时间：2023-07-05 16:22:08
导语：在英语高效记忆法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、图画记忆法
1.整体图形记忆。在教学中，我利用图形的整体特征出示词汇，以便学生可以根据图形的整体意义，并借助图片来记忆词汇，同时使单词生动形象。如，在教学fish时，根据鱼的不同姿态画出fish这几个字母。在教学eye时，将字母的组合通过图形来显示，两个e就是两个眼睛，y就是鼻子和嘴巴。
2.特殊字母变换图形法。许多词汇的组成很有特点，我们可以通过图形修饰，利用字母变换图形的方法来帮助学生记忆词汇。例如，在教学五官词汇时，把face中的a变成了一张俊俏的小脸 ，在nose的“o”中间加上两点，变成 ，告诉学生这是pig’s nose.将mouth变成了 .又如教学rabbit时，将两个b画上兔子的耳朵，把it画成两个胡萝卜 .
3.教学象形记忆。教学“月份”时，我利用每个词汇最前面的字母与数字的关系，运用象形的手段进行处理：January第一个字母J转变成了1；March的M书写成倒3；April的A书写成4；September的S转变成9；October在第一个O字母前用虚线写上1，就像10了；November的N转变成11；December的D转变成12。为了突出简写部分，我用不同颜色的笔标注出来。学生就很快地掌握了这部分的教学内容。
二、趣味记忆法
1.单词接龙记忆。每年我们学校都有个英语节，而且每次活动都有单词接龙比赛，这对学生记忆单词是个促进，学生也很喜欢这个竞赛。如：anttigerroseegggrow……
2.单词扩充记忆。教学play the piano时，我让学生想出与play有关的词组，比一比，看谁找出的词组多。学生一个个兴趣盎然，热情高涨。
教学单词cleaner时，我告诉学生，加后缀—er可以变出很多单词来。此时很多学生都纷纷举手，抢着回答，课堂气氛十分活跃。
3.“幸运转盘”活动记忆。转盘上贴着“四会”词汇的图片，每个图片都有相对应的分值。转盘上还有一根指针。游戏开始了，教师转动转盘，转盘停，指针在哪一个图片上，学生就拼读出相对应的单词。然后根据分值给予评分。
4.故事记忆法。教学dictionary时，我编了一个短小的故事：星期天，我和dad到动物园游玩，我口渴了，爸爸就到小店为我买ice-cream，我正在看tigers，one（一只）老虎正在打滚。这时爸爸回到我身边，对我说：“Ice-creams are yours.”把这些故事中出现的字母合起来就是dictionary.
三、联想记忆法
1.分割记忆联想法。把一个单词分成几个单词或几部分，利用它们之间的意义进行联想从而达到形象记忆的效果。比如，together分解为to+get+her，这样可以理解为to（去）得到（get）她（her）后就在一起了（together）。chairman（主席）分解为chair（椅子） +man（男人），可理解为有椅子坐的人是主席（chairman），其他站着的人是群众。
一、课前精心设计，唤起学生学英语的欲望
1、在上课前，让学生唱唱歌，振奋一下精神；给学生放英语歌曲；值日生用简单流利的英语报告当天情况，这样可以用优美的歌声，流利的英语使学生心理舒畅，产生强烈的学习愿望。如教初一学生二十六字母时，先让学生听“A B C”song,让他们对二十六个字母有初步的印象，同时他们也会被这动听的歌曲所吸引，产生要学的动机，从而提高他们的学习兴趣。在教英语数字1到10时，让10位同学排好数字歌的节目，每人手里拿一块写有英文数字的纸板，全班一起唱数字歌，唱到1，表演的同学便出示1，唱到2，便出示2，这样全班同学便对英语数字的写法有了较深的印象，有利于学生更好的掌握。
2、“万事开头难”。我们在明确了一堂课的教学目的，确定了重点、难点，安排了合适的教学步骤后，还必须考虑采用何种引入手段，怎样尽快地把学生的注意力吸引到新课上来，使之主动地学习。新课引入的设计除了要利用学生的年龄特征和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点进行。不同题材的语言材料可采用不同的方法，如归纳法、演绎法等。有时开门见山，有时顺藤摸瓜，有时画龙点睛。通过多变的教学方法，来激起学生积极学习的心理状态。
二、利用情景教学，培养学生学英语的兴趣
1、用情景法讲语法。有不少语法可设置情景法进行教学。如在教“现在完成时”的时候，我主要利用教室的情景，我一边走向门，一边说：“I''m walking to the door.”接着边开门，边说：“I''m opening the door.”然后问：“What have I just done? I''ve just opened the door.”然后我边在黑板上写字，边说：“I''m writing on the blackboard. What have I just done? I''ve just written on the blackboard.”学生边看教师的表演，边叙述。学生根据这些情景，很容易掌握这一时态的用法，最后再进行巩固操练，让学生自己设置情景，以便增加他们的参与机会，调动学习积极性。
