时间：2023-06-30 16:07:51
导语：在课堂趣味游戏的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：趣味游戏；小学数学；课堂；活力四射
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-170-01
随着时代的发展和新课改的推进，游戏教学越来越多地引起教育工作者的关注，也越来越惹孩子们的喜欢。趣味游戏教学不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，增强学生团结合作的精神，激发学生创造潜能。
作为老师，学生的引导者，应该联系课程实际，大胆创新开发游戏，把趣味性、知识性、创造性融为一体，培养学生全面发展的能力和创新意识。下面，我浅谈游戏在小学课堂教学的作用，让学生玩起起来，让课堂活起来。
一、利用趣味游戏，活跃课堂气氛。
游戏教学就是以游戏的形式教学，也就是说使学生在生动的、活泼的气氛中，在快乐愉快的活动中，在紧张激烈的竞赛中，不知不觉地学到教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的科学知识，真正让学生做主，把时间交给学生。
游戏教学就是更好地、更快乐地让学生掌握到知识，快乐地学习。我认为，游戏教学就是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。将游戏运用到教学中，能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，不在局限课本、教师讲解，在无形中学习知识，在快乐中成长。尤其是低年级小朋友，他们的注意力集中的时间较短，传统的课堂就使学生的注意力涣散，学习效率就差。而游戏教学寓教于乐，打破常规，改变传统的教学课堂沉闷的气氛，将教学内容和儿童喜闻乐见的游戏方式结合起来，将一些抽象的东西变得更加形象，易被学生接受。让儿童轻松、愉快的学习，摆脱对接受式学习的抗拒。
二、主动参与游戏，拉近师生距离。
先说一个故事。周四的课外活动，我发现男女生都是各自玩各自的，而且有很多的男生不耐烦参与，我走过去让他们起来，命令式要求参加游戏，效果不是很理想。他们即使站起来了，踢毽子、找凳子，他们兴致一直不高。无奈之下，我加入他们，和另一个同学扔沙包。结果其他的同学看到我在玩游戏，就主动要求参加进来。这正是我所希望的呀！当然举双手欢迎啦！随后，沙包在我和同学之间飞来飞去，笑声、呼叫声不时响起，场面热闹非凡。我在想，孩子是天真的，只要我们用心相处，哪怕是一个小小的游戏，都会拉近了我和孩子的距离。
在课堂上、在生活里，游戏本身快乐无穷，带给我们的还有知识和友谊。在游戏中学生与教师交流，学生之间相互讨论、研究，敢于说出自己的想法、观点，这就更促进了知识的了解和掌握。同时，在游戏中，教师敢于放手，在一边观察学生，有利于了解学生。教师从讲台上走到学生中间，拉近了与学生之间的心理距离，师生关系就更和谐。学生在活动中，会处理自己和他人之间的关系，使学生知道团结就是力量，有利于培养集体主义思想……，很多很多意识是我们平常无法传授的。
比如，在小学数学课堂上，一个好难理解的问题，通过一个简单的游戏轻轻松松地解决了。作为老师，运用游戏教学的首要任务是培养学生的一种数学眼光和数学表达，让学生能够用数学的眼光去观察世界，通过学生能接受的游戏方式来呈现在学生面前，游戏将一个个小的问题包含在其中，让学生通过感知游戏的现象，把握其中深藏的内涵，培养数学意识，形成解决数学的数学思维。
三、抓住游戏本质，培养学生能力。
关键词：英语教学；趣味活动；能力；兴趣
英语作为一门第二语言，对于成年人来讲学习有挑战性，那么对于小学生而言学习起来也具有一定的难度，如果教师在教学过程中不能够及时的激发起学生对于学习的积极性，主动学习的心里，那么学习英语对于小学生来讲将变得毫无乐趣，最后可能会丧失对于英语学习的兴趣，造成无法学习好这门学科。因此教师在此时一定要利用好这个时期让学生对于英语有更加积极主动的学习态度。
一、什么是英语游戏教学法
处于小学阶段的学生自我约束能力比较差，学生的思维大多以形象思维为主，自我的表现欲比较强。学生们的好胜心强，喜欢模仿，记忆能力强，对于语言的学习比较敏感。在这个时期，如果教师能够及时的稍加指点，那么学生对于阴雨的发音，能够马上模仿标准。如果能够根据学生的心里特征，及时培养学生学习英语的兴趣，让学生乐于学习，那么一定会为孩子将来良好的英语听说能力打下良好的基础。
二、小学英语游戏教学法的类别之我见
