时间：2023-06-28 17:06:49
导语：在高校劳动教育的主要内容的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、项目教学法简介项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，现在已发展成以社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。项目教学法主要指把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，学生在教师的指导下亲自处理完成每一个项目的全过程，学生在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
二、实施统计学项目教学法的主要内容教师在统计学教学中引人项目教学法，可以将统计教学过程依据统计项目工作过程展开，将教学内容分成若干模块。然后，为每个模块设计符合实际操作过程的背景资料，并提供给学生。让学生围绕项目背景案例进行实际的统计分析，并对统计结果给予实际意义的解释。这样可以使学生自主的参与到统计分析方法运用过程中，感悟到现实生活中统计规律的存在和作用，激发学生的学习兴趣，对学生更好地理解统计思想和方法，培养研究和解决实际问题的能力具有积极的促进作用。教师针对不同的项目模块教学实施过程具体内容如下:
1、统计调查模块。统计调查模块是统计工作的第一阶段，主要包括调查方案设计、调查问卷设计、数据资料收集方法三部分内容。
在该模块的项目教学过程中，教师选择的案例可以是大家关注、感兴趣的问题，比如高校学生消费情况、毕业生的就业状况、在校大学生心理倾向等问题。让学生分组就所关心的主题来设计调查方案和调查试卷，并由学生将设计好的调查问卷实地发放，收集第一手资料。在此过程中，教师与学生积极进行沟通，帮助学生掌握统计调查、数据收集的相关知识、方法。这样可以帮助学生更好地将统计研究目的与具体实践紧密结合，学生主动掌握获取统计信息的方法，增加对社会的认识与了解，达到提高实际操作能力的目的。
2、统计整理模块。统计整理模块是统计工作的第二阶段，主要内容包括对初级资料整理形成统计表，以及根据统计表绘制统计图两部分内容。在本模块的教学中，可以让学生将收集的资料，根据研究目的进行汇总、分组、分类。同时，让学生进行上机操作，通过EXCEL,MINTAB等软件的数据整理、图表绘制功能让学生掌握不同统计图绘制方法，达到统计教学与相应软件的相结合。
教师在本模块教学任务主要是结合案例帮助学生理解掌握如何从大量的杂乱无章的数据中找出数据的规律性，并指导学生上机操作，以达到本模块的教学目的，使繁琐的教学变得简单、轻松。
3、统计分析模块。统计分析模块是统计学中的核心模块，主要任务是依据统计整理后的数据资料，采用统计学的专门方法进行计算分析，得出对社会经济现象的数量方面的认识。该模块可以分为以下4个小模块:
(1）统计静态指标计算模块。统计指标计算模块模块主要内容包括绝对指标、相对指标、平均指标的计算分析。此模块在教学案例的选择上可以根据情况选择小型案例进行讲解分析，以帮助学生真正掌握理解不同指标的计算和应用。
(2)相关回归分析模块。相关回归分析模块主要是研究两个或两个以上的现象之间的依存关系，并运用统计方法，对未来的发展状况作出估计和判断的方法。教师此模块在教学案例的选择上，可以结合大量实际工作中的案例，比如价格与需求量的关系、广告费用支出与销售收人的关系、收入水平与受教育程度的关系等。此模块的教学中还应结合EXCEL,MINTAB中的工具、数据分析库等来讲解，并指导学生上机操作，以激发学生学习兴趣，扩大学生视野。
(3)指数分析模块。指数分析模块主要是能够利用统计指数描述社会经济现象，从相对数和绝对数两个方面对现象变动进行因素分析。此模块教学案例的选择可以选择和大家生活相关的案例进行分析讲解，如股票指数、CPI指数、PPI指数等等。让学生感受到统计在我们日常生活中的实际应用，培养学生在生活和工作中发现问题，并利用统计方法去解决问题的能力。
