，这些同学的实践能力普遍强于其他同学，在后面的课程学习中起到了带动作用。
四、考核方法和手段
《移动应用程序开发》作为一门实践性很强的课程，我们摒弃传统考核通常以学生卷面成绩为主的方法，采用过程考核、结果考核与实践考核相结合的方法。其中，过程考核和结果考核按4∶6的比例用于主课程，实践考核则用于该课程的课程设计。过程考核主要考核学生的出勤和每次实践课任务完成情况，结果考核采用试卷、上机等多种方式，主要考核学生对教材主要知识点和教学案例的掌握情况。实践考核则要求学生单独或以小组为单位完成一个小型的移动网络应用项目，通过项目演示、答辩和设计报告全面考核学生的学习效果。
五、结束语
网络工程专业虽然肩负着培养学生网络软件开发能力的使命，但又不能像软件工程等其他计算机专业那样设置较多的软件专业课程，因此如何在有限的软件课程中最大限度地提高学生开发能力的确是一个值得探讨的问题。本文探讨了我校网络工程专业的《移动应用程序开发》课程结合专业培养特点，以移动网络开发为主线将有限的软件专业课程融合提升的内容体系，以及更重视实践能力培养的多样化教学和考核方法。经过这几年的实践证明，上面方法收到了很好的效果，提高了学生的学习兴趣和实际动手能力，但也对教师提出了更高的要求。在未来的教学改革中我们将进一步完善课程体系，以更多样化的形式探索提高学生网络开发能力的方法，以期达到更好的培养效果。
参考文献：
[1]张建兵，范江波.面向Android移动开发的编程思维能力训练与培养研究[J].计算机教育，2015，（14）：1-4.
[2]刘成明，李玮玮.Android手机开发课程的案例教学法[J].计算机教育，2014，（14）：37-40.
[3]傅由甲，王勇.网络工程专业中网络应用软件开发能力培养研究[J].计算机教育，2014，（11）：61-63.
论文摘要：介绍了桂林电子科技大学在计算机网络课程教学改革方面的具体措施和方法。结合实际情况提出坚持“教师为主导、学生为主体，因材施教”的教学模式；采用“发现式”互动教学方法，引进多媒体教学，网络教学；重视实践环节，以网络技术构建网络课程教与学的互动平台，理论与工程应用并重。
一、教学目标定位
“计算机网络”课程是桂林电子科技大学计算机科学技术、网络工程、信息安全等专业的核心专业技术基础课之一，也是电子信息工程、自动化、智能科学等专业的专业限选课或任选课之一，通过该课程的教学使学生懂得网络的总体框架结构，能建立网络的概念，重点是使学生掌握网络基本原理和核心协议，并熟悉最常用的网络服务和网络工具，了解网络技术的新发展。
教学目标的正确定位是教学改革行之有效的前提和保障，即明确教学是为培养什么类型人才而服务。计算机网络的教学目标大致可分为三个层次：[1]网络基本应用、网络管理员或网络工程师、网络相关科学研究。其中，网络基本应用目标要求掌握计算机网络的基础知识，在生活、学习和工作中可熟练利用各种网络资源，如浏览新闻、收发电子邮件和查找资料等，适合于电子信息工程、自动化、智能科学等非计算机专业；网络管理员或网络工程师目标要求掌握网络集成、网络管理、网络安全、网络编程等知识和技能，并对其中一项或若干项有所专长，可以胜任如网络规划设计、网络管理与维护、架设各种服务器和网络软硬件产品的开发等工作，适合于计算机科学与技术、网络工程、信息安全等专业；网络相关科学研究要求具备深厚的网络及相关学科的理论基础，今后主要从事科研和深层次开发工作，适合网络相关的研究生。本文主要研究第二层次的改革与实践。
二、“计算机网络”课程教学中存在的问题
传统的“计算机网络”课程教学模式不利于提高学生的学习兴趣，对新形势下的培养目标有一定的制约作用，主要问题表现在几个方面。[2]