由于小学生的年龄特点，要培养孩子良好的英语学习习惯一定要从学生的学习兴趣入手，探索一些能够有效并且富有创造性的课堂教学方法，在课堂上能够做到灵活并有创造性地使用教材，设计出一些在教学内容和形式上有趣的课堂教学活动。下面我讲谈谈对于英语游戏教学法的一些看法。
首先，谈谈英语的词汇教学，在单词的教学过程中，为了能够让学生做到学习单词时既能够动手又能够动脑，我使用了一系列的方法，让每节课的词汇教学形式能够有所不同。
（一）、动手拼单词。此活动既能够作为男女生竞赛，也可以适合个人使用。作为竞赛活动时，可以结合“bingo”游戏来进行，看哪一组能够在有限的时间内拼出最多的单词为获胜队。而作为个人活动，则是学生在听到教师的指令后再规定时间内摆出单词卡片，看哪一个学生先拼出，并且拼出的次数最多，则作为获胜者。
（二）、寻找“lucky dog”读单词。在本环节中，教师可以首先将班级分成几个小组，把卡片发给每个小组的第一个学生，音乐响起后卡片往后传，音乐停下，由请lucky dog来举起卡片并且大声读出单词，正确读出单词的学生教师将予以奖励。
（三）、快速抢单词。此游戏是将所学习过的单词图片贴在黑板是，教师将学生分成几大组或者男女两大组进行比赛。教师宣布开始比赛，每一小组的第一个学生快速到黑板前面大声读出想取的卡片上的单词，之后带着图片快速返回，最后看哪个小组拥有的卡片最多则为获胜小组。
其次，我要说的是句型的教学，教师在教学过程中可以结合学生的特点，教材，教学方法和教师自身的特点来开展一系列的有创造性的活动，做到教学的过程不拘一格，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，增加学生的学习自信心，体现英语教学的多样性和创新性。因此，在教学过程中对于英语的句型教学也可以采用多种多样的教学方法。
（一）、根据图片说句子。此方法是让学生在学习句型之前，在家里先将有关句子内容用彩色图片表示出来，在课堂的学习中让学生拿出自己画的图片根据录音来说，并且根据所听到的内容将图片正确的摆放出来，在听音的过程中复述句子，并且在此基础上，让学生和自己的同伴一起练习，一个学生说句子，另外一个学生放图片并且复述句子。最后进行男女学生比赛，看看哪一小组能够做到又快又好，为最后的获胜小组。
（二）、传话游戏。传话游戏是指将所学习的句子从前往后传话的方式来巩固和加强学生对于句子的掌握情况，要求学生做到活而不乱，动静有序，并且每个学生都能够参与到活动中。这不仅使英语的课堂更加的生动有趣，并且培养了学生的集体荣誉感和英语口语的表达能力。
三、小学英语游戏教学法存在和问题及解决措施
游戏的教学法在小学的英语课堂中深受教师和学生们的喜欢，但是在具体的操作过程中还是有很多的老师只是在为了游戏而进行游戏。那么，如何才能够使得游戏变得更加有实效性呢？下面谈谈我的一些想法。
一、在游戏的设计上做到趣味与实用并存
游戏的形式可以是结合趣味性、生活性和教育性的。当教学能够引起学生的学习兴趣时，教师可以使学生在学习中更加集中注意力，更好的去感知和记忆，从而更好的获得所要学习的知识和进，激发起学生对于成功的喜悦和求知欲。课堂上的游戏目的也在于此，让学生在参与游戏中学习到语言的知识点，做到在学中玩，在玩中学。因此，教师在游戏的设计中一定要有针对性地进行精心设计游戏，使得游戏能够为语言知识点服务。
二、在游戏的开展中要注重参与与合作
游戏的开展要使得英语教学面向全体学生，促进所有学生的全面发展。英语的游戏教学作为教学的一种手段，在实施的过程中要体现对于学生的参与性和合作性。因此，在活动中，教师要尽可能的让所有的学生都参与到活动中来。
四、结论
总而言之，在教学的过程中，教师要做到克服为了游戏而进行游戏的盲目现象，要为学生创设一个轻松科学愉快的学习环境，让学生能够真正的做到在玩中学，在学中玩。让孩子能够从小喜欢上英语，通过游戏来提高英语课堂的实效性。将游戏置于课堂之中，给每一个孩子提供一个充分发展自己水平的五天，唤醒饿孩子自己的潜能，培养了学生的综合运用语言的能够，这也是提供课堂教学质量和教学效率的一个重要的途径。
参考文献：
[1]陈亮.英语小诗和童谣在小学英语课堂教学中的运用[J].福建论坛（社科教育版），2010，（03）
[2]陈芷萍.单词教学初探[J].上海教育，1995，（06）
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[5]肖倩茹.游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].黑河教育，2008，（04）
[6]卓发光.浅探如何充分利用游戏进行小学数学教学[J].新课程（教育学术），2010，（05）
关键词：