(4)动态数列分析模块。动态数列分析模块主要内容是对时间数列进行分析，掌握事物发展变化规律。该模块可选择实际案例很多，比如我国GDP、我国人口、平均收人水平等的发展变化数据。此模块的教学中还可以结合EXCEL,MINTAB软件来讲解，并指导学生上机操作，以激发学生学习兴趣，提高学生实际操作能力。
4、统计推断模块。统计推断模块的主要内容是通过计算样本数据对总体的数量特征作出估计。该模块涉及的数学知识较多，逻辑性、抽象性较强、教学难度大，所以在案例教学中应结合实际J清况，案例可以选择产品质量检测、民意调查等。在教学中教师还应结合EXCEL,MINTAB中的函数、抽样分析工具进行讲授，帮助学生掌握推断的基本原理及其作用。
关键词：高职院校；军训；军事训练；高职学生；对策
引 言
高职院校开展军训工作是国家《兵役法》、《教育法》、《国防法》和《国防教育法》赋予高职院校的神圣使命，是全面贯彻党的教育方针，培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质高级技能型专门人才的客观要求，开展国防教育，是让学生掌握军事技能，强化国防意识，为国防建设培养高素质后备人才的战略举措。
一、高职院校开展军训工作的重要意义
(一) 军训有利于高职学生健康自信心理的培育
部分高职学生对自己缺乏自信，总觉得自己不如别人，上高职院校也是不得已而为之，觉得低人一等。他们需要有条件来证明自己的价值，需要有机会来获得自信。军训能够使他们充分发挥自身的潜能，这为他们重新培育自身健康自信心理提供了良好的条件。
(二) 军训有利于高职学生良好思想品德的养成
军训使高职学生置身于军事化训练的浓重氛围中，通过认真学习军人的优良传统和作风，亲身体验军人的责任感、使命感和自豪感。军训有助于增强高职学生对祖国和人民的无比热爱与无限忠诚；有助于培养高职学生高度的献身精神和强烈的社会责任感；有助于高职学生自觉养成诚实、守信、勤奋、敬业的良好思想品德。
(三) 军训有利于高职学生集体主义观念的培养
现在大学生绝大多数是独生子女，很多学生生活依赖性强，独立性较差，不能适应集体生活，不懂得如何正确处理好人际关系。军训采用了军事化管理，使他们学会了服从命令，学会了自我管理，学会用自己的双手创造美好的学习环境。军训中经常开展的检查、评比、竞赛等活动，强化了高职学生集体意识和团结协作精神，使他们懂得了“团结就是力量”的真正含义。
(四) 军训有利于高职学生坚韧不拔意志的磨练
军训采用的强化手段和实行的严明纪律，在促进学生加强体育锻炼、促进身心健康等方面获得了立竿见影的显著效果。军训严格的管理，要求他们象军人一样，站如松，坐如钟，行如风，令行禁止，养成良好的学习、生活和卫生习惯；军训通过“摸、爬、滚、打”等项目，磨练了高职学生坚韧不拔意志，增强了他们不畏艰难困苦的勇气和决心，为他们今后学习生活做好了必要的心理准备。
(五) 军训有利于高职学生创新思维能力的形成
高职院校的人才培养就是要提高实践技能、形成创造思维、激发创业意识、培养创新能力，而军训中的国防教育对于促进这些能力的形成具有重要的作用。军事斗争的对抗性、残酷性和复杂性，孕育着军事思想的创造性。军事课使学生学习军事理论，了解现代战争的特点和发展趋势，开阔眼界，丰富知识，提高兴趣，激发他们潜在的创新精神和思维能力，有利于促进学生的专业知识的学习和专业素质的培养。
二、高职院校军训工作存在的主要问题
(一)军训内容不统一
目前各高职院校军训内容不尽相同，有的训练项目只是中学军训内容的简单重复，缺乏纵深的拓展；国防教育内容只是普及型的军事常识；军训着重于实用性的素质训练，存在一定的随意性。
(二)军训方式较单一
军训以队列训练和体能训练为主要内容。场地训练缺乏互动性，学生体力上大量透支，精神上倍感疲惫，难以最大限度提高学生的军训兴趣，军训效果不理想。讲授内容太少，方式仍旧采取灌输式教育方式，理论性过强，缺乏生动性。
(三)军训成果难巩固
军训短期效果明显，但军训后得不到巩固，其作用会逐渐淡化。少数高职院校为降低军训成本，节约军训开支，在军训的组织上重形式轻内容，在训练时间和内容上大打折扣，军训工作有走过场之嫌。
三、加强高职院校军训工作的对策思考
(一) 准确定位军训的目标和任务
