时间：2023-07-04 16:27:00
导语：在德育教育的方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：初中教育德育教育
一、积极引入现代德育的教育理念
由于以往德育教育工作存在一些问题，随着社会的不断发展，素质教育与课程改革对新时代人才要求越来越高，因此在现代初中教育中，要积极引入现代德育教育理念，加强初中德育教育工作。教师在其中的重要指导作用要积极发挥出来，现代德育教育要将学生的个性发展重点保护起来，让学生健康地成长发育与发展。教师需要根据教学需求在学生个性发展中采用合适的教学方式进行德育教育工作，并有针对性地因材施教，让学生的潜能充分挖掘出来，促进学生在教学过程中提高能力与素质。部分教师在以往的教学中严格要求学生，但是很容易忽略学生的感受，导致学生出现依赖心理。严格的教学使学生能够解决大部分问题，但有时会影响学生的自由发展，使学生缺乏自主学习与自主解决问题的能力。现代教育要求教师们在教学过程中以学生为主体，通过指导教学让学生自主地学习与解决问题，对待学生的失误给予严格认真又温柔的指教和鼓励，不能一味批评学生。教师首先需要树立正确的教育价值理念，通过科学教育让学生德育思想全面发展，在实践教学中不断改革与创新，加强德育教育。
二、注重师生关系的和谐创新
现代德育教育工作重视师生关系的和谐，构建一种平等协调的师生关系，才能让教学工作顺利且有效地发展，同时让师生之间互相理解，促进教学质量提高。平等和谐的师生关系让教师充分掌握学生实际情况，同时让学生理解教师的教学工作，师生之间互相理解与沟通，通过和谐的沟通将问题很好地解决掉。教师在了解学生特点后，采取针对性教学措施更能让学生解决学习问题，教师应当明确师生关系不仅是严厉的教学与被教学的关系，作为良好的指导者，还应当将师生关系当做朋友关系相处，有助于师生之间和平相处，让课堂气氛充分活跃起来，有助于学生提高学习质量。
三、教师树立良好榜样形象
教师作为重要的引导学习者，在任何阶段的德育教育过程中都应该注意树立良好的榜样形象，以身作则让学生树立正确的价值观。由于生长发育特点，这个阶段的学生还处于建立价值观念的过程中，德育教育尤为重要，教师树立的良好榜样形象让学生有意识地模仿，树立正确的价值观，教师的形象影响着整个班级学生的价值观，教师需要对自身形象进行维护。在教学中给学生足够时间自我思考与学习，学生通过自我决定提升自主思维能力，教师作为正面引导者，需要在各方面树立正确的榜样形象，在学习方面减轻学生负担，保持良好的态度对待学生，让学生通过榜样形象学习到正确的思想内容，充分加强初中德育教育工作。同时，可逐步引导学生以老师为学习榜样，对自身不良生活及学习行为进行改善，确保德育教育真正贯等学生的日常生活。
四、加强初中德育教育的有效方法
1.充分了解学生的基础状况
在德育工作过程中，教师应当对全班同学基本情况进行全面的了解，主要包括学习情况、家庭情况、个性发展和品德修养等，然后针对不同情况的学生制定不同的德育方法，例如：学习成绩较差的同学，可以通过鼓励、单独辅导等方式增强学生的学习信心。全面了解学生的基本情况，使学生有效做到德、智、体、美、劳全面发展，同时，在对学生全面调查的过程中，还可以通过记日记、与同学面对面交流等方式了解学生现状并帮助学生解决青春期、成长期遇到的困惑。同时，在有效交流沟通的情况下，更可以充分改善教师与学生间的关系，促使后续德育教育工作更加顺利地展开。
2.开展丰富的班级活动
在德育工作过程中，教师可以通过开展丰富多彩的班级活动，使学生参与其中，让每一位学生意识到自己属于班集体，使学生自觉参与班级管理、维护班级秩序、为班级争取荣耀的过程中，通过开展丰富的活动，增强学生的集体荣誉感和主人公意识。例如可以采取值周班长的形式，使每个学生都有机会当班长，积极参与班级管理，意识到维护班级秩序的重要性。另外，还可以通过组织文艺活动的形式，使学生多方面展现才艺，从而有效增强学生的自信心，为学生提供良好的表现平台。
3.加强学校与家庭之间的联系
班主任应当加强与学生家长的联系，共同促进学生良好发展，例如初中时期的学生正处于身体和心理发育的关键时期，容易出现叛逆的现象和逆反心理，班主任通过加强与学生家长的联系，了解到学生在家的表现，并将学生在学校的表现反馈给家长，使学校和家长全面了解到学生在校内和校外的基本情况，并根据学生的具体表现制定具有针对性的教学方法。
4.营造良好的德育环境
为了对初中生进行良好的德育教育，首先要为学生营造良好的德育环境，例如，在教室角落里设计图书角，同学们通过交换图书、捐赠图书的形式丰富图书角内容，打造良好的学习环境，其次还可以在教室墙上张贴各种励志短句、名人语录等，潜移默化地激励学生，使学生奋发向上。同时，可以结合学校实际情况及学生兴趣开展以德育为主题的作文比赛或者演讲比赛，促使德育教育环境得到改善。
5.丰富学生的实践生活