数学练习是使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要手段，也是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。
一、 练习设计要有趣味性。
教育心理学认为：兴趣即为人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。
趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维，激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。
小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。（在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。） 根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。
中、高年级数学也可适当穿插一些数学小游戏，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。① 学号是质数的同学，② 学号是最小合数的同学，③ 学号既是偶数又是质数的同学，④ 学号既是合数又是奇数的同学，⑤ 学号是合数的同学，⑥ 没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品质。
再如，在学习了分数连乘应用题后，可设计这样一道题目：有一个大西瓜，八戒吃了3/5，剩下的沙僧吃了一半，另一半唐僧和孙悟空平均分着吃了。孙悟空吃了整个西瓜的几分之几？学生感到很有趣，就会积极思考，寻找解题途径，促进了思维的发展。
二、 练习设计要有开放性。
数学教学主要应促进学生思维发展，开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的。所有的传统练习在设计上有一个共同的特点——条件确定，答案唯一，这样的练习有很大的缺陷，阻碍了学生个性的发展，时间一久往往造成学生思维定势，对培养学生的创新精神和实践能力显然不利。因此，我们应设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造空间，激发其求异的思维能力。
开放性问题的核心是培养学生思维的发散性、灵活性及创新意识和创造能力，而且问题本身没有固定的模式可循，需要我们创造性地发挥思维发散性、广阔性、灵活性，运用有关的数学知识，综合数学思想方法来解决问题。教学中实施开放性问题教学对培养学生创新思维和创造能力，推进素质教育有着十分重要的现实意义。
?俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”一个问题的提出往往比一个问题的解决还重要。因此，我们应该抛弃“多统一少选择”的框架，允许学生突破常规，打破思维局限，用适合自己思维特点的形式，甚至是跨越式的思维来完成作业，让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。
如：丽丽的妈妈去买面包，面包的价钱有2元一个与3元一个两种。她付给售货员20元，找回了2元，请指出丽丽的妈妈买面包数的所有可能。学生们积极性高涨，个个跃跃欲试，想出了好几种可能。
可能有：买一种面包：（20－2）÷2＝9（个）或（20－2）÷3＝6（个）；买两种面包：3元的买2个、2元的买6个或3元的买4个、2元的买3个。
又如，学习了乘法的初步认识后把加法算式改写成乘法算式：6＋6＋6＋6＝（ ）×（ ）
可能有： 6＋6＋6＋6＝（ 4）×（6 ） 6＋6＋6＋6＝（ 3）×（8 ） 6＋6＋6＋6＝（2 ）×（12 ）
再如，有两个同样的长方形，长都是4厘米，宽都是2厘米。任意拼成一个图形，拼成的图形的周长是多少？
可能有：4×4＝16（cm）（4＋2）×2×2－2×2＝20（cm）（4＋2）×2×2－2×2＝20（cm）（4＋2）×2×2＝24（cm）
