时间：2023-07-02 09:42:42
导语：在亲子沟通的必要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：大教育观；家长学校；教学质量
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）35-258-01
教育是一个系统工程.由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康发展。在这种双向互动活动中，幼儿园处在主导地位，教师必须掌握必要的技巧，以此唤起家长的主体意识，引导他们建立正确的育儿观，激发他们积极合作的态度，在彼此尊重与合作的基础上同步教育，共同促进幼儿身心的健康和谐发展。
一、更新观念，提高认识
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，一切良好的学校教育都是建立在良好的家庭教育基础上的，家庭教育在素质教育中发挥着无可估量的作用。我园认真贯彻执行上级有关部门的指示精神，每位教职工通过学习都逐渐克服狭隘的教育观，树立家庭教育、幼儿园教育和社会教育三位一体的大教育观。思想认识到位后，工作积极性更高了，干劲更足了，以多种形式向家长广泛宣传，动员家长参加家长学校的培训学习。向家长宣传我园做好家长工作的一些方法、途径及计划安排，使家长充分认识到参加家长学校学习的重要性和必要性，从而主动参与到对幼儿的教育中来，有效促进幼儿的健康发展。
二、加强领导，规范管理构。
首先成立了家长学校校务委员会。主要任务是制定家长学校章程、规章制度，落实家长学校计划，统筹领导家长学校各项工作。其次，成立家长委员会。每班推选出素质较高、重视早期教育、关心幼儿园发展的家长，组成幼儿园家长委员会，并颁发聘书。其任务是听取家长学校办学情况报告，配合协调家长学校管理，讨论办学方案、教学计划、规章制度、各项活动的开展、征求家长意见等。
三、形式多样，注重实效
1.家长座谈制度化。家园互动座谈会，教师与家长面对面，共谈教子热点问题，共享教育成功感受，共商家园共育大事。座谈会上家长踊跃发言，或成功经验，或育儿困惑，取长补短，获得更多的育儿经验。保健医生积极与家长沟通交流，向家长宣传幼儿的健康教育，如卫生、作息、营养等方面专业知识。让家长们明白，我们要培养的是“活泼开朗身体好、勇敢自信善交往、好奇探索兴趣广、文明礼仪习惯好” 的新世纪儿童。为了进一步提高家庭教育质量，发动家长订阅《早期教育》等各类教育杂志，书本学习与实践相结合，努力提高家长的家教能力。
2.家长开放实效性。著名幼儿教育专家陈鹤琴教授主张：必须把幼儿园与家庭、社会三个方面的力量结合起来，幼儿教育工作才能收到良好的效果。我园家长学校努力做到教学内容系列化，教育形式多样化，教育活动科学化。幼儿园定期向家长开放半日活动，请家长来园参与幼儿园的教育活动，观摩孩子们的精彩活动，参与孩子们的各类游戏，观看孩子们享用喷香的午餐等。让家长能亲身了解幼儿在园的半日生活程序及学习、生活、游戏、运动等活动内容。
3.亲子活动趣味性组织亲子活动，拉近家园距离，增进亲子感情，活动内容丰富、形式多样。如亲子绘画大赛 、“亲子趣味运动会”、“庆六一亲子游园会”、亲子小制作“树叶粘贴画”等系列活动。家长们的积极参与，使得活动有声有色，丰富多彩，家长们个个都尽兴投入，感到自己回到了幸福的童年时代，更是从很大程度上加强了家园联系与家园的共育。
四、加强反馈、有效指导
关键词：成都亲子旅游；亲子游产品；营销策略；旅行社；旅游目的地
亲子旅游已经成为了一个很受重视的细分市场。在成都市亲子旅游也逐渐兴起，但还处于自我发展的阶段，一些与旅游相关的企业才也开始着手开发亲子旅游市场。另一方面，由于成都市经济迅速发展，人们闲暇时间的不断增多，加之家长对子女教育的重视，以及由于父母和孩子之间矛盾的增多，很多家庭都对亲子游产生了极大的需求，有了需求就会有市场，这会大大促进整个成都亲子游市场的繁荣和发展。对此，我就成都市亲子游产品的营销提出合理的建议。我将整个成都市的亲子游产品营销分成三大板块，分别是旅行社营销、旅游目的地营销和其他企业营销。
第一板块就是旅行社的营销，也是这一市场的主要营销者。旅行社现在推出的“亲子游”线路大都是在常规线路基础上稍作改动， 并非专门针对亲子游制定的。因此， 若想打造真正的亲子游活动， 旅行社需要有更多的工作要做。
（一） 以满足孩子兴趣为基准
