时间：2023-07-07 16:27:04
导语：在高效能辅导模式的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：教学模式创新 学生 学习机制 激励与减负机制
1 激励机制
教师潜在效能表现为教师有语言天赋、心理素质好、道德素质高等先在特征，对教学、学生与教育持有某种积极信念，但这些尚未表现为教师的高效能行为。潜在能力的发挥与激励程度存在正相关的关系，也就是说，即使教师现在表现出的效能不尽如人意，但对他采取的激励措施越有力，其发挥潜在能量的积极性就越大，从而效能实现的程度越高。对教师进行效能激励时，以下两个原则值得留意：其一，效能实现与激励程度之间不是简单的线性关系。当从无激励到有激励时，个人效能的实现程度有一个很大程度的提高。随着激励不断增强，效能实现程度也在不断增加，但是，当激励程度达到某一临界值后，效能实现程度提高的速度将逐渐放慢。其二，效能实现程度与个人获得激励预期密切相关。即当一个人认为自己能够通过努力获得激励的预期越确定，其发挥潜在能力的积极性就越高，从而效能实现程度就越高。当一个人认为自己很难通过努力获得激励时，这个人将很难发挥潜在能量，效能实现程度将很低。
在提升教师教学效能的过程中，可以作为发展动力的媒介主要有以下几种：
（1）物质利益。这是最基本的动力媒介，它把员工假设为“经济人”，员工劳动是为了获得物质报酬，组织实行“多劳多得，少劳少得”的分配原则，这样员工就为了“多得”而“多劳”。由于教育事业的特殊性，我们不能完全把教师定位为“经济人”，一个合格的教师还必须是“道德人”。因此，在激励教师时，一方面应该注意物质激励，另一方面又不能局限于此。
（2）精神激励。高校领导者要做尊师重教的模范，营造对教师充满与关怀的氛围；要赞赏、表扬一些优秀教师为高校做出的贡献，授予他们荣誉称号，以此激发教师的成就感，感受到育人工作的意义之重大。
（3）满足专业发展的需要。作为专业工作者，其深层需要得到激发与满足之后，就会产生不断改进与发展的强大动力。因此，激发教师动力的一个重要手段是为教师搭建展示自己效能的舞台，为教师提供不断成长的机会，这样教师就会产生职业成长的快乐。
（4）激发教师自我超越的意识。领导者应该引导教师认识到自身工作的专业性，了解自身工作所需要的专业精神、技能与知识，不断从专业工作者的标准来要求自己，而不是把教师定位为“孩子王"或婆婆妈妈的事情；教师专业意识被激发起来，就会产生更高的专业追求，不断自我加压，超越已有的阶段。
2 学习机制
只有学习才能开阔自己的视野，才能在比较中认识到已有的优势与不足，从而在更高的层次上产生不断发展的动力。学习具有自我增值的特性。如果一个人的知识结构是开放的与健全的，那么他学到的越多，就越是明白自己尚且不懂的地方很多，就越是想继续学习。健全的学习机制包括资源保障、制度建设与文化建设等方面。关于这一方面下文将会展开详细论述，在此不做展开。在当前的中国高校教育中，绩效工资成为一项重大改革，在访谈教师过程中，研究者多次听到教师对绩效工作的不同看法，认为这些改革对教师产生了很大的影响。从本质上来说，实行绩效工资就是通过绩效对教师进行激励与约束，具体表现为高校绩效表现与教师绩效表现。绩效奖金系以奖金等物质为诱因，教师要满足物质上的需求，就要完成组织分配给教师的目标。一般而言，绩效奖金模式有两种类型：个人绩效奖金与团体绩效奖金。团体的绩效奖金，则以某团体（如教研室、课题组等）为奖励单位，以促进高校成员的合作。绩效工资要发挥出预期的作用，就要提出评估教师的科学方法，避免评估中的狭隘表现主义倾向。而评估教师的一个重要的思路，就是要以教师教学效能为核心，观察教师在教学中表现出的教学能力与高效能行为，关注教学效能真实而持久的表现一教师的教学对学生的学习与发展产生的实际效应。
3 减“负机制
组织的负面能量，主要有以下表现：教师出现焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等负面情绪；员工出现职业倦怠，在工作过程中感到身心疲惫，想早日离职；领导成员之间勾心斗角，员工之间心不齐，出现能量的内耗；负诱因的表现有：教师感觉自己不受人尊重，职业价值得不到认同；组织激励机制不公正，教师受到不公正的待遇；等等。高校应该要建立多元畅通的减负渠道，比如设立心理辅导室接受辅导，组织教师参加休闲活动，引导教师通过某种活动进行宣泄，与某团体进行真诚而开放的座谈，对某些个体进行个别谈话，等等。从正向思维出发，组织要建立起培育动力、积聚动力并使其最大化的机制；从积极意义上的负向思维出发，则要发现、消解负向能量并使之最小化。为此，就要消解掉各种负面的能量，避免引发负面能量的负诱因的出现。这样才能保证组织的正向能力不至于被抵消。
参考文献：
[1]刘宗明.教师人格特质、教学风格与教学效能的研究[D].彰化师范大学，2007.