2、用情景法教课文。要把课文讲得生动有趣，应尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。如教“Getting Ready To Go”(Lesson 46 J B Ⅲ)时，事先准备二张机票，一只鸟笼，几只包和一些衣物及日用品，让四位学生扮演格林一家，他们正忙于整理东西，教师在旁解说。Teacher: It was Friday evening. The Greens are getting ready to fly to England. They''re filling their bags with clothes and other things. Let''s see what happened.接着让那四位学生根据课文内容表演，教师在旁解说，遇到生词、词组则挂出图片，这样学生就很容易理解课文的内容，也增强了内容的趣味性。
3、用情景法练句型。呈现句型的方法多样，可以利用情景、动作，把学生听到的声音，看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。例如在教句型“What does he do?”时，先从自我介绍开始：Teacher:What do I do? I''m a teacher.然后要求学生把这段对话改为第三人称：A：What does he do? B：He is a teacher.最后请几位学生通过道具、动作，扮演医生、工人、警察、驾驶员等，进行小组练习，从而既锻炼了表演能力，又对课文内容加深了印象。
三、利用电教手段，激发学生兴趣
巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入学习中去，积极主动参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，既缩短了教学时间，又提高了教学效率。使课堂教学变得生动有趣，充满活力。
1、它能使笼统的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训练中得启迪。例如在教“John''s Day”(Lesson 39 JBⅡ)一文时，用投影介绍电梯构造，用录像观看John一天的活动，并采用学生普遍喜爱的卡通画面，最后通过录音机进一步加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内，全面、完整、清楚、系统的理解课文知识，又激发了他们的学习兴趣，增强了他们的学习动力。
2、运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力，新教材的特点就是听、说领先，读写跟上。而说的能力只有在说的练习中培养。在每堂新课前，安排学生看图说话，看图编对话。这样既培养了学生的观察力、想象力，又培养了学生的语言表达力。如教Lesson89 JBⅡ时，先出示幻灯片（凯特在路上打球，吉姆正在劝阻），让学生根据幻灯片内容展开想象，自己编对话。如：A：Kate, don''t play on the road. The car can hit you. B：I wanted to get my ball. A：You mustn''t play on the road. It''s dangerous.待他们编好对话后，再播放原文录音。当学生听到跟自己编的内容有相同之处时，脸上露出得意的笑容，从而提高了他们的学习主动性。
论文摘要： 随着经济全球化进程的日益加快，英语的学习显得越来越重要。在职业院校，由于生源较差和教学方法的落后，致使大部分学生的英语学习效果不好，本文将从如何提高课堂教学效率入手，谈谈作者的看法。
1.技校英语学习现状分析
1.1 生源分析。首先，在职业学校，我们的生源基本上是初中学校的中等生甚至差生，学生的英语基础普遍较差，对英语的学习也缺少兴趣，有的认为“反正不出国”，“以后生活中用不到”，对学习英语的作用认识不清，觉得英语课与自己的专业毫不相关，没有必要学。其次，还有些同学认为英语学来学去也学不好，无所谓了，就自暴自弃，英语课就变成了睡觉课。再者，大部分职校学生对知识的理解和接受能力较差，缺乏良好的学习习惯和学习方法，不能持之以恒，喜欢用死记硬背的方法去记单词，效果往往事倍功半，再加上没有老师的引导，结果可想而知。
1.2 教学现状分析。有些老师教学态度不端正，认为职校英语的教学没有升学压力，可教也可不教，给学生灌输可学也不可学的想法，对学生的要求也不高，认为只要学生不影响上课，就可以随便做自己想做的事，部分教师这种不负责任的态度对学生英语学习造成极大的负面影响。另外，有些教师的教学手段仍局限于一本书和一支粉笔，课堂气氛沉闷，教学方法落后，检查手段单一枯燥，使学生丧失了最后一点想学英语的热情。
据调查，职校学生有许多可塑造的地方，比如他们青春洋溢，热情奔放，对事物充满新鲜和好奇，敢于表达自己的观点，乐于尝试和实践，想象力丰富，只要稍加引导和鼓励，我们的学生也会创造出许多意想不到的奇迹。在职校，我们不乏有这样的优秀教师，短短的45分钟时间就能让学生受益匪浅。那么，如何让我们的课堂活跃起来？如何让我们的学生在有限的45分钟内获得最大的收益？作为英语教师，我们必须设计好我们的课堂，去激发学生的学习热情，去调动学生的学习积极性，去满足他们求知的欲望，接下来我将从以下几个方面谈谈自己的观点。
