时间：2023-06-29 16:23:45
导语：在实施德育的基本途径的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】课程规划；顶层设计；课程视阈；校本研修
【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0030-02
【作者简介】王跃平，南京市科利华中学（南京，210009）教师。
目前，多数学校都很重视校本研修。校本研修，不仅可以促进教师发展，还可以推动学校发展，可以说，校本研修是学校发展中成本不高、操作简易、见效迅速的重要工作。但是，目前中小学的校本研修情况不容乐观，主要存在以下问题。
1.内容随意，方向不明。
由于对校本研修的目的、意义、要求等认识不到位，不少学校的校本研修思路不清，过程的安排缺乏条理，活动没有系统性。其实，开展研修前就要思考：这次研修要达到什么目的？为什么要开这几节研讨课？要解决什么问题？这一次活动与上一次有何关系？与下一次活动有何联系？一学期需要开展几次校本研修活动？分别研修什么？等等。在校本研修全面推进的今天，学校应清醒地认识到：不能再期待通过开几节课、听几场报告、看几本书、做几次培训来帮助教师解决教学中遇到的问题，而应变革学校的培训方式，改变教师的学习方式，使校本研修目标明确，内容系统而有效；让教师在研究中工作，在工作中研究，成为研究型教师。
2.视野狭窄，收效甚微。
很多学校的校本研修，出发点是为了解决学校的教育、教学和教师问题，但主流却常常是以教师课堂中出现的现实问题为研究内容，虽然实在实用，但往往视野不宽，主要集中在教学的策略和方法上，研修目标主要指向应试水平的提升和学生学科成绩的改善，比较功利和短视。主要原因在于，很多学校对校本研修的认识不到位，理解不透彻，导致校本研修与学校整体工作无法有效整合，与学校的办学理念、课程目标等关系不紧，校本研修与学校问题的关联度不大，对促进学校的发展没有多大作用。
以上问题的出现，根本原因在于校本研修缺乏整体思考和顶层设计。什么是顶层设计呢？此概念源自于“系统工程学”，意思是从高端开始的总体设想，是理念与实践之间的蓝图，具有整体的明确性和具体的可操作性，包括选点、规划、实施和评价等。
那么，如何进行校本研修的顶层设计呢？如何从课程视阈进行思考呢？
在思想认识上，应该把校本研修当作一门课程，用“课程”的眼光来看待这一项工作。西北师范大学李秉德教授认为：“课程就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种活动的总体规划及其过程。”课程的关键要素是学习的内容、规划和进程，校本研修也具有这几个要素，所以把校本研修当成课程来看是完全可以的。学校应该根据自己的特点，有序策划和逐渐开展形式多样的校本研修活动，建构和完善各具特色和个性的校本研修课程。
在操作方式上，应该把校本研修当作一门课程来规划，从课程理念、课程名称、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等整体思考。具体包括以下几个步骤。
1.选点规划。
选点，即确定校本研修课程的起点。可以从“我是谁？我在哪里？”这两个问题入手，对学校及其校本研修进行定位与再认识。对学校的师资状况进行诊断，对学校的研修现状进行把脉，为校本研修的顶层设计做好前测工作，选定研修的起点，保障研修的有效性。
以笔者所在学校为例，它是一所城市初中，办学理念是“创设优良学习生态，为学生优质发展奠基”，课程理念是“让每一个学生在这里自由呼吸”。基于学校情况，近年来在校本研修方面进行了系列规划和探索，在现状调查的基础上每学年确定一个研修重点，这就是“我要到哪里去”。例如：
2012-2013学年，重点是提升课程的理解力。2013-2014学年，重点是提升课程的重构力。2014-2015学年，重点是“坚持为促进学习而教”，理解学生，支持学习，提升学力。这一系列研修设计，目的在于，让教师从一个教育工作者成长为一个课程工作者，能拥有一定的课程智慧。
基于以上情况，学校提出了“三叶草”校本研修课程。课程目标是培养具有课程智慧的教师团队，“三叶”分别代表教师的课程理解力、课程执行力和课程重构力，也暗含“师德课程”、“视野课程”和“师能课程”，使教师成为“三馨教师（厚德、博学、专能）”。学校把教师发展作为校本研修的逻辑起点和最终落脚点，建构适合学校发展和教师成长的研修课程。并注意四个“结合”：即实用性与学术性结合，学科课程与学校特色结合，校内资源与校外资源结合，面向部分培训和面向全体培训结合。这样，可以优化教师结构，可以提高课堂效益，可以促进科学管理。
2.课程实施。
课程“去哪里？怎么去？去哪里？”探究的是校本研修的重点与方向，“怎么去”思考的是校本研修的方式方法。
（1）校本研修。为了解决这些问题，笔者所在学校组织了三个层面的校本研修。校级主题研修，重在提升研修课程的领导力；组级校本研修，重在提高研修课程的执行力；校本特色活动，重在提升研修课程的影响力。每次活动都精选研修点，精心策划研修活动，用心编制研修材料，保证活动的质量和成效。这样的专题培训，不仅提升了教师的教学水平，也改变着学校的课堂。
（2）校本特色活动。主要包括基于研修主题的专家讲座、读书交流、演讲展示、参观学习等，目的在于引领、夯实和创新。
需要注意的是，价值追求是校本研修的内核，它决定着校本研修的方向与内容。因而，校本研修的选点显得尤为重要。但“点”毕竟是“点”。如果学校只能在“点”的层面进行研修，势必会导致教师能力素养的不系统，影响研修效果。所以在设计研修活动时，要根据教师的实际情况，注意由浅入深地把一个个相关的、类似的“点”串起来，做到“连珠成串”，形成具有校本特色的研修体系。
3.课程评价。
校本研修的目标主要有两条，一是促进教师发展，二是推进学校的发展。怎么来评价这两个目标的达成度呢？这就需要建立校本研修的评价体系。可采用定性与定量测量相结合的办法。
定性测量只要知道一个物理量的性质即可。定量测量不仅要知道变化趋势，还要确定出具体的量，即谁增加多少的时候会使另一个增加多少，进而得出确定的比例关系（或者是函数关系）。
第一，评价校本研修到底有没有促进教师的发展。可以先围绕“教师发展”确定几个测量点，如区级以上骨干数量增长幅度大、教师课堂教学显著进步、撰写论文案例获奖或发表篇幅显著增加、市级以上课题立项数量增长快等等。然后对每个测量点再进行定性或定量测量，如如何定义课堂教学显著进步。我们可以运用“大数据分析法”，对教师的课堂教学情况进行定量分析，进行跟踪测量。具体做法是先制定学校的课堂教学评价表，然后为课堂“建模”，用大数据分析进行“前测”和跟踪调查，看看教师的课堂变化趋势。
【关键词】湖北省发展方式全要素生产率产业升级
一、转变经济发展方式是推动湖北经济实现跨跃式发展的决定性因素
近30年来,湖北省的经济特别是制造业保持了较快速度的增长。GDP年均增长10.4%,2007年达9230.8亿元,人均GDP已达2279美元;工业主导经济增长,经过多年发展和结构调整,湖北省已建设了以大型企业为骨干,以汽车、钢铁、石化、纺织、食品、电力、机械、化工部门为主体的制造业体系。高科技产业发展迅速,光纤光缆、光通信、激光加工、3C和3S软件、生物医药、电动汽车领域在全国领先,高技术产业增加值占全省工业的三分之一,“中国光谷”产值有望赶超千亿元。然而,一个不容忽视的现实是:湖北省的经济发展水平不仅与沿海发达地区差距没有缩小,而且在中部周边几省横向比较亦不占领先位置。2005年湖北GDP总值全国排位13位,人均GDP排19位。2006年,全省GDP增长率为12.4%,是近十年来最高增速,但在全国只居16位,中部六省排第3位。与经济增长、发展、经济效益有关大部分指标,湖北省也落后于周边各省。建国前30多年,湖北省的农业、制造业,在全国处于较领先地位,然而现在湖北经济发展水平只居中间,甚至中等偏下的地位。如果这种情况任其发展下去,湖北省要实现中部率先崛起的战略目标就会越来越困难。
根据经济增长、发展经济学的基本原理,一个较长时期高速增长的经济体,必然形成经济发展水平的区域不平衡。湖北经济发展的这种相对滞后,是由经济发展(增长)区域不平衡规律所决定的。只有客观、深入分析湖北省与沿海发达地区、周边各省经济不平衡发展各种因素,才能形成一套使湖北经济走出区域发展滞后的困境实现跨越发展的正确的思路与对策。有一种主流的看法认为,决定经济发展区域不均衡基本因素在于是否存在区位优势。当前,中国经济高速增长已成为全球市场体系的重要力量,中国内地形成了三个具有全球影响经济增长中心区域:即以上海为龙头的长三角经济圈,以广州、深圳为主的珠三角经济圈,京津唐为轴心的环勃海经济带。湖北省地理位置使其置身于这些世界经济增长的中心区域的外部。政策上看,湖北既没有享受东部沿海地区经济优惠政策,也没有被纳入中央西部大开发政策体系之中。应当承认,湖北省的这种地理位置是造成其经济发展地域上相对滞后的不可忽视的原因。然而,决定经济增长地域差距根本因素是一个地区经济发展模式。近十年来,国内一些学者运用西方新古典经济增长公式及全要素生产率理论分析决定国内各省份之间经济增长差距的因素。一个地区的经济增长速度,尤其是人均GDP增长率取决于要素投入增长、全要素生产率增长及产业结构合理化程度。因此,导致湖北经济发展水平区域性差距主要原因是生产率方面的差距。具体来说,与东部沿海发达地区相比,湖北经济发展水平的相对落后,是由以下具体原因引起的。
一是效率或生产率的差别。据统计,2005年湖北经济发展总指标为109分,其中经济发展效率由全国第10位降至第14位,效率得分由46分减至38分;从单位能耗GDP看,其指标排在全国第18位;单位GDP用水消耗指标由2004年17位跌至27位;固定资产投资弹性系数从2004年0.62降至2005年0.58,排名由10位跌至15位。而最重要的全要素生产率(TFP)增长率的统计,湖北省在全国几乎是最差的。1996年―2003年,除中部湖北、安徽、西部、贵州、青海、外,其他省区域TFP均在提高,而湖北下降了1.3%。2005年湖北工业经济综合效益为166.66,比全国平均值低10.5个百分点,大部分指标落后于周边省份。
二是产业结构不合理、产业结构调整升级换代的问题没有引起足够重视。湖北产业结构特点是:第一产业比重过重,高出全国平均比重4.1个百分点;第二产业比重低10个百分点;第三产业比重也低10个百分点。第二产业内部重工业比重高达73%;第三产业内部金融、保险业发展较慢。湖北是农业大省,但不是强省,农业的现代水平、产业化水平低、生产方式落后、农业的投入产出率难以提高,制造业是湖北经济的骨干、中心,但也是老工业基地,面临产业结构调整、升级换代的繁重任务。
三是湖北作为农业大省,其城乡分割、二元化结构所带来的三农问题,比沿海地区严重得多。2003年湖北省农民人均纯收入虽然达到2567元,但比全国平均水平少55元,不到浙江的50%,并只相当于江苏的61%、广东的63%。据测算,在做若干扣除后,湖北城乡居民收入实际差距为7倍,农村剩余劳动力数量大。2006年以前,农村每年新增劳动力44万人,富余劳动力规模达600万,农民就业形势极为严峻,农村产业化水平、市场化水平、龙头企业,农副产品加工、转换、增殖能力与沿海发达地区有较大差距。县市财政实力严重不足、农村债务问题严重,村庄衰落、农村公共服务、公共产品、生产条件、社会保障欠债较多。
四是潜在的比较优势在发展中没有得到应有的、充分的利用或发挥。湖北省高等院校林立、科研院所实力雄厚,但湖北省的科技进步水平却不高。虽然与2004―2005年相比,湖北科技进步指数有所提高,但各项指标均低于全国,位列全国中等水平;科研院所的成果转换率较低;各类人力资源的利用率远低于沿海地区;制造业,尤其是重工业是湖北产业发展主体,相比西部地区以自然资源丰裕优势,以及沿海相当区域的制造业以加工贸易、帖牌生产为模式为主,它是具有一定优势的;但这一产业上优势,由于仍推行粗放的增长方式或发展方式,也没有得到很好发挥。
可以看出,正是粗放、外延型、经济增长方式以及不合理发展方式等导致了湖北省与沿海发达地区发展水平差距扩大。因此,只有尽一切努力加快发展方式的转变,才能真正促进湖北经济实现跨越性发展,实现在中部率先崛起的目标。
二、促进经济增长模式由要素投入为主转变为全要素生产率增长为主是湖北省经济实现跨跃式发展的基本途径
