时间：2023-06-30 16:07:47
导语：在幼儿德育的核心的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：幼儿教育 激发 培养 自信心
自信心是促进人的一生健康发展走向成功的重要动力。从幼儿阶段就有意识地激发和培养幼儿的自信心，是每一个幼儿教育工作者的重要教学任务。如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心是幼儿教师所必须探究的课题。在科学技术飞速发展的时代，人们所面临的竞争和挑战越来越激烈，只有充满自信心的人，才能勇敢面对竞争与挑战，主动创造机会并且把握每一次机遇。因此，为了幼儿的健康成长，我们要注意采取积极、适宜的教育方法，培养幼儿积极向上、乐观进取的人格品质，帮助他们树立自信心。那么，如何在幼儿教育过程中激发和培养幼儿从小树立自信心呢？
一、以积极热情肯定的态度关心呵护幼儿，激发培养自信心
幼儿从咿呀学语到进入幼儿园接受启蒙教育，最倍感亲切和呵护的无外乎就是母亲和老师。从幼儿走头进幼儿园大门的那天起，以积极、热情、肯定的态度关爱和呵护幼儿，激发和培养他们的自信心，是每一位幼儿教师的重要任务。在幼儿生长发展过程中，幼儿对老师的尊重、崇拜在幼小的心理点重要的地位。作为幼儿心目中重要人物的教师，一言一行都直接影响着幼儿。比如，有的幼儿不会用筷子吃饭，不会系鞋带，老师无意地说了一句：“你真笨！”那么也许就是这不经意的一句话，将会影响幼儿的一生。他们虽然不会在潜意识里认为自己不行，怀疑自己的能力；但他们会感到老师对自己不关心、不重视，得不到老师的信任，认为自己在幼儿园里找不到依靠，找不到信赖，渐渐就会产生自卑感。所以，我们必须认真对待幼儿的生长发展过程，积极鼓励和正确、肯定评价幼儿的点滴进步，以积极热情的态度对幼儿的评价做到恰如其分，重表扬，轻指斥，促进地幼儿的良好行为的自我养成。每个幼儿都有自己的优点，我们要善于抓住他的优点，及时地给予表扬，使幼儿能看到自己的优点，体验到快乐和满足，从而激起他们继续上进的愿望，增强自我的信心。
二、创设语言环境，培养语言能力，激发自信心
幼儿自走进幼儿园的那天起，幼儿的语言学习环境，除了家庭父母、亲人的直接启蒙外，最多的时间是在幼儿园里的老师传授，同伴在游戏、玩耍过程中的相互的影响而得到积累的。幼儿时期是语言发展的重要时期，小班幼儿在语言的连贯性上有了初步的发展，但说话还时常断断续续。幼儿学习语言，主要是在日常生活中广泛接触事物,反复听别人的讲话，从而产生强烈的语言动作的表达欲望，并通过模仿，逐步形成良好的语言习惯。为此，在日常生活中应引导幼儿重视“听”、“看”的思维活动对于“说”所产生的作用，创造条件，让幼儿在“听”、“看”中学习语言的以不断增强语言表达能力。
根据我班幼儿生源的实际情况，由于受家庭的不同影响，在学习讲普通话时，绝大多数幼儿在语言表达上不正确、方言比较严重，而且语言表达能力参差不齐，语言不规范。相同年龄幼儿的发音器官发育情况不相同，一些幼儿不会正确发舌面音和舌根音，如把“飞机”读成“灰机”，“吃饭”说成“吃换”，“鞋子”读成“孩子”等。能力强的幼儿能口述一小段话或能对一件小事的基本完全的表述，能力一般的幼儿能口述依据至两句完整的话，能力较弱的幼儿连一句完整的话都说不清楚，甚至有颠倒句的现象，因此，创设语言环境，培养语言能力，激发自信心，培养和发展幼儿的语言表达能力是幼儿教育的首要任务。
三、创设锻炼环境，学会自我认识，增强自信心
教师对幼儿的积极评价，固然是帮助幼儿树立自信心的一个途径，但是单一的外部表扬和他人的支持是不够的，最根本的还是教师要引导和教会幼儿学会正确的自我认识，学会对自己、对同伴、对老师乃至对身边事的正确认识。从幼小的心灵里学会正确的自我认识和评价，以促进自信心的不断增强。只有当幼儿对自己的能力有了较为客观、正确的认识，才会树立起对自己的信心。因此，在教育过程中，积极创设锻炼的环境，帮助幼儿获得语言、知识成长的能力，让幼儿感到自己是有能力的，在老师和同伴的帮助下，是能完成一些学习任务的。甚至可以从自己身上而不是从他人的赞赏里获得自信的。这是培养幼儿自信心的又一重要环节。
在幼儿教育工作中，积极为他们创设良好的锻炼环境，提供能力获得和发展的机会，让他们在有限的认知能力里，尽可能地去尝试着发现可能发现，解决可能解决的简单问题。使他们在学习、玩耍、游戏、交流等实践过程中不断提高和发展自身的能力，逐步摆脱依赖父母、依赖老师的心理，不断增强自信心。
另外，由于幼儿受认知能力所限，往往遇到的失败比成功多。作为幼儿教师要对幼儿所付出努力而取得的点滴进步给予积极、热情的肯定和更多的表扬鼓励，让他们尽可能地发现和看到自己是有进步的，感到自己在老师和同伴的帮助下所付出的努力并没有白废，从而也能树立起自信心。