教师可以带领学生参与实践活动，提高学生的参与积极性，帮助学生建立良好的学习观、价值观、生活馆、世界观和金钱观等，例如：带领学生到社区开展社区志愿活动，帮助留守儿童和孤寡老人，学生积极参与社会服务工作中，增强社会责任感，其次，还可以带领学生参观当地的博物馆、科技馆、图书馆等，有效提高学生的学习积极性，开阔学生的视野，激发学生的好奇心，使学生发展成全面发展的人才。
一、围绕道德教育的主题探索具有本校特色的德育教育方式
每一所学校都有自己的文化传统，也都有自己的办学风格，所以，在道德教育方面也要探所出一条自己学校特色的道路。例如，可以从校本课程入手，逐渐地形成独具本校特色的道德教育传统。在课程研发的时候，需要反复实验等问题，这些巨大的难题和阻碍的出现，都是正常的，但是一旦成型之后，教学就具有很大的灵活性。这也保证了后续道德教育效果的延续。
二、让教师认识到德育工作的重要价值，转变德育工作理念
传统的德育工作，教师和学生是在一种不平等的情况下进行的，教师高高在上，向学生宣讲一些道德的标准和理论，要求学生如何做，为荣；不怎样做，为耻。这样一种不平等的关系，给学生会带来一种压力感。而且，这样的一种教育模式，也会让学生发现教师如果做了一些违背道德标准的事情的时候，内心产生极大的不协调，从而干扰道德教育的效果。所以，作为小学德育工作者，教师要认识到，教师和学生是平等的，教师要求学生做到的，自己首先要做到，这样言行一致才会让学生真正受到教育。所以，德育工作不是只要学生学会了就可以，这是一种从教师向学生方向的流动。德育教育的效果是自然发生的，而不是强加给学生的。所以在日常的学校生活中，学生所接受的道德教育是潜移默化自然发生的。德育工作不落痕迹自然渗透，让学生内心无声无息中，不知不觉中就接受了教育和熏陶。
三、在日常的教学工作中，教师要关注到学生的情感体验
道德教育工作面对的对象是活生生的人，是带有思想和情感的小学生，他们的思维能力正在迅速发展，他们对这个世界的认识也越来越多。对这个世界的认识，对这个社会的认识角度也逐渐变得多元化。所以，在这样的工作关系中，教师和学生也在发生着情感上的互动和交流。可以说，道德教育要想发挥作用，首先，需要在情感上让学生有所触动，当学生有所触动之后，自然的就能够透过情感了解到背后的态度。而态度的内容实际上反映出来我们对周围的人，世界和自己的认识和看法。所以，道德教育与学生的实际生活联系起来，让学生能够从中有所触动。让学生在体会情感的过程中，能够更加个性化地认识个人与集体、与社会的关系。
四、加强校园文化建设，营造良好的道德教育氛围
校园环境是小学生在学校生活中所处的主要环境。走在校园中，校园文化的布置，校园的整体文化氛围，都会给学生带去潜移默化的影响。所以，从生活化的策略来说，校园文化如何建设，如何打造，也是整个小学德育体系中的重要组成。不仅要注重自然环境的干净整洁，优雅美感，也要注重文化环境的健康积极向上。充分利用校园的整体环境，进行道德教育的宣传教育活动。小学生所处的校园环境，也是他们每天的日常学习生活中所接触的环境。进入小学阶段，学生们白天大部分时间都在学校中度过，所以，文化环境的打造，要特别注重对学生良好道德素质熏陶的影响。尤其避免对学生产生负面的消极影响。在校园环境中，如果发现学生的一些非道德行为，甚至一些教职工的非道德行为，要及时地干预，避免扩大消极的影响。
五、日常生活中的道德教育要发挥学生的主体性
生活化的道德教育，强调学生作为道德教育接受的主体，学生思考并且实践道德标准，在自己的现实生活中感受道德行为给自己带来的影响。所以，道德教育的效果本身也要从学生主体感受上进行检验，通过学生内在的觉察和外在的表现，综合地进行考察。在这样的过程中，学生的主体作用一直得到发挥。所以，作为教育工作者，要关注到学生的生活细节，要从学生的生活现实情况入手，进行道德教育。从道德产生效果的内部因素和外部因素入手，多与学生进行思想上的交流，了解学生的想法，并且有针对性地采取一些灵活的方式来进行道德教育。所以，在任何时候都不能忽略学生学习主体的内心感受，关注学生的真实感受，并且做出回应，这也是生活化策略在道德教育工作中的重要体现。
六、重视并加强劳动教育
【关键词】中职学生；德育教育；有效方法
孔子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”由此可见教师对学生进行德育教育对于学生形成健康人格的重要性。德育教育是教师对学生进行教育的一个重要方面，它也是一门潜在的课程。当学生接受了良好的德育教育后，学生的思想就会发生变化，向着“真、善、美”的方向发展。它有一种无形的力量，教师通过对学生进行德育教育可以促进学生努力地学习，构建一个和谐、自由、灵动的学习氛围，从而形成良好的学风、班风和校风，熏陶和感染学生，让学生成为一个品格健全的人。当他们走向工作方位后就会倍受青睐。下面结合本人的教学和管理经验，来谈一下本人的一些初浅认识，以期抛砖引玉。