关键词： 因势利导； 主体； 组织者； 引导者； 合作者
中图分类号： G633.6 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0073-01
怎样发挥学生的主体作用，如何做好学生数学学习的组织者、引导者、合作者，从而构建一个高效的数学课堂，我认为，从以下几个方面入手：
一、全面了解学生的学习状况，数学知识的掌握情况及思想情况
通过和前任数学教师和班中绝大多数学生的交流，经过一周数学课的教学，我了解到，这两个班的学生状况是：百分之五十的学生，小学数学成绩不及格，七年级期末考试及格率百分之二十，优秀率为零。上课百分之九十的学生默然对之，老师讲课不听，提问不答，练习不做，作业考抄，考试凭作弊，大部分学生只答选择题，靠运气得分。
究其原因，由于数学基础差，老师填鸭式讲课，听不懂，导致上课不听，提问不答，作业不会做，只有靠抄，考试题不会，只有作弊，选择题只有靠懵。导致因学不懂数学感觉数学难学，学生产生不学和厌学情结，甚至消极对抗学习，害怕上数学课，更有甚者，个别学生甚至经常因数学学习和数学老师发生冲突。
二、因势利导，从情感入手，逐步端正学生学习态度，把学生引入数学学习之门
数学既是科学，又是艺术，没有爱就没有教育，教育是培养爱的艺术和科学，要让学生接受数学，先让学生接受数学老师，要让学生爱上数学，先让学生爱上数学老师。
从学生的爱好入手，把自己融入到学生之中，努力和学生交朋友，学生中大部分男生爱打篮球，课外活动我和他们约定一起打篮球，学生爱打游戏，在聊天时我和他们聊打游戏。女生爱打沙包、跳皮筋，她们在活动时，我就去给她们加油。在和学生的共同活动中消除了代沟，加深了了解，增进了感情。课余时间到办公室和宿舍与我聊天的学生愈来愈多。交谈中自然而然的谈到数学学习，一部分学生开始问我，数学怎么这么难学？老师你说我能不能把数学学好？我抓住机会启发到，你篮球打得那么好，皮筋跳得那么棒，游戏玩得那么好，这是为什么呢？学生回答：因为爱打蓝球、跳皮筋和玩游戏。这不就对了。如果你想学好数学，也爱学数学，数学就一定能学好，这些学生用迟疑的目光问我到：老师你真有办法让我们学好数学，我们一定配合。从而把这些厌恶数学学习的学生引入到了数学学习之门。
三、读、议、讲、做、评相结合，让学生参与学习，在学习中发现数学，在讨论中探究，在讲解中理解，从而学会数学
为了让这些对数学学习兴趣不高的学生参与到数学学习中来，我借鉴文科教学中的“读”为突破口。每节课从读开始，集体读、分读、散读等形式多样的读，把学生引入到数学学习中来。
鼓励学生“议”：从讨论中发现数学，在交流中理解数学，从而掌握数学知识。
鼓励学生“讲”：让学生讲例题、讲定义、讲随堂练习、讲作业题等，从而让学生参与到探究数学理解数学的活动中来，用“讲”来交流，帮助学生形成对数学的自我看法。
对随堂练习、知识技能型题，先议后讲，再去做。单独学习和合作学习相结合。学习好的学生独立完成，完成后帮助较差的同学。学生做完后在数学学习小组讲自己的做法，然后各组推荐学生在全班讲。“思维是无声的语言。语言是出声的思维”，通过学生的讲解，既提高了自己的思维理解能力，也启迪其他同学，从而达到了共同提高相互促进的作用。
读、议、做、讲、评的课堂教学，在有些章节的教学中存在未完成任务的现象，但只要分组合理，提前指导学生预习，使人人参与数学学习，人人重视数学探究，人人验证数学，人人思考数学，人人讲解数学，开始多费一点时间，也胜过满堂灌式的表面完成数学任务的教学。读、议、做、讲、评的教学模式，提高了学生参与数学学习的积极性和主动性，发展了学生的能力，使学生积极参与到数学学习之中，这样的方式使百分之七十的学生，在数学上获得了不同的发展。
四、培优补差，以优帮差，以优带差，使学生得到共同进步和提高
期中考试后，将成绩前十名的学生组成数学学习突击队，每个队员带两名学困生，组成1+2共同进步队。突击队每天利用课余时间，在老师和正副队长的带领下，对第二天的数学课进行提前学习探究。这些突击队员成为第二天数学课堂以及各数学学习小组的探究先锋，带动和促进第二天数学课和各组学习探究的速度和质量。每个突击队队员带两个学困生，帮助他们学习，完成作业。大大提高了课堂学习探究的速度和质量，提高了课堂效率。1+2模式，要求优等生每天督促学困生将当天的课程共同探究一遍。协助学困生提前预习第二天课程。
关注关心学困生是促进学困生进步的关键，每天都利用课余时间、自习，关心帮助学困生学习数学，对他们的作业采用面对面辅导的方式。抓住一切空隙让学困生来讲解当天的课程，例题、习题和作业题，耐心地帮助他们，感化他们，从而使他们逐渐进步，由厌学到愿学，由被动学习转化到主动学习，最后发展到乐学。进而从情感上彻底改变他们，逐步提高他们的学习成绩。
五、以考促学，在感受成功的快乐中激发数学兴趣、提高数学能力
每节课抽出三到五分钟，对全班进行节考，节考题，不超过二个，难度参考随堂练习中的基本知识和基本能力类型题测试，考题做到百分之七十以上学生得到满分，所有学生都及格。
周考，每周利用一节自习课对本周所学数学的基本知识，基本能力以及综合分析能力进行一次测试。考题以考基本知识，基本能力为主，综合分析题为辅。考试确保所有学生都能及格，百分之七十的学生成绩优秀。
月考，每月利用一节自习时间对本月所学数学知识以及能力进行一次测试，考题以每章的复习题为参考考题，进行一次测验，考前对学生进行必要的辅导，甚至对学困生进行个别辅导，考试确保百分之九十学生及格，优秀率确保百分之五十以上。
让学生每次考试都能获得成功，让学生每天都感受到数学学习的成功和快乐，从而激发学习数学的主动性，积极性，在快乐中提高数学能力，完成教学任务。教学既是科学更是艺术，尊重教学规律，做好学生学习的组织者，引导者和合作者，因势利导充分发挥和调动学生主动学习，积极思考，动手实践，自主探究的主体作用，就能构建一个轻松愉悦高效的数学课堂，就能使每个学生获得良好的数学教育，使不同的学生得到不同的发展。
参考文献：
一、高度重视，加强组织实施阶段的组织领导
组织实施阶段是本次机关效能年活动承上启下的重要环节。抓好机关效能建设存在的不足和突出问题，促使我局的政务更加快捷、方便，更好地服务群众，是这一阶段的主要任务。进入组织实施阶段伊始，局党组就高度重视，迅速召开了工作调度会，制定了机关效能年活动工作进度安排表，对每一项工作任务作了周密部署，同时指派了督办领导，落实了责任部门和责任人，形成了“一级抓一级，层层抓落实”的齐抓共管工作格局。
二、明确目标，制定切实可行实施方案。
以“提高服务水平，优化发展环境”为目标，以“征求意见广泛、查找问题准确、分析原因深刻、整改措施过硬”为基本要求，制定了《××市文化局机关效能年活动组织实施阶段工作方案》，在本阶段认真查找问题，落实整改措施，努力实现全局机关和干部队伍工作作风明显改进，干部素质明显提升，服务能力明显增强，办事效率明显提高，发展环境明显优化。
三、广开渠道，认真查摆效能建设突出问题