[摘要] 目的 探讨高糖对人肾小球系膜细胞（human mesangial cells，HMCs）单核细胞趋化蛋白-1（monocyte chemoattractant protein-1，MCP-1）及细胞外基质的主要成分（extracellular matrix，ECM）纤维连接蛋白（fibronectin，FN）表达的影响及己酮可可碱（pentoxifylline，PTX）联合霉酚酸酯（mycophenolate，MMF）对上述指标的干预作用。 方法 将培养的HMCs分为8组：正常对照组（NG，5 mmol/L葡萄糖）；高糖组（HG，30 mmol/L葡萄糖）；甘露醇渗透压对照组（Man，5 mmol/L葡萄糖+25 mmol/L甘露醇）；高糖+PTX-0.03组（P1，30 mmol/L葡萄糖+0.03 mg/mL PTX）；高糖+PTX-0.3组（P2，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX）；高糖+MMF-10组（M1，30 mmol/L葡萄糖+10 μg/mL MMF）；高糖+MMF-100组（M2，30 mmol/L 葡萄糖+100 μg/mL MMF）；高糖+PTX+MMF组（P+M，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX+100 μg/mL MMF），分别在24、48、72 h采用RT-PCR法和ELISA法检测PTX、MMF及PTX+MMF对高糖条件下MCs内MCP-1 mRNA及蛋白、FN表达的影响。 结果 高糖组HMCs MCP-1 mRNA、蛋白的表达及FN的分泌较正常对照组显著增加（P < 0.01），且48 h表达最高；不同浓度的PTX、MMF均能下调MCP-1 mRNA、蛋白及FN的表达（P < 0.01）；不同浓度的MMF对MCP-1 mRNA、蛋白的表达及FN分泌的抑制程度不同，呈时间剂量依赖性（P < 0.05）；不同浓度的PTX则随着时间的延长对其抑制作用无明显差别；PTX联合MMF组比单独PTX各组在各时间点的抑制程度更明显（P < 0.01），比单独MMF各组在各时间点抑制作用增强，（24 h，P < 0.05），但随着时间延长，差异无统计学意义。 结论 PTX及MMF可能通过阻抑MCP-1的表达及FN的分泌延缓糖尿病肾病（diabetic nephropathy，DN）中肾小球硬化及间质纤维化的进展，联合给药组作用优于单药，可能从改善血流动力及抗炎角度解释了PTX联合MMF对DN肾脏的协同保护作用。
[关键词] 糖尿病肾病；单核细胞趋化蛋白-1；己酮可可碱；霉酚酸酯；纤维连接蛋白
[中图分类号] R587.2 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2013）08（c）-0012-05
糖尿病肾病（diabetic nephropathy，DN）是糖尿病（diabetes mellitus，DM）最常见和最严重的慢性并发症之一，多种病理机制参与其发病过程，但目前确切的发病机制尚未完全明了。除了血糖、血脂代谢紊乱、血流动力学异常、血管活性物质参与等因素外，近年来许多实验和临床资料均提示糖尿病肾病往往存在炎症细胞浸润和细胞因子、炎症介质水平上升，为抗炎治疗在糖尿病肾病中的应用提供了理论基础[1-2]。研究证明己酮可可碱（pentoxifylline，PTX）能抑制白细胞黏附与聚集，降低血小板和粒细胞的高反应性，有效改善高凝状态。免疫抑制剂霉酚酸酯（mycophenolate，MMF）对实验性DN有一定改善作用，其机制为抑制肾内炎症细胞浸润。本研究应用PTX联合MMF，观察其对实验性DN是否具有协同保护作用。
1 材料与方法
1.1 材料及仪器
正常人肾小球系膜细胞（human mesangial cells，HMCs）株（编号4200），系膜细胞完全培养基MCM（4201）（美国Sciencell公司），改良型RPMI-1640培养基和0.25%胰蛋白酶（美国Sigma公司），无噬菌体低毒素胎牛血清（杭州四季青），RNA提取液TRIzol（美国Invitrogen 公司），引物、GAPDH、marker及RT-PCR（大连宝生物），ELISA试剂盒（上海森雄），PTX（美国Sigma公司），MMF（深圳虹彩祥根）。
1.2 方法
1.2.1 HMCs培养及分组 MCM 4201完全培养基常规培养HMCs，置于37℃，饱和湿度5%二氧化碳（CO2）的培养箱内贴壁传代培养，每2天换液1次，3～4 d传代1次，取6～9代对数生长期细胞，以每孔2×105个细胞接种于6孔培养板中，每组设3个复孔（n=3），培养细胞待其贴壁融合70%～80%后用无血清培养基同步化24 h，用于不同环境下继续培养。HMCs共分8组：正常对照组（NG，5 mmol/L葡萄糖）；高糖组（HG，30mmol/L葡萄糖，这一浓度是体外实验模拟体内高糖环境的最佳适宜浓度[3-4]），甘露醇渗透压对照组（Man，5 mmol/L葡萄糖+25 mmol/L甘露醇）；高糖+PTX-0.03组（P1，30 mmol/L葡萄糖+0.03 mg/mL PTX）；高糖+PTX-0.3组（P2，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX）；高糖+MMF-10组（M1，30 mmol/L葡萄糖+10 μg/mL MMF）；高糖+MMF-100组（M2，30 mmol/L葡萄糖+100 μg/mL MMF）；高糖+PTX+MMF组（P+M，30 mmol/L葡萄糖+0.3 mg/mL PTX+100 μg/mL MMF），继续培养，收集上清及细胞。
