时间：2023-06-30 16:07:42
导语：在高效课堂的策略的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
鉴于当下中学英语课堂教学的实际，探索英语高效课堂的营建策略，是英语教师所面临的一个崭新课题。实践证明，采取以下策略，对于英语高效课堂的营建行之有效：
一、精心设计：英语高效课堂营建的基本点
教师的教是为了学生的学，是为了促进学生更好地学。教师要善于借助教材这一平台，以学定教，带领学生一起走进教材，引领学生走向知识的深处。
1.有效设计。教学设计要以学生的学为出发点，对每堂课的教学程序、环节和细节要科学把握、潜心研究、精心雕琢。如根据教学内容、学生实际以及课堂上可能发生的“意外”，精心设计激发学生学习兴趣和学习积极性的问题情境。
2.优化教案。在认真解读教材的基础上，善于对教学内容进行有效的整合加工，瞄准学生的实际，紧扣“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”、扫清“盲点”，准确定位提高学生能力的“支撑点”以及激发学生主体意识的“兴奋点”，使教案成为促进学生高效学习的“导航仪”。
3.目标适切。教与学的目标，宜采取化大为小、化虚为实、化粗为细的策略，着眼于中，拔高于上，降低于下，让不同层次的学生参与目标的认证和制定，力求三维目标在每一堂英语课中具体化、科学化，且有层次、有递度、有效度。
4.环节前置。（1）教的环节前置。教师在上课前，要充分考量如何促进和指导学生的学，如对学生背景知识的分析论证、课前预习题和前置性作业的设计以及导学案的编写等。（2）学的环节前置。如课前，要求学生通过自学、小组合作学习，对将要学的单词、句型以及课文等基础部分进行预习，完成相关基础训练题，使学生带着问题或疑惑进入课堂学习。
二、营造氛围：英语高效课堂营建的落脚点
课堂教学的效果需要良好、宽松、和谐的课堂氛围。在这样的氛围中，学生会充满自信、激情和乐趣，学的效果最好，学的效率最高，这样的课堂必然是高效的。
1.师生和谐。英语教师要善于走近学生、亲近学生、理解学生、尊重学生、信任学生、热爱学生，以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。
2.优化教法。在英语教学中要依据学生的年龄、心理和认知等特点，以促进学生更好的学为基点，采取为学生所喜闻乐见的教学形式，力求与学生的现代学习方式相匹配，适时调整，有效调控，催化学生高效的学。
3.增强体验。教师在课堂上一定要多说英语，教师要多让学生进行语言实践活动，回答问题时尽量用英语，再次，开展“一对一”“一帮一”等活动，让学有余力的学生做“小老师”——助学；组织中等学生进行合作学习——互学；关注学困生的个别辅导、答疑——导学，从而确保不同层次的学生，在课堂上都有听说读写的机会和体验，都能得到进步和发展。
三、激发兴趣：英语高效课堂营建的支撑点
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特性。学生对所学知识一旦产生浓烈的兴趣，就会积极、主动、执着的去学习、探索和深究。
在教学单词、句型时，可以把新单词跟学生熟悉的事物联系起来，以此增强学生的学习兴趣。如：教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些东西，让学生在听中辨认，在看中说和写。将抽象的知识具体化、形象化，不但容易吸引学生的眼球，而且对学生学习兴趣的激发大有裨益。
四、凸显主体：英语高效课堂营建的关键点
1.深入情感世界。情感是人的心理机制中心，是一种很强的内动力，没有情感就难以产生内动力。在情感领域与学生建立起相互信任的、和睦的朋友关系，从而使学生具有安全感，以激发学生自我实现的内在驱动力。
2.正确对待差异。学生之间存在差异，这是天经地义的，教师不能采取“一刀切”，而应该尊重差异、理解差异，把差异当着一种可贵的资源。如学生回答问题后，教师不能仅限于简单的对与错的评估，而应该给予学生适当的赞扬、鼓励或是同情的理解，要力避指责、讽刺、奚落或不切实际的评价。
3.优化教学过程。教师要善于对教学内容进行有效的加工和整合，关注每一个学生知、情、意、行，课堂导入、问题的设计、情景的创设以及各环节的转换等，应立足于学生的生活实际和知识背景。
五、创设情景：英语高效课堂营建的生长点
英语的实践性昭示我们：英语课堂教学必须注重创设情景，为学生提供丰富多彩的语言实践机会。创设情景，是英语高效课堂营建的生长点。
1.直观式情景
利用学生熟悉的相关实物、图片等创设情景，学生会感到非常亲切可爱，学习的积极性会很快被调动起来。如Do you like bananas?介绍蔬菜和水果，教师上课时，可以利用胡萝卜、梨等实物直接呈现，引导学生归类，从而顺利引出新句：Do you like apples? What’s your favorite fruit/vegetables? 并进行操练。
2.媒体式情景
运用多媒体集图形、图象、文本、声音、动画于一身，有利于刺激学生的眼、耳、手、口、脑等器官，形成“合力”，促进其顺利步入高效学习的“快车道”。
如在学习单词rose时，一朵玫瑰花慢慢移入，随着图片的进入，录音便跟读［rauz］。
3.问题式情景
思维是由问题开始的，设计适当的问题情景能够激发学生的学习欲望，导引学生的思维处于活跃状态。
如在学习现在完成时，创设问题情境：I am an English teacher and I started teaching English in 1995. Now I am still teaching English.
