时间：2023-07-07 16:27:09
导语：在劳动课的教学方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一个人如果养成了懒惰习惯，那么要想改过来不容易，现在的学生家庭生活条件优越，独生子女的特殊身份使得这些“小太阳”、“小公主”备受宠爱。如果不从中小学阶段就注意培养他们良好的劳动习惯，无论对他本人，还是对国家、民族的前途和命运，后果都将是非常危险的，教育“必须与生产劳动相结合”。把培养良好劳动习惯作为教育教学目的之一，这是非常正确、十分必要的。针对当前中小学劳动教育的实际状况，培养学生的劳动习惯要着重抓好以下三方面的转变。
一、劳技课应从以“讲读课”为主要模式变为以“实践课”为主要模式。
劳动课的任务是培养学生正确的劳动观点和情感，学会劳动知识和技能，养成良好的劳动习惯，这一切都必须通过劳动实践才能完成。实践性是劳动课的一项基本原则，实践为主是劳动课教学的基本特点，也是“学生主体”教学思想的体现。劳动课教学实践证明，只讲不做，哪怕讲得再精彩效果也会不佳。会说不一定会做，一动手问题就暴露。劳技课以“实践课”为主要模式，有利于知识转化为劳动技能，有利于劳动技能转化为劳动习惯。每次劳动前讲明本次劳动实践的目的和意义，提高学生参加劳动的兴趣和自觉性。通过劳动实践树立劳动光荣的思想，使学生热爱劳动，为养成劳动习惯奠定思想基础。在劳动实践中引导学生开动脑筋、克服困难，培养坚持劳动的意志力。指导学生运用所学知识进行劳动实践，学会劳动技能，感受劳动成功的愉悦。在劳动评议中表扬认真劳动、善于运用学到的知识进行劳动的学生，不断调动他们参加劳动的积极性。
二、劳动教育阵地从单一的课内教育变为课内与课外、家庭、社会教育相结合，同心协力培养学生的劳动习惯。
学生养成一定的劳动习惯，需要学校、家庭、社会各方面同心协力、相互配合，改变只在教室里进行劳动教育的做法，努力使课内劳动教育向三个方面延伸，做到三个结合：一是课内与课外结合，课堂教学后，教师要引导学生把课内学到的劳动知识、技能运用于课外生活中。如中年级学习“打扫卫生”一课后，要求学生会洒水、扫地、抹桌子、擦玻璃、倒垃圾，除承担本班教室内部的卫生外，还要承担班级卫生责任区的清洁卫生，实行轮流值日，坚持一日两小扫，一月一大扫，养成讲卫生的劳动习惯。还可以组织高年级学生运用学到的知识，给校园里的树木花草浇水、除杂草、松土，组织课外劳动项目兴趣小组，如编织、刺绣、烹饪、种植、饲养、小木工、缝纫、科技制作和科学小实验等。二是学校与家庭结合，学生的自理生活劳动大都在家庭生活中进行，家长在培养学生自理生活能力和自我服务劳动习惯方面起着重要作用，学校要求家长阅读孩子的劳动课本，成为孩子校外劳动实践的指导教师，督促孩子自觉参加家务劳动，达到家务劳动“十会”要求。为使家、校一致、相互配合，可建立“劳动教育联系卡”，请家长逐周评定孩子家务劳动情况，使家、校情况相互反馈，指导和监督形成合力。三是学校与社会结合，组织学生参观当地工厂企业，带领学生给农民采茶、捡茶梗，参加校办工厂劳动。开展“红领巾一条街”、“楼道小队”活动，为军烈属和五保户送温暖活动，等等。在这些劳动和活动中，学生加深了与劳动人民的感情，提高了劳动积极性和自觉性。
三、培养劳动习惯的目标要求要从笼统的单一要求变为有计划的分层要求、循序渐进。
循序渐进既是学习的一般规律，又是培养良好习惯的必由之路。良好习惯的养成不可能一蹴而就，而要经过一个由易到难、由少到多、由短期到长期、由简单而复杂的渐进过程。那种全校“一刀切”的统一要求，全校“一锅煮”的同一内容，是不可能达到良好效果的。小学劳动课本把大纲规定的自我服务劳动、家务劳动、公益活动、简单的生产劳动等有计划地分别编进三年级以上的各册课本中，把课中的同类内容按照年级由低到高的顺序综合排列，就构成了现在比较完整的小学中高年级劳动教育和劳动实践系列。按照劳动课大纲和教材编排序列，循序渐进地进行劳育和习惯培养，符合学生的年龄特点和生活实际，学生力能所及、乐于接受，技能容易学会，习惯易于养成。如果教师只是满足于教好一册册课本，而不注意教材内容的前后联系，就等于隔断了构成小学生良好习惯生长的链条。如果不注意使教学内容往课外、校外延伸和巩固，学生的良好劳动习惯就会因断断续续而难以养成。因此，劳技课教师和班主任要系统地整体把握劳动课教学大纲，驾驭劳动课教材，按照大纲和教材训练序列进行教育教学，使学生良好劳动习惯的培养具有连续性和渐进性。培养劳动习惯要因人而异，讲求实效，提出养成目标宁低勿高，安排训练内容宁易勿难，提出习惯要求宁少勿多，一步一个脚印，一个习惯一个习惯地培养，实现养成良好劳动习惯的目标。
四、学生劳动成绩由教师单独评价的办法变为全过程、全方位的评价办法。
关键词：“五会”教育；职业教育；特点
中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094－C－（2013）01-0063-04
江苏省扬州商务高等职业学校（以下简称扬州商校）在50多年特别是在近10年的办学实践中，基于职业教育不是授人以一技之长的功利性教育，而是注重提升学生综合素质、培育学生可持续发展能力的长远教育考量，重点推进“五会”教育，即教育学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会创新，回答了职业学校培养什么人、怎样培养人的重大课题。
一、学会做人：努力争当一品百姓
引导学生做有信仰的人、做正直的人、做诚信的人、做有责任的人、做有能力的人，将学生培养成为德智体美全面发展的社会主义建设者和合格接班人，是教育的终极目标。扬州商校根据职业教育教学规律和青少年身心成长规律，不断挖掘、营造各种育人元素，精心培育学生成人成才。
营造以文化人的环境。学校从弘扬“雷锋精神”，引领学生“成人”；弘扬“以墨子思想为核心的中国传统文化”，引领学生“成才”的两大主题出发，建构以“爱人助人”为内核的“仁”文化体系、以“崇尚劳动”为内核的“能”文化体系、以“勤奋刻苦”为内核的“勤”文化体系、以“据正治校”为内核的“正”文化体系，立体、全方位营造“崇尚卓越，超越自我”的文化氛围。实验实训中心前塑有烹调之圣伊尹的雕像和“扬州三把刀”群雕。矗立墨子像，建设墨子文化长廊，编纂《墨子文化读本》，处处闪烁着墨子文化的光辉：以尚贤、尚能、尚同等来命名校园主干道，提炼出“兼相爱、交相利、行为本”等思想，系统解读墨子文化的精神内核，引导师生效法前贤，崇尚劳动、崇尚技能。校园内开辟雷锋园，塑造雷锋像，开设雷锋宣传栏和雷锋专题网站，引领学生学习雷锋事迹，讲雷锋故事，续写雷锋日记。以“小红帽”志愿者服务为活动载体，引导学生学会关爱他人，感恩祖国，回馈社会，做一个有爱心的人。开辟成功大道，设置“状元墙”，激发青年学子勤学技能，勇创佳绩。定期开展“学习之星、礼仪之星、文艺之星、创新之星、创业之星、运动之星、服务之星、孝廉之星等“八星”系列活动和“感动商校”人物评选活动，树立身边的典范，激励学生向善向上。开展班级文化名片和宿舍文化名片的设计评比活动，引导学生提升文化素养。
“五维素质教育”培养人。学校全面落实《素质教育实施方案》，注重过程管理、注重思想引领、注重行为养成。完善“三全育人”运行管理机制，从“教育认知”和“行为引领”两个层面，推进“课堂教学建构素质、课外活动拓展素质、行为引导规范素质、劳动训练强化素质、社会实践提升素质”等“五维素质教育”活动。坚持“一个理念”：做人优于学艺；增强“二个信心”：成人的信心、成才的信心；围绕“三个重点”：习惯、品德、修养；开展“五项训练”：吃苦耐劳训练、综合才艺训练、沟通能力训练、合作相处能力训练、奉献社会实践训练；实施“八项教育”：文明礼仪教育、职业道德教育、理想信念教育、就业创业教育、遵纪守法教育、心理健康教育、感恩教育、安全教育。建构具有鲜明职业教育特色的德育模式，促进学生职业道德提升、职业素质建构与人文修养提高、职业技能学习的充分结合，真正让学生“动”起来，“活”起来，“笑”起来。
素质课堂教育人。学校开设礼仪课，知、行合一，引导学生“会坐、会站、会走”；开设文化（诗词、音乐、名画、影视）赏析课，培植学生审美情趣与能力，引导学生学会欣赏，知善恶、懂美丑、明是非；开设劳动课，引导学生学会专业技能的前期操作性劳动。以一年一度的新生军训为契机，强化纪律教育；以“行为百分考核”为抓手，引导学生做人。实训课推行“双百分考核”（过程100分＋成品100分），如烹饪专业“过程”是指操作流程中的节约、安全、卫生、规范、礼仪等；“成品”是指菜肴的色、香、味、型、器以及营养、创意等因素。