1.教材知识结构理论性偏强，教学内容偏离实际应用
目前国内的大多数计算机网络教材都是以osi/rm为索引，分层次展开，全方位介绍各个网络层次的工作原理、相关协议、运行机制等，知识点较多且内容抽象，学生理解起来比较困难，难以提高学习兴趣。osi体系结构是一个较为全面的网络层次结构，但是在实际中并没有得到广泛应用，实际中的网络案例又不完全符合osi体系结构，这往往会使学生对网络结构感到困惑。
2.教学模式落后
最初的教学模式是以教师为中心，通过黑板板书和语言描述向学生传授网络知识。这种方式有利于教师组织和监控整个教学过程，便于系统地传授知识，但不利于学生认知主体作用的发挥，不利于学生自主学习能力的培养。对于网络协议这类较为抽象的理论知识，单纯的板书和描述难以帮助学生对学习内容进行深入理解。
3.实践环节薄弱
一方面，计算机网络实验室的建设相对薄弱，实验设备落后，与实际应用的网络设备具有较大差距，且数量不足，无法保证每名学生具有较好的实验环境。另一方面，实验课程的内容过于流程化和简单化，没有突出对学生创新能力的培养。
4.忽视工程应用
课程的综合性、设计性实验缺乏与工程应用相结合的内容，与之相适应的软件建设滞后，难以将工程应用融入到课堂。
三、“计算机网络”课程的改革与实践
针对以上不足，我们主要在五个方面进行了改革和实践。
1.教材选用与内容优化
不同的专业有不同的教学目标，必须选择相对应的教材。对桂林电子科技大学计算机科学与技术、网络工程、信息安全等专业而言，“计算机网络”课程是专业技术基础课之一，除了要掌握一定的基本网络理论和核心协议，还要求掌握更高一等的技术和技能。经过课题组成员比较，选择谢希仁教授主编的《计算机网络》；在外文教材和双语授课时选择andrew s.t.的《computer network》英文教材。
对电子信息工程、自动化、智能科学等专业而言，“计算机网络”课程是专业限选课或任选课之一，侧重于网络基本理论与应用。经过课题组成员比较，拟选择乔正洪的《计算机网络技术与应用》。
针对教材内容太多、偏重于介绍理论、欠缺实践环节、与工程联系不够紧密等问题，在讲授的时候略去了部分内容，比如安全方面的内容（另外一门课讲授），增加了一些实践相关的内容，如winsock编程、路由器基本操作等。在教学内容上力求推陈出新，引进和精选当代网络技术新发展及新应用作为网络基础的指向，在不断更新教学内容的同时优化课程体系，将基础知识与现代技术紧密结合，培养学生的创新意识和发展意愿。
2.坚持“教师为主导、学生为主体，因材施教”的教学模式
（1）贯彻基础课的教学必须和科学技术同步发展的教学观念，[3]建立终身教育的观念。科学发展与基础课程的教学改革相结合，以学科建设推动基础课程教学的改革。基础课程教学的改革又支撑新型专业建设与学科的发展，推进人才培养目标的实现。
更新教学内容的同时优化课程体系，将基础知识与现代通信技术紧密结合，将专业基础知识传授、能力培养和素质教育融为一体，实施知识结构合理、基础扎实、适应能力强、有创新精神和实践能力为基本内容的人才培养模式。
（2）教师为主导，学生为主体，因材施教。改进课堂的教学方法，以人为本，因材施教，充分发挥学生的潜力，提高教师的授课质量。教师努力研究课程的基本知识点以及这些知识点之间的相互关系，处理好信号、数据、信息之间的关系和传输特点；研究重点理论和实践知识点的教学方法，使教学内容更贴近学生，引导和帮助学生掌握基础知识和基本技能。
教师采用“发现式”互动教学方法，通过精心设计教学过程，采用“提出问题+要求解决方法”、“引导思考+适当提示”、“找出学生思路正确部分引申”、“扩充认识解决问题的条件”等方式，把握课程的进度，活跃课堂气氛，开发学生的潜能，使学生在获得知识的同时能从应用的角度思考网络通信中的问题和解决问题的思路，使学生建立科学的思维方法与创新意识。