2.提高课堂教学效率的方法
2.1 明确英语学习的必要性，帮助学生树立自信心。随着经济的日益全球化，英语已成为一门国际语言，是我们了解世界必不可少的工具。学习英语的人也越来越多，也就意味着使用英语的机会和场合也越来频繁。英语作为一项交流工具，其地位可想而知。如果在学好英语的基础上结合专业知识，对职校生来说，将会在以后的社会竞争中更具有优势。其次，语言的学习能使我们的右脑得到更好的开发，使我们的沟通更方便，渠道更广阔，还可以开阔我们的视野，培养积极乐观的心态。所以说，学习英语是非常有必要的。
“自信是成功的第一秘诀”；“坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。”这些名句都告诉我们自信心的培养对我们的学习工作至关重要。所以，教师在上课的时候不仅仅要传授书本知识，也要给学生传递一份情感，告诉他“你是最棒的，你可以的”，不要吝啬你的语言“You are good.”“ Well done”“You can do it better”，“Be confident”。你的一个笑容，你的一句鼓励都是学生前进的动力。没有什么困难不可战胜，我相信教师的魅力对学生自信心的培养起着潜移默化的作用。
2.2 营造融洽的课堂氛围和和谐的师生关系。“和谐：和：禾+口，人人有饭吃；谐：言+皆，人人能说话。”调查显示，我们的学生普遍比较喜欢幽默风趣，有亲和力的老师，反之，说话古板，不爱笑，照念课本，课堂死气沉沉，这样的老师大都不受学生的欢迎。如果我们的课堂能让全班学生共同参与，自由发言，学生们不懂就问，教师有问必答，只需对教学进行组织，对学生的自主学习加以指导，整堂课氛围轻松愉悦，课堂活动丰富多彩，课堂秩序有条不紊，那么这样的课堂，才真正做到了以学生为本，从学生的角度出发，做到“人人能说话”。和谐的师生关系来源于彼此的尊重。职校生由于其种种原因，自卑心老是会作祟，所以老师在课堂上一定要尊重个体差异，不因学生的身份，长相，背景而有所区别。让所有的学生都能体会到被重视的感觉。比如恰到好处的提问就会带来意想不到的效果。时不时提个问题有时也能把学生从开小差状态拉回来，如果学生能答上来，不妨趁热打铁加以表扬，如果答不上来，不如再给他个机会，并且告诉他，“老师一直在关注你，发现你最近的英语进步不少，要加油啊。”这样不仅能照顾到学生的面子，也能让学生集中一下注意力。
2.3 加强互动教学，创设多种教学情境。成功的课堂离不开沟通，师生互动，生生交流让枯燥的课堂活跃起来。所以，教师要善于创造机会，如小组讨论，同桌交流，共同合作，来培养学生积极地主动的学习。
另外教师可创设多种教学情境，让学生在这种情境中主动探究，自主学习。例如我们可针对职校生活泼好动的性格，多设一些趣味题，可分小组进行，答对会有些小奖励，答错就要倒扣分，题目可结合学生生活，即所谓的生活英语。这样也可以让学生在竞争中获得成就感，得到自我肯定。最后教师一定要总结，对表现优秀学生要加以鼓励，对表现欠佳的也要给予参与的表扬。再比如我们可以给我们的课堂留个“问题角”，空出十分钟让学生提问老师，或者学生提问学生，再或者老师与学生角色互换提问，对教学内容提出质疑，敢于挑战自己，说出自己的疑问，多种多样的回答改变了传统的思维定势，三人行，必有我师，这样不仅能开拓学生的思维空间，也能锻炼学生乐观胆大的性格，并对教师的教学也起到促进作用。
2.4 更新教学理念，合理利用多媒体教学手段。多媒体引入课堂是一种必然趋势，是课堂教学手段的重要提升。它集图文声像于一体，刺激多种感官，展示了美景，开阔了视野，让人耳目一新。上课前教师还可以播放一段轻松的音乐把学生带入课堂。但随之而来的副作用也不少。教师成了专业的播放者，学生成了被动的看戏者，大部分时间盯着屏幕，就会产生视觉疲劳。有的教师把课件当成了电子课本，上课就是照“本”宣读，学生的任务就是对着多媒体抄笔记。长此以往，师生之间缺少沟通互动，更多的是人机交流。所以，教师一定要善于利用好多媒体，把多媒体当做教学的辅助手段，注意运用多媒体的频率。课堂需要互动交流，需要板书，多媒体的运用并没有说我们不需要黑板了，传统的板书有它自身的魅力。合理的板书是课堂不可缺少的一部分。教师不能因为自己粉笔字写的不好而放弃板书，相反，这正可以作为一种动力，平时多练练字，就像我们要求学生要书写端正。板书可以用来突出本堂课的教学重点，可以概括本堂课的教学内容，尤其教师的书写也是教师风格的体现。所以，一名好的教师一定要善于利用，更要合理利用多媒体。
教学方法多种多样，只要适合学生就是好方法，只要我们的老师不断探索，永不放弃，在提高课堂效率上备足课，以学生为本，对学生多引导，多鼓励，使学生从被动学习变成主动学习，我们的课堂就会焕发出青春的气息和充足的学习精神。
参考文献
[1] 张平定.论课堂教学中的提问艺术. 考试周刊，2011(50)
[2] 庞丽娟.师生互动研究述评，长沙：学前教育研究，2009，(3):44-48
[关键词]五进、摄影课、教学方法
中图分类号：TP116 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）10-0176-01
一、高校艺术设计专业摄影课程的特点和不足
作为高校艺术设计专业一门必修课程，摄影课程具有实践性强、审美标准高这两个特点。