满足孩子兴趣是赢得“亲子游”市场的关键。在产品设计上要以满足孩子的需求为中心。尽可能针对不同阶段的“子”的需求安排安全有趣或新鲜刺激的游乐项目， 以满足孩子爱玩好奇的天性。如旅行社可以针对当前不同阶段孩子的教材和课程内容开拓思路， 开发出形式多样、特点鲜明的认知旅游或体验旅游。根据表3成都市亲子游市场模型分析表，处于婴幼儿亲子游阶段的孩子因年龄限制，他们的兴趣还没明显的展示出来。而学前期的孩子开始寻求伙伴一起玩耍，针对这一阶段的孩子旅行社可推出有父母参与的类似夏令营的旅游活动，即满足了学前期孩子对伙伴的需求，又保证了孩子在活动得到正确的指导。在第三阶段的儿童亲子游中随着孩子的年龄增长，他们则比较喜欢运动、轻松的活动，同时追求更多的知识，所以在这一阶段旅行社的营销可以以教与学结合的互动模式来吸引孩子，比如在杭州市都都城开展的儿童社会体验馆，儿童在里面完全可以像大人一样，在安全互动的环境中尝试各项工作，体验真实的社会活动，理解通过劳动取得报酬的生存道理。成都市目前还没有这样的体验馆，旅行社可以借鉴都都城的成功经验，从而进占儿童亲子游这一市场。亲子游的最后一个阶段，青春期的孩子的自主意识增强，更喜欢猎奇、探险之类的活动，而且青春期的孩子叛逆心理严重，他们和父母之间的矛盾比较尖锐，旅行社在营销中应抓住这两点，有针对性的开展营销活动。比如在野外生存训练中，以孩子为主导，让孩子控制全局，让他们深刻体会到父母对他们的良苦用心。另外，以红色旅游为背景，将红色旅游中的父子或母子情节突出，以剧情再现的真实故事来触动孩子的内心，使亲子之间的关系更为融洽。
（二） 以提升父母参与为依托
作为家庭旅游的一个子市场， 亲子游产品的开发业应注意到家庭成员的所有需求。旅行社在线路安排时应注意通过满足家庭旅游成员的不同需要和整个家庭的共同需要来鼓励家庭旅游的进一步发展。随着我国旅游供给设施的完善和亲子游市场的日益成熟， 父母的角色不会仅仅是伴游者， 其自身的旅游参与度会大大增强。在亲子游活动中，父母虽然不是主要角色，但他们也是这个市场中不可或缺的一部分，父母参与度的提高也必将带动孩子的参与，二者之间是相辅相成的关系。婴幼儿阶段的出游，孩子和父母是不可分离的；而后三个阶段的出游，随着孩子年龄的增加，父母和孩子的旅游即可一起活动，也可在旅游期间进行短暂的分开实施旅游活动。
（三） 以感受亲情为元素
亲子游区别于普通儿童旅游产品的最大特点是应融入更多亲情元素。旅游为父母和孩子之间创造了一个特殊的亲密接触的机会。亲子旅游旨在构建家长与孩子之间的沟通渠道，凝聚家庭的亲和力。旅行社开发亲子游应具备父母与孩子同玩共乐的游玩品质， 要为家庭游客营造一个良好的亲子氛围。比如孩子与父母一起观看关于父母与孩子关系从坏到好转变的情景剧、电影等节目；父母与孩子之间举行一场回忆比赛，即父母与孩子把自己记忆中对方做过让自己感动或有所触动的事列举出来等等活动来增强孩子对亲情的感受。
（四） 以创新亲子游理念为动力
亲子旅游产品首先必须有较强的的创意性。亲水、海滨、主题乐园、历史、人文等都是父母和孩子最心仪的元素。例如，东莞东行天下旅行社在旅游元素当中融入体验式教学的概念，聘请国际亲子导师当亲子游的“特别导游”，全程陪同并通过一些有趣体验式活动，引导孩子和父母在娱乐中学习、在学习中娱乐，而且能增进孩子与父母之间沟通，在亲子游产品的推广中取得了一定的成效。这是成都市旅行社可以借鉴的营销策略。
（五）以安全保障为根本
孩子多好动，好奇心较强，而且自身保卫意识不强，因而旅途中往往存在安茜隐患。婴幼儿亲子游和学前期亲子游对旅游安全的保障要求更为细化。做好安全环节成为旅行社获得高满意度的重要保障。例如，济南国信旅行社在2007年推出“保姆式服务”，倍受游客支持。以亲情化、人性化、标准化、细微化服务，凭借高水准的专职导游队伍，赢得了当地亲子游市场。这也是成都市旅行社可以借鉴的营销策略。
（六）建立一支高素质专业化的导游队伍
亲子游消费者有其特殊性，要想真正吸引并服务于他们，必须要有一支熟知其消费偏好和掌握相关服务技能的从业人员队伍。致力于开发亲子游市场的旅游企业应组织专题性的培训活动，以造就一批合格的营销与接待人员。在婴幼儿阶段的导游服务人员最好是有带过孩子经验的人，他们才能在活动中第一时间给予父母与孩子需要的帮助，减轻父母在这一阶段出游的顾虑，同时使婴幼儿在整个活动中得到最好的照顾。学前期、儿童期和青春期这三个阶段的需要的导游服务人员应具有青春、活力，这样才能应付孩子喜欢多动的行为；另一方面，他们还应拥有丰富的知识面和正确的人生观、价值观，这样才能在活动中给予孩子正确的指导，有助于孩子的健康成长。
第二大板块是旅游目的地营销，也是成都市亲子游市场的行政支持者。
因为意识到亲子游的巨大市场， 一些旅游胜地的相关政府部门专门针对亲子游市场设计了主题旅游产品， 并进行整体营销对产品加以宣传， 推出目的地整体旅游产品。从本质来说， 旅游目的地营销就是要使游客流源源不断从客源地流向目的地。从逻辑上说， 这包含三个转变： 从“一般意义上的人”转化为旅游地的感知者， 再从旅游地的感知者转化为旅游地的潜在游客， 最后通过出游成为旅游地的真正游客。为此， 首先必须把一位普普通通的个人转变为目的地的感知者。这个转化， 主要取决于目的地信息的传递。从另一侧面说明， 由于旅游消费的异地性决定了大量信息传递（如， 各种形式的宣传和广告） 的必要性。这是因为只有对旅游目的地有所感知的旅游者， 才可能把目的地列为旅游的对象。仅此而言， 政府、旅游局投入大量财力进行宣传、促销， 是非常必要的。
第三大板块是其他相关企业的营销。
旅游的基础就是六大要素，吃、住、行、游、购、娱六项，旅游活动与许多企业有着密切的联系，它们之间相互影响，共同发展。亲子游作为旅游的一个单元，与其相关的企业要想占领这一市场，也必须实施良好的营销策略。亲子游市场潜力巨大，发展前景广阔，其他相关企业要再这一市场上实现良好的经济效益，应采取以下措施。
