时间：2023-07-05 16:22:02
导语：在会计记账教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘要：会计岗位是一个需要实践和操作能力的岗位。然而职业学校的学生基础普遍差，学习兴趣的培养，实践能力的培养显得特别重要。《基础会计》恰恰是会计学的入门课，也是职业学校学生从未接触过的全新知识,而编制会计分录是初学者的一个难点也是一个重点。本文介绍了在借贷记账法下的会计分录的编制，以及教学实施的过程，并且提出了一些教学反思。
关键词 ：借贷记账法；会计分录；基础会计
一、学习方式
编制会计分录式的教学，是在学生已经学习了复式记账和借贷记账法的相关知识内容之后进行的。这样可以使初学者不再难懂难学，让他们从实践操作中理解借贷记账法的真谛，有利于进一步培养学习的兴趣。在教学方式上采用教师讲授与学生尝试训练相结合。在学生学习方式上采用接受学习和实践式学习相结合。引导学生独立思考、探索，再去发现问题，解决问题。从而培养学生良好的学习习惯。整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的方法，以培养学生良好的思维习惯。
二、学习任务分析
编制会计分录的教学目的应是熟练掌握并能编织会计分录。一方面要正确理解会计分录的内涵；另一方面通过学习编制会计分录让学生达到熟练掌握并能运用。
三、学习起点能力分析
从学生的知识情况来看，一是对借贷记账法的性质特征不十分明确；二是对借贷记账的账户结构、记账符号的真谛没有完全掌握，无形当中给熟练掌握和运用会计分录增添了障碍。
从学生的能力和情感来看，通过对已学知识的了解，已由原来的被动式接受学习向主动探究式学习转变，但由于时间和经验的限制，掌握程度还不够成熟，方法还不够灵活，应加强训练。
四、教学目标与重难点
(一)教学目标
1.识记目标：①熟记会计分录的内涵；②熟记会计分录分类并能应用它解决实际问题。
2.能力目标：培养学生观察、发现、概括、实践等创新能力，解决问题能力和表达能力。
3.情感目标：通过编制会计分录的学习和应用，使学生初步理解“特殊—一般—特殊”的认知规律，体味科学的思想方法，激发学生的创新精神。
（二）教学重点、难点
编制会计分录既是借贷记账法的具体运用，也是今后填制记帐凭证的基础要求，既是本节的重点，也是难点。突破的方法是利用层析法逐层递进分析，从而最终解决问题，并要求学生掌握强化。
五、教学过程
（一）创设情景，提出问题
教师活动：从实际生活中举例：
例1：某公司某日，从银行提取现金20万元备发工资。
通过分析引导学生观察例子，从而引入本节课题。
学生活动（学生思考）：探索这个问题让学生了解科目、账户、金额增减，为接下来的学习铺平了道路。
教师活动：
提出问题：1.会计分录的内涵是什么？
2.为什么要编制会计分录？
3.如何编制会计分录（方法）？
①应在哪些账户中登记？
②应登记在账户的哪一方？
③各账户中登记的金额是多少？
（二）探索交流，发现新知
教师活动：1.提出新任务：会计分录的内涵是什么？
学生活动（同桌讨论）：根据借贷记账法的规则，独立思考解决问题并用自己的言语说明。
教师活动：通过对学生的考察，教师明确会计分录的内涵。
①会计分录的概念：按照借贷记账法的规则确定某项经济业务应借、应贷账户的名称及其金额的一种记录。
包括三层含义（会计分录三要素）：
确定账户名称
确定记账方向
确定应记金额
②会计分录的分类：简单会计分录（一借一贷）
复合会计分录（一借多贷、一贷多借、多借多贷）
教师活动：2.提出挑战问题：为什么要编制会计分录？
学生活动：学生思考，小组讨论回答
教师活动：通过学生讨论回答后，教师明确：
首先应编制记账凭证，在记账凭证上把所发生的经济业务的账户名称、记账方向、金额和账户的对应关系加以确定，即编制会计分录，然后再据以记账。目的是为了保证账簿记录的正确性。在把经济业务记入账户之前，便于进行错账的查找。
教师活动：3.提出更高的挑战问题：如何有效地编制会计分录（方法）？应该考虑问题？
①应在哪些账户中登记？
②应登记在账户的哪一方？
③各账户中登记的金额是多少？
给学生展示例子：例2:某日，某投资者以30 万元向企业投资，款项当即存入银行。
学生活动：结合例2，学生讨论，学会思考。
教师活动：通过提问学生给出提示，教师利用层析法：
①分析列出经济业务中所涉及的会计科目。
②分析会计科目的性质。
③分析各会计科目的金额增减变动情况。
④根据②③结合各类账户的借贷方所反应的经济内容，判断会计科目的方向。
⑤根据有借必有贷，借贷必相等的记账规则编制会计分录。
（三）应用练习，促进学习深化
教师活动：结合实际例子说明
例3：某日A 公司出纳李某将20000 元现金送存银行。
学生活动：学生实践训练
教师活动：教师点评结合例子确定解决方法分析如下：①分析列出经济业务中所涉及的会计科目：库存现金、银行存款。
②分析会计科目的性质：库存现金、银行存款都是资产类科目。
③分析各会计科目的金额增减变动情况：库存现金减少，银行存款增加。
④根据②③结合各类账户的借贷方所反应的经济内容，判断会计科目的方向。
资产类科目增加借方：银行存款；资产类科目减少记贷方：库存现金。
⑤根据有借必有贷，借贷必相等的记账规则编制会计分录：
借：银行存款20000
贷：库存现金20000
（四）提炼总结，完善知识结构
教师活动：通过本次课的学习，“你在知识上有哪些收获？哪些能力得到提高？”
引导学生自主总结，组织学生互相交流。使原本分散的知识更加系统化、结构化、初步形成网络化，进而能灵活运用知识，提高创新能力。
学生活动：整理本节内容，回顾做题活动，畅谈个人体会，互相交流借鉴。
（五）布置作业，延伸学习
1.默忆并用自己语言整理笔记；
2.独立完成习题集和实训题
3.仿照本节课学习方法，预习并尝试独立探索下节
课内容：试算平衡
六、教学反思
第一，本节课学生的探究活动余地充足。教师既要全局把握，又要顺其自然，千万不可拔苗助长，为了后面多做几道练习而人为的主观裁断时间安排。讨论交流既是对学生学习能力、交流能力、表达能力、实践参与能力的培养，也是对知识识记的过程。应该充分挖掘，让学生充分参与，提高学习积极性。
第二，在探求过程中，学生表现出观察角度的差异，充分激发了学生的发散思维培养。教师要善于抓住这个契机适当对学生进行学法指导，培养他们优良的观察品质。
第三，在教学方法上,教师应根据本班的实际情况灵活安排教学步骤，切实把关注学生的发展放在首位来考虑，并依次制定合理而科学的教学计划。对于职业学校的学生，应根据其学生本身的特点来制定计划，应以提高学习兴趣、教会学习、培养实际的动手能力为主。
第四，学生基本上掌握了本节内容。从作业反映的情况来看,这是探究式的实践教学模式的成功所在。
总体来说，我在教学中深刻的体会到教材与学生的实际情况应紧密地结合。以学生为本的教学理念始终贯穿于课程的安排。变枯燥的、抽象的理论知识为实用的、有趣的、易懂的知识，从根本上改变过去那种填鸭式的教学方法，提高学习的积极性。这样不但使学生掌握了课本知识，还使学生加强了对今后日常事物观察分析的能力，真正使教学提高到培养学生能力的层面上来。同时这对教师自身素质的要求大大提高。因此要教好学生就要不断的学习，充实自己，提高自身业务水平，才能把教材参透，教好学生。
参考文献：
[1]罗海颖.《采用借贷记账法编制会计分录》教学设计[J].中学课程辅导（教师通讯）,2013，（05）.
