时间：2023-06-30 16:07:59
导语：在传统体育课堂的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
民族魍程逵是中华民族固有的、传统的体育项目的总称，是人类文明宝库中不可或缺的精神财富，主要是区别于近代以来传入中国的西洋体育（或者说世界体育）来讲的。我国许多非常优秀的民族传统体育项目，其自身价值不仅仅是体现在健身这方面，同时还有很高的艺术价值、丰富的娱乐性和教育意义。而且民族传统体育无论对体育器材还是场地都没有特别高的要求，即使是在体育设施并不是特别完善的中小学也可以开展，可见其简单易学、易于开展。民族传统体育项目进入课堂，在丰富教学体系、充实教学内容的同时，还可以起到活跃课堂气氛、提高学生参加活动的积极性等作用。从而提高学生参与体育课堂练习的兴趣，并达到增强身体素质、促进身心健康发展的目的。
一、民族传统体育项目进入体育课堂的创新问题
我国民族传统体育项目形式多样，内容丰富。随着对民族传统体育项目重视程度的增加，越来越多的传统体育项目被整理出来。截至目前为止，已经有1000多个体育项目被挖掘整理出来。比如蒙古族的“男儿三项游艺”：骑马、射箭和摔跤；朝鲜族的滑板；满族的滑冰等等。这些传统体育项目虽然都能达到强身健体、锻炼体魄的目的，但是把传统体育项目引入中小学课堂不可直接照搬。否则很容易出现一些诸如与中小学生现在的运动能力不符、与教学组织要求不符或者与教学目标任务不同等等问题，最后不仅达不到理想效果，反而会影响教学成效。
为了避免出现这些问题，就要求在把民族传统体育引入课堂的过程中不能采取不加变通直接照搬的办法。要根据中小学生的心理特点和运动能力制定出符合他们这个年龄段的运动项目。应当在民族传统体育项目的基础上加以创新，使其更具趣味性和易于开展。在降低运动强度的同时，使其更加符合该年龄段的学生。比如将朝鲜族的传统体育活动“顶瓮竞走”应用到中小学体育课堂中，如果在每个学生头顶上放一个瓮进行竞走肯定是不合适的，而且这项活动的难度已经超过了这个年龄段的学生的运动能力范围了，也很难被学生接受。而如果把翁换成一个毽子或者小的体操垫进行竞走，很多问题就可以迎刃而解了。这种基于学生的年龄问题、身体素质问题和心理接受能力综合考虑的创新方式就会对将民族传统体育项目引入课堂起到积极的作用。
二、民族传统体育项目引入课堂的内容选择和组织形式
体育教学内容应该符合当前教学目标，结合学校的体育设施和教学条件，根据不同地域和年龄段的学生发展需求进行加工，在体育教学环境下将体育知识传授给学生。体育教学的内容选择是不是科学，会直接影响教学成效，内容选择问题的科学性和合理性是将民族传统体育项目应用到课堂的重要考虑因素。在内容选择上应当优先考虑是否符合当前的教学目标，在不影响整体教学任务的前提下进行引进项目的选择，只有体育教学内容符合当前教学目标要求的情况下，才能起到事半功倍的效果。其次，选择的内容应该符合学校的教学条件和体育设施。目前各学校教学情况各不相同，教学条件水平不一，体育设施的完善程度也是参差不齐。只有选择符合自身条件的内容，才有利于传统体育项目顺利的进入体育课堂。中小学的民族传统体育项目应当具有一定的趣味性和教育意义，要充分考虑到这个年龄段的学生的心理特点和运动能力。
将民族传统体育项目应用到中小学体育课堂时，可以利用民族传统体育具备民族特征、极具亲和力这一特点，通过两种方式来决定其组织形式：第一种就是根据体育项目的类别来决定组织形式。有的体育项目是奔跑类，有的是攀爬类。不同类别的运动方式可以起到锻炼不同身体部位的效果，可以根据体育项目的类别进行相应的组织形式。第二种组织形式可以根据学校自身的实际情况来决定。只有根据各校现有的实际教学情况和各地区中小学生的年龄特点制定出来的组织形式才是最符合当前教学目标的组织形式。因材施教，符合自身条件的组织形式才能取得理想的教学成效。
三、结论
民族传统体育项目进入体育课堂，应当注意因材施教。根据不同地区的实际教学条件和教学资源，充分利用民族传统体育趣味性强、易于开展的优势进行创新，制定出更加符合不同地域和年龄段的学生的体育运动项目。总之，将民族传统体育项目引入体育课堂的过程中首先应当摆脱传统的体育教育思想的束缚，敢于继承并勇于创新；其次要注意学生的年龄特点，综合考虑各年龄段的学生的运动能力问题和心理问题，从而探索出符合该年龄段学生身心特点的传统体育项目；最后要注意可行性、操作性的原则问题。在教学实践过程中，应当根据当时的气候条件和季节因素对将要进行的体育活动进行灵活的安排。比如在天气恶劣的情况下可以优先考虑适合室内活动的体育项目，在天气晴朗气候条件比较好的情况下尽量开展适合室外运动的项目。
参考文献：
[1]王有基，王爱林，覃俊超.广西少数民族传统体育优势项目整合研究[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2013， 27（1）：59-63.
[2]赵岷.将民族传统体育项目引进中学体育课的相关研究[J].搏击：武术科学，2008， 5（10）：72-73.
[3]戴文忠.我国少数民族传统体育的特点及发展趋向[J].体育科学，1997（1）：33-35.