四、建立良好的同伴关系，创造友好合作氛围，培养自信心
【关键词】幼儿教育 心理教育 情感体验
【中图分类号】G444 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0081-02
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：幼儿园工作的首要任务就是促进幼儿的健康，不仅要重视幼儿的身体健康，还要高度重视幼儿的心理健康。当前，幼儿心理行为出现问题的报道层出不穷，这些问题的出现凸显出幼儿心理健康教育的必要性和紧迫性。幼儿心理健康教育是幼儿教育中的一个重要组成部分，在幼儿时期形成健全的人格对一个人今后的人生发展起着决定性作用。因此，重视和优化幼儿心理健康教育不仅是每一位幼儿教师义不容辞的责任和义务，也是促进幼儿健康成长的必然要求。
一 我国幼儿心理健康教育存在的主要问题
1.片面理解幼儿心理教育内涵
当前，不少幼儿教师对幼儿心理健康教育的理解较为片面，认为心理健康教育就是对出现心理问题的幼儿进行心理疏导和行为矫正。这种认识就局限了心理健康教育的目标，是一种“亡羊补牢”的做法，这样做忽视了通过心理教育培养幼儿健全人格和良好心理素质的目标。每一个幼儿由于其个体差异，他们在生活中面对问题时其感知和承受能力各不相同，因而面对问题时有的孩子出现了严重的心理问题，而有的孩子则表现得十分正常。因此，我们的幼儿心理健康教育不单是要针对出现心理问题的幼儿，通过心理疏导和行为矫正来帮助他们走出阴霾，更重要的是要通过对所有幼儿进行心理健康教育，培养良好的心理素质和自强的品格，帮助他们养成良好的学习习惯和乐观开朗的性格。只有这样，才能从根本上预防幼儿心理问题的发生。
2.忽视日常生活中的教育渗透
在我国不少地方，幼儿心理健康教育还停留在开设专门的心理健康教育课程，从理论上给幼儿们灌输相关的心理健康知识，而很少与实践相结合，忽视了在幼儿的日常生活和活动中对幼儿们进行心理健康教育的渗透。事实上，健康心理和人格教育的养成是多重因素合力作用的结果，特别是幼儿平日生活的环境对其产生较大的影响。这种多重因素影响决定着幼儿心理健康教育必须通过幼儿日常学习和生活的每一方面的协同培养，而不单单是有针对性的专门开设相关的心理教育课程。日常生活是幼儿沟通和交往最为频繁的时候，也是幼儿最本性的表露，其心理品质在这个时候表现得最为真实。因而，在幼儿生活中进行随机心理健康教育，针对性和时效性最佳，往往会收到意想不到的效果。
3.教育活动流于形式，缺乏情感体验
目前，很多幼儿园在进行心理健康教育时都采取了活动式的组织形式。这种在“做”中学的方式符合幼儿的年龄和心理特征，也符合幼儿园的教学特点。但是，这种方式的教育活动在实际执行中往往具有很大的被动性。很多幼儿教师在心理教育活动中都以自己为主导，在活动中唱主角，按照事先设计好的教学计划一个环节接着一个环节地展开，幼儿们则十分被动地按照“计划”进行活动。在活动中，大多教师不注重幼儿的主观能动性和发散性思维，对其在活动中出现的意外情况不予理睬，只是按部就班地进行教育活动。这种教育教学缺乏对幼儿情感体验的关注，是毫无意义的教育活动，难以真正达成促进幼儿心理健康的目的。实际上，幼儿心理健康教育只有既注重形式，又注重幼儿实际参与和情感体验，让其在亲身实践、亲自体验的基础上提升认识，增强感悟，才能从根本上将教育内容植入幼儿的内心，帮助其养成良好的心理品质，促进幼儿健康茁壮成长。
二 优化幼儿心理健康教育的策略
1.提高幼教自身心理素质和心理教育专业技能
幼儿教师在幼儿们的心里既有母亲般的温柔，又有崇高的威望，在他们眼里教师是一个神圣的榜样。教师在日常生活中的言行会潜移默化地影响幼儿的心理发展。由于教师这个角色在幼儿心中具有崇高的地位，在心理健康教育中的作用较为突出。因此，在幼儿心理健康教育中教师首先要从自身抓起，要以健康的心理和健全的人格影响幼儿。为此，幼儿教师要不断提高自身的个人品质和心理素质，要以积极的生活态度感染幼儿，避免将不良情绪带到园内，影响幼儿。
同时，幼儿教师除了要具备良好的个人品质，努力提高自身的心理素质外，还要努力提高自身关于心理健康教育方面的认识，尽可能多地掌握一些有关心理卫生、心理咨询等方面的相关知识和专业技能。这样才能从根本上掌握幼儿的心理健康状况，并对不同个体、不同情况对症下药，从而保证心理健康教育的质量，使幼儿身心得到和谐的发展。
2.创设良好的园内教育环境