[2]甘汝青.借贷记账法的教学探讨[J].科技致富向导，2014，（01）.
[关键词] 会计电算化；自动转账；凭证；教学
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 21. 016
[中图分类号] F232；G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）21- 0025- 03
会计电算化是融合了会计学、计算机科学和管理学等学科的一门综合性学科，具有很强的实践性。笔者在近几年的教学过程中发现，学生对于综合性和前后连贯性很强的一些业务的处理总会出现这样那样的错误，其中以自动转账功能的运用最为明显。笔者总结了学生在学习过程中经常遇到的一些问题，并分析了出现问题的原因，进而提出一些解决的方法。
1 让学生理解自动转账功能存在的必要性
会计电算化教学过程中，如果只是单纯讲解一项操作如何完成，而不让学生清楚地认识到这项操作的具体原因或必要性，即使教师介绍的操作步骤非常具体，学生也不会长时间牢牢地掌握该项操作。因此笔者认为在介绍自动转账功能如何操作之前，一定要把该功能存在的原因明确地告诉学生。具体的分析如下。
在会计期末存在这样的一些业务， 它们每月或每期（年）重复且有规律地出现。例如， 月末结转制造费用，每月计提折旧， 月末计提坏账准备，按月分配工资， 计提职工福利费， 计提工会经费和职工教育经费，期末结转各项损益到“本年利润”账户， 计提所得税， 年末利润分配， 年终结转等。如果为这些业务编制凭证，我们会发现凭证的摘要、借贷方科目始终不变， 并且凭证中的金额来源和计算方法也基本不变。如果采用与其他日常业务同样的处理方法，则在编制此类业务的凭证时， 每月（期）末都会做许多重复工作， 而且凭证中的金额必须在所有相关业务过账后才能查询并计算得到。稍有疏忽， 就会出现错误。因此，目前国内通用的财务软件都提供了自动转账功能。
2 让学生了解自动转账功能的含义和分类
所谓自动转账功能就是先定义好上述业务生成记账凭证时可以重复套用的模板，这些模板一定要包括以下关键要素：摘要、会计科目、记账符号以及记账金额的来源和计算方法；然后在具体处理这些业务时就可以调用相应的模板凭证来生成最终的记账凭证，大大提高了凭证的录入速度和准确率。
常用的财务软件中将自动转账功能分成两类：第一类是在账务处理模块中，为了辅助完成日常账务处理而存在的内部自动转账功能，例如自动转账、结转损益、期末调汇和期末结账等功能；第二类是在账务处理模块外的工资管理模块和固定资产模块中的费用的计提和分配，所以也可以称之为外部自动转账功能，例如工资费用的分配、计提折旧费用等。
3 引导学生具体使用各项自动转账功能
笔者认为，首先要让学生清楚地知道由于外部自动转账功能和内部自动转账功能所涉及的功能模块不相同，这两类自动转账功能的具体使用过程肯定也不相同。笔者在教学过程中是借助于金蝶KIS标准版财务软件来具体介绍各项自动转账功能的具体使用。
3.1 工资费用的分配
工资费用分配是“工资管理”模块中的最后一个也是最为核心的环节。该环节的顺利完成要依赖于前面各环节基础工作的完整和准确。笔者认为此时一定要提醒学生注意前面各环节的完成情况，例如工资项目的定义是否完整；工资计算公式的定义是否正确；每月工资数据的输入是否准确无误。只有这些环节都按顺序完成后，我们才能进行工资费用分配。工资费用的分配是通过“工资分配向导”的引导逐步完成各项关键要素的定义的。在此过程中我们需要定义企业的各类职工的工资费用应计入的成本费用账户，设置工资费用分配的凭证摘要和凭证字，做好这些关键要素的定义，就可以生成工资费用分配的记账凭证。如果企业的员工类别在以后各期没有大的改变，我们只需要在工资费用分配的第一期做好这些关键要素的定义。在完成前面各环节后，进入工资费用分配环节，只需要调整凭证日期就可以很快完成各期工资费用的分配。
3.2 计提固定资产折旧
固定资产折旧的计提也是各期很重要的一项工作。在计提折旧前，先要提醒学生把各期固定资产的变动资料完整录入。根据录入固定资产卡片时设定好的折旧方法和折旧应计入的成本费用账户，我们只需在固定资产模块选择“计提折旧”，当设置好凭证摘要和凭证字后，系统就可以自动生成各期计提折旧的记账凭证。
3.3 自动转账
金蝶KIS标准版在账务处理模块专门设置了“自动转账”环节，主要是为了完成其他的自动转账功能不能处理的转账业务，例如计提福利费、工会经费等，结转制造费用，计算和结转所得税费用，进行利润分配等。自动转账环节的具体操作分为两个步骤：第一步是定义自动转账凭证，第二步是利用定义好的自动转账凭证生成凭证。
我们要先进行自动转账凭证的定义，当打开自动转账凭证录入界面后，我们需要做如下工作：
（1）填入自动转账凭证的名称，以便区别于其他的自动转账凭证；
（2）选择转账期间，通常为1～12（期）；
（3）填入凭证的摘要，该摘要将会出现在各期生成的记账凭证中；
（4）填入借贷方的各科目代码和核算项目代码；
（5）选择各科目对应的转账方式，其实也就是各科目后面金额的取得方式；
（6）选择了合适的转账方式后，各科目的本位币金额公式也就可以顺利确定。
完成上述工作后，一张自动转账凭证就形成了。如果该自动转账凭证中各项金额的来源已经审核过账，就可以根据这张自动转账凭证来准确地生成各期所需要的记账凭证。
3.4 期末调汇
期末调汇是当企业有外币业务时，期末对汇率变动带来收益或造成损失进行集中调整的过程。在进行期末调汇时，必须提醒学生要将所有相关凭证进行审核过账，然后在期末汇率一栏录入具体的汇率结果，并选择产生的汇兑损益应计入的“财务费用——汇兑损益”科目，核对凭证摘要和凭证字是否准确，做完这些关键要素的设置后，系统就会自动生成一张期末调汇的记账凭证。
3.5 结转损益
结转损益是指月（期）末将所有损益类科目的余额结转到“本年利润”科目中，以便计算当期经营成果的过程。由于不同企业结转损益的业务原理都是一致的，因此财务软件已在系统内部设计好结转规则。我们只需点击财务处理模块的“结转损益”按钮，就可以进入自动结转损益的过程，在此过程只需输入凭证的摘要和凭证字，系统就会自动生成一张结转损益的记账凭证。
3.6 期末结账
到了期末，当所有会计业务都处理完之后，我们就可以进行期末结账。在账务处理模块，点击“期末结账”按钮，就可以进入期末结账过程。在这个过程中，我们只需要录入用户密码，系统会帮我们做好账套数据的备份，可以很快完成期末结账工作，即本期业务全部结束，我们可以接着进行下一期会计业务的处理。
4 帮助学生总结自动转账功能使用过程中出现的问题及解决方法
4.1 不能准确选择自动转账方式