实践性强这是由摄影本身技术性决定的，审美标准高是针对艺术类学生审美修养的教学目标来讲的，这两个特点对于理解这门课程十分重要。
目前这门课程主要存在两大问题：要么严重偏向理论课堂，缺乏摄影实操的环节，学生摄影实践能力得不到加强；要么严重偏向摄影技术教学，学生缺乏美学方面的熏陶，审美修养难以提升。
二、制约高校艺术设计专业摄影课程教学效果的因素
制约高校艺术设计专业摄影课教学效果的因素很多，这里主要从五个方面进行阐述。
（一）课程定位、教学目标不清晰。目前国内高校艺术设计专业课程定位为基础课，摄影课有偏理论或偏技术的倾向，并且多数以课堂理论学习和后期修图软件学习为主，而对于摄影实践这一块往往无法完全实施。摄影涉及庞大的知识系统，如果不能在课程的定位和教学目标上有所侧重，必定导致教学内容设置不合理，最终无法达到显著的教学效果。
（二）缺乏有效的考核机制检验教学效果。由于摄影课没有像专业课那样严格的考核机制，同时，由于受场场地的局限，多数以课后作业形式让学生自行拍摄作品，缺乏现场手把手指导创作的形式，因此难以体现学生实际的摄影知识掌握程度和审美修养。
（三）教学内容选择不恰当。目前国内偏向摄影实践的优质专业书籍较多，而针对高校艺术设计专业摄影的优秀教材十分罕见，加上学校没有重视教材的选购，课本外又缺乏增设适宜的教学内容，教学效果大打折扣。
（四）教师专业水平良莠不齐。除了摄影专业本身的课程，目前高校艺术类摄影课程大多是非摄影专业的教师承担，多数教师本身并不具备一定的摄影实践经验。所以，教师本身摄影技术、摄影美学修养直接关系到课程设定的高度。
（五）摄影学习相关资源缺乏。由于资金、场地的限制，目前有一部分高校的图书馆、摄影场地和摄影器材资源匮乏，这直接导致课程实践环节难以实施，学生没法直接进行摄影实践的学习。
三、基于“五进”理念的高校艺术设计专业摄影课教学方法
分析高校艺术类专业摄影课程的特点和存在的问题，并运用“五进”理念进行分析，可得到五个方面的教学方法：
（一）进多种形式的课堂学习摄影。摄影的课堂学习还是十分重要，然而单一的课室讲授的教学效果十分有限，多种形式的课堂形式都是十分必要的。可以根据专业和课程学习的特点邀请专业和知名人士来学校举办讲座、论坛、活动、比赛等形式。让学生可以在这过程中与摄影专业人士进行交流，这样不但可以拓展学生的摄影理论知识，还能跟教师课堂上的内容进行系统地连接，弥补了课本和课堂知识的不足，扩大他们的见识并激发他们学习摄影的热情，让学生更深刻地理解摄影理论知识，为摄影实践学习打下良好的基础。
（二）进校内外图书馆和媒体资源学习摄影。借助校内外图书馆资源，可以弥补校内图书音像资源匮乏的不足。学校应适当放权给任课教师，让教师选择合适的上课地点，引导学生系统地阅读优质的摄影读物，不但可以弥补教材和教师摄影素养的不足，而且有利于增进学生摄影知识、提升美学修养。同时，可以定期举办读书分享会，教师引导学生之间进行自主分享学习，通过校内外阅读的活动，学生可以学到课堂上上学不到的摄影知识，并渐渐找到学习摄影的乐趣，最终找到学习摄影的动机和目标。
（三）进校内外实训基地进行实践。综合校内外实训基地，可以改善校内摄影场地和设备缺乏的状况。充分发挥校企合作的作用，通过联合周围的摄影公司或摄影工作室等实训基地，让学生有更多的机会操作摄影设备，走到第一线去进行摄影实践。另外，结合课程特点，让学生参与校外实训基地的一些项目和活动，这样有利于对学生的摄影实践水平进行检验。校内外实训的方式，可以让摄影学习资源最大化，学生可以直接向专业人士学习，弥补校内教师摄影实践经验的短板。
（四）进户外大自然进行摄影活动。适当带领学生进行户外爬山或徒步等活动，同时进行摄影实践，这样可以减轻学生课室学习的疲劳，有利于学生放松身心、增强体力、培养积极向上的心态，有利于保证课堂学习的效率。在活动过程中进行知识讲解和摄影实践，有利于开拓学生思路并创作出优秀的摄影作品。任课教师可以带领学生参加短途旅行，在接触大自然的过程中进行摄影作品的创作和训练，可以检验学生掌握摄影知识和技能的水平，同时，在这个过程中慢慢感受大自然、感受摄影的魅力，并在这个过程中不断提升摄影实践能力和审美修养。
（五）进社会服务与实践。通过展览、义工、志愿者等活动形式，带领学生进行考察和学习，给学生多一些接触社会的机会，并通过学习到的摄影知识和技能服务社会，这对他们加深社会认识、爱护人文自然环境、关注弱势群体有重要的作用。通过这样的方式开展摄影实践，可以引导学生把摄影学习跟社会实践有效地进行结合，这有利于增强学生社会责任感，为学生摄影创作提供更多的素材和思路。通过实践活动，让学生积累更多的作品，通过参加比赛或者校内展览的形式检验学生摄影学习的效果。
四、结语
本文旨在通过“五进”思想梳理出高校艺术设计专业摄影课程的五个教学方法，五种教学方法作为摄影教学的指导思路理论上是可行的，然而每个高校的艺术设计专业特色不同，应当结合高校自身的资金、师资、硬件等综合的情况进行教学策略调整。值得一提的是，高校教学改革中行政限制一直是存在的，如何做到平衡教学与行政，是个值得思考的问题。
参考文献
[1] 张建利.当代高校摄影教学改革的实践与思考[J].品牌，2014.（11）.
[2] 程艳华.高校摄影教育现状分析及改革思路[J].太原城市职业技术学院学报，2016.（10）.
[3] 叶振艳.高校艺术设计专业摄影课程现状分析[J].美术教育研究，2014.（2）.