为做好查摆问题工作，根据工作特点、部门职能和岗位职责，我局开展了多种形式的征集意见活动，采取自我找、领导点、群众提、互相帮等多种形式，组织机关干部职工认真查找本单位和个人存在的突出问题，“走出去求谏，请进来挑刺”，切实做到查摆问题不护短，不手软,通过走访群众、发放征求意见表、设立意见箱、公布电子邮箱和召开座谈会，开展“我为效能建设建个言”的讨论活动等渠道，广泛征求本系统干部职工、服务对象和社会各界对我局机关效能建设的意见、建议，并进行了认真梳理汇总，归纳起来共有7个方面的问题，主要是：1、少数干职工业务能力不强，工作作风拖拉，办事效率低下，不能满足工作需要;2、群众观念和服务意识不强，为群众排忧解难不够;3、无证经营和网吧接纳未成年人等扰乱文化市场正常经营秩序的行为还在一定范围内存在，文化市场的监管力度还有待进一步加强;4、行政成本过高，行政审批事项时限有时过长;5、用科学发展观统筹全局工作的自觉性还不够强，服务发展的责任意识淡薄，工作缺乏创新;6、全市文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作不到位，培训的制度，培训的方式方法需要改进;7、制度机制和工作措施不够完善，落实不够到位，工作纪律时有松散现象。
四、深入剖析，找准问题存在的症结根源
针对查摆出的问题，我局进行了深入剖析，抓住问题实质，深挖思想根源，找准问题存在症结，主要是：1、工作中缺乏竞争氛围。少数同志在本职岗位上工作平平，不犯错误，总认为过得去就行，单位也没有严格依照有关规定纠正这些人的思想和行为，造成这些人缺乏立足本职钻研业务的精神，业务水平不高，办事效率低下，影响了整个机关的工作效能;2、官本位思想时有存在，部分干部职工总认为行政管理部门是执法管理的主体，仅仅把自己当成管理者、执法者，没有真正树立服务的理念，强化管理而淡化服务，在服务态度、服务质量、服务的切入点等方面都还达不到高标准，难以充分满足群众需求，此外主动服务、创新服务的意识还不够强;3、文化市场存在监管难度大和监管不力的原因是多方面的，一是文化娱乐市场投入回报率高，经营业主受利益驱使铤而走险，无证入场、被取消经营资格的再次入场或因办证程序复杂耗时，未等手续齐全就擅自开业，与管理部门打起“游击战”;二是部分经营业主缺乏社会责任感和守法意识，恶性竞争，扰乱市场;三是互联网接入监管不力，网络游戏和不健康的网络信息对未成年人沉迷网吧构成了强大吸引力;四是市场点多面广，执法经费紧张，管理人员相对欠缺、力量薄弱;五是政出多门，多头管理，监管难度大;六是执法人员职责履行不实，管理手段不新;七是缺乏社会监督的积极参与和配合;4、少数干部职工私字当头，集体观念和节俭意识淡薄，轻视集体利益，导致了一些不必要的行政开支;5、思想还没有彻底解放，很多方面还不能突破体制和机制的限制，缺乏忧患意识和进取精神，思想上固步自封，难字当头，缺乏改革创新的胆略;与时俱进做得不够，面对瞬息万变的形势，不能适应信息时代要求，解决日常工作难题感觉束手无策;6、文化管理人才和艺术人才奇缺是导致文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作不到位的最主要因素;7、制度落实缺乏有效监督，导致违规违章现象偶有发生;惩防机制和激励机制还不够健全，部分干职工思想懈怠，对工作缺乏热情;制度执行过程中存在好人主义倾向，一些干部怕得罪人，不敢管，不愿管，工作起来和稀泥，制度自然难以落实到位。
五、对症下药，切实落实整改措施
我局以改革的精神研究新情况，根据深入剖析问题后找出的症结根源，采取了行之有效的整改措施，坚持“三到位、三落实”(领导到位、认识到位、组织到位、责任落实、任务落实、督导落实)，以务实的作风落实新举措，以创新的方法解决新问题，力争做到问题在一线解决，业绩在一线创立，形象在一线树立。主要做法是：
1、强化学习意识，突出学习重点，完善学习机制，创新学习方法，将终身教育贯穿于每个干部的日常工作之中，形成全系统干部职工全员学习的良好氛围;积极开展“创高效机关、塑文化形象”主题教育活动，努力营造爱岗敬业，争先创优良好氛围;加大干部教育培训力度，组织文化法律法规学习测试、行政效能建设理论知识测试，把专业知识熟练应用到岗位工作中;通过开展岗位练兵加强业务能力建设，拓宽专业知识面，提高专业技能和业务工作水平，全面增强机关干部的整体素质;强化竞争意识，引入激励机制。通过设立合理的竞争目标、建立完善的激励机制，最大限度地激发机关全体人员的潜能，努力提高机关的工作效率。(督办领导:杨帆;责任部门:办公室;责任人:高雪秀)
2、强化服务意识。牢固树立服务是生产力，也是经济发展软环境的大服务观，把“群众需要的，就是我们要做的”作为机关服务宗旨，通过实施“畅通工程”、“提速工程”、“阳光工程”、“民心工程”，全面推行岗位责任制、服务承诺制、限时办结制、首问负责制、失职追究制等制度;拓宽服务领域，提高服务质量。一方面努力做好送戏、送活动下乡到街头、村头工作,完成好全年为农村送戏108场，开展文体活动102场的送文化下乡任务;另一方面，进一步,深化服务，把文化送进企业、学校、社区，让文化服务惠及更多的群众;在做好本职工作的基础上，领导班子成员每季度下基层调研不少于一次，到困难单位现场办公每半年不少于一次，看望困难职工每半年不少于一次，为基层和群众办实事办好事每月不少于一件。(督办领导:万小亻毛;责任部门:办公室、艺术科、群艺馆、歌舞剧院;责任人:高雪秀、黄燕滨、朱卫萍、龙海啸)
3、着力提高经营业主的道德素质和守法意识;疏堵结合，切实加强对未成年人的教育引导;努力构建齐抓共管的社会体系;认真落实市场监管措施，成立领导协调管理机构，积极探索文化市场长效管理机制，制定了《关于进一步加强文化市场管理工作的实施意见》，畅通举报渠道，提高行政效能，做到举报必查，有案必立，打防并举，标本兼治，把日常管理同集中行动和专项治理有机结合起来，有效防止产生重大影响的案件发生，努力构建文明健康规范的文化市场新秩序。(督办领导:林舒;责任部门:市场科、文化管理行政执法支队;责任人:邹国春、廖俊)
4、严格执行有关禁令，从简办文办会，狠刹“三公”消费歪风，倡导勤俭节约，反对铺张浪费，严肃惩处违规、违纪行为;在行政审批的法定时限内大幅缩减办结时限，同时加强电子政务建设，积极推行网上审批，尽快提高行政效能。(督办领导:杨帆;责任部门:办公室、监察室、产业科、市场科;责任人:高雪秀、邹念情、刘丽兰、邹国春)
5、扎实开展好“深入学习实践科学发展观活动”，强化创新意识，进一步解放思想，转变观念，把创新作为工作的灵魂，突破传统思维模式，创新思想、创新观念、创新内容、创新方法，在实际工作中边实践、边探索、边总结，不断改进工作作风，优化服务方式，完善管理手段，全面推进机关各项工作不断向前发展。(督办领导:林舒;责任部门:办公室、产业科、市场科;责任人:高雪秀、刘丽兰、邹国春)
6、制定人才培养计划，定期输送人员外出学习深造，努力造就一批管理强，业务精的文化专业人才，为文化辅导和艺术培训奠定坚实的人才基础;在改革辅导、指导方式的基础上扩大指导、辅导覆盖面，提高辅导、指导的质量。具体辅导、培训工作由市群艺馆强化辅导、培训制度，组织开展全市文化干部、业余文化活动辅导员业务培训工作。(督办领导:万小亻毛;责任部门:办公室、艺术科、群艺馆;责任人:高雪秀、黄燕滨、朱卫萍、)
7、一是加强思想教育，着力培养干职工的敬业精神;二是坚持把效能建设纳入制度管理，加强制度建设，逐步形成比较完善，针对性和可操作性强的制度体系，根据当前工作面临的新形势、新要求，组织对原有制度进行了全面梳理，进一步充实完善了《市文化局工作规则》等制度，形成《制度汇编》并重新印发给各单位各部门;三是在制度落实上，领导率先垂范，认真践行，经常监督各项制度的执行情况，确保落实到位，见到成效。(督办领导:杨帆;责任部门:办公室、监察室;责任人:高雪秀、邹念情)