1.2.2 细胞总RNA的提取和检测 按“1.2.1”项下实验分组及TRIzol试剂产品说明提取24、48、72 h的细胞总RNA。提取的RNA用紫外分光光度仪测定其纯度和含量。
1.2.3 逆转录-多聚酶链反应（RT-PCR） 反转录成cDNA进行RT-PCR，按说明书配制成25 μL反应体系，上下游引物均由大连宝生物工程有限公司（Takara）设计合成（表1），反应条件如下：预变性：94℃，5 min；变性：94℃，30 s；退火：62.2℃，30 s；延伸：72℃，2 min，共32个循环，最后72℃延伸10 min。反应结束后行产物的溶解曲线分析，以GAPDH为内参行结果分析。
关键词：初中体育；课堂；趣味性
不同于其他学科的课堂教育，体育教学是一门户外学科，需要教师加强好教学的管理，激发学生的学习兴趣，否则体育课堂将会失去有效性。在新课程标准下，教师要努力创新教学方法，运用灵活多样的教学方法和教学形式激发学生的学习兴趣，促进学生较快地记住动作，学会锻炼技巧。
一、将音乐引入课堂
将音乐运用到体育教学中来，是素质教育背景下初中体育课堂的新突破。当前音乐被应用到了一些竞技项目中，如，艺术体操、花样滑冰等等。随着信息技术的不断发展，教师可以充分应用大量的音乐素材到体育教学中来，促进体育课堂趣味性的呈现。例如，在做热身运动时，运用健美操音乐代替口令，在做体育游戏时运用兔子舞或者甩葱歌来增强游戏的趣味性等等。总之，充分利用音乐元素，不仅渲染了课堂气氛，还利用较强的音乐节奏感强化了体育项目的美感和力量，是一种行之有效的方法。
二、运用游戏教学
学生都有喜爱游戏的一面，游戏能使课堂更加轻松愉快，让学生的课堂变得更加丰富多彩。初中是学生从儿童向青少年过渡的阶段，体育游戏运用到初中课堂中，可以让课堂变得有趣起来，且有利于提高学生的社会适应能力。但是，游戏的方式有很多种，教师要注意选择，应该根据学生实际，设计有选择和针对性的体育游戏，激发学生动起来，从而提高课堂质量。例如，可以组织花色拔河、二人三足、青蛙跳、踢毽子、你追我赶、运球过弯道等游戏，让学生在趣味性的游戏中学会体育知识和技能。
三、运用小型竞赛
初中学生具有争强好胜的特点，在体育课堂中采用小型竞赛，可以让学生将课堂中所学的知识运用到竞赛中来，并在力争上游的氛围中不断提高自身的体育水平。例如，在篮球教学中，教师传授了运球和投篮的技巧之后，可以组织一场小型的篮球比赛，如：三球赛等等，可以达到良好的教学效果。当然，在运用小型竞赛的时候，要充分注重分层教学，防止学生的积极性受损。
此外，打造初中体育课堂趣味性教学的方法还有很多，如，运用多媒体增强示范动作的趣味性，营造良好的课堂氛围，加强学生互动等等，具体采用何种教学方法，需要教师结合学生实际和教学实际来选择。
【关键词】小学英语 高效课堂 趣味教学
当下的小学生多为独生子女，受父母的宠爱较多，以自我为中心，缺乏独立意识，不能够很好的进行自主学习，独立完成学习任务，如果不能够改变这一现象，那么在小学英语的教学课堂中会出现非常多的问题，趣味性教学就是针对这一现象而启用的教学方式，爱玩是孩子的天性，运用趣味丰富的教学手段，增添课堂的趣味性，让孩子们愿意参与课堂、投入课堂，愿意跟着教师一起进行知识的学习，而在教师的一些教学手段下，孩子们也能够积极主动的自行完成学习任务，促进学生的全面发展。
一、丰富教学手段，打造趣味课堂
趣味性教学的重点在于教学手段的丰富多样，能够很好的激发学生的学习兴趣，让小学生能够乐于接受教师所传递的知识。
在英语教学的过程中，可以灵活运用书本中的插图，具体形象有趣的插图能够帮助学生更好的理解记忆课文的内容，并且学生也不会产生厌学的心理，可以利用插图创造情境让学生进行对话练习，一方面可以让学生自由发挥自己的想象力，培养学生的创新意识和创新能力，另一方面也能够让学生感受到学习英语的乐趣，了解到英语学习并不只是简单的单词记忆与课文理解，也能够运用自己所掌握的知识创造新的对话情境，使学生获得学习的成就感的同时也能够锻炼学生的英语口语能力。小W生的表现欲普遍较高，但是传统的课堂是以教师为中心的，学生的主体地位得不到很好的体现，造成学生缺乏学习动力，只能被动的听教师讲解，不能够发挥主观能动性，自行进行知识的吸收和运用，所以趣味课堂的任务之一也是将课堂交还给学生，教师通过一定的教学手段让学生成为学习的主体，真正成为课堂活动的参与者、主导者，比如让学生根据课本上的对话模式进行改编，并且分小组进行角色扮演，这样学生能够在英语课堂上尽情展现自己的个性，创造属于自己的小剧本，在准备的过程中也能够充分的运用自己所学习到的知识，这是对于知识的巩固也是对于知识的再创造，让学生不仅能够学习知识，也能够很好的运用知识，将知识化为己用，这才是教育的真正目标，并且在班级进行表演的过程中也满足了学生的表现欲，帮助他们在课堂中找到自我，展现自我。