师问1：When did I start teaching English?(生答：略)
师问2：I am still teaching English now. So how long have I taught English?( 生答：略)
高效的英语课堂应凸显“四维目标”——教师想教学生想学、教师愿教学生愿学、教师会教学生会学、教师乐教学生乐学。体现“三化”——知识与技能结构化、过程与方法体系化、情感态度与价值观理性化。彰显“三高”——师生互动参与度高、教与学目标达成度高、课堂上师生幸福度高。
【关键词】初中英语 高效课堂 创新 策略
英语高效课堂即教师在有限的课堂时间内通过精心的教学组织最大限度的发展学生听说读写的基本能力及知识结构，尽可能的在有限的时间内挖掘学生的学习潜能，讲授更多的知识，进而提高初中英语课程教学的教学效率，促进学生英语水平的提高。那么，到底如何才能构建初中英语高效课堂呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、转变教学观念，培养学生自主学习能力
转变教学观念可以说是实施英语素质教育的根本前提，对于提高英语教学质量具有至关重要的作用，只有从认知上改观才能改变行动。目前，有不少教师仍然存在教学观念上的误区，师道尊严的观念根深蒂固，从而使学生长期处在学习的被动状态，限制了学生自主学习能力的发展。可以说，转变教学观念是构建初中英语高效课堂的先决条件。传统的英语课堂教学中往往局限在僵硬的“填鸭式”的教育中，教师一味的将自己的观点强行灌输在学生身上，挫伤了学生学习的积极性，教师要注重对学生自己动手获取知识的能力，创造性思维的能力，解决问题的能力和语言表达能力的培养，因此，教师在平时的教学过程中就要有针对性的实施教学活动。在英语教学过程中，首先教师要对自己进行准确的定位，学生才是学习的主人，教师在课堂中充当的仅仅是辅助者和指导者的角色，教师应该尊重学生的主体地位，将学习的主动权真正的交还给学生。新时期的教育目标是培养有创新意识和实践能力的人才，因此，培养学生的自主学能力也就显得更加重要。可以说，自主学习能力是学生必不可少的学习能力，只有将学生引导到自主学习的轨道上，发挥他们的主观能动性，是学生成为教学发展的主人，打造高效的英语课堂。
二、尊重学生差异性，打造良好学习氛围
学生之间存在差异性，每个学生的学习能力和英语水平都不同，教师首先要承认学生之间存在差异性，其次，教师要根据学生的实际情况“因材施教”，尊重学生之间的差异性，使不同层次的学生都能够在英语课上得到锻炼。另外，构建初中英语高效课堂的另一途径就是打造良好的学习氛围，良好的学习氛围可以给学生带来良好的情绪，众所周知，情绪对人有很大的影响，良好的情绪可以发散思维，激发潜能，使人进行超常的记忆，学生在轻松愉快的氛围下进行英语学习会大大提高学习效率。传统的教学模式中“一个教师一张嘴，一个黑板一支笔的”的僵化模式已经不适用于今天的英语课堂，在今天，师生之间应该建立一种平等和谐，民主尊重的师生关系，教师要注意自己的态度，对学生多加鼓励。教师的鼓励是学生的进步动力之一，教师要通过自己的言行举止使学生感受到教师对自己的关心和尊重。
三、利用现代信息技术，辅助课堂教学
科技发展突飞猛进，日新月异，现代信息技术给我们的学习生活都带来了极大的便利，教师要学会充分利用现代信息技术来辅助英语课堂教学，将传统的教学模式与现代教学手段相结合，提高课堂效率，同时为初中英语课堂增添魅力。教师可以通过多媒体制作课件，以图文并茂的形式向学生展示课本内容，这样可以吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，比枯燥的对单词、语法进行讲述有意思的多，教师要充分发挥多媒体直观形象的特点，更加充分的刺激学生们的感受器官，丰富学生的想象力，让学生通过图片等形式进行联想，巩固所学内容，加深印象，延长记忆时间，另外，教师还可以根据自身知识经验为学生挑选一些适合他们观看的英文电影，让学生在课堂上感受英语的魅力，体验学习英语的乐趣。
四、建立有效评价机制，激活英语课堂