3.采用先进的教学手段
（1）把多媒体技术引入课堂教学中，使理论和协议架构分析变得生动、形象、具体，同时解决了传统教学中课堂画图既费时效率又低的问题。再辅以现场概要线图等，让学生在学习具体知识时心中有网络体系大框架，便于知识定位。
（2）建立网络教学环境。目前桂林电子科技大学已有四个相关网上资源供学生使用：“计算机网络”课程网站，使师生在任何时候都可以利用网络资源学习；网络辅助教学平台（blackboard）：向学生提供资源下载口、作业提交口、讨论区等；思科网络技术培训网站（http：//cisco.netacad.net）作为思科网络技术培训基地之一，目前为部分优秀学生开放思科培训网站，让学生参与全球交流，直接接触最新网络技术；教师ftp：作为系统冗余，从教师ftp中学生也可以下载课件等。
4.加大实践教学环节，重视实践能力培养，培养学生的创新意识和创新能力
计算机网络是理论和实践结合非常紧密的一门课程。目前国内外计算机网络相关教材一般都偏重于理论的讲授，而忽视了动手实践方面的引导，为此应实验单独设课，独立考试。实验课学时占总学时的25%，并要求课外1∶1配套。实验内容根据学生的层次、学生的兴趣分为基础层、提高层、综合应用层三个层次。同时，补充了教材上没有的相关内容，如利用套接字进行网络通信编程，培养实践动手能力。而且把原来以教师为中心的实验教学变成了以学生为中心，积极开展开放性实验，延长实验室开放时间，增加大量的设计性或综合性实验，为学生近一步提高动手能力奠定了良好的基础，培养学生的创新意识和创新能力。
5.在课程教学的各环节中大力开发和应用网络技术，以网络技术构建网络课程教与学的互动平台，理论与工程应用并重
计算机网络是一门理论和实验实践相结合的专业基础课程，教师在讲授的过程中贯彻教学理念，引用网络发展历史背景故事和实际应用具体案例来帮助学生理解理论知识，引导学生形成提出问题、分析问题和解决问题的思维模式，培养学生的创新思维能力和综合专业素养。教学采用理论结合实践教学法，通过实验课程开设、实际网络系统参观和课程设计三个渠道将相关网络技术的应用充分融合到课程教学之中，使同学们接触到真实的网络世界，提高实践运用能力，理论与工程应用并重。
实验课程通过综合设计性实验，充分发挥学生的想象力和创新能力，是使学生获得对网络的工作原理与操作方法的感性认识，加深理解、验证、巩固课堂教学内容的最佳途径。
实际网络系统参观是在课程讲授过程中安排并带领学生参观校园网、学院局域网和企业的网络系统，使学生对计算机网络有感性认识。
课程设计要求学生独立设计一个网络应用系统或者分析企业已有计算机网络系统中存在的问题，提出改进方案，为企业设计满足实际需求的计算机网络系统，使学生理论联系实际，加深对计算机网络课堂教学内容的理解，培养学生灵活运用所学知识的能力。
四、结束语
本课程已建立课堂教学、实验教学、网络教学和工程应用交叉融合的教学结构，各教学环节相辅相成、互相交融，实现“加强基础，注重实践，因材施教，促进创新”的目标，形成了立体化的教学模式。通过这样的互动平台，使教与学进入互动沟通的最佳状态。不仅使教师实现了教懂、教准、教活，学生达到了乐学、善学、活学，而且增强了学生日常使用网络的能力，培养了学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]王绍强.应用型本科计算机网络教学改革的研究与实践[j].计算机教育,2009,(18):16-18.
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