二、展开多种游戏，营造愉悦氛围
游戏教学能够很好的帮助课堂增添趣味性，让学生积极主动地参与课堂。对于游戏的设计教师需要仔细研究，一方面要让游戏具有吸引学生的趣味性，另一方面游戏中也要包含教师所要传达的教育内容，比如进行黑板画脸的游戏，选几位学生到黑板上来，在教师的提示下给黑板上画好的脸上添上相应的五官，比如，教师首先说大的眼睛，学生就要根据指示画出两只大的眼睛，画错的学生下台并且指定自己的一位小伙伴接着上黑板画，画对的同学接着画，老师接着说，小的嘴巴，可能有的学生画错了大小，有的学生画成了鼻子，对能够自己一个人不出错的完成五官的学生进行小红星奖励，这样的游戏能够很好的激发学生的好胜心，而在这样的心理的刺激下，学生更能够全神贯注的在游戏中调动自己所学习过的知识，发挥出更好的水平，并且对于出错的同学来说，会在今后的学习中更加努力，争取在下一次的游戏中做到不出错，完美完成任务。这是一种带有竞争性较大的游戏，也可以适当的让学生们团结合作一起进行某个游戏，比如进行单词接力跳大绳的游戏，选出两个学生摇绳，其余的学生分成几组，教师指定一类的单词，比如水果，学生要在跳绳的过程中报出自己所想到的一个有关水果的单词，连续跳三个，并且重复三遍这个单词，下场，由下一位同学接力报单词跳绳，绳子中间空余的时间不能够超过五圈，超过五圈宣布挑战失败，当组内的全部同学都通过之后，再换另一个小组，教师画出范围，动物，这样在全班的同学都能够顺利完成任务的情况下，每个人奖励三颗小红星，如果没有完成任务，则每个人扣除一颗小红星，这样学生在游戏中能够获得快乐，也能够巩固所学习到的知识，并且能够培养学生的团结精神，在这样的愉悦的课堂氛围中，能够更好的让学生们快乐的学习。
三、把握课堂节奏，教学有条不紊
有的教师为了符合趣味性教学这样一名称，常常着重表现课堂的趣味性，而忽略了学生们在课堂中所能够学习到的知识，只是一味的带领学生“玩乐”，不能够保证学生的学习进程和学习质量，所以要避免这一情况的出现，教师需要再每一堂课之后认真反思，仔细研究课堂中的趣味是否适度，学生们在课堂中所能够学习到的之后和培养的能力是否都达到了标准，要准确认识到趣味性教学是为了让学生们更好的学习，而不是更好的玩，注重把控课堂节奏，让学生们在快乐的情绪之中主动的进行知识的学习和吸收，是趣味性教学的最高宗旨。
总而言之，在小学英语教学中运用趣味性教学是十分有效的，这种教学方法正是针对小学生的心理特点，打破传统的教学方式的新型的教学方式，在现代教育中是十分适用的，丰富教学手段，开展多种多样的游戏，激发学生的学习兴趣，注意把控课堂节奏，塑造小学英语高效课堂。
参考文献：
关键词：小学数学；趣味化教学；故事情境
一、小学数学趣味化教学的意义
兴趣是学生学习的主要动力，尤其是对于活泼好动的小学生来说，只有教师能吸引他们的兴趣，才能顺利地开展教学活动。小学数学学科本身有一定的抽象性，对于各方面理解能力不强的学生来说，学习起来相对吃力。而在趣味化的数学教学活动中，有好玩的游戏、生动的故事等，且与传统的教学方式不同，学生成为课堂的主体，他们在轻松、愉快的环境中学习，学习的效率也会更高，这充分激发了学生学习数学的积极性[2]。采用趣味性的教学方式，学生才有可能转变学习态度，在游戏中主动探索更加适合自己的学习方法。经笔者调查发现，部分小学数学教师已经将趣味化教学作为自己的主要教学方式，且取得了良好的教学效果，具体采取了如下策略。
二、小学数学趣味化教学的策略
（一）创设故事情境，激发学生的学习兴趣
新课改明确指出数学课堂教学活动应该以激发学生的学习兴趣为主，充分调动学生的学习积极性，引发学生主动学习数学[3]。在数学教学中，教师要创设有趣味的故事情境，活跃课堂氛围，从而激发学生学习的兴趣。这些故事情境要根据学生的年龄特征、心理特点来设计，还需要紧密结合教材内容，让学生在愉悦的体验中完成数学学科的学习目标。比如，教师可以设计一些有童趣的故事，吸引学生的注意力。以教学“小学数学的乘法运算”为例，教师可以创编这样的一个故事：“有一天小猪的妈妈将刚摘下来的苹果分成了五组，放在桌子上，让小猪算一算一共有多少个苹果。但是面对这么多好吃的苹果，小猪没有心思计算，着急得直挠头。于是，小猪想向你们请教，有没有哪位小朋友愿意帮小猪算一算呢？”学生在如此有趣味性的故事情境下，也就更加想要学习本节课的内容。可见，创设故事情境，能够激发学生学习数学的兴趣。