我认为，在中学体育课堂教学中，很有必要进行传统武术的教育。其理由如下：
1.传统武术在中华民族文化中的重要地位
武术是中华民族传统体育文化的瑰宝，具有浓郁的民族气息和深厚的群众体育基础，在传承传统体育文化、弘扬民族精神、构建新型和谐社会等方面发挥着不容忽视的作用。传统武术是中华民族灿烂文化的重要组成部分之一，而且也闻名于世。中华民族也因为传统武术文化闻名世界。特别是八十年代电影《少林寺》开播，更是把中华武术的名声扉声海内外。
但是，在现在的中学体育课堂教学中，可以说基本不重视传统武术的教学，普遍的学校，尤其是南方学校，由于本来就受尚文文化的影响，在体育课堂教学基本不进行传统武术的教学。所以，现在的青少年学生，特别是南方的，对武术基本毫无所知，他们对武术的了解，仅限于武侠小说、武侠电影电视剧之中，仅存在大脑的神话色彩的想象之中。
另一方面，我们中华民族封闭思想观念根深蒂固，我们国家流派众多的民族民间武术，也因为遵从家族因袭相传的旧习，有许多因为家族的变迁，就都相继失传了。由此可见，如果我们的中学体育教学进行传统武术的教学与训练，让这份民族文化的瑰宝得到传承下去，使我们国家的民族传统武术得以传承很有必要。其理由可以有以下四个大的方面。
2.传统武术也应该是民族民间文化进课堂的重要项目之一
在我们国家当今的中学教育中，是相当重视民族民间文化进校园的工作，许多部门和许多学校都投入了大量的资金、物力和人力来实施这项工作。而且，各个地方和各个学校，凡是开展了这项活动的学校，也基本上都搞得卓有成效，取得了许多优秀的成绩。其实，民族文化是个范畴相当广泛的概念，所涉及的范围和内容是相当的多。就我市目前所做的苗族花鼓、苗族刺绣、苗歌对唱及一些游戏、纯娱乐性的项目，毫无疑问，都是民族民间文化的重要内容。其实，传统武术纳入民族民间文化进校园的重要内容之一，也应该可以把之作为民族民间文化进校园的重要课程之一。因此，从这个角度看，在中学体育教学中实施传统武术教育也是很有必要。
3.传统武术对提升青少年的身体素质具有重要意义
如今的青少年学生的身体素质呈逐年下降的趋势，学生体质健康问题突出，这种情况亟待改变。中国教育科学研究院2012年所做的《中国青少年体质健康发展报告》显示：“耐力、力量、速度等体能指标有明显下降趋势，肺功能持续降低，视力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明显增加”，并且还说“中国青少年体质健康问题受到广泛关注”。而改变这种状况，提升学生身体素质和体质健康水平，进行传统武术的教学便不失为一种有效的选择。
（1）武术运动特别是传统的民族武术运动，具有很好的健身功效，用来青少年学生身上，其效果更为显著。有关研究表明，我们国家的传统武术的确有强身健体的特殊功效，是人们增强体质提升健康水平的一种好手段。我们的传统武术讲究刚柔并济，松静安舒，周身协调，通畅气血，阴阳平衡，以意领行，导引经络，气贯全身，身形合一，它把握人体状态的能力，有助于神经系统和内脏器官状态的调整具有奇效。武术运动的练习讲究呼吸的频率和深浅，对调节呼吸，保护内脏，调整心脏，代谢功能的提高，武术都有明显的功效。
（2）传统武术运动与其它的体育运动相比，对的健身方面有许多优势。传统的武术运动的特点决定了武术在健身方面具有其他运动项目所没有的优势：①全面的锻炼：武术动作有相当明显的特点，如刚柔并济，快慢结合，连贯如一，能够对人体的各个部分都得到全面的锻炼与调节，从而促进其机能的增强。②内外兼顾：武术在锻炼的时候，肌肉在活动的时候，还需要呼吸来配合，这能促进心肺的机能活动。而且还要做好呼吸运动和隔膜运动来促进心肺机能活动。另外由于每一个动作都加以引导，使人精神集中，使中枢神经能更好的调节。这种锻炼方法，除了有一般运动对肌肉的好处外，还吸收了调息的好处，所以有内外坚固的好处。这些也是任何非传统武术运动所不具有的。
4.进行传统武术教育，也是实施素质教育的重要内容之一
素质教育的重要特点之一，是为了促使学生在德、智、体、美、劳等多方面都得到全面、充分的发展，而传统武术教育，则应该就是促使学生得到全面发展的重要组成部分之一。现在，中学的体育课程标准和中学体育课本里，已经编有传统武术的教材。这都也说明了，在中学里进行传统武术的教育，是很有必要的，中学体育课中，必须切实实施和重视进行传统武术的教育。
而且从青少年学生自身来看，他们也普遍热爱传统武术，他们普遍都很有兴趣和需要学习传统武术。早在八十年代，我国第一部电影武术片《少林寺》的开播曾经引起轰动，这主要不是演员的演技好，而主要是向公众展示了传统武术的神秘面沙，满足了公众们特别是打心眼里热爱武术的青少年学生们对传统武术的渴望。
总之，我认为在中学体育课堂中，很有必要进行传统武术的教学，并且认真扎实地进行武术训练，让我们的青少年学生或多或少学习和掌握一些传统武术项目。
二、在中学体育课堂中实施武术教学所存在的困难及解决办法
当然，在中学体育课堂中实施武术教学也存在的许多困难，比如师资问题、教材问题、场地问题、器材问题等等，是相当规模的多，而且困难也是相当的大。不过，我认为，只要有一分切实重视这项工作的心思，这一切也是可以灵活机动地加以解决的。
一是武术师资的缺乏问题。在中学校里，特别是在我们南方的学校，由于普遍重文不重武，懂得和掌握武术的人是非常的少，普遍的学校里都没有现在的武术教师，有的却又非常的少。所以，要在中学体育课是进行传统武术教育，首先面临的是缺乏武术教师的问题。但这在目前来说，也不是什么难事，这些问题完全可以通过以下几个方面来解决：从全国的师范院校，从全国普通高校体育学院和武术专业队中选拔；也可以从民间武士中选拔优秀人才，这样就能补充教师问题。
二是缺乏武术教材的问题。在中学体育课中，传统武术的教材特别的少，甚至于没有。进行传统武术教育，首先面临武术教材缺乏的问题。这也不是什么难事。第一，武术教材没有必要让每个学生人手一册，第二可以从网上下载，也可能借助行程教育通过资源共享去解决。现在网络非常发达，网上的武术教材为数众多，完全可以满足中学体育中传统武术教育的需要。
关键词:多媒体教学;传统课堂教学;整合
一、多媒体教学的定义和特点
相较于传统课堂教学，多媒体教学有众多优点。首先，多媒体教学用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界;其次是多媒体教学以一种动态的方式向学生展示，在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。用多媒体进行教学也有它的不足，特别是当我们所做的课件如果把握不好尺度，把课件做得华而不实，其结果反而会在上课的时候分散学生的注意力。其次并不是每堂课都适合用多媒体来教学，我们给学生上课的目的是通过老师的帮助，通过与学生的互动，让学生学到知识，开发学生的思维，如果我们使用不好多媒体教学，就会出现使用多媒体教学只不过是强化了教师的主动性和学生的被动性，这就与我们的教学目的背道而驰了。
二、传统课堂教学的定义和特点