此外，根据市效能建设领导小组的工作部署，我局认真落实了“三个缩减30%”的工作要求，深化了行政审批制度改革，清理了一批行政许可事项，缩减了审批时限，并开设了政务公开专栏，上桌上墙上网公开服务承诺，办事指南，办事流程引导图等，还编印了“便民服务手册”向社会群众发放。
六、成效初现，全局各项工作得到有效推进
通过机关效能年活动第二阶段的查摆整改工作，我局的整体形象、队伍素质、精神面貌均有了明显的改变，有效地推进了全局各项工作。
(一)全局执政为民的意识进一步增强。局党组把提高人员素质，增强服务意识，优化服务质量作为转变作风、提高效能的一个重要环节来抓，干部队伍想问题、做工作都能自觉维护部门的诚信效能形象，把群众满意不满意、信任不信任作为最高标准，不断追求工作的高标准、服务的高效率。
如今,许多人见面都会互问:你“低碳”了吗?低碳,已然成为现今社会最时髦的流行词之一。在保险领域,各种形式的“低碳”行动正在进行,悄悄地改变着人们的投保、投资方式。
“低碳”保险产品整装待发
中国平安集团近日宣布,将响应政府节能减排号召,于近期启动“低碳100行动计划”,推出绿色金融产品及服务,以自身的低碳运营推动社会可持续发展。这100项低碳计划涵盖平安集团保险、银行和投资三大业务,包括保险领域的环境污染责任险、车险费率与环保指标联动的绿色车险、针对气候恶劣地区的小额保险,银行领域的绿色信贷及相关中间业务,投资领域的投资环保产业、证券辅导上市的环保审查以及成立绿色产业投资基金。
以环保产品为例,2008年,平安作为首家中资保险公司推出平安环境污染责任险,该险种承保被保险人在被保险场所的区域内从事保单载明的业务时,因突发意外事故导致污染损害而造成的第三者损失,保险周期以一年为单位。据了解,2009年该款保险保费收入约500万元。环境污染责任保险是一项国际上普遍采用的能够较为有效地应对环境污染问题的绿色保险。国际经验证明,一个有效的环境污染责任保险制度,能够实现经济和环境的双赢。
无独有偶,去年11月,天平保险也开始尝试开发环保型车险产品,例如根据行车里程和区域设计产品,给予行车里程少、行车区域固定的客户以更多的保费优惠,意在鼓励多乘公交,引导客户绿色出行等。
“低碳”行动正在进行
在无纸化作业中,低碳理念也无处不在。平安集团通过办公和作业的无纸化,每年可在核保、核赔和保全等环节节约用纸逾两亿张,约合8.72吨;同时,通过使用低能耗IT设备与高效能制冷设备,采用虚拟化技术,提高设备利用率,降低了整体能耗,并减少了碳排放。同时,电子保单、电子投保书、电子函件及电子保全等业务的推广,也大量节约了在销售和服务各环节的纸张消耗。以平安寿险的电子函件为例,2009年45万个电子函件用户共减少发送纸质函件100万封。
作为国内惟一一家专业车险公司,天平保险的电话车险是绿色发展模式的重要布局,客户足不出户,在网上便可获得产品报价、在线投保及支付保费等。这些举措均是为了减少中间环节,最大限度地节约成本和资源,以降低碳排放量。
险资提前布局“低碳股”
除了在保险产品方面做好准备,保险资金还开始提前布局低碳经济概念股。
一、更新教育观念：这次校本的培训，把我带入了一种求学的氛围。俗话说：“逆水行舟不进则退”，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才是唯一的路！我曾经一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。因此，我在前几年的工作里，很大部分精力都集中到教学这一块，备课、上课、课后总结、批作业、辅导，几乎每天都在重复这样的五步曲。随着培训的深入，我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了。而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以今后，我会更加努力，不断搜集各种教育信息，学习新的教育理念，增长专业知识。同时，我还要注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
二、在反思中进取：美国心理学家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，现在的教学更注重反思的实效性。作为一名小学教师，努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导教学工作的同时，我们也不能忘了要时时反思。通过校本培训，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己；在进行微格教学片段、无生上课时，我都认真地准备，精心设计。上完课后，我都认真地进行了反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。我想，只要我坚持这么做，对我今后的教学工作一定会有很大的帮助。
扎实的教学常规是作为一线教师最基础的工作。为此，对照教师工作常规守则，我认认真真做好每项工作。备课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保障。虽然备课是电子稿，但这只是别人的适合别的班的学生的教学设计，是否适合本班学生，作为教师的我，不能实行“拿来主义”。因此，每次课前我都根据学生实际水平，借鉴他们好的教学环节，进行大面积的修改。上课面对全体，使每位学生都能参与课堂是老师的要求。所以在课堂上我很关注优生、中等生和学困生的课堂参与情况，对他们的要求有所不同。对于那些思想不集中，爱做小动作的学生，稍微难一点的问题，他们也不会回答，他们举手很少，甚至不举手，沉浸在自己的世界里。针对这种现象，我不会因为他们不举手就不请他们回答问题，而是经常请他们回答比较简单的问题，或重复别人的答案，让他们在课堂上能经常参与其中，减少思想不集中的情况。对于优生，我总是把一些难的问题留给他们。中等生是最容易被忽视的，在课堂上我给他们一定的机会。课堂上我尽量做到让每一位学生都参与进来。从学生的作业中最能体现一堂课的成功与失败，也最能体现学生是否认真在学习。所以，每次的作业我都很认真批改。对于一些粗心错的同学，我便在作业本上写上“你好粗心哦”，对于有进步的学生，我便在旁边写一些鼓励性的评语。如；你有进步了；今天的作业做的真棒，每天都这样你的成绩马上就上来了等等。对于不懂的学生，我对他们进行面对面的辅导。对于态度极差，书写很差的学生，我会严厉地批评，让他们重写。
关键词: 班级管理 大学班干部队伍 高效
众所周知,任何一个学校都是由无数个班集体组成的,每一个班集体都有自己的班干部队伍。不论是大学还是中小学,如果仅仅单靠辅导员(班十四主任)一个人的力量去管理班级的话,工作量大不说,而且可能造成无法顺利完成正常教育教学任务,因此需要学生干部的大力配合。然而现在的许多学生干部往往因经验、耐心、能力等原因难以达到预期的目的,这不仅会影响班级工作的质量,而且容易挫伤学生干部的工作积极性,甚至会影响到学生干部队伍的稳定和发展。因而,如何通过一些措施使学生干部在工作中健康成长,打造一支高效的大学班干部队伍,便成为辅导员不得不思考的一个课题。