二、学会学习：打开终身学习之门的金钥匙
学会学习体现在学生职业素养的提升和核心技能的提高，在于自主学习能力的生成。
明确“可望”而又“可及”的学习目标。学校基于岗位工作任务和人才培养方案，制订学生在校期间阶段性学习目标，遵循低起点、小坡度，分层管理、分类指导的原则，引领学生实现既定的目标。学校从“实用、够用、能用”原则出发，着力提升学生核心技能和职业素养，明确每一个专业学生应该具备的核心素养和核心技能，构建科学的证书体系，证书体系含基础性证书（普通话、计算机、英语等）、专业技能证书（中级工、高级工等）、素质拓展证书（职业经理人等）。如旅游管理专业学生的核心素养是“热情、细致、周到”，核心技能是“带团能力、服务接待能力、沟通能力”，基础性证书是普通话证书、计算机等级证书、全国公共英语等级证书、书法等级证书，专业技能证书是导游证、餐饮服务高级工证书、客房服务中级工证书，素质拓展证书是茶艺师证书、插花师证书、调酒师证书。开展专业誓词的提炼和评选活动，如会计电算化专业誓词：“我是一名会计专业学生，我志愿学习会计专业，我宣誓坚决做到——认真学习各项会计制度，努力提升各项专业技能；严格遵守职业道德，爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正，坚持准则，提高技能，参与管理，强化服务，勇于承担责任，绝不作假！”并将专业誓词作为学生的晨读内容，让学生在诵读中感悟、认同，在潜移默化中体验、践行；通过“技能竞赛月”的举办、专业技能的展示、专业未来的展望等活动，浓郁学习氛围。
传递“可亲”而又“可感”的学习内容。各专业以满足人才培养的目标岗位需求为出发点，参考德国、新加坡等国家先进课程体系的构建经验，以素质教育和实践能力培养为核心，以研究专业面向的职业岗位工作任务为切入点，以完成工作任务的工作过程为依据，建构专业人才培养标准模块（公共课模块、专业公共基础课模块、专业公共技能课模块、专业方向模块、人文选修模块）或学年模块（如动漫专业分美基年、软件年、企业年、综合实训年、顶岗实习年）进行编制，形成各具特色的体现鲜明职业能力培养特色的专业课程体系。规范早读内容：温习专业誓词，诵读古诗文、英文名篇；开展课前三分钟演讲，演讲结合专业特色、结合个人实际、结合主题教育。
选择“可行”而又“可用”的教学方法。学校不断深化课程改革，以“主题教学模式”为主导，通过各种主题活动建构知识。教学过程中，教师提前布置学案，学生课前通过“自主学习、小组合作”完成各种任务，课堂上小组展示交流，在评价中将学生自评、小组互评、教师点评等结合起来，让学生在自我评价中发现不足，在评价他人时获得启迪，在教师点评中丰富知识，使评价成为学习的延续，在建构知识过程中生成可持续发展能力，形成五环节，即自主学习互助探究展示交流多元评价能力生成，体现“教师主导，学生主体”。布置作业体现学生能力提升的要求，着重培养学生解决问题的能力，学生采用PPT、调研报告等电子作业，在知识巩固的同时，提升自我学习能力。
同时，学校推出了体现具有职教特色的12种主导教学法，各专业结合课程特点探索个性化教学模式：文化基础课教学内容与专业相结合，体现文化基础课为专业服务的思想。如专业课按照专业特点不同，探索最有效的教学方法：计算机应用、动漫设计与制作、会计电算化等专业推行“项目式教学”；烹饪专业推行“理实一体化教学”；旅游服务与管理、商务英语等专业推行“情境教学”；电子商务、商务管理专业推行“案例教学”。实践证明，个性化的教学方法，激发了学生学习兴趣，增强了学生参与学习的主动性，变被动学习为主动探索，学习效果大为提高，真正做到了让课堂充满活力，让学生成为学习主人。
三、学会生活：开启幸福人生第一课
职业教育的目的就是培养学生积极的生活态度，训练学生的生活技能，使学生成为一个具有较高素质、自食其力、热爱生活、善于生活的人。多年来，学校以正确的价值观为导向，强化学生的生活能力教育，从班会课、劳动课到技能大赛，从文化基础课到专业课，从宿舍文明到校园文化，时时处处体现着“学会生活”的教育理念。
培植热爱劳动的情感。学校以劳动课为抓手，培养学生认识劳动、尊重劳动、感恩劳动的意识，也凸显了职业教育的特点。学校每学期都开设劳动课，每个班级每学期必须上一天劳动课，内容涉及学校的各个部门，从后勤到行政，从宿舍区到实训室，从公共区域到食堂等。课堂上给每位学生分配劳动任务，进行跟踪考核，最后鉴定表现。劳动课让学生认识到“人世间的一切幸福都是要靠辛勤的劳动来创造的”，懂得感恩父母，感激老师、回馈社会。学校还提供部分岗位给家庭经济困难学生勤工助学，一方面减轻学生的经济负担，另一方面也培养学生自立自强的精神。学校还在宿舍区开辟跳蚤市场，倡导学生将自己的二手用品低价转让给他人，此举既可使旧物品循环利用，避免了资源浪费，又训练了学生理财能力。节假日，学校组织学生到企业打工，挣零用钱，既让学生认识了社会，又锻炼了独立生活的能力。
营造“创意生活园”。校园内主干道和小路旁、教学楼和宿舍楼的走廊上、教室内、食堂里……处处可以看到名人名言和温馨的生活提示。在贯穿校园东西的主干道两旁设有状元墙，树立“八星”和“感动商校”人物的典范，宣传教师和学生的先进事迹。创业园区，学生们自己开公司、开小店，学习创业，让学生提前感受社会生活的氛围。实训基地呈现出现实生活的本来面貌，这里有超市，有仓储搬运车间，有学开叉车的练习场地等。学生在这里可以体验超市工作人员（导购、收银员）的工作和生活状态，可以体验仓储搬运工人的辛劳。
培养学生生活能力。学校充分利用班会课、劳动课和技能大赛等载体，积极引导学生养成健康的生活态度，教育学生树立正确的人生观和价值观。班会课是学校德育的主要阵地，为了强化班会课的育人功能，更好地引导学生“学会生活”，学校每学期开学之初规划每周班会课的主题，其中大部分主题与生活有关，如“热爱生活，关注生命”、“做有责任的人”、“讲诚信，争做文明职校生”等，以丰富多彩的形式积极探讨生活的真谛。教师也常常通过鲜活的正反事例引导学生树立正确的人生观。为了提升学生美化生活的能力，引导学生享受自己的劳动成果，学校还大力加强宿舍文化和教室文化建设，以星级宿舍评比和卫生包干区考核为导向，开展“内务整理技能大赛”，使学生养成健康文明的生活习惯，引导住校生整理内务，学会料理生活，乐观生活，不断提高适应能力。
四、学会合作：生存艺术第一法则
目前职业学校学生多为独生子女，在家庭、学校等生活中表现出不合群、不善于与人合作的弱点。因此，培养学生的合作意识、合作精神和合作能力非常必要。学校以“学会合作”为教育目标之一，并努力落实到日常教育教学中。从课内到课外，从校内到校外，从知识技能的学习到实训实习的锻炼，都渗透着合作意识，注意培养学生的团结协作精神，增强责任意识，强化集体观念和凝聚力。
教育活动培养协作意识。坚持校内教育与校外教育，第一课堂与第二课堂相结合，通过各类团队教育和活动促进学生合作精神的培养。一方面，重视校内教育。课堂上，教师充分调动学生的积极性，通过学习小组等方式增进学生之间的了解、交流、学习和合作；课堂外，开展形式多样、特色鲜明的活动，例如运动会、艺术节等，使学生在参与中学会合作，在活动中不断成长。另一方面，采取积极有效的校外教育方式，如社会实践、顶岗实习、社会调查等，促进学生与社会进行有机的沟通和融合，促进学生合作精神的培养。
实训实习强化合作。部分专业按照企业架构构建班集体，以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置干部、以企业的管理模式实行“总经理（班长）负责制”管理、按照企业的制度制订班级制度和公约、以项目招标的方式组织班级活动，强化学生合作意识和能力。在实训过程中，教师注重引导学生互相配合。如物流实训，搬运、驾驶叉车、卸货、上架等，必须密切配合才可以完成整个流程，哪一个环节出了问题，就影响全部程序。经过训练后，学生深有体会。
顶岗实习期间，学生必须认同企业文化，践行企业文化，融入企业团队，服从领导安排，接受师傅指导，主动与同事（同学）协作分工，精诚团结，相互配合、相互帮助、协同完成工作任务。