虽然经济发展方式内容上只是包含增长方式,但经济增长方式转变无疑是实现发展方式转变的核心任务。通过分析我们发现,全要素生产水平的差距是造成湖北省经济发展区域性滞后的主要原因。要尽一切努力提高工业企业TFP,转变增长方式,即逐渐放弃要素投入为主的增长模式改变为全要素生产增长为主的增长模式。有学者对比研究了湖北和广东在大中型工业增长方式的差异。1995―2004年广东省大中型工业的固定资产投资年平均增长7.2%,劳动力年平均增长18.6%,工业增加值平均增长19.8%,其中TFP的贡献为13.6%,要素投入增长仅为6.2%。在TFP增长的贡献中,技术进步的效应为11.6%,技术效率的贡献为2%。投入的要素6.2%贡献中,资本的贡献为1.6%,劳动的贡献为4.7%。而湖北省,10年的固定资产投资增长率平均为14.3%,劳动力平均增长率为-5.7%,工业增加值平均增长率为11.5%。其中TFP增长的贡献仅为1.3%,要素投入增长的贡献为10.2%。可以看出,广东工业增长的源泉主要是生产率,特别是技术进步的提高,而湖北工业增长高度依赖于资本的投入。那么导致湖北省与沿海发达地区TFP增长差异的具体因素是技术进步、人力资本投资、制度化、市场化水平。在技术进步方面,2001年上海的企业研发费用、专利人数、引进技术个数分别22625万元、212777个、1126884万美元;湖北省为105236万元、4322个、141431万元美元。除了企业研发投资费用外,后两项指标上海一个市就比湖北省高近百倍、十倍;人力资本方面,2001―2002年,上海人均教育经费1244元,湖北为285.59元,每10万人中受高等教育人数上海为6534个,湖北为1566个,尽管湖北省无论在中等普通教育还是高等教育水平在全国应居于前位,但比起上海市仍相差很远。从市场水平的全国排序上,1999年上海排第8,而湖北排16位;从非公有制所占比重看,上海也远高于湖北省。这就决定了上海的TFP增长率远高于湖北(1996―2003年间,上海TFP增长9.05%,对经济增长贡献率为80%;湖北TFP增长率仅为3.81%,贡献率为40%左右)。
通过分析可以明确,湖北省与上海、广东在经济发展上的差距实质是经济增长模式的差异。湖北经济是典型的高投入、低产出模式,其固定资本投资增长率比广东高一倍,其产业增长率则低了80%左右。为了推动湖北省经济增长方式,尤其是工业企业的经济增长方式的转变,应当努力做好以下工作。
一是充分利用湖北武汉市是“两型社会改革试验区”的机遇,大力推动工业企业,尤其是骨干龙头企业、重点行业的节能、降耗、节水、减排,提高资源的循环利用率的工作。湖北是能源、资源生产短缺的省,重点部门如钢铁、汽车、石油、化工等行业又都是资源消耗高、对环保要求和资源循环利用要求极高的行业。政府有关部门及相关行业协会,要对湖北的节能降耗减排、资源循环利用的现状进行深入清查,制定相应目标、规划;在投资项目、招商引资、承接东部产业转移工作上,对项目、企业设置相应门坎,制定相应标准。各企业要注意从设计、工艺、设备更新、管理各个环节着眼于节能、降耗、减排及资源循环利用水平。每个重点行业都要树立这样观念,节能、降耗、减排、资源循环利用是市场竞争的关键。汽车部门就要按全球先进标准大力开发低能耗、低排放、混合动力的产品;石化部门要将治污、治废当作提升企业竞争力的基本工作。政府有关部门要为各企业推广一些成熟、先进的节能技术为节水工艺、降耗、循环利用、减排新技术创造条件,为企业搞好服务;并将此项工作作为企业考核、评价的主要内容之一。当前,湖北工业企业当务之急是淘汰各种落后、过剩的生产能力,加大固定资本更新、技术改造的力度,争取在不太长时间内淘汰省内各工业企业一切落后生产力成份。要建立新建项目的技术标准和准入制;同时政府要采取财政、金融措施,消除企业进行技术改造、工艺更新的所有顾虑。
二是充分利用湖北省科技资源、人才资源丰富的优势,大力鼓励工业企业提升技术创新能力。更新创新组织,大型企业都要设专门技术、新产品研发机构,建立企业、大专院校、科研院所联合的股份合作方式的企业研发机构;鼓励科技人员创办科技企业,为中高端技术、研发人才的自主创业提供方便,建立并完善对科技创新成果转换的激励机制,对企业的技术尖子、对技术进步发挥重大作用的人要考虑比照企业高层管理人员相同甚至更高的报酬,对技术成果可以予以价值评估,并转作企业的股份;高度重视人力资本投资、重视企业基层技术人才及中高级技师的培养,采取措施鼓励员工学技术,搞好企业技术培训。要大幅提高科技创新、技术进步,培训方面的投入。
三是努力提高湖北省的市场化水平及民营经济发展水平。市场化程度、民营经济发展水平是制约TFP增长率的制度性原因。在这两个方面要下大功夫:一方面要进一步加强市场体系建设,加强市场的一体化、竞争性程度建设,杜绝地方保护主义;另一方面要更进一步重视非公有制经济成份的发展。当前,湖北非公有制经济发展可以有以下具体路径:结合中小企业成长推动非公有经济;县域经济要以民营企业的发展为主;鼓励全员自主创业;扩大民营资本能够进入的产业领域范围;利用承接东部产业转移机会,大力发展民营经济;政府要完善对中小企业、民营企业的服务体系,解决中小企业、非公企业融资难问题;在税收、劳动法执行等诸方面加强对民营企业监督管理,提高民营企业的综合素质。
四是在固定资产投资方面,在稳定投资率、投资成长率情形下,要千方百计地提高投资本身的效率。通过强化增强投资成本及其约束机制,规范投资主体、行为,抑制投资冲动;改善、加强对全省基建项目的管理,对项目市场前景、投资预算、建设周期、施工质量,要予以关注;根据产业需要、产业结构调整要求,调整投资结构,提高投资质量;进一步深化投融资体制,项目决策评估制度改革。各政府、党政部门要从投资主体、主导者角色中退出,不要关注“招商引资”这类事情,努力提升政府的服务力、执行力。
三、从三个方面推动湖北的经济发展方式的转变
为了促进湖北经济跨越式发展,达成中部率先崛起之目标,在实现经济增长方式转变的前提条件下,要做好三方面的工作。
1、调整工业经济结构,实现产业结构升级换代
贯彻省委、省政府“产业第一”、“工业兴省”战略,抓住机遇,实现产业结构升级换代。工业企业发展是制约全国经济发展区域差距的主要因素。近几年来,湖北在工业经济结构调整方式上,取得了很大成绩。主要表现在:中小企业成长迅速,全省规模以上企业单位2008年突破1万家,达10660家,比2007年新增1600家;规模经济水平提升迅速,全省千亿元行业已达6个,汽车、钢铁、石化、电力、食品,形成还包括光电子信息产业、纺织几大重点产业部门。经过2008―2009年的世界金融危机,受冲击较大的广东省、浙江省开始下决心实行产业升级,而湖北省许多地方、部门的官员,似乎没有意识到现在又到了决定湖北经济发展命运的关键时期。我们应当牢牢抓住机遇,下决心将湖北工业经济发展中心工作转到产业升级上来,否则我们不仅无法缩小与上海、广东、浙江的差距,而且相比周边各省也会越来落后。要树立这样观念:实现“弯道超越”或跨越式发展,并不取决于要素投入有多高、项目上马有多快,靠继续维持目前这种粗放的、外延型发展方式支撑湖北经济的发展,要实现跨越是不可能的。要素投入增长会抑制TFP的增长;投资增长是有界限,且不可长久、持续的,要素投入的下降是一个必然趋势。进行产业升级主要围绕六大重点行业,钢铁、汽车、石化、食品、纺织、光电子信息产业,实行以下产业升级换代的战略举措:上规模,即扩大重点行业规模、骨干龙头企业的规模;促配套、兴集群,围绕骨干企业、项目采取措施推动关联企业的发展;重点行业、企业要围绕产业链,尽最大力量拓宽产业链,力争更多部门发展空间;同时,要以提升核心竞争力(包括核心技术、核心人力资源、差异性竞争能力)为手段,进一步开发高附加值产品,力争占据各行业部门全球产业链的高端位置;重点行业,企业要高度重视品牌经营,争取有更多全国知名品牌产生,争取产生世界知名品牌。推动产业升级要逐渐放弃低成本扩张战略。改革工资制度,企业要建立合理工资分配政策,建立企业员工正常加薪制度;改进企业管理,逐步形成以人为本、以员工为本、以客户为中心的民主化、合理化的企业管理和经营体系。
2、实施城乡一体化发展战略,消除城乡二元化分割带来的日趋严重三农问题
近几年来,湖北省抓住“社会主义新农村建设”这一机遇,为解决湖北三农问题,推出一系列重要举措,取得了一定成效。根据湖北省“三农”的实际情况,为了推动湖北经济发展方式彻底转变,可以实行以下举措。
(1)实行城乡一体化发展战略。2008年以来,根据四川成都、重庆市的有关经验,湖北的鄂州市,武汉的汉南区及襄樊、荆门等地区纷纷开始了“城乡一体化发展和改革”的试点,取得了一些有益经验。现在,应当在全省各地逐步推开这些经验,要实现城乡一体化发展真正实现城乡互动,以城市化、工业化带动农村发展,就要将农村经济发展、社会发展、文化教育发展、政治发展,纳入到城市发展的统一架构之中。加速城乡之间资本、人力资源及其他生产要素互相流动;构建统一城镇发展体系,努力发展小城镇,并形成一大批强村、中心村。
(2)进行制度创新,从土地、金融、财政、人力资源四个方面,消除或缓解“三农”问题。农村集体所有制土地制度改革是当前农村体制改革的重心。土地股份合作制应当是农村集体土地制度改革的基本方向。这项改革要确保土地集体所有权属不变,保护村集体(农民)土地上的权益,首先是土地的收益权即集体土地出租、入股收益。应允许集体土地有权以股份方式参与任何土地非农业开发,大幅提高土地征用费,减少直止土地征购,使农民有权享有土地市场化交易形成的增值收入的相当部分;同时要使村集体对土地流转使用真正具有支配、控制权,对土地使用有自主决策权,使农民有能力保护自己利益;鼓励农村信用合作机构,村镇银行小额信贷公司及一些民间专项投资(基金)、保险机构的发展,恢复并重建镇村金融体系。为了重建村级自主公共财政,需要创造条件鼓励集体经济、合作经济大力发展,这是解决村集体收入或自主公共财政空壳村现象,重建村镇公共服务体系、社会保障及农村文化事业发展唯一可行的办法。农业经济要有较大的发展。围绕地域资源状况,大力发展板块农业、基地农业、规模农业、品牌农业,发展扶持农副产品加工龙头企业,使农民能够据有农业产业链各个链条上获得增殖的空间;从根本上消除用农副产品剪刀差、土地交易、农村金融资源、人力资源流失所产生的农村整体贫困化趋势的漫延。推进小城镇建设,深化新农村建设的各项工作。进一步加快“农村社区建设”,“百镇千村工程”及区域一体化试验区步伐,探索解决新农村建设各种具体问题。
3、湖北省要千方百计创造条件,发展自己潜在竞争优势,并努力消除在经济地域上的比较劣势
通过增长方式转变、发展高新产业、企业技术进步等一系列契机,充分发挥湖北省科技资源、人力资源丰富的优势,将经济发展的动力放在主要靠依托于人力资本投资增长主导增长基础上来。形成合理的区域发展战略,通过大力发展交通、物流、缩小武汉与上海的距离,使长江沿线城市、地区尽可能多地纳入长三角经济圈之中;展开湖北各市、县与沿海发达地区的全方位经济合作。沿海经济圈大多是外向型经济,在转向内需主导的发展模式中要经历很多困难。湖北省应当继续将经济的市场放在国内市场上;要防止承接东部产业转移形成的“新陷井”:不能过多通过承接转移将沿海加工贸易、贴牌生产的落后形式嫁接到内地;不能因为东部产业转移,使湖北省丧失自己实行产业升级换代的时机,并使其陷入全国性产业结构分布体系的中低端位置陷井;这样,湖北省与上海、广东、浙江的差距只会越拉越大;提高湖北重点产业,尤其是钢铁、汽车、石化及光电子信息产业抗“经济周期”、“危机”干扰的能力。
(注:本文系湖北省2008年度社会科学基金项目《湖北经济发展方式转变的重点、途径与对策研究》的研究成果;项目立项号:[2009]122。)
【参考文献】
关键词： PCK 师范类英语专业本科生 发展途径
学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）简称PCK，自上世纪80年代以来就受到了国内外专家学者的广泛关注。学科教学知识被认为是教师发展的核心内容，是区分学科教师和学科专家的重要标志。国内外研究者对PCK做过广泛的研究，鉴于对PCK的研究主要是关于语文、数学、化学等学科教师的PCK培养和幼儿教师的PCK培养，师范英语本科生是未来中小学英语教师的主要力量。本文主要关注师范英语本科生的PCK培养，在综合前人研究的基础上提出师范英语本科生的PCK发展途径，以期对师范英语本科生学科教学知识的发展有一定的帮助。
一、“PCK”研究概述