高职学生的教育应当遵循人才发展的基本规律，向他们传授科学文化知识和专业技能，促进他们综合素质得到全面提高。军训在高职学生的教育中有着不可替代的重要作用。通过军营氛围的营造，通过教官的言传身教，可以增强高职学生的国防观念，培养他们拥军尚武精神；通过紧张的军事训练和严格的军事化管理，可以磨练高职学生的坚强意志，培养他们集体荣誉感、吃苦耐劳精神和令行禁止的纪律观念。
(二) 充实完善军训的大纲和内容
1、在军训的大纲制定上，既要严格执行《高等学校学生军事训练大纲》，又要根据本校实际对其进行必要的完善与补充。军训教学大纲和教材的编写，必须符合高
职院校人才培养的目的和任务要求，实现系统性、科学性和思想性的有机结合，其深度和广度要适合高职学生的接受能力。军训内容要适应高职学生年龄特征和知识水平，注重与高中军训内容相衔接；军事技能训练内容要体现高科技局部战争的时代特征，应与培养预备役军人相结合。
2、在军训的实施内容上，要改变现有将队列训练作为军训的主要内容的片面做法。增加多种训练科目，加强军事知识教育，全面提高军事技能。要增加一些有针对性的内容，如防灾、防空、消防、紧急疏散等，培养高职学生应对各种灾难、处理突发事件的能力；可根据院校自身专业特色、学生特点调整军训内容，增设本专业在军事上的运用课程。比如：医学专业增设战地救护，计算机专业增设现代网络战争，通讯专业增设电子对抗和战时通讯保障，交通专业增设战时交通运输保障，等等。这样就可以将高职院校培养技能型人才与补充预备役所需高素质专业人才目标有机地结合起来，形成综合性高职院校军训模式。
(三) 调整改进施训的方式和方法
1、理论讲授与体能训练相互渗透，加强军训的系统性。
军训普遍以队列训练和体能训练为主要内容的原因有：一是许多学生身体素质比较差，亟待锻炼提高；二是部分学生没有养成良好的行为习惯，需要训练培养；三是队列训练和体能训练相对比较容易，具有一定的可操作性。但这样军训的结果是，在部分学生中产生排斥心理和畏难情绪。因此，从提高军训实效性出发，应把理论讲授和体能训练结合起来，把练智能、练技能和练体能结合起来，把趣味性、生动性和知识性结合起来。技能上要采取从易到难，强度上要采用从轻到重的这样一个循序渐进的过程，而不要过分强调提高难度和加大强度。
2、常规训练与文体活动相互结合，增强军训的趣味性。
要调动高职学生参加军训的积极性，就是要改变单一的队列训练和体能训练的状况，在军训中大力开展丰富多彩的军事训练竞赛活动和文娱体育活动，如开展拔河、拳术、篮球、越野、国防知识、队列会操、军事游戏等比赛活动。通过这些活动，既能活跃军训气氛，又能密切教官和学生的关系，培养学生团结互助的集体主义观念，形成教学互动，教学相长良好局面，调动参训学生的积极性。
3、严格训练和规范管理相互促进，提高军训的实效性。
严格训练离不开规范管理，规范管理有利于严格训练。应把行为规范作为硬性规定让学生去严格执行，以培养学生良好的行为习惯。通过规范管理让学生逐步适应，使之由被动到主动，从不自觉到自觉，从而培养和提高学生自我约束和自我教育的能力。同时，规范管理也包括在严格训练的过程中的人性化操作，对参训学生中出现的生理和心理的异常反应要及时发现，妥善处置，坚决杜绝训练事故的发生。
(四) 发挥军训的长期效应和作用
1、抓住各种活动契机，找到军训工作在德育工作中的切入点。
要把军事理论教育贯穿高职教育全过程，不断巩固与加强军事教育的成果。例如，结合风云变幻的国际形势，讲国防教育的重要性；结合残酷血腥的战争历史，讲和平发展的来之不易；结合国防建设，讲科技发展的重要作用；结合军训工作，讲人才培养与育人环境的密切关系。要利用1.29 纪念日、纪念日等特殊时期开展纪念活动、专题讲座、知识竞赛等活动，观看爱国主义影视、录像片，参观军事博物馆等，将国防教育深入人心并融入大学生活，增强高职学生的民族忧患意识和爱国主义情怀。
2、研究军训管理模式，找到与高职学生管理要求的结合点。
在学生管理制度的建设中引入军训元素，对现有的管理制度进行完善，加强学生的常规管理，实现军训管理与日常管理的无缝衔接。将内务整理与寝室卫生相结合，将身体锻炼与劳动教育相结合，将组织纪律与学风建设相结合，将心理素质与意志品质相结合，将军训要求与日常管理相结合，并定期开展竞赛展示比赛活动。
学校要统一要求辅导员全程参与军训管理，要熟悉军训的要求，掌握军事化管理的方式方法，为今后的班级管理打下较好的基础，从管理制度的制定上实现训管衔接，从日常教育落实上实现教养一致。