关键词：农村小学；英语教学；教学方法
一、农村英语教学中存在的主要问题
1.专业教师数量严重不足
据调查，目前初中英语教师学历达标率为90.38%，其中农村有相当数量小学英语教师远远不符合学历要求。由于小学开设英语课程晚，在农村小学还往往被看做“副课”，开设后存在教师凑合，课时应付，学生自学，无作业无测试等现象。很多英语教师不具备执教资格，这一现象越往偏远的乡镇，情形越严重。很大程度上限制了农村英语教学质量的提高。
2.农村学生自身存在影响学习的因素，学生问题是导致农村英语教学滞后的重要原因
（1）农村学生的英语基础参差不齐，基础差，缺少学习环境。（2）课时开设不够，学生训练不足。（3）有的教师将小学英语教学幼儿化，重游戏，轻能力，过低地估计小学生思维和智力的发展。（4）教学设备严重不足。（5）课堂教学的误区。
二、解决和处理好以上问题的建议
1.用英语进行课堂教学，激发学生学习英语的兴趣
在教学活动中，我采用英语来进行课堂教学以激发学生的学习兴趣。在课堂上，经常给他们讲一些幽默的故事，有趣的笑话，将趣味贯穿于教学中，既锻炼了学生的听、说、读、写能力，又可以使他们在欢笑之余懂得学习。
2.充分发挥教师的主导作用
面对学生年龄较小、注意力不集中、好奇心强等特点，如何才能使学生始终保持高昂的学习兴趣呢？通过近年来的教学实践我认为：讲台就像一个舞台，教师就像一个演员，每一节成功的英语课，教师都应该自始至终通过手势、言语等来抓住学生的心。
3.搞好师资培训，提高教师素质
鉴于农村在岗小学英语教师整体素质偏低、非专业英语教师占主体的问题，做好在岗小学英语教师的培训工作显得尤为重要。我认为对教师的培训工作要着重做好以下几方面：（1）加强基本功训练，尤其是在语音、语调、书写、口语和专业知识方面进行强化训练，以促进小学英语教师业务素质的提高。只有自身基本功过硬才能给学生以正确和规范的引导。（2）加强教学方法和技巧培训。（3）努力使小学英语教师的在职培训常态化，提高教师整体素质。
4.合理安排课时
面对“课时少，间隔时间长”的现象，我们必须遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到短课时、高频率，每周不少于四次教学活动。建议从地方课课时中为外语课增加一节课，保证每周3节以上的标准课时，每周两个晨读，不能因为人手不够而减课减人。
5.构建完善的教学评价体系，确保小学英语教学质量
经过几年的探索和实践，各学校都已建立起了较完善、科学、系统的小学英语评价体系。科学、完善、系统的评价体系的建立，使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进自己综合运用能力的全面发展。总的来说，笔者认为，小学英语的教学评价要采用质性评价与量性评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合、口语评价与书面评价相结合等多种行之有效的方式进行。
6.课外多活动，扩大知识面
外语学习是一个循序渐进的过程，仅靠课堂上的45分钟是培养不出具有听、说、读、写方面能力的学生的。只有在课外多活动，才能使他们的各方面得到发展。
（1）组建“英语兴趣小组”。（2）提倡用英语对话和写日记。（3）挖掘现实生活资源，结合各种生活场景，设计英语实践活动，组织课本剧表演，让学生收集、摘抄身边英语，组织学生学习英文商标、英语谚语等，培养学生主动学习意识。鼓励老师与学生课外尽可能用英语交流。
总之，偏远农村乡镇小学英语教学质量的提高任重道远，要想搞好农村英语教学工作就需要我们英语教师付出百倍的努力，努力去准备好每一堂课，教师多鼓励，多引导；学生要注意运用科学有效的学习方法，只有这样，才能真正有效地提高英语教学成绩。
参考文献：
[1]英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
关键词：英语词汇；当堂巩固；途径
自然教学法倡导人特雷西认为：“词汇对于语言感知和语言输出都至关重要。”可以说，词汇量是制约初中生英语学习成功的瓶颈。英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求英语教师通过课堂教学，引领学生掌握英语知识，提高学生听、说、读、写综合运用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。如何让学生学得更轻松、课后少花甚至不花时间成了当前英语教师义不容辞的责任。下面谈谈笔者在课内落实和巩固词汇的课堂教学做法：
一、有效地导入新课
词汇要嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才有意义。当教师引出一个单词时，应想方设法地创建真实、各种不同的语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能、用法、词性、词意等。例如：在教学八下Unit 12 What do you do？时，要求学生掌握下列词汇：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教师可以创设这样的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒体直观展示一个网页并写出对公寓的具体要求，在这个文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等这些生词。通过教师的这种精心设计，把词汇、语法和篇章有机地融为一体，不仅能够帮助学生加深对重点词汇语音和语意的识记，还能够帮助学生正确理解和掌握词汇的文体、搭配、语用等多方面的知识，从而提高学生的语言意识和认知能力。
二、课内反复操练