一、通过班会和活动，对学生进行德育教育
思想决定高度，教师首先要做的就是让学生在思维上有一个正确的认识，对学生进行思想教育，让学生的思想在教师细致、耐心的指导下，形成一个理论体系。当学生掌握了德育教育的相关理论知识后，就会把他们应用到实践中，去尝试并且指导实践。理论是学生进行思维教育的基础，而这些理论知识往往是教师传授给学生的。教师可以给学生开主题班会，让学生经过自己的消化和吸收后变成内涵，从而展现出机智勇敢、勤奋努力的优良品质。在班会活动中，学生和教师共同探究德育教育，让学生在教师的指导下不断地形成自己的认识。当学生能够主动地探究德育教育时，学生的思想也就得到了提高。
其次，教师还可以充分地利用校园中的其他的活动对学生进行德育教育。在升国旗的时候，教师可以对学生进行爱国主义教育，让学生热爱祖国、热爱人民，让学生感恩先烈们为我们的付出，同时让学生认识到我们今天的幸福生活来之不易，应该珍惜；在运动会上教师可以对学生进行意志品质的教育，鼓励学生勇于拼搏、坚持不懈，让学生能够正确地面对合作、竞争和拼搏；在吃饭的时候，教师可以对学生进行节约粮食、艰苦朴素的教育，让学生能够牢记中华民族的传统美德，并且把它们发扬光大……各种各样的活动，形式新颖别致，改变了教师滔滔不绝地讲的方式，激发了学生的学习积极性，让学生可以快乐地了解这些德育教育，并且继续传承下去。还有“学雷锋活动月”、“爱国主义教育活动月”、“文化艺术节”等主题教育活动，通过一系列的活动，可以让学生彼此间加深情感，建立友谊使大家和谐相处、互相帮助、互相爱护，互相理解。学生有了理论作为行动的指导，在行为表现上就会脱胎换骨，发生变化，表现出较高的素质。
二、教师模拟示范，对学生进行言传身教
“学高为师，身正为范”，在校园中教师是学生接触最多的人了，所以，教师一定要要个要求自己，争做表率，成为学生学习的楷模。在实际德育教育中要重视教师基本素质的提高，教师就是学生进行模仿和学习的最佳榜样，教师的一举一动都会使学生铭记，并且耳濡目染地对学生造成一定的影响。要抓好师资队伍，注重师德教育，注重教师队伍整体素质的提高。教师要用自己的行动向学生展示教师的迷人魅力、宽广的胸怀和高尚的人格，让学生可以模仿和学习。有了榜样的带领，学生在接受德育教育的征程上就会越走越远，从而养成良好的习惯，形成正确的认识，端正态度，用自己的实际行动向教师展示：我也可以做一个道德高尚的人。
三、在校园中创设环境，让学生去实践
德育教师一个很抽象的概念，看不见、摸不着。但是只要学生用心去感受就会发现它就在我们身边，无时不在。校园中由于学生的粗心大意而导致丢东西的事情时有发生，这就是教师教育学生的一个好机会。教师可以借此机会教育学生拾金不昧：捡到别人的东西要归还；当某个学生拿了很多东西的时候，教师也可以教育学生主动地提供帮助，关心他人；当学生遇到老人或小孩的时候，也要积极地帮助他们，发扬中华民族尊老爱幼的优良传统。当学生牢记了这些美德后，就会对学生产生潜移默化的影响。让学生能够付诸于行动，在行动中展现一名学生的优良品质。
另外，校园是教师进行德育教育的一个理想阵地，教师在进行德育教育中要努力地建设好校园文化。通过对校园的布置，营造出一种浓浓的文化氛围，让学生在这里可以受到潜移默化的影响。教室的布置、廊道文化的建设、名人名言的张贴、校训、办学理念的展示，这里面都渗透着教师对学生的德育教育，让学生在这里可以不断地进行探索和思考，把这些思想融入到自己的内心深处，从而提高学生的素质。让学校成为学生快乐学习和不断提高自身素质的园地，使学生的个性得以尽情的飞扬。
四、鼓励学生参加社会实践，情景交融
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践是检验真理的唯一途径。实践让学生对自己有一个更加深刻的认识，看到自己的不足和长处，并且提升自己的修养和素质，使自己成为一名对社会有用的人才。实践给学生提供了一个舞台，学生在这里可以把学生学习到的理论知识进行展示。在实践中学生对于德育教育的认识不仅仅只停留在校内和书本层面，让学生在实践中得出更深刻的认识。学生通过实践就会形成一种团结合作、努力奋斗、相互帮助的局面，可以更深刻地体会德育教育。而且对学生进行德育教育的责任也不仅仅是学校，社会和家庭都承担着一份责任，所以，教师应该学生提供一些接触社会的机会，让学生可以在这里不断地提高。
五、课堂教学中渗透德育教育
“师者，所以传道受业解惑也”，其中的“传道”就说明了教师要向学生进行道德教育，实现教师“教书育人”的目标。教师在课堂上可以针对所授课内容的不同对学生进行德育教育，让学生不仅学到了知识，同时也接受了德育教育，让学生的思想得到了升华，提高了学生的自身素质。因为“青少年兴则国兴，青少年强则国强。”学生接受德育教育的情况，直接影响到祖国的未来和发展。对学生进行德育教育的重要性已不言而喻。教师要灵活选择教学方式，给学生营造一个和谐、民主的氛围，让学生在轻松、快乐的氛围中就受到了德育教育，提高了自己的涵养。