传统课堂教学可以被简称为一支粉笔，一块黑板，一个老师，一群学生的教学方式。在90年代以前，传统教学模式强调老师在教学活动中的地位。这有利于教师更好地发挥引导地位。老师组织、导入整个课堂教学过程。另外，传统课堂教学将情感这个因素考虑到范围之内，这更加有利于教师与学生间的情感交流。在传统课堂教学模式下，老师可以通过个人亲自示范来教学，创造出以人为本的课堂氛围。传统课堂教学被称之为“填鸭式教学”老师将各种语法要点和重要短语全部教授于学生，而忽略了学生是否真正明白消化。此外，老师是课堂的中心和权威，是学生的模仿对象。学生自身的认知能力被忽视，这不利于学生创新能力的发展。
三、传统课堂教学模式和多媒体教学模式的关系
1．传统课堂教学的一些理念束缚多媒体教学首先，部分教师观念落后。多媒体教学与课堂传统教学相比，表现出众多优越性，这样造成一些老师的极端教学观念，即没有多媒体技术就上不出好课。事实上，某些老师的所谓的多媒体教学手段，充其量就是声音和图片的结合，华而不实的课堂教学造成了大量教学资源的浪费。尽管多媒体技术能向我们提供更加直观和可听的内容，但是这项技术的运用主要还是要由教学内容所决定。其次，人才资源上的局限性。多媒体教学强调现代教育理念和多媒体相关知识技术。这对老师提出了更高的要求。高效率地使用多媒体技术需要掌握相应的电脑技术。然而由于中国文理科分科制度的存在，中国目前缺乏全面发展的人才。2．多媒体教学将传统课堂教学升华到一个更高的层次首先，信息渠道的补充。在传统课堂教学模式中，只有有限的文本和磁带资源供学生们学习。而且，绝大多数时候，文本资源的功能仅限于服务于考试这一目的。多媒体教学拥有众多学习资源，在课堂中，教师可在传统课堂教学模式所提供的资源的基础上，大胆使用多媒体资源，将两者有机结合。其次，综合能力的提高。在传统课堂教学模式中，学生仅通过教师的表达、行动来获取信息。这无法激发学生的求知欲。多媒体教学广泛运用现代科学技术，集声、形、图于一体。它不仅能够激发学生的学习兴趣，也能为学生创造一个真实的学习环境。3．多媒体教学倚赖于传统课堂教学首先，完善系统。传统教学强强调文本解释。它更关注于学生对文本的掌握，而不是学生的综合能力和产出。同时，一些老师认为多媒体教学就是点击鼠标，甚至一些老师只是一味地对照电脑屏幕朗读教学内容。他们忽视了教学应是引导，激发，为学习创造条件的过程。如果多媒体技术使用不当，老师只会沦为一个放映者。其次，激发互动模式。在传统课堂教学中，学生与教师之间直接面对面地交流问题与答案。然而，在多媒体教学中。教师坐在电脑桌前操作设备。对于学生来说，他们比以前更加忙于抄笔记。因为更多的信息内容被容纳到电脑中，这样师生交流的时间也被大大缩减。
四、结语
一、以媒体导入，以传统教学
兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。而电教媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人，仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如教学《桂林山水》一课时，当板书课题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。可见，多媒体进入学生阅读课堂，开放学生阅读学习的兴趣，使各种学习兴趣真正成为学生本身的一种自我学习需要，在情感上表现出高涨的求知欲和愉悦的成功体验，将客体的教育学目标“内化”为自身素质，并不断引导学生向智商、情商的方面发展。
二、以媒体激发，以传统解惑
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。如教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？通过运用幻灯手段，学生就很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。
三、以媒体启发，以传统挖掘
想象是借表象在脑中创造新形象的心理过程。电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造的热情。如《燕子》一文，借燕子赞美春天的美丽。教学时，可配以幻灯帮助学生理解课文内容，欣赏文中的优美语句。如，对燕子的外形特点作一番描述之后，教师可以边放映幻灯图像，边朗诵：“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶的柳丝。”将课文插图绘制成“早春”的底片，覆盖上“细雨”片子映出。当读到“青的草……形成了光彩夺目的春天”时，可以翻去细雨复片，换上桃花盛开，百花争艳，柳树抽出枝条的覆盖片。当读到“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”时，可以将画有小燕子的幻灯片在画面上来回作飞翔的演示，然后请学生默读思考这一自然段，说说最欣赏这段中的哪几句，为什么欣赏这几句。在理解的基础上，模仿录音，练习有表情朗读。这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生迅速进入文章的情境之中，对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
四、以媒体转型，以传统升华
关键词：高效课堂多媒体教学传统教学有机结合物理课堂
随着时代的发展，现代多媒体教育教学已经逐渐走进了教师的心里，现代多媒体手段先进，教学前卫，能适应时代的需要，增大教学容量，提高兴趣和注意力，增加教学的灵活性和多样性，它有着传统教育教学所无可比拟的优势。而与此同时，传统教学在实施高效课堂的过程中的地位和作用在不断地淡化。传统教学手段一支粉笔、一本书、一张嘴，曾经是多少教师赖以驰骋讲坛的“三大件”。在“三大件”的熏陶之下，一代代学子长成了知识的巨人。所以传统教育教学手段在人才培养的历史长河中有过辉煌的历史，相信不管现在还是将来，传统教育教学手段都有其独特的价值体现。但是现代多媒体技术并不排斥传统的教学模式，传统教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。随着现代多媒体技术辅助课堂教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为现代多媒体辅助课堂教学可以完全取代传统的教学模式，每节课必言多媒体，而不去考虑它的必要性和可行性，撇开课堂教学中教师的主导作用、授课艺术及课堂效果而一味的去追求表面的“奢华”和“大容量”，结果不是分散了学生的注意力，就是太注重形式，重点不突出，喧宾夺主，搞得学生在课堂上顾此失彼，降低了课堂效率。把传统的教育教学和现代多媒体教育教学有机结合，能够取得事半功倍的效果，可以解决高效课堂中的一些实际问题，从而达到令人满意的教学效果。
1、高效课堂传统与现代相结合，精心备课不容忽略