大学的班干部和中学的班干部有很大区别,中学有班主任管理班级,大学管理班级的是班干部。大学的班干部起到的是团结班级,联系同学,连接学校和老师关系的重要作用,学校的很多活动都是通过班干部通知到班级成员,并通过班干部的组织带动班级去完成学校安排的各项工作。因此在大学,一个班级的大部分活动基本上由班干部策划组织,学生们自主安排,自行活动。活动搞不搞得起来,很大程度上能看得出一个班级的整体面貌和班干个人魅力如何。[1]
那么作为辅导员,我们怎样打造一支高效的班干部队伍呢?我根据自己带08级普专新生的经验,给出了一些建议。
一、新生入校阶段,选好第一批临时班委
大一新生刚入校的时候往往是辅导员最忙碌的时候,因为这时候既不认识班上的学生,又没成立班委,事事要亲历亲为,既要做好学生报到的组织工作,开好新生的第一次见面会,趁机多了解学生,又要处理好新学期开学的相关安排。很多新生刚入校,面对偌大的校园,班上的同学都不认识,不知道电话号码,怎么通知?这么多千头万绪的事情,辅导员的压力可想而知,这时就急需组建一批临时班委来协助工作,而且通过这段时间临时班委的表现,可以为今后组建正式班委作铺垫。
怎么来组建呢?一般来说,大一进校的同学参与班级事务的热情都是很高的,班上百分之八九十都愿意来协助辅导员当班干部。我们可以根据平时的观察和个人意愿,看有意愿当班委的同学处理问题的表现,再结合她们个人的特长和爱好,安排好合适的职务,经过一段时间的考察,合格的就继续担任,不合格的就撤销。能力是其次,关键是要有责任心。这个时候组建的临时班委对以后的班风、学风建设有很大的影响,一定要严格管理,加强沟通和交流。以后班上团不团结,学习氛围怎样,在这个时候可以初步预见。
二、抓好学生活跃分子的培养,把他们引进班干部队伍
有极个别学生一进入大学后,就表现得积极活跃,很关心班集体,是人堆里一眼就能发现的。这种学生中的活跃分子通常的表现是:活动积极参加,上课敢于表现,和班上绝大多数同学关系融洽,但有一点偶尔管不住自己。我认为对班上活跃分子的思想教育工作不可忽视,如果能把他们的积极性调动起来,为班集体服务,那么就可以活跃班上的氛围,相反如果管理不好,就可能成为班上的老大难,所以要把这部分同学团结到班委这边,对他们严格要求,多鼓励和指导。
比如我所带的汽车保险专业有一男生在文娱组织方面有特长,干事和参与活动都比较积极,我就把他指定为班上的文娱委员。但他在学习和纪律方面不能严格要求自己,我就专门找他谈了两次话,肯定其优点,帮助其改正不良习惯。后来证明该同学确实对于活跃班级氛围、团结同学、增强班级凝聚力起到了一定的促进作用,但同时这类同学会偶尔管不住自己,所以班长团支书之类的职务是不适合他们的。
班干部应该成为其他学生的表率,所以自身必须首先具有良好的素质,这样才能使别的同学信服,班级才会有凝聚力。良好的素质是多方面的,包括学习成绩,言谈举止,待人接物,等等。虽然学习成绩长期以来都是评判班干部的第一标准,但是其它方面显然也是很重要的,成绩不代表一切,能力和自信也是很重要的,这就是为什么有些学生干部尽管成绩并不是很拔尖,但工作却仍然十分出色的原因。
三、民主集中和老师指定
大一过了一个月之后,就要开始组建班级的正式班委。竞选的时候,辅导员先要给全班同学说清楚各个班干部的工作职责。以前的临时班委,如果辅导员发现其中有同学是不错的苗子,就可以重点鼓励该同学积极参加新班委的竞选。班干部的选拔,辅导员一般采取两种方式:民主集中和辅导员指定,这各有优缺点。民主集中方式的好处是学生可以选择自己比较信任的同学担任班干部,这样的班干部群众基础好,开展工作和组织活动,同学比较信任,但是不好的是同学选出来的有些班干部,一般是自己的“好朋友”,是靠拉选票上去的,本身责任意识不够,能力不强。辅导员可根据自己的观察和经验,挑选出思想正派、责任意识和能力强的同学胜任班干部,但是往往不能服众。最好是这两种方式的结合,是辅导员在学生民主选择基础上再进行权衡。先由同学民主推荐出一些候选人,在此基础上,辅导员再根据他们的气质特点,安排好合适的职务。
四、充分信任,放手使用和锻炼
一方面,对已确定下来的班干部要给予充分的信任和支持,维护其形象,帮助他们在同学们中树立威信。另一方面,加强教育,使他们懂得只有以身作则、严于律己才能获得同学们的信任,只有密切联系同学,关心爱护同学,才能获得同学们的拥戴。
一些简单的事情学生干部能处理好的事情,就尽量叫学生干部去完成,让他们独立完成,从中获得经验教训,把他们推到工作第一线,给他们提高施展才华的机会,但放手不等于不管,而是辅导员要在事情中途和最后的时候注意检查和总结。
当我们发现问题时要及时纠正,尽量做到防患于未然。辅导员要帮助班干部分析在工作中可能出现的问题,教给他们工作方法,使他们在实际工作中增长才干,提高工作能力。对已发现的问题及时解决,尽量化解矛盾,并应让班干部认识到错误的根源,从中吸取教训[2]。
五、加强培训,多指导和教育
授之以鱼,不如授之以渔。要定期对班干部进行培训指导,给他们讲解各部分的工作要点。激发班干部的学习兴趣,提高其工作效率,明确各班干部的职责,有的放矢地开展工作。人人参与管理,个个进入角色。班会上让班长主持班会;自习课上,让纪律委员来管理课堂纪律;教室里,由团支书带领全班同学参加团组织活动;体育课上,体育委员把队伍排得整整齐齐,动作一致、有力,充满青春活力。但是,辅导员还要多指导、多督促、多鼓励才行,以帮助学生干部树立正确的是非观念:教会干部正确协调同学关系;教会干部正确处理公私矛盾;教会干部正确选择工作方法;教会干部正确把握工作时机。
六、加强情感关怀
有的辅导员在日常工作中每遇到学生干部违纪时往往从重处理批评或处罚,认为可以借鉴成人管理模式,对领导违规从重处罚能树立正气,教育群众,然而事实并非如此。
学生干部本身就是奉献于群体学生,往往是受气不讨好。他们也是普通的孩子,出错是正常的。如果因为有错要比别人付出更大的代价,恐怕干部队伍的稳定就难以维持,也会被个别学生所利用。学生干部一般都是学生群体中的佼佼者,辅导员很自然地对他们寄予厚望,所以往往采用较高的标准要求。然而,这些学生干部未必都是全才。他们要面对各科任课老师,怕难以应对好,而一旦有问题,就会使辅导员失望,甚至讽刺挖苦,这样就不利于学生干部的教育和班级的稳定。
每当学生干部有学习、生活、工作等问题时,辅导员要最大可能地理解他们、帮助他们,采用鼓励、交流、分析、建议等人性化方式,让专业老师或学生给他们个别补课、谈心、出谋划策等,促使他们在工作和纠错中快速成长。相信他们会把辅导员的良苦用心转化为学习工作的动力。
班干部之间要加强联系和沟通,不仅是同班同年级同学院的,而且包括专业课老师及上级团学干部成员交流。
七、和学生干部谈心,并注意倾听
学生干部既是协助辅导员的助手,又是辅导员开展工作依赖的对象。对待学生干部更应该关心、关注,关注他们工作上遇到的问题,特别是情感、心理、人际问题,并注意倾听,做他们的知心朋友。人都是渴望被认同、被关注的,尤其是学生干部更希望得到辅导员的肯定。一旦他们从心理上认同了你,就会更积极努力地工作,积极完成交办的工作。所以,平时,辅导员在关心学生干好工作的同时,还应该多关心学生干部的业余生活,拉近和学生干部之间的距离。
参考文献:
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[2]沈岚,钱跃飞.市场经济与高校工作.专职辅导员在班级建设中的作用,P113-116.