（1）针对亲子的特殊需求，提供相符合的产品。如，酒店为了亲子在旅游中的住宿安排贴心的大小床，还可以安排专门的“保姆型”服务人员来帮助父母照顾孩子；交通部门在公共交通枢纽和交通运输工具上设置专门的母婴休息室等等；酒店和餐厅也可设置专门的母婴休息室和儿童游乐区，同时在餐饮方面设计出针对孩子的营养餐，甚至可以请一位营养师坐镇，现场为孩子制定适合他们的餐单，真正的“量身定制”，贴心服务。
（2）像学校性质的企业单位，可以推动亲子出游的概率。如，组织学生到科普基地、红色旅游景区等地方参观学习等等，他们对亲子出游的号召力是无可比拟的，因为父母对他们的认同度是非常高的。
（3）一些旅游网站可以为亲子出游提供更多详细的旅游地信息，以方便父母对出游安排作出恰当的安排。比如可以有在线的专业人士为前来咨询的父母，根据他们的要求，提供适合他们的实时信息。另一方面，网站可以专门建立一个亲子游交流平台，以供有出游经验和想获得信息的亲子游旅游者之间更好更直接的交流。
（4）特别是针对婴幼儿这一阶段的企业，如奶粉企业、玩具生产商和经销商、妇女儿童保健院等。奶粉企业可以通过举办优惠活动，促进父母参与到企业的活动中，更深层次了解企业，另一方面参与者也将成为企业的活体广告，并且将产生长期的广告效应，如果是拥有链条生产的奶粉企业可以组织亲子游到企业的牧场参观游览或者进行工厂开放之旅等活动。玩具生产商和经销商可以选择一些广场或者公园等场所举办现场的玩具试玩，利用自己生产的玩具开展各种游戏，也可以举行一些专门针对亲子的知识讲座，让他们更好的了解玩具的益处，让父母从内心认同本企业的产品。妇女儿童保健院作为亲子游市场中一个重要的其他相关企业，他主要是对出游亲子的健康产生影响，为亲子游的实现提供一份健康的保障。所以，妇女儿童保健院针对亲子游旅游者的引导，可以通过组织旅游者到公园或者其他户外场所开展健康知识讲座和急救措施的培训，为旅游者出游的安全提供一份保障和放心，让旅游者畅享整个旅游活动。
参考文献：
[1]Z（#孟昭翠.亲子教育旅游——从一个侧面回答“钱学森问题”.新余高专学报.2010.2.
[2] 李菊霞，林翔. 亲子游市场若干问题探讨 []. 企业活力，2008（12）：32-33.
【摘要】家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，是幼儿园完成教育任务、提高教育质量不容忽视的一项工作，实现家园共育，促进幼儿健康成长是家长工作的出发点和归宿。江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园相较其他幼儿园更具特殊性，地处经济开发区，新吴江人居多，目前共有948名在读幼儿，约70%的幼儿为新吴江人家庭，地域涉及到30个省份，在如此多不同文化的共处下，势必就会导致幼儿园、教师要面对不同家庭的合作共育问题。
关键词 幼儿园园情；家园共育；教师；家长
中图分类号：G616文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）12-0058-01
一、新吴江人家园共育新问题
1.文化差异带来的问题。新吴江人来自四面八方、五湖四海，他们的生活习性、性格各异，认识问题、文化程度、教育方式等必然不同。不同的家庭背景、文化背景和就业背景的家长对教师的指导交流需要有所不同，沟通方式也不一样。
2.祖辈抚养带来的问题。作为新吴江人，为了在吴江立足，工作都十分卖力，家中双职工居多。平时工作一忙起来根本无暇顾及幼儿的生活料理，更别提教育了，孩子多托付给父母照顾，而爷爷奶奶的文化程度大多不高，祖辈家长还有着与年轻家长不同的特点：他们更为宠爱孩子，更加关注琐碎的生活细节；他们喜欢以经验代替科学，思想较为保守，不易变通；他们爱唠叨，眼里只有自己的孩子，在一定程度上为我们开展家长工作造成了困难。
3.流动生多带来的问题。我园（此处指江苏省苏州市吴江经济技术开发区山湖花园小学附属幼儿园，下文同）位于人才流动较快的经济开发区，有些人才工作满几年后可能会被调动到其他分公司，于是孩子就面临中途转校。也有些新吴江人初来乍到，出门打拼在外，工作繁忙。所以，很多家长选择在孩子出生后放在老家给父母带，等到自己能够在吴江买房立足再将全家迁移至吴江。因而流动生也比较多，这些孩子的教育也带来了一定的问题。
二、新吴江人家园共育新经验
1.与家长宣传我园理念。对于来自四面八方、五湖四海的家长，教师面对的不仅是个性迥异的孩子，还有千差万别的家长。这时幼儿园处在主导地位，要向家长宣传理念——统一观念。办园理念赢得家长认同是家园健康合作的基础，幼儿园要充分宣传本园的课程设置、发展目标、教学特色等，提供机会让家长了解正确的教育观。让教师掌握必要的技巧，树立正确的家长工作理念，正确把握家长工作的指导思想，以此唤起家长的主体意识，引导他们建立正确的育儿观，积极合作，在彼此尊重与合作的基础上同步教育，共同促进幼儿身心的健康和谐发展。