课堂评价是一门艺术，它具有灵活、生动、多样、丰富的手段，如果教师如果能够灵活运用这些课堂评价的手段，建立有效地评价机制，就能使初中英语课堂焕发生机。初中英语教学应该建立的是一种能够促进学生应用能力提高的评价制度，实施有效地评价对于提高英语学科的品味有着重要意义，而在目前的英语教学中，教师往往过分重视课堂教学技巧，缺乏科学有效的评价机制。因此，教师，要合理的运用各种评价方法，使学生树立学习英语的自信，要注意评价的多维性，一名优秀的英语教师在对学生进行评价时一定会做到全方位，多方面，同时，教师要注意直接评价和启发评价的结合，运用合适的评价语，多采用激励评价法。此外，教师不能代替学生，所以一定要给学生空间去发挥，倡导学生进行自主评价，鼓励学生之间互相评价，将他人评价和自我评价相结合，在这个过程中认识自己的不足，快速提高英语能力，更好地完善自己。
五、结语
高效初中英语课堂的构建是一个长期的过程，需要教师在教学实践过程中不断探索，总结经验，更新教学方法，引导学生进行自主学习，最大程度的提升教学效率，尊重学生的主体地位，合理利用教学资源，全力打造高效的初中英语课堂。
参考文献：
关键词：高效课堂；分组教学；有效作业
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-325-01
教师在有效时间内提高课堂教学效率，实现高效课堂已成为教育改革形势所趋。这就要求教师在初中物理教学中正确运用教学策略，打造高效课堂从而达到事半功倍的教学效果。
一、做好课前准备，为高效课堂奠定基础
初中物理教学要实现高效课堂，教师必须不惜下足课前功夫，保证教学内容的有效性。要求教师仔细分析教材、理解教材；认真钻研教学重点和难点；对教材进行适当调整，有所侧重。对于教学重点、难点要精讲细解，对于学生通过自学可以领悟的知识点则点到为止。教师的教学设计要有极高的清晰度，物理课堂教学才能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速而有效地接受所学物理知识。另外，在备好教材的同时，还要备学生。教师要认真考虑如何吸引学生踊跃参与，调动其学习积极性。教师应合理设计教学活动，教学任务宜多样化，这样有利于活跃课堂气氛、调动学生学习积极性，让每个学生都参与到课堂教学活动中，每个学生都能有所收获，为实现高效课堂奠定坚实的基础。
二、实施小组合作学习，提高课堂教学效率
小组合作学习是新课程倡导的有效学习方式。以小组为单位，每组4到6人（一般根据学生的座次就近分组，再根据实际情况进行合理搭配，优等生与学困生相结合）组内实行组长负责制，让学生自己命名，自己制订本组的学习计划和奋斗目标，以此培养学生的自主意识和团队精神。小组实行评比加分制，教师根据各组学生课堂表现及完成任务情况加分，以充分调动学生的积极性。 在合作学习过程中，一般是先让学生自学，把自学中学生反馈上来的的问题在课堂上提出来并进行合理猜想。教师围绕各种猜想，分配探究任务。各小组针对探究课题，进行合理分工，达到默契配合。经过分析讨论，小组成员共同探究问题的答案。如：在光的反射这一节，教师可以分配给学生学习任务，班级同学以小组为单位合作学习，共同学习并解决知识点，在合作学习的过程中，小组的讨论可以解决学生在学习中的探究过程，并且这种学习方式可以顾忌到每位学生，包括学困生，小组之间可以相互帮助，对于学困生不能解决的问题，组内同学可以帮助解决。这样在小组合作的过程中每个同学都在合作探究学习中享受到了成功的喜悦，更加增强了其学好物理的自信心。
三、设置当堂分类测评，及时检测课堂效果
设置当堂教学测评，及时检测课堂学习成果即教师根据本节课的教学目标要求和各层次学生学情在教学案中设置针对性的当堂训练，对学生实行当堂检测考查。首先，训练的内容要精品化：精选习题，紧扣教学重点和难点。其次，训练的内容要层次化：要由易到难，按照梯级形式分成a、b、c三个层次。每次物理练习都包括基础题、提升题和深化题三大类。学生可以自由选择，基础题是面向全体学生设计的；提高题是供学困生选做，中等生和优秀生必做；深化题是供中等生选做，优生必做。三类题的比例是基础题约占80%，提升题约占15%，深化题约占5%。让高、中、低层的学生都能有所收获。当堂分类检测以后，根据检测结果，采取相应的矫正措施。对于未过关的学生，除了可通过教师的讲解以外，也可以采取同学互教、小组交流等形式来解决。这样做最大的好处是做到了堂堂清、日日清、人人会，提高了课堂效率。让全体学生都能体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能够当堂达标。