结 语
总之，高职院校军训工作任重而道远，只有把这项工作放到学校人才培养的大环境中，放到科教兴国的大视野中，放到民族强盛的大使命中，才能真正深刻地体会出巩固军训成果的极端重要性和紧迫性。深入挖掘和巩固高职院校军训成果，对国家、对社会、对每个学生都有深远历史意义和重要的现实意义。
参考文献：
[1] 金小平. 独立学院贫困生工作的几个问题[j]. 金华职业技术学院学报, 2008,03: 72-75
[2] 秦伟；汪昌海. 浅谈大学生军训对高校人才培养的启示[j]. 科教文汇, 2006, 2:7-8
[3] 徐永利. 大学生军训的育人功能及其长期效应[j]. 中国高等教育, 2011,3/4: 36
-37
[关键词] 德育 美育 高职院校 渗透
美育和德育作为教育方针的有机组成部分，在教育体系中处于重要地位。我国的教育方针是使受教育者成为“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。正如苏霍姆林斯基指出的：“要实现全面发展，就要使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和互相交织，使这几方面的教育呈现为一个统一的完整过程。”美育在高职院校不是一个独立的课程，但由于它育人的独特性，使德育教育脱离了生硬灌输、强迫接受的情形，使德育教育更加人性化，因此怎样把美育渗透在德育之中，应成为教育工作者研究的一个重要课题。
一、美育与德育的关系
在我国，很长一段历史时期，美育只是德育的一部分或德育教育的手段，而不具有独立性。随着美育成为素质教育的一个重要组成部分之后，美育逐渐在理论上从德育的工作中分离开来。但在实际的教育过程中，美育与德育在本质上有着广泛而深刻的联系，两者在许多方面相互渗透、交融。可以说，美育与德育是相互补充与相互促进的，德育中蕴含着美育，美育渗透在德育之中。在当代，对大学生的教育最终目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，这是一个系统工程，所以只有正确把握二者的关系，才能在教育的过程中使二者有机结合，达到一个理想的教育目标。
二、高职院校学生的特点
不可否认，随着近年来高等教育的普及和高校的扩招，大部分高职学生入学分数较低，基础较差。这些学生往往动手能力强，思维活跃，乐于实践，但理论认识不足；多才多艺，交际能力强，但自我管理、自我约束能力差。针对他们的特点，在教育的方式方法的选择上，在教育的载体上都要有所创新。
三、美育在德育中渗透的可能性
在德育工作中，特别强调根据学生特点，培养学生正确健康的审美观点、辨别美丑的能力以及追求美创造美的热情。实践证明，这是一条良好的、切实有效的德育途径。对于20岁左右的大学生来说，审美需要体现得更为强烈，他们中的大多数人都特别喜爱小说、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等。正是通过这些艺术形式的学习，他们才使自己不断走向成熟与自立。从这个方向来看，德育与美育的终极目标是一致的，其目的都是为了使人最终成为真正的、丰富的人，获得自由而全面的发展。
四、美育在德育主课堂渗透的内容
美育在德育主课堂渗透的途径是多样的，德育课堂的各种因素都可以成为渗透美育的渠道，但就目前我国的德育教育状况来说，教育主体即教师本身和教学内容这两个因素是最重要的两个方面。下面我们就这两方面分别做一下论述。
（一）教师主体的渗透
在我国，目前高职院校的德育课堂仍然是以理论讲授为主，实践课程较少。这种状况就决定了目前在德育课堂上主角仍然是教师。教师本人作为施教者，本身也是美育的客体，其人品是否高尚，知识是否渊博，谈吐是否幽默，举止是否优雅，仪表是否端庄，是直接决定教师向学生传递美育知识、培养学生较高审美情趣成功与否的关键。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”我们也经常说，“言传不如身教”。其实很简单，作为一个教育者，特别是一名德育教师，首先应该具有超出一般人的思想觉悟、道德水平，这样才能有能力感染和引导学生，让学生信服。所以在选拔德育教师时，德应该放在首位，教师应以自己崇高的道德修养使学生信服、敬佩。可以说，一个浑身散发个人魅力的老师本身就是很好的美育的载体。