总之，在当今这样一个物欲横流的浮华社会氛围中，对学生进行道德教育是极其重要的，清净自身，贡献社会，知恩图报，是对现代青少年学生的基本要求。通过实践我们不难看出，所有成功或者有所作为的人，都是具有高尚品质的人。德育教育对于学生的成长起着至关重要的作用，促进了学生的个性发展和能力展现，因此，加强和提高学生的思想道德素质是教育的根。
参考文献：
[1]张红梅.浅谈德育教育的有效方法[J].克山师专学报，2010.09
古往今来，德育是教育的重要组成部分之一，是教育的核心与灵魂。新时期德育应该包含素质教育的基本内涵，即：学会做人，具有爱国主义精神和社会责任感；学会劳动，具有动手操作和应用理论解决实际问题以及认识社会问题的能力；学会创造；学会生活；学会适应社会；具有健全的人格和健康的个性；具有集体主义精神和合作意识。而针对天真烂漫的孩子，德育启蒙不能是枯燥无味的说教，也不能是简单的走形式，更不能严厉地制止孩子不能这样或不能那样。那么如何开展幼儿德育？
一、萌发爱的情感
一个有“爱心”的人处处都会被人喜爱。每一个人包括幼儿，爱自己是非常容易的，可是让他们去爱父母、爱长辈、爱同伴、爱朋友、爱同事就很难做到了，更不用谈及什么爱家乡、爱祖国、爱各行各业的劳动者了。
做为一名幼儿教师首先应有爱的情感，然后在日常生活中引导幼儿逐步适应幼儿园的集体生活，引导他们一起活动。在活动中，细心观察他们的一举一动，适当地介入并引导他们关心同伴、关心集体。要有目的地设计一些活动，让他们在活动的过程中，发现要服从集体，逐步形成集体荣誉感，并养成遵守集体活动规则的行为习惯。例如：让幼儿分成两组，做《运积木盖房子》的游戏。在这个游戏中，有的幼儿负责运积木，有的幼儿负责搭积木，哪组幼儿的积木最先运完、房子最先搭好就获胜。孩子们在活动的过程中，不但学会了关心同伴，而且还学会了分工与合作。不管输赢，他们都付出了努力，都获得了成就感，从而学会了遵守规则，产生了集体荣誉感。同时，我们还可以请家长和社区配合，有意识地随机对幼儿进行教育，使他们产生爱的意识、萌发爱的情感。
二、发展幼儿的交往能力，学习必要的社会行为规范
人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共场合成为焦点，有的人却独坐一旁无可奈何；有的人出门时非要找个同伴前行；有的人独来独往，事情照样办得井井有条；有的人怕在人多的地方露面，有的人却“自来熟”，人越多的地方，他越活跃。这些都说明了一个问题：交往能力不同。能否建立起与周围人的和谐关系，是人们适应环境，心情舒畅地生活和学习的关键。在日常教学活动中，我们应引导幼儿多与同伴交往，为他们提供充分的活动时间和空间，为他们准备丰富的游戏材料，让他们在自由、自主、愉快的环境中游戏、交往、合作。
在日常生活和专门的德育活动中，教师应创设情境，让孩子学会讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等社会行为规范。
例如，在组织孩子带班时，我有一个习惯，当孩子为大家做了什么事情，我会由衷地说一声“谢谢”。比如，小朋友帮老师摆椅子，我会说一声“谢谢某某小朋友”；小朋友为大家发勺子、发书，我会说一声“谢谢某某小朋友”，其他孩子也跟着很自然地说“谢谢”。渐渐的我发现小朋友也会说“谢谢”了。哪个孩子尿裤子了，我帮他换好衣裤，他会说：“谢谢老师！”给孩子们讲完故事，他们会说：“谢谢老师！”幼儿期的孩子喜欢模仿别人，老师的言行很容易在孩子的心目中留下点滴印迹，这些印迹日复一日地积累，就会在孩子们心中种下潜在的道德萌芽，起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
三、培养幼儿良好的个性品质
良好的个性品质可以推动幼儿积极地与周围环境中的人与物交往，有利于幼儿与周围的人建立良好的关系，从而健康快乐地成长。
教师应密切观察孩子们的日常活动，对于幼儿的诚实行为及时给予表扬，发现孩子的勇敢举动，及时给予鼓励。当孩子对于某种活动失去信心时，教师应循循善诱地耐心指导，使他们提高自信心，独立完成活动任务。当孩子心情郁闷时，要帮助他们寻找原因，克服心理障碍，重现往日活泼开朗的阳光笑脸；当孩子自私任性时，教师要耐心帮助他们分析现状，告诉他们这样做是不对的，教育他们要与同伴一起活动，一起分享游戏的快乐，使他们懂得凡事不能只顾自己，要多想一想别人。
德、智、体、美、劳共同组成了学校教学内容。德育教育作为学校教育的重点之一，越来越受到学校和家长的关注，而一个人良好的德育素质，直接影响其未来的人生道路，对社会也有着重要影响。体育教育是学校教育的一门特殊学科，同时也是素质教育的重要组成部分，这门学科不仅能传授学生学习体育理论知识，还能让学生学会运动技能技巧，提高身体素质。因此，在校体育教师可以利用体育教育这一特殊性，在体育教育中结合德育教育，向学生不断渗透思想品德教育，使学生的体育和德育水平得到提升。