幼儿养成健康的心理是多种因素综合作用的结果。幼儿园需要给幼儿创造一种有利于幼儿健康心理养成的教育环境，让幼儿们感受关爱和温暖。创设良好的园区环境不仅是满足幼儿需要，也是幼儿形成良好心理素质和健康心理的重要保证。一个和蔼的笑脸、一句轻声的关切、轻抚一下幼儿的头、亲吻一下幼儿的脸、表扬一下幼儿的话，看似简单，但却能增强幼儿对教师的信任感和安全感，带来快乐和满足。在这样和谐的氛围中，幼儿的身心不断得到满足，情绪越来越好，逐步形成了乐观的性格和健康的心理。因此，教师要在平常多注重向幼儿传达爱意，特别是对一些性格较为内向、胆小、交往能力较差的幼儿给予更多的关爱，鼓励和引导他们多与人交往、多参与活动，帮助他们逐步克服心理障碍，从而养成健康心理。
3.在幼儿学习和生活中渗透心理健康教育
对幼儿进行心理健康教育必须遵循幼儿心理发展的一般规律和特征，选择恰当的方式来进行。幼儿心理健康教育不仅要在专门的课堂中有针对性地进行教学，还需要渗透到幼儿日常生活的各个方面，让幼儿在“做”中学，“玩”中学，寓教于乐，这样才能取得较为理想的效果。
例如，可以在幼儿的游戏活动中融入心理健康教育。游戏是孩子的天性，对幼儿有着极大的吸引力；游戏也是最适合幼儿年龄特征的教育活动形式。在游戏中渗透心理健康教育能使幼儿较为轻松地接受相关知识。同时，通过游戏教师不但能挖掘游戏中潜在的教育因素，进行积极的引导，也能发现幼儿在游戏活动中暴露出来的种种心理问题，以便及时纠正。比如，在“开餐厅”的角色游戏中，教师就能观察到幼儿是否表现出责任心，是否能与他人合作，是否尊重他人的劳动成果，是否待人礼貌、举止得体等。然后教师根据幼儿的具体表现，一一点评并进行正确的引导，让他们认识到自己的对与错，从而在游戏中促进其心理健康的发育。
三 总结
总之，幼儿心理健康教育是一个任重而道远的工作，它直接关系到幼儿未来的健康成长。这就需要每一位幼儿教师发挥主观能动性和创造性，在努力掌握专业知识和技能的同时优化教育教学策略，让幼儿心理健康教育落到实处，富有成效，从而使每一位幼儿都能健康、快乐地茁壮成长。
参考文献
[1]刘海梅、吕妮娜.当前幼儿心理存在的问题及对策[J].西安社会科学，2010（2）
[2]刘云艳.幼儿心理素质教育的理论与实践研究[M].北京：教育科学出版社，2009
【关键词】信息技术；幼儿园教育
随着信息社会的发展，信息技术越来越广泛的应用到社会生活的各个方面。信息技术也越来越广泛的应用到教育中，并在教育教学中发挥着重要的作用。在幼儿园教育中对信息技术的应用也越来越广泛，在教育教学中只用树立新的教学观念，才能够将信息技术在教学中发挥越来越重要的作用，并取得较好的教育教学效果。
1.信息技术与幼儿园教育管理的融合
1.1发挥校园网的作用
在幼儿园教学管理中要充分发挥好校园网的作用，其中较为重要的是对幼儿园的电子档案的管理，主要是对幼儿园入园幼儿的相关学籍以及个人资料进行记录，通过对幼儿园幼儿建立相应的电子档案就可以对幼儿的信息进行快速的查找并提高幼儿园教育管理的效率。另外，校园网还可以用在教育管理者对教师的工作进行检查和监督，对教师的教学计划以及学习反思等的教学活动进行详细的记录，从而提升教师教学活动的有效性。除此之外，还可以通过校园网来体校幼儿园教师教学工作的特殊性，教师在幼儿教学中一般不能够随意的离开班级就，这时教师可以利用校园网在班级中采用视频的方式来进行召开相应的会议，这样就避免了教师专门拿出一定的时间到固定的地点进行开会，也可以更好的提升工作效率。
1.2建立相应的资源库
在教学中利用信息技术互联网的技术可以查找到各种各样的素材，教师在网络中可以建立各种各样的资源数据库，可以针对自己的教学内容。分门别类的进行存放，例如可以分为知识学习、歌曲、舞蹈等各种分类，这样在教学中有需要的时候就能够快速的找到相应的资料进行应用。教师通过利用互联网查找相应资料，一方面方便了教师在教学中的需要，另一方面也完善了教师的知识结构，拓宽了教师的视野。另外，教师也可以利用互联网和其他的同行或者是专家进行交流，针对自身在教学中或者是管理中的问题进行交流，从而加速自身的成长。
1.3做好家长工作
幼儿园的工作要与家长做好亲密的联系，为此，幼儿园可以利用信息技术做一个有关幼儿园主题的宣传片，通过宣传片的制作向大家宣传幼儿园的教育管理理念以及一些家长比较关心的问题，通过这个宣传片让家长更好的认识幼儿园的工作，将孩子放心的交给幼儿园，从而保证幼儿的健康成长。另外，还可以通过实时视频的形式让家长了解到幼儿在幼儿园的活动情况，让家长通过视频了解幼儿的活动以及教师的教学情况，也会让家长更加的放心，也能够针对幼儿在活动中存在的问题更好的交流，促进幼儿的成长。还可以利用信息技术建立一个电子留言、对话的界面，让家长对教师的建议或者是针对自己孩子在哪方面的特点进行对话或者留言进行交流，形成良好的家校合作机制，共同促进幼儿健康成长。