笔者发现，在教学过程中，当学生使用“计提折旧”、“工资费用分配”等具有专有名称的自动转账功能时，基本不会出现选择错误。但在处理一些需要通过“自动转账”环节来完成的期末业务时，经常不能准确选择。很多时候他们首先想到通过账务处理模块的“凭证录入”来录入记账凭证，但编制凭证时却发现没有记账金额这一重要要素，这时才恍然大悟，只能重新选择处理方式。针对上述问题，笔者认为，当期末有会计业务发生时，有一个基本的判断标准可以帮助我们准确快捷地选择处理方式，那就是如果我们不通过查询相关的账簿信息则无法计算得到该业务的记账金额，那么该业务肯定要通过自动转账功能来实现。至于在上述自动转账方式中具体选择哪种就比较容易对号入座了。只有掌握好这一判断标准，才能真正体现自动转账功能存在的价值，收到事半功倍的效果。
4.2 颠倒自动转账方式的使用顺序
需要进行自动转账的业务一般都是在期末这个特殊时点进行的，这些业务之间大多相互关联，并且有严格的处理顺序。因此在集中处理这些自动转账业务时必须保证按顺序生成相应的记账凭证。但是笔者也发现在一些相关的自动转账业务陆续出现时，有些学生会丈二和尚摸不着头脑，不知道究竟应该先处理哪笔业务。究其原因，还是他们对于这些期末业务之间的关联没能把握好。有些期末转账业务必须依据另一期末转账业务产生的数据，如计提福利费必须依赖于工资费用分配产生的结果，所以我们必须先在“工资管理”模块完成各期的工资费用分配，然后才能到“财务处理”模块通过自动转账生成计提福利费的记账凭证；同样期末调汇产生的财务费用会影响费用数额，那么我们就要先进行期末调汇并将该凭证过账后再结转损益。诸如此类的业务关联还有很多，只要我们能够把这些业务之间的关联都把握好，自然也就可以理顺各转账方式的使用顺序。
4.3 多次重复使用自动转账功能，造成会计业务的重记
在账务处理过程中，有些自动转账功能有一些专项的设置，通常能控制一个会计期间内该功能被调用的次数，一般不会多次进行该自动转账，比如期末调汇、结转损益、期末结账、计提折旧等。而笔者发现另外一些自动转账功能可以也经常会被学生多次调用进而产生多张相同凭证，造成一项会计业务被多次重复记录。其实避免这个问题很简单，我们只需要查询已生成的记账凭证就可以验证某一自动转账功能是否已被使用，也就可以杜绝因重复使用自动转账功能而出现重记经济业务这样的记账错误。
4.4 忽视自动转账前后的审核过账工作
自动转账凭证中各科目的数据都是从账簿中取得、经计算后生成的。因此，为了保证所取数据的完整、正确，在调用自动转账凭证生成转账凭证前必须将本月发生的相关业务登记入账，否则，自动转账生成的记账凭证中的数据是错误的。但由于金蝶KIS标准版“自动转账”环节中自动转账凭证增加时可以允许从未过账的凭证中获取数据，造成一些同学存在即使不完成财务处理程序也可以完成自动转账的侥幸心理。但笔者在教学过程中仍要强调在自动转账前必须将所有的相关凭证进行审核过账。
自动转账后生成的记账凭证是未审核过账的凭证，因此我们仍需按照正常的凭证处理程序对它们进行审核过账操作，不然到了期末账务处理系统将无法结账。而对这些凭证的审核主要是审核凭证中的科目和金额是否正确。对于错误的记账凭证，系统一般不提供直接修改功能，只能先删除，然后通过修改自动转账设置后再重新生成。
学校是教育信息化的主阵地，以教育信息化带动教育现代化，让“互联网+”时代的技术革新为“快乐教育”注入新的生长点，成为附小人走向“教育3.0时代”、深化课程改革的必然选择。因此，学校进行了一系列的探索与实践。
1.技术增强教学的力量
对于生活在信息时代的学生来说，科技不仅仅是工具，更是他们的生活常态。怎样把新技术应用和教学实践相整合，促进学习方式发生改变，充分激发和释放学生的自主性？近年来，学校在“快乐教育+技术，助力学生快乐成长”理念的指导下，积极追求教育和技术的深度融合，实现教学手段、教学组织形式、内容呈现形式、教学内容、教与学关系的创新，最终实现教书育人的创新。
移动终端教学。2013年，学校参加了国家开放大学、北京师范大学教育技术学院主持的课题“首都基础教育现代化进程中学生学习方式系统变革研究”，解决了传统教学中学生的学习过程不能外化、过于抽象的问题，实现了对学生学习方式的真实关注与回应，体现了基于学习方式变革的教学。
微课教学。“快乐教育”倡导学生乐学、会学、主动学、创造性学。因此，学校一直探索怎样促进学生更好地学。从2014年下半年开始，学校部分学科开始进行微课教学的尝试，实施先学后教的教学策略。一、二年级数学学科在过去一年中已经录制了40余节微课，微课的教学对培养学生自主学习、个性化学习能力发挥了很好的作用。本学期开始，学校全面推进微课的录制与使用，在不同学科开展微课教学研究。在这个过程中，各教研组严把教材关，找准重点、难点，集体攻关，设计相应的微课教案进行录制。我们期待通过微课更好地实现翻转课堂，促进学生更好地学。
在教学中应用点阵技术。“快乐教育”要促进每一个学生的发展，就要基于学生的实际情况进行有效教学。为此，学校借助社会资源，于2015年开始与北京拓思德科技有限公司合作进行“点阵笔技术的应用研究”。即在原有实现实时互动、数据收集的基础上，尝试开展“个性化学习”研究，在常态教学中利用点阵笔开展个性化跟踪学习、个性化数据收集以及学习指导等研究。
为了让学生切身感受到现代科技的发展，学校还先后开设了机器人课程、3D创意课程，并将“攀登阅读”项目引进学校，以促进学生在信息化的社会中快乐地学习、生活与成长。
机器人课程。2009年，学校创建了“机器人创新工作室”，开设了机器人校本课程。依据小学生的兴趣特点、认知水平与接受能力，将学习内容分成机械搭建、程序控制和综合运用三个相对独立又循序渐进的部分，引导不同年级的学生在动手实践中学习物理、数学、信息技术等综合知识，极大地提高了学生的思维能力与创造能力。2012年7月，学校首次参加全国机器人比赛，并获得了一等奖。
3D创意课程。2014年9月，学校购置了3D打印机，第一次将3D打印创意课程内容引入到学生信息技术课堂中，积极进行学科间的整合和超越学科边界的主题学习，拓展学生思维，鼓励学生大胆猜想、勇于创造。在学校举行的“科技让生活更美好”主题创客活动中，周宇然同学创作了“智能温控刷牙杯”；在第三十四届北京学生科技节――北京市中小学生科技创客秀创客挑战（马拉松）项目中，王诗宇等同学创作的“智能音乐手套”荣获小学组一等奖。
攀登阅读。为进一步激发学生阅读兴趣、提高阅读素养，2016年1月，学校又引进了“阅读素养提升信息化平台”。在基于阅读大数据的阅读素养提升工程中，我们以信息平台为依托，通过科学、生动的阅读书籍推荐，阅读积分与游戏相结合的评价方式，有效激发了学生的阅读兴趣。通过行为跟踪管理及能力评价，教师能够清晰了解每一个学生读书的数量及效果，有目的地开展相应的阅读分享活动。同时，借助学科阅读资源，开展课外阅读课内化的延伸，有效地促进了学生阅读素养的提升。