一、浅析当前初中生德育现状
（一）不懂爱护公物，公共意识差
现今社会，相当一部分学生都是独生子女，父母对孩子极度保护，爷爷奶奶等隔代人对孩子甚是宠爱，导致溺爱教育。在这种环境下成长，容易使其以自我为中心。在公共场合下，不愿遵守公共秩序，没有养成公共卫生的意识，也没有爱护公共设施，甚至乱扔垃圾、乱涂乱画，破坏公物，缺乏公德意识。
（二）自私自利，缺乏奉献精神
当下很多中学生由于没有受到良好的德育教育，行为处事存在很严重问题。做事只顾自己利益，不顾他人感受；想得到回报，却不愿付出；希望得到别人的尊重，却做不到对他人以礼相待；只知接受别人帮助，却不能怀有感恩之心。做任何事情永远把自己放第一位，不能考虑他人感受。
（三）缺乏诚信，集体意识差
诚实守信是中华民族的传统美德，然而现今许多中学生却对此不以为然。他们的思想观念容易受到社会风气的影响，学习并模仿一些所谓“社会人”的处事方式。甚至认为，做事只要达到自己的目的，“圆滑处事”就是“老练”表现，不守诚信并不会对自己有负面影响。而作为独生子女的一代中学生，缺乏集体意识，个性很强，不信任身边的同学，不愿意在团队中与其他人合作，全局意识差。而良好的品德只有在和谐的环境下才会开花结果，人和人之间一旦缺乏信任，缺少了相互理解和相互尊重，那么必然会导致道德缺失。
（四）学校德育体系不完善
小孩子从出生到长大成人，每个成长阶段对其性格形成都起着至关重要的作用。在不同阶段，学校应该对学生进行不同程度的德育教育，形成完整的德育教育体系。显然在这方面，教育工作者们有很长一段路要走。
二、在初中体育课程中渗透德育教育的优势
（一）体育教师的健美体质和人格魅力
体育教师接受过系统的体育知识学习，经历过专业的体能训练，身体素质好，拥有良好的健美体质，会呈现出较好的精神面貌，对学生产生强大的吸引力和感染力。在人人追求健美的时代，中学生也希望自己具备健康完美的身材，这无疑会增强学生对体育知识的学习兴趣，更容易集中注意力。体育教师要有敬业精神，并掌握教学方法，在体育教学的过程中，慢慢渗透对学生的思想品德教育。此外，体育教师对待学生要始终保持一颗善良的心，把他们当做朋友，进而彼此倾听内心的声音，这正是作为人民教师的人格魅力，也是在体育教学中渗透德育教育的优势之一。
（二）体育学科的特殊性
体育教育和其他学科相比，更具有实践性。它不仅包含理论知识的学习，还包括实践课程。而对德育教育而言，对学生进行思想品德教育，更重要的是要求他们在实际生活中，结合所学德育知识，端正自己的品行。体育课的教学在动态的时间和空间中进行，相对于其他学科，则更容易反映出学生的品格毅力、人际交往以及组织纪律等问题。综上所述，体育教学的特殊性为学生德育教育创造了得天独厚的良好条件。
（三）中学生学习能力强，汲取知识快
初中阶段的青少年，正是长身体和心智成熟时期，也是培养其形成正确的人生观、价值观的重要人生时期。而学生在此期间，学习能力强，对知识的吸收、掌握和运用能力强，有能力辨别是非，是对青少年进行德育教育的最佳时期，从而提升中学生的的道德素质。
三、在初中体育课程中渗透德育教育的方法
（一）体育教师以身作则，做好表率
作为人民教师，要树立良好的正面形象，因为教师的品行会对学生产生潜移默化的影响，甚至会影响他们未来的发展。“师者，传道授业解惑也”，因此教师一定要有较高的文化水平和道德修养。在教学过程中，教师要关心爱护学生，与学生进行交流，耐心解答学生的问题，鼓励学生创新，真正做到“诲人不倦”。德育教育是提升学生综合素质的重要组成部分，所以要求教师要以身作则，做好表率。
（二）加强学生对的与理论知识的学习
在体育教学方面，教师要适当向学生渗透思想品德的理论知识，并充分利用榜样的力量，让高尚的思想品德在学生的思想里生根发芽。对学生进行德育教育，使其懂得维护爱国和集体主义利益，养成良好的品格，如懂文明、爱护公物、尊老爱幼等，形成正确的世界观、人生观和价值观，拥有坚定的理想和信念，具备能力辨别是非的能力，这些都属于德育理论教育范畴。
更为关键的是在体育教学中渗透思想品德教育，将所学体育内容和德育知识相结合，向学生讲述德育在教学中所起的重要作用。在实际教学中，让学生对我国的体育文化史有一定了解，以故事形式讲述体育名人的英雄事迹，让学生们看到体育健儿们为中华体育事业做出的巨大贡献，从中学习爱国主义精神，拥有坚定不拔的毅力，保持为实现理想永不放弃的信念。从而激发学生的学习热情，提高身心素质，将来为国家和社会的发展做出贡献。
（三）将实际学习和教材内容相结合
首先，在实际教学中，教师要找出体育教育与德育教育的结合点，发掘二者教育的相似点，结合实际情况，在体育教学中渗透德育教育。例如，在各项体育锻炼中最基本的长跑，长久坚持跑步锻炼，不仅能提高学生的身体素质，增强身体抵抗力，而且还能培养学生坚持不懈、持之以恒的良好品格。再如打篮球、打排球、踢足球等，这些都是集体运动，要想在比赛中获得胜利，就必须有团队合作精神，运动的参与者要相互信任，彼此鼓励。在活动的参与过程中，不仅让身心得到放松，而且还会增强参与人员的团队合作意识和集体荣誉感。
