时间：2023-07-09 08:54:11
导语：在会计的基本内容的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词:财务管理;管理会计;成本会计;内容重叠;现代性大会计学科
一、引言
目前,学术界对于经济学、管理学内容重叠问题,一直争论不休。其中,财务管理(Financial Management)、管理会计(Management Accounting)、成本会计(Cost accounting)三学科之间也确实存在部分内容重叠问题。好比一团迷雾,环绕在我们的周围。
二、三学科内容的重叠
将财务管理、管理会计、成本会计三学科本质、对象、作用等进行比较,不难看出三学科之间存在部分内容的重叠。
(一)从本质上进行比较
财务管理是企业为实现既定目标,对生产过程中所需资金的筹集、使用、分配,以及贯穿于全过程的预测、决策、计划、分析、控制进行全面管理的活动,其核心是对资金及其运动进行有效管理,其本质是一种理。管理会计以现代经营管理学为理论基础,广泛利用会计部门提供的会计信息和其他部门提供的经济信息,采用各种有效的方法和措施,产生出许多新的管理会计信息,为企业经营管理服务,并直接参与经营管理。成本会计是指为了求得产品的总成本和单位成本而核算全部生产费用的会计。成本会计的本质是在会计环境的作用下,配合企业提高劳动生产效率,为企业内部管理当局从事有效的生产经营规划和控制及业绩评价提供所需的各方面成本信息和其他经济信息的一个信息系统。
(二)从对象上进行比较
财务管理的对象是企业资金运行系统,包括筹资系统、投资系统、资金运用系统和收益分配系统。管理会计的对象是现金流动。成本会计的对象是生产经营业务成本、有关的期间费用和各种专项成本。
(三)从作用上进行比较
财务管理集财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析于一身,以筹资管理、投资管理、营运资金管理和利润分配管理为主要内容的管理活动,并在企业管理中居于核心地位。管理会计的主要作用有成本性态分析、成本-业务量-利润分析、投资决策。成本会计在企业经营管理中,起到优化结构,降低成本,提高运营效率,从而提高企业效益的作用。
三、财务管理、管理会计、成本会计的学科层次
要解决三学科之间内容重叠的问题,必须弄懂它们之间的相互关系,根据概念的从属关系,财务管理、管理会计、成本会计分别属于不同层次学科。
(一)财务管理属于第一层次,它与会计学是两门并列的学科
二者在理论上和实际工作中密切联系,但在本质、对象上均不相同。财务管理是在一定的整体目标下,关于资产的购置(投资),资本的融通(筹资)和经营中现金流量(营运资金),以及利润分配的管理。而会计学则从事的是会计确认、计量、记录、汇总报告,它的目的是向使用者提供用以决策的信息,这些信息须要考虑到企业管理和财务管理的需要。就区别不同学科的两个基本因素来看,财务管理与会计学是存在明显区别的。正因为如此,教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》,将财务管理与会计学并列列示在管理学下,为两学科今后的发展指明了方向。
(二)管理会计属于第二层次,它与财务会计组成会计学的两大分支
管理会计的萌芽可以追溯到20世纪初。第一次世纪大战后美国许多企业中推行,科学管理之父Frederick Winslow Taylor(1856-1915)在20世纪初发明的一套科学管理方法,科学管理理论的核心之一,即管理要科学化、标准化。为了配合科学管理“标准成本”、“差异分析”和“预算控制”等方法开始引进到会计中来,成为成本会计的一个组成部分。当时有学者提出了“管理的会计”这个词汇,并主张将管理的重心放在加强内部管理上,但当时没有受到会计界的普遍重视。到了20世纪40年代,特别是二次世界大战以后,为了应付激烈的市场竞争,企业广泛实行职能管理与行为科学管理,借以提高产品质量,降低产品成本,扩大企业利润。与此相适应,“责任会计”与“成本-业务量-利润分析”等专门方法也应运而生,并加入到原有的会计方法体系中来。1952年会计学会年会上正式通过了“管理会计”这个名词,标志着管理会计正式形成。于是,传统会计被称为“财务会计”。管理会计是指在当代市场经济条件下,以强化企业内部经营管理、实现最佳经济效益为最终目的,以现代企业经营活动及其价值表现为对象,通过对财务等信息的深加工和再利用,实现对经济过程的预测、决策、规划、控制、责任考核评价等职能的一个会计分支。事实已经证明,管理会计的确是作为一个与财务会计相异的学科发展起来的。