为促进学生乐学，本学期学校还引进了VR技术，围绕重点学习内容，引导学生在虚拟环境中学习。
几年来，“快乐教育+技术，助力学生快乐成长”的理念不仅增强了学校的教学力量，而且改变了教师与学生的学习与思维。它让我们体验到“互联网+”的学习方式所带来的快乐、快捷与高效，更让我们感受到小小课堂能够连接整个世界的奇妙。
2.技术助力资源共享
为了挖掘技术的巨大潜力，学校积极营造良好的数字化环境，截止到2016年3月，共完善了三大平台。资源共享云平台――对所有教室进行无线网覆盖，使每间教室都具有了进行移动终端课堂教学的条件，实现了一校多址教育教学资源的管理与共享。即时通讯平台――即校内的统一即时沟通、信息、文件传递平台。校务自动化办公平台――包括通知公告、公文流转、网上报修、支票申请、电子工资条、场馆预定、电教服务、请假代课、网上选课、考务管理、网上评教、问卷调查十二个系统。
这三大平台的建立与使用方便了师生，提高了办公效率。例如，网上选课系统的建立使学生选修课程和社团更加公平快捷，深受学生喜爱。近两年，学校坚持多年的“我最喜欢的老师”评选活动也通过网上评教系统进行，更加方便，具有可操作性。
另外，学校还建立了集智慧教室、录音室、演播室、数字化体验区为一体的空间――“乐e家”；开辟了集数学DIY、编程开源、3D境界、智造高地、工匠车间为一体的空间――“乐创空间”，为学生乐学、会学、主动学、创造性学创造了更好的数字化学习环境。
目前，学校正着力进行数字化学习中心的建设。一师附小数字化学习中心是一个记录学生成长的档案馆。这里有班级电子档案、学生成长故事、教师数字DST故事等。一师附小的数字化学习中心还是一个庞大多元的学习超市，这里有各种专题学习区域。例如，一师附小信息化教学应用之“一课研究”教学案例区将教师基于实际的教学案例收集起来，在问题解决中变成资源建设，与教学融为一体，自然形成学习资源。
关键词：人才培养；中学；快乐体育；课堂氛围
中图分类号：G424；G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）05-0076-01
体育课是学校体育工作的基本组织形式。要想推行素质教育，提高学生的综合素质，学校体育必须适应学生身心全面发展的需要，使学生乐于参加体育锻炼，让学生真正做到德、智、体、美、劳全方位发展。为此，快乐体育思想应运而生。快乐体育是从情感教学入手，强调育体和育心相结合。体育教师进行这种创新式教学，是与当前新课改及整个体育改革与发展密切相关的。快乐体育，是将严密的课堂纪律与生动活泼的教学气氛的有机结合，突出了育人为本的教学理念，优化了教学质量，提高了学生的综合素质。
一、快乐体育教学的意义
开展快乐体育，不仅是为了提升学生体育锻炼的兴趣，也是培养综合性人才的发展需求。国家和学校都对体育教学非常重视，使得快乐体育在体育教学中得以广泛开展。快乐体育，可以提高学生对体育的兴趣，提高教学质量，增强学生的体魄和自信心。只有拥有了良好的身体素质，学生才能够全身心地投入到学习中，才能促进学生身心的健康发展，而学生的身心地健康关乎到自身未来的发展，关乎到国家未来的发展。快乐体育的开展，必然能够促进学生的全面发展，能够培养学生自信、乐观的性格，能够提升学生的综合素质，从而为国家培育和输送具有综合能力的建设人才，满足我国社会主义现代化建设的需要。
二、注重学生在体育教学过程中的主体地位
第一，要确立学生的主体地位。在快乐体育教学中，教师要转变传统教育观念，时刻渗透快乐体育理念，将快乐体育应用到教学中。快乐体育理念的传播会在学生中形成有效带动，积极引导学生成为学习的主人，使其能轻松面对文化课的学习，减轻其学习压力，以保证学生的身心健康发展。快乐体育要体现为学生服务的思想，让学生化被动为主动，引导学生自愿进行体育锻炼，激发学生的学习主动性，让学生明白体育锻炼能带来的益处。另外，要对学生进行因材施教，循循善诱，使更多的学生体验到体育的兴趣，从而乐于进行锻炼。在教学过程中，要激发学生的主动参与意识，积极倡导“以学生为主体”，让学生更好地锻炼身体素质，发展自己，为学生以后能够在社会上立足和追求自身的发展奠定良好的基础。第二，树立学生自信心，让学生做课堂的主人。教师要精心设计教学内容，使教学内容符合学生的身心特点，一切教学活动都是为了发展学生的身体素质，促进学生的身心健康。教师要用和蔼可亲的语言与学生进行交流，鼓励学生在课堂中勇于提出自己的看法和观点，让学生从思想上认识到他们才是课堂真正的主人。使学生乐于学习、乐于表现，在体育学习中找到乐趣，从而树立自信。教学中注意进行有效的劳逸结合，在学习中玩，在玩中学，应尽量采用有利于激发学生体育兴趣的学习方式，比如举行有趣的小游戏、小规模的体育竞赛等。让学生“想学”“敢学”“乐学”，让他们在课堂上品尝体育的快乐，有效地进行体育锻炼，增强综合素质，使学生成为课堂上真正的主人，从而提高学习的效率，也为学生未来的良好发展作铺垫。
三、培养体育兴趣，激活课堂氛围
第一，注重体育理论知识教育。国家素质教育的推行是为了增强学生的综合素质。以往的初中体育教学中，重实践课，轻理论课，学生常常机械地模仿教师讲解、示范的动作。而加强学生体育理论知识的教学，可以使学生明确体育学习目的，明白健康是进行一切学习和工作的重要保障，使学生明确有强健的体魄，才能更好地接受和吸收知识，使学生认识到体育活动的重要性。还要让学生明白体育为什么能增强体质，怎样才能增强体质，从而激发学生的学习动力，有效地发挥学生的主体作用，从而提高学习质量。第二，注重示范动作的规范及教学语言的精练。在体育课堂教学中，教师的示范与讲解是体育课教学的常规方法。教学中教师规范的动作，能引起学生的兴趣和注意，有助于增强教学效果。教师再辅以精练的语言讲解，可以增强学生的运动情绪，更能使学生充满信心地投入尝试性练习，提高学生的体育兴趣，最终提高教学质量。第三，注重游戏的合理化选择。体育游戏内容丰富，形式多样，因其锻炼性、趣味性特点，在体育教学中发挥着重要的作用。它有利于调动学生的自觉性和积极性，能提高学生的学习兴趣，可以提高学生的想象力、观察力。合理地选择游戏，可以使学生充分享受体育游戏乐趣，使学生发挥主观能动性。应该选择那些具有教育作用，能提高学生学习兴趣，能促进学生身心发展的体育游戏。
四、结束语
在中学体育教学中，渗透快乐体育教学理念，是为国家培养具有综合能力的人才的需要。构建高效的体育课堂教学，教师应该从学生实际出发，大胆尝试和创新，苦练体育技术和技能，通过自己的言传身教，激发学生的体育学习兴趣，增强学生的体魄，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]许艳琴.快乐体育理念营造良好的成才氛围[J].成才之路，2014（26）.