[3]杨振斌,冯刚.高等学校辅导员培训教程.高等教育出版社,2006.7.
[4]李丹凌.试论打造一支高效能的学生干部队伍.中国卫生事业,2009,(3).
关键词:基础医学;线上教学;教学改革;教学效果
我校基础医学院根据《关于在疫情防控期间开展本科生线上教学安排的通知》安排，及时转变本科教学方式方法，全面部署学院线上教学工作，使授课教师及时通过线上直播、线上交互讨论等形式，积极探索有效的线上教学方式，为居家自主学习的学生提供良好的学习体验，从而保障实现“停课不停学、教学不延期”，使新学期本科生理论教学计划顺利进行。此次大规模的在线教学实践，既是面对疫情的应急之举，也是对“互联网+”教育的一次大考，更是推进教育教学信息化的一场史无前例的壮举［1，2］。为进一步了解我院各学科线上教学实施情况，了解一线授课教师对于线上教学的评价，从而不断完善并提高学院线上教学的教学效果，我院于2020年3月17–20日采用问卷星调查问卷的方式，针对学院开展的线上教学安排、教师线上教学、学生线上学习情况开展了调研。本文对调研结果进行了分析、对比和总结，提出了线上教学存在的问题，并对今后如何提高线上教学质量提出了建议，以提供给学生良好的线上学习体验，从而获得实时高效能的教学效果［2，3］。
1基础医学线上教学工作的开展
1．1问卷调查基本情况
截至2020年3月20日，共收到问卷星收集到的涉及26个专业的材料，有140名教师、4642名学生参与了问卷调查。在参与调查的4642名学生中，男生约占28．74%，女生约占71．26%;大一、大二学生超过90%。其中，超过半数的学生对教师的线上课程教学内容、教学效果表示满意以及基本满意。
1．2线上教学课程的开设情况
根据学校教务处的统一部署，我院召集教研室以及实验室主任多次开展腾讯线上会议，严格按照教学安排、课程大纲和教学内容统筹谋划，秉持以成果为导向、突出以学生学习效果为核心的理念，制定各学科线上教学实施方案，并研究制定教学督导机制，保障线上课程教学质量。截至2020年3月20日，我院线上教学已经开展六周时间，已完成本学期全部45门课程网络的搭建，录制速课和录屏文件千余课时，建立在线试题库、讨论专区等，实现在线教育教学、辅导答疑、作业批改、签到考试等。未开设线上教学的课程主要为必须采用现场教学的实验类课程等。
1．3线上教学平台使用情况
经统计发现，有76．42%的教师使用学习通平台进行线上教学，有96．90%的学生使用学习通平台进行线上学习。在疫情防控期间，对于线上网络教学资源建设，可能无法在短时间内建设出完整性和可视性强的资源。学院在第一时间统筹指导各教研室利用信息技术组织开展线上教学，利用已提前自主开发完成的线上教学资源课程，如生物化学与分子生物学、生理学、人体解剖学等省、校级精品共享课程，按照精品课程教学相关规范，由教研室完成相关教学内容;未实现自建课程资源，借助校外教学平台已有优秀慕课资源的课程(包括晋课联盟共享课程)，由课程负责教研室甄选推荐或指定网上慕课，实施相关线上教学;对于既无自建课程资源、也无校外慕课课程资源，且不具备完成网络教学条件的课程，通过学校教务处推荐使用的学习通、智慧树、爱课程、雨课堂等平台免费提供的教学软件，按照课程教学日历，提前录制速课、PPT+语音、语音课等形式，完成线上教学任务。通过分类组织实施线上教学模式，全面部署线上教学工作，真正实现课堂停、课程不停，开学迟、学习不迟［3］。因此，我们更应该以此为契机，进一步完善线上教学工作，建设完整的线上课程，真正建立线上线下混合式教学的长效机制。
1．4采用多种形式开展线上教学
经调查研究表明，教师进行线上教学使用最多的教学形式为录播形式、PPT+语音形式，约占70．7%。与熟悉的传统教学模式相比，很多教师缺少混合式教学的经验，不能够很好地适应线上教学模式，难以充分发挥线上教学的优势。多数教师会采用录播课的方式进行线上教学主要是由于网络拥堵、设备硬件条件、学生居家自学积极性不确定等因素太多、师生互动交流效果大打折扣所致。因此，设计和实施符合学习规律、建立实时高效能的完全线上教学模式势在必行。
1．5各类教学平台具备的功能基本满足教学需求
我们通过从指导学生在线预习、收集学习反馈结果、实时分析学生学习状况、定期开展专题讨论复习等六个方面进行了调研。结果表明，约82．86%的教师认为教学平台的功能可以满足一定的教学需求。当今互联网技术的飞速发展极大丰富了网络教学资源，优质的网络教学资源是线上教学模式得以开展的重要物质基础。网络教学资源不仅包括传统的语音录制、图文表示等单一形式，还包括将文本、图片、声音、影视、动画等多媒体资源有机结合的复杂形式。与传统教学模式相比，这些现代网络教学资源较为形象生动，易于理解，可多次重复观看，也更能激发学生自主学习的主观能动性，让教师有所讲，让学生有所学。而且学生通过采取线上学习逐级闯关的形式，观看系列微课视频，定期参与课程讨论，做好课程笔记并完成课程作业，也使自身学习更具主动性、积极性与创造性［2］。经过近期的教学实践，授课教师普遍认为线上教学能够较为充分地共享优质的网络教学资源。但仍有83%的授课教师认为其发展前景一般，仅作为在不可抗力条件影响下的选择之一，不能作为大学教育的常态化来进行，可以作为课堂教学的辅助手段，与传统教育有机结合，对传统教学有一定帮助，但无法完全取代传统教学。此外，由于无法评估学生居家期间参与线上学习的自律性，约69%的授课教师认为相比传统教学，线上教学并不能很好地调动学生学习的主动性和积极性。
1．6授课教师对线上教学方式的满意度
经过六周的教学实践，授课教师普遍认识到线上教学本身具有多方面优势，除了可以不受时间、地域限制较为自由地开展教学外，还可以较为充分地共享优质的网络教育资源。这也是教师所推崇的重要方面。对于简单易理解的教学内容，采用线上教学形式开展，可以有效培养学生自主学习的能力;在每一章节结束后，通过设计作业、小测验，可以引导学生对知识点更好地掌握;采用教学平台讨论区、微信群、智慧教学工具，来解决线上教学互动未解决的教学难点。总体看来，约54．3%的授课教师给此次疫情防控期间的线上教学工作打分为4分(满分为5)，认为线上教学工作进行较为顺利，教学效果较为满意。上述调研结果表明，近期我院的线上教学总体上运行平稳，绝大多数教师持肯定态度，授课质量稳步提高，学生参与学习的积极性稳步攀升，教学效果较好，达到了预期目标。
2线上教学方式存在的问题与建议
关键字：新时期 管理 教师 学生