高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是知识的超市，生命的狂欢。备好课是上好课的前提，使提高课堂教学的关键，课前的准备，包括教师准备和学生准备，多媒体课件准备等，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，备课要充分考虑到每一个教学环节，课前培训、层层讨论、层层对话、跨层指导、展示点评、随机点将、补充质疑，备教材、备学生、备教学手段等等，哪些需要课前展示，哪些需要教师演示，哪些需要观看视频演示，板书哪些内容，精讲点拨学要点拨哪里等等，尽量立足全体学生，体现学生的主体地位，为学生的终生发展打下良好的基础。在课堂上无论是教学细节还是整体设计，旁观者看到的轻松背后，只有当局者才知道，隐藏着教师付出的多少艰辛和心血。
2、多方面吸引学生注意力，帮助学生记忆知识点
评价一节课的好坏标准，是让学生学会的课才叫好课，让学生学会的老师才叫好老师。物理的学科性很强，传统教学中有些演示实验无法操作，或者受条件限制可操作性差，学生无法理解，变成了“做实验不入讲实验，讲实验不如背实验”的错误做法。著名物理学家朱正元教授曾说“说一千，道一万，不如实验看一看。”而借助现代多媒体技术就可以加强实验课教学的有效性。比如《气体压强》中的托里拆利实验，多媒体真人视频教学就大大增加了教师课堂演示实验的安全性。另外，教师不能偷懒，在观看视频的同时，把该板书出来的内容必须在课堂上展示出来，突出重点、难点，方便学生记忆和记录，优秀的板书设计能科学地展示知识点的发生。比如《物体的浮与沉》中，板书浮沉条件，方便学生记忆理解。
物体的浮沉条件：
上浮F浮〉G;ρ物
漂浮F浮=G;ρ物
悬浮F浮=G;ρ物=ρ液
下沉F浮
沉底F浮
另外，课堂的“向日葵”效应也提醒学生集中注意力，学生的展示使教室的十块黑板得以充分利用，学生的参与人数也增加，小组之间的合作得到提升，课堂上没有我，只有我们。课前一般主张由学力较弱的学生多展示，，课中可选学力稍强一些的学生展示点评，这样照顾到全班所有，既加深了学生的印象，又提高了课堂效率。
3、增加课堂实验操作性，激发学生学习兴趣
俗话说：兴趣事最好的老师。物理学是以实验为基础的自然科学，是比较接近生活的一门学科，生活当中处处有物理。物理中有很多抽象的概念和规律的发现都有着坚实的实验基础。刘炳升教授说“实验可以培养学生对科学的理解和兴趣，发展学生的探究能力和创新精神。实验仔物理学中的地位是不可替代的。”现在初二学生是接受物理教育的起始阶段，理解能力尚不能达到我们所要的那个水平，只有把抽象的东西给它直观化、具体化，学生才能理解更透彻。这就要物理教师再实验上下功夫，增加一些直观的道具，也就是实验的器材。让课堂走进生活，让生活走进课堂。
比如讲授浮沉条件时，学生可以自己制作浮沉子。将一个小空瓶倒放入盛水的饮料瓶中，旋紧瓶盖，用手挤压饮料瓶的侧面，便观察到小瓶下沉，松开手后又观察到小瓶上浮。在讲授气体压强时，体验大气压的存在实验，可以做纸片托水和瓶子吞蛋两个实验。纸片托水实验，在圆口玻璃杯中装满水，用硬纸片盖在杯子上，把杯子倒过来，而水不流出来。瓶子吞蛋实验，取一个瓶口比剥皮的鸡蛋稍小的牛奶瓶，鸡蛋放入瓶口进不去瓶内，然后将燃烧的棉花放入瓶内，快速将鸡蛋放入瓶口，观察到鸡蛋掉进瓶内了。
通过简单的小实验，让学生自己动手，鼓励、引领学生，自己找出实验规律，从中体验学习的乐趣，再把所学的知识与技能运用于实际，会使学生有更多的激情投入到学习中了来，打开学生的物理学习之门。而对于一些操作性难度较大的实验可以借助多媒体教学，观看真人视频演示、动画演示等，比如动能，可以观看汽车碰撞实验的视频，让学生直观地看到现象，加深理解。
4、加强课堂控制力，培养学生良好的学习习惯
好习惯，一辈子享用不尽它的利息；坏习惯，一辈子偿还不尽它的债务。学生的学习习惯直接影响学生的听课效果。课堂的监控管理不是控制，而是点燃、激励、唤醒。高效课堂是一个开放性的课堂，学生的自由性增加，要求自主能力提高，实行小组合作制，组内成员之间也要进行竞争与合作，互惠互利，实现双赢。在新课程理念下，学生要完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个由浅入深，循序渐进的过程，这就要求我们教师应该懂得如何调控艺术，做到开阖有度，收放自如，难点、易错点教师应该精讲，在能够引发学生思维的地方一定要放，让学生充分体验合作、探究、交流，尽情地享受思维带来的乐趣，但是当学生已完成了这个思维过程后，就要及时收。课堂要面向全体学生，培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。教师要全面监控课堂，提高课堂效率。
5、适当的评价机制是对教师和学生的肯定
《物理课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的物理学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。要促进学生协调发展首先从课堂表现评价抓起，高效课堂与传统的教育教学相结合，在鼓励学生成绩的进步的同时，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、质疑、认真地练习，展示实验过程、及时完成作业、点评到位等都要及时地鼓励，反馈，寻找学生的闪光点。评价方式有多种，可以师生互评、生生互评，加强教师与学生之间的合作交流，也为高效课堂中的高效做出应有的贡献。
《全日制义务教育物理课程标准》明确指出了课程基本理念：一是面向全体学生，提高学生科学素养。二是从生活走向物理，从物理走向社会。三是注重科学渗透，关心科技发展。四是注重科学探究，提倡教学方式多样化。五是注重评价改革导向，促进学生不断发展。在高效课堂中，把传统教育教学手段和现代多媒体教学手段的有机结合是初中物理高效课堂教学发展的趋势，即两手都要抓，两手都要硬。既要注重传统教育教学模式，又要体现现代多媒体教育教学的优势，只有将二者有机结合，我们的课堂才能更高效，学生的学习才能更高效，学校的教学水平才能得到更大的提高。学习的幸福不仅在于当下，更在于未来。
参考文献
[1]《义务教育物理课程标准》中学物理
[2]黎奇主编《新课程背景下的有效课堂教学策略》首都师范大学出版社
[3]李炳亭主编《高效课堂22条》山东教育出版社
随着现代社会的进步与发展，社会竞争压力越来越大，因此改革应运而生。论及教育，新课改就是一项重大举措。在新课改的背景下，各个学校各个学科的教学模式都在发生变化，小学教育也是如此，一方面传统的体育课堂枯燥无味，注重于固有的运动训练，且很多学校由于体育经费紧缺，场地器材不足，体育活动单一，另一方面，小学生活泼好动的特点，以及近年来体质下降的现状，都迫使小学体育课堂需要进行改革。民间传统游戏具有浅显性和趣味性，因此将民间传统游戏融入体育课堂中，不但可以提高学生的学习积极性，而且能更好地推进小学体育教学工作。
传统民间游戏作为中华民族传统文化的重要组成部分，将民族民间传统游戏融入体育课堂中去极大地丰富了小学体育教学的内容。有效地将民间传统游戏融入体育教学中去，不但使得体育课的教学变得更加生动，课堂更加有活力，而且能有效地促进学生身心健康。好的游戏帮助学生的身体各项机能迅速进入良好的状态，促进学生德智体美全面发展。学生在游戏中享受体育课的乐趣，在轻松愉悦的课堂氛围中学会与人交往，增进了人与人之间的交流。民间体育与体育教学的整合，体现了新课改的理念和性质。通过有机结合充分展示体育文化内涵，不仅能向学生传授体育知识、技术、技能，更能使学生获得身心的愉悦。