四、强化有效作业，提高学习效率
关键词：构建 高中化学 高效课堂 策略
新课程改革背景下，教学手段和教学方式不断发展和变化，在这一形势下，构建高效课堂就成为了教育发展的必然。作为一门理论性和实验性很强的学科，高中化学更应该走在教育改革的前列，积极构建高效课堂，以提高课堂教学质量。
一、构建高效课堂的必要性
高效课堂是新课程改革的产物，是指教师在课堂教学中综合运用多种教学方法，使学生能够更快、更好地接收和掌握所学知识，从而提高教学质量和效率。具体到高中化学学科而言，其理论性和实验性很强，传统的灌输式教学方式已不再适应新课程改革的要求，必须打造全新的高效课堂教学模式，帮助学生对化学学科有一个科学的认知态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，实现教与学之间的顺利对接。由此可见，构建高效的化学课堂已势在必行。
二、构建高中化学高效课堂的策略
（一）倡导以学生为本的教学理念
传统的教学过程采用的是“填鸭式”教学方式，教师是教学的主角，始终处于主体地位，而学生处于被动接受地位，根本体现不了“以人为本”的教学理念。在新时期的化学教学中，教师必须转变以往的教学观念，把学生作为课堂的主体，在保持教师教学“主导”地位的基础上，更好地发挥学生的主体作用，尽量为学生创设生动具体的教学情境，把学生学习的主动性充分调动起来，这样学生才能积极地参与到教学中来。
（二）优化教学方法，提高课堂效率
有效的教学方法能够加强师生互动，促进学生对知识的理解和吸收。因此，在实际的化学教学中，教师要改变传统的教学方式，不断对教学方法进行优化。如把所教知识点制成课件，通过多媒体教学的形式使学生对知识的了解更加直观，让学生在轻松愉快的环境中学到知识。此外，教师还可以组织学习小组，让学生通过讨论掌握知识，这样不但能够加强师生间的互动，增进师生间的感情，培养学生的团队合作精神，而且可以最大程度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，进而提高课堂教学效果。
（三）运用对比法加深学生对教材的理解
归纳对比法可以帮助学生将类似的化学知识整理成表格，通过对比分析，找出各知识点之间的区别和联系，把化学中容易发生错误和混乱的内容区分开来，使学生有更加清晰的思路，便于学生掌握有规律性的化学知识。如二氧化硫、木炭和氯气都有漂白作用，为了更好地区别三种物质，教师可以让学生制作一个简单的表格，把三种物质的漂白原理、实质、漂白效果和应用范围等一一列出来。通过对比，学生可以更加清楚、直观地学习相关知识，提高学习效率。
（四）因材施教，使全体学生都得到提高
在实际教学中，每个学生的学习能力和接受水平都不一样，且化学学科的理论性非常强，因此教师要做到因材施教，尽可能地掌握每一位学生的知识水平和接受能力，并结合学生的实际情况和特点设计教学目标，为其制定科学合理的学习方法，使全体学生都能参与到教学中。比如在课堂提问时，教师可对基础较差的学生施以简单的问题，使其能顺利回答，增加学生的学习信心;而对于学习较好的学生则可提问一些有难度的问题，促使其更加努力地去学习。总之，因材施教的最终目的是使全体学生得到锻炼，提高学生的自主学习能力，促进学习效率的提升。
（五）通过实验理解和掌握知识
化学实验在该学科中占有很大的比例，很多知识是通过实验来获取的。可以说，实验是学好化学知识的重要手段和途径，其能够培养学生浓厚的学习兴趣，锻炼学生的动手能力，同时理论和实践的有机结合也使学生加深了对化学认识的理解，增强了观察和分析问题的能力，对教学效率的提升功不可没。
（六）通过教学反思提高教师的教学水平
教学反思是教师对自身教学过程和教学实践的认识和思考。通过反思总结成功经验并查找工作中的不足，可以提高教师自身的教学水平，因此广大教师一直非常重视。一般而言，教师在每一个学期、每一个月、每一周甚至每一节课、每一个章节，都要及时对自己的教学过程进行反思，以便更好地发挥优点，改正不足，只有这样才能为高效课堂的构建打好基础。
总之，构建高中化学高效课堂要坚持以人为本、因村施教，采取多种教学方法调动学生的学习积极性。只有这样，才能真正提高学生素质，使学生得到全面发展。
参考文献：
[1]欧伟强.新课程改革要求下高中化学教学的发展方向―引导学生自主学习[J].科学大众：科学教育，2010（10）.