自20世纪70年代以来，人们对教师的研究开始把重点从观察教师的教学行为与技能转向关注教师本身，其中教师知识就是被关注的重要内容之一。80年代，教师知识就成为教师研究的前沿。90年代，获取学科教学知识的途径变成了教师教育研究的焦点（Cooney T.J，1994）。本文首先归纳国内外研究者在PCK尤其是英语学科教学知识方面做的研究，其次给师范英语本科生获取PCK的途径提供一定的方法和建议。
1.国外学者对PCK的主要研究。
PCK是美国斯坦福大学著名教授舒尔曼（Shulman）在大量调查研究的基础上，于上世纪80年代中期提出的。舒尔曼认为PCK是“将特定的学科内容与教育学知识融合在一起：如何将特定的主题或问题进行组织与重新表征，以适应学习者的能力与不同的兴趣需要”。（Shulman，L.S，1986）舒尔曼于1987年提出了构成教学知识基础的七类知识：“1）学科内容知识（Content Knowledge）；2）一般教学法知识（General Pedagogical Knowledge）；3）课程知识（Curriculum Knowledge）；4）学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge）；5）关于学生及其特性的知识（Knowledge of Learners and Their Characteristics）；6）教育情境知识（Knowledge of Educational Contexts）；7）教育目标与价值的知识（Knowledge of Educational ends，purposes and values）。其中PCK是最为核心的内容，最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师的差别”。（Shulman，L.S，1987）
之前教师知识被认为是学科知识和教育知识的重合，而PCK概念的提出打破了这一观点，使学科知识和教育知识结合起来，把教师知识的实践性融入到专业性中，为以后的教师发展研究奠定了基础。同时此概念提出之后，很多学者把研究重点转向了PCK的研究上。上世纪90年代初期，格罗斯曼（Grossman）在舒尔曼（Shulman）研究的基础上对PCK做了进一步的研究。格罗斯曼（Grossman）认为学科教学知识由以下四种类型组成。“第一类为教师关于一门学科教学目的的统领性观念———关于学科性质的知识、关于学生学习哪些重要内容的知识；第二类为关于学生对某一课题理解和误解的知识；第三类是关于课程和教材的知识；第四类为特定主题教学策略和表征的知识”。（Grossman，1990）格罗斯曼（Grossman）指出：学科知识、普通教学知识、情境知识是PCK的三大主要来源，它们与学科教学知识一起组成了教师知识的全部内容，并在相互作用中形成了学科教学知识。此外，她还认为“教师知识不是静止的。在教学以及教学反思的过程中，教师对课程内容、学生以及自己的教学有新的认知。教师不仅可以从各种渠道获取知识，也在课堂上创造新的知识”。（Grossman，1995）虽然格罗斯曼（Grossman）提到了教师知识的创新，然而她是从静态的角度研究PCK，仍有一定的局限性。
在建构主义理论和前人研究的基础上，科克伦等人于1993年从动态角度对PCK做出了新的理解。他们将“学科教学知识”概念重新定义为“学科教学认知”（Pedagogical Content Knowing，简称PCKg），即“教师对一般教学法、学科内容、学生特征和学习情境等知识的综合理解”，还提出了一个全新的PCKg模型（见图1）用来描述教师知识的构成。（Cochran，K.F，1993）
从“PCKg模型”中可以看出，学科教学知识还是处于核心地位，它包括学科内容知识（Knowledge of Subject Matter）、教学法知识（Pedagogical knowledge）、教学情境知识（Knowledge of Environmental Contexts）和关于学生的知识（Knowledge of Students）四种知识。这四种知识相互作用，相互依赖，相互影响。
实际上，PCK和PCKg两个概念在本质上是一致的，只不过PCKg更多地强调学科教学知识的动态性和建构性，更强调教师在学科教学知识发展中的主动作用而非被动作用。PCKg进一步丰富了PCK的内涵，此概念的提出对随后的教师教育研究产生了巨大的影响。
2.国内学者对PCK的主要研究。
随着国外学者对PCK研究的不断发展及成熟，国内有越来越多的研究者加入到PCK的研究队伍中。国内近期对外语教师PCK的发展研究主要集中在大学英语教师的PCK发展、职前英语教师的PCK发展、幼师的PCK发展及PCK发展内涵上。（吕筠，2010；彭元玲，2007；陈福明，2007；梁永平，2013）。韩刚于2005年提出了“3DR”师范生课程改革方案。“‘3DR’即构成课程改革四要素的四个英文字（Description，Design，Demonstration，Reflection），此四个字母各代表一种途径。这些基于个人体验的教学实践活动就有可能成为师范生融合和转化不同层面知识和技能的催化剂。”（韩刚，2005）郑志恋等在韩刚的基础上提出了“3DT”PCK养成模式，即：单元教学设计（Designing）、课堂观摩描述（Describing）、教学片段分解（Decomposing）、体验反思提升（Theorizing）。该模式充分体现了教师在形成PCK时的主体性及创造性。舒尔曼、科克伦等人对PCK的研究比较宽泛，没有针对具体的英语学科，王玉萍在舒尔曼、科克伦等人研究的基础上，提出了外语教师的PCK结构模式图（见图2）。（王玉萍，2013）
王玉萍认为外语教师的PCK结构主要包括4个基本部分：“学科知识、关于学生的知识、关于教学情境的知识和外语教学策略知识，亦即教师对这4种知识的综合理解、有效整合与自主建构，这4种知识相互交融、有机结合，是一个动态开放的系统。外语学科教学知识始终处于核心地位，说明4种知识要素的不断融合与调整促成了外语学科教学知识的建构，4种知识要素中的每一种都会对外语学科教学知识产生影响”。（王玉萍，2013）
二、师范英语本科生PCK发展途径
根据王玉萍的外语教师学科教学知识发展的综合模型，外语教师的学科教学知识由四部分组成：学科知识、关于学生的知识、关于教学情境的知识和外语教学策略知识。因此要发展外语教师的PCK，就要从以下几方面综合发展。
1.树立正确的教学信念，获得学科知识。
教师对语言的理解会影响教师的教学方式，同样教师的教学信念也影响教师的教学行为，教学信念是指教师对教育、教学、学习及学生相关概念的看法。教师的理论和信念会通过一系列课堂活动与决策表现出来（周燕，2005：208），对外语教师的教学目标、教学方法和实际课堂教学具有决定性影响（彭伟强等，2008）。首先要帮助学生树立正确的语言观和教学信念，要让师范类英语专业本科生，也就是准英语老师认识到PCK的重要性，从听、说、读、写、译等方面综合培养自己的语言基础和语言技能，并学习英语文化、英语教学理论等，以便为以后的教学做好充分准备。很多研究者把外语语言基础知识和运用能力列为教师的必备素质（周燕，2005；彭元玲，2007；吕筠，董晓秋，2010）。
2.学会了解学生，因材施教。
学生的知识涉及多个方面，如学生的能力、学习策略、年龄、态度、动机和知识基础等（Cochran et al，1993）。由于有性别、年龄、生活环境等的影响，学生之间有较大的差异。师范英语本科学生，也就是准老师，入职后要面对的是初、高中学生，更要学会了解学生的个体差异。因为初、高中生处于叛逆期，如果对有些问题处理不当，就会影响学生的一生，所以给师范英语本科生开设并强化教育学、心理学是很有必要的。当然这两门课程是很多师范类本科院校的必修课，但是由于这两门课程的理论性较强，很多大学生对这两门课程不感兴趣，并没有认真地学，只是抱着不挂科的心理，这样的学习态度不能把所学的知识内化。因此，在这两门课程的教学中，如果能增强实践性和趣味性，多讲解青少年的心理问题案例，或许会达到更好的效果，这样就为师范生将来了解学生打下了理论基础。
另外，还应结合实践，让师范生进行了解青少年心理的社会实践调查活动，了解学生的心理问题、学习动机、学习特点，针对不同的情况，对所学的学科知识进行重组，制订出适合学生的教学计划，采用适当学生的教学方法。
3.学习教学情境知识。
外语学习情境知识广义上是指有关社会、政治、文化和周围环境等方面的知识（Cochran et al.1993），狭义上是指学校、班级和课堂等实际教育情境知识（刘小强，2005）。教师要把学科内容知识融于社会、生活中，让学生理解、内化，而不是机械地灌输。因此，一方面，要通过教案和教学案例的分析，培养师范类本科生学会根据具体的教学内容和话题写出合适的教案，创设适当的教学情境，让学生习得知识，而不是学得知识。另一方面，相关的师范类本科院校应组织学生观摩课堂，看别人是如何把教学内容融于情境和生活中的。
4.培养外语教学策略知识。
外语教学策略实际上是通过外语教学理论知识的学习才能获得的，主要途径就是给师范生开设外语教学理论课，如教学法课程，让学生了解相关的教育教学理论。还要组织学生进行教学实践，即教学实习。只有在教学实践中，学生才能把教学理论运用于教学实践，制定出适合自己也适合学生的教学策略。
三、结语
本文通过对学科教学知识的文献归纳，提出了师范英语本科生的PCK发展途径，主要从学科知识、关于学生的知识、关于教学情境的知识和外语教学策略知识四个方面全面分析，理论培训和教学实践相结合才能获得比较全面的学科教学知识。本文的意义在于对外语教师PCK的发展途径提供一定的建议，使准教师能够尽快找到如何教学的突破口，尽快地发展成优秀、高效的教师。
参考文献：
[1]Cochran，K.F.，etc.Pedagogical Content Knowing：An Integrative Model for Teacher Preparation[J].Journal of Teacher Education，1993，（4）：238.
[2]Cooney T.J..Research and teacher education：In search of common ground[J].Journal for Research in Mathematics Education，1994，25（6）：611.
[3]Grossman P L.The making of a teacher：Teacher knowledge and teacher education[M].New York：Teachers College Press，1990：7-9.
[4]Grossman P L.Teachers knowledge[A].M.Dunkin（ed.）.International Encyclopedia of Teaching and Teacher Education，2nd edition[C].UK：Cambridge University Press，1995.22.
[5]Shulman L S.Those who understand knowledge growth in teaching[J].Educational Researcher，1986，（7）：4-14.
[6]Shulman，L.S..Knowledge and teaching：Foundations of the new reform[J].Harvard Educational Review，1987，57（1）.
[7]陈福明.大学英语教师PCK 的研究[J].黑龙江教育，2007，（6）.
[8]韩刚，李庆.英语师范生教师教育课程改革：“3DR”课程方案[J].海南师范学院学报，2005，（1）.
[9]梁永平.职前教师学科教学知识发展的理论与实践途径[J].课程·教材·教法，2013，1.
[10]刘小强.教师专业知识基础与教师教育改革：来自PCK的启示[J].外国中小学教育，2005，（11）：5-9.
[11]吕筠，董晓秋.职前外语教师学科教学知识研究[J].外语教学理论与实践，2010，（4）.
[12]彭元玲.论FLT的学科教学知识[J].外语界，2007，（4）.
[13]彭伟强，朱晓燕，钟美华.外语教师教育与发展研究：现状、思考与展望[J].外语界，2008，（5）：38-44.