2.信息技术与幼儿园教育教学的融合
2.1创设教学情景信息技术在教学中的应用
越来越受到人们的重视，在幼儿园教学中更是紧跟时展的潮流，走在教育教学在最前列，采用现代化的教学手段。幼儿本身的知识结构比较简单，思维处于形象具体的阶段，抽象逻辑思维水平还比较低，让幼儿去理解一些比较复杂的问题幼儿可能一时不能接受。另外幼儿一般注意力时间比较短，这就需要在教学活动中让幼儿尽可能的进行多个感官的参与，以保持幼儿的注意力。信息技术能够将图、文、声、视、动等内容结合在一起，采用形象生动的形式进行教学，就能够在一定程度上激发幼儿的学习兴趣。在教育教学中可以利用信息技术给幼儿模拟教学的情景，将生活中的场景带入到教学中，将一些静态的事物活化，将一些本身比较抽象的事物以简单形象的方式传达给幼儿，让幼儿在教育教学中保持较高的注意里，从而取得较好的教学效果。
2.2教学过程的优化
在教学过程中采用计算机进行教学，多媒体计算机本身界面灵活具有交互性，教师可以利用计算机给幼儿展示丰富多彩的教学内容，改变了传统仅仅教师讲解的局面，增加了教学的趣味性，能够更好的幼儿的主体性。例如在在学习语言课的知识中，重点是让幼儿学习“因为……所以……”句型的使用，可以在教学过程中给学生播放利用这种句型进行对话的动画，在动画中不仅有形象的人物，也会有美妙的配音，以给幼儿多种感官的享受。另外，利用计算机给幼儿提供参与到互动中的机会，利用其交互性，让幼儿通过游戏的形式来对其中的句型进行分析并自主的造句，完成的幼儿都会得到相应的鼓励，通过这种形式在很大程度上激发了幼儿的学习积极性，并取得较好的教学的效果。
【结语】
信息技术在幼儿园教育管理以及教学中的应用，极大的促进了幼儿园管理、教学的效率，从而能够在一定程度上促进幼儿健康快乐的成长。信息技幼儿园教育管理的融合不是一朝一夕的事情，还需要在实践中不断的摸索，以便探索出更好的方法。
【参考文献】
[1]郝兆杰，梁芳芳，肖琼玉.幼儿园教学活动中信息技术应用现状分析[J].学前教育研究，2014（11）
[2]叶圣军.信息技术和幼儿园教育的融合研究[J].黑河学刊，2010（03）
一、运用信息技术，使科学活动丰富多彩
1、丰富了幼儿科学活动材料，激发了幼儿兴趣
在每一节活动以前，教师都要给幼儿提供丰富的活动材料，运用信息技术后，将一些原有的，繁琐的材料变为漂亮的界面，变化为不断变化的图文声像，在深深吸引孩子注意力的同时，激发了幼儿的兴趣。
例如：在《有趣的管子中》，教师制作了课件，一些浇水特别充足，比较茂盛的植物，还有一些干枯的植物；幼儿看到画面内容后，兴趣一下子被激发出来，有的说：“这些花都打蔫了”“小花是怎么喝水的”……孩子都提出了自己的想法，带着这些问题，孩子们运用材料自己动手操作寻找答案……孩子们被多媒体画面鲜艳的色彩，或动或静的景物，或有趣或紧张的情节吸引住，幼儿在这种轻松自如的环境下，进入一种自觉的学习状态，激活了思维，强化了记忆。
2、培养幼儿自主发现，探索的学习能力
网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互界面，其信息量之大，超乎幼儿的想象，有助于幼儿自主发现事物的规律、特征、用途等。例如：认识恐龙，幼儿不可能在一次活动中对这些庞然大物充分了解，于是我就用提问的方式引发幼儿注意：“你们知道恐龙吗？”“你知道几种恐龙的名称？”“他们都吃什么？”幼儿自由交流后，答案虽不准确，但他们对恐龙充满了探究的欲望。然后，我就让幼儿自己点击查看，自主学习。幼儿根据自己的喜好查看相应的资料，玩恐龙的拼图游戏。这样，幼儿能够自主发现问题，并寻求解决问题的方法，提高了学习能力。
3、借助人机交互技术，建立虚拟的学习环境，提高教学效果
在幼儿科学活动中，利用多媒体技术传到教学过程的信息，能唤起幼儿大脑皮层多个信号系统的协同活动。可以增加幼儿对教学信息的注意和理解，延长知识信息在神经中枢中的保留时间。如在科学活动“幼儿怎样睡觉”中，幼儿用鼠标将动物拉到相应的睡眠方式上，拉对了，小动物就招招手，表示正确，继续努力，拉错了，则退回重来。这一评价方式让孩子一目了然，而且也是孩子乐于接受的。教学过程就成了幼儿你来我望的交往活动。幼儿运用多种感官协调活动，在轻松自然的状态下提高成效。
4、帮助幼儿认知，主动建构知识体系
教师在活动中帮助幼儿建构知识体系，运用网络信息后，搜集信息的过程也相对独立，幼儿可以在学习的过程中形成自己独特的认识。探索活动中，孩子们对于血液的情况有很多好奇：“血液是怎样循环的”“人体里有多少血”，幼儿通过对图片信息的阅读，进行自我分析，建构处理，探讨后建立自己对“血液”的认知，并且不断修正，完善。
二、信息技术的高速发展，给教师的工作带来更大的方便