关键字：小学科学；高效课堂；构建策略
引言：在社会经济不断发展的今天，科学技术已经成为了核心的发展力，培养科技型人才成为了教学的重点。小学是学生学知识、打基础的重要阶段，开展有效的科学教学是保障学生科学素养和综合能力提升关键策略。但是在实际教学中，考虑到学生的实际学习能力与理解能力，教师教学方法和教学形式的选择受到限制，需要教师深入探究当前的教学模式，针对实际进行改革与创新，为学生构建高效的科学课堂。那么我将针对小学科学教学，浅谈构建高效课堂的策略。
一、重视课前的准备，找准课堂教学切入点
小学科学教学的主要场所是课堂，通过课堂教学，促进了师生之间的联系，通过教师和学生的积极互动有效提高了教学效率。要使课堂教学取得实效，需要教师精心设计教学内容，在课前做好教学准备工作。通过课前准备，教师对教学内容有了深刻的把握，同时在教学流程的设计上更适合让学生进行探究。在课前精心转变教学内容，可以让教师灵活的应对教学中出现的问题，使课堂教学高效、顺利的进行。例如，要教学《声音的产生》一课之前，我进行了全方面的精心准备。首先对教材内容进行深入探究，O计教学的流程。在掌握了教学内容之后，我和学生进行沟通交流，让他们说说自己对声音的认识。通过了解，学生对声音产生和传递的过程不了解。结合学生的实际情况，在设计教学时，我根据学生的兴趣特点和知识水平用多媒体制作了教学课件，让学生在直观的学习过程中提高探究的主动性。在课堂教学中，我先通过多媒体课件展示了几个小动物的图片，然后让学生模仿小动物的叫声。学生的积极性立马被激发出来，他们非常活跃地进行模仿。然后，把学生引入到科学教学的内容中，让学生探究这些声音是如何产生的？学生的学习积极性非常高涨，他们对教材内容进行了深入阅读，有效地提高了教学效率。在充满趣味和探究的科学教学中，使学生的探究积极性充分发挥出来，促使课堂教学顺利发展，有效提高了教学效率。
二、巧设疑难，启迪学生思维
思维总是从疑问开始，教育家朱熹曾说：“读书无疑者，须教育有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。”因此，一个成功的教学过程，教师总要有目标、有计划、有层次地步步激疑、导疑、释疑。正像一部悬疑电影，往往一开始就把尖锐的矛盾冲突呈现在读者面前，扣人心弦，使人欲罢不能。教学亦是如此，才能使学生产生强烈的求知欲。如，在教学“水和水蒸气”时，我提出问题，下雨后，地面上会有一些积水，天晴后，水洼里的水很快干了，水哪里去了？学生很快会回答渗到土里面了，之后我出示盛水的烧杯，然后加热，不一会水就变少了，水既没有流出去，也没有渗入杯子中，它是怎么减少的呢？学生心中产生了不小的疑问，此时他们会带着强烈的求知欲望融入新课的学习之中。
三、巧妙安排学生的课后探究，培养学生创新意识
在小学科学课堂上，我们要让孩子带着问题来，更应该让他们带着新的探究离开教室，充分发挥孩子们课后探究的主观能动性，让他们在课后去探究更多的实验。只有把课上与课外结合起来，才能真正让孩子们参与到科学探究活动中来，才能更好地彰显课堂的魅力。有的实验研究活动，课上仅仅是个开端，课下还要进行长期的管理和观察。如《种植凤仙花》一课，在课堂上，孩子们仅仅只是学习了种植方法，并没有真正地去动手实践，因此还需要课后亲自动手实践和观察，才能收获果实和种子。又如：学习了《桥的形状和结构》之后，让孩子通过课堂当中所学习桥的一些形状和结构上的共同点，自己去设计和完成一座桥梁。通过操作，更深刻的理解桥的形状和结构的一些特点，并可以让他们真正体验一下当桥梁师的乐趣。增强课堂教学的魅力，关键在于提高学生参与的兴趣，一节学生充满了浓厚兴趣的科学课，才是一节真正有魅力的科学课。
随着时代的发展，在小学教学中构建高效的科学课堂对于引导学生提升科学素养与综合能力有着重要的作用。并且在社会发展的要求下，只有具有科学素养的人才才能承担起国家建设的大梁，构建小学科学l高效课堂是形势所需。那么在今后的教学中，教师必须要认识到开展小学科学教学的重要性，深入研究小学科学教学的纲领，从教学内容出发，结合学生的兴趣爱好，采取科学的教学策略，为学生构建一堂高效的科学课，促进学生的全面发展。
参考文献：
关键字 高中物理；高效课堂；教学策略
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0112-02
新课改以来，教师在课堂教学的组织和形式上发生了很大的变化，构建高中物理和谐高效课堂，力图在新课程改革中研究和创建以“减少课堂讲授时间、引发学生主动性、提高学习效率”为重点的课堂教学形态，以切实改变课堂教学的现状，提升高中物理教学质量的新思路再次成为课堂教学改革的热点，由此笔者谈几点自己的看法。
1营造良好的心理环境