其次，在日常体育教学中，体育教师要将具体的体育项目和教材特点相结合，在体育教学中渗透德育教育。例如，在操场上的活动，老师可以安排学生打扫场地、搬运器材等，培养学生的劳动观念；在搬运器材过程中要轻拿轻放，不要随意放置，培养学生爱护公物的意识；在体育运动中，提醒学生互帮互助，关心他人，培养学生的爱心意识和奉献精神。
【关键词】小学 班主任 德育教育 方法 措施
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0057-01
德育工作主要是为了培养学生优秀的思想品德，德育工作的开展，在考虑现实社会的要求之外，还应该保持计划性、组织性、目的性。当然在选择教育方式方法上也应科学合理，已达到帮助学生形成优良的思想品德教育目的。
一、小学德育教育的重要性
当今时代，信息技术不断更新，人们利用多样化的信息渠道可以获得很多方面的信息。但是，面对小学生年龄较小、思想不成熟的年龄特点，必须做好小学生接收各种信息的引导工作，避免小学生受到不良信息的影响。在小学阶段教育教学中，德育教育是最基本 ，关系着小学生价值观的培养，也是小学生迈入人生道路的基础[1]。
二、小学班主任德育教育工作的方法及措施
（一）创建平等的师生关系
对于小学班主任来说，首先要热爱学生、尊重学生、懂得欣赏学生，针对现阶段学生独生子女多、自尊心强、懂事、敏感等现状，需要老师和家长投入更多的关注。在开展德育过程中，要有一定的爱心和责任心，建立师生之间平等的关系。无论是管理班级还是具体的教学中，对所有学生一视同仁，关注到不同层次学生的学习需求。其次教师对于工作中自身存在的错误，能勇于承认，给学生树立好的榜样，逐渐形成自己的人格魅力。能使学生更乐于接受老师的教学，从而产生很好的教学效果[2]。
（二）合理利用批评教育的方式
在日常生活中，人际交往需要考虑具体的时间、地点、人物，结合实际的场合情况，做出恰当的行为。同样，在小学班主任德育教育工作中，也需要考虑现实场景，以及学生本身的状况，选择恰当的教学方法，进行德育教学。
在进行班级的管理工作时，小学班主任需要注意批评教育的方式，巧妙的运用语言，运用一定的修辞手法，注意把握语气，先抑后扬，不宜使用较多过分的批评语言，把握适度原则。由于批评本身带有一定的否定意义，若使用过多，则容易引起学生情绪波动，产生某种程度的抵触心理。这样不仅不利于学生优秀思想品德的建立，而且还会产生一定的负面影响，所以在批评教育之后班主任应该随时关注学生情绪上的变化。
部分小学生存在反复犯错，虽然能积极认错，但是不能彻底改正错误。针对这类学生需要班主任更强的忍耐力，在实际批评教育工作时，结合所犯问题的严重程度及学生的性格特点，可以采取循序渐进的方式，保持足够的细心和耐心，在潜移默化中引导学生走向正确的方向。
（三）提高小学班主任对德育教育工作的认知
开展德育教育的关键首先在对学生思想道德观念的树立上，其次是对学生文明习惯的培养。小学德育教育是系统教育的基础，对学生的发展至关重要，所以小学班主任必须深入理解德育工作，讲授相关的基础知识之后，注重引导学生做人的正确方向。现阶段教育界越来越重视对学生的素质教育，无论是对学生自身还是社会，德育教育都发挥着重要作用。德育教育不仅影响着学生的行为习惯、学习策略、情感态度等一些知识能力以外的因素，还关系着学生人生方向。
研究表明，不同学生对知识的掌握能力存在差异，思维方式不同。学习较差的学生通过一定努力能够提高成绩。但是对于学生生活习惯、思想认识等方面存在的不足，通过外界的力量改变还存在一定的难度。所以，小学作为重要的启蒙时期，必须高度重视学生的德育教育，为学生成长打好坚实基础，铺设正确人生道路，培养更多社会栋梁，创建和谐安定的社会。
（四）保持与学生家长的有效沟通
德育教育是一项需要长期努力的工作，除了对学生在学校中进行德育教育，还应该关注学生在家庭中的德育教育。这就需要家长和学校老师之间保持良好的交流沟通，在两方面工作的配合下，能促进整个德育教育工作的完善[3]。
具体来说，老师需针对有特点的学生进行家访，或者通过其他方式及时反映给家长自己孩子在校的表现;另外家长也应随时反映给老师学生在家的表现以及自己对教育孩子方面存在的问题等，相互之间做好配合工作，无论是在学校还是家庭，都努力提供给学生良好的成长环境，逐渐引导学生正确的道德行为。
三、结束语
综上所述，班主任在小学德育中的作用必不可少，班主任需要长期保持工作的热情，不断思考总结，采用合理有效的教学方式，掌握好批评教育的程度，与学生建立良好的关系，努力在学校与家庭之间建立有效的沟通渠道，为社会培养更多高素质综合型人才。
参考文献：
[1]王立志.小学班主任德育工作浅析[J].品牌，2014（09）：205.