“小红帽”志愿者爱心合作。合作是以理解为基础，以真诚为前提的，照顾和维护了别人，别人也会感恩并回报你一份善意。学雷锋“小红帽”志愿者帮助别人，服务社会，是扬州商校50余年来坚持不懈的优良传统。“小红帽”志愿者队伍主体由学生组成，在教师的指导下，志愿者走进社区、走进居民家中，义务为普通百姓分忧解难，如修理电器、理发美容、照看孤寡老人等。学生们分工协作，走街串巷，传递爱心，在服务社会的过程中认识社会、懂得爱护弱势人群。在播种爱的过程中，学生们也收获了另一种爱，那就是百姓的赞誉，社会的好评。学生也认识到，人与人之间只有相互关心、相互合作，社会才变得美好。实践表明，长期参加“小红帽”志愿者的学生，更善于与人交往，更会与人合作，也更有爱心。
五、学会创新：追求卓越的必备条件
培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，必须在教育教学整个过程中，鼓励引导学生主动思考，大胆探索，敢于体验，勇于尝试，形成一个相互交流、相互促进的良好氛围。
营造创新氛围。学校通过课堂渗透、讲座、参赛经验介绍、案例剖析、参与省市创新大赛、创新创业文化营造，使学生学习创新理论，向学生介绍思考问题和解决问题的方法，帮助学生完成从普通教育到职业教育的转变，培养创新意识，激发创业潜能。
社团活动显身手。社团活动为培养学生的合作意识创设了情境，打造了平台，创造了机会。学生根据兴趣，结合专业、依托技能，按照“1＋1”、“专业加特长”的原则参加社团活动。目前，学生社团有110个，主要分专业类、兴趣类、服务类等三大类。社团负责人依据自身特长，独立策划、制订方案、组织实施、考核评估，在整个过程中，充分发挥学生主动性和创造性。学校还引导相关社团协会积极参加各级各类“文明风采”大赛、创新大赛和技能大赛，社团成为“文明风采”大赛、创新大赛、技能大赛获奖选手的摇篮。职业生涯规划是职业学校学生面对未来生活的“必修”课。学校每年举行各类比赛，而“职业生涯规划设计大赛”必不可少。学生通过对自己各方面的条件仔细分析，对专业发展前景的展望，以及对社会需求的预测，设计出一份完善的“职业生涯规划”。这一活动，激发了学生对未来生活的认真思考，促进学生面对现实、认识自我进而努力学习，为未来的职业生涯打下坚实基础。
创业园培植创业能力。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出，创业教育是培养具有开创性的人，这种人应该具有冒险精神、创业能力、独立工作能力及技术、社交和管理技能。为此，学校从2007年始，组建创业指导委员会，从创业课程、创业实践和创业服务等三个维度构建创业教育体系。组建创业指导团队，教师是“导演”、“教练”，指导学生依托专业资源，选择项目，拟订计划，制订制度，建立团队；学校设立创业基金，在政策、资金上给予扶持；建立准入机制，引进市场管理模式，定期进行经营规范和绩效评估，实施动态管理。学校开辟了营业面积达1000多平方米的学生创业园，目前，入驻园区的学生创业公司有25家，主要从事商务销售、文化制作及传播、餐饮、综合服务等与专业相关的创业实践活动，所有公司都成功实现盈利。其中宅急送分公司与知名大型物流企业对接，市场化运作，其业务范围涵盖整个扬子津科教园和周边企业及居民。一些学生在创业园尝试创业后，又租赁社会企业，创办实体，大幅提高了自己的创业能力。
＂Five Abilities＂ Education： An Education More Suitable for the
Characteristics of Vocational Education
GAO Yong－hong＆XU Kun
（Jiangsu Yangzhou Commercial Vocational College， Yangzhou 225000， Jiangsu Province）
1.美术科目学校不重视
由于美术科目不是考试科目，在一些学校不受重视。美术课经常被“霸占”，上级检查改为劳动课，班级有事改为班会，在年终和升学考试的时候美术老师还得看着学生复习文化课。美术属于小科目，不受重视，可想而知美术老师也不会得到重视，在这种情况下，美术教师平时备课也不充分，上课随心所欲，美术课堂也就成了学生的“放松课”。
2.农村办学条件差，教学设施缺乏和资源不足，影响美术教学的质量
农村中小学虽然也相继建立了美术室和成立了美术兴趣小组，但是没有真正起到开展美术教育的作用，为的是应付上级的检查。美术用品和图书数量很有限，有些是陈旧的，与时代严重脱节。美术教学用品的严重缺乏，美术教师心有余，力不足。加之学生思想也不重视美术课，所以教师上课时要求学生准备的一些素材学生也准备不齐，势必影响课堂效果。例如，上剪纸课，让学生准备剪刀、红纸等，学生要么几个人一把剪刀，要么在作业本上撕下一张纸就用，这样的剪纸课堂大家可想而知是什么样的。
二、农村美术教育问题解决方案
1.学习宣传国家素质教育精神，提高认识，转变观念
在农村主要文化科目学不好，就感觉孩子没有前途。往往把美术、音乐、体育与技术课和语数外等学科教育分离开来。美术课在课程安排上一般为每周一节，上下午最后一节。在一些家长和领导的眼中得不到肯定和认可。要转变观念必须有家庭到学校，有领导到老师进行一次彻底的观念更新，充分认识学校美术教育在素质教育中的重要性，才能把美术教育在学校中步入正轨。
2.选聘美术专业教师，合理优化教师队伍，“人”“岗”相符
学校应该安排有专业能力的青年美术教师担任美术课程，暂时缺乏专业教师的可以选拔有美术基础的教师担任，也可招聘美术教育专业的大学生充实到教师队伍中来。学校要给美术教师提供学习实践的平台，多参加美术教学交流会和书画展览等，也可以定期让美术教师到美术专业院校去进修学习；在学校应该成立专门的美术工作室，或举办师生美术作品展览，多订阅一些美术图书和报刊等资料。通过多种途径，激发美术教师的积极性，进而提高美术教师的业务水平。
3.树立终身学习观念，不断提高自身修养，符合新形势教育理念发展
随着社会现代的发展，美术教师也面临新的挑战，不单是能够画画就可以上好美术课。当前既要求教师既要勤练美术专业，又要不断接受新的美术知识和新的教学理念，探索研究课堂教学新模式。高效和谐课堂的构建，不仅需要现代教学方法，还需要贴近学生生活，激活课堂，激发学生的学习兴趣，使学生热爱美术课堂，热爱生活，达到美术教育的目的。四、激发教师工作热情，建立教师评价机制。一个学校的美术教师，在上好美术课的同时，还担负着学校校园文化建设、校报出版及学生兴趣小组的辅导等工作，其工作是繁杂的，但是每一项，都需要我们的美术教师去尽心尽力完成好。因此学校应该对美术教师的工作给予肯定，激发教师的工作热情。让美术教师在工作获得成就感，树立勤奋工作的信心。
三、总结
关键词：劳动与技术课；评价标准；评课
评课是教研员的家常便饭，是教研员开展教研活动的常规形式之一，是加强教学常规管理，开展教研、教科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的“牛鼻子”。抓住这个牛鼻子就能起到“牵一发而动全身”的作用。评课是否公正、准确、全面、深刻，对教研效益影响很大。通过它，又影响和左右着教师在教研教改中的思维走向和探索途径。因此，科学地、客观地、公正地评课对于促进教师的教研教改，提高教学质量有着十分重要的作用。
什么样的课才是一堂好课呢，一堂好的劳技课有哪些要素呢。目前的评价标准很不一致。有的强调评课要“八看”，有的采用“五三三”评价指标体系。虽然它们的侧重点各有不同，但大多数评价标准是针对学科性课程的，并不适合“以操作性学习为基本特征”的劳技教学。另外，评价标准过于细化，不利于从整体上把握课堂教学，给实际评课带来不便。在多年的教研实践中，我们把学科性课程的评价标准与劳技学科的特征相结合，尝试着劳技课评价“五看”，取得了较理想的教研效果。该评价标准的特点是：大处着手，小处着眼；优化标准，突出重点；点面结合，凸显特点。
一、看教学效果，有多少学生“做好了”（60%）
劳技课的教学过程是“在操作活动中进行技术探究和技术学习，用作品引导学生的劳技学习活动”的过程。操作练习、作品制作始终是劳技课教学的主旋律。因此，通过操作活动来完成作品制作是一节劳技课最根本的要求，也是我们评价劳技课的基本点。一节劳技课如果有80%以上的学生“做好了”，且作品符合质量要求，操作严格规范，安全无事故，那么就是一节合格课。
“做好了”来自于“会做了”，它是课堂教学效益显著，目标测试达成率高的标志。它至少可以包括下列内容：课前教师认真备课，精心安排工具与材料；教学目标完整、正确、适度，并成为整个课堂教学的中心；师生都明确各自的教与学的目标，并相互配合顺利地完成教学计划；教学重难点得到准确的把握和有效的解决；教学内容的广度和深度适当；传授操作要领准确规范，讲解劳技知识正确无误；一节课容量适中，教与学有张有弛，课堂气氛活泼。