心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”。心理学实验证明：在宽松自由的时空内，一个人的思维最活跃，人的创新性思维活动也体现的更为突出。教学是一个完整的过程，不只是单纯的知识传递，同时它又是师生情感互动的过程。教师要立足于“促进者、参与者、合作者”的身份，营造接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛，建立和谐、宽松、平等、合作的民主平台。消除学生的紧张感和压抑感，激活师生双方的知识和思维，引发学生的猜想和假设，促使师生间相互影响、相互激励和争论，为双主互动式教学活动的开展奠定心理基础。
2调动学生的五官参与到课堂中
没有任何人能教会任何人任何事。从哲人的话中我们可以明白：教学是要调动学生积极参与到活动中去，当学生体验有关的内容后，也就很容易掌握该内容了。如何调动学生的参与，如何能最大限度的调动学生参与，就成了成功的关键因素。通过“先学后教，当堂训练”的指导思想，每门学课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做教材上的练习题；教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字，不是教师教，而是教师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师亲自指导。教案与学案互为一体，学生根据“讲学稿”预习时往往能解决新授课50%以上的问题，于是，当学生带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，学生对知识就从原先的未知转变为“已知”，而课堂学习在一定意义上就成为知识的“再现”，这样以来，课堂就不仅仅体现单向传输知识的功能，而成为师生探讨问题、交流观点的场所；并且此时的学生更乐于表现，更能体现学习的主动性和创造性。在这个过程中教师要通过多练、实验、比赛、表扬等多种手段，让学生自学、自练、自教，教师由讲授者变为组织者，学生的主体地位被调动起来了，手到、口到、眼到、脑到、耳到，学生的所有感官都用在学习上，学习成绩自然也就提高了。
3大力完善和谐高效课堂的教学评价
课堂教学评价标准是课堂教学改革的指挥棒和教师课堂教学行为发生转变的依据和指南，传统的教学以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，这压抑了大部分学生和教师的个性和创造潜能。旧的评价体制不变，新课程改革将寸步难行。新的课程标准要求对物理教学应以发展性评价为主，它要求随时注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对发展状况进行跟踪评价，及时反馈给学生并提出具体的改进意见。有关教育部门应从新课程的角度研究和制定出一套起着激励导向作用的课堂教学评价标准，要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展教师和学生各方面的潜能。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。在新课程体系下，教师应成为智者而不仅仅是蜡烛，再也不能以仅仅满足于传道、授业、解惑，而是要培养出有创造力的智慧人。
4发挥学生在物理实验中的主动性
学生在实验中的主动性不仅仅是操作上的主动性，更为重要的是要放开学生的思维，让他们能根据所学知识，在教师的指导下大胆地改进已有实验，甚至自己设计实验，教师在这一过程中起着“导”、“点”、“拨”的作用。所谓“导”就是指教师的引导、指导作用。在教师的指导下，学生设计的实验可能更具有操作性，更能说明问题。所谓“点”就是指教师在一些关键问题上的指点。在实验中，教师要给学生讲清楚实验的注意事项、实验的操作步骤以及为什么要这样操作。实验过程应放手让学生自己去完成，教师可以在旁边做适当的指导。实验结束后应该引导学生进行实验评估，总结实验的成功之处和不足之处，分析误差或错误产生的原因并提出相应的改进或改正措施。所谓“拨”就是指拨疑难、排障碍。学生在实验过程中遇到一些难以解决的问题，必须在教师的指导下加以解决，排除障碍。
5努力创建和谐高效课堂的教学模式
关键词：高中英语；高效课堂；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-070-01
随着新课程改革的不断深入，提高课堂教学有效性的呼声日益高涨，而打造高效课堂更是目前普通高中英语教学面临的又一个挑战 。广大英语教师要切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，打造高效型课堂。
一、以生为本
1、尊重学生在教育教学过程中的主体地位，让学生成为课堂的主人，充分调动其积极性、主动性和创造性，充分表现自己的才能，发展自己的个性， 让其体验到成功的喜悦。