二、 研究对象与方法
1.研究对象
昆山市同心小学四、五、六年级的学生
2. 研究方法
①文献资料法
在论文的研究过程中，参考阅读了体育游戏学，中外体育民俗文化，民间体育游戏等方面的相关书籍和教材，另外，通过检索筛选出了20余篇学术期刊，并逐一对相关文献进行整理与归纳。
② 问卷调查法
通过对昆山市同心小学四年级、五年级、六年级三个年级发放问卷120份，每个年级30份。关于民间传统游戏融入课堂小学体育课堂的调查问卷来研究民间体育游戏融入小学体育课堂的现状，问卷通过抽样调查的方法对三个年级的部分学生进行抽样调查。问卷回收率100%，其中无效问卷5张，有效问卷115张。
③逻辑推理法
在相关文献与数据的整理与统计中，通过对比、演绎等研究方法，进行了推理与分析，以期为民间传统游戏融入体育课堂的创新与发展提供参考依据。
④数理数据分析法
对回收的问卷进行整理，利用体育统计知识和excel软件进行数据整合，处理，供分析参考
⑤实践探讨法
为了证明所选课题的准确性，在昆山市同心小学进行实践教学试验来检验民间体育游戏融入小学体育课堂对于学生来说算一个什么样的感受。
三、研究结果与分析
1. 民间传统游戏融入小学体育课堂的意义
①能够学习和继承民间传统文化，发扬民间传统文化
随着社会的进步与科技的发展，许多优秀的民间传统游戏已经逐渐被人们所遗忘，仅存的也只是通过学生、家长和孩子之间言传身教而流传下来的，没有任何文字记载，更缺乏研究，面临失传的危险。而将民族传统游戏融入体育课堂来，可以让孩子从实践中感受传统文化的魅力，让师生从“玩”中有效传承传统文化。随着民间游戏融入体育课堂的发展，可以不断改进、创新，以至于我们的民族文化可以发扬光大。作为体育工作者有责任去重视它，收集和研究它，让其焕发时代的光芒。
② 能促使学生良好品格的养成，培养学生身心健康全面发展
民间传统游戏大多是以娱乐为主，又以团队为多，这些游戏可以培养人与人之间协调能力和合作精神，在游戏中明白合作的意义，感受团队的力量，体会游戏的乐趣，促进学生身心健康全面发展，促进学生养成帮助他人、互相帮助的良好品格，培养学生德智体美的全面发展。
③ 符合新课程教学的理念
通过查阅《新课程标准》了解到将民间传统体育融入体育课堂是可行的，新课程标准里明确提出我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族民间传统体育资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、锡伯族的射箭、彝族的射弩、白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等。
④能促进学校特色教学的形成
依据课改的趋势而言，需要我们形成特色教学的理念，才能适应新的潮流。目前很多学校都开始培养自己的特色路线，就体育而言，民族民间这块并不被重视，因此需要我们去开发利用民间资源。就同心小学而言，目前正在逐步开展并成特色，主要以长绳为主，辅以踢毽，双摇绳、斗鸡等等传统体育游戏。
2.昆山市同心小学民间传统游戏融入课堂的调查现状
①小学生对民间传统游戏的认知度
民间传统游戏是小学体育课和课余体育活动中的一项重要的锻炼方式，而把民间传统游戏融入课堂的推广的难易也取决于小学生对于这类游戏的认知度。根据调查结果显示（调查结果按年级从低到高来划分）四年级表示听过并且了解的占被调查总数的41%，而没有听过的仅占3%；五年级表示听过并且了解的占被调查总数的50%，而没有听过的仅占8%；六年级表示听过但不了解的占71%，没有听过的比重为0。（见表1）由此可见，学生对于民间传统游戏的认知度随着年龄的增长比重越大。
② 小学生对于参加民间传统游戏的态度
小学生是否愿意参加民间传统游戏的态度对于我们在体育课堂上开展这类课起到了至关重要的作用，小学生对于此类运动的接受程度也决定了我们开展课程的难易程度。从结果显示，四年级学生表示学习再紧张也要参加的占被调查总数的63%，可要可不要，不喜欢的仅占6%；五年级学生表示学习再紧张也要参加的占被调查总数的42%，不喜欢的仅占3%；六年级的学生表示学习再紧张也要参加的占被调查总数的17%，学习忙就不参加的占33%，不喜欢的比重为0。（见表2）总体而言，学生对于民间传统游戏的接受程度还是比较高的，特别是低年级小朋友兴趣极高。随着年龄的增长，各种外在因素的存在比如课业的繁重、升学的压力以及电脑游戏、电子产品等的影响，可见现在小学生对于传统体育游戏甚至是体育课的喜欢程度占总体的比重逐渐降低，说明小学生对于传统体育游戏接触越来越少。另外学习的压力逐渐增加，有的宁愿放弃参加民间传统游戏。
③小学生参加民间传统游戏的时长和频次
进行民间传统游戏的时长和频次能够反映出其自身的地位，活动参加的时间越长，次数越多说明越受到小学生的关注和喜欢。从调查结果可以看出，四年级参加民间传统游戏的频次每周3至4次的比较多，占总体比重的72%，每次时长在30至60分钟的比较多；五年级学生参加民间传统游戏的频次每周1至2次的比较多，占总体的47%，每次时长在30至60分钟的比较多；六年级学生参加的频次每周3至4次的比较多，占总体的37%，每次时长在30至60分钟，而几乎没有的占33%。（见表3，4）据调查还了解到同心小学已经逐步在开展民间体育游戏融入体育课堂的活动，由此可见，小学生随着年级的提升参加的次数和时长都比较短，需要去宣传与提倡传统体育游戏的好处，以促进小学生延长参与的时间。另外，学校也应该增加民间传统游戏的内容，特别是高年级，可以舒缓升学考试的压力。
④小学生对于民间传统游戏融入体育课堂的意愿
在小学体育课堂里加入民间传统游戏的内容可以更好地提高学生的兴趣，改变原来比较枯燥的体育课堂，使得体育课堂更加活跃，有乐趣。而学生作为主体，首先要了解他们对于在体育课堂里加入民间体育游戏的意愿，学生乐于去上课，教师才可以非常顺利地开展。根据调查结果来看，无论哪个年级的学生对于民间传统游戏融入体育课堂的兴趣很高，四年级、五年级、六年级的学生表示非常希望分别占被调查总数的100%、89%、53%，而不希望的仅占3%。所以，学生对于民间传统游戏融入体育课堂的意愿还是挺高的。
⑤民间传统游戏融入体育课堂与继承民间传统文化的关系
民间传统文化是中华民族无数先辈们在日常生活中总结出来的，是中华民族的伟大财富，是我们一代一代中华儿女应该去学习和继承的，并且将其发扬光大。然而随着社会的变迁，许多优秀的文化已经流失。所以，从体育文化而言，作为体育教育工作者我们应该将传统体育文化融入体育教学中，不断探索改进，同样，小学生可以在日常的体育课学习中继承这些传统文化。据此进行了关于民间传统游戏融入体育课堂是否可以学习到传统文化的调查，调查结果显示，四年级学生认为对学习传统文化有很大作用的占被调查的81%，认为没有作用的仅占9%；五年级认为有很大作用的占92%，没有任何作用的占3%；六年级认为有很大作用的占66%。根据数据可以看出，将民间传统游戏融入体育课堂去或多或少对于学习传统的文化是具有一定的推动作用的，有助于传承我国民间传统文化。