教师备课便捷，沟通广泛。
【关键词】和谐；心理环境；安全；信赖；富有个性
我园是一所镇中心幼儿园，面对的幼儿几乎来自农村，在每学期开学之际，每个班都会有或多或少的新入园幼儿。对这些幼儿来说，这是他们第一次离开父母、离开家、离开自已平日里所熟悉的环境，面对陌生的环境、陌生的教师、陌生的小伙伴，他们都会产生不同程度的恐惧和惊慌心理，有的幼儿外在表现不明显，而有的幼儿会紧紧抓住大人的衣服或手不让大人离开，大人一旦离开就会不停地哭闹。那么怎样让这些幼儿尽快地适应幼儿园的生活，并与老师和其它幼儿建立起和谐的关系呢？笔者在此谈谈自已平日里的做法，供同仁们探讨。
一、尽量减少家长人为制造的恐惧情境
幼儿面对陌生的环境产生恐惧和惊慌心理，这是他们一种本能，这与其生理、心理和年龄特征都有关系，作为家长应该注意自已在孩子面前的言行举止，不要人为地制造恐惧情境，使幼儿的恐惧程度加深，不能尽早地适应幼儿园生活。
在幼儿园里，我看到有的家长在将幼儿送到幼儿园时面对幼儿的哭闹时这样训斥幼儿：“你再闹，妈妈一会儿就不来接你了，不要你了！”“你再闹，就让大灰狼来吃你”等等，每当这时，我便赶紧制止幼儿家长用这样的语言来吓唬孩子，并在工作之余去家访，或利用家长会告诉他们这种做法的危害性，因为这种做法虽然会使幼儿停止哭闹，但当幼儿在面对另一个环境时就会想起大人曾经说过的话，其恐惧程度会再一次的加深，更不利于幼儿的身心健康发展。
二、让幼儿感受到老师母亲般的关爱
爱是动力，是源泉，我们对待每一个幼儿要像对待自已的儿女一样全身心地去爱他们、关心他们。捷尔任斯基也说过：“只有用爱，才能教育好孩子”，因此对于在新入园时哭闹的幼儿，我们不能用粗暴的态度横加指责，这样会让其它幼儿害怕，感觉教师很厉害，从而在心里和老师竖起一堵厚厚的“隔心墙”，再也不愿亲近老师，甚至不愿入园。因此我们在面对这些不停哭闹的幼儿，要蹲下来，用和蔼可亲的态度，温和的语言去安慰他们，或者摸着他们的头，抱抱他们，让他们感受到老师暖流般的爱，感受到老师像妈妈一样爱自已，从而使他们信任老师，不再哭闹，这样也就为全体幼儿营造了一个安全信赖的心理环境。
这学期刚刚开学时，一个叫古志国的新入园幼儿在我接班的第一天早晨就给我留下了很深的印象。当时我站在教室门口微笑着迎接小朋友们的到来，热情地和他们问好，这里我看见古志国小朋友牵着他妈妈的手，极不情愿地来到教室门口，当我从他妈妈手中牵过他的小手时，他便“哇”地一声哭闹起来，尽管他妈妈不停地哄他，但他依然不听，于是他妈妈狠下心来转身要走，这下古志国小朋友哭闹得更凶了，使劲向门口挣去，我见状赶忙拉着他的小手，把他抱在怀里，摸了摸他的头，教他搭积木，可这个幼儿根本不领情，双手抓起积木乱扔，还用他的小脚踹我……时间过去半个小时，我想尽各种办法，可他依然哭闹不停。为了不影响其它幼儿，我只好把他带到门外。这时我看见教室门前操场有个老师正在打电话，于是灵机一动，蹲下身来对他说：“小朋友，你如果不哭闹的话我就给你妈妈打电话，让她来接你，好吗？”说来也怪，古志国小朋友听我这么一说后渐渐停止了哭闹，我趁机对他说：“你刚才哭闹了很长时间了，口一定很渴，老师给你倒水喝，好吗？”我把他牵回教室，倒了杯水给他，孩子经过刚才那一番哭闹，大概也是真的口渴了，于是咕嘟咕嘟把一杯水喝了个精光。当孩子妈妈出现在教室门口时，古志国小朋友高兴地向妈妈跑去。这时我抓住时机对孩子说“你看，刚才你不哭闹后，老师就给你妈妈打了电话，让她来接你，那你能不能答应老师明天到幼儿园时不哭闹呢？”孩子爽快地点了点头，还和我拉了勾，第二天当这个孩子来到教室门口时，他又拉着妈妈的手不放，只是没哭闹，我赶忙亲亲他的小脸蛋说：“今天你没哭闹真是个勇敢的孩子，我们先去和其它小朋友做游戏，一会让妈妈早点来接你吧。”孩子想了想，放开了妈妈的手，第三天、第四天……当我看到孩子蹦蹦跳跳地来到教室门口，扬起小手向他妈妈说再见时，我心里感到十分的欣慰。
三、重视幼儿安全常识的教育，防患于未然
“幼儿园必须把保护幼儿和促进幼儿健康成长放在幼教工作的首位。”而新入园的幼儿由于不熟悉幼儿园的环境，作为老师，我们要及时发现各类安全隐患，告诉幼儿在教室里要注意桌椅的棱角；墙上的电器插座不能摸；不能在危险的地方打闹和玩耍……总之，作为幼教老师我们要尽可能提前做好防范工作，尽量减少各类安全隐患，防止幼儿受到伤害。
四、关注个体差异，促进幼儿的个性化发展
《幼儿教育指导纲要（试行）》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”新入园的幼儿与班上的其它幼儿相比，在各方面总存在着一定的差异，因此幼教老师一定要给幼儿以更多的关爱和帮助，对他们的闪光点要及时进行鼓励、肯定和表扬，对他们的要求要因时而定，让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦，于无形中培养幼儿的自信心，进一步缩短与老师间的距离，对老师产生亲切感和信赖感，积极参与集体活动并努力发扬优点，克服缺点。