2、教学是“教”与“学” 的统一，二者是相辅相成的。只有师生、生生积极互动才能让课堂教学充满激情，焕发出生命的色彩。师生获得的不仅仅是学术性信息的交流，还有人与人之间情感的交流。和谐的师生关系不仅可以激发教师工作热情，而且可以促进学生全面发展。还要发扬教学民主，给学生一定的自主选择的权力。在异步合作学习中构建一种平等、理解、双向 、和谐的师生和生生关系是至关重要的。
二、注重培养学生学习英语的兴趣
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
三、培养竞争意识，增强学习自觉性
现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
四、和谐的师生关系
在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
五、掌握现代化教学手段
一、信息技术学科的特点
1 涉及内容的综合性。与其他课程比较，信息技术课涉及众多的边缘和基础学科，涉及的知识领域广。为了能更好地上好信息技术课，信息技术教师需要博览群书，丰富自己的知识。
2 教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异，无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新，这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识，不断地更新自身的知识结构，以适应不断发展的教学需要。
3 教学内客的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性，充分、有效的实践操作是学好这一学科的前提条件。
4 教学过程的协作性、自主性。中学信息技术教学十分注重学生的能力培养，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级的讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有的学习手段，学习和探索新知识。
5 注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的，能够利用一系列的信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、评价和呈现信息，能够寻找和收集相关信息进行整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。
二、信息技术教学存在的问题
1 在同一个班级里，学生信息技术知识水平差异很大。
2 学生对上理论课没兴趣，觉得理论课枯燥乏味。
3 在操作课的教学上，学生往往自顾自地操作。全然不知老师在说什么。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却又不知从何人手。
4 缺少主动探索知识的意识，老师指到哪就学到哪：缺乏独立钻研习惯，遇到不会的问题马上问老师、同学找答案；自学意识不强，习惯于从老师那儿得到定论式的知识。
三、打造信息技术“高效课堂”的策略
1 通过教学准备策略实现有效教学，打造信息技术的“高效课堂”。每门学科都有自己的特点，教学方法并非是固定的模式。应针对自己的学科特点合理地进行教学准备。信息技术学科的特点是学生操作多，理论知识要与实践相结合：绝大多数时间是学生在操作，教师以任务驱动的形式开展教学。教学准备策略是指教师在教学前所要处理的问题解决行为，包括教学目标、教学资源、教学行为、教学组织及教学方案。教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，实现三维目标的课堂实现。制定教学目标时，要明确教学活动追求什么目的，达到什么结果，要考虑如何激发学生的学习动力，使学生产生要达到目标的愿望。充分研究学生的兴趣、动机、知识和能力水平以及他们的个别差异发挥选择合适的教学资源，以多样化的教学行为组织教学，从而找出较佳的教学方案。
2 通过教学实施策略实现有效教学，打造信息技术“高效课堂”。教学实施策略是指教师为实施教学方案而做出的一系列行为，分为教学行为和管理行为。在教学的实施阶段，要让教学方案顺利实施，教师要充分调动学生的积极主动性，进行有效的课堂交流，激发学生学习的兴趣。从而实现信息技术的“高效课堂”目标。在教学方法上，教师可采取多种方法组织教学，或演示，或演练结合，或自主学习，或小组合作探究，或小组竞赛，或任务驱动。其中任务驱动贯穿于整个教学之中。小组学习非常重要，将不同层次的学生进行分组，兼顾能力强的、中等的、一般的和较差的，充分利用学生自身的资源，促使各层次学生都能获得知识，并使其得到发展。
作者：令狐友林