3.影响民间传统体育游戏融入小学体育课堂的不利因素
①人们对于民间传统文化的继承意识薄弱
随着时间的推移，社会的进步，而民间文化传统逐渐被人们所忽视和淡忘，就体育传统文化而言，首先政府部门缺少一定的引导宣传作用，作为体育教育工作者也要担负起自身的责任，我们体育教育工作者作为文化传承的引导者，需要我们去重视所有的体育文化，将其不断改良、创新、记录、传承给一代又一代。民间传统游戏是传统文化的一部分，具有趣味性，将其融入体育课堂里可以丰富课堂内容。因此，体育教育工作者要加强对民间传统游戏的重视。
②小学生参加民间传统游戏的时间较少
少年儿童是祖国的未来，在这样一个年纪，应该遵循学生生理特点，让学生们可以有一个活动的空间，让他们充分“玩耍”起来，让学生们在传统游戏的愉悦氛围中放松和调节心情。根据我的调查结果显示，小学生每周参加民间传统体育游戏的时间大多在2-3次，每次时长在30分钟以下，游戏时间受限除了被足球、篮球、跳绳运动替代外，主要的是被新兴的电子竞技游戏所吸引，从而很少接触传统游戏。久而久之，小学生就对传统游戏失去了原有的兴趣，造成了传统体育游戏受限甚至逐渐消失的局面。作为体育来事我们应该帮助小学生去培养兴趣，通过把传统体育游戏融入体育课堂来提升小学生体质，以期塑造健康体魄。
③场地器材的受限
民间传统游戏相对于寻常体育运动项目而言，大多都是需要一定的道具来增加游戏的趣味性、教育性、民族性，但由于道具的缺少甚至没有，导致只能有部分学生参加。此外，还有因为场地受限，不能进行传统体育游戏，有些学校场地太小，很难进行集体性的追逐类的游戏，就昆山市同心小学而言，正常情况下，8个班级一起上课，上课班级较多，追逐类的游戏较难进行。综上所述，要想让所有学生参与到民间传统游戏中，学校场地、器材道具方面要供应充足。
④缺乏科学的管理与监督
在开展民间传统游戏的过程当中，科学合理的管理和监督是非常重要的一个环节，缺少合理的管理和监督，民间传统游戏的进行就会缺少重要保障。小学生处于低学龄阶段，对于传统体育游戏的认识还比较浅显、模糊，教师应该尽可能简化难度，使得组织更加容易。在游戏进行中进行必要的管理，防止摔倒、受伤的情况出现。所以说，组织民间传统游戏要做到有组织有管理，才能推动学校传统体育游戏的可持续发展。
4.结论与建议
①结论
在新课改的背景下，根据调查结果显示民间传统体育融入体育课堂是可行的、必要的。民间传统游戏作为新的课程资源，是体育教学一项新的发展方向，将民间传统游戏融入体育课堂需要我们经过长期的实践来不断将传统游戏改良，在原有资源的基础之上去改变传统游戏的规则、方法，甚至更进一步延伸出去，使得民间传统游戏融入体育课堂在可以保存历史文化的基础之上，还可以适应小学体育教学的需要，适应学生身体各方面机能的需要，这样才能体现出民间体育游戏融入小学体育课堂的教育性和娱乐价值。另外，学校是少年儿童接受教育、学习文化、传承历史的殿堂，所以将民间传统游戏融入小学体育课堂是抢救、发展和弘扬民间体育的最佳途径。根据同心小学现状的调查结果得出结论：
（1）.80%的学生表达出的对于民间传统体育游戏的兴趣还是很高，他们认为民间体育游戏融入体育课堂是有必要的。
（2）中高年级学生随着年龄的增长，对于民间传统游戏的认识表现为不仅是单纯觉得好玩，而且在游戏中可以学到各种优良的品质。
（3）随着年龄的增长高年级的活动频次是逐渐减少的，可能一些特殊的情况导致不能参加，但学生心里还是非常希望参加的。
②建议
（1）同心小学的日常教学中已在开展长绳、短绳等民间项目，根据这一实际情况建议同心小学在此基础之上可以深入研究一下这两个游戏，在不改变原有规则的情况下可以创编一些更有新意的东西，如将长绳原本的单绳摇改为双绳，短绳的单跳和双摇改为花样跳绳等等。
（2）就目前同心小学的民间传统游戏融入体育课堂的情况来看，表现为形式比较单一，传统民间游戏的开发比较少，建议同心小学在日常的体育教学以及课外活动中尽量多去发展更多的民间传统游戏的项目，如滚铁环、斗鸡、抖空竹等等。将传统游戏结合现代观念，开发符合现代学生生理心理并且喜爱的课程项目。
【关键词】经世致用；体育；实用性；探究
长期以来我国学校体育教学以传统方式理论为主，内容枯燥，结构不合理，不能适应当前学生的心理需求，其中有不少体育项目在技术难度或场地器材上难以面对全体学生，另外在教学过程中存在着教学方法单一、教学机械呆板，缺乏活力等因素，没有充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使体育课缺乏生机与活力，这也造成中学体育课堂训练缺乏实用性。如何让中学体育教育课堂训练充满实用性，这得先寻找出中学生体育课堂训练存在问题，以对问题提出解决方案。
一、中学体育课堂训练实用性存在问题
在我国中学体育课堂训练存在很大缺陷，一般体育教学分为两项，教训与训练，教学问题我们在此不谈，重点谈训练存在问题。在体育训练中，训练的主要任务是提高技能、技术、战术等身体训练水平，使学生深入掌握课堂中理论。但许多学生抱怨体育训练缺乏实用性，造成这方面主要原因有三个。第一学校缺乏资金，对于某些体育教学理论训练应用设备严重不足，设备的不足造成学生对体育课堂训练实用性存在很大质疑。第二体育教师思想观念没有适应新时代体育课堂训练实用性。他们总是认为老师是课堂主导，学生是接受者，应毫无条件顺从。不能深入学生中间了解课堂存在问题。不知学生需要什么样的体育课堂训练。结果学生对待体育课堂训练缺乏信心，认为体育课堂训练就是个形式。第三课堂教学量大而体育课又少。一些学校把体育教学当成一个任务，而本身对体育课堂轻视，造成课堂任务量大，课程少。学生要在一节课堂中学习几节课堂知识，在训练中又是一遍而过，使学生疲劳迎战，许多课堂学的东西没有经实践训练根本不会形成体育课堂训练缺乏使用性。而一个中学体育课堂训练要做到学生掌握所学技能必须经过三个主要阶段，即粗略地掌握动作阶段；改进、提高动作阶段；动作趋于巩固、运用自如阶段。很显然与上面所存在问题对比，那是做不到的。这就需要我们改进，在什么样的环境创造什么样的可能，是体育课堂充满实用性。第四、由于以上三种问题存在，学生开始对体育课堂训练厌倦，许多学生一到体育请假逃避那无聊的课程。第五，体育课堂训练面对突发事件比较多，为了应对一些不安全事件，许多学校取消对一些训练的实施。以确保学生安全。这些考虑从理论上是可以理解的，但这对学生对体育课堂训练无形中产生一些怀疑。以上五点是中学体育课堂训练缺乏实用性问题所在。
二、中学生体育课堂解决训练缺乏实用性方法