只要我们幼教老师把爱撒向每个幼儿，带着一颗真诚的心走进幼儿，真正做到“一切为了幼儿，为了幼儿一切”，就会与幼儿建立信任、亲密、合作、尊重、和谐的师幼关系，让幼儿尽快适应幼儿园生活。
参考文献：
[1]许琼华《幼儿不爱入园的心理学分析》（幼教园地）2007年第10期
关键词：幼儿教育；信息技术；结合
一、信息技术和幼儿教育的有机结合
自从人类进入新世纪以来，信息技术革命的浪潮已经席卷到世界的每一个角落。教师通过网络和多媒体技术手段，提高幼儿的理解能力和身心发展，提升他们认知社会的能力，促进幼儿健康快乐地成长。幼儿具备强烈的好奇心和求知欲，容易对多媒体技术产生浓厚的兴趣。可以说，幼儿教育和信息技术的结合是必然的，也是相互的。信息技术可以极大地促进幼儿教育的发展，而幼儿接触信息技术也有利于他们的健康成长。
二、信息技术在幼儿教育中的运用
在幼儿教育中推广和普及信息技术，将多媒体技术应用于幼儿活动教学，具备重大的现实意义。
1.运用信息技术辅助幼儿教学，可以优化教学效果，提升幼儿的学习能力
在传统的幼儿教育体系中，教师更多的是通过语言讲述、形体演示或者图像引导来进行课堂教授，效果往往是有限的。在高科技发展的今天，以往简单、单一的教育方法已经不能满足幼儿的需求，如何突破，从而创新改变，与时俱进，这就需要信息技术的引入和运用。
例如，在教授幼儿“辨识和模仿动物”的活动中，以前往往使用挂图和分组演示的教授模式，很难激起孩子的热情。如果现在采用多媒体课件演示，把动物的形象和声音通过多媒体课件放映出来，配上鲜艳的颜色和逼真的表情，加上动物真切的叫声和走路声，就一下子把幼儿带进了一个天然的“动物园”，各种动物穿梭其中，孩子们的情绪一下子就被多媒体演示的形象吸引住了。这样不仅提高了活动的教学效率，而且还提升了孩子们主动学习的能力，优化了教学效果。
2.运用多媒体技术辅助教学，可以激发幼儿的求知欲和主动性，帮助智力发育
多媒体技术的优势就是具备强大的操作和整合能力，可以帮助教师在短时间内完成繁重的教学工作，而且可以提升教学效率。幼儿由于自身年龄段的特点，容易被新奇事物所吸引，这也是多媒体技术可以对幼儿产生吸引力的主要原因。
在幼儿的活动教学中，教师不能“干巴巴”地讲授“长篇大论”，必须要把握幼儿的兴趣点和年龄特点，从他们的喜好入手，巧妙地结合多媒体技术开展各类活动，将知识形象化、动态化和新奇化，让幼儿亲身操作，激发其积极探索、主动参与的欲望，并获得动手体验的快乐。
例如，在教授中班数学活动《分类计数》中，教师就可以把略显枯燥的数学活动变成多媒体课件演示的形式，配上声音和动态画面，惟妙惟肖，一下子就可以抓住孩子们的兴趣所在，也使整个活动顿时活跃起来。这样的活动教学是有效的，生动的，也是快乐的。
3.信息技术参与幼儿教学，优化了教学情境，提高了幼儿的认知和创新能力
显而易见的是，多媒体信息技术不同于传统的教学模式，它可以将课堂变成“游乐场”，可以带领孩子们实现平时达不到的目标，这就是多媒体技术创设的教学情境。孩子们喜欢这样的乐园，不仅增长了见识，还提升了认知和接受新事物的能力。
例如，在大班活动《认识温度计》中，因为水银温度计的使用要求较高，不正确使用会有一定危险。利用一些生动的课件，通过屏幕的演示，画面就会出现温度计在不同温度环境下的升降温的动态影像，以及在冷热不同的环境下出现的温度变化，放大后每一个刻度都清楚可见，孩子们学会了如何读温度计，明白了温度计的作用和使用方法，这对他们以后的生活会有极大的帮助。
由此可见，多媒体为代表的信息技术进入幼儿课堂，不仅是对课堂环境的改善，同时独创了一个更加优化和感性的“课堂新天地”，让孩子们在快乐中主动学习知识，实现认知的飞跃，获得了宝贵的经历。
三、信息技术运用于幼儿教育带来的思考
通过前文的阐述和例证，我们发现，信息技术的优势是很明显的。相比于传统的教育模式，可以大幅度提高教学效率，创建更为生动的课堂情境，积极快乐地探索知识，促进幼儿的健康发展。
展望未来，信息技术的发展必然会带来更多的新鲜事物，如果我们合理地运用信息技术，那么未来幼儿教育的模式将会更加先进，幼儿的明天也一定更加美好。
参考文献：
[1]隽国斌.多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J].科技创新导报，2008.
[2]唐莉莉.巧用信息技术有效促进幼儿语言发展[J].科教新报：教育科研，2011.