【关键词】社会化；心理机制；社会角色
中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）05-213-01
一、社会化及社会化的心理机制
（一）社会化的概念
社会化通常是指个体在社会影响下，通过学习社会知识、掌握社会技能、建立社会经验，并通过自身不断的选择和建构，形成一定社会所认可的的心理――行为模式，成为社会成员的过程。
（二）社会化的心理机制
1.社会学习理论（Social Learning Theol-7）
是美国心理学家阿尔波特・班杜拉（Albert Bandura）提出的社会心理学基础理论，这一理论源于行为主义学派的强化学习理论――即学习，本质上说是受到积极强化、消极强化、无强化、惩罚的影响，而改变了行为的发生概率。而社会学习理论则认为，不仅加诸于个体本身的刺激物可以让其获得或失去某种行为，观察别的个体的社会化学习过程也可以获得同样的效果。
2.社会比较理论
美国社会心理学家费斯廷格1954年提出的一种关于自我评价及亲和行为的理论。他认为个体都具有一种评价自己的驱动力，在缺乏客观的、非社会标准的情况下，便会以他人作为比较的来源与尺度，通过对比来评价自己的态度、能力和反应的适宜性。
对于社会心心理学来说，从心理机制来探讨社会化，通过社会角色引导、社会比较、社会学习和亚社会认同四个侧面，从而有力揭示社会化在个体身上发生的心理机制。作为一名中学政治教师，了解学生社会化过程发生的心理机制，对于了解和认识学生的身心特点，从而改善中学德育教育方法有着重要的作用。
二、中学教育中学生存在的德育问题
（一）对自己学生角色认识和把握
青少年正处于身体和身心全面发展的年龄，还不能进行合理准确地进行价值判断和取舍，对很多东西认识和把握都存在偏差，特别是有的学生对于自己的学生角色把握不明确，不务正业，不能完成学校和老师规定的任务，荒废学业。
（二）青少年学生群体中的相互比较
中学生处于青少年学生群里中，随着自身的不断成长和自我意识水平的提高，总会将自身与他人的状态进行比较以获得明确的自我评价。有的学生不能对自己进行准确的认识，缺乏良好的自我肯定感或者过于肯定自己等问题都会影响学生的学业成绩以及身心的健康发展。
（三）从观察学习中获得的经验
在当代，学生的很多行为和方式并不仅仅只是来自系统的学校课堂知识的教育，而且也来自他们自身对生活的观察，通过观察学习获得经验，形成自己一定的价值观。
（四）学校这个亚社会在与大社会接口时出现的不一致
同辈的学生群体构成一个亚社会，如果亚社会的要求和现实大社会出现冲突，而青少年又处于自我价值系统的形成阶段，身心发育不平衡，通常很难通过自身的努力消除压力，所以这个阶段就更容易出现内心的重重矛盾和压力。
三、对中学德育方法的启示
（一）从学校来讲，为学生营造良好的道德文化大环境
所以从学校来讲，就是要培养良好的学校文化，为学生营造良好的道德文化环境。学校要从各个层面完善和改进，树立正确的办学理念，完善学校的公共设施和设备，开展多姿多彩的文体活动，完善学校的规章制度以及管理条例等，形成良好的学校文化，使学生在潜移默化中形成良好的思想道德和文化素质。
（二）从教师来讲，对学生进行各方面的正确引导
1.从社会角色引导帮助中学生明确自己的角色，在学校教育过程别是德育过程中，对学生影响最大的就是教师，教师首先要明确自己的社会角色，明确自己的责任和义务，给学生树立积极健康向上的形象，并且要引导学生正确认识他们的学生角色，做一名合格的中学生，并且在以后的阶段和社会化过程中，面对各种社会角色，都要积极应对和承担。
2.注重发挥同辈集体的积极作用，帮助培养良好的自我肯定感。一般来说，只有得到社会群体的承认和接纳，个体才能形成稳定的自尊感，并由此获得自信和安全感。在班上多开展积极有益的交流活动，充分认识自己，同时鼓励大家要合理选择比自己优秀的人作为比较对象，从而激发大家的自我努力意识，并向更高的方向发展。
3.引导学生在观察学习时要进行正确理性的人物模仿和崇拜。明确学生追求榜样的动机，引导学生发现他们所崇拜的偶像身上的闪光点以及优秀精神品质，而不是盲目追星，获得有利于他们自身发展可借鉴和学习的经验。
关键词：德育教育；高校德育；德育方法
一、高校德育教育出现的问题及原因
（一）高校德育教育出现的问题
其一，德育教育受到社会发展带来的其他问题的冲击。从2000年开始，高校招生规模不断扩大，与此同时带来的德育教育新问题也日益突出。学校每年需要就业的应届学生人数使得就业率掺杂了“水分”，学校的硬件设施和软件设施不匹配等现象。这就导致了许多高校在扩招的过程中遇到了诸多困难而应对不足，在一定程度上忽视了高校德育教育的紧迫性与严重性。其二，高校改革过程中德育教育萌生新问题。虽然高校扩招规模加大，但是也不能只顾数量而不保质量，所以，为了确保高校毕业的学生在质量和数量上都有所提高，各高校均加大了教育教学管理体制的变革。例如，学校的德育教育思想、德育工作者的环境、德育工作受教育的主题及德育工作内容都发生了比较大的变化，而这些变化都使得新时期德育工作的各个方面出现了前所未有的新问题。
（二）高校德育教育问题产生的原因
首先，全球化带来的价值观的碰撞。经济全球化的迅速发展，不仅使商品、服务、资本、人员等在各国之间频繁流动，而且导致各国的文化和意识形态、行为方式等在世界范围内也发生了激烈的碰撞。再加上改革开放30多年来的深入发展，利益群体和利益关系也呈现出多样化的态势。从日用品到高科技，西方各种无形的价值观悄无声息地渗透到我国，致使学生价值观的形成也呈现出多元化的趋势。我们的德育教育环境发生了很大的变化，从而使得德育教育工作出现了许多新情况和新问题。其次，我国国情的变化。我国已从计划经济社会转到以经济建设为中心的市场经济社会上来，但在体制转轨的过程中，管理体制、监督制约机制还不完善，行政行为、企业行为和市场行为还没有完全得到有效规范和约束，进而成为滋生腐败的条件。部分党员干部的行为违反了“三个代表”和科学发展观的指导思想，也没有落实“三严三实”的具体要求，这些无疑对社会道德与社会风气产生了消极影响。对于高校德育来说，不能回避党风及整个社会风气的问题，因为社会背景的大环境对学校小环境中的德育效果有着重大影响。