论文摘要:本文通过对美国物流成本计算方法和我国企业物流成本现状的分析，提出了降低企业物流成本的几条路径，包括优化运输路线、提高仓库的利用率、合理控制库存水平、提高物流组织管理水平等方面。
一、美国物流成本计算方法
美国的物流专家RobertV. Delaney先生认为，物流就是对处于运动和静止过程中的存货的管理，并据此提出，物流总成本由运输成本、存货持有成本和物流行政管理成本三部分组成，即:
物流总成本二运输成本十存货持有成本+物流行政管理成本
然而这一计算公式，是基于物流管理活动的基本功能来考虑的。它为美国及其他国家的企业进行物流成本管理提供了一个很好的参照体系，具有一定的借鉴意义。
运输成本包含了几种常见的运输方式所产生的成本，同时还包含了货运成本和与发货人相关的成本。与发货人相关的成本包括货主企业运输管理部门的运营费用和货物装卸费用。公路运输费用占了运输成本的大部分。
存货持有成本不仅包括通常所说的仓储成本、残损、人力费用，同时也包含了存货的税费、保险费以及由于存货的过时和贬值所引起的机会成本。另一个重要的费用就是利息，它是由于存货占压的资金所产生的利息费用，其中:
利息=商业汇票贴现率x库存总金额
把库存占压的资金利息加人物流成本，这是现代物流与传统物流费用计算的最大区别，只有这样降低物流成本和加速资金周转速度才能从根本利益上统一起来。
物流行政管理成本，则是按照全部物流成本的4%来计算的，即:
物流行政管理成本二(存货持有成本十运输成本)4%
这个4%的比例，则是一个经验值，大体上符合美国现在的实际情况。
二、我国物流成本现状:物流成本居高不下，损失巨大
我国的物流起步较晚。目前，物流成本管理应用的研究工作在我国尚处于起步阶段，还没有建立专门的物流成本核算体系，缺乏规范的核算，但近几年有不少企业己在探讨和摸索，取得了一些积极的成果。国外咨询公司如麦肯锡、埃森哲、美世顾问等调查中国物资市场后得出的结论是:中国物流还是处于初级阶段，基础设施、服务模式和运作观念落后，人才短缺，成本高、效率低。发达国家的企业物流成本在销售中的比例平均占9. 5%一10%之间，而我国企业的物流成本占销售额的比例在20%-40%，据中国物流与采购联合会、国家统计局和国家发改委提供的数据显示:我国2005年全社会物流成本结构中，运输费用增速明显，占总成本的比例有所下降。当年运输成本占总成本的比例为55 %，比上年下降了1.9个百分点;保管费用增长相对较快，比例有些上升，当年保管费用占物流总成本为 31.4%，比上年上升1.5个百分点;管理费用增速回落，占物流总成本比例保持13.5%，只比上年下降了0. 1个百分点。 三、降低物流成本的途径
(一)降低运输成本的途径。
运用线性规划模型、网络模型等数学模型，对货物的运输路线进行优化，最大限度地减少重复运输、往返运输、迁回运输，在最短行驶里程内，将货物送达目的地，充分提高运输效率。在满足客户服务需要的前提下，尽量运用运输管理系统(TMS )将小批量分次付运适当合并为较大批量一次付运。同时，运用科学的方法和恰当的数学模型，对货物的码放方式、车载货物的品种与数量进行合理决策，最大限度地减少货物的破损率，提高运输效益。
(二)降低存货持有成本的途径。
1.提高仓库的利用率。目前，我国已有仓库面积3亿多平方米，而其空置率却达到40%。有条件的企业可以使用第三方物流、实行作业标准化、采用直接从厂家到客户的付运方式、采用较高效率的仓管系统、无纸化办公、考虑采用托盘操作或租用托盘等措施提高效率，减少存货和仓储费用。
2.合理控制库存水平。由于各种不确定因素的影响，企业必须保有一定的库存量，以降低缺货所带来的经济损失。
(三)降低物流行政管理成本的途径。
用供应链管理的理论武装制造业企业，提高物流组织管理水平。中国与美国物流成本的最大差距在于管理成本占总成本的比重:我国为14%，美国仅3. 8%。这反映了物流组织管理水平的差距。
关键词 中国制造业 本土优势 国家竞争优势 跨国经营
尽管中国作为全球的制造业中心早已是不争的事实，然而，2004年以来中国企业海外投资的激增却引起了全球的热议，质疑的焦点是中国企业跨国投资的核心竞争能力。本文从历史发展的角度，结合国际投资领域已有的理论框架和中国自身的发展特点，分析了中国制造业企业国际竞争能力的来源。分析表明：中国制造业企业参与国际竞争依托了自身的本土优势，而其本土优势一方面源于国家层面的竞争优势；另一方面源于企业层面的内部人优势。其中，国家层面的竞争优势决定了中国特定产业在全球市场上的国际竞争力；而企业层面的内部人优势决定了中国企业对本国国家竞争优势的利用能力及其在本土蓬勃发展的产业中的战略地位。两种竞争能力相辅相成、缺一不可。
在下文中，我们将首先引入中国电视机产业在后发状态下实现追赶的案例；其后借助全球战略的理论框架，分析我国制造业企业国际竞争能力的两个来源，即国家竞争优势和企业内部人优势；并在此基础上，进一步阐述我国制造业本土优势对企业跨国投资的作用机制；最后，基于整篇的分析，得出企业战略与国家政策的相关启示。
一、一个中国制造业产业发展的例子
(一)从世界电视机产业变迁：看中国企业后发潜力
1939年美国的RCA公司投入生产了世界上第一台黑白电视机，拉开了电视机制造行业的序幕。之后很长一段时间，电视机的制造一直掌握在以美国为主的发达国家手中，直到20世纪60年代，美国的CBS、RCA和Zenith等公司仍然统治着世界电视机的生产。到了70年代，随着日本企业的崛起，索尼、东芝等企业进入市场，CRT彩色电视机开始普及。在70和80年代，由于日本的劳动力成本较高，导致了其电视机制造商从韩国和台湾采购零部件，并且很快那些地区的企业就以OEM(贴牌生产)的方式为美国和日本市场生产电视整机了。
在电视机制造行业，我国无疑是一个后来者，直到70年代末80年代初，我国的电视机制造才从引进国外生产线开始逐渐发展起来。虽然起步晚，但是我国电视机行业的发展速度却是让人惊叹的，到1987年，我国电视机产量已经达到1938万台，超过了日本，成为世界最大的电视机生产国。随着电视机行业的发展，我国的国内电视机企业也不断壮大，与外资品牌之间的差距逐渐缩小，随后以价格战的方式逐渐获取了市场份额。到1996年年底，长虹、康佳、TCL、熊猫等国产品牌在中国彩电市场上已经占到71.1％的市场份额。
随着21世纪的临近，在美国、欧洲和日本，以液晶(LCD)和等离子(PDP)为代表的平板显示技术开始取代传统的CRT电视机。发达国家的电视机企业开始引领电视机行业的升级和变迁，而缺乏核心技术的我国企业又一次成为后来者，在平板时代的风口浪尖奋力追赶。然而历史总是具有相似性，在我国特有的环境下，国内企业在平板电视机的制造上羽翼渐丰，从2002年开始，长虹、TCL、创维等企业又在高端市场发起了价格战，2004年我国企业的高端彩电市场份额超过了外企。
下面我们将从CRT时代和平板时代分别阐述我国电视机企业以后来者的身份利用本土优势实现追赶的过程。
(二)从我国电视机产业起步：看中国产业要素特点
1 劳动力资源+政策引导：技术的引进诱因
随着上世纪70年代末我国的改革开放，世界上许多电视机厂商迅速抓住这一机会，将电视机的组装和制造业务转移到中国，以利用我国相对低廉的劳动力资源。由于日本等国有向韩国和台湾进行生产转移的经验，所以在中国开放条件下，进一步向劳动力成本更加低廉的中国转移则是很自然的意愿。同时在我国相关政策的支持下，1978年上海电视机厂引进了第一条彩电生产线，并于1982年10月份正式竣工投产。由于当时国际上电视机生产的技术已经成熟，从而使得中国通过购买生产线的方式自行引进技术成为可能。80年代初，我国彩电业迅速增长，几年间全国共引进大小彩电生产线100多条，各地电视机制造企业纷纷涌现，一批国产名牌如熊猫、金星、牡丹、飞跃等开始被消费者熟知。
2 市场规模+政策控制：后发企业有条件实现规模经济
为了保留国内市场给刚刚发展起来的本国企业，80年代政府设置了较高的关税壁垒，彩电关税早期是100％以上，到了1996年彩电关税还是60％。为了能够绕过高关税，一些外资彩电企业通过直接投资的方式进入了中国市场。为了进一步保护本国市场，政府对外资企业还有内销比例限制，比如松下电器北京公司的产品必须有70％外销等。在80年代后期，虽然国内电视机厂商在品牌、技术、质量等方面落后于外资企业，但是由于中国恰在经济刚刚起步阶段，人们开始增加了经济收入，而市场上消费品奇缺，在这种供小于求的市场条件下，国产电视机还是有相当规模的需求。因此，特定的市场环境加上政策保护给国内企业提供了起步的基础，市场占有率也呈现出上升的趋势。
3 市场增长+环境改善：拉动产业整体发展
90年代初期，随着宏观经济持续、健康的发展，居民可支配收入不断增加，电视机已经开始成为居民生活的必需品，相应的消费需求不断扩大。国内市场的庞大需求为整个产业的发展创造了巨大的发展空间。同时，国家在引进外资的过程中加大了基础建设方面的投资，从而使投资环境进一步优化；而外资的进入也为产业的发展创造了学习和竞争的环境。巨大的需求拉动与产业环境的优化，拉动了整个产业的不断完善。在珠江三角洲地区，逐步实现了电子产品的全面配套能力，甚至进一步形成了产业的集群。
4 需求特点+充分竞争：助推本土企业提高国际竞争实力
随着国内厂商在生产工艺方面的改进，质量和外资品牌差距越来越小。为了进一步获取本地市场，1996年由长虹公司开始，以康佳、TCL等为代表的本地企业采取了多轮的降价策略。由于本地市场的需求具有“一定质量基础上的价格敏感”的特点，本地企业的降价策略效果明显，外资企业在与本地企业的价格竞争中多数不得不退让出本地市场。到1996年年底，国产品牌在中国彩电市场上已经占到71.1％的市场份额。与此同时，由于中国市场本
身的特点及其巨大潜力，使本地企业在降价过程中也的确提高了竞争能力，且其一定质量的低价能力不仅在国内市场突显出来，也因此在国际市场上得以展现，电视机产业的对外出口由此呈现出迅速增长的趋势。1996年全国电视机出口1151万台，2000年达1944万台，同比增长49.8％。随着国内CRT技术的不断成熟，在对外贸易不断增长的同时，我国电视机行业对外直接投资也开始发展起来。中国电视机相对于东南亚、南非等区域的发展中国家而言在价格以及产品质量上具有相对优势，白海信1996年在南非设厂开始，国内很多电视企业在20世纪末开始海外设厂，在目标市场当地设立工厂与销售网络，如TCL在越南、印度等地建立工厂，康佳在墨西哥建立生产基地等。而在美国与欧洲发达国家，由于高端市场主要被日韩品牌占据，中国品牌不具有很高的知名度和竞争力，所以中国厂商主要通过贴牌生产的方式进入发达国家的电视机行业。我国电视机企业在发达国家对外直接投资并不多，但是值得一提的是，为了绕过贸易壁垒直接进入欧洲市场并获得相应的品牌和渠道等优势，TCL分别于2002年和2004年并购了德国的施耐德和法国汤姆逊公司的彩电业务，在对发达国家的对外投资上进行了有益的尝试。
(三)从我国电视机产业升级：看中国企业本土竞争能力
1 竞争性市场+新技术革命：国际企业率先进入产业升级
随着中国经济的持续增长，中国市场的巨大潜力也被充分的认识，因此90年代末期，索尼、松下、夏普、LG、三星等在CRT领域已经失去市场份额的外资企业，又以升级换代的产品“平板电视”征战中国市场，并因其掌控新产品的核心技术而大有独霸“高端市场”的势头。在平板时代，早期的行业保护政策已经逐渐放开，特别是加入WTO之后大幅度降低了电视机的进口关税，我国企业开始面对更加开放和直接的竞争环境。平板电视价值链上游的重要元件――面板的成本占到整机成本的70％左右，而我国的企业不具有面板的生产技术，因此需要从日、韩和台湾公司购买，这就使得我国企业价格竞争的空间十分狭窄，无法发挥我国劳动力成本低的优势。面对来势汹汹的平板时代的竞争，我国的企业曾一度陷入困境。
2 供应商多元化+国际国内市场地位：助中国企业的快速追赶
随着平板电视行业的发展，液晶面板生产商之间的竞争也越来越激烈，并呈现出了供应商多元化的趋势。在这样的趋势下，面板占整机成本的比重逐渐降低，整机厂商的议价能力逐渐提高。特别是来自台湾的面板供应商奇美、友达、中华映管等，他们生产的液晶面板相对来讲比日本和韩国的厂商成本更低，因此被大部分国内的电视机厂商所采用。同时，由于中国电视机企业在国内和国际上已经形成的市场地位，使得面板供应商，特别是奇美、友达等与整机厂商没有直接竞争关系的企业愿意主动与中国企业合作，以获得相应的市场。因此，面板供应商的多元化加上中国企业的市场地位，让国内电视机厂商突破了面板成本过高的瓶颈，使得国内厂商走出困境，并有了进一步发展的可能。
3 需求升级+复杂环境：再助本土企业回控中国市场