（二）结合生活迁移知识，增加知识的趣味性
数学是一门思维性与逻辑性比较强的学科。小学阶段是学生各方面习惯养成的关键阶段，然而学生的学习兴趣与学习注意力很难长时间的集中到课堂上来。针对这一问题，教师在数学教学中要重视培养学生良好的知识迁移能力，逐渐提升学生对新知识的内化与理解能力[4]。每个人都有其丰富、独特的生活经验，即使学生的生活经验十分有限，但是与陌生的知识相比，学生更愿意接触与生活有关的内容。为此，在教学中教师要结合学生生活迁移知识，不断增强知识的趣味性，提高学生学习的积极性。以教学“圆的认识”为例，在课堂上，笔者让学生列举生活中常见的圆形物体，学生给出了车轮、水桶、碗等多种答案。紧接着，笔者让学生思考，为什么要将这些东西做成圆形的，做成圆形的好处在哪？由此让学生自主讨论，教学效果很好。这就说明利用生活中熟知的事物引入教学内容，一方面能够减弱学生的抗拒心理，另一方面有利于加强学生对所学知识的理解，让学习变得不再枯燥[5]。
（三）引入游戏，增添课堂趣味性
小学生普遍比较好动，且充满好奇心，因此教师可以利用学生的这个特点将游戏引入课堂，这样能够激发学生对知识的好奇心，也有利于强化学生的探究能力，增添课堂的趣味性。以教学“年、月、日”这部分内容为例，笔者在课堂上融入趣味性的游戏，将学生分为三个小组，即“日”组、“月”组、“年”组。各个小组的每个成员手上都拿着一个号码，当多媒体上显示出某年某月某日时，三个组的成员要在5秒钟内组合好，并且站在最前面，如果顺序或数字错误，那么小组要受到惩罚。通过这样的课堂游戏，学生参与的积极性很高，并且在游戏中掌握了本节课的重要内容。
关键词：小学英语课堂 趣味教学 教学效率
随着教改的逐步深入，为了进一步打破传统灌输填鸭式教学模式的束缚，提高小学英语教学的质量与效率，趣味教学模式逐渐被应用于小学英语教学中，通过这一全新教学模式的构建，能够在明确学生的课堂教学主体地位的基础上，通过学生的主观积极性的发挥来提高课堂教学的有效性。而为了充分发挥出趣味教学模式在小学英语教学中的作用，就需要基于小学英语教学内容的实际需求来丰富教学方法。
一、小学英语课堂构建趣味性教学模式的必要性与作用
知识经济时代下，英语这门语言学科的重要性逐渐凸显，具备一定的英语能力素质是当前社会对复合型人才所提出的要求之一，因此，在落实教改的过程中，需要意识到小学英语教学作为英语教学的基础，需要在更新教育理念的基础上，不断创新教学方法。而在小学阶段的英语教学中，由于这一年龄段的学生身心尚未发育成熟，自控能力较差，注意力不集中，加上传统教学模式下课堂氛围压抑，学生的兴趣与积极性不高，致使英语教学的效率低。因此，基于小学生生实际心理需求特点，将趣味教学模式应用于小学英语课堂教学中，则能够充充分激发学生的兴趣与积极性，使其具备学习的动力，为提升课堂教学的有效性、落实教改的全面要求奠定基础。
二、当前小学英语课堂构建趣味性教学模式所面临的阻碍性因素
1.教学理念滞后。在中国传统应试教育体制的长期束缚下，英语学科作为三大主科之一，在实际教学的过程中，教师依旧以抓学生成绩为重点，从接触英语学科开始，学生的主要任务便是背单词、背短语、被语法等。在此背景下，以教师为主体的课堂教学模式中，学生长期处于被动地位，在反复朗读、背诵、做题的模式中，致使学生对英语学科失去了兴趣，学生的英语口语能力偏低。
2.教学方法单一，教学手段落后。小学英语教学依旧是以灌输填鸭式教学模式为主，教师以“教材+粉笔+黑板”的形式来实现教学内容的传授，且中国式“英汉互译”的英语教学内容过于死板，整个课堂教学氛围枯燥无味，学生在被动接受知识灌输的过程中，无法实现对知识的内化与吸收。与此同时，基于小学阶段学生的特点，其本身就无法长时间的集中注意力，在单一的教学方法下，学生的课堂教学主体地位缺失，对于学习英语的兴趣与积极性不足，进而导致该学科教学的质量偏低。
三、小学英语课堂构建趣味性教学模式的具体途径
1.营造轻松的课堂氛围。要激发学生学习英语的兴趣，轻松、愉悦的课堂气氛必不可少。课堂环境对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师要为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全身心投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。这样就可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