二、看教学重难点是否准确把握、有效解决（10%）
劳技课教学重点的突出、难点的突破主要是通过教师的讲解示范实现的。要看劳技教师的讲解是否能熟练地运用基本的、通俗的术语，并和示范操作结合起来，做到边讲解边示范。劳技教师的示范操作要规范、清楚。对于一些技术的关键点，教师的示范一定要慢些，有时甚至可以重复示范。对于一些技能中的难点，教师可以把动作进行分解，从而突出重点、突破难点。教师要把握好讲解示范的时机和效果，以便留给学生更多的操作实践时间。另外，不能因为是劳技课就忽视了板书，要精心设计板书，做到工整无误，条理分明，直观性强。精当的讲解、示范和板书是突出重点、分散难点的利器，也是劳技教师教学基本功的重要内容。
评课时要注重看教师能否就教学内容、目标、学情来准确地把握一节课的教学重难点，并通过假设、模拟、比较、分析等方法来选择哪种或哪几种最佳的教学方法，从而有效地突出重点、突破难点。还要看是否充分发挥了多媒体的作用，处理好传统媒体与现代媒体之间的关系，使之“适时、适当、有机、有效”。
三、看对操作实践活动的指导是否准确、合理（10%）
在操作教学中，要看教师是否在组织管理、解疑排难和安全检查方面发挥主导作用。在操作练习前，教师须让学生明确操作过程、关键点以及质量和安全的要求。在操作练习中，教师要仔细观察学生的操作情况，及时准确地进行信息反馈，有针对性地进行个别指导或集体辅导。教师要根据学生的差异实施分层次教学，因材施教，使每一位学生各有所得。在操作练习后，教师要肯定好的作品，也要分析问题存在的原因，使正确的方面得以巩固，错误的方面得以纠正。对于操作练习中表现出来的好思想、好行为、好习惯，教师要抓住典型事例，使评议工作更具有针对性和实效性。应当充分鼓励那些有独到之处的作品，让学生思维迸发出的奇异火花得以保持。要使学生全员参与活动，并要在有限的教学时间内尽可能提高学生操作实践活动的效率。
四、看教师主导、学生主体作用是否充分发挥，教学方法是否得当（10%）
在教学指导思想上，看劳技教师是否做到把以教师讲为主转变为以学生学为主，使“教”为“学”服务，变“要我学”为“我要学”，使学生学习中的主体作用充分体现，真正成为学习的主人。劳动课上，教师不能一言堂。要根据学生的生活经验、知识能力水平，运用启发式原则，采用灵活多样的方法，引导学生独立发现问题、思考问题、分析解决问题。教师通过优化教学策略来促进学生自学、质疑。劳技教师在教、学、练中要始终贯穿一个“导”字。
劳技教师不仅要注意教法，更要重视学法指导，从教与学两个方面去设计和组织课堂教学。课堂教学的全过程是学生去学、去探索、去实践的过程，是学生创新精神和实践能力得到重视和培养的过程。劳技教师要通过学法指导来完成在劳技课上培养学生动手、观察、思考、想象及创造等多种能力的任务。
劳技课对于学生劳动观念和优良品德的形成有着重要的作用。劳技教师要注意挖掘教材本身的思想教育因素，还要注意捕捉教育时机，及时地、有针对性地对学生进行生动、亲切、入情入理的教育，使得劳技学科“多学科视野”的特征在教学中得到充分体现。
五看课堂教学结构是否优化，是否符合学生的认知规律（10%）
课堂教学结构是指课的各部分组成及其顺序和时间分配等。它是由教学过程的各个环节组成的。看课堂教学结构是否合理，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律。教学环节的转换是否顺利而自然，是否有教学的层次感、节奏感。教学效果是否明显。
具体地说，看一节劳技课的教学结构，就是看教师是否能根据教学目标、教材、学情设计出合理的教学环节。设计时不妨问一问自己：设计这一环节要达到什么目的，这一环节的关键点是什么，这一环节与上下环节之间的关系是什么。这样一问，有利于教师不断提高结构设计的水平，也有利于听课者抓住课堂设计的关键点，从而提高评课质量。
看时量分配是否合理，主要看重点、难点的教学与教学的呈现是否一致；各教学环节的时量与教学任务是否匹配；是否安排了充分的学生活动时间。整个课堂教学是否井然有序，严密紧凑。劳技课特征要求教师在课堂教学中，从严把握时间，以每节课45分钟为例，“操作实践”不得少于25分钟。要杜绝不按时下课的现象，因为拖堂就等于没有按时完成教学任务。
上述五条，强调的是第一条教学效果，即有大多数学生“做好了”，做到了这一点就得60分。其余四条，每条10分，五条加起来100分。通过这样有层次的评课，既使教师知道评课应评什么、怎样评，从评课中得到启发和收获，又能使教师明确自身教学水平所达到的层次，还能鼓励教师不断探索教学方法的最优化，追求教学的最佳效果。实践证明，劳技课评价“五看”，既科学实用，又便于操作，在劳技课评价中发挥了较好的作用。当然，还有许多不足的地方，我们将进一步修改完善，使得“五看”在劳技教学中发挥出更大的作用。
参考文献：
[1]秦自云.浅谈听评课张家界市永定区教师进修学校.新课程：教研，2011（4）.
【关键词】 小学美术；德育；智育；体育；审美能力；劳动教育
小学美术教学是实现对学生审美教育，促进其素质教育全面发展的重要途径。美术是直观的艺术，它具有形象性、情感性和愉悦性的特点。
美术教育是美育的重要方面，小学生的行动易受情绪支配，美术教育不是用枯燥的说理方式，也不仅是教学生学习画画，而是通过学生的审美感受，培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力和生动的表现力，它能够陶冶情操，提高学生的审美能力。因此，小学美术教育已成为对小学生全面发展教育的重要手段。
一、美术教育对学生德育密切相关
丰富细腻的美术作品让学生在学习的过程中能受到潜移默化的影响。孩子们常常把生活中在头脑里留下深深印记的一些事，在创作绘画中表现出来。如《国旗、国旗、我爱你》描绘了我国体育健儿在比赛中获胜，五星红旗在空中徐徐升起，充分说明了学生热爱祖国的思想感情和欲于表现的责任感。可见美术教育不仅能扩大小学生的联想范围和进行形象思维的能力，还能让小学生的道德品质受到教育。由此可见，美术教育不是以说理的方式而是以美术形象感染和影响小学生关心他人，热爱祖国等情感，进而形成良好的道德品质和精神面貌。
二、美术教育对学生智育发展不可缺少
美术是一种艺术，视觉是人的五官之首，是心灵的窗口。小学生认识世界始终围绕着视觉形象而进行，绘画正是这样。首先观察景物的形态、染色、结构、比例等因素，再加以艺术的描绘，把客观景物画出来，这样反复实践就提高了学生的观察能力。对许多孩子调查表明，有绘画能力的孩子比普通的孩子观察力强。美术教育可以丰富学生对自然界和社会生活的知识，从而提高他们的智力发展。所以，美术教育不仅对学生的观察力、想象力、创造力等都起到了独特的作用。
三、美术教育对学生体育有着直接的影响
美术教育可以促进学生身体的健康发展。尤其是体操是健与美的有机结合，通过美术教育，提高审美能力，改善身体姿势，提高体育的动作质量。既是体育的要求，也是美育的要求，实施美术教育，可以激发学生对体育的爱好，并运用对美的感受，更好地掌握体育技巧，如在画国画中，用笔是要讲究轻重、快慢、偏正、曲直的和谐统一，使画出来的画有骨有肉，富有质感和动感；画面要均衡对称，多样统一等形式美，对于体育运动、武术运动都有着直接的影响。
四、美术教育对学生审美能力尤其重要
美术教育在教学中最能提高学生的审美能力，尤其是小学美术教育。孩子的心灵是天真无暇的，培养正确的审美观不是说说就能办的到的，孩子的想象力最强，他们的思维可以说是常人所无能比的。我曾经这样说过：“给孩子一张纸他们就能把整个宇宙画下来。给孩子一支笔他们就能把整个地球涂上染色”。可见从小培养学生的审美能力是多么的重要。
五、美术教育与劳动教育是紧密结合的
美术课与劳动课是紧密结合不可分割的。对于提高学生的什么素质、陶冶情操、美化生活、培养学生的动手动脑能力、创造美的能力及树立劳动观念大有益处。
工艺美术课特别是手工制作课，学生能够发挥自己地想象力把废旧物品变废为宝，使之妙趣横生，制作出精美的作品。此外，受过美术教育的学生，为将来产加社会劳动，掌握劳动技术，特别是对产品的设计包装等都有很大的益处。因此，美术教育与劳动教育是紧密结合的。