关键词：教学质量；教学监控；培养目标
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2016.04.044
我国经济的持续迅速增长，社会对会计人才一直保持着旺盛需求，各院校会计专业招生规模不断扩大，然而，合班上课、大班实习的教学现象普遍存在，这也导致教学质量无法得到保障。并且，会计专业本身就具有专业知识涉及面广，能力培养途径复杂，实践与理论教学并重等特征，因此，保障会计专业的教学质量，建立教学质量的监控体系尤为迫切。
1教学质量保障和监控体系的内容
教学质量是人才培养的核心，是教学管理水平的重要标志，也是院校生存和发展的基础。2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号），提出要大力提升人才培养水平，全面提高高等教育质量，并成立评估中心监控高等教育质量。①然而，各院校、各专业的教学有其自身特点，无法做到统一，且教学中的每一环节都直接或间接地影响到教学质量，因此，应专门针对会计专业，探究其教学质量的保障和监控体系。根据控制论相关理论，以及教学实践经验，教学质量保障和监控体系可以分为保障体系与监控体系两大部分，②其中保障体系又由制度保障、资源保障两大要素构成，而监控体系则由质量标准、考核制度、监控系统、反馈渠道四个要素组成。在教学保障工作上，院校制定出台的《教学管理规程》、《教师教学工作规范》、《教学质量优秀奖评选办法》等规章制度，规范了教学管理工作以及教师教学行为，从制度上保障着教学质量。而在教学资源方面，学院始终坚持将教师队伍建设作为中心工作，引进高层次人才，提高教师教学水平；同时，学院投巨资配置现代化教学仪器设备，建设会计专业实验中心、加强校园网络建设、引进各种电子数据资源，极大改善了教学条件。在教学监控工作上，会计专业制定了科学的人才培养方案，规定了专业培养目标、课程设置、学时学分计划、实践环节安排等内容，且各课程也都相应制定有课程教学大纲，明确课程的教学要求，重难点，学时分配等，这些都为会计专业教学工作提供这质量标准。课程结束后，从学生学习与教师教学两个方面分别进行考核，除了笔试，鼓励采取课程设计、课程论文、课程实习等多种形式对学习情况进行全方面的考核，而对教师则采取教学进度检查、教案检查、教学成果评比等多种形式进行考核。在监控系统建设上，在开课前强化对任课教师的选聘，选择具有相应教学能力与道德的教师担任任课教师，对新开课教师可进行课前试讲，同时在开课前会检查教材选用是否科学、教学日历与教学大纲是否相符、教案编写是否合理，只有同时满足这些要求才允许开课。在课中，则通过院系两级督导听课与检查、学生信息反馈等形式及时掌握教学动态，规范教师教学行为。而在课程结束后，则通过学生评教、考核结果检查等形式来对教学成果进行监控。在信息反馈渠道上，建立了学生对教师、学生对院系领导、院系领导对教师等多条渠道，在形式上可以利用校园网络、师生座谈等，以便及时进行信息的沟通，改进教学状况。
2会计专业教学中出现的问题及原因
（1）教学资源与人才培养仍不相匹配。各院校在多年的教学管理工作中，已经制定了较为完备的教学管理制度，而这里谈的教学资源主要是指教学与实验设施、实习基地等。虽然我院会计专业已经建立了会计手工模拟实验室、会计电算化实验室，但实习软件未能及时更新，实验案例仿真度有待提高，且还未能结合税务、审计等开展综合性实验。在实习基地方面，仍不能满足所有学生进企业实习需求，还需加大与企业合作，建设更多优质实习基地。（2）教师队伍参差不齐，教学水平有待提高。部分专业教师常年从事教学工作，而与企业实务相脱轨，导致教学工作与企业实务存在差异，专业人才的培养以及学生将来的就业。还有部分老师在教学中未能充分进行教学设计，导致教学方法运用不恰当，教学手段不合理，从而也导致教学质量不高。（3）培养方案、课程大纲制定不科学。部分院校会计专业在制定培养方案时，未能瞄准其市场定位，导致其人才培养方案与社会需求不相符，不能体现出该专业教学工作的特色。还有部分院校在制定培养方案与课程大纲时，只注重理论教学而忽视了能力培养，也导致培养的学生实践动手能力不足，教学质量不高。（4）注重教学的事中监控，而忽视事前、事后控制。虽然很多院校在教学管理中也是建立了教学督导制度，但这种监控未能起到实际效果。究其原因就是在于，这些院校的教学管理工作只注重了事中的听课与检查，而忽视了开课前的试讲、教学资料检查，以及结课后对教学工作的考核，缺乏一个动态的监控机制。（5）考核形式单一，无法调动教与学的积极性。目前会计专业课程考核仍然以试卷笔试为主，形式单一，不能适应现代学分制的教学计划要求，特别是对实践教学，很难通过试卷的形式反映学生技能掌握情况，很容易导致在教学中对实践教学的不重视，使得实践教学流于形式。因此，亟待引入课程设计、课程答辩等多种教学考核方式，以便确切反映教学情况，调动师生教与学的积极性。
3建立会计专业教学质量保障和监控体系的措施
（1）加大投入，优化教学资源配置。提高教学质量，现代化的教学设施必不可缺。在信息时代，互联网作为教育手段受到了广泛关注，因此，会计专业应该抓住时机制作更多电子教学资源，便于学生进行网上学习。会计专业是个应用性很强的学科，各院校应加大实验室、实习基地建设的力度，开发更多的仿真性强的实验项目，更主动地联系企业，为学生进企业实习提供更多机会，以此锻炼提高会计专业学生的实践操作能力。（2）鼓励教师顶岗实习，努力提高教师教学水平。2015年教育部、发改委等三部门联合《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2015]7号），指出要引导部分地方院校向应用型转型，以培养适应产业和地方发展的人才。③在这种转型的大背景下，培养方案、教学模式等都亟待变革，而作为教学主体的教师更应主动适应这种变革，更着力于学生技能的培养。那么这就要求教师们具备一定的实践经验，积极进企业顶岗实习，在实务操作中总结教学经验，逐步成长为双师型教师，努力提高自身教学水平。此外，教师在教学中更要精心设计教学内容，改进教学方法，多引入企业案例与实务，使得课堂教学更加生动便于理解。（3）结合市场需求，科学制定培养方案、课程大纲。高校培养的人才最终还是要面向市场，是否适合市场需求是检验人才培养质量的重要标志。因此，各院校会计专业在制定培养方案、课程大纲时，一定要找准市场定位，培养目标要与市场岗位需求相一致。必要时，可以邀请企业高管、职业经理人等参与研究制定，首先可以分析培养的人才可以符合哪些岗位需要，然后分析各岗位分别需要哪些专业技能，最后再研究这些技能可以在哪些课程或教学环节中进行培养，这样制定的培养方案、课程大纲才是科学的、符合市场需求的。（4）建立完整的、动态的监控机制。教学活动的监控机制应该是包括从授课前、授课中、课程结束后都进行的，动态的监控。授课前要对任课教师进行资格审查，必要时可以采取试讲方式，同时还要对教学日历是否符合课程大纲、教学方案设置是否合理等进行审查，只有这样才能保证课程配备了高素质的任课教师以及高质量的教学方案。授课中，可以通过院系多级督导机制，采取随堂听课，教案检查等方式来掌握教师的授课水平。课程结束后，则可以通过课程成绩分析、教师教学情况评价等方式来监考教学的成效。而动态的监控是指，监控的结果不是孤立，而是需要将监控结果与任课教师沟通，任课教师改进教学，在教学中再监控，这样一个循环的动态的过程，只有这样才能达到改进教学，提高教学质量的目的。（5）改革考核方式，促进教与学的积极性。除了传统的笔试，在课程考核时有必要引入课程论文、课程设计等多种考核方式，特别是对于实习等环节，可以通过实结、实习成果检查多种方式来进行考核，只有这样才能激发教师与学生对实践教学的重视。同时，对部分课程采取课程论文、课程设计等形式进行考核，也是对学生创新能力的培养，提高学生自主学习的积极性。④综上所述，只有采取多种措施，才能建立起有效的会计专业教学质量保障与监控体系，提高会计专业的人才培养水平，适应社会对会计人才的需求。
注释
①王战军,乔刚,李芬.高等教育质量保障新类型:监测评估[J].高等教育研究,2015(4):43-46.
②雍成纲,耿辉,杨自文.本科教学质量保障体系建设的探索与实践[J].高等教育研究学报,2011(9):13-15.
③刘平.高校会计学专业教学质量评价问题研究[J].河南商业高等专科学校学报,2009(9):116-118.