2.与家长沟通不拘形式。步入信息化社会的今天，通过网络交流给家园联系带来极大的便利。许多幼儿园除了传统的交流方式外，还通过网络互通有无。我园也不例外，其实与家长沟通的形式有很多，传统有传统的好处，现代化有现代化的优点。不管怎样，我们呼唤的是不拘形式，关键在于沟通便捷，畅通家园交流，更提倡有创新的沟通方式。要多渠道提供切入点：一是平时利用网络、信息等形式及时告之家长每个活动；二是指导家长科学育儿，不要过于心急，要多观察幼儿、关注孩子各方面的情况，不要只看一个点，平时多于孩子交流；三是教师要与家长建立朋友关系，多交流，多沟通，帮助家长共同教育孩子；四是介绍有好的家教经验的家长相互认识，互相取经，让家长感染家长，优势互补。
3.与家长携手信任互助。针对我园祖辈抚养的问题，“只有认同，才有真正地接纳和支持。”信任是一种非常不可思议的力量，如果信任某人，他告诉自己的任何事情都会相信。同样，如果不信任某人，他告诉自己的任何事情很少会相信。与家长之间的关系也是如此！例如，早操后，小朋友们陆续走进活动室。奇奇的爷爷不放心跟过来嘱咐：“热了脱衣服，冷了再穿上，渴了多喝水……”他爸爸妈妈工作很忙，经常出差，出生后就一直由爷爷奶奶照顾。老人照顾得很细致，甚至有点包办代替，奇奇都上大班了，爷爷还给他穿衣服。作为教师，首先要不怕麻烦，每天把孩子在园的饮食起居情况向家长做细致交代，如每天在幼儿园是否大便，有没有不舒服，一天喝了几次水等，都讲给老人听。同时，努力培养孩子良好的自理能力，鼓励奇奇自己穿衣服，做值日生，及时表扬他，增强他的自信，并动员孩子不要老人帮忙。爷爷在帮奇奇做这做那时，奇奇会说：“我能行，老师都说我最能干。”爷爷感叹：“孩子真的长大了。”从此，爷爷非常支持幼儿园的工作，提出了不少好的建议。与老年家长交流，要求教师更加耐心、细致，在处理问题上更加讲求方法和策略，这样，家园双方才能更好的配合：①调动起老年家长的教育力量；②协调好老年家长与年轻家长的关系；③努力使老年家长对幼儿园更加信任。
4.与家长交往亲密无间。幼儿园要唱主旋律，尽量为家长多提供亲身参与和体验的机会，实现家园互动，合作共育。例如，在“三八”节来临之际，为了进一步加强家园联系，让家长真正走进幼儿园，走进孩子中间，了解孩子在园的学习生活情况，我园开展了 “亲三八爱妈妈”活动。从爱妈妈教育入手，然后引入给妈妈制作一朵康乃馨的活动。家长和孩子们一起动手专心制作，其乐融融。到最后当孩子们拿着花高高举起展示时，家长都惊叹起来。孩子们纷纷拿着刚制作的康乃馨献给妈妈，说着“妈妈我爱你”抱一抱、亲一亲妈妈的时候，一起唱着“我要亲亲你”，活动达到了。
[关键词]隔代教育；亲子教育；幼儿教育
社会竞争的日益激烈，人口老龄化不断加快，隔代教育再度进入现代家庭，成为家庭教育中的主角。其主要原因在于年轻的父母们忙于岗位角色与社会角色，对于家庭角色经验较少，唯有向父母寻求帮助。隔代教育的弊端、亲子教育的必要性，幼儿园教育应当向何种方向发展，一系列有关幼儿教育的问题成为了社会舆论的焦点，今天就这个问题我进行了一系列分析。
一、隔代教育：需要正确引导，适当监督
80后、90后逐渐成为社会劳动力的主要构成，社会压力使然，80后、90后的父母们在退休后再度“上岗”，承担了孙辈的教养工作。但隔代教育的问题也逐渐暴露出来。我发现九成以上的幼儿是由祖辈家长负责接送，五成左右的幼儿由祖辈家长负责衣食住行，过分溺爱幼儿的情况逐渐成为隔代教育的主要问题。比如：许多孩子在放学后要求爷爷奶奶必须购买街边的小吃或玩具，否则便哭闹不休。爷爷奶奶为了能够让孙儿重现绽开笑脸，便会答应孩子的要求。久而久之，孩子变得更加娇纵，更加有恃无恐。年轻的父母回到家中，由于工作比较繁忙，到家比较劳累，往往只是直接苛责孩子的不懂事，对父母的作为一语带过。
这样的做法“治标不治本”。祖辈宠爱孙辈，是天性使然，但需要加以正确的引导。单方面地对孩子进行教育难以解决根本问题。年轻父母们不妨静下心来，先倾听孩子们购买玩具与食品的真正原因，好好地与孩子进行交流沟通，了解孩子真正的内心需求，然后根据具体情况与父母进行协商，根据所购物品的必需性控制孩子们在物质方面的购买频率与数量，时常监督孩子的书包内是否有“可疑物品”出现，这样对孩子的教育肯定是有益处的。
二、亲子教育：父亲要提升参与度，关注幼儿内心情感
在当代家庭教育中，还存在一个不容忽视的问题，就是父亲角色在家庭教育中所占比重的不足。由于父亲工作繁忙，加上父亲这个角色的特点，我发现在幼儿园组织的家长会、儿童汇演等活动中，母亲出席的比率占比较大，父亲出席的比率占比较少。有些孩子表示父亲每天都回家很晚，满脸疲惫，对自己“爱理不理”。父亲的惯用借口多为工作忙，应酬多，要加班。可见，为了事业，父亲在幼儿成长过程中角色正在缺失。
作橐桓黾彝ゾ济的主要来源，各种大事的决策者，父亲在幼儿成长阶段扮演着重要的角色，他们的言行将直接影响孩子未来世界观人生观的养成。所以，我们应当重视起父亲在家庭教育中的作用。所以我觉得在家庭教育中可以设立“爸爸的约会时间”，将孩子的睡前故事转换成与父亲分享每天收获的时间。不再是以往单纯地向孩子灌输故事，而是鼓励孩子张开嘴与父亲交流。开展“爸爸的约会时间”之初，可以提前设定好交流的话题作为切入点，方便与孩子的交流。久而久之，摒弃话题设定，与孩子成为无话不谈的朋友。关注孩子的成长与收获，树立一个“父亲出席”的私人订制时光，关注幼儿的内心情感与成长。