总之，小学美术教育是学生全面发展教育的重要途径。美育融化在德育中，就成为追高上的美；融化在智育中，就成为理性之美；融化在体育中，就成健壮之美；融化在审美中，就是生活之美；而融化在劳动中，就成为创造之美。把美育同其他方面结合起来，就能在孩子们身上得到完美的体现，因此，我们应当根据小学生的身心发展的特点，充分发挥美术教育对学生全面发展的作用，特别是农村的美术教育更应该吧美术教育放到首位，在领导的大力支持下努力抓好美术教育教学工作，让孩子们真正体会到美育给他们带来多大的欢乐与益处。
参考文献
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浅谈中学美术课教学方法
郭 晓（河北省赵县石塔中学）
【摘要】 本文结合教学实践，对中学美术欣赏课教学方法的创新进行研究：要建立以自由为原则的教学模式；要充分利用多媒体技术，营造美的氛围；要开发乡土教材，拓宽美的欣赏渠道，从而培养学生的审美素质，提高课堂效益。
【关键词】 美术欣赏；教学方法；创新
从事普通美术教育的教师通常会遇到这样的问题：并不是每个学生都喜欢画画，对美术感兴趣的学生也不多。因此，在升学率还盛行的当前，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术欣赏课感兴趣，使课堂轻松、活泼且有秩序，这是摆在每一位美术教师面前的重要课题。
笔者认为，作为普通中学的美术教师，要解决所面对的这一问题，除有待于教育大环境的改善外，还应因地制宜、因时制宜，进行教学方法的创新，建立和谐的教学关系，把美术欣赏教学落到实处，使追求艺术素质变为学生的自觉行动。现结合笔者的教学实践，对中学美术欣赏课教学创新进行了初浅的研究，以求教于大方。
一、严格遵循美术教学的原则
美术是选型艺术，也叫视觉艺术，它具有视觉艺术的直观性和具体性，而且其形象的表现又是静止的并对物质具有特殊的依赖性，从而决定了美术教学的特点。如教学的直观性、形象思维的自主性、技能教学的实践性、创造性思维的特殊性，以及个体操作与集体教学要求的矛盾性等。中学美术教学就是根据其自身的这些特点而确定了符合其自身规律的教学原则。
教学原则，在我国古代具有极其丰富的内容，如孔子提出的“学而不厌，诲人不倦”、“学而时习之”、“温故而知新”，“不愤不启，不悱不发”；朱熹的“循序渐进”，“熟读而精思”等等。现代又提出有科学性与思想性统一的原则，理论联系实际的原则，系统性原则，量力性原则等等。他们当然都可以适用于中学美术教育，但美术教学毕尽因其自身的特点和有不同于其它学科的特殊性，而教学上又有其自己的一些原则。中学美术课的教学原则，是根据教学方针、教学的目的任务和教学过程中学生对美术认识活动的规律提出来的，是美术教学实践经验的总结，是指导中学美术教学活动的一般规律。认真贯彻这些美术教学原则，正确处理教学过程中各种矛盾关系，为矛盾的转化创造条件，是提高教学质量的主要保证。
二、充分利用现代化教学手段，营造美的氛围
直观教学是美术欣赏的重要特点，采用直观教学方法，对于激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性具有重要意义。目前，多媒体的应用越来越普遍。如何使艺术和科技互相渗透是提高学生审美文化素质的一个绝好的契机，多媒体教学以其绚烂多彩的表现形式，融欣赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂、生动直观，既利于激发学生的学习兴趣，又能较快地理解和掌握所学知识。我们知道，外因总是通过内因起作用的，在利用多媒体的过程中，教师在课堂上突出了主导地位，学生作为学习的主体则化被动学习为主动学习。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。
美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力，容易引起学生情感方面的共鸣，基于这一点，在教学中适时地加进德育内容，这比一般的说教效果要好得多。
从以上事例说明：学生对知识的认识深浅程度与课堂教学手段息息相关，教学手段越丰富，学生的认识就越容易深入，从而促进学生对美术欣赏的兴趣，提高他们的理解能力。
三、开发乡土教材，拓宽美术作品欣赏渠道
中国教育改革正由应试教育向素质教育转轨，全面发展学生素质包括提高学生审美文化素养，美术欣赏课具有得天独厚的艺术功能。但由于各地区在美术教学基础、美术师资水平以及美术教学条件等方面存在较大差异，因此，必然使美术教材具有较大的选择弹性，才能保证其广泛的适用性。我国历史悠久，长期中形成许多乡土特色的文化，其中美术也很具有乡土性。为弘扬民族文化，培养学生热爱家乡、振兴家乡、造福家乡的情感，笔者根据教材的基础内容和要求，对教材中的部分内容进行了补充，以适应本地区特殊教学的需要。实践证明：在美术教学中，适当补充乡土内容，既能充实教材，又能使同学们产生亲切感，激发了爱乡之情。
四、精讲善练原则
中学美术教学多属技能性的内容，而且技能的本身就在于多练、苦练，但每课时又只有45分钟，要腾出尽量多的时间让学生练习，不精讲就完不成教学任务。“精讲”，就是要求教师在作好充分准备的情况下，高质量地少讲，把所用之道理讲清楚，把重点、难点讲透，把方法、步骤和要求讲准确，以达到指导“善练”的目的。“善练”，就是在正确理论的指导下，有明确的训练目标，有严格的训练计划、方法步骤，按质按量地完成规定的学习内容。
贯彻精讲善练原则，要求做到：
（1）明确所讲理论与其指导实践的关系，绝不能为讲而讲，更不能有与练无关的讲。
（2）精讲善练，讲是关键。讲的内容是为了解决学生的认识问题，是为了调动学生的学习积极性，引导学生去认真地多练、苦练，使练的方法步骤正确，达到“善练”的目的。因此，对“讲”，一要求精炼、概括、扼要；二要有真知灼见和规律性的知识。
燕山小学 王娟
一、对教师本身素质的影响。
经过一年多的努力，教师大多数由很少接触电脑（或根本没有碰过电脑），经过校内组织培训，加上各位教师抽出时间认真学习，现在都能熟练使用多媒体技术进行多媒体课件制作了。这一个转变不是简单的转变，而是教师本身素质的转变，从掌握单靠黑板、粉笔等传统教学方法与手段向现代教育技术的教学手段转变。这是一个飞跃，由不会电脑技术到会运用电脑技术，而且还会把先进的电脑教育技术触入到教学工作中来。教师的这种飞跃，是由传统教学向现代教学的飞跃。从而挤身到我国现代教育技术改革的前沿，紧跟社会步伐，紧跟科技的发展潮流……，走在教育现代化的前面。
多媒体技术的应用，使教师的教学工作手段发生了根本的变化，原来教师用笔写教案。现在教师不仅会用电脑写教素，还要把教案改编成多媒体课件脚本，然后根据课件脚本制作出多媒体课件。多媒体技术的应用过程，就是教师的学习和使用现代教育技术手段的过程。做一个课件并不是容易的，一个课件要凝聚教师的教育思想、业务水平、现代教育技术操作的基本功等。在多媒体技术应用实践中，教师不仅制作课件的技术越来越熟练，而也相应提高电脑知识水平。并能处理简单的电脑技术问题。所以现在我校的教师不仅是会教学有经验的教师，还是一个会运用先进的教学思想和先进的教育手段进行教学的教师。加快了步入信息化时代的步伐。
多媒体技术的应用改变教师以往上课的方式，比如，过去对抽象的、难理解的内容，教师要花费很多时间去讲解，而运用多媒体课件就能能用形象具体化的手段，让学生弄清楚。所以多媒体技术的应用对教师的素质和教学都发生了影响。这种影响是好的。这种影响促使教师去掌握先进的教育思想和先进的教育技术。
教师应用多媒体技术进行多媒体教学，同样也影响了学生的学习，学生学习语文课时，老师提出这样一个问题：春天到了，会有什么样的变化？以前学生只能是通过教师的讲解，学生通过抽象的想象去回答问题，这样的学习，学生会觉得枯燥天味。教师采用多媒体课件来进行教学，播放五、六幅春天美丽景色画面，播放几个鲜花绽开，植物破土发芽的动画画面等，教师以讲解员的形式进行旁白。学生通过欣赏春天美丽的大自然画面，倾听老师的旁白，兴趣顿生，萌发想象，在教师的指导下用图文结合的方法，学习课文，求知欲受到激发，注意力被画面和动画吸引过来，学生就在愉悦的心境中，进入了学习的佳境。因而，应用多媒体技术进行多媒体教学，会使学生乐学，主动地学。