英语是交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量、反复地模仿并训练运用。当然，操练形式是多样的、有趣的。著名语言家说学习英语需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”这就是英语的特点。而大多数情况下，教师为了省时省力，把这部分实践时间留到了课后让学生自己去记忆。例如：在教学“国家”“国家的人”“国家的语言”这些意思的单词时，学生很容易混淆。笔者是这样反复在课内操练的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用类似的句型操练其他的单词。学生只有通过参加大量的语言活动的实际操作，才能获得表达自如的语言能力。交流活动越多样、越频繁，锻炼越多，其语言能力就越强。
三、游戏竞赛中落实与巩固词汇
英语新课标把情感教育作为英语教学的重要内容。中学阶段的青少年正处于情感性学习形成的关键时期，学习活动有很大程度的情绪化倾向。如果他们对学习英语感兴趣，就会产生强烈的求知欲和好强心，注意力特别集中、持久。教师应该抓住中学生这一心理特征，采用多种教学形式，使课堂充满活力。如：可以开展分组比赛、男女竞赛、课堂抢答、问题必答、给出几个字母猜单词、给出几个句子填缺词、说出反义词、同音词等，让学生在学习中体验成就感，获得学习的乐趣，从而增强学生的主体参与意向。
四、抽出课内时间指导学生背诵
关键词：词汇；词汇教学；教学方法
一、词汇在英语教学中所处的位置
词汇是语言的基本要素，是组成句子的基本单位，是外语教学的基础，没有一定的词汇，我们就无法用所学的句法结构进行有效地交际。作为英语教师，需要研究如何通过一些有效地词汇教学模式和方法，实施词汇教学，展示词汇意义，讲解用法，指导学生使用一些适合自己的简单技巧，使学生能够记住、会写并且会用所学词汇，从而达到总复习中词汇所要求教学的目标。
二、选择有效的词汇复习模式
中考英语复习是一种特殊的教学，在教学方法上也应该使用与平时不同的方法。词汇是语言三大要素之一，作为英语的基础知识，为了能使学生切实掌握好课标所需要的词汇，在总复习过程中更应该选择一种适合自己校情和学情的词汇教学模式。为此，在我去年所任教的九年级毕业班词汇总复习中，我采用了包天仁教授总结的高效的“四位一体”中考复习模式，打破了采用传统的“题海战术”，只是老师归纳、编题目，学生做题、老师讲题目的被动复习方法，而是以学生为主，培养学生自主学习词汇的能力，查漏补缺，使学生在较好的复习氛围中积极主动的去学习。
三、采用灵活多变的词汇复习方法
（一）归纳分类教学法：
1、按单词所含因素分类记忆。把含有同一因素的单词一起记忆，如：make，cake，lake，plate，date，都含有[ei]，book，shoot，good，look都含有oo发[u]。
2、按照题材分类归纳记忆。如：把表示季节、月份、星期的名词，家庭成员关系的名词，野生动物、身体部位的名词，放在一起复习。
3、口诀归纳记忆。在学习到某些单词的搭配用法时，把有同样搭配的词汇归纳成口诀便于记忆，如四看（notice，see，observe，watch），这些词后带不定式或作宾补时，省去to。
4、同音异形词归纳记忆法。把所学过的同音异形词放在一起复习，如：weak，week；nose，knows等。
5、联想记忆法。以allow为例，我们可以采用同意联想，allow somebody to do something，allow doing something.
6、词记忆法。利用同义词对比记忆，如：dress，clothing，clothes hit，beat，strike等。
（二）分裂记忆法。主要包括：
1、缀词法
（1）否定前Yun__ 如： unimportant， unfair等
（2）否定前缀dis__如：discomfort，disappointed等。
2、合成法。如：eggplant，pineapple，well-known等。
3、派生法。如：use-useful-usefully-useful-ness-useless-unuselessnes等。
（三）娱乐记忆法
1、谚语、成语、谜语、方言记忆法。通过学习一些谚语、成语、谜语、既记住了英语词汇，又记住了一些谚语、成语谜语，还开发了
学生智力。如：家家有本难念的经 Each family has its owntrouble等。
2、歌曲记忆法。学生大多数愿意学习英语歌曲，在歌曲中学习单词，效率高，记得牢，既记住了词汇，又陶冶了情操。
（四）陈述记忆法
1、造句，老师讲清句型结构，展示例句，揭示上下文情境，让学生自由表达。
2、复述，老师让学生复述课文，并且尽量用本课堂所学的词汇、短语或句型。
3、背诵，背诵经典段落或成篇文章，对培养学生语感和书面表达能力非常有好处，而且有利于词汇和语法巩固，增强记忆力。
（五）听力记忆法。把所学的单词录在磁带里，反复听。边听，边写，边说，耳，脑，手同时运动，也是一种有效方法。
（六）直观教学法：
我们可以利用图片，实物，手势，动作，表情开展直观的教学。例如：swim，jump等单词，我们可以边作动作边学单词；smile，cry等单词，可以边复习单词边做表情，这种教学方法对学生理解词汇含义是最有帮助的。
四、结束语
对于初中英语教学而言，词汇教学始终是一种障碍，尤其是在九年级复习阶段，要想在有效地时间内激活学生对整个初中所学词汇的记忆，首先应选择一种切合实际、因地制宜的词汇教学模式，另外，在复习词汇过程中还要采用比平时教学更加灵活生动的教学方法，引导学生采用适合自己学习词汇的方法和策略，以便激发学生的学习热情，帮助学生度过词汇复习的难关。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部. 英语课程标准. 北京：北京师范大学出版社，2001-7-7.