在平板时代，我国经济仍然保持飞速发展，居民的消费水平不断提高，随着平板技术日益走进人们的生活，我国对于平板电视的需求快速增长，推动了我国电视机需求结构的升级。我国电视机厂商由于采用了成本较低的面板，并且在整机制造上仍然有劳动力成本的优势，因此国内企业在平板电视中的优势逐渐显现出来。从2002年开始，长虹、TCL、创维等厂商在平板彩电市场上采取降价策略，将占据高端彩电市场的外资品牌再次拖进了价格战。虽然总体上来讲国内企业普遍采用的台湾厂商生产的面板在性能上与日韩厂商的产品有一些差距，但是同样由于国内市场“一定质量+价格敏感”的需求特点，使得国内企业的产品在国内市场上仍然具有竞争优势。2004年我国企业在高端市场的份额已经超过了外企，2006年国内企业的市场份额已经达到70％左右。同时，由于我国国土面积广阔，国内市场环境也相对复杂，而对本土市场最为了解的恰恰是国内的企业，因此国内企业在渠道、营销以及基于国内需求的应用创新方面都相对于外企更加有优势。比如，国内企业在二、三级市场的渠道优势非常明显，随着小城市和农村的需求不断增长，国内企业的优势地位将更加突出。
二、中国制造业企业的本土优势
通过上述对我国电视机制造产业发展进程的逻辑解析，我们可以清晰地体会到，我国电视机制造产业的后发追赶，是本土的要素供给、市场需求、外资企业进入对产业技术、产业竞争的影响以及政府对开放进程的掌控等诸多要素共同作用的结果。事实上，电视机产业后发追赶的案例，是我国制造业众多产业的典型代表。根据对我国制造产业发展路径的分析，我们认为，现阶段的中国制造业企业具有明显的本土优势，这一优势一方面源于我国特定经济发展阶段的国家层面的竞争优势；另一方面源于我国复杂环境下的内部人优势。
(一)中国制造业的国家竞争优势
哈佛商学院的波特教授在其国家竞争力钻石模型中指出，特定国家特定行业的国际竞争优势，主要源于一国的需求条件、供给条件、产业配套条件、产业竞争环境以及各个要素间的内在逻辑联系。波特教授认为，任何一个国家不可能在所有的行业都具有国际竞争优势，只有当一些行业具备了上述特定的要素时，该国家的这一行业才可能相对于其他国家的类似行业具有相应的竞争优势。进而，由于波特教授的模型中决定特定行业在一国具有国际竞争优势的因素是复杂的和多层次的，现实中一个国家往往不可能具备所有层面的要素，因此，针对任何一个产业，任何国家都不会具有相对于其他国家同行业的绝对的竞争优势。现实的情况是，一个国家的特定行业，很可能只在一些要素上相对于其他国家的同行业具有一定的竞争优势。中国制造业的国家竞争优势特点正是如此。
1 我国需求条件的优势特点
就需求的一般条件而言，中国市场为中国制造业提供的本土优势，主要在于市场的广大和快速的增长。在中国改革开放的三十年中，近10％的年均GDP增长，使许多产业直接受益于内需的扩大，从无到有，由小而大，仅本国市场就支撑了达到规模经济的市场条件。这是世界上众多小规模的、未纳入区域经济一体化的发展中国家无以比拟的。此外，中国在开放的过程中，中国制造业的成本优势迅速为世界所共识，世界市场对中国产品的需求，构成了我国市场的“外部需求”，这一市场需求的外展，也
现实地构成了对中国制造的整体市场需求的一个组成部分。我国彩电行业、洗衣机、空调、微波炉等家电产业的快速发展，正是得益于内外部市场的共同发展。
就需求的特殊条件而言，相对于发达国家市场，中国市场的需求特点，呈现出明显的“一定质量基础上的价格敏感”性特征。仅从相对孤立的角度看，这种需求特点自身本不构成任何优势，但与我国经济刚刚起步的时期相联系，由于“短缺经济”特征明显，那种“从无到有”的需求膨胀，使得国际大品牌产品在被人们仰视的同时，本土企业有缺憾的低价产品却被百姓欢天喜地买回了家中，因而，这种需求特征恰恰为同时期的本土要素能力提供了相适应的规模化的需求空间，从而使我国的本土企业有机会在后发的条件下发展起来。即使是在经过了三十年发展的今天，相对于发达国家的成熟市场，“一定质量+价格敏感”仍然是我国大众市场的需求特点，也正是这种需求特点，现实地形成了我国电视机产业从CRT向平板电视过渡过程中强有力的助推器。
规模广大、增长快速以及价格敏感三位一体的特点，共同构成了中国市场的需求特征，这种需求特征无疑是支持价格竞争的基本逻辑的，即由于价格敏感，因此降价会刺激有效需求的增加；而市场的规模和增长又会进一步放大降价带来的市场份额的收获，从而为下一步降价释放更大的市场空间。与我国同时期的要素价格相匹配，这种残酷的价格竞争，最终使“中国制造”在成本方面具有了显著的国际竞争力。
2 我国要素条件的优势特点
探讨一般的要素特点，我国有史以来就不是资源丰富的国家，得益于60、70年代的人口膨胀，从开放初期发展至今，我国作为世界上的人口大国，各个层次的人力资本的要素优势正在随着经济的发展和教育的完善而逐渐地展现。
就低端的人力资本而言，众所周知，中国制造业的基本要素优势是拥有相对丰富的廉价劳动力资源。然而，意在攫取廉价成本优势的国际企业，在进入中国一段时间之后就会体会到，仅仅用“廉价”来形容中国产业工人的优势特点是远远不够的!中国产业工人还具有“心灵手巧”、“吃苦耐劳”以及“严守纪律”的优秀素质。这种素质特点与我国特定经济发展时期的人口膨胀以及中国传统的家庭观念有着密切的联系。在开放初期，外资所创造的就业机会以及所带动的本土低端产业的发展，使中国农民看到了摆脱贫困的希望和机会，因而，他们对工作的渴望和热情使其一方面会主动、自觉地快速学习并高效地完成工作；另一方面也会容忍相对简陋的工作条件和相对较长的工作时间，加之中国低端劳动力的数量众多，在客观上就形成了中国低端人力资本的国际竞争优势。这种优势在开放后不断地被国际企业认知并且放大，因而形成了全球效率寻求型的对外投资最理想的投资地点。
中国产业工人相对优质而低廉的素质，引致了大量的效率寻求型的外商直接投资，因而也引进了大量的成熟技术，即便引进的技术不是最先进的，但对于从零开始的中国企业而言，仍然是非常宝贵的，是我国产业得以起步的重要要素条件之一。随着产业的不断成熟与扩大，特别是不同产业集群的诞生与发展，中国产业工人的技术娴熟水平和合作能力也在不断提高，这种不断提升的能力和庞大的数量，再加上一定地理位置的积聚性，使中国产业工人队伍的国际竞争力得到了进一步的加强和凝聚。即使是在当前劳动力成本提高和人民币升值的压力下，这一产业大军的实质性的综合竞争能力，在国际上，仍然是单纯靠低成本的国家诸如越南、印度等无法在短期内取代的。
就中高端的人力资本而言，如果说，开放初期我国展示给世界的主要是低端人力资源的丰富与廉价，随着中国经济的快速发展，中高端人才的积累也呈现出快速上升的趋势。受限于中国人口众多、教育资源短缺的状况，中国的教育体系从小学、中学到大学，都颇有精英教育的味道；尽管应试教育存在着自身的缺欠，但由于是千军万马过独木桥的形势，使孩子们从小就不得不处于一种高度的竞争状态下，这种状态下遴选出来的孩子一般都具有高智商和高度勤奋的特征。这与经济富裕从而生活状态相对闲散的发达国家形成了鲜明的对比。从数量上看，虽然在中国，这一人群在人口总量中是少数，但相对于人口较少的其他国家，即使是发达的经济体，我国每年培养的高等工程技术人才和管理人才，还都排在全球的首位[据联合国科教文组织公布的2007年“全球教育指标(WEI)”数据，中国的高校毕业生不仅全球居首，而且是美国的两倍]。与此同时，中国市场上激烈的国际竞争，使这些人才具有最邻近、最真实的实践场所，无论是被强大的外资企业所聘用，还是就职于中国的优秀本土企业，都会积累丰富的实践经验。除此以外，这些年中，随着中等技术及技能培训的增加，加上企业出于自身的需要而提供的大量的技能培训，中等技术和管理人才无论是数量还是质量，都有明显的提升。尽管相对于日益增加的市场需求仍有较大的差距，但从世界的比较来看，仍然具有一定的客观优势。
就产业发展的特殊要素条件而言，事实上，基于上述人力资本的优势，我国制造业尚不能在各个不同的细分产业中都获益。从中获益最多的产业类型，还是对中低端劳动力需求较多的行业，如纺织服装行业；或者是产业链可以进行细分并存在倚重劳动力资源较大的产业链段，如白色家电、黑色家电、电子计算机等电子类产业，由于这些产业中的主要跨国企业几乎无一例外地争相投资中国或以合作的方式攫取中国的低成本优势，从而使我国企业在为多家跨国企业进行OEM或ODM的过程中不仅掌握了多个行业的成熟技术，并且还有能力集各家技术之大成，形成更优化的、更适合中国产业环境的低成本制造方案。我国著名的微波炉生产企业格兰仕就是这方面的典型代表。 此外，结合我国的需求特点，由于经济的不平衡发展导致了收入与需求层次的巨大差异，中国企业有机会形成基于成熟技术、在应用层面上的创新能力。TCL就是奉行这种应用性创新思路得以快速发展的典型企业。除此以外，在一些如通讯产业这种高端人力资本积聚型的新兴产业，我国著名的国际企业华为和中兴，都毫不例外地得益于我国相对丰富而廉价的高端技术与管理人力资本的优势。由此，我们认为，在上述特定类型的产业，我国事实上也形成了一定层次的低成本管理与创新的国际竞争优势。
3 我国产业配套方面的优势特点
就产业发展的一般环境而言，得益于1998年为应对亚洲金融危机所采用的积极的财政政策以及多年经济发展所积累的财政资源，我国当前已经形成了相对完备的交通运输、水电通讯等方
面的配套基础设施。在这方面，相对于许多发展中国家，特别是与我国具有类似经济增长速度的印度，我国已经呈现出了明显的竞争优势。
就特殊产业链关系而言，与前面的要素特点相匹配，我国对外开放、对内发展私有经济的结果，使长三角、珠三角地区明显形成了不同类型的产业集群，这些集群以纺织服装和电子产业的集群为典型代表。这些集群的形成，一方面以精细的产业分工和规模化经营创造了高效和低成本供给的绝对优势；另一方面也为企业的相关多元化拓展提供了便利条件。我们注意到，无论是海尔、TCL还是格兰仕，都在适当的时期进行了相关多元化的尝试，这与韩国企业的相关多元化有许多类似之处，并且，国内市场的巨大需求也在一定程度上提供了支持这种多元化的条件。
4 我国产业竞争氛围与政府的作用
谈及我国的产业竞争氛围，就必然会涉及政府在其中的作用。在改革开放的三十多年中，政府对于竞争氛围的影响主要体现在对产业开放程度的控制方面。就对制造业产业的开放度而言，我们经历了从有限度的开放、加入WTO，再到充分开放的过程。正如电视机产业的例子，在有限度开放的时期，本土企业赢得了起步的空间和时间；到本土企业成长起来后，也就进入了全方位开放的时期。这种通过开放程度的控制，刻意创造扶助本土企业成长环境的政策方式，是后发的发展中国家经常采用的。
纵观当前中国的制造业产业的总体竞争态势，我们可以从两个方面加以概括：其一，经过多年的发展，特别是加入了WTO之后，多数行业已经达到了深度开放，甚至是完全开放的程度。正如我国的彩电行业一样，在我国当前的彩电市场上，聚集了所有的大的跨国企业和经过了多年的洗礼存活并发展壮大起来的国内各大品牌厂商，市场竞争是真正意义上的“国内市场的国际竞争”，竞争程度既激烈又不失公平。我国彩电行业的优秀企业，如海信、TCL等，也恰恰是在这种充分竞争的氛围中锤炼并积累出相应的国际竞争力的。其二，即使是深度开放，政府对行业的竞争态势仍有掌控能力，这种能力是通过如对“外资并购”的规范化管理、设置“反垄断法”等方法来操控的。我国反垄断法2008年8月1日开始正式实施，第一个因未通过反垄断调查而夭折的并购案即是国际饮料巨头可口可乐公司对我国果汁饮料行业的龙头企业汇源果汁的收购。这起收购案从2008年9月3日以汇源果汁香港上市公司公告的形式见诸媒体，到2009年3月18日商务部宣布禁止收购，引起了国内各方的广泛讨论，也是对后WTO时代我国政府市场管控能力的一次测试。总体而言，即使我国政府仍然居明显的管控地位，但根据UNC.TAD的世界投资报告，中国近几年仍不失为被全球资本追捧的最具吸引力的东道国。这就意味着，在这些开放的行业中，我们可以期待，国际企业无论从自身增长的需要还是从其国际竞争能力的角度出发，都有理由持续地投资中国；并且为应付中国市场激烈的国际竞争，有可能选用相对先进的，甚至是最先进的技术与产品参与竞争，从而客观上使中国市场成为全球最具活力的竞争市场之一，这种激烈的竞争氛围事实上是有利于我国企业在本国积累和锤炼相应的国际竞争能力的。
综合以上特点，我们发现，我国制造业的本土优势具有相对完整的、相互支持的内在逻辑，而且这种逻辑的可实现性直接与我国自身的经济发展特点以及中国在全球经济中的发展地位吻合。从内部逻辑上讲，我国优质、低廉的低端劳动力资源引致了大量的拥有成熟技术的外来资本；本土企业学习和掌握外来技术的过程又进一步受惠于特定时期国内内需市场的规模与特性；与此同时，国内激烈的价格竞争又进一步强化了我国生产要素的国际低成本优势地位。随着我国经济的不断发展与商务环境的不断改善，内需规模的进一步扩大以及需求层次的逐步升级，加之不同层次人才相对低成本的充分供应，又持续地为我国不断增强的产业能力和低成本管理、创新能力的积累提供了更大的发展空间。从中国的全球地位来看，同样因为内需市场的巨大潜力、低成本、高效率的生产及配套能力以及不同层次人力资本的相对低成本供给，使我国具备了无可争议的市场、效率以及人才三位一体的区位优势(location advantages)，这种综合优势是其他发展中国家在短期内难以替代的。
(二)中国制造业企业在本土的国际竞争中的内部人优势