通过多媒体有声有色的内容，能加深学生对所学知识的掌握。识，如，小学生在学习自然课动物这一章节时，以前教师讲授的方式主要是以课本为主，教法也比较死板，很难让学生接受，学生只是看一看书，听听教师对黑板上的板书的讲解，学生的学习兴趣怎能激发呢？现在我们用多媒体对学生讲授这一章节，采用这样的方法构建，用现实生活中的逼真动物画面让学生看一看动物的外形，听一听动物的声音。又选取一种动物作例子，采用多媒体技术进行动物的组成部分讲解，如以狮子为代表，讲组成部分头的时候，把狮于的头动起来，这样既直观，又生动的认识自然给学生深刻的印象，接着是四肢也在动……每讲一部分，多媒体画面就变化一次这种方式配合对课文的理解，学生自然能明白。多媒体教学，不仅可以使抽象的东西化为具体，使难理解的东西变为容易理解的东西，而且还可以把空间放大或缩小，把时间的间隔缩短或延长。例如，在春天讲解有关冬天的课文，肯定看不到冬天的景色，但通过多媒课件我可以让学生在春天中欣赏冬天白雪飘飞的景色不仅可以欣赏南方的冬天景色，也可以欣赏北国的冬天景色，更可以看一看外国的冬天景像。学生视野变得更广阔，学习不再是单一的知识点，而是从综合的知识面上学习。
教师采用多媒体进行教学，不仅拓宽学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野，学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣。
教师应用多媒体技术进行教学，学生更容易接受知识，与社会更接近，与自然更紧密地联在一起，，更能激发学生爱科学的兴趣。也减轻了学生的学习负担，有利于学生身心健康的发展。
二、对学校的影响。
先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识；更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步。这样有利于教育教学的改革，教师认识到要以多媒体计算机的现代教育技术手段，将存贮记忆、高速运算。逻辑判断、自动运行的功能和符号、语言文字、声音、图形和视频图象等多媒体信息技术集于一体，提高教育质量。也促使教师把现代教育技术手段应用到德育、学科教学、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设以及学校管理等改革上，促进厂学校的素质教育。教师运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教学过程中教师、学生二者之间的关系。运用现代教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体·改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。在自然课、生产劳动课、环保教育课中把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，促使教学内容现代化，促进教学改革。多媒体技术在学校的应用，促使了学校管理手段和方法的现代化。还将多媒体技术应用到在远程教育上，学生通过多媒体电脑就可以与学校电脑网络相联，查询有关的学习资料，学习练习题，在网上做题，网上给分。把网络技术应用到资料管理中去，实现资料管理电子化、资料信息查询电脑化……一句话，多媒体技术使学校迈入了信息化的时代。
沈立考
教学内容，改进教学方法；只要这样才能把素质教育真正落实到实处。
分类号 O189 文献标识码 B 文章编号 1008－2743（1999 ）S0－0043－45
《中学教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”党的十 五大报告强调指出：“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体等全面发展的社会主义 事业的建设者和接班人。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转变，提高全民族素质，培养 “四有”新人，多出人才，出好人才，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化 的一条必由之路。
宣威市把素质教育贯穿于“普九”和基础教育的始终，利用三所职业高级中学和各乡（镇）教办的“三加 一”班作为实施素质教育的主要阵地，在素质教育的推行和实施上取得了可喜的成绩。现结合我市的职业教育 发展情况，对素质教育中存在的困难和应采取的对策谈点粗浅的看法。
一、当前存在的主要障碍
由于受传统“应试教育”的影响，至今仍存在着用升学率评估办学好坏的倾向。家长、学生仍普遍存在唯 升学能成才的人才观，这严重阻碍了学校确立多渠道、多规格育才的办学思路；阻碍了学校确立德、智、体全 面发展的办学宗旨。现实存在的状况是学校虽然也清醒认识到素质教育的可行性和必要性，但为确保办班效益 和所谓学校声誉，则很难冲破各种阻力把素质教育落到实处，仍旧摆脱不了“应试教育”的束缚，把“三加一 ”班办成了初中补习班。平时用两张课程表，一张按素质教育的目标安排课程，用来应付上级教育部门的检查 。一张以中考要求安排课程，用于平时常规教学。这样，把素质教育贯穿于基础教育成了一句套话。因此，要 改变这一现状，首先，要有实施素质教育的紧迫感。向社会宣传素质教育的意义，让越来越多的人认识到只有 德、智、体全面发展，具有个性特征的才是真正人才，学到一技之长就是对社会有用的人，升学并不是唯一成 才的途径。
二、消除障碍的方法与途径
1.转变教育观念，推进素质教育
首先树立以质量求发展的观念。让学生德、智、体全面发展，整体素质得到改善和提高，为学生打好身心 健康成长的基础。教会学生学习，打好进一步学习或终身教育的基础。对他们进行某种职业训练，使他们了解 社会，了解他人，了解自己以及在社会中的所肩负的责任，有社会责任感，打好走向社会的基础。不要害怕办 班效益差而偏离素质教育轨道，有一个教好一个，让学生既有扎实的动手能力和实践能力，又有健康的个性。 让学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美塑美。让学生毕业后用自己的实绩对 一些偏见作出回答以增强办学吸引力。
其次要加强组织领导。要求学校把办好“三加一”班作为主要工作之一来抓，并给予大力支持，给予相应 的倾斜政策，加大检查领导力度，杜绝上有政策，下有对策的工作作风。校长应选派素质教育观念强，责任感 强的教师到“三加一”班任课。利用各种渠道鼓励骨干教师到“三加一”班任课。通过各种方式消除到“三加 一”班任课的教师是教学业务较差的教师的不正确看法。这样，才能利用办“三加一”班搞好素质教育。
再次要走与上级学校（主职业高级中学）联合办学的路子。可输送部分学生到职业高中继续深造，满足家 长、学生的升学愿望，也加强了素质教育。职业高级中学向“三加一”班选派所缺专业课教师，提供必要的实 验设备，实习场所，既节约了办学经费，又把素质教育落到实处。另外，努力争取有关部门、政府的了解与支 持，争取经费，改善办学条件和设施。
2.优化教学内容，改进教学方法
在农村很多人仍认为读书就是为了升学，跳农门，吃“皇粮”，可职高生一般不包分配（现高等院校也正 准备走上学校推荐和自主择业的轨道），由于上述情况的存在，导致办班效益差，辍学现象时有发生，加之学 校仍存在驱赶学习成绩差的学生现象，使得本来就匮乏的生源更加缺乏，招生数逐年下降。上级部门把招生任 务作为一项学校工作硬性指标，学校也为自己的办学效益努力，想尽一切办法多招学生，以致出现个别学校不 择手段为追求入学率，去迎合家长、学生的心愿，向学生随意承诺毕业后的许多要求，有些是客观上不可能兑 现的，到学生毕业后不切实际的心愿不能满足时，就认为学校欺骗了他们，到社会上作些反面宣传，大大损害 学校声誉。在招生过程中，个别学校采取贬低他校来抬高自己的错误作法，一根藤上的瓜，一个是苦的，另一 个会甜吗？这大大降低了职业教育的可信度，是在给自己的办学道路设置障碍。招生方式多采取普遍撒网的办 法，学校还硬性将招生任务分配到教职工身上，各学校大范围发录取通知书，教职工也通过各种关系发录取通 知书，有待到职中就读的学生会同时接到多张录取通知书。这既浪费了经费，也降低学校威信。这些作法，虽 可暂时多招几个学生，但无疑是“杀鸡取卵”，仍摆脱不了职中招生难的困境。只会使招生越来越困难。要改 变这一现状，除提高办学效益，从紧张的财政中多点投入，增加教学设施，改善办学条件外，还应从以下几方 面多作努力。