[关键词]时间；阅读；单词；记忆
一、选择记忆最佳时间
根据大脑的活动规律进行单词记忆，可以有效提高单词的记忆效果。通过生理学家的长时间研究，人的大脑在一天之中有四个记忆力绝佳的时间段，分别是早上的5：30―6：30，上午的8：00―10：00，以及下午的5：00―8：00和入睡之前的一个小时。在这四个时间段里面，人们的记忆力是最好的，可以合理地在这四个时间段里面进行安排 和选择，以达到最佳的记忆效果。
二、变化记忆单位，以词作为记忆元
过去我们大多数人在进行单词记忆的时候，都是通过字母进行记忆的，因此不论记哪一个单词，即使再短小的单词都要通过对字母的拼写来进行记忆，例如car，在对其进行记忆的时候首先会对其进行拼写，然后再根据音标进行发音，最后理解其汉语的意思。这种记忆的方式效率非常低下，并且很容易遗忘。在进行记忆的时候，可以改变记忆元，以整个单词作为记忆元，而不是以字母作为记忆元进行记忆，其原因是英语单词中有许多单词非常相近，从写法到读法差别都非常小，若是这样进行记忆，难度就会下降。例如ight这个词，将其作为基本词，我们可以联合记忆许多带有这个基本词的单词，如light/might/right/tight，此类单词还有很多，对基本单词进行拓展记忆就如同我们在学习汉语的时候给字组词一样，会记忆更加深刻。
三、根据读音规则记忆
英语单词不仅仅是对其进行拼写，单词怎样读和写之间的联系非常大，很多时候我们可以根据单词的读音拼写出这个单词，大部分单词里面字母的发音若是没有遇到特殊的情况，发音是基本不会改变的。在一般情况下，字母b的发音为[b]，以这个字母为首的单词有很多，例如bus/bike/bag/book等，一般情况下ow组合的音标读法为[au]，由[au]读音的组合我们可以记住很多单词，例如now/how/cow等。在训练单词记忆之前，应该对学生的英语音标加强训练，这不仅有利于学生记忆单词，而且可以有效提高学生的听力水平。根据音标拼写单词，可以大幅度提高单词的记忆效果。英语作为一种拼音语言，可以利用其特点把词中字母与语音结合起来以加强记忆，可将记忆方式分为以下几种：
1.拼音式记忆法
拼音式记忆法是利用英语国际音标来识记单词的，只要引导学生熟悉并掌握国际音标，能够对字母和组合准确发音，便能根据音标准确拼读单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系，比如cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音，cake等一些单词中的元音字母则要字母名称音，而在一些由长串字母组成的词中，则要选择分节读音，如computer可分为com/k? m/、pu/pju：/和ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /和tant/t ?nt/三个部分。
2.谐音记忆法
有些英语单词在出现的时候还没有相对应的汉语词汇，所以是音译的，可以直接根据读音进行记忆，例如 tank坦克、jeep吉普、 jacket夹克衫、New York纽约。
3.同音记忆法
有些英语单词的读音可能出现相同的情况，或者极为近似，可以通过对比发现其共同点和差异来加强记忆。
4.构词记忆法
教师引导学生熟练掌握构词法知识，能增加其词汇量，并掌握猜测单词读音的能力。比如，在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，如常用的前缀in-、im-、un-、dis-等表示否定含义，后缀-er、-or、-ist等表示人，后缀-y、-ly、-ful等表示形容词性等。有时候，把两个及以上的单词拼接到一起，便能组成一个新的词，如black（黑色的）+board（木板）是 blackboard（黑板），class（班）+room（房间）是 classroom（教室），foot（脚）+ball（球）是 football（足球）等。在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要是名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。
四、通过多元化的形式巧妙记忆单词
1.联想记忆法
教师在教学过程中要把一个单词尽量多地与其相关的各种形式相联系，大胆发挥想象力，把一个单词可能涉及的形式、构成、用处都充分结合起来。
2.分类记忆法
把英语词汇分门别类地进行记忆，把学到的全部单词进行归纳、分类和整理，比如按照性质和用途划分，或者按种类分为颜色、学习用品、交通工具、食物、生活用品等几类，也可以按照时间、数字、季、动植物、职业、场所地点名称等划分，还可以把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等等，或按同音词分类。
3.图表记忆法
有些英语单词利用表格进行对比后十分直观，利于记忆，如人称代词主格、宾格，形容词性的物主代词，名词性的物主代词和反身代词等就十分适合用这种形式。
4.图像思维记忆法
图像思维记忆法是把英语单词变得更加形象生动图像化，让学生通过图像的形式联想记忆单词。和汉语一样，有一些英语单词也是源于象形文字的，我们可以利用这一特点进行记忆，如orange突出了橘子的圆形（o），lion突出了狮子长长的尾巴等。
5.感官记忆法
感官记忆法是指在单词记忆时尽量多地用到多种感官，通过耳听、口读、手写、眼看、心记的方式，各个感官相互配合，反复刺激大脑，达到记忆的目的。根据研究结果，记单词时用到的器官和身体部分越多，越有利于大脑进行单词记忆，记忆时间也越长。教师可以多鼓励学生留心日常生活中出现的各类英语信息，如英语广告语、电气设备说明书等，达到强化英语记忆的效果。
6.游戏记忆法
游戏记忆法是指在单词记忆的过程中引入各种趣味性游戏，这不仅可以改善英语学习气氛，而且能激发学生的学习兴趣，更加高效地记忆单词。比如，让学生自制图文并茂的英语单词卡片，上面标注英语单词的词性、意思、音标和用法，并随身携带，或与同学交换欣赏；还可以在课堂上或课间进行单词接龙。
五、情景记忆法
第一，创设情景或语境习得语言词汇，充分利用表情和动作使学生理解单词意思，枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，让学生在有趣的情景、语境中理解和记忆。第二，把单词放入整个句子中进行记忆，在培养学生语感的同时能更加全方位地理解单词，比如在学习了水果类和颜色类的单词组后，可以编读“Apple，apple，I can see a red apple.”这样一个句子来深化记忆，经过长期训练，学生不仅可以提升理解句子和编写句子的能力，而且能在语境中综合理解和运用单词。
六、通过大量的阅读对单词进行记忆
要求学生对单词进行记忆是希望学生在阅读英语文章的时候能够感到轻松，减少阅读障碍，在进行阅读的同时对英语单词的记忆会得到强化，二者之间的互相促进的。对单词进行单一记忆是枯燥又乏味的事情，因此很少有人能虺な奔浼岢旨且洌这就导致单词反复记忆却又反复遗忘。除此之外，对单词进行单一的记忆还有一个缺陷，就是为了让单词的意思表达得更加全面，通常一个单词会有多个意思，作为名词、动词、形容词以及副词时，其意义都不一样。单词的意思只有在文章中才能够有最合适的解释，通过阅读我们可以将单词的意思进行最为恰当的理解和记忆。阅读有利于对单词的记忆，长时间不用的单词容易被遗忘，通过英语阅读有利于对学习过的词汇进行复习，同时还可以提高阅读量，增加对西方国家政治经济文化的了解。
总之，单词是构建英语知识大厦的基石，在整个英语学习过程中单词学习的任务是最繁重的。英语学习的基础正是单词的记忆，良好的记忆方法能够提升单词记忆的效果，同时也能够激发学生学习英语的兴趣。为了减少学习英语的阻碍，教师应致力于英语单词有效记忆的研究，让学生爱上英语。
参考文献：
[1]李霜.浅析英语教学中单词有效记忆方法[J].当代教育论坛，2014，（06）.