三、幼儿园教育：平衡好与家庭教育的关系
家长对幼儿园教育过多干涉。许多家长把孩子送到幼儿园后，过度担心自己的孩子有没有被其他的小孩欺负，在幼儿园有没有吃饱，幼师有没有忽视自己的孩子，有的家长每天都要打电话询问幼儿在幼儿园的情况，导致幼师不得不分心应付家长们的各种问题。从而难以专心于对全体幼儿的教育教学活动，这样一天下来的教学效果肯定是不好的。例：有一位幼师讲述了自己的亲身经历：因为一名小朋友在幼儿园活动时与其他小朋友争抢零食，一生气就不小心抓挠了另一个小朋友的脸部。两位家长在知道事情后，急匆匆赶到幼儿园对幼师进行指责，表示出现此事是幼师看管不认真的结果，还要求这两个小朋友换位置。在大人们言语激烈、互相争执的时候，两个孩子却已经冰释前嫌，又开心地玩在一起。其实小朋友之间难免会发生磕磕碰碰的情况，我们教师能做的就是眼观六路，关注好客易发生冲突的小朋友，发生事情的时候要及时有效地处理，在处理问题的时候用正确合理的方法，与家长进行有效合理地交流沟通，这样对小朋友和家长都好。
关键词:学生 家长 干预 营养知识 态度 行为
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.18.257
随着社会经济的发展,与营养相关的慢性病患病率也逐年增高。营养学家对营养所作的解释是食物中的营养素和其他物质间的相互作用、平衡,与健康和疾病的关系,以及机体摄食、消化、吸收、转运、利用和排泄物质的过程。营养学在其发展的过程中,不仅包括食物进入机体内的变化,如参与生化反应和结合到组织细胞中;还包括指导人们如何选择食物以保障机体的正常生长、发育与繁殖。近几次的学生体质健康调研结果显示,我国儿童青少年营养状况显现“双峰”现象,即营养不良与超重肥胖并存,究其原因,是存在不良的饮食行为与习惯[1]。儿童时期是行为习惯形成的重要时期。因此,从学生时期建立良好的饮食习惯至关重要,本课题旨在探讨有效纠正学生不良饮食习惯干预的方法,以达到合理营养的效果。
资料与方法
一般资料:采用整群抽样方法,将临湘市3所小学1482人,以学校为单位随机分为学生干预组,家长干预组,学生、家长综合干预组。
干预方法和措施:向学生和家长传授合理营养及饮食方面的知识、信念和行为等,举办合理营养宣传巡展,每月开展1次合理营养知识课,动员学生每月出合理营养宣传报栏,利用健康教育周、食品卫生周进行合理营养宣传咨询;建立学生体重监测制度,并进行营养评价,将结果及时反馈学生和家长;利用学校闭路电视举办家长合理营养知识讲座,举办“亲子家庭合理营养有奖知识竞赛”活动,教师进行合理营养的健康促进活动;举办家庭主妇合理营养烹饪方法讲座等。干预活动结束,对学生和家长进行干预后的随访调查。
KAP评分:KAP调查问卷由课题组根据研究目的、调查对象特点等反复讨论,并经预调查修改完善后确定。知识、态度、行为三方面的满分各为100分,根据各部分题量多少赋予每题一定分值,再根据答题者的选择计分并累加各题的分值作为最终得分,项目中的缺失值不参与计分及统计分析[2]。
统计分析采用:Epiinfo6.0建立数据库,由专业人员进行数据录入和校对,进行干预前、后的统计分析。
结 果
学生营养知识、态度、行为(KAP)得分:接受营养干预的三组营养知识得分在干预后均有提高,干预前后的得分差异显著具有统计学意义(P
讨 论
随着经济迅速增长和人民生活不断改善,我国小学生营养和生长发育水平也得到显著提高,但仍然存在着营养不足和营养过剩[3]。尽管采取了许多干预措施,效果并不显著,其重要原因之一在于缺乏必要的营养知识,以致于无法满足儿童合理营养、平衡膳食的需要[4]。
本次调查结果显示,小学生营养知识在干预前平均只有55.2分,提示小学生的营养知识水平有待提高。但小学生关注自身健康、乐于接受营养知识的宣传教育,其态度得分平均达83.9分,积极的态度为进行营养宣传教育奠定了良好基础。由于营养知识欠缺,直接影响了他们的饮食行为,表现为小学生膳食行为得分不高,平均只有58.1分。这些结果均说明了对小学生开展营养干预的必要性。
通过干预,家长的合理营养知、信、行提高较明显,提示家长不是不重视,而是缺乏获得合理营养和平衡膳食的知识途径,而且家长对学生的营养十分关心和重视。通过干预,家长在提高自身合理营养知、信、行的基础上,还有助于给孩子以表率作用,同时也能正确地指导孩子改变不良的饮食行为和习惯;从学生角度,学到了营养知识后,更容易接受家长对其的指导,也会与家长进行有效沟通,形成学生和家长之间互动的亲子干预方式,从而使学生和家长共同促进,共同提高合理营养知识和平衡膳食的行为,这种互动的亲子干预模式取得了显著的健康促进效果,学生家长综合干预是非常必要和可行的。
参考文献
1 范宏恩,亓德云,蒋骅,等.243名小学生饮食行为及影响因素调查.上海预防医学,2009,21(11):554-556.
2 王灿楠,赵华硕,刘沛,等.三种宣教干预方式对小学生营养知识-态度-行为的影响.卫生研究,2007,26(1):85-86.