学生管理工作是高校学生工作的重要组成部分，但传统的高校基层学生管理工作模式，无论内容还是形式都出现了很多不适应时展的因素，甚至在一定程度上陷入了一种窘困的被动局面。因此适时地进行高校基层学生管理工作模式的改革与创新，是摆在高校教育者和管理者，特别是基层学生管理工作者面前的一项崭新的课题。
1高校学生管理工作的必要性
改革和创新学生管理工作是新形势下做好学生管理工作的客观要求，改革和创新学生管理工作是我国高等教育改革、实现培养合格人才目标、实现科学化高效能的迫切需要。我国当前的高等教育正由精英教育向大众化教育阶段跨跃式发展，既要把学生视为接受教育的对象，又要把学生当作管理服务的主体；既要严格管理规范，又要重视教育引导；既不能一味追求意志统一，又要充分保障学生权益；既要强调集体观念和社会需要，又要趋向于人的个体需求与素质发展。学生管理是对学生在校阶段日常学习、生活、行为的规范和管理。学生管理工作是高校建设的一项经常性、基础性工作，是建设优良学风，提高人才培养质量的重要保证。可以说，学生管理直接关系到高校稳定，关系到人才培养的质量以及学校的发展。只有加强对高校学生管理工作改革与创新才能使教育更为行之有效。
2高校学生管理工作存在的问题
2.1学生管理工作缺少创造性
现行的学生管理工作体系，工作内容庞杂，学生管理工作者无法避免地每日陷于事务堆，疲于应付，很难有时间对学生的学习、创新等综合素质和能力的培养给予指导，也很难有精力去分析研究一些学生管理工作的规律和经验教训，以及当代大学生的特点和思想动态等问题，从而使管理限于表面化，造成学生管理工作缺乏预见性和前瞻性。对学生的行为也疏于规范有效的管理，严重影响学生综合素质的提高。同时，由于学院在学生管理工作中的积极性尚未充分发挥，使得整个学生管理工作缺乏足够的活力和创造力。
2.2学生工作人员定位偏差
随着高校学生日常事务日趋复杂，基层学生工作者除了要完成学生党建工作、思想教育工作、共青团工作、班团集体建设等常规任务外，还需要承担越来越多的诸如大学生评奖评优、勤工俭学、助学贷款、就业服务与指导以及公寓管理等行政事务性的工作，时常陷于完成上级下达的各种计划和任务之中，忙于各种事务，负担沉重，却不能提供学生所期望的全方位的教育与服务。这使得高校基层学生管理工作者在定位上既是教育者，又是管理者，同时更是一个服务者，而且随着后两个角色的日益突出，教育者的作用却日渐削弱，在学生眼里，基层学生管理工作者也只是负责学生事务老师，而不是担负着德育教育功能的政治辅导员。
3创新学生管理工作的有效措施
3.1转变学生思想
当前，我们要转变学生管理工作只是少数学生工作者的事情的观念，确立齐抓共管，全员育人的观念；转变重教学和科研轻学生管理工作的观念，树立等同的观念；要转变保姆式的观念，树立尊重学生独立意识、自主意识的服务观念；转变学生管理是“消防队”的观念，树立学生管理是引导学生学会做人，养成良好行为规范的观念。我们要把学生从单纯的被教育者转变为既是被教育者，但同时又是自主活动的主体，既是学校管理的对象又是管理的主体，是尊重和服务的对象。高校的学生管理工作，不能仅仅依靠专职辅导员和班主任，必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落实到人，形成学生管理工作的合力，才能收到实效。因此，我们要充分认识学生管理工作的重要性，明确学生管理工作在高校工作中的重要地位，真正确立“以学生为本”的理念，着力推进全员育人局面的形成。只有这样，才能增强学生管理工作的主动性、自觉性和创造性，才能更好地形成合力，推动学生管理工作的全面改进和提高。
3.2创新管理机制
当前高校的学生管理工作已发生了深刻的变化，学生管理的范围在不断扩大，学生管理的内容在日益复杂，高校的学生管理工作必须由经验型向科学型发展。为了增强学生管理工作的预见性、针对性、及时性和实效性，我们要大力加强学生管理的调查研究工作，不断总结高校学生管理工作的历史传统和经验教训，并深入研究、借鉴国内外高校的先进管理经验，不断提高学生管理工作水平。
3.3塑造自身形象
21世纪是“知识经济”的时代，学习将贯穿于人的一生之始终。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。我们作为21世纪高校的学生管理工作者，特别在当前高校学生工作队伍向职业化、专家化方向发展的形势下，不仅应当具有良好的全面素质，而且特别要具备一定的专业理论和技能，诸如心理学、教育学、管理学、伦理学、法学、社会学、危机处理、生理健康等方面的专业能力。只有专业化的学生管理工作者才能提供个性化的、有实效的教育、服务和指导。因此我们认为基层学生管理工作者要从日常事务型工作中跳出来，通过不断学习，努力提高自身素质，在储备广泛、系统的知识的前提下精通某个领域、某学科的知识，并有意识地吸取新鲜的知识和信息，不断研究教育，懂得教育，用丰富知识和人格魅力来塑造新时期学生管理工作者的新形象。
概而言之，我们在对学生进行教育和管理的同时，要加强对学生的指导和服务。我们要加强学生的就业指导、心理健康教育和构建多层次、全方位的帮困助学体系，要强化服务意识，不断拓展服务领域，为学生的健康成长和全面成才服务。
参考文献：
一、实训教学中存在的问题
1.实训基地（硬件）建设问题。建设校内实训基地是培养高等技术应用 型人才的必备条件。实训教学基地是法律职业技能实训教学过程实施的实践训练场所，是 实施实训教学计划 的基本条件，是完成实训教学与职业素质训导、进行职业技能培训和鉴定的重要基地。实训 基 地包括校内实训基地和校外实训基地。校内实训基地的主要功能是实现课堂教学无法完成的 技能操作，即有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作 训练。校外实训基地是依托行业特色对学生进行训练，促进其职业技能养成的重要场所，是 实现学校培养目标的重要条件之一。
实训教学要以必备的硬件做为支撑，实训基地的建设是必要前提。没有必备的实训基地 ，就无法进行相应的实训。因此，一定要加强实训基地的建设。校 内的实训基地是学校经过自身努力可以逐步建立和完善的，而校外的实训基地的建立则有赖 于 相关部门，如法院、检察院、公安机关、监狱等部门的支持和帮助。实训教学基地的建立 方法和操作方法都有待于进一步探索。