[2]郭凉燕，黄德强.高效的英语单词记忆方法和立体的教学模式[J].海外英语，2010，（09）.
【关键词】词汇 策略 联想 口诀 规则 新旧知识
“学会学习，使学生成为聪明的学习者，已成为一个重要的教育目标”，“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该努力寻求获得知识的方法”，因此在教育教学中，教师必须教会学生正确的学习方法，使学生在学习中取得事半功倍的效果。在词汇记忆方面，教师要教会学生一些重要的词汇学习策略，帮助学生快速、高效、轻松地掌握词汇。
一、联想记忆法
苏联生理学家巴普洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物”。美国心理学家威廉詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记忆的各种材料来进行各种联想，而各种联想就成了各种资料的钓钩，万一资料忘记，我们就可以通过联想的钓钩将资料钩出来”。由此可见，联想记忆法有着独特的优势。在记单词时，学生可以充分发挥想象力，把自己要记的单词通过各种荒诞、奇特、可笑的方式与熟悉的单词、记忆建立某种联系，方便记忆；或根据已学过的词汇，联想与这个单词的关系，进而思考这个单词的其它词性。
例如：freeway： 高速公路。可以联想为在一个“way”上，可以很“free”，开车很自由，可以开的很快，所以很容易就想到了“高速公路”。在实际操作中，学习者可根据自己不同的生活环境、生活阅历等背景知识进行适合自己的随意联想，帮助自己快速记忆词汇。
二、口诀记忆法
学生在记忆一些同根词汇时，可以编个口诀帮助记忆。这样不仅可以快速记住一系列的词汇，且不容易遗忘，达到长久记忆的效果。
例如：“lie”一词多义，同时“lay”作为“lie”的过去时形式，又有新的意思即“下蛋”。W生在记忆“lie”这个单词的屈折变化形式时，很容易搞混，对于很多学生都是个头疼的问题，那么我们不妨用下面的口诀来试一下：
“规则的说谎（lie，lied，lied），不规则的躺（lie，lay，lain），躺过就下蛋，下蛋不规则（lay，laid，laid）。”
短短的二十个字，生动而有趣，帮助学生轻松记忆此单词的各种意思及屈折变化。
三、读音规则记忆法
英语中大部分单词都是符合发音规则的，几个字母的组合通常发一个固定的音。所以在记忆单词时，留意这些音节对于单词的记忆有着很大的帮助。
例如：oa这个音在英语中一般发[?u]，学过了coat，以后再学到goat，boat，oat，foam，load，road，soap，toad等单词时，根据音标，会读就会写，记忆起来就相对容易多了。
tion在英语中一般发[??n]，知道了这个规律，在学到其它含有这个组合的单词就简单了，比如：preparation，argumentation，generation，situation等。
这种固定音节组合在英语中很多，这就需要学习者在平时的学习中多积累，积累的越多，记忆单词越简单，越能体会到词汇记忆其乐无穷。
四、新旧知识联系记忆法
世界上万物都是相互联系、相互影响的，英语单词也不例外。首先，英语是有屈折变化的一种语言，英语中很多单词的形容词、副词、名词就是在动词的基础上通过添加前后缀转换而来的，例如动词amaze，其形容词amazing，amazed，副词amazingly，名词amazement 都是在动词的形式上添加后缀变成形容词、副词、名词。在学习了一个单词的动词形式后，要积极去联想它的其它词性。掌握了名词、形容词、副词的转换规律，同词根单词记忆就容易多了。其次，英语中很多单词都是合成词，即都是由简单词组合而成的。例如：headmaster，schoolmate，overweight，downtown，weight-loss等，学习者在接触这些合成词时，基本上都已经掌握这些简单词，因此学习者可以结合其它联想记忆法，快速掌握新的意思。
五、小结
本文介绍的词汇记忆小策略旨在帮助学生掌握英语词汇学习的方法，快速记忆单词，扩大词汇量，轻松提高英语成绩。同时，学习者在学习中要结合自己的实际，选择适合自己的词汇学习策略，提高英语词汇学习的效率。
参考文献：
[1]车宏生等.心理学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.
购物车(0)