“宝宝把药吃喽，乖，吃完带你去游乐园”，“宝宝乖，吃了它，妈妈给你买玩具”，“宝贝你最听妈妈话了，把这个吃了妈妈让你看3集喜羊羊”，“吃了这个宝宝就不难受了啊，乖，吃完就带你去和小朋友玩”“你吃不吃？你到底吃不吃？到医院打针去吧......”对于家有孩子的人来说，这样的话语是再熟悉不过的了，孩子有病吃药是每个家庭都经历过的，孩子吃药难，成为了大多数家长最发愁的一件事。捏着鼻子灌舍不得，各种诱惑起效不大，恐吓威胁适得其反，为了让孩子吃药，家长们真是软硬兼施，费尽了口舌伤透了脑筋。再来观察现在市场上的儿童专用药。所谓儿童专用药，是指适合儿童特殊体质及需求设计，利用矫味剂来改善入口的苦味，使孩子的接受度提高。但往往有些药品受到成分和技术的限制，苦味改变不明显，或者味道特殊，甚至奇怪，口味效果并不能完全消除药品特性，这就使孩子对药品产生了抗拒心理。儿童专用的中药和西药实际都有采用矫味剂来提高儿童的接受力。但反观家长们劝药的艰苦历程，效果可想而知。但这实际上已经是孩子吃药的第二步了，第一步是什么那？没错！应该是孩子看到的药品的第一印象——药品外包装，设想如果孩子对药品的第一眼就产生了好奇和兴趣，那接下去工作就会相对容易进行，本文正是基于这样一种可以在儿童的认知下被接受的儿童药品包装出现，利用孩子的特性，以游戏的方式引导孩子吃药，消除孩子的抗拒心理，专为解决孩子吃药难的问题，而做的设计。
二、游戏在儿童药品包装中的重要性
儿童具有一种天赋——游戏天赋，玩具或者游戏是他们这个阶段不可或缺的小伙伴。对于儿童，剩余精力尤其旺盛，它们必须通过一种途径释放出去，于是便有了游戏；也有人认为游戏更多的起到了“放松”的作用。尤其对于儿童，身心尚在萌芽阶段就需要面对复杂的外部世界，十分容易产生疲劳，这时就更需要游戏来为其放松。儿童药品包装可以适当的考虑加入游戏元素，让包装不再只是简单的药品载体，将药品包装或者说明书设计成可供孩子玩耍甚至学习初级知识的载体，当然游戏一定要简单，并且具有安全性，同时也要考虑到家长与孩子之间的引导互动，家长可以在喂孩子吃药的过程中通过包装既可以向孩子教授简单的知识，又可以通过互动来培养亲子之间的良好情感，更使得孩子在学与玩的过程中快乐得把药吃掉，这何止是双赢，简直是多赢。
三、桌游与儿童药品包装设计
一、家长参与地理教学的必要性
家长参与地理教学具有必要性和不可或缺性。家庭具有其他教育场域无法比拟的优势，而正是这种优势塑造了家长“教育者”的天然身份。当教育场域延伸至学校课堂时，教师替代家长充当育人角色。然而这种角色的替换并未消解家长对学生“已发生与正在发生”的教育影响。消弭学校的围墙，整合家庭与学校教育间的沟壑，鼓励家长进入孩子们在课堂教学的场景，有着积极的教育意义。
1.家长的立场。家长对子女的教育充满着期待，能够参与到具体的教学情境中，获得对孩子课堂表现、学习知识的认识，建立相互信任的亲子关系是家长的心理迫切。地理教学的思维通常表现为“是什么、为什么、如何分析”的逻辑。家长参与到课堂中，可与学生一道体验地理教学的思维方法，不但有助于在家庭辅导中贯彻教学理念，亦可促使家长自我反思，提升育儿素质。
2.学生的心理需要。学生的成长过程中需要教育者“肯定”与“支持”的态度。如家长和教师在课堂教学中默契配合，可增长学生的认同感、安全感，从而提高学生学习的积极性与主动性。学生的学习心理一旦得到激发，随着自我价值的不断肯定，学习效率与学业成就就会得到不断提高。
3.教师的期待。教师职业素养的成长离不开外因的干涉。家长参与课堂教学对教师备课讲课提出了更高的要求。教师要精心设计教案，对于自己不太擅长的部分就得深入挖掘教材，从而促使教师全方位把握教材，努力提高自己。
二、家长参与地理教学的途径
家长参与地理教学有着多元的路径。路径的选择需结合学校、家长、学生以及课堂的实际情况加以考虑。
1.家长走进课堂。家长走进课堂是家长参与地理教学最直接的方式。一方面可以扩大自身的知识面，方便和学生交流；另一方面可以给教师提供信息和建议，帮助教师提高业务水平。例如在教学《农业区位选择》的过程中，可以请有经验的农民家长介绍农业生产经验，如农作物品种的选择、农时的安排等，再结合课本农业区位因素的原理，理论联系实际，更有利于学生接受。
2.亲子沟通和家庭督导。家长时常陪子女聊聊学校发生的事情，了解学生的学习状况，探讨学生在校没弄懂的知识点，集思广益。同时控制孩子看电视的时间、外出时间，加强对家庭作业的辅导。如地理必修二第四章《煤城焦作出路何在》，对这种探究性问题家长就可以和孩子一起搜集资料，并且摆出自己的观点，进一步促发学生思考正面临矿产资源枯竭的铜陵出路，为实现经济转型可以从教材中获取哪些成功的经验。
3.运用多媒介平台。通过校园网站、班级家长QQ群等媒介，教师可以展示自己的教学理念、教学科研成果，也可通过短信方式将学生的上课表现、考试情况以及课外作业数量发送给每一位家长，并注明需要家长配合的事项，家长可以将学生的完成情况回复给教师。多媒介的运用，既可加强教师与家长的联系，又可督促学生按时按量完成学科任务，实现家长的参与。
三、家长参与地理教学的意义
1.有利于全面实施素质教育。素质教育的实施需要家庭、学校以及社区的有机配合，家庭与学校尤为重要。地理是一门实践性的课程，其知识的习得需要延伸至课外，拓展到家庭。如在《中国的可持续发展》一课的教学中，可持续发展强调公众参与，节能减排。而如何从理论倡导落实于生活中，不仅是教师的训导，还需家长在帮助子女从自备购物袋、随手关灯、节约用水等生活节约中完成，如此这样，学生的地理素养便在生活中得以形成。