【关键词】现代;多媒体;教学设备;故障分析;维修方法
随着科学教育技术的不断发展，电子产品的更新换代，各大院校正在不断地加大对多媒体教室的投入，多媒体教学设备也得到了很大的改进和完善。现代多媒体教学设备，利用性能上的优势，集中进行远程网络化多媒体教室教学设备的管理，来逐步取代过去分散、繁琐的管理模式。由于教学设备性能的提高，设备使用率高，也容易造成故障的发生。我院在2012年新建了110间现代远程网络中央集中控制管理的多媒体教室，结合2年来的使用情况，主要从设备常见故障的发生和快速维修这两个方面和同行们进行探讨。
1.现代多媒体教学设备的组成
主要由多媒体教学控制中心机房教学设备和多媒体教室教学设备组成。控制中心机房教学设备主要有，多媒体教室中央控制器点对点控制柜、多媒体教室讲台设备电源控制柜、视频监控电视墙、计算机远程网络管理教学设备操作工作台，以及EPower中庆控制软件、PNS网络服务器远程控制软件、视频监控软件等组成。多媒体教室教学设备主要有，计算机、投影机、电动幕、移频功放、音箱、话筒（有线、无线）视频展台、单机网络中央控制系统组成。
2.现代多媒体教学设备的使用
现代多媒体教学设备在功能、使用操作、设备稳定性方面都更加全面、简单、安全。教师上课时，用IC磁卡或专用钥匙打开多媒体讲台，按控制面板“上课”键发出信号给单机中控，单机中控在同时受到多媒体教学控制中心机房网络远程控制的情况下，向相关设备发出指令，就能实现电脑主机、投影机自动开机，电动幕自动降下，移频功放自动打开，实现有“光”，有“图像”，有“声音”正常使用状态。教师只要把硬盘或U盘插到电脑主机USB接口上，就可以打开教学课件，进行课堂授课。下课时，只要按控制面板“下课”键，就能实现电脑主机、投影机、移频功放自动关机，电动幕自动升起，然后用IC磁卡或专用钥匙关好多媒体讲台。
3.现代多媒体教学设备常见故障及快速维修方法
3.1 投影机系统故障
投影机系统主要由投影机、电动幕组成。由多媒体讲台控制面板使用按钮发出信号，提供给网络中控，然后网络中控分别发出指令给投影机和电动幕，完成投影机“开、关”，电动幕“升、降”使用状态。
投影机常见故障：
（1）无法开机
故障原因：网络远程点对点控制授权没有打开，控制面板坏，按键不灵，控制面板到网络中控连接线接触不良，投影机电源无显示，红灯闪烁。
维修方法：a.打开网络远程点对点控制授权。b.更换控制面板。c.更换连接线或插紧。d.检查投影机电源开关和插头，机器内部坏。e.更换灯泡。
（2）中途自动关机
故障原因：网络远程授权发出自动下课指令，温度过高，灰尘大，自动保护，红灯闪烁。
维修方法：a.拔下网络中控授权点对点连接线。b.清洁投影机空气滤网。c.更换灯泡。
（3）无图像，画面偏色，亮度偏暗，画面模糊，有抖动条纹
故障原因：单机中控损坏，VGA线或接头接触不良，灯泡使用时间过长造成老化，电源接地不好。
维修方法：a.更换单机中控;b.螺丝拧紧，VGA线接头重新焊接，换VGA线;c.更换新灯泡;d.把电源接地安装好。
电动幕常见故障：
（1）无法升降
故障原因：中控连接问题，电源问题，电动幕损坏。
维修方法：a.检查控制面板到中控连接线、插头是否完好。b.检查电源连接线、插头是否完好。c.更换电动幕。
（2）电动幕布中途停止升降
故障原因：电动幕布在中途升降时，就关闭了电源。
维修方法：重新打开多媒体讲台，按“上课”键，等全部展开后，在按“下课”键，恢复正常。
3.2 音频系统故障
音频系统主要由移频功放、音箱、话筒组成。由多媒体讲台控制面板使用按钮发出信号，提供给网络中控，然后网络中控发出指令给移频功放，完成移频功放自动“开关机”，同时接受移频话筒发出的信号，推动音箱工作，发出声音。
（1）电脑无声，话筒无声，音响无声
故障原因：移频功放指示灯不亮，移频功放音量调节软件关闭，电脑到中控到移频功放连接线和插头问题，话筒到中控到移频功放连接线和插头问题，移频功放内部电路损坏，电脑音量设置是否正确，音箱损坏，移频功放到音箱连接线断或连接线没接牢。
维修方法：a.检查外接供电是否正常，插头是否插紧，开关是否打开。b.打开移频功放音量调节软件。c.电脑到中控到移频功放连接线和插头是否完好。d.话筒到中控到移频功放连接线和插头是否完好。e.打开话筒开关。f.更换话筒。g.更换移频功放。h.重新设置电脑音量到最佳。i.更换音箱。j.更换连接线，把连接线接牢。
（2）电脑声音小，话筒声音小
故障原因：移频功放音量调节软件音量设置偏小，电脑到中控到移频功放连接线和插头接触不好，电脑音量设置偏小，课件音频声音偏小，话筒到中控到移频功放连接线和插头接触不好，话筒问题。
维修方法：a.音量调节软件重新设置，使音量到最佳。b.更换电脑到中控到移频功放连接线，插头插紧。c.重新设置电脑音量到最佳。d.更换、重做课件。e.更换话筒到中控到移频功放连接线，插头插紧。f.更换话筒。
（3）音响产生啸叫声和噪音
故障原因：移频功放音量过大，几个话筒同时使用，移频功放内部电路损坏，音频连接线问题。
维修方法：a.音量调节软件重新设置不同音效，使声音互不干扰，达到最佳。b.更换移频功放。c.更换音频连接线。d.更换话筒。
3.3 计算机系统故障
计算机系统主要由台式电脑、笔记本电脑、显示器组成。由多媒体讲台控制面板使用按钮发出信号，提供给网络中控，然后网络中控发出指令给电脑主机和显示器，完成电脑主机和显示器自动“开关机”，电脑主机通过网络中控把图像传送到显示器和电动幕上。
台式电脑：
（1）无法开机
故障原因：网络远程点对点控制授权没有打开，控制面板坏，按键不灵，控制面板到网络中控连接线接触不良，网络中控坏，PNS镜像操作系统文件丢失，PNS显示缓存过大，电脑主机发出“长鸣”声。
维修方法：a.打开网络远程点对点控制授权。b.更换控制面板。c.更换连接线或插紧。d.更换网络中控。e.重新远程安装PNS镜像操作系统。f.PNS缓存重建。g.更换内存条。
（2）无法进入镜像操作系统，只能进入本地操作系统，使用过程中出现死机
故障原因：PNS远程服务器故障，网络不通，接触不好，插入U盘死机。
维修方法：a.检查PNS远程服务器。b.检查网络，更换网络线或水晶头。c.更换U盘或重插。
（3）移动硬盘、U盘打不开，PPT课件打不开
故障原因：USB延长线兼容性差，移动硬盘电压不够，office软件故障，版本过高。
维修方法：a.直接插到电脑主机USB接口上。b.重装统一office软件版本。
（4）光驱不能读盘，托盘不出来
故障原因：光盘磨损，光驱头磨损，光驱机械老化。
维修方法：a.换张新光盘，清洗，更换新光驱。b.用回形针光驱洞眼，手动打开托盘出来。
笔记本常见故障：
（1）无图像
故障原因：VGA连接线、连接头有无松动，笔记本切换键没调。
维修方法：a.更换VGA连接线，重做VGA连接头，拧紧。b.切换笔记本键。
（2）图像到电动幕不满屏
故障原因：笔记本设置电动幕分辨率不对。
维修方法：重新调整分辨率。
显示器常见故障：
无显示，无“光”，无“图像”。
故障原因：电源，VGA连接问题，单机网络中控供电坏。
维修方法：a.外接电源插头，开关是否打开。b.更换网络中控。c.更换VGA连接线，重做VGA连接头，拧紧。
3.4 教室单机网络中央集成控制系统故障