第一，合理设置专业。同社会和经济的需要密切结合起来，以农村适应产业结构的调整和农民致富的需要 ，培养大批建设社会主义市场经济的实用型人才，为当地经济发展作出贡献。根据当地市场经济情况，社会需 要什么人才，学校就培养什么人才，做到按需招生，按岗就业，让职业学校满足社会、家庭、学生的要求。
第二，选用适用的教材。合理选取教材内容，组织编写乡土教材，让所授内容能结合本地区实际，突出地 方特点，有利于地区潜在经济优势的开发。让学生学到适用于当地的知识，做到教师教有所指，学生学有所用 。另外，教学中应加强技能训练，提高学生动手能力和实践能力。
第三，加强师资队伍建设。专业设置要适应当地需要，过去不适用的专业该停则停，依据现实要求重新设 置专业。对于以往剩余的任课教师，可利用如下措施解决：①鼓励理论自修，组织操作短期培训。学校每年作 出下年度招生计划，预计教学的剩缺情况，动员过剩的专业教师进行转专业理论自修，有了一定的理论基础， 再组织操作培训，这样，既节约了进修经费，又达到了进修目的，注重培养一专多能的教师。②分配借调相结 合。每年学校申请分配所需教师，如无分配指标，可从有关单位借用，当学校不需该专业教师时，又可以回到 原单位工作，这既补缺又缓剩的办法切实有效。③聘用。到有关单位聘请技术员担任专业课教师，聘请能工巧 匠作实习指导教师，缺什么聘什么。
通过职业教育科学研究，努力提高教师素质，建设一支有崇高的职业理想、较高的知识水平、正确的教育 观念、较强的教学监控能力和良好教学行为的教师队伍，能在课堂上抓住难点，突破难点，简明讲授，实习指 导中能熟练操作，准确示范，保证教学质量。
第四，运用劳务市场适时推销“产品”，并做好跟踪服务。向劳务市场介绍本校专业设置、课程结构、办 学条件、教学效果、学生质量等情况，组织学生参加人才交流洽谈会，广泛建立劳务信息网络，与用人单位建 立经常性联系，了解用人单位的要求和数量，提高毕业生的就业率。对毕业生做好跟踪服务工作，在事业上给 予扶持，这为在校生树立了榜样，增强了学校信誉。
第五，端正办学态度。不求人人升学，但求人人成才，宣传导向要正确，不要害怕暂时的招生困难，学校 只要让学生在全面发展的同时，学到一技之长，以他们在当地经济建设中有所作为，成为农民致富带头人，用 事实证明到职中仍有奔头，学校才会越办越兴旺。
第六，注重德育，加强管理。学校无小事，事事是教育。加强行为规范教育，抓好学生“学会做人”，抓 好文明习惯的养成，通过规范化管理，要求学生从一点一滴做起，逐步养成文明习惯。同时，结合本校实际， 选准突破口，抓好校风、校纪、校容、校貌，形成良好教育氛围；加强劳动教育。通过劳动课、劳技课以及家 务劳动、自我服务劳动、社会公益劳动等途径，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的思想感情和艰苦奋斗、勤 俭节约的精神，并学会一些简单的劳动本领和技能。
关键词：特殊學校；职业教育；特殊学生
残疾人职业教育是提高残疾人自身素质的重要基础，也是残疾人融入社会、促进个体自我发展的重要途径。特殊教育学校职业教育是残疾人职业教育的重要组成部分，发展特殊教育学校的职业教育，有利于提高特殊学生的综合素质和就业能力。
吉林省松原市特殊教育学校将职业教育搭建为学校通往社会的桥梁，并将职业教育作为促进特殊教育改革与发展的突破口，充分认识在特殊教育学校开展职业教育工作的重要性、必要性和紧迫性，以培养学生生存技能，创建特色学校为目标，以职教课程为载体，多措并举抓好特殊学生职业教育发展工作。
一、特教与职业融合的教学体系
融合发展观强调职业教育的发展与特殊教育的发展密切结合，将职业教育的理念融入特殊教育的教育教学实践过程中去，同时在进行职业教育时将特殊教育的理念融入职业教育教学实践中去，从横向和纵向实现双向的交融，达到职特融通状态。
1、在义务教育阶段九年制的课程中逐渐分层融入职业教育的理念与实践技能。突出职业教育的主体地位，针对学生的不同情况开展全校性的职业技能训练，按学生年龄特点从低年级到高年级开设不同的职业教育课程，低年级开设生活适应课程，中年级上好劳动课，高年级重视职业技术课，实现学生职业教育的连贯性。
2、职业高中的课程将特殊教育的理念与知识技能等融入职业教育教学中，以就业为导向，以残疾学生身心特点为基础，根据市场需求和学校自身情况通过积极的市场调研，开设了家政、美发、美甲、计算机、串珠、编织、手工制作等课程。
3、职业教育注重学生的实践性和操作性，充分利用学校的各种场地、设备为学生实际操作创造机会和场所。专用的家政、美发、美甲教室为学生的实操提供了场地和设备，学校的宿舍和食堂可以为清洁和家政课程提供实践场地，学校还特别为学生开辟了开心农场种植园，以班级为单位组织学生种植各种蔬菜，校园内的绿化带为学生提供园艺教学的场地，从而丰富学生的实践经验。
4、在教学实践中积累经验，开发校本教材，使学有所依，教有所据。学校组织相关教师通过长期的实践教学和摸索，联系学生的实际情况，编写了串珠、丝带绣、美甲、家政等校本教材，为师生的教与学提供了依据，使学校的职业教育有了更标准的教学体系。
5、学校申报了省级重点规划课题《聋生职业及就业能力培养研究》、《特殊教育学校职业教育体系优化研究》，我们将严格执行课程计划，开好职业教育课，不断改进教学方法和教学手段，运用现代化教学手段辅助教学，努力探索积累经验，搞好职业教育课的课题研究，探索发展职业教育的新途径。
二、特教与职教互动的基地建设
学校积极与残联和职业中专、职业技术学院、职业培训基地联系，建立合作关系，根据学生的身心特点和市场需求，进行职业技能的专项培训。
1、学校与残联充分发挥自各的优势，形成合力，在学生职业教育就业培训等方面进行了合作。学校与松原市残疾人就业中心联合办学，成为松原市残疾人培训基地和残疾人就业职业实训基地。学生参加残联组织的美发美甲培训，经过专家的精心指导，学生系统地掌握了美发美甲基本技能，培训结束后，通过各种校内外实践进行技术练习。
2、与高等职业院校合作办学，选择适合特殊学生发展的专业进行有针对性的学习培训，组织学生和职业院校的学生一起实训，在活动的过程中培养学生专业技能，激发学生的竞争意识，适应主流社会的生活，为学生的就业奠定良好的基础。
3、组织学生到校外美发实训基地进行实践练习。学校与“我型我塑”美发店建立合作关系，学生定期到店里观摩学习，并进行洗发、护发、造型等实践操作。通过这种校外实践活动，学生不但进一步学习了各种美发技巧，而且还掌握了个人礼仪，学会了如何与人沟通，具有了责任意识，提升了自身的职业素质，提高他们的就业能力。
三、特教与企业联合的办学模式
学校积极推动校企联合办学模式的启动工作，根据市场需要和学生的特点，选择适合学生长期发展的技能，进行定单式培养，企业与学校的紧密结合，有利于提高学生的职业技能，为学生的就业谋发展。
1、学生开办了自己的手工作品微店“原上花开”。每完成一件作品都及时地上传图片，每收到一笔订单都欢心雀跃，每一句温馨的评价都是对学生们最好的鼓励。通过这个小小的平台，学生在展示着自我，在努力地实现着自我的价值。
2、学生制作的串珠、地毯绣挂毯、钻石画等手工作品形象生动、栩栩如生，得到了到校视察的各级领导的一致好评，学生的手工作品成功进驻松原市残疾人工艺品展销店，学生们常把自己的小手工作品作为馈赠感恩的礼物回赠给社会各界的爱心团体和人士。
3、学校目前有家政、美发、美甲、手工制作等职业实训教室，学校将加大资金投入，做好市场调研，以学生的就业为指导方向，开办洗车厂、广告设计、烘焙屋、手工作坊等职业实训基地，为学生提供职业教育实践场所，突出实训实习这一重要环节，以方便学生将所学知识运用于实践，使学生在学校真正能够学到一技之长，为学生的终身发展谋出路。
4、学校与仁和饮食公司联合办学开启了校企合作的办学模式，校企双方紧密合作，开创职业教育的发展先河，为残疾人就业打开一道成功之门，真正做到为残疾人家庭分忧、为社会减轻负担。
我们将在特殊教育学校的职业教育领域不断摸索前行，不断丰富符合特殊学生实际的职业教育专业课程，只有将职业教育发展同特殊教育的发展联系起来，才能真正做到“有教无类、因材施教”，培养出一批“自食其力，残而有为，适应发展，一专多能”的特殊人才，才能走出一条符合社会要求、符合特殊教育学校发展和特殊学生发展需要的特殊教育发展之路。
作者：刘雪莲
参考文献
[1] 戴家祥.职业教育特色初探[J].职业，2000，14（11）：14-15.