相对波特国家竞争优势模型的广为人知，“内部人优势”对企业国际化战略和过程的影响则在一般讨论中很少涉及。笼统而言，在国际化的竞争环境中，由于各个地域市场之间存在的普遍差异，外资企业对于东道国市场的了解或者对东道国市场的适应程度不如本土企业，因而，使得本土企业相对国外企业或多或少有一定优势，而外国企业相对于本地企业则天生具有一定劣势。这种“内部人优势”在国际投资的早期理论中早有提及，哈佛商学院教授Pankaj Ghemawat则进一步以“距离”为核心理念，将这种外来企业与东道国环境的差异归结为地理、经济、政策以及文化四个主要方面。根据该理论，我们发现，即使是在开放的条件下，恰恰由于我国在上述诸多方面的相对复杂性，客观上大大加强了我国制造业优秀本土企业的“内部人优势”。
结合对我国制造业国家竞争优势的分析，在我国市场上，本土优秀企业的内部人优势主要体现在以下几个方面：
第一，中国广大地域上经济发展程度的差异及其需求的复杂性使外资企业对本地需求及其变化的反应明显落后于本土企业。对本地市场的熟悉与把握，本来就是本地企业相对于外资企业的天然优势，而在中国这样一个国土广大，人口和民族众多，且经济发展在地域间很不平衡的发展中大国，这种本土企业与外资企业的能力差距会特别突出。在我国本土手机制造企业刚刚起步的时候，正是由于敏感于国内年轻一代追求时尚而相对漠视手机基础功能质量的特点，迅速推出外观时尚、具备下载铃声和照相等功能的“高端”手机款式，才有机会迅速抢占国内市场、创出品牌、在国内市场得以立足。
第二，中国市场发展程度的差异以及生产性市场服务业的落后导致外资企业对本地市场的掌控能力大大落后于中国企业。这方面最直接的体现，一是销售渠道的能力；二是促销的方式。以彩电的销售渠道为例，国际大品牌彩电生产企业虽然早已在中国建厂生产，但其在中国的销售更多地还要依靠国内商业销售网点的建立与发展，事实上，国美、苏宁等电器连锁店的快速发展，的确对国际企业品牌产品的销售起到了重要的助推作用。但即便如此，我国如海信、TCL等知名家电企
业，自身就拥有远比现有商业体系丰富得多的销售渠道，这种渠道的差异特别体现在比较偏远、但处于快速增长状态的广大农村市场。在促销方式方面，虽然外资进入中国的时间也已经比较长了，但在各种节日，以灵活多变的方式进行打折促销，仍然是本土企业迅速扩大销售的杀手锏；这种促销的效果，是外资企业可望而不可及的。
第三，中国企业在本土市场经常采取的价格竞争，适应了中国市场的需求特点；同时打中了国际企业应变迟缓以及追求高收益的软肋。正如前面的分析，中国电视机市场的需求，表现出了典型的一定质量基础上的价格敏感特征。一方面，中国消费者对以长虹、创维、TCL为代表的中国企业早有认知，对其产品的质量也有一定的认可；另一方面，由这些企业挑起大幅度的降价，恰恰迎合了中国消费者的需求口味，消费者强烈的市场反应，使中国企业在降价过程中有了丰厚的市场回报。与此同时，一些国际企业即使因其全球采购的能力在一定程度上能够支持中国本土的价格竞争，但国际企业总部对海外投资的高收益要求，也会直接影响其海外分支机构采用价格策略的空间和弹性。这也是为什么在平板电视刚刚兴起的时候，韩国企业原本非常成功的降价策略没能持续下去，给了我国彩电企业以喘息机会的原因。
第四，就国际企业在中国市场的运营成本而言，相对于中国的本土企业，国际企业也的确存在成本相对偏高的理由。首先，从人力资本的角度，为了和总部战略很好地衔接，外资企业往往会向分支机构“派人”外籍高管，为此，公司一般要承担相当高额的薪酬及其各种补贴；此外，在雇佣本地员工时，国际企业需要吸引和录用本地市场上能够流利应用外语交流的中高端人才，这也同样需要支付相对高的人力成本。相比之下，我国著名国际港机生产企业振华港机，恰恰是由于非常有效地组织和利用了我国农民工的产业工人队伍，因而大大降低人力成本，在一定程度上促进了其成本方面国际竞争力的形成。
第五，在本地市场上，中国本土优秀企业与本国政府的密接关系，是进人中国的国际企业难以超越的。事实上，对于任何一个国家而言，其本土企业与本国政府之间的“血缘”关系，都是本土企业可以倚重的竞争能力的来源之一。从这一角度观察，中国企业也不例外。而且，由于中国政府在经济发展过程中的特殊地位以及中国“转轨经济”的特点，使中国本土企业与政府之间存在着更加紧密的相互关系。一方面，对于地方政府而言，各省市优秀的本土企业既是其财政收入的来源，又是其政绩提升的表现，因此，本土优秀企业的发展自然会得到地方政府多方面的鼓励和扶持；另一方面，虽然经过了艰苦的“转轨”的过程，在国民经济的战略行业和一些重要行业中，国有企业仍然居于显赫的市场地位。由此，一般而言，外资企业在政府关系方面与优秀的内资企业相比，仍然会逊色一筹。
综上所述，在我国相对较大且复杂的商务环境下，同时也是在当前特殊经济发展时期，中国即使是处于对外开放的状态，中国优秀的本土企业相对于进入中国的国际企业仍然具有明显的内部人优势，这种内部人优势的综合体现，是对国内复杂的大市场的掌控能力。特别是在一些行业中，即使是完全开放并且是充分竞争的状态下，一些优秀的本土企业仍然具有对国内市场强有力的掌控能力。这种强大的内部人优势，正是我国企业开始展开海外拓展之旅的能力依托。
三、中国制造业企业跨国经营中对本土优势的利用
事实上，自改革开放以来，中国制造业企业的本土优势一直是我国外贸快速持续增长的重要源泉，而通过分析我们认为，中国制造业企业的海外投资能力，在很大程度上也依托了同样的本土优势。
由于在对不同东道国的投资中，我国制造业企业本土优势的两种竞争优势来源――国家竞争优势和内部人优势――所起的作用不同，因此我们将区别两类东道国，即发展中国家和发达国家，分别进行讨论。
(一)对发展中国家投资：本土优势支持“所有权优势”的形成
据2010年9月5日商务部、国家统计局、国家外汇管理局联合的《2009年度中国对外投资统计公报》，截止到2009年底，我国对外直接投资的存量主要集中在亚洲、拉丁美洲等以发展中国家为主的区域，而对发达国家、地区的投资存量仅占7.4％。也就是说，发展中国家是我国对外直接投资的主要流向区域。另一个特点是，我国企业对发展中国家投资涉及的行业颇为广泛，例如，彩电生产企业对越南、印度或拉美国家的投资；纺织服装企业对非洲国家的投资；以及通讯设备制造企业华为、中兴对亚洲或非洲发展中国家的投资等。
中国制造业企业对发展中国家的投资多数属于“能力延展型(competency exploiting)”的投资，即在具有“所有权优势”(如技术、管理、品牌等)的条件下，对外投资目的是拓展国际市场或提高生产效率。迄今为止，发达国家对我国的投资，往往就是这种类型。根据邓宁的投资折衷理论(OLI模型)，拥有所有权优势，是企业进行此类对外投资的基本原动力之一。我国制造业的本土优势，恰恰支持了投资于发展中国家的所有权优势的形成。
首先，中国制造业的本土优势特点决定了中国制造业企业“所有权优势”的特征。中国制造业企业的“所有权优势”与服务“一定质量基础上的价格敏感”的市场密切相关。在相对开放、高度竞争的本土市场中，中国制造业企业在具有“一定质量基础上的价格敏感”的市场胜出，相应的管理经验和生产技术的积累令中国制造业企业形成了区别于发达国家跨国公司的独特的“所有权优势”。这一优势融合了资源利用、成本创新，与一般发展中国家依赖本国特殊文化或者丰富的自然资源形成的“本土冠军”有着本质的不同。
中国制造业企业能成为供应“一定质量基础上的价格敏感”市场的主力军，与我国丰富的劳动力资源和多样的市场需求是分不开的。也就是说，我国的要素、需求、支持性产业以及竞争氛围等国家竞争优势共同支持了中国企业形成潜在所有权优势。在供应“一定质量基础上的价格敏感”的市场时，中国的制造业企业通过流程改造等成本创新，减少了对资本、高端技术等发展中国家稀缺资源的要求，而令“所有权优势”更加适用于发展中国家。中国制造的技术水平，由于起步在先，因而较之发展中的东道国本地企业具有一定程度的相对优势，也成为了对发展中国家“所有权优势”的基础。与此同时，内部人优势使得中国的优秀企业，在开放的条件下，能够快速贴近这一部分初期为外来竞争者所忽略的市场，充分利用本土市场的规模积
累所有权优势。
其次，发展中国家类似的需求特征促进了对发展中国家投资的“所有权优势”的形成。相对于发达国家的需求特点，发展中国家受经济发展水平和实际购买力的限制，消费需求更多地倾向于具有“一定质量基础上的价格敏感”特征的产品类型，这种需求特征与我国制造企业的优势市场相吻合，从而为中国制造业企业提供了“所有权优势”的相对空间。面对类似的市场需求，对中国制造业企业而言，对发展中国家的投资在很大程度上相当于将在本土形成的竞争能力进行外展。
其三，经营环境的类似性提供了我国制造业企业内部人优势的可移植性。相对于发达国家，发展中国家的商业环境往往具有设施不完善、政策不稳定等特征。而中国的制造业企业恰恰是在类似的环境下成长起来的。例如，发展中国家自身没有如发达国家那样建设完好的销售渠道，因而需要投资企业自身去完善，而中国制造业企业由于在本土发展的过程中具有相应的经验，可以适度应用到类似的发展中东道国去，如TCL成功开发越南市场就是一个例子。
(二)对发达国家投资：本土优势支持“战略性资产”的利用
相对于对发展中国家的投资，我国制造业企业对发达国家的投资明显较少，而且区别于“能力延展型”的投资，中国制造业企业对发达国家的投资，往往属于“战略资产寻求型(stmtegic asset seeking)”，投资中所寻求的战略性资产一般包括技术、R&D型资产、商标资产等类型。针对这种类型的对外投资，我国制造业本土优势的作用，就在于为所获得的战略性资产提供了有效利用的空间。
首先，中国制造业的产业升级对技术、R&D和商标类资产存在大量需求。虽然在开放竞争中我国制造业企业已经取得了令人瞩目的发展，但不可否认的是，能够跻身一流跨国公司行列的仍属少数，而中国制造业的整体技术水平尚落后于世界最先进的创新前沿，面对产品生命周期缩短环境下一波紧似一波的产业升级要求，中国制造业企业对发达国家的技术、研发能力和商标类资产存在大量需求。
其次，中国制造业企业的本土优势是利用战略性资产的关键杠杆。出于生存和发展两方面的动力，中国制造业企业对相关战略资产有紧迫需求，中国制造业企业的本土优势为合理利用此类资产创造了条件，使得此类资产成为了进一步价值创造的源泉。这一过程可以从以下三方面进行描述：
其一，战略性资产的作用需要通过与产品结合才能真正得到发挥，而一个规模化的市场能够让战略性资产的价值极大化。国内市场的规模为中国制造业企业提供了所寻求战略性资产的应用场所；而内部人优势则决定了在开放竞争的条件下，仍能较便利地把握本土市场，从而保证战略资产可以被规模化地应用。吉利集团与意大利汽车项目集团和韩国大宇的合作，以及上海电气收购日本秋山印刷，都是通过国内市场来发挥或盘活了相应的战略性资产。
其二，战略性资产与中国制造业企业的本土优势相结合，有助于中国企业在本土产业升级中巩固自己的地位。在本土市场激烈的国际竞争环境下，中国制造业企业所寻求的技术以及研发能力，多是与产业升级有关；这些资产与中国的制造能力相结合，在中国市场实现规模化应用，因成本降低而进一步巩固了中国制造业企业在本土市场中的竞争优势。内部人优势在这一环节所起的作用是保证所选择的战略性资产与本土环境和产业升级要求的契合性。
其三，本土优势促进在更广泛的国际市场中对“战略性资产”的利用。本土优势的成本降低效应，为利用战略性资产所生产的产品提供了开拓国际市场的成本优势。中国制造业企业的本土优势是我国这些年外贸快速持续增长的重要源泉，通过战略性资产，可以在世界市场上展现出同类技术产品的低价优势，使之在国际市场上再次呈现出高质量条件下的成本优势。
在原有的贸易模式中，我国企业是利用本土的制造优势通过贴牌方式利用海外贴牌公司或经销商的渠道来实现对到东道国市场的出口，但由于发达国家的贸易壁垒，例如2002年以来对彩电行业的多次反倾销诉讼，使原有的贸易方式受阻，因此要通过投资的方式来实现。无论是TCL收购汤姆逊的案例还是海尔投资美国的案例，在很大程度上都是同样的原因。这类投资，实质上是将产业链的最后端的制造环节移至东道国，仍然利用本土的强大低成本制造能力，同时通过收购或与东道国的占有一定品牌和渠道的管理团队合作，最终达到使产品销向东道国市场的目的。
四、对政府政策思路和企业发展战略的启示
(一)我国制造业本土优势可持续性的战略意义
如前所述，中国制造业企业的本土优势源于中国国家层面的竞争优势和中国企业在本土竞争中的内部人优势。其中，国家层面的竞争优势决定了中国特定产业在全球市场上的国际竞争能力；而中国企业在本土竞争中的内部人优势决定了中国企业对中国国家竞争优势的利用能力及其在本土蓬勃发展的产业中的战略地位。对于中国制造业企业而言，在过去的几十年中，这两个层面的优势相辅相成，不仅共同支持了中国企业在本土市场的发展，而且也支持了中国企业开拓海外市场的起步。
然而，本土优势本身是一种系统优势，影响因素是多层次多方面的；与此同时，从世界各国产业的发展历史来看，本土优势随着时间的推移和国际上其他国家的发展会发生变化，这种变化既有可能是优势的加强或升级，也可能是优势的减弱或迁移。以中国制造业企业目前的国际竞争力来看，由于我国企业对外投资才刚刚开始，与源自欧美等发达国家的跨国企业相比较，我国企业绝大多数尚未通过大量和长期的对外投资建立起因国际化而享有的规模经济优势或因占有和利用东道国资源而树立的相应国际竞争能力，因此，在未来较长的时间内，我国企业的国际化拓展还会在很大程度上继续依赖我国的本土优势，因此，我国本土优势的可持续性对我国企业的进一步国际化发展具有重要的战略意义。