摘要：在新时期，面临新的教育难题，构建家校沟通与合作的协作教育对学生综合素质提高的必要性。以及，个人就班主任德育工作实践中，在家校合育方面所做的努力和尝试，做概括和总结。
关键词：家校合育；沟通；合作；协作教育
鲁迅先生说过：“谁塑造了孩子，谁就塑造了未来，不仅是自己的未来，还有孩子的未来，民族的未来。”我们的学生在这学业负担日益加重，家庭、学校、社会期望值空前高涨的时代，出现了很多新的教育难题。家庭和学校，是学生成长的两个重要环境，对学生的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。为此，如何构建家校沟通与合作的协作教育模式，充分利用家长资源来管理和教育学生，成为我思考并为之不断尝试的问题。在此，结合班主任工作实践，谈一谈个人对该问题的一些看法和做法。
一、家校合育的必要性
目前，家庭教育中存在养教失调的问题。一部分家长在教育理念上存有一定偏差,他们认为，满足孩子的物质生活责无旁贷。只要能满足了孩子的一切物质需求，就算尽到了自己的责任；只要给孩子交了学费，把孩子送进了学校，就是履行了自己的全部教育义务。在这种错误观念的支配下，他们要么只注意对孩子物质生活的照顾，而忽视孩子的品德教育，“老师,我们把孩子交给你了!”一句话将教育的责任和义务全部推给了教师；要么是对孩子的事情不热心，缺乏和孩子交流思想，对孩子的学习及生活中出现的心理情绪问题不能及时疏导。当孩子学习成绩一落千丈，或违反校规校纪时，不分青红皂白地加以严厉训斥，而平时只要看孩子表面没事，就放任自流，撒手不管。可事实上,要想让孩子们身心健康地成长，固然离不开老师辛勤细致诲人不倦的工作，但更离不开家长的密切配合！著名教育家苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校―家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要。
二、在家校合育方面的尝试
（一）家长会是学校、家庭教育者双方相互交流思想、共同寻找教育方法的重要途径，学校组织的每一次家长会都要充分重视。以本学期期中考试后的家长会为例，我做了如下工作：
1.向家长做工作汇报。家长会上，结合一年半以来的教学实践及学生在校表现，详细分析了学生的学习情况，针对学校及班级的常规管理，从学校的规章制度、学生在校表现、学习习惯的培养，安全教育及家长与学校如何有效沟通等向家长做了详细的要求和说明。尤其强调家长要经常与学校保持联系，相互了解，沟通情况，做到与学校教育相对同步。督促孩子保质保量地按时完成学校布置的各项任务。
2.在家长中树立典型。家长会上，在事先沟通的基础上，请三位同学的家长做了经验介绍。三位家长的发言，就其在教育子女的经验心得做了介绍，在家长中树立了典范，让他们用自己的亲身经历，现身说法，介绍自己是怎样教育子女如何学做人、如何对待分数、如何配合学校培养学生成才的经验。生动而切实的经验介绍，比任何事实都有说服力，其他家长们听了，也感到受益匪浅。
（二）针对个别家长采用单独约谈的方式，这也是家校合育的一种有效途径。
无论是班主任家访还是家长来校，与家长约谈都得是有目的、有准备、有计划地进行的。约谈前，做好充分准备。在交谈中，通常我简要、全面地汇报孩子这段时期在学校里的表现，着重谈孩子的进步和优点，展示孩子的奖状和奖品，并提出需要注意和改进的地方。约谈有时也为探讨孩子发展的方向问题，如班里杜雪薇同学希望报考播音专业，我请她的家长来学校，就专业课学习及文化课学习，时间协调等问题进行交流与探讨。
（三）利用校讯通等现代通讯工具，及时进行电话、短信交流。
我从接到学生的档案起，认真了解学生的家庭情况，文化修养、家庭环境，以便做到心中有数。改变以前家长打进电话询问分数的情况，主动出击有目的地给一些家长打电话。打电话给家长的宗旨是：多报喜，巧报忧，并指导家长适当地与孩子进行亲子沟通，以提高孩子的身心、人格健康，及浓厚的学习兴趣。同时，一旦发现学生不按时到校，半小时之内主动与家长取得联系，了解学生去向。再比如，学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心。长此以往便捷、快速地主动打出去的电话联系，让很多问题也得到了及时解决，还能促使家校和谐发展。
总之，我认为，与家长沟通是非常必要的，他们对自己孩子的了解更准确，更深入，还有的家长在教育观念上有些合理的意见。经常与他们沟通交流，不仅有利于充分调动家长主动与教师配合教育学生的积极性，同时也有利于本人开阔思路，博采众长，不断提高教育教学水平。我相信，家庭教育和学校教育之间架起沟通的桥梁，一定会促使学生身心和谐发展，家校合育一定会谱写出和谐教育的新篇章！
参考文献：
[1]《陶行知教育文集》，陶行知, 江苏教育出版社2001年版.
[2]《叶圣陶集》叶圣陶.江苏教育出版社,1990.
[3]《情感德育论》朱小蔓著,人民教育出版社.
[4]《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译, 人民教育出版社2001年版.