关键词 消费道德；消费道德教育；课程设置
消费道德即人们在消费活动中形成的以指导人们消费行为、调整人们消费关系的价值观念、道德原则和规范的总和。消费道德教育则是指社会为使人们在与消费相关联的活动中遵循消费道德的基本原则和规范、自觉进行健康适度的消费，而有组织有计划的对人们施加系统的消费道德影响的一种活动。随着经济的快速发展，学生作为社会特殊的消费群体，他们的消费观念更为突出而且直接地影响其世界观的形成与发展，进而对其一生的品德行为产生重要的影响。学生消费道德的形成最有效的途径就是进行消费道德教育，这是由教育的优势所决定的。因此，在学校开设课程加强学生消费道德教育具有重要的现实价值。
一、学生消费现状的检视
为了对学生消费状况有比较全面的了解，我们从两条途径开展研究。其一，以河南省16所学校的500名学生为对象进行了消费状况的问卷调查。回收有效问卷483份（男生 231份，女生252份），施测率为96.6%。通过对问卷进行统计分析，发现当代学生在消费观念和消费心理、消费行为上都有一些偏颇。其二，通过走访、现场采访及文献搜索等多种渠道，获得了更多学生消费的一线材料，对问卷调查所得信息进行了进一步地补充和修正。基于以上情况的把握，结合其他学校的学生消费状况，对当代学生的消费状况有了新的认识与把握。
1.消费构成特点
“消费结构可称消费构成，是指在一定时期内人们在生活消费过程中，所消费的各种消费资料和劳务的数量及其相互之间的数量和比例关系。”学生的消费项目主要有: 基本生活消费、学习消费、休闲娱乐消费、人际交往消费。调查统计，中小学生的基本生活消费是由家长来承担的，而学生可以自己支配的钱财主要用于享乐消费和发展性消费。据有关材料显示69.4%的学生有学习消费如买参考书、练习册等；49.6%的学生有娱乐休闲消费；41.1%有零食消费；15.1%的有服饰消费；14.7%的有吃饭和乘坐交通工具消费；2.7%的学生存钱；O.8%的学生用零用钱捐过款；6.6%的学生有同学聚会消费。这表明学生消费结构既有合理的一面又有不合理的一面，即享乐性消费和发展性消费并存。
2.消费观念特点
学生想表明自己完全拥有处理自己事情的能力，事事渴望体现独立。但是每一个学生都同时面临着三重群体，即家庭、学校、社会。学生处在复杂的环境之中，有时家庭、学校、社会三者在消费观念上相失调，那么学生回到家里将面临的是父母的要求，去学校后接受的是老师的一套准则，处在社会中又有着别样的体验。面对这样的情况，学生往往不知所措。但总体来说，家庭在消费观念上对学生的影响是积极和消极并存的，学校则是积极影响占据着主流，而社会对于学生的影响是消极大于积极。
3.消费行为特点
行为往往受意识的支配，学生消费观念的复杂性决定了其消费行为中感性消费和理性消费的并存性。学生有时进行消费是趋于从众心理，这时的消费行为就是感性消费；相反，购买东西时根据实际需要，并且考虑商品的性价比而进行的消费就是理性消费的表现。这表明了学生的理性消费和感性消费并存的特点。
二、学生消费行为的道德审视
学生中现存的不合理消费行为强调了对个人物欲的追求和满足，使个体背离精神价值和理想，使他们放弃道德追求和共同价值，而关注个人化的消费符号和消费利益，这使得个体自私化、平庸化和物质化，从而使生活中的价值选择非道德化。
1.导致学生自我中心
在物欲横流的时代，有些学生由于自制力薄弱致使其及早踏入了社会中追求物欲享乐的大潮中不能自拔，进而导致了自私主义的滋生，导致了自我中心的膨胀。对欲望的无止境追求，必然使个性不再是包含道德追求的人格品质，而是一种被异化的独特性。这并不是说个人没有道德，而是指个人不再具有道德关切，道德变成了遵从规范和习俗，因此道德成为自我表现的包装方式。
2.消解学生社会责任
消费社会向人们提出了另外一种社会责任，即消费责任。但是有的学生却忘却了自身承担的社会责任，全然不顾除了自身利益之外的其它社会利益，只是沉浸于及时满足所带来的幸福错觉之中。学生的不良消费观念和行为破坏了社会共同生活的道德责任，一方面它可能会造成学生之间相互孤立，另一方面通过消费欲望的渗入、引诱和满足来实现社会控制，放弃了对学生的道德诉求和控制。
三、让消费道德教育走进学校课堂的建议
鉴于学生消费的严峻现状，我们必须加强学生消费道德教育，帮助他们养成文明、健康、科学的消费习惯，形成学生正确的消费理念。
1.学校消费道德教育课程的目标设置
新课程改革倡导三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学校消费道德教育课程的目标设置也应该紧紧围绕这三个维度，在知识与技能目标上社会各方力量应协调起来建立正规的学校消费道德教育完整体系，设置消费道德教育课程，教会学生一些日常生活中基本的消费常识和技能，以此帮助学生一定程度的社会化。过程与方法目标设置上，学校消费道德教育课程中教师要尝试各种教学方法，为学生设置真实的情境，让学生不是被动地接受，而是在亲身参与的过程中不知不觉地掌握并巩固必要的知识和技能，使得他们享受学习过程、重视学习过程，学习也因此变成了一种“自然”的过程。在这样的过程中，学生的思想必定潜移默化地改善着，正确的消费价值观念也会自然而然充盈着学生的思想。
2.学校消费道德教育课程的内容选择
（1）我国目前学校消费道德教育课程内容。教育部于2001年颁布了《基础教育课程改革纲要》(试行)，其中指出初中阶段“学校应努力创造条件开设选修课程。”高中阶段“在开设必修课的同时，设置丰富的选修课程。”“学校在积极执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”
我国一些学校积极响应《基础教育课程改革纲要》(试行)的指示，如开设劳动课，老师教学生做饭炒菜以及一些针线活动；开设思想政治教育课，教学生一些基本的经济知识，如货币的演化过程、市场中的经济法及诚信原则等；一些财经专业因涉及专门的理财知识所以开设有消费经济学课程，并且有些社会学科如教育学等，专门开设德育原理课程对学生进行道德素养的培训等，学校消费道德教育内容涉及日用百货、商品房、汽车、电脑等消费领域。但是正规的学校消费教育内容在我国还显得很不统一，各地情况大不相同。如珠海市早在1992年9月就在金海岸中学进行消费教育的试点，并争取了灵活多样的教育方法，如组织学生走出校园开展社会调查；将假冒伪劣商品搬进课堂进行实物教育，这样的消费教育生动形象，深受学生欢迎。
（2）国际上选取的六个领域的课程内容。2000年，北欧部长理事会从六个方面较为完整地阐述了消费教育的具体内容，成为了学校开展消费教育、设置消费教育课程的一个核心纲领。这六个方面的内容及其教学目标是：一是个人理财。具体目标为认识到个人理财的重要性；能够制定预算并记账；能够为自身财务状况负责并参与家庭收支计划的制定；对于家庭的各项支出树立一种经济及环境友好的意识；熟悉商品价格并对价格及质量做出评估。二是消费者权利与义务。具体目标是学生应该了解有关消费者权利、义务的相关法律以及其他法律法规、规章政策；了解到越来越多不受限制的自由贸易如何侵犯消费者的权利；熟悉签订协议、合同的基本条例；了解作为他人担保人所应承担的责任；了解产品商标的有关规则。三是商业广告的影响。具体目标包括熟悉社会大众媒体的角色；学习辨别广告，理解真实信息与广告之间的差距；熟悉有关广告的法律法规；能够分析解释并批判性的审视商业广告形象、信息及其语言；从商业及社会的角度理解广告的重要性；明智、合理地使用商业电子信息服务系统；理解媒体如何构建产品的符号意义，尤其是性别角色及外在形象。四是消费、环境与道德。具体目标有注意到工业、农业、交通及家庭对于环境造成的威胁；熟悉环境友好型产品，并理解其名称的含义，培养环境友好型的消费行为；清楚地认识到怎样做才能减少资源的浪费；了解各种生态标志的含义，并学会使用；能够对家庭垃圾进行分类；思考资源使用及分类情况。五是食物。具体目标是理解饮食习惯对于健康及生活质量的重要性：综合考虑健康、环境等因素，选择一种均衡营养的饮食习惯；对自身及他人的饮食习惯及风格养成一种积极的态度；了解食物的使用及储存卫生知识；学会使用食谱并能按照说明操作；认识到食物消费对于环境的影响。六是安全。具体目标包括理解与产品安全相关的信息及标签符号；懂得如何安全地使用一些具有危险性的用具，如家用杀虫剂、易燃物质等；懂得如何预防在学校、家庭以及附近地区游玩时发生意外事件；熟悉家庭及学校的安全设施及其方位；掌握最普通的急救方法，并了解其对于保证安全的重要性。
由此可见，我国的学校课程中虽然包含了有关消费道德教育的内容，但仅仅是作为原课程的一个组成部分，并没有在学校消费道德教育的整体框架下系统开展。相反，国外在消费道德教育课程方面起步较早，在课程内容上比我国更加翔实，这是值得我国借鉴的。
3.学校消费道德教育课程的教学方法
学校消费道德教育不仅仅是向学生传授知识，更是培养其消费技能以及对于整个社会的理解，如果只是听课、阅读或学习理论知识，学生则无法成为明智的消费者。为培养学生成为明智的消费者，课堂教学中选择灵活多样的教学方法就显得至关重要。
（1）道德两难故事法。教育家科尔伯格等强调，包括冲突的情景和交往有助于学生的道德发展，他们极力提倡应对类似于“朋友考试作弊该不该揭发”的道德两难问题展开全面而深入的讨论。[8]学生基于不同理由的不同判断和思维方式，都将受到重视和鼓励，以此来提高他们的道德判断能力。在消费道德教育课堂教学中，道德两难故事法是很可取的。如“朋友浪费粮食该不该指出？”等，创设更多的两难情景，学生通过对它们的思考可以使得自己在实际生活中做出更理智的判断。
（2）话题扩展法。话题扩展也称为话题网络，教师可以从一件商品引发多个层面的消费道德话题，学生在购买或消费任何一件商品的时候也能用这个框架来自觉分析其所应承担的责任。例如，在购买一块巧克力或一个冰淇淋这样简单的商品时，除了“需要和想要”这一方面，学生还可以考虑健康、环境、安全、经济、法律和社会等各个方面的影响。作为一名消费者，学生首先将站在自身的立场上考虑，然后随之也能顾及到整个社会的利益。
（3）角色扮演法。角色扮演也可以成为开展消费道德教育的一个重要途径。教师要在课堂上创造出一个包含消费问题的现实场景，以待学生来解决。首先，教师需向参与角色扮演的每个学生描述相关情形及所要扮演的不同角色；然后，参演的学生根据自己的生活经验即兴发挥。与此同时，其余学生作为观众就担任了评论员的工作，记录下扮演者们做出的各种反应，在表演结束后和参演的同学相互交流，提出自己的建议。
参考文献：
[1]李艳梅.城市青少年消费道德教育研究[D].长春:东北师范大学,2004.
[2]王文哲,路念名.呼唤消费经济[M].山东:山东人民出版社,2000,7l.
[3]赵希娟.对中学生进行可持续消费教育的初步探究[D].北京:首都师范大学,2007.
[4]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].中国教育报,2001-07-27(2).
[5]应晓琼.欧洲学校消费教育研究[D].上海:华东师范大学,2007.
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