(二)政府层面的政策启示：理性调控充分竞争的市场环境与中国企业内部人优势
就支持和维护我国制造业本土优势可持续性而言，无论是国家层面竞争优势的可持续性还是企业层面内部人优势的可持续性，政府的角色和作用都是至关重要的。其中，理性把握开放与充分竞争的市场氛围与适度支持中国优秀企业内部人优势的相互关系，是政府在当前以及今后较长时间内政策调控的重心。
首先，高度开放和充分竞争的市场是我国产业具有国际竞争力的基础。与对外投资相联系，只有在本土充分竞争市场上形成的技术和产品，中国本土企业才能
积累相对发展中国家市场的“所有权优势”；也只有存在本土充分竞争市场，中国本土企业才能在对发达国家的投资中有效遴选本土适用的高端技术及其他战略性资产，并在本国市场实现规模经济的条件下进一步创造出国际竞争力。反之，在过度保护的市场上，虽然我国本土企业可以轻松享有本土市场，但却无法缔造相应的国际竞争力。
其次，内部人优势是在开放的条件下，我国本土企业在现阶段所依托的、可以充分利用本国竞争优势来打造国际竞争力的关键能力。如果中国只有国家层面的竞争优势而中国企业没有很好地把握在本土竞争中的内部人优势，或者相对于国际企业的超强能力，内部人优势不足以支撑本土企业与国际企业的竞争，那么中国市场将会演变成仅供强大的国际企业争相逐鹿的场所。这就是80年代一些拉美国家的开放结果。这种结果，显然不是我国对外开放的目的。反之，如果为了支持中国企业的内部人优势而采取过度保护的政策，又反过来会影响市场的充分竞争性，结果会导致对中国企业国际竞争力形成的阻碍。
由此可见，在维持高度开放和充分竞争的市场环境与支持中国企业内部人优势之间，存在着一定的内在矛盾。因此，如何合理把握开放、竞争与支持企业内部人优势的尺度，将挑战政府理性决策的能力。
在现阶段，根据我们的判断，由于中国的发展过程仍会呈现相当程度的复杂性，从而导致中国优秀企业的内部人优势相对突出、不易替代；另一方面，产业升级中缺乏蓬勃的技术推动，因此，政府政策可以倾向于：对内充分开放、鼓励竞争；对外强力支持技术等战略性资产获取型的对外投资。
(三)企业层面的战略启示：建立全球视野、充分挖掘内部人优势
在充分认识本土优势战略意义的前提下，充分挖掘内部人优势是我国制造业企业当前以及今后较长一段时间根植本土、拓展世界市场的基石。
首先，在深度开放的条件下，面对强大的国际企业，内部人优势是我国制造业企业在本土生存与发展的能力依托。如前所述，我国企业的内部人优势因我国自身复杂的经济发展状况而被客观地强化了，这将增加我国企业在本土竞争中的胜算。
关键词：国际经济与贸易；实践教学；解决途径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0179-02
自2001年中国加入WTO后，外贸行业蓬勃发展，为国际贸易专业的大学生提供广阔的就业机会。伴随着金融危机、贸易摩擦等造成的国际经济形势复杂多变，国际经济与贸易专业毕业生的就业形势严峻，迫切需要培育一批具有坚实的国际贸易理论基础、熟悉国际贸易实务、熟练掌握外语的高级人才，这对高校国贸专业人才培养提出了更高的要求。不同高校对于国际贸易专业人才的培养定位及方向会有所差别，地方本科院校与重点院校在师资、生源等方面存在劣势，不能像重点院校侧重于研究型人才的培养，也不能像高职院校仅强调单一岗位操作技能培养。对于地方本科院校应立足于地方，面向区域经济建设，为地方经济建设服务，培养市场所需的实用型高级人才，注重学生的综合业务能力与实践能力的培养。
国际经济与贸易专业作为实践性较强的应用型专业，实践教学在国际贸易人才培养过程中起到至关重要的作用。实践教学有助于提高本专业学生学习积极性，在实践过程中真正掌握到相关理论知识并加以运用；实践教学有利于培养学生的创新意识，提高学生实务操作能力，快速地来适应岗位要求。现有地方型高校的国际经济与贸易专业实践教学存在普遍薄弱的情况，深入分析国贸专业实践教学存在的问题，对提升实践教学效果，切实提高和培养学生实践和应用能力，促进国贸专业人才的培养有着十分重要的意义。
一、地方型高校国际经济与贸易专业的实践教学存在的问题
1.“重理论轻实践”的教学理念导致地方型院校对国际经济与贸易专业的实践教学投入不足。长期以来，国家采用统一的模式去引导和评价高校，造成许多地方型高校向名校看齐，力图建设成为“强校”、“名校”，注重理论型、专业型人才的培养，忽视了专业特性与就业市场需求，造成了“重理论轻实践”的状况。在国际经济与贸易专业建设和课程建设的过程中，理论课堂教学所占学时较高，在理论专业课设置时还存在不合理的现象。许多对国贸专业业务有用的选修课，因为教学课程设置的问题，被学生忽视，如国际结算等专业课程多设置在第七学期，许多同学为了提前修满学分，选择了跟本专业相关性较弱的经济类课程来凑学分，在未来入职后却要花相当长的时间来自学完成，可谓得不偿失。课时较少的实践教学部分，多采用仅简单的案例分析与课题讨论的方式进行，仍以教师灌输式教学模式为主。学生分散地学习相关的理论知识，缺乏后期的连贯性业务训练及实践，理论知识未能有效的融入贯通到系统的国贸实务工作中来，造成理论学习与实践教学的脱节。
2.外贸模拟实验室利用率不高。在国际经济与贸易专业的教学中，贸易模拟实验室已成为提升学生实践能力的重要手段。通过外贸模拟实验室，可以使学生体验国际贸易进出口业务的各个环节及流程，提高学生的实践动手能力。多数地方高校在国贸专业的建设过程中，早已投资建成外贸模拟实验室，但实验室模拟训练教学存在的首要问题是外贸实验室未能得以充分利用。实验课程多基于相关的多门理论课程，缺乏必要阶段型实务训练，待整体业务操作一涌而来时，许多学生草草翻书应付来做，不熟练，未能达到整体训练的效果。另一方面，对于模拟实验的考核是要通过两到三周的实验室训练来完成的，根据两到三周的实验室业务处理情况来进行最终的课程评价，与其他理论课考试所不同的是，由于其训练及考核占时较长，不像其他理论专业课考试可以给予补考甚至重修的机会，许多学生对国贸实验室训练不重视，应付了事。
3.现有校外实践教学环节的设置未能有效提升学生的实践能力。校外实习环节常利用教学基地参观考察（认识实习）、毕业实习和社会实践等方式来完成。但是对地方型高校来讲，绝大多数尚未建立起完善的实践教学质量评价体系，实践教学的效果不佳，未能通过校外实践环节提升学生的实践能力。教学基地参观考察和毕业实习实践设计的初衷是，让学生到与进出口业务相关的外贸公司、海关、银行、等部门进行实习锻炼，在真实的业务环境中来掌握并运用其专业知识，熟悉进出口业务流程，以便毕业后能快速适应外贸岗位的需要。但在实际操作过程中，学生往往分散实习，教师难以有效监管，最终提交实习日志及实习报告，就可顺利通过拿到该实践环节的学分。另外，实习期往往较短，而涉外贸易业务往往历时较长，学生难以在几周实习期间历经一项完整的交易，而外贸业务活动中常常涉及企业产品底价和公司利益等核心机密，学生很难参与到外贸业务的核心工作，仅被安排处理一些像处理文字、递交单据等技术含量低的重复性工作，无法真正参与复杂性的商务活动，校外实习效果并不理想。社会实践活动未能与专业学习有机结合在一起，一般被安排在大二暑期，缺乏学校及老师的监督与指导，许多社会实践活动被安排成企业调研、农村下乡体验等社会性的调研活动，对国贸专业学生职业能力的提升作用不大。
4.多数执教教师拥有丰富的理论知识，但实践教学能力不足。大部分从事国贸教学的老师缺乏实际业务的工作经验。地方型高校为了体现学校的师资水平，聘任教师都需要硕士甚至博士学历，专职教师拥有较为丰富的理论知识，实践经验极其缺乏，而在现有职称评定体系都看重做课题、写科研论文等理论研究成果，课程教学工作量满额等压力，更没有时间与精力踏实参与下岗锻炼，实践教学能力严重不足。对于国贸这个特殊的专业，工作节奏非常快，环节多，涉及的部门非常多，也很少有企业愿意接收青年教师来外贸部门顶岗锻炼。而对于拥有丰富经验的国贸从业人员，一是受学历门槛所限，无法成为正式编制的任职老师，二是熟悉国贸业务的从业人员，现有就业市场的薪酬水平都远远高于高校教师的工资水平，无人愿意放弃自己的工作岗位来高校任专职教师。
5.对于国际经济与贸易专业而言，校企合作存在一定的困难。高校一般通过在建立稳定的校外实习基地，便于学生接触到真实的工作情景，在教师的指导下快速了解并熟悉职业岗位工作情况。地方高校虽然拥有众多的资源优势，如本地拥有许多外贸工厂与公司，但是由于国贸业务的特殊性，完整的一单业务需要较长时间，且涉及部门多错综复杂，实习生短期内难以胜任，高校与外贸企业间合作存在一定困难。而目前的公司外贸部门都较为繁忙，多数企业担心实习学生对正常外贸业务有影响，国贸专业建立起稳定的实习基地较为困难，这会影响到校外实践教学环节的顺利进行。
二、地方型高校国际经济与贸易专业的实践教学有效性的解决途径
1.对国际经济与贸易专业实践教学改革，加大实践教学投入。原有“重理论轻实践”的教学模式培养出的国贸人才已不适合当今外贸企业的人才需要。地方型院校应结合自身条件，加大对国际经济与贸易专业的实践教学改革，明确国贸应用型人才培养目标，重视实践教学的重要作用，并为实践教学提供相应的资金支持与政策支持。首先从课程设置上，应加大实践教学环节的课时量，强化基础技能训练，在理论教学中应穿插部分实践训练，巩固理论教学成果。其次，应从充分利用外贸实验室资源，开发并采用外贸实务教学系统和外贸单证教学系统，构建实践教学平台，将学生置身到外贸业务的仿真环境，调动学生学习的积极性，加大对学生业务操作能力和动手能力的训练，为下一步校外实习打下坚实的基础。最后，应充分利用本地企业的资源优势，与外贸企业逐步建立起长期稳定的合作关系，为学生争取到参与地方企业实践的机会，切实训练学生的综合应用专业知识的能力。
2.加强对青年教师的实践能力培训。基于国际经济与贸易专业的特殊性，难以引进富有经验的国贸人才来校讲学，聘请有经验的国贸从业者做报告或演讲也较为困难，这就需要青年教师走出去，通过企业挂职（顶岗实习）或长时间的实习，来掌握外贸实务业务的操作要点及操作技巧，通过这种在职培训的形式，锻炼青年教师的实践操作水平，提升外贸实务的指导能力。教师本人如有机会亲自去操作，可以体会到实际工作业务中都会遇到什么问题，使教授的内容更为生动和具体，消除理论与实践的这种差距。能够切实感知企业需要什么样的国贸专业人员，开阔教师专业授课的思路，明确教书育人的方向，实践教学内容与社会需求相吻合，有助于学生毕业后快速走向工作岗位。学校应通过实践课程的资金支持，并出台相应的政策措施，如提高实践教学工作量津贴、对实践教学成果进行奖励等机制来调动教师参与实践教学的积极性，改善目前实践课程任务繁重、低报酬的现状，逐步建设起拥有丰富实践经验的“实践型、技能型”教师队伍。
3.改革国际经济与贸易专业的实践考核方式。对国际经济与贸易专业课程的考核应结合实践教学，采取起灵活多变的考核方式。除了笔试考试的方式，还应该通过课后团队业务练习、仿真模拟业务操作、校外毕业（认识）实习答辩等多种方式来考核学生对知识点的掌握及实际业务处理能力。加大对操作技能方面的考核，认识实习、毕业实习等校外实践环节不仅要提交实习报告来考核，还应通过提交影像资料、实习答辩等方式切实让学生参与到业务实践活动，加强实务处理能力与变通能力的考核，让学生体会到本专业的能力标准及岗位要求，并通过校外实践来锻炼业务动手能力，真正从实践活动中能有所收获。
参考文献：
摘 要 个案调查结果显示，职业学校德育对象在行为习惯、道德素质、学习积极性等方面与普高生存在一定差距。集团化办学为职业学校德育工作开拓了新途径，能够增强学生对职业内容和职业道德规范的理解，提高德育效果。集团内的职业学校应充分利用集团化办学资源，建立以实践为导向的德育模式，构建以学校和企业为“双主体”的德育评价体系。
关键词 职业教育；集团化办学；企业资源；德育实践
中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）14-0078-03
一、调查背景
在集团化办学背景下，职业学校德育工作实施状况，将直接影响人才培养的质量，关系到企业的持续发展，也直接制约职业教育集团化的发展。为全面了解集团化内部职业学校的德育工作开展状况，课题组以江西华忆职教集团下的江西华忆电子工业中等专业学校（以下简称“华忆学校”）为例，全面调研其德育工作开展情况。华忆学校位于江西省吉安县，是全国重点建设的示范性职业学校，实行的是“前校后厂”和“六个对接”（即校长与厂长、专业与产业、教师与师傅、课堂与车间、学校实训基地与企业研发中心、校园文化与企业文化对接）的人才培养模式。现有在校学生3500余人，教职工200多人。调查主要采用访谈法、问卷法。访谈对象为部分德育课教师、学生及学校管理人员；问卷对象为有实习或实训经验且目前在校或集团内企业实习实践的二、三年级学生，针对文秘、计算机、平面设计等专业发放问卷730份，回收有效问卷658份。调查项目主要针对集团化办学模式下学校德育实施的总体状况、德育实施过程、德育课程、教师队伍、评价以及校企合作对德育工作的影响等进行。