关键词：信息技术；课程整合；研究
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-321-01
一、两个更新一起抓，两个建设同时上，使幼儿园信息技术与课程整合走入更为广阔的天地
设备和观念更新一起抓，硬件和软件建设同时上，是推进信息技术与课程整合之两翼。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与课程整合的前提。在实施息技术与课程整合的过程中，我们将信息技术的开发与应用作为我幼儿园实施创新教育的突破口，将光纤引入我园，千兆到楼，百兆到桌，目前园里拥有先进的网管中心和教师专用、幼儿专用的计算机网络教室及大量的配套软件，建成了电子备课室和课件制作室，闯出了一条多渠道自筹资金改善办园条件、更新教学设备的新路子。园网络系统和多功能机房的建立，教学设施的网络化，使得各教学设施间的学习资源可相互检索，共同利用，使学习资源的使用超越地域的限制，实现学习资源共享；多媒体学习环境的完备，使教师和幼儿学习的信息环境得到很好的改善和完备；教学软件的建设，使教学资源日渐丰富，使其更好地服务于教学。
二、从信息技术与幼儿园课程整合入手，实现创新教育
信息技术集文字、图形、声音、动画等于一体，使教学内容结构化、动态化、形象化，有利于帮助幼儿获得对周围世界的认识和理解，有利于幼儿创新思维、创新能力的培养。从信息技术与幼儿园课程整合入手，创新新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革。
教育观念的创新。通过信息技术与课程的整合，使广大教师在教学中确立了四个方面的观念，即：以孩子为主体，倡导开放式的教学观念；尊重孩子个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信孩子创造潜能，培养孩子创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立科学教育质量观。
教育内容和方法的创新。在教学内容上，让孩子进一步了解了现代科技发展的新动态、新信息，培养他们从小养成追求真理、崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。在教学方法上采用研究法、发现法，并重视多种教学方法的优化组合，并做到因材施教，发展了幼儿的个性。注重加强孩子分析问题、解决问题能力的培养，加强孩子创新意识与实践能力的培养，加强各学科与社会与生活的联系，让孩子学会知识的迁移。引导孩子将相关的学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、模仿与创新结合起来，有效地开发他们的创造潜能。教师在应用计算机和网络，围绕学科知识的一个主题组织学习，不仅提高了学科知识和主体意识及实践动手能力，还善于将信息能力迁移到其它学科中，促进其它学科的学习。
三、信息技术与课程整合试验的开展，为教师和幼儿的成长提供了更广阔的空间
关键词：关注；幼儿；心理健康教育；家园合作
幼儿的身心健康及和谐发展是非常重要的教育内容，它需要科学合理的教育以及有效的引导，要通过家园合作的方法和措施，关注幼儿心理健康教育中存在的问题，并探索幼儿心理健康教育的家园合作具体措施和渠道，通过家园合作的有效交流和沟通，更好地帮助幼儿养成开朗的性格和良好的心理品质。
一、幼儿心理健康教育中的家园合作的意义分析
1.提供幼儿心理健康教育的依据
由于不同的幼儿有不同的心理特点和认知习惯，也与幼儿的家庭有密不可分的联系，为此，通过家园合作的方式和手段，可以有针对性地对幼儿的心理发育状态和身心健康水平有全面的了解，并以此为依据，拟定适宜的、针对性的幼儿心理健康教育方案和策略，更好地查找幼儿心理异常行为的根源，较好地达到纠正幼儿心理行为偏差的效果。
2.创设全方位的幼儿心理健康教育环境
通过家园合作的方式和手段，可以创设全方位、多角度的幼儿心理健康教育环境，将幼儿家庭与幼儿园连接成为整体，共同促进对幼儿的心理健康教育，较好地弥补幼儿心理行为中的异常现象和问题，最大程度上发挥教育环境的效能。幼儿在成长的过程中，心理健康教育环境属于十分重要的内容，而对这一环境的创设，需要教师与家庭的密切配合，给予孩子最为温馨的教育和引导，帮助幼儿去正确地获得社会上的各种认知，全面提高幼儿教育的有效性。
二、幼儿心理健康教育的家园合作中存在的问题
1.关注度不足
尽管大多数家庭都关注幼儿的成长和发展，然而对于幼儿的心理健康方面的教育却没有付出更多的时间和精力，认为幼儿的心理健康教育应当是幼儿园的教育内容，自身缺乏这方面的知识和经验，而忽视了对幼儿的心理健康教育，这就使幼儿的心理健康教育存在缺失。
2.幼儿园与家庭的信息交流与反馈不足
在对幼儿的心理健康教育的过程中，家庭和幼儿园在这方面的信息交流和反馈不够畅通，没有形成长久、高效的信息交流平台，主要依赖于班会、家访等方式进行信息沟通和交流，然而，这种信息交流方式会受到诸多因素的限制和制约，难以高效实现对幼儿的心理健康教育。加之，幼儿园和家庭在知识结构、个体立场方面还存在一定的差异性，难免造成思想观念上的差异，这就无法对幼儿的心理健康成长情况做出科学客观的评价。
三、幼儿心理健康教育的家园合作措施探讨
1.增强幼儿心理健康教育的家园合作的重视度
要使家庭和幼儿园都充分认识到幼儿心理健康教育的重要性和意义，要通过广泛的宣传，增强家园双方对于幼儿心理健康教育的重视度，做好幼儿心理卫生知识普及工作，使幼儿心理健康的观念深入人心。
2.搭建幼儿心理健康教育的家园合作平台
要搭建多样化的幼儿心理健康教育家园合作平台，开创幼儿心理健康教育的家园合作渠道，通过家长开放日、节日庆祝活动、亲子游戏等形式多样的活动，较好地促进家庭与幼儿园之间的信息交流和沟通，还可以将互联网信息化手段引入到幼儿心理健康教育的家园合作平台之中，建立家园合作联系单、网络信箱、家长QQ群、微信聊天群等，增强幼儿心理健康教育的家园合作的日常化、网络化，较好地通过家园合作平台讨论幼儿在心理健康方面存在的行为偏差，并通过商议的方式拟定针对性的心理健康教育方案，使幼儿心理健康教育的家园合作更为通畅和充实。
3.建立和完善幼儿心理健康教育檔案
为了更好地关注幼儿的心理健康发育情况，避免幼儿在成长过程中的心理行为偏差问题，家庭和幼儿园要加强联系和合作，搜集、整理和归纳幼儿的心理健康成长情况，要了解幼儿在不同时期的心理变化状态，及时发现幼儿在日常生活中的心理细微变化，从而较好地把握幼儿在成长过程中的心理健康发育规律，使幼儿的心理健康教育档案完善和优化。具体来说，应当在幼儿心理健康教育档案中记录幼儿的姓名、性别、年龄、心理特征、幼儿园的日常表现、家庭的日常表现、幼儿作品分析等，将幼儿的心理健康成长状况进行及时、完整的记录，以更好地实现对幼儿的心理健康发育成长情况的综合分析。另外，还可以拓展幼儿心理健康教育俱乐部，使幼儿园教师、幼儿、家长都融入到幼儿心理健康教育俱乐部的活动之中，共同关注幼儿的心理变化状态，更好地提升幼儿心理健康教育的成效。
4.丰富幼儿心理健康教育形式
为了更好地提高幼儿心理健康教育的效果，要丰富幼儿心理健康教育的形式，要针对幼儿新生入园时表现出的焦虑心理和情绪加以关注，并适当开展幼儿入园适应教育活动，帮助幼儿解决入园时的环境不适应心理问题。在幼儿一日活动之中，可以选取一定的主题，开展以幼儿为主体、家长为指导和协助的角色游戏活动，更好地培养幼儿的社会交往能力，并增强在社交活动中的心理适应性和抗挫折心理能力。
总而言之，幼儿心理健康教育的家园合作可以搭建幼儿园与家庭之间的桥梁，通过丰富多样的幼儿心理健康教育的家园合作方式和策略，培养幼儿的良好的心理品质，优化幼儿的心理健康程度，为促进幼儿的身心健康发展奠定基础。
参考文献：
[1]陈静.幼儿园的心理健康教育[J].考试周刊，2011（48）.