二、思想政治教育法在高校德育教育中的运用
第一，理论灌输法的运用。青少年学生的自我控制能力较差，完全凭借自己的意志和思想把社会主义荣辱观与社会主义核心价值观作为自己的行为准则有一定的难度，所以，这些思想不可能在青少年学生的头脑里自发产生。针对这种情况，笔者认为，首先需要通过传统的理论灌输法，让青少年学生去认知、学习并接受新时期正确的社会主义价值观。第二，疏导教育法的运用。疏导教育法主要是指对青年学生进行德育教育时，结合学生的心理状况和接受能力，既不堵塞言路，又善于疏通和引导，让学生自己主动解开内心的疑问，主动向德育教师寻求解决方法。剖析自己出现的问题，了解自己的不足并加以改变。第三，典型教育法的运用。典型选择准确与否关乎典型作用的推广和发挥效果。德育教育要努力找到时代需求与大学生现有思想道德水平的最佳结合点，大力宣传典型，引导大学生学先进、当先进，最终提高整体学生的思想道德素质。第四，激励教育法的运用。激励教育法的目的是发挥青年学生在正确价值观形成过程中的主动性和创造性，促使学生自己努力学习、积极上进，并通过内化的方法让自己拥有正确的价值观。可以通过表扬、奖励、评比、示范等多种方式来激励和引导学生，充分发挥激励教育法在德育实施过程中的重要作用。第五，自我教育法的运用。自我教育法指学生在教师的客观指导下进行自我教育，提高学生的自我控制和自我管理能力。该方法是要充分挖掘学生自身的积极向上的正面因素，通过教师的正确引导来完善自己。当学生能从自己的内心真正接受德育教育的内容并加以吸收时，这种良好的行为就会变成持久的习惯，并转化成良好的品质。
三、结语
多年来，应试教育模式扭曲了教育本身的功能，很多学校忽略了教育塑造完整人格的作用。所以，应以唯物辩证法为指导，综合运用思想政治教育法，促进学生德育水平的提高，提高学生的思想素质。
参考文献：
[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2]秦正修.新时期高校德育教育中的困惑及新思路[J].焦作大学学报,2006(4):92-94.
[3]徐金城.高等教育大众化时代高校德育面临的挑战与对策[J].扬州大学学报(高教研究版),2006,10(2):44-47.
一、不能死啃书本,要深度挖掘每一课文的德育因素
教师不能完全为了提高学生的应试分数而使出浑身解数,要服务于学生的终生教育。语文课本内近三分之一的课文都蕴含德育因素,尤其是富含社会主义核心价值观教育素材,在这方面语文教师要在课堂上适当进行德育拓展,把这些正能量与学生学习、生活结合起来,采用鲜活的素材、活泼的形式来引导学生,一时间学生“虽不能至,然心向往之”,使之“入学生之耳,固学生之心,导学生之行”。触动学生心灵的琴弦,开拓学生的思维空间,助其树立正确的三观,体验到语文学习的快乐,达到既提高教育教学质量,又汲取了人生成长的有益营养的教育目标。
二、正人先正己,教师要时时处处做学生的道德榜样
播撒阳光的人自己首先心中就要充满阳光,“言传”与“身教”是分不开的。教师的言谈举止都在学生的眼里,学生会从教师的身上选取进步成长的准则,如果教师的说与行反差太大,学生是很难欣赏这位老师的,更不会尽信其教导。作为教师,必须严守师德规范,绝不参与教育“三乱”活动,让每一堂课都绽放精彩,严谨治学,积极奉献,把要求学生做到的自己先身体力行,无论是在学生前还是学生后都表里如一,这样才能让学生对这位教师萌发出热爱、信任、尊敬和敬佩,从而激起学生践行德育行动之心。
三、重视名言警句的教育价值
名言警句教学也是我们语文教学的组成部分,但名言警句教学不能仅停留在读和诵的初级层面上,应充分发挥名言警句之丰富语言、增长智慧、陶冶情操的功效,鼓励学生熟读成诵,并能应用于作文创作、日常交际等范围。语文教师可用名言警句导入新课、揭示教学主题、活跃课堂气氛,只言片字蕴藏人生大道理,寥寥数语拥有不可估量的教育启迪作用。多年来,我鼓励学生搜集、学习、交流、创编、体验名言警句,使之成为一种习惯。我们班级的墙上、学生的作业本中、学生的日常交流中时时处处都有名言警句的身影。名言警句教学使我的语文课堂变得愉快轻松,激发了学生参与的热情,学习效果颇佳。
四、坚持开展德育题材演讲活动
多年来,我一直坚持开展学生课前演讲活动,此项活动的开展有利于锻炼学生的心理素质,提高学生语言表达能力、观察分析问题的能力,提高学生的语文素养。在学生演讲活动中,教师是听众,学生是演员,全员参与,在短短的三五分钟内,他们需将精心搜集、熟记于心的演讲稿以脱稿演讲的形式为全班同学进行展示。学生们倾注了大量的心血,在活动中谈社会、话人生、评时事、论得失,极大地启发了学生的心智,开阔了学生的视野,增加了学生的知识面。我时不时地规范学生演讲的话题方向,其中有很大比例都指向富含德育的话题,如我曾与学生们开展过“社会主义核心价值观”中弘扬的十二种话题的演讲,也曾开展过以“我心中的道德榜样”为话题的演讲活动。每每演讲结束,学生们报以热烈的掌声,对于演讲学生来说是一种“一分耕耘一分收获”的满足,对于聆听者来说是一种化解学习疲劳的“清新剂”,也是一种收获人生哲理、知识经验的快乐过程。
五、组织学生积极参与课外德育课堂
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