从职业道德的角度看，作为一名教师，除了德行外，那就是应该拥有职业所要求的渊博的知识。从我自身的经历来看，我觉得做一名德育课教师并不容易，与专业课老师相比，德育教师应该具有更广的知识面，用渊博来形容丝毫不过分。除了具有德育和美育的基本理论知识外，德育教师应该具有与时俱进的品质，不断更新自己的知识结构，永远站在社会思想的前沿。只有这样，他才能跟上社会的发展，将全社会的主流价值观从不断发展的角度灌输给学生。只有这样，我们教育出的学生才能明辨是非善恶，提高审美能力，成为一个心智健全的、能够很好适应社会的人。
（二）教学内容的渗透
目前，高职院校的德育课有两门必修课，其中一门是《思想道德修养与法律基础》。在教学实践中，这门课的教学内容非常贴近高职学生。其内容包括理想信念、人生观、爱国主义、道德、社会公德、职业道德以及法律方面的知识。教师在实际讲授的过程中，将美育内容渗透在课堂上是非常自然的，当然，如果我们能够有意识地将美育内容插入其中，效果当然会更好。下面我们具体地从这门课的某些章节中深入研究一下这个过程。
1.在爱国教育中渗透自然美。《继承爱国传统弘扬民族精神》这一章中，阐述了爱国主义的内涵，爱国主义基本要求第一项就是爱祖国的大好河山。爱国主义从来就不是抽象的，而是具体的。那么，到底具体在哪里？最直接、最形象的，当然是对祖国大好河山的展示。教师在讲到这里的时候，一般在课件中会穿插许多中国自然景观的一些图片，比如长城、西湖、珠穆朗玛峰、泰山、长江、黄河等，而且这些图片拍得都非常美、非常壮观，学生看了以后，自然而然会对自己的国家产生一种自豪感。因为在这个过程中，祖国的大好河山首先在视觉上给学生们美的感受，学生看到祖国疆域辽阔，物产丰富，景色秀丽，一种美的愉悦油然而生，这必将激发学生本能的意识，并逐渐上升到爱国主义的高度。所以说德育与美育从来就不是分离的，而是能够共同净化学生的心灵，使他们成为一个道德高尚、心理健康的人。
2.在品德教育中渗透人格美。在道德、社会公德、职业道德和家庭美德的讲授过程中，教师完全可以将人格美的内容渗透在课堂中。道德是对人们的行为进行善恶评价的心理意识、原则规范和行为活动的总和。实际上道德就是评价善恶美丑的标尺，品德教育就是让学生知道什么是美的，什么是丑的，什么行为是提倡的，什么行为是禁止的。品德教育可以通过社会中人们的实例来加以印证，在讲课的过程中，可以给学生放一些视频资料，通过真实事例，让学生们感受到人性中高尚的美、极致的善，就在我们身边真实地发生着。那这种品德教育的效果比空洞的说教要好上百倍千倍。我们通过课堂的讲授，给学生培养一种能力，一种对人、对事正确判别的能力。人的本性都是追求真善美的，只有具备了辨别真善美的能力，才能做到有的放矢，而这正是我们在德育课堂上渗透美育教育的一个重要功能。
3.在人生价值教育中渗透社会美。在讲人生价值的时候，就是让学生们在大学时期形成正确的世界观、人生观、价值观，让学生们知道什么样的人生才是有意义有价值的，以及实现人生价值的途径。在我们国家，对一个人价值的评判，主要是以他对社会的贡献为标准的。个体对社会和对他人生存发展贡献越大，其人生的社会价值也就越大。我们可以自然地将社会美的内容渗透进来。因为对于个人来说，要体现自己的价值，必须向社会和他人付出和贡献。因此，如果人人都能认识到这一点，多向社会付出，少向社会索取，那我们这个社会将是其乐融融、和谐快乐的。这也就上升到美的高度，一种社会美，一种人类大同的、和谐的美。这和我们这个时代提倡的建设和谐社会，建设小康社会的目标一致的。所以，社会美的这样一个审美教育，毫无疑问是通过人生价值的教育来实现的。
在德育主课堂上渗透美育的教育是自然而然的，也是我们德育教师应该努力的方向。尽管现在很多高职院校没有专门设立美育课，但如果我们能在德育与美育结合的这方面加大研究的力度，德育主课堂会更加吸引学生，教学效果也会更好。
参考文献：
[1]周济.努力使“思想道德修养与法律基础”成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程[R].内蒙古哲学社会科学教学科研研修领导小组办公室.
购物车(0)