一、开辟“新、奇、特”的家长园地
多样化的家园联系栏是家园互动非常有效的一种形式。为了吸引更多的家长浏览，我们可以创新并规划不同的栏目和内容，让家园联系栏体现出新、奇、特的园本特色。“新”是内容要新颖，“奇”是形式要出奇，“特”是方法要体现特色。如设计“家园智慧树”的小区块，根据幼儿园课程实施进度，让家长与孩子在家寻找资料，将与主题相关的知识写在纸树叶上，使“智慧树”不断茁壮，使家庭资源成为班级资源。像“家园互联网”，只要在家园联系栏旁边放一个简单的信插，家长就能随时写信反馈孩子的学习与生活情况，成为一条教师与家长互通信息密切联系的渠道。开创出这样内容形式丰富多彩、具有班级特色的家园联系栏，能使家长之间、家园之间相互交流的机会更多，并成为家长与教师沟通的重要窗口。
二、举办具有研讨氛围的家长会
在课程实施中，开展教学活动要为孩子创设适宜的教学环境，像利用活动室墙面创设新奇、有趣、寓意鲜明的墙饰，以产生潜移默化的教育效果，并且环境创设还要根据不同主题活动的教育内容不断更新，在这上面所需的时间与资源的收集就占据了教师很大的工作量。家长是幼儿教育中重要的资源，是促进幼儿发展的积极合作者，同时家长具有不同的知识与职业背景，可以为幼儿园提供丰富的信息来源，而且家长具有自身的教育优势，了解孩子的成长过程和在家庭中的情况，可以为幼儿园提供有关幼儿发展的丰富信息。因此我们可以有计划、有目的地定期召开家长会，创设家园之间共同研讨的机会，推进幼儿园课程的实施。在进行新一个教学主题前期，通过家长会，让家长了解这个教学主题的目标和主要教学活动，并且以互动研讨的方式，让教师和家长共同探讨如何有效利用家庭资源，以使孩子的教学活动更好地开展。我们的出发点都是为了孩子更好地发展，因此等家长真正理解了教育的意图，也就会心悦诚服、积极主动地帮助教师共同收集材料，使班级环境布置得丰富多彩，让教师和幼儿顺利完成教学活动。通过这种研讨式的家长会，不仅能发动家长的积极性，充分利用家庭物品资源，也利用了家长在知识技能、情感、社会人际关系上的精神资源。大家通过畅所欲言、各抒己见，不仅学到了理论、经验和方法，提高了自身的家庭教育能力，而且对于教师来说，对开展教育教学活动和有针对性地进行个别教育也有很大的帮助。
三、适时组织家长助教活动
幼儿园课程即活动，而以主题活动为特色的课程内容是幼儿园教育整合的主要表现，是促进幼儿整体、和谐发展的重要手段。如果在教学中充分利用家长资源，通过家园互动，使家长成为课程的实施伙伴，成为教学活动的组织者、教育者，就能更好地促进课程建设和推动课程实施。我们的家长来自各行各业，有着不同的专业特长，比如与行业有关的主题活动，像理发师、厨师等，我们就可以充分挖掘家长资源，在幼儿园课程中开展家长助教活动，我们就能利用家长的工作岗位、技能等特长，将家长请进课堂参与教学。像交警爸爸给孩子们组织了交通安全模拟演练，理发师爸爸给孩子进行现场理发，医生妈妈生动地讲解疾病的预防与治疗等等，通过与课程结合的各种家长助教活动，家长可以协助教师培养幼儿的学习兴趣和参与活动的意识。
四、提升家长参与亲子活动的积极性
亲子活动是幼儿园课程中的重要组成部分，是实现活动与指导的融合，是教师、家长、孩子之间的亲密合作，也是教学成果展示性的精彩环节。亲子活动有着生动活泼、别具一格的形式，是幼儿园和家庭之间建立的一种特殊的互动与合作的方式，为孩子、家长和教师创造了共同活动的空间。在幼儿园课程的实施中，要充分发掘和利用家庭资源，让家长成为亲子活动材料的提供者、组织者，教师与孩子们的合作者。教师必须要尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量，形成良好的合作氛围。如在活动前通过小型亲子会或发放通知等途径，向家长介绍在这个主题教学中开展亲子活动的必要性及目的、意义，让家长了解在活动中应承担的角色以及需要配合和注意的事项等内容，并请家长与幼儿做好活动资料的收集与准备工作，能充分调动家长的合作积极性。在亲子活动中，教师及时将主题教学内容、教育形式做时间上和空间上的迁移，加强对家长和幼儿的指导，在活动结束后通过分析与交流，使家长在活动中获得正确的教育观念和方法，充分得到合作的快乐。家长积极、主动参与的亲子活动，缩短了教师与家长的距离，切实推进幼儿园课程的有效实施。
五、利用好家长的社会实践资源
“实践出真知”，社会实践活动是一种特殊的教育活动，是课堂教学的重要延伸，也是幼儿园课程中不可缺少的活动，它让幼儿走出园门，在广泛接触社会的同时，开阔了视野，增长了见识，获得了体验，使幼儿的综合能力得到更为全面的发展。而开发家庭资源为实践活动所用，就是幼儿园与家庭、社区之间密切配合、互相支持、步调一致的活动实施过程，它需要建立在家长与幼儿园的互相信任基础上，即幼儿园对于家长提供资源的信任、家长对幼儿园课程有效性的信任。在开展社会实践活动前，我们需要通过多种途径向家长宣传实践活动的目的和需要家长配合的地方，一方面，利用家长资源为幼儿园开展社会实践活动提供便利；另一方面，家长们明白了孩子经验的积累对发展的综合影响，就会有意识地带孩子走向大自然、大社会。像结合主题的实施，利用家长的工作便利与单位资源，让孩子亲身到消防队、邮局、诊所、超市等地方参观实践，走进花棚、蔬菜大棚、果园，在亲自观察实践的同时听听农艺师的讲解。在家园互相信任与配合下，开展这些社会实践活动既丰富了孩子的知识、经验，又有效地促进了孩子的发展。
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