2.实训教学的组织管理(软件)问题。通过对一些高职高专院校的了解 ，发现 有些院校根本没有建立实训教学的管理制度，有些院校虽然建立了却没有严格 实施。由于学校的管理和制度的缺失，教师和学生也对实训环节采取敷衍的态度， 其实效就可想而知了。实训的质量基本上靠教师和学生的自觉自律， 使实训的效果大打折扣。
3.实训教学的考核问题。从对学生实训严格要求的教师那里了解的情 况是，教师进行实训考核时都感觉到左右为难，原因在于学校对实训教学一般都不采取与理论教学一样的 严格的评分制度。实训教学的考核存在很大的主观性，而且考核一般都让路于 学生就业等情况的需要。这样做的后果导致学生的不重视和教师的不认真考核，实训教 学就这样流于形式了。
二、法律职业教育实训教学体系的建设
1.制订实训教学计划和实训教学大纲。学校应该制订比较具体的实训 计划，内容应包括各项具体技能的训练目标、要求、课程设置、实训方法和手段、实训效果的测试与鉴定 等。同时学校应根据教育部的要求，在实训计划的基础上制订翔实的教学大纲。教学大纲 应 对实训教学的内容和教学的目的有一个切实的和可操作性的阐述。实训教学计划和大纲的制订 过程中要注意处理好几个关系：一是与法律专业总体教学计划的关系，特别是内容衔接和时 间的合理分配等；二是实训教学计划中综合计划与专门计划的关系。
2.鼓励教师编写实训教材。在法律职业教育的课程体系中，必须将 职业技能训练作为主干课程予以合理安排。现实中的问题是实训教材的匮乏，教师苦于无一套成熟的实 训教材进行实训教学，从而导致了实训教学质量参差不齐。学校应采取与理论课教材相同 或对等的激励措施，鼓励教师进行实训教材的编写和创新。法律职业教育实训教材的编写应 坚持兼顾法律职业伦理的原则、观照法律生活实际的原则、训练法律职业技能的原则、反映法学理论研 究动态的原则和学以致用的原则。
3.建设实训教学队伍。法律职业技能实训教师队伍可以分为专任教师 和特聘教师。专任教师由法律职业院校的教师构成，专任教师不仅要有扎实的理论基础知识，还应具备从 事法律实践活动、解决实际法律问题的能力。特聘教师是法律职业技能实训教学队伍中不可 缺少的力量，它是对专任教师队伍的有益补充。特聘教师主要来源于法律实务部门，由实践 岗位的专家、能手构成，其主体主要是知名的法官、检察官、警宫及律师。这样的教师队伍 构成是很理想的，可以充分运用合理的教师资源对学生进行理论与实践相结合的教育。但实 践中仍有许多的问题有待解决，例如特聘教师一般都是兼职，他们由于本职工作的需要，在时 间和精力上与对学生的实训指导存在着工作和教学的时间上的矛盾。这样的矛盾如何解决，还 有待学校的实训教学管理者思考。
4.建立实训教学基地。校内实训基地建设应坚持情景仿真化、功能实 用化、管理专门化的原则，以真正满足教学的实际需要。校内的模拟法庭、模拟监狱、模拟劳教所、模拟侦 查室等都可以作为校内实训场地，用以培养学生的法律专业技能、语言技能和社交技能等。以 模拟法庭为例，模拟法庭实训是指以一个个真实的案例为蓝本，让学生充当各个诉讼法律关 系的主体，模仿各种真实法庭审判情景，按诉讼法及相关司法解释的规定，进行模拟审判的 实训活动。模拟法庭实训活动具有可控性、仿真性和重复性等特征，因此，每一名学生均能 有机会扮演各种角色，锻炼各种法律技能。这种实训，注重理论知识与法律实践紧密结合，培 养学生综合能力和素质，强化职业技能训练，有效地克服了以往法律教育模式的弊端，有利于 实现法律教育的培养目标，应当做为高职法律职业教育经常采用的形式。
合格的校内实训基地的硬件建设(例场所、设备等)都需要一定的资金，学校管理者应以发展的眼光全面规划，科学论证，有效运作。实训基地建设要突破只限于感性认 识的旧模式，建立有利于综合应用法学理论知识解决实际法律问题的模式，尽可能与法律职业 工作的实际相一致，形成真实或仿真的法律职业环境。
此外，要重视校外实训基地建设。校外基地的选择可以与教师实践基地、学生实习基地 、毕业生就业基地进行统筹考虑，尽量做到一“地”多能和一“地”多用。基地建设应 坚持相对稳定、管理方便、利益共享的原则。按照互惠互利原则，尽可能争取和专业有关的 单位，如法院、检察院、公安机关、监狱等合作，使学生在实际的职业环境中学习和实践。
5.加强实训教学环节的组织管理。实训基地建好了，硬件齐备了，要 想使硬件充分发挥 作用，就要对实训教学进行严格、科学的管理。实训前指导教师要安排好实训任务，提出具 体要求。实训期间要与学生经常联络，了解学生的实际情况，要建立师生一对一或一对多 的固定联系制度，学生要向指定的指导教师汇报实训情况，接受指导教师的指导与辅导。指 导教师要对学生的阶段实习效果进行考核，考核分数计入实训总成绩。实训管理包括设备 管理 、经费管理、固定资产管理和各项管理制度建设。要努力提高设备利用率和完好率，提高投 资效益。为保证实训教学的顺利进行，还必须建立起一整套的管理制度和实训教学文件。各 实训基地的管理制度主要包括学生实训守则、实训基地负责人职责、指导教师及专业技术 人员岗位职责、设备管理制度、学生实训考勤与请假制度等。
6.进行严格的实训教学考核(从学生角度)。实训教学的考核是确保实 训质量的重要手段 。应规范实训教学考核办法，保证实训教学质量。首先要制订实训教学考核办法及实训成绩 评定办法等实训教学文件。实训成绩评定办法主要是对学生的实训效果进行考核。实训结束 时，各实训基地要成立实训考核小组，负责评定学生实训成绩。 凡被评为实训成绩不及格者，一定要补考，补考仍不及格者应随下一届学生重新 实训。各实训基地可收取一定的补考费。若能认真落实以上措施，便可在较大程度上确保实 训教学的质量。
7.检测实训教学效能(从教师角度)。我们认为，法律实训教学效能的测 评应该从以下 几方面来进行：第一，优秀的实训教学效果。从质与量两个维度来体现，衡量的标准以学校 培养出来的法律职业人才能够满足用人单位的要求为标准。第二，高质量的校内组织和人员 素质。学校组织机构和工作岗位的设置，必须以提高效能和效率为指导思想，坚持因事设岗 ，组织建设围绕实训目标和任务进行，倡导工作人员一专多能，最终实现“高效率、高质量 ”的组织建设目标。第三，实训计划是否符合专业培养目标要求。第四，实训效果是否符合 法律职业岗位的要求。建立这样的实训教学效能评价制度将在很大程度上激励进行实训教学 的教学人员和管理人员，鼓励其认真负责，勇于创新，从而保证实训教学体系的良性运行 。
参考文献
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