二、集团化背景下职业学校德育实施存在的主要问题及分析
调查显示，职业学校十分重视德育工作的实施，但德育工作的实施效果并不令人满意，在接受调查的学生中，只有32%的学生对学校的德育工作持满意态度，持不满意态度的占60%，剩余的8%则表示无所谓。由此可见，学校的德育工作有待加强。经访谈及问卷了解到，造成学校德育效果不佳的原因主要包括以下五方面。
（一）德育对象素质不高，德育工作难开展
近年来，由于职业学校招生困难，招生不设门槛，“不问成绩，先招后管”成为不少职业学校的现实选择。这致使目前职业学校学生素质普遍不高，在诸如行为习惯、道德素质、学习积极性等方面与普高生存在一定差距。教育难、管理难成为职业学校普遍面临的问题，致使德育实施困难。
（二）德育师资匮乏，学生认可度低
德育师资队伍直接决定德育的实施效果。调查显示，大多数职业学校从事德育工作的教师基本都是由专业教师或班主任兼任，他们没有经过正规的专业训练，缺乏德育工作的专业技能和方法，上课基本还是以说教为主。无论在学历还是在资历上都难以满足职业学校德育工作的需求。对学生的调查显示，分别有66%和12%的学生认为学校德育教师的工作表现“很一般”、“不太主动”，说明学生对于德育师资队伍的认同度明显偏低。
（三）德育课程设置偏理论，实践活动少
德育课程是实施德育的载体，其质量状况直接影响德育的成效。从广义角度理解，职业学校的德育课程内容应当包括世界观、职业道德、法律知识、心理健康、政治素养等方面[1]。调查显示，82.3%的学生认为学校德育课程主要集中于文化课程部分，活动课程和实践课程设置比例分别为10.2%、7.5%。在集团化办学模式下，学校与企业融为一体，因此为学生了解企业文化、进行实际锻炼提供了绝佳场所和机会。加上目前职业学校学生学习动机不强、缺少升学压力等，因而要调动其学习积极性，更应该多开展活动及实践类课程，同时将企业文化内容融入学生德育内容中。
（四）德育途径单一，吸引力不强
在实际德育过程中，虽然集团化办学为学校进行德育提供了多条途径，但调查显示，近70%的德育活动仍集中在课堂讲述上，目前课堂教学依然是主要的德育途径，企业参与较少。学校把集中灌输、理论讲解、大会教育等形式作为德育的主要方式，而不注重生活实践、学生体验、自我评价等对学生品德形成的作用。图1显示的是学生希望学校开展却很少开展的德育实践活动。
（五）学校与家庭未形成合力，德育效果不足
学生品德形成的影响因素是多方面的，其中家庭对其影响特别大。调查显示，56.6%的学生认为家庭对自己的品德产生了积极影响，10.7%的学生认为家庭对自己的品德产生了消极影响，认为“没有影响”的学生占11.5%，回答“不清楚”的学生占21.2%，可见家庭参与是德育工作顺利实施的重要因素之一。但目前多数学生的家庭经济条件和教育环境相对欠佳，大部分学生的父母或在家务农或外出打工，家长根本没有时间或精力参与到对学生的教育和管理中来。家庭教育与学校教育相脱节，难以与学校教育形成合力，这也在一定程度上影响职业学校学生身心的健康成长。
三、职教集团化背景下开展德育工作的优势
（一）集团化办学为德育工作开拓了新途径
在集团化办学中，学生从学校进入到企业进行实践或是实习时，学习环境发生转变，此时德育工作的开展也由学校转移到企业中，以往德育工作的盲点——实习或实践时无人管的现象将会避免。在企业中，由于教育者、教育环境、教学方式都变得更具有实践性，所以德育工作的内容和途径也随之发生变化。因此，集团化背景下的德育工作具有了新的视野、新的平台以及新的方式。
（二）集团化办学有助于丰富德育资源
关键词：医学生 德育教育 因素 方法 途径 探索
一、影响学生的因素
在当代中国应试教育这个大的体制下，医学类院校教育一般只重视智育，忽视了德育、体育、美育以及劳动技术教育之间的有机联系；重视升学率、就业率，忽视学生的素质教育。就好像一名医疗技术高超的医务人员，但不具备相应的医德，那么，他是一名合格的医务人员吗？这也是医患关系矛盾的主要因素之一。
为了缓解这一矛盾，我就关于医学类学生德育教育进行分析、总结。
（一）社会因素
在市场经济社会的这一大环境下，由于娱乐风向的错误导向，部分学生过于追求物质享受，讲吃讲穿，相互攀比，使这些学生养成了好吃懒惰的习性，缺乏人生理想和奋斗目标。
（二）环境因素
在灯红酒绿的当代社会，网吧、KTV等消费场所随处可见。主要是结交朋友不当，一旦有人带头，就会盲目跟风。这些学生在行为上缺乏判断力和自制力，做事率性而为，不计后果，从而导致法制意识淡薄，无视校规校纪，将违反纪律当作家常便饭，且屡教不改。
（三）家庭因素
目前在读的医学类学生基本都属于“90后”，大部分学生都是独生子女，由于长期生长在溺爱环境当中，这些孩子慢慢养成了任性、自私、一切以自我为中心的性格，当一遇到挫折和不顺心的问题就变得无所适从。
二、德育教育方法与途径
“罗马不是一天建成的”。德育教育不是上一堂课，讲讲德育道理就能达到教育的目的。由此可见德育教育的过程需要长期的积累，才能使医学生世界观、人生观、价值观逐渐的形成，那么德育教育方法与途径的重要性不言而喻。
（一）德育教育方法
1.言传身教，树立榜样
教师要为人师表，教书育人、服务育人。院校的各项工作都应与德育教育紧密联系，对学生要严格要求、严格管理，才能促进学生行为习惯的养成，从而实现管理育人。同样，院校各项服务工作都应该围绕学生展开，处处体现德育功能，确实做到“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”，使学生真正感染和激励，从而实现服务育人。
在严格要求学生的同时，还应该树立榜样，要知道榜样的作用是无穷的。就如同在军训时，有了“标兵”才有队列，“标兵”能起到“标杆”作用，让其余同学有了前进的方向。
2.从多方面了解学生，在根源上解决问题
教师应该从学生的思想、学习、生活等多方面结合，来了解学生，和学生真诚地交朋友，推心置腹地交流思想，让学生把心里的想法都说出来，然后和学生一起分析问题、解决问题。只有在相互了解、相互信任的基础上，然后恰当地加以引导，使他们纠正错误思想回到正确的方向，才能在根源上解决问题，达到“治本”的目的，而这也是德育教育达到理想效果的重要方法。
当然，每个学生之间也会有个性差异的存在。我们要根据学生不同的性格来进行不同的教育。因材施教，是每个教师应该具备的基本素质。我坚信，每个学生都有“闪光点”，关键是靠“摄影师”的捕捉；如果在把这“闪光点”放大，那么也就变成了优点。
3.恩威并施，奖惩分明
海纳百川，有容乃大。在教育过程中，会遇到优秀的学生，也难免会有调皮捣蛋的同学出现，并且会伴随有一些稀奇古怪的事情发生。好的方面，一定要给予肯定和鼓励；不好的方面呢，教师要有一颗包容的心，去接纳他们，让他们正面面对他们所犯下的错误。在了解事情的原因、经过以后，再进行教育。如果确实需要批评教育的这种方式，那么必须要在保护学生的自尊心的前提下进行。在其过程中，要掌握好说话的方式方法，措辞得当，针对具体行为具体分析，以事论事，达到“一针见血”的效果。说服教育也好，批评教育也罢，都只是教育的一种手段和方法，重要的是要让学生认识错误，改正错误，毕竟聪明人是不会在同样的地方跌倒两次。
（二）德育教育途径
1.课堂教学与德育教育的结合
医学类院校德育课是院校德育工作的最基本、最经常、最有效的形式，是各专业医学生必修的基础课，是对学生进行爱国主义教育、法制教育、职业道德和职业指导教育的主课堂，使学生受到科学精神、社会人文精神的熏陶，形成良好的品德。
德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践，体验教育，做到知识学习与能力培养相统一，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成的重要作用。
2.课外教学与德育教育的联系
德育教育不仅仅只是在课堂上，其实德育就在我们身边。比如组织学生参加形式多样的社会实践活动、义务劳动、青年志愿者、文明礼仪服务等，这都需要院校的党支部、团支部与学生会与德育教育有机的结合。
院校党支部组建积极分子普通班、提高班，组织学生学习党的基本理论和基本知识。通过培训，发现好的苗子，吸收入党，补充新鲜血液，也给学生入党创造了良好的条件和氛围。
团支部要有计划、有组织地开展科技、文艺、体育活动。如开展技能大赛、创新比赛，培训学生的实践能力、创新能力；开展校运动会能锻炼学生体质，发扬拼搏精神；开展社会实践活动时，指派专业教师指导学生，因地制宜开展活动，发展学生的特长，锤炼意志。
学生会一般是学生自治的一个组织，作为大学生自己的组织，学生会在培养学生自我教育和自我管理的能力方面起到积极作用。完善学生会，强化德育功能，既是完善学生管理的重要途径，也是实施德育教育的重要途径。
新课改 德育 教育
德育教育是学校整个教育工作中的灵魂，是实施素质教育的关键。探索与完善新形势下的德育工作的方法与途径是时代赋予教育工作者的使命。那么，如何加强新形势下学生的德育教育呢？
一、健全学校德育管理系统。
学校德育是多方位、多因素、复杂多变的系统工程，这就需要设置德育工作的管理机构，组成合理的、高效能的管理系统。学校德育组织系统应包括党、团组织、学校德育领导小组、教导处、年级组、班级等，此组织系统既要有德育决策指挥层，又要有德育的具体执行层。学校德育组织中每一个组织成员要认识到自己所进行的工作对贯彻党和国家的教育方针，完成学校德育基本任务，实现社会主义培养目标所具有的重要作用和意义。
在实际的操作中，学校德育组织应该遵循以下原则：即统一目标原则；德育管理的组织体系与整个学校的管理体制相适应的原则；统一指挥和相互协调的原则；分层管理原则；职、责、权一致的原则，以及充分发挥人的主体能动性的原则。
二、加强班级德育管理。
班级建设是学校德育管理的一个中心环节，为强化班级管理，我们建立了班级整体负责制，以班主任为首，任课教师紧密配合的主体包干形式。我们制订了班级向学生进行思想教育的一系列措施。第一，每周开展一次班队活动，一次时事读报活动，并做好记载。第二，全期重点搞好六次以上的大型思想教育活动，要求有备课、有总结。第三，全期至少召开一次学生家长会，进行一次以上走向社会的服务活动。
三、建立德育教育导向机制。
我校建立了一系列德育的常规制度，引导德育教育走上良性发展的轨道。先后制定了《德育目标管理方案》、《创建良好校风（领导作风、教师教风、学生学风、班级班风）实施细则》、《班主任德育考评方案》、《学生思品评价方案》、《学生校外行为规范评比制度》和《文明学生评选条件》。在此基础上，每期确定一个主题教育内容，每月有部署安排，每周有活动记载，力求教育形式求新、求趣、求实。
四、紧抓心理健康教育
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，以及极易受外界因素影响的特点，所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，较强的自制力和良好的社会适应能力。对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、意志坚强、性格良好等。
五、树立整体观念，构建“三位一体”德育网络，形成育人合力。
首先，学校要建立“三全”德育模式，即全员育人、全面育人、全程育人。全员育人就是全体教职工都要增强德育意识，担负育人责任，教师教书育人，行政干部管理育人，后勤人员服务育人。全面育人就是全方位育人，学校工作的方方面面及每个环节都要发挥育人作用，对全体学生全面负责。全程育人就是将德育实施的过程从时间和空间上延伸，保证德育工作无所不在、无时不有，充分发挥德育对智育、体育、美育等诸方面的导向作用和动力作用。
其次，构建"三位一体"的德育网络。
德育网络是指：为有效地实施教育，在学校、家庭、社会多种教育途径之间结成的一种多渠道、多层次、全方位的组织体系。德育是一个综合性的系统工程，实践证明：学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合是增强育人效果的根本途径。学校教育具有专门性，相对独立性，稳定性和可控性；家庭教育具有启蒙性，个别性和终身性；社会教育具有多样性，及时性、灵活性的特点。科学地组织德育力量，构建学校、家庭、社会教育网络，使三方面的教育协调统一、互相配合，充分发挥各自的优势，从互补中形成对青少年整体教育合力，才能取得德育的最佳效益。一方面可以通过举办家长学校等形式加强学校与家长的联系，加大对家庭教育的指导，切实提高家长教育子女的水平，使家庭教育真正成为补充学校教育，净化社会不良诱因的港湾。另一方面，积极参与组织社会教育体系，充分发挥社会各方面的力量，共同担负起教育青少年一代的重任。
最后，注重学科德育渗透，开拓课堂教学主渠道。我们清楚地认识到，学科教学是实施德育目标最经常，最基本的途径。各学科教材中蕴含着丰富的德育素材，通过教学渗透德育可以避免简单的说教，在为学生奠定知识基础的同时，用知识本身的魅力去影响学生的意识、情感、意志和行为，结合学科知识体系使学生逐步形成正确的人生观、价值观，这样就能够在春风化雨、润物细无声之中，陶冶感化学生，持之以恒地增强德育的效能。
购物车(0)