摘要：随着教育改革的实施，想要打造高效的小学数学课堂，需要教师教学过程中，积极转变教学观念、改善教学方法、转换教师角色。通过教学质量和教学效果的提升，可以高效率的完成教学任务，本文针对怎样打造小学数学高效课堂提出了一些看法和建议。
关键词：小学数学；高效课堂；策略
新教育理念下，打造高效课堂成为重要的教学改革内容。高效课堂的目标是：教师用有限的时间，传授给学生有价值的知识；学生用有限的时间，掌握教师传授的知识。素质教育背景下倡导教师在追求效率的教学体制下，帮助学生全面发展和重视学生个性发展。
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.将学生放在被动地位
传统的教学方式比如灌输式教学，就是教师不停地讲，学生不停地记，把学生放在被动地位，跟着教师的节奏走，学生没有自己的思考时间。在小学数学教学的课堂上，教师说的最多的话就是“是不是”、“对不对”、“好不好”、“还有吗”等等。这种方式的教学，使数学理论知识既枯燥又乏味，没有启发性，师生一问一答，只要教师没有引导，学生就不会自己进行独立思考，学生没有学习激情，导致丧失了学习数学知识的兴趣[1]。
2.注重考试成绩，忽视培养学生综合素质
受应试教学影响，教师把考试成绩当做评判学生价值的方法，不能认识到培养学生综合素质的重要性。还有些教师在教学过程中，不能提供给学生进行实际操作的机会，不能让学生在自主探索和合作交流的过程中理解、掌握数学知识，怎么样可以利于提高学生数学考试的成绩就怎么样做，别的问题一概不想也不提。教师专心为学生考试服务，不重视培养学生的思维能力和学习能力。
3.教学模式单一，没有创新
有些教师从教以来的教学方式就没有改变过，时代已经发展进步了。单一、落后的教学方式制约着小学数学教学的改革和发展，教学活动形式化，没有创新意识，这种教育方式培养出的学生不能适应社会发展，还让有些学生上数学课时有种身不由己的感觉。
二、创建小学数学高效课堂的策略
1.注重培养学生课前预习的习惯
小学教师可以把课前预习看做实现高效课堂的前提条件，小学时期是学生真正开始接触数学的阶段，也是学习的启蒙阶段，教师应培养学生养成预习的好习惯，对学生日后学习数学知识有重要意义。数学知识来源于生活，应用于生活，具有较强的实践性。学生在课前对要学习的知识有了一定的认知后，知道了自己在哪些方面有疑惑，哪些问题理解不了，在课堂上就可以有针对性的进行学习，有利于教师顺利开展教学工作，提高学生学习效率的同时，也提高了教师课堂教学的效率[2]。
2.制定明确的教学目标
明确的教学目标是教师课堂教学的方向，也是学生学习的方向，有了目标，教师和学生就可以向着一个目标前进并努力。备课环节中，教师先设立一个明确的教学目标，上课时，教师就有了自己的节奏，可以循序渐进，学生也能跟上教师的节奏。例如，在教授学生辨识位置和方向时，可以根据课程内容和小学生的学习情况，制定一套教学大纲，第一步，结合生活中的数学知识，培养学生辨认方向的能力，形成对空间的认知；第二步，教学生认识方向，即东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这8个方向，并根据其中一个方向，指出其它7个方向在哪里；最后，教学生看地图，并用语言描述其中一条路线的位置、方向和纬度，教师在进行辅助讲解，有了这些目标，可以帮助学生更好理解位置方向中的数学知识，教师的讲解和学生的练习有机结合，提高学生学习质量，实现小学数学高效课堂[3]。
3.重视培养学生自主学习的意识
培养学生自主学习的意识对学生学习数学知识具有重要作用，具备自主学习的意识以后，学生可以养成积极主动的学习态度，对已拥有的知识，可以进行巩固练习，对新的知识可以提前预习、积极探索，因此，教师在培养学生自主学习意识时，可以采取尝试教学法，让学生自己先尝试，教师后指导，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率，打造小学数学高效课堂。
4.利用小组合作学习，提高课堂效率
教师可以在教学过程中，以分组协作的形式，让学生展开讨论交流，大家可以踊跃发言，说出自己的看法和理解，同时学会认真倾听、互相帮助、取长补短，有利于促进学生全面发展。例如，在学习长度的课程中，学生们可以按前后桌分成小组，先用尺子测量1mm是多长，然后小组合作讨论1cm、1m和1km会有多长，每个人都可以表达自己的看法，大家进行综合总结，通过实际操作，加深对长度的认知，提高教学效率。
在小学数学课堂教学时，有很多方法可以提升课堂教学效率，教师们需要不断探索、不断发现、并对其进行不断验证，寻找到科学、合理、有效的教学方法，让学生更好理解数学知识并将其掌握。
参考文献：
[1]顾玉娟. 新课改环境下创建小学数学高效课堂的方法研究[J]. 数学大世界(上旬), 2016(11).
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