在我们中国有句古语：“兵来将挡水来土掩。”在我们这里就是应对什么问题提出什么样的解决方法。在上面我们所论述中学生体育课堂训练缺乏实用性问题可以以下面方法逐一解决。中学生体育课堂训练缺乏实用性关键问题在于体育教学指导思想存在很大问题。作为体育教师应转变传统一些旧模式课堂训练做法，务实求新。使学生成为体育课堂训练的主导，应不时的深入学生中间去了解学生对体育训练想法，将体育训练课堂还给学生。第一在以学生为中心的教学设计中，教师从课堂的执行者转变成课堂的管理者，由场上的“主演”变为场外的“指导”，更新教学手段和方法，重视培养发展学生的个性、兴趣、自制能力和创造能力。第二在有资金条件的情况下，配置体育设备，使学与练结合，在没有资金情况下，或缺乏体育训练设备的情况下，可以根据实际所应有的设备去完善体育课堂实用性，也可以根据当地实地情况，利用本地的一些优势，不以书本为依据教一些书本外的东西加强课堂训练实用性。第三重视对体育课堂训练教学，学校应补足体育教学所需课时是体育课堂训练可以实施。第四是体育教师应该针对学生对体育课堂训练缺乏信心重新让学生对体育课堂训练实用性建立信心。第五，教师在体育课堂训练中多加强安全意识教育，针对一些安全风险系数大的体育项目在谨慎入微的情况下逐次实施。使体育课堂训练不仅使技能的提高，而且养成一种敢于挑战的习惯，同时还应建立安全体系针对体育训练实用性带来的安全隐患。
体育课堂训练实用性方法探究断不是本篇论文所能探究彻底的，在其中实践中还会存在很多问题，这就需要我们不断去探寻，找出更好方法应对课堂训练实用性存在的问题。
参考文献：
[1]王淑英.学校体育课程体系研究[D].河北师范大学，2012
[2]张勤.中国基础教育体育课程内容设计研究[D].福建师范大学，2004
[3]吴燕丹.生命关怀视野下调适性体育课程的理论与实践[D].福建师范大学，2007
【关键词】体育课堂 设计 创新
现代体育课堂的核心是贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了“以学生为本”的路线，有利于学生身心发展和终身学习，具有与时俱进，开拓创新，方向性和指导性[1]。而传统的体育是以教材为中心和以教师为中心，缺少明确的导向作用，因此，对学生的学习效果很难做出有效的客观评价。体育课堂的设计与创新，可以改变这一问题。体育课堂的创新，不仅仅是因为传统的缺陷，还有一方面的原因是每个学生在不同的年龄阶段，他们的身体发育状况是不相同的，
1 体育课堂的特点
体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈的抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合，精神状态，组织纪律，学生守则，场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。
抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始，准备，基本，结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活的组织教学，充分调动学生的学习积极性，力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，提高学生的学习兴趣。
教学组织形式变化多样。体育课堂是在活动中进行的，与学生的身心发展水平有直接的关系，还受环境的影响，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。
培养意志品质，完善自我。在体育教学中，通过竞赛可以培养学生现代化社会所必需的竞争精神，通过规则的学习和运用，可以培养学生诚实，守纪的品质，通过在运动中克服自身生理负荷和器械，环境，自然条件等带来的空难，可以培养学生吃苦耐劳，勇于拼搏的意志，同时，体育活动的多样性，可以加强人际交往，提高学生的社会交往能力。
体育课堂是身体锻练、运动训练和竞赛的基础。体育课堂中所获得的体育知识、技术与技能，可广泛地运用到身体锻炼、运动训练和竞赛中去。身体锻炼、运动训练和竞赛的许多专门知识、技术与战术，在学习的开始阶段往往都要通过体育课堂的形式来获得。因此，体育教学原理也是身体锻炼和运动训练过程所必须遵循的共同准则。
2 体育课堂设计的作用
体育课堂是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价施行结果和对方案进行修改的过程。体育课堂设计是系统研究规划体育课堂系统，教学过程和制定教学计划的过程及其方法。主要包括学年教学设计，学期教学设计，单元设计，课堂设计等。
课堂设计能加强课堂教学的预习性和计划性。一节课是由多个环节组成的，而时间却是有限的，如果教师的设计不充分，就会造成体育课堂的前松后紧，使学生难以接受，而充分的备课，认真的做好教学设计能有效的克服体育教学工作的随意性[2]。
课堂设计的过程是钻研，更是教师积极思维的过程。教师要在课堂设计中钻研课标，教材，阅读大量的相关书籍，因此，教师只要认认真真进行教学设计，他的文化科学素养，思维能力，业务水平就会不断提高[3]。
3 如何进行教学设计
确定教学目标，并且细化。目标的细化包括三个要素，一是行为，即学生做什么，怎么做，二是条件，即在什么情况下到底目标，三是标准，达到什么样的标准，也就是结果。最后对教学目标进行评价，即对学习效果的评价，目标达成率高质量就高。
在学习方式上，要改变接受式学习变为主动学习，发挥主体作用，教师鼓励学生大胆体验，合作探究，发挥主动创造能力，教师不光是先示范再让学生模仿学习，而是改变程序，让学生感悟与体验。
4 体育课堂创新的作用
体育课堂改革要重视学生创新能力，知识创新源于创新教育，创新教育是学校教育内在的本质要求和实践要求，培养学生的创新能力是学校教育的责任。而作为学校的重要组成部分的体育教学与创新教育的有机结合，是当前迫切需要研究的重要课题。
以增强体质和增进健康为目的的体育。重视结果转向重视过程，重视体育课堂具体方式方法，包括学法，练法和健康养护法，传授健身原理学法，运动技术的练法和健康养护法等终身体育知识技能，以致将现代体育教学与未来健康联系起来。
教学内容的多样性和可接受性。课程设置由单一的普通教学课向选项课，专项课，保健课等多样化的方向发展，激发学生的情感，陶冶学生的性情。内容的深度强调可接受性，突出健身性，娱乐性，终身性，实用性，有利于吸引学生主动参加体育学习和锻炼（4）。
5 如何在体育课堂中体现教学创新
建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，每位体育教师首先要转变观念，去聆听孩子们的心声，从体育教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做什么，怎么学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。
转变教学观念。运用学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。注意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力（5）。
参考文献：
[1]高嵘.课堂教学设计的概念及其作用分析.中国学校体育，2011年04期.
[2]刘毓敏.教学设计的方法反思.电化教育研究，2002年02期.
[3]全.论教学设计的逻辑生长点.教育研究，2008年08期.