教室单机网络中央集成控制系统主要由：单机网络中控和多媒体讲台控制面板组成。控制面板设立了三组操作功能：上课和下课，台式机和笔记本，投影机“开”和投影机“关”。教师上课时，按下“上课”键，就能实现“一键”打开所有设备的功能。下课时，按“下课”键，就能自动关闭所有设备。当教师使用笔记本时，只要把VGA连接线接到笔记本上，按下“笔记本”按钮，就能把笔记本图像切换到显示器和电动幕上。如不需要打开投影机时，只要按下“投影机关”按钮，就能独立关闭投影机，其他设备处于正常开启状态。单机网络中控主要是接收多媒体讲台控制面板传送来的信号，经过中控识别处理，在发出相应的指令，给相关设备，完成设备的正常使用。
（1）IC卡打不开多媒体讲台
故障原因：多媒体讲台没电，感应锁或连接线问题，IC卡授权失效。
维修方法：a.检查远程控制中心机房是否送电。b.更换感应锁，检查连接线是否接好。c.到远程控制中心机房重新授权。
（2）控制面板按键无反应或接触不良
故障原因：连接线问题，控制面板按键不灵，电路损坏。
维修方法：a.检查控制面板到单机网络中控连接是否完好。b.更换控制面板。
（3）单机网络中控电源指示灯不亮，部分功能不能使用
故障原因：外接电源问题，单机网络中控内部电路损坏，外部连接线、插头问题，中控软件问题。
维修方法：a.检查外接电源是否插好，开关是否打开。b.更换单机网络中控。c.检查外部连接线、插头是否完好，插紧。d.功能重新设置，开通。
3.5 机房远程网络控制中心系统故障
机房远程控制中心系统主要由：多媒体教室中央控制器点对点控制柜、多媒体教室讲台设备的电源控制柜、计算机远程网络管理教学设备操作工作台、视频监控系统，以及EPower中庆控制软件、PNS网络服务器远程控制软件组成。点对点控制柜主要是控制教室单机网络中控。在授权情况下，控制面板“上课键”才能打开设备，不授权情况下，是无法操作控制面板。讲台设备的电源控制柜主要是控制教室多媒体讲台总电源，在授权情况下，多媒体讲台有电，可以进行设备操作，不授权情况下，多媒体讲台没电，无法进行操作。EPower中庆控制软件和PNS网络服务器远程控制软件安装在计算机远程网络管理操作工作平台上，对教室设备进行集中、单独、分类操作使用管理。视频监控系统主要是由多媒体教室视频探头、机房电视墙和视频监控软件组成，这样更加直观全面了解多媒体教室设备使用情况。
机房远程网络控制中心系统常见故障：
（1）点对点控制不工作，教室讲台电源控制不工作
故障原因：电源指示灯不亮，内部电路故障。
维修方法：a.检查外接电源，插头是否插紧。b.修理。
（2）定时器不工作，设定时间有误
故障原因：电池电量不足，控制时间有误。
维修方法：a.更换电池。b.重新设置。
（3）无法集中、单个控制教室单机网络中控以及控制教室讲台电源。
故障原因：机器没工作，单个无法控制，控制线问题，PNS网络服务器故障，网络不通，EPower中庆控制软件故障。
维修方法：a.检查外接电源，插头是否插紧。b.开关切换是否正常。c.更换控制线和插紧插头。d.检查服务器和PNS软件。e.检查EPower中庆控制软件。f.检查网络线路和插紧网络头。
（4）视频监控探头不工作，监视器不工作
故障原因：没电，信号线连接问题，探头损坏，监视器损坏。
维修方法：a.检查供电电源。b.换连接线、接牢。c.更换探头，监视器。
（5）视频图像模糊，图像无法切换，不能录像
故障原因：对焦问题，探头有灰尘，连接线路问题，监控软件设置故障。
维修方法：a.重新对焦。b.清除灰尘。c.检查连接线路。d.重装监控软件。
4.结束语
关键词：基础会计；实训教学；设计
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.16.096
会计实训教学是会计专业教学计划的重要组成部分，基础会计实训又是会计综合实训的重要组成部分，它是基础会计课程教学的继续，也是会计岗位工作的演习。从会计专业基础会计教学情况的调查来看，目前仍然是过多的注重理论的讲授与考核，尤其是围绕考取会计从业职格证组织教学，教学重点突出基础会计课的考试内容，教师为考证而教学，学生为考证而学习，忽视了基础会计实训教学的重要性，缺乏对会计实践教学的重视和研究。
1 基础会计实训室建设
基础会计实训需要在会计实训室进行。会计模拟实训室的建设从会计制度张贴到耗材物品、硬件设施配备等方面，都应尽可能的模拟真实场景，必须配有模拟用的会计专用桌、财会模拟科目章、印台、算盘、计算器、会计专用装订机、点钞机、幻灯机、计算机、投影、传真机、复印机、档案柜等办公用品，还要有实训所需的练功券、各种原始凭证、记账凭证、账簿及报表等耗材物品，让学生有身临其境的感觉。
2 实训内容及达到的要求
会计书写：包括数字书写和文字书写和票据日期书写。能够做到书写正确、规范和美观大方。
期初建账：能够根据提供的会计期初资料建立日记账（现金日记账和银行存款日记账）、总分类账和明细分类账。
填制和审核原始凭证：能够根据有关经济业务填制原始凭证和审核原始凭证。
填制和审核记账凭证：能够根据有关经济业务编制记账凭证和审核记账凭证。
登记账簿：能够根据审核无误的记账凭证登记现金日记账、银行存款日记账和各种明细分类账。开设“T”型账户，根据记账凭证登记账户的合计数，并将将合计数填写科目汇总表。根据科目汇总表登记总分类账。
错账更正：包括划线更正法、补充更正法和红字更正法。能够采用正确的方法更正记账错误。
对账与结账：在各种账簿中对账和对各种账本进行结账。能够对各种账簿进行对账、结账。
编制银行存款余额调节表和会计报表：会编制银行存款余额调节表，能够正确编制资产负债表、编制利润表。
3 采用分组分岗实训法
基础会计实训是采用分组分岗位的形式共同完成虚拟企业一个月的全部业务。为此，会计实训要涉及到岗位分工的设计，按照各个会计岗位设置各自的实训任务和实训要求，明确每个岗位的工作职责。实训期间，采取定期轮岗方式，有计划的进行角色转换，让每个学生能接触到所有岗位，轮流担当不同的会计角色。这样的设计能够使学生演练会计工作操作的全过程，不仅亲身体会计核算操作技能，还融合了会计工作岗位之间业务衔接关系以及内部控制要求。根据会计实际工作环节，基础会计实训可以设置4个岗位：
制单员：负责填制记账凭证，并在制单处盖戳后，转交会计主管审核。
会计主管：会计主管对制单员转来的记账凭证进行复核，审核无误后，在复核处盖戳后，转交出纳员，由出纳员根据审核无误的记账凭证登记日记账。会计主管还要定期（一般15天）根据记账员转来的记账凭证编制科目汇总表，然后根据科目汇总表登记总分类账；并负责装订和保管记账凭证。
出纳员：出纳员根据会计主管转来的记账凭证中涉及“银行存款”和“库存现金”账户的数据进行登记，登记完毕，在记账凭证的数据前打对勾，然后交给记账员。
记账员：根据出纳员转来的记账凭证，登记相关明细账，打对勾后，把记账凭证转交给会计主管。
4 基础会计实训要求
基础会计实训教学要求包括对学生实训内容和实训管理方面的要求。
实训内容方面的要求：要求每个学生必须把经济业务按实际会计工作的要求，独立地操作一遍，最终把证、账、表资料装订成册，形成实训成果。具体来讲就是实训时，按照会计核算的具体要求，要正确理解原始凭证所反映经济业务的具体内容，依次做好会计凭证的填制、账簿的登记和会计报表的编制工作，所列的项目要按规定填写清楚、完整；文字和数字书写要正确、整洁、清楚、流畅；对于出现的账务处理错误，应按规定的方法更正，不得任意涂改，刮擦挖补。
实训管理方面的要求：学生在实训期间要服从指导教师的安排，遵守学校纪律，保证实训时间，不能无故旷课，实习结束，要整理好实训用品，不得毁损或私自带出实训室。
5 基础会计实训评价考核