[2]杨兰.幼儿心理健康教育的家园合作分析[J].课程教育研究，2017（13）.
关键词：幼儿教育信任危机；表现形式；破解方法
一、幼儿教育信任危机多样的表现形式和根源
1.幼儿教育公平的信任危机
教育公平主要是讲国家针对教育的资源进行合理的配置，得每个社会成员在享受公共教育资源的同时，都能受到公平与公正的对待。教育公平又包含教育机会是否公平，教育过程是否公平，还有教育质量是否公平。而教育公平这个问题，他绝对不是简简单单的教育问题，尤其是幼儿的教育公平实现起来可能会有些距离和难度。为什么这样说呢？因为幼儿教育还不属于九年义务教育的范围，幼儿教育机构大多数也都是以民间办学为主，而家庭条件好的孩子在接受教育的时候在一定程度上会比条件差的孩子优越，更多些选择，那么教育的不公平便会出现。其实，导致幼儿教育不公平出现的原因与经济发展的程度也是有一定的关系的，另外，就是中上城市的人通常较农村人有着较强的优越感，所以，这就推进部分家长对幼儿的教育产生了质疑。
2.幼儿教育的安全性产生了信任危机
随着我国信息化的不断深化，人们了解信息的渠道也越来越多。近几年一些各大媒体也相继报道了一些幼儿园出现的虐童事件，也引起了社会各界的重要关注。如果孩子的人身安全在幼儿园中都无法真正得到保障的话，那么更不要说幼儿的教育和学习了。随着此类事件的出现，家长们也对幼儿园渐渐地失去了信任。而面对这种情况的出现，也为了消除广大家长的疑虑，让家长对幼儿园重新建立起信任，很多幼儿园甚至在园中安装上了摄像头等一些监控设施，让家长随时都能看到孩子的动向。但是，这根本就无法从根本上解决问题，只是治标不治本，甚至有可能产生一些负面的影响。所以，想要从根本上解决这种现象，只有提升幼儿教育工作者的综合素质才是当务之急。
二、如何破解幼儿教育过程中的信任危机
1.建立并健全相关法律法规或者是制度，加强责任意识
目前，我国关于幼儿教育方面的相关政策法规所具有的法律效力并不高，而在义务教育、高等教育等其他的领域都有着很高层次的全国性的法律条文。而从我国目前幼儿教育的实际情况来看，国家出台专门的有关幼儿教育方面的法律法规其实是非常必要的。因为有的地方缺少有力的幼儿教育方面的法律，幼儿教育不仅在办学体制，而且在管理制度、师资团队、幼儿教学等众多方面都存在着这样那样有待解决的难题，这些恰恰是影响幼儿教育事业发展的根源。因此，只要拥有了健全的法律法规，才能完善幼儿教育的体系，规范幼儿园这个行业，促进幼儿教育事业的规范发展。
2.加强学校与家长的有效沟通
幼儿生活最主要的环境就是家庭和幼儿园。只有家庭教育和幼儿园专业教育的相互配合与协调，才能加强幼儿教育事业的发展。因此，只有减少这两种教育方式的矛盾，将二者的教育理念与教育方式合二为一，才能真正地消除幼儿教育中的信任危机。那么，最有效的手段就是学校和家长要长期地、高效地进行交流、沟通。只有教师和家长能够充分地认识到沟通的重要性，双方加强交流，这样才能有益于幼儿身心的健康发展。
3.提高幼儿教师的素质刻不容缓
据调查研究表明，由于我国幼儿教师队伍现在普遍存在待遇较低、培训机会偏少、社会地位相对不高等众多问题，使目前我国幼儿教师队伍不稳定，整体素质普遍都偏低。而孩子正处于幼儿阶段，无论是在心智上、生理成长还是智力开发方面都是处于需要开发的阶段，这就要求教师在教学中需要非常注意幼儿的心理变化，根据孩子的心理特征来进行专业教学。所以，这时教师的专业素养就显得特别重要，因此，提高幼儿教师的综合素质，就需要对教师进行专业的培训，进行相关技能的培训，来保证我国幼儿教育事业长期稳定地发展。
总之，良好的幼儿教育对于提高我国幼儿教育的教学质量有着非常重要的意义。而由于大部分人们对于幼儿教育的教育模式等还存在着一定的盲区，使目前我国幼儿教育方面还存在一定的缺陷。但随着我们国家对于幼儿教育事业的不断关注与重视，相信，在不久的将来，幼儿教育危机现存的问题将不复存在。同时，幼儿教育机构也要不断地提升幼儿教师的专业素质，不断地改善教学方式，加大投入力度，家长也要及时地与校方保持良好的沟通，只有我们共同努力，才能真正地消除目前幼儿教育的信任危机，从而保障我国幼儿教育事业的顺利发展。
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