关键词：初中体育 课堂教学 问题 对策
一、前言
经济社会日渐发展促使科学技术不断进步，计算机技术成为教师、学生交流中的关键流工具、交流方式，一部分学生由于沉迷网络，但是在身体锻炼方面却存在着不足，不利于实现学生健康发展。在初中体育教学过程中，由于体育课时相对较少，这就促使学生在体育锻炼方面存在着非常多的不足，教师需要结合学生实际情况，重视体育改革与体育创新，提升初中体育课堂教学效率。新课程改革促使初中体育教学发生了非常大变化，传统课堂教学方式已经无法满足实际的教学需求，这就需要体育教师在实际教学中培养学生终身体育意识。在初中体育课堂教学过程中，需要重视体育教学创新，摆脱传统体育教学模式，通过更加轻松、更加愉悦方式来促使学生掌握体育知识与体育技能，提升初中体育课堂教学有效性。
二、初中体育课堂教学存在的问题
（一）学校体育教学思想上存在着理解不足
从目前初中教学来看，虽然大部分中学开设了专门化体育课程，但是却并没有认识到体育教学对学生发展的重要影响。由于一部分学生并没有认识到体育教学对学生发展的重要作用，一部分初中学校往往为了提升升学率而随意的调换体育课程，无法有效贯彻素质教育素养。升学上的巨大压力促使中学更加关注主科学习，但是却忽视了体育教学、音乐教学等等，这就促使各个学科之间存在着不平衡。由于学生并不重视体育教学，这就促使学生缺乏体育学习兴趣，初中体育课堂教学效果并不是非常理想。
（二）初中体育教学观念过于陈旧
在初中体育教学过程中，正确教育观念对体育活动方式、体育活动价值取向具有非常重要的影响。教师课堂教学观念直接影响体育教学价值取向、体育教学活动方式。从目前初中体育教学来看，传统体育课堂仍然坚持传统“填鸭式”灌输性教学，学生在体育学习中仍然居于被动学习状态，再加上教师自身并不了解现代化教学理念，这就使得新课程改革理念在初中体育教学中的教学效果并不是非常理想。由于初中体育教学并没有摆脱传统陈旧体育教学理念，这就中学体育教学中教师与学生之间关系并不是非常理想。
（三）初中体育教学方式过于单一
从目前教学来看，初中体育教学缺乏单调体育设施，特别是国家在投资力度方面存在着不足，这就促使初中体育教学实施非常单一。一部分学校在教学过程中，往往只有破旧篮球架这个单一的教学设施，由于体育设施不足促使学生无法积极参与到体育活动中，进而不利于学生身心发展以及身体锻炼。特别经济发展并不是非常理想的中学，往往没有足够的资金与经费去购买体育设施以及聘请专业化体育教师，往往由不专业教师或者是代课教师承担体育教学，教师往往只是在课堂上随便讲述，之后就是让学生自由活动，但是在整个过程中并没有给予学生有效指导。久而久之，学生逐渐丧失体育学习兴趣，阻碍学生身心发展。初中阶段属于学生成长关键阶段，初中体育教师需要注重提升学生身体素质，明确教师义务，提升体育课堂教学有效性。
三、提升初中体育课堂教学对策
（一）转变传统体育教育理念，尊重学生主体地位
传统体育教学过程中，教师大多在教学中具有权威地位，学生则是需要被动的接受，严重的限制了学生的学习思维，同时也压抑了学生个性。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求，无论是体育课程设计，还是体育课程评价，都需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，发挥学生体育学习积极性，提升学生体育学习技能。初中体育教师需要明确自身肩负的重要责任，转变传统教育理念，充分发挥学生在课堂中的主体地位，提升初中体育教学有效性。
例如，在初中篮球教学过程中，体育教师需要尽可能缩短篮球技巧、篮球动作教授时间，给予学生足够的时间和空间来练习篮球，给予学生更多自主练习机会，教师或者是鼓励学生以小组为单位进行篮球练习，促使学生能够发现自身在篮球技能、篮球动作方面存在的问题并且提出有效的纠正对策，通过有效方式来促使学生更好的检验自身学习成果，尊重学生在课堂学习中的主体地位，促使学生能够积极参与到体育活动中，培养学生主体参与意识，提升初中w育课堂教学有效性。
（二）结合学生个体需求，开展分层教学
实际上，不同学生在身体素质、学习水平以及接受能力等方面都存在着非常大的差距，很多体育教师在实际体育教学过程中往往采取传统“一刀切”教育方式，这就促使体育教学呈现出不平衡以及不公平现象，诸如，学习能力相对较优学生不需要花费非常多的时间和精力就能够完成预定教学目标，但是由于教学门槛过低而促使学生逐渐丧失体育练习兴趣；对于综合能力相对较差学生往往认为教学目标高不可攀，进而在体育学习过程中缺乏体育学习自信心。新课程改革提出体育教学过程中，需要尊重学生个体差异，通过差异化教学方式来明确学习目标以及学习评价方式，同时教学结合学生实际学习情况来提出有效教学对策。初中体育教师在体育教学过程中，需要结合学生需求差异性以及个体差异，通过分层教学来促使学生在学习态度以及情感体验方面获得满足，有效满足学生的自我发展需求。
在分层教学过程中，通过学生心理因素、体育能力等来将学生划分成为若干个层次，同时根据学生不同层次来设施区别化教学目标以及教学任务，各个层次学生都能够掌握体育技能。例如，在初中体育跨栏跑教学过程中，体育教师可以学生层次来设置区别化学习任务，诸如，对于基础较好的学生在讲解跨栏跑动作之后开展自主练习，对于学习能力相对较差的学生教师在讲解跨栏跑动作要领之后，引导学生进行模仿练习，这样能够有效调动班级中学生心理积极因素，促使学生都能够积极参与到体育练习活动中，有效满足学生自我发展需求，为初中体育教学提供有效保障。
（三）有效利用游戏教学法，提高学生体育学习兴趣
正所谓：兴趣是最好的老师，学生学习兴趣是促使学生学习的巨大驱动力，同时也是学生热爱体育学习的重要基础。无论是教学理念，还是教学内容上，体育教师都需要考虑到学生的运动兴趣，促使学生能够积极自觉参与到体育锻炼中。初中体育教师需要明确自身肩负的重要责任，尊重学生体育学习兴趣，提升初中体育课堂教学有效性。初中体育教师仍然坚持传统体育教学方式，也就是采用固定教学流程，诸如，示范讲解、体育练习、纠正学习错误、巩固提高，转变过于平淡压抑的学习氛围，激发学生体育学习兴趣，促使学生能够主动参与到初中体育学习活动中。作为有效体育教学方式，游戏教学法能够弥补传统体育教学中存在的问题。通过利用游戏教学法来营造更加活泼、更加生动教学氛围，有效调动学生愉悦而欢快学习情绪，提高学生体育参与兴趣，进而有效掌握体育教学内容。
例如，在初中体育准备教学过程中，体育教师往往知识布置较为简单的准备活动以及慢跑热身活动，但是枯燥无味练习方式促使学生丧失体育参与兴趣，热身效果并不是非常理想。体育教师需要结合学生性格特点，通过跨步跑、接力跑以及追逐跑等方式来鼓励学生独立创编体育游戏，这样不仅有利于提升学生体育参与积极性，还能够实现体育热身目的。通过体育游戏教学法能够有效弥补传统体育教学中存在的不足，有利于营造更加愉悦、更加欢快课堂氛围，激发学生体育学习兴趣，提升初中体育课堂教学有效性。
四、结语
作为辅学科，体育教学对学生未来发展具有非常重要的影响。初中体育教师需要转变传统教育理念以及传统教育方式，结合学生实际情况来为W生提供优质服务。在初中体育教学过程中，通过有效教学方式促使学生能够轻松面对体育活动，培养学生实践能力、合作能力、竞赛能力以及动手能力，培养出符合社会发展需求的高素质人才。科技信息技术飞速发展促使学校不仅需要培养学生知识能力，还需要实现学生身心全面发展。体育教师需要重视体育教学改革与教学创新，逐步提升体育教师综合素质，实现教师与学生之间的有效互动，为学生未来发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]李希涛.创新教学方式，提高教学效率――浅谈如何实现高效初中体育教学[J].学周刊，2015，（26）.
[2]汪健.建立游戏课堂提高教学效率――浅谈初中体育课堂的游戏教学[J].新课程旬刊，2012，（12）.
[3]张晶.浅析新课程理念下如何提高初中体育课堂教学效率[J].读与写：上，下旬，2016，（12）.
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