为使会计实训达到良好的效果，必须进行实训教学质量评价考核，一般采用百分制。实训具体考核评价指标包括纪律表现（占10%）、完成实训任务（占80%）、实训工作表现（占5%）和实训总结（占5%）四个一级指标，其中完成实训任务方面又细分为填制和审核原始凭证、编制和审核记账凭证、登记账簿、编制科目汇总表、银行存款余额调节表、对账与结账、装订凭证等7个二级指标，并赋予相应的分数和权重。实训工作表现方面又细分为团队协作能力、组织协调能力、自主学习能力、实训物品保护和课后整理物品5个二级指标。
关键词：会计专业；实践教学改革
一、引言
实践教学是贯穿职业教育始终的主要实现途径，具有系统性与连续性的特点。要完成实践教学，实现职业化与行业特色化教育，必须从课程的设计到学生的实习实践，从学校的“招生”到企业的“招工”这一过程的进行实践教学改革。
国内高职院校会计专业实践教学的现状，大都只是对真实会计工作过程的虚拟，缺乏真实的任务、真实岗位、真实部门、真实企业及其相互间的分工协同联系。由于会计专业的特殊性，学生很难有深入企业一线实习实训的机会。校企合作过程中，虽然学校尽最大努力加强与企业的合作深度，但是对企业缺乏有效的激励机制以及企业财务信息的保密性，很多企业不愿参与到学校的实训建设中来，致使高职院校会计专业实训内容与企业实际需要存在差距。
二、会计专业实践教学改革的必要性
高职会计专业“校企合一，产学一体”的实践教学模式具有重要价值：构建了一个以学生为主体的实践教学资源平台，发展了高职会计专业实践教学，创造一定的经济效益和社会效益，促进了校、企双方深度合作。
通过我国高职院校会计专业的人才培养目标、实践教学模式以及毕业生的顶岗实习等问题的基础上，结合社会对会计专业人才的需求变化，提出了“校企合一，产学一体”的实践教学模式改革。研究由学院出资成立财税记账公司，实现“校企合一”，会计专业实践教学与真实记账融为一体，构建实践教学框架和实践教学流程，是“校企合作、产学结合”职教模式深化的结果，是高职院校面向市场办学、以就业为导向的必然要求。
三、会计专业实践教学改革的主要路径
1.高职会计专业“校企合一，产学一体”的模式提出。
实践教学改革针对原有高职会计专业“仿真”记账模式、“双仿真”记账模式等模拟实践教学，提出真实记账模式。以高职院校创办的相关的会计服务类公司来对外承接记账业务，使学生有真账可做，接触企业的真实凭证、真实业务、进行真实的纳税申报、了解企业与各行政部门之间的真实关系，从而实现“校企合一，产学一体”的实践教学模式，实现职业教育与产业的结合。
2.“校企合一，产学一体”模式下实践教学框架的构建。
在“校企合一，产学一体”模式下，重新构建会计专业实践教学目标、实践教学内容、实践教学环节、实践教学管理与评价系统、实践教学保障系统。其中，实践教学内容与实践教学环节是改革的重点，依托记账公司，分别在三年的学习时间内开设会计认知实习、记账实训、记账顶岗实习课程，并对实践课程的教学内容、教学方式、评价手段进行改革。
3.会计专业“校企合一，产学一体”实践教学模式的应用。
以实践教学目标系统为中心，通过对真实记账模式构建实践教学框架，并按其实施环节开设实训课程，建设记账公司型实训室、制定记账公司管理制度及工作规范，配备“双重”身份指导教师，进行实践教学模式的设计和实施。
参考文献
[1]于海峰.以能力培养为核心 深化实验实践教学改革[J]. 中国高等教育.2011（22）：29-31
关键词： 基础会计；会计凭证；会计账簿；会计报表
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）24-0247-02
0 引言
基础会计学科是一门专业性、技术性、应用性较强的学科，学好它非常重要。天津市信息工程学校是中职院校，会计学一直是该校的主打专业，而且该校实行校企联合办学，各工业企业单位都很需要这方面的人才。但中职院校的学生有他们独特的特点，比如没上过高中，年龄也小，所以理解能力稍差一些。所以在教学的时候就要探讨一套适合中职专学生学习，并能让学生接受的教学方法与教学思路。
1 各章的相互联系
《基础会计》课程所包括的主要章节有：①总论；②会计核算的具体内容与一般要求；③会计科目与账户；④复式记账；⑤主要经济业务核算；⑥会计凭证；⑦会计账簿；⑧账务处理程序；⑨财产清查；⑩财务会计报告会计机构和会计人员；{11}会计档案。
1.1 从账务处理程序的简略图（图1），看相关各章之间的彼此关系。
1.2 分步骤演示各章之间的相互关系
①如图2所示，我们不难看出，填制记帐凭证需要根据原始凭证进行。
在办理经济业务手续的时候需要书面证明――原始凭证。原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的，是编制记账凭证的依据。记帐凭证需要根据审核无误的原始凭证进行填制。
②如图3所示，根据审核无误的记账凭证或原始凭证登记会计账薄。
通过填制和审核会计凭证，可以更加直观地反映和监督经济业务所发生和完成的情况，这就需要对每张会计凭证所记载的经济业务资料进行核算。经济业务核算资料很大一部分是零散的，不够全面，因此为了系统地、连续地对单位某一时期经济业务和全部的经济活动的情况进行监督和反映，就需要我们对分散的会计凭证中的零散资料进行归类整理，便于日后核算资料能够系统地、完整地查阅。因此也需要我们对会计账薄进行登记和设置。
③根据会计账簿记录定期或不定期地与财产物资进行核对即进行财产清查，如图4所示。
账薄主要记录的各项财产物资的账面数额与实际结存数额会存在差异，为了保证记录时候不出现漏记、重记或计算的错误，保证会计账薄记录的真实和正确，保证财产不会因为其他原因发生数量和质量上的变化等，需要定期或不定期地对财产进行清查。这样做，也便于做到账实相符，这是第九章的财产清查。
④根据会计账簿记录定期编制会计报表，如图5所示。
基本的账务处理程序过程就是会计凭证―会计账簿―会计报表。由于各核算单位的性质不同、规模大小的不同以及经济业务量的多少等不同，我们根据其差异性可以采用不同的核算形式，融合前面的章节内容于其中，这也是第八章账务处理程序中的主要内容。
2 理论与实际工作方法的比较
2.1 理论教学与实际工作的比较 为了使学生明白理论与实际存在的差异，就要教师比较原始凭证、记账凭证以及会计账薄在教学中所采用的不同的手段和实际工作中所使用的不同方法，便于学生日后有针对性地进行学习。如：原始凭证在实际工作中是以各种各样的单证、票据的形式出现的，记账凭证在实际工作中是具有固定格式的表格，具体包括收款凭证、付款凭证、转账凭证和通用记账凭证，上面要登记借贷方向、会计科目及金额（即会计分录），还要登记日期、摘要，签章等内容；而在理论教学中是以会计分录的形式代替记账凭证。
2.2 案例比较分析两者的不同
通过实例说明两者的差异。
例1：从银行提取现金7000元这笔经济业务
2.2.1 记账凭证的不同
①实际工作中这笔经济业务需通过填制付款凭证来记录，见表1。
②教学中采用的手段是用会计分录替代记账凭
证，即：
借：库存现金7000
贷：银行存款7000
2.2.2 会计账簿的不同
①实际工作中需要登记现金日记账和银行存款日记账等账簿，下面以现金日记账为例说明（表2）。
②教学中采用的手段是用“T”型账（图6）。
3 小结
虽然职专的学生有其自身的特点，在教学中面临的教学对象层次也会有所不同，当然也有会计环境等诸多因素的影响，老师可根据总体框架体系针对不同的学生因材施教，灵活运用，理论与实践相结合，在现有的条件下，找到一套适合学生的教学方法。
参考文献：
[1]张玉森.基础会计教学参考书（第四版）[M].高等教育出版社.
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