导入新课要讲究艺术。根据教学内容可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个引人深思的问题；或者从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学，要善于用教室的人和物、直观教具（如图片、挂图、简笔画），设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解会忌繁、杂、重（即烦琐、杂乱、重复），要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生很多时候是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。
2.教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师负出心血，不断地探索。比如：教字母26个字母时，可以让学生把字母做成卡片，做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念，其乐融融。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。综上所述，在英语课堂教学中，教师要把握好趣味性原则，运用各种教学手段，使学生在“趣”中学，乐中“练”，真正做到“乐学而学”，从而把小学英语教活。
3.以游戏教学法来营造出良好的课堂教学氛围。小学阶段的学生活泼好动、喜欢游戏，因此在构建趣味教学模式的过程中，可积极的借助于游戏教学的优势作用，通过各种趣味游戏的设计来营造出良好的课堂教学氛围，通过寓学于乐的模式为提高英语课堂教学的效率与质量奠定基础。
一、趣味信息技术展示，做好课程的开端
小学信息技术课堂趣味化教学的第一步，是在课程开始的时候向学生展示趣味性信息技术，激发学生对于信息技术课堂的兴趣。趣味性的开端，可以让学生的思维得以活跃，从而提升学生整堂课的学习效率。以往的信息技术课程开始环节，教师只利用简短概括性的话语引出本次课的教学内容，这种方式不能够吸引学生的兴趣，可能会出现学生上课的注意力不够集中，学习效果不佳等状况。
以苏教版小学信息技术为例，在进行“美化文章”这一堂课教学时，课程开始，我向学生展示了许多有关一些文字排版的精美作品，让学生认真进行观察与欣赏。在学生观察的过程中，我向学生介绍了这些作品中所利用到的有关信息技术的知识，例如，艺术字、插入图画、背景填充等，学生对于电脑在文章美化方面的用途兴趣十分强烈，纷纷表示自己也要做出这样精美的作品。这堂趣味化信息技术教学，在精美作品大展示与介绍过程中，有了一个良好的开端。
二、开展信息技术游戏，提升学生兴趣
游戏是小学生普遍喜欢的教学方式，在信息技术课堂开展游戏教学，不仅可以活跃课堂气氛，而且能让学生在游戏的过程中熟练地掌握信息技术基础理论知识及实践操作能力。采用信息技术游戏教学模式，需要注意对学生游戏时间的把握，避免学生长时间游戏带来的负面影响。适当进行游戏信息技术教学，可以让兴趣化信息技术教学进展更为顺利。
在进行苏教版信息技术上册第六课“键盘输入”这堂课教学时，为了避免学生在输入过程中的枯燥性，我让学生进行金山打字通游戏的练习。如打地鼠、太空大战、青蛙过河、生死时速等这些游戏，学生们对这些游戏的兴趣非常浓厚。学生进行游戏时，对于键盘按键的分布及打字等操作会变得慢慢熟练，提升了学生的打字输入操作水平。
三、开展课堂任务比拼活动
课堂任务比拼活动在信息技术教学过程中的应用，是指教师通过布置适合学生进行的信息技术任务，让学生独立或者小组来完成，然后比拼完成速度的一种教学策略。任务的种类可以涉及小学信息技术的各个方面，全面提升学生的信息技术水平。进行任务比拼教学，可以让信息技术课堂充满竞争的趣味性，让学生在逐渐的比拼过程中，提升对信息技术的热爱程度。
以苏教版小学信息技术“走进PowerPoint”为例，在这堂课上，我布置了一个以“儿童节”为主题的PPT制作比拼大赛，学生可以通过上网自己查找资料，然后进行制作，最先完成的学生可以有加分奖励。学生对于信息技术课堂的比赛活动还是第一次参与，都显现出了很高的积极性。很快，学生们都展开了PPT制作，在学生制作的过程中，我会及时帮助学生解决在制作过程中遇到的操作难题。整个活动进展顺利，所有学生完成任务之后，我们还选取了优秀作品进行集体展示，以激励学生学习信息技术。
四、联系生活进行信息技术教学
信息技术的最终目的是为了提高人们生活的便捷程度，因此，在教学过程中，教师要注意将兴趣化信息技术教学与生活实际联系起来，让学生真正明白信息技术的作用，这样，学生在学习的过程中才能够有兴趣、有目标。
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