(三)成本会计属于第三层次,它作为会计信息系统的一个子系统
随着英国产业革命完成,会计人员为了满足企业管理上的需要,起初是在会计账簿之外,用统计的方法来计算成本。此时,成本会计出现了萌芽。20世纪初以Frederick Winslow Taylor为代表的科学管理,对成本会计的发展产生了深刻的影响。标准成本法的出现使成本计算方法和成本管理方法发生了巨大的变化,成本会计进入了一个新的发展阶段。20世纪50年代起,西方国家的社会经济进入了新的发展时期。随着管理现代化,运筹学、系统工程和电子计算机等各种科学技术成就在成本会计中得到广泛应用,从而使成本会计发展到一个新的阶段,即成本会计发展重点已由如何对成本进行事中控制、事后计算和分析转移到如何预测、决策和规划成本,形成了新型的以管理为主的现代成本会计。20世纪80年代以来,随着电脑技术的进步,生产方式的改变,产品生命周期的缩短,以及全球性竞争的加剧,大大改变了产品成本结构与市场竞争模式。成本管理的视角应由单纯的生产经营过程管理和重股东财富,扩展到与顾客需求及利益直接相关的、包括产品设计和产品使用环节的产品生命周期管理,更加关注产品的顾客可察觉价值;同时要求企业更加注重内部组织管理,尽可能地消除各种增加顾客价值的内耗,以获取市场竞争优势。成本会计作为一种管理经济的活动,在生产经营过程中所能发挥的作用。由于现代成本会计与管理紧密结合,因此,它实际上包括了成本管理的各个环节。记录、计量和报告有关部门成本的多项信息,这些信息既为财务会计提供资料,又为管理会计提供资料。其中,成本核算的结果要用于资产计价和收益确定,并且成本的形成、积累和结转的整个程序要纳入以复式记账为基础的财务会计框架中,由此,成本核算部分被公认为财务会计的七种专业方法之一。而根据成本数据所进行的成本核算、成本计划与成本控制、成本报表与成本分析内容,是为企业管理当局内部决策提供依据以及对内部人员进行业绩评价,显然属于管理会计的范畴。
四、构建现代大会计学科观
在此,笔者并不认为这种严格划分学科界限,使之泾渭分明的做法就会促进各学科自我完善的纵向研究。相反,三学科都可以坚持“思想自由,兼容并包”()的原则,努力构建现代性的大会计学科观:各学科沿着其研究领域的方向,与时俱进的发展。
(一)从学科发展角度看
变革与发展是当今社会生活的主旋律,财会学科与管理工作也不例外。这些年来财会学科的发展有一个明显特点:每门课程的“外延”不断扩张,以致课程之间“边界”越来越模糊;各门课程的“内涵”也处于经常变化与调整之中;从财会实践层面分析,财会专业工作也在“管理整合”的浪潮中走向趋同或交叉。我们在感叹这种快速变革与整合的同时,也必须保持应有的专业理性:一门管理科学或者一种管理活动如果没有明确的“内涵”和清晰的“外延”,对于崇尚“权责到位、岗位明确、流程清晰”的管理科学来说这是个致命的问题。需要我们对财务管理、管理会计和成本会计三学科的关系和实践整合进行分析、探讨。“会计学作为管理学的分支,其内容将不断地扩大、延伸,其独立性相对地缩小,而更体现出它与其他经济管理学科相互依赖、相互渗透、相互支持、相互影响相互制约的关系”(杨纪琬,1999)。但是,目前学术界由于传统的“隔行如隔山”的小学科观影响,人们的视野却常常被专业分工局限和单学科思想束缚,只囿于自己研究范围中,对相关学科知识知之甚少或是漠不关心,甚至有一些专家片面强调本学科的重要性,而排斥其他学科的存在。这与我们迎接未来“交叉科学”的时代趋势是不相适应的,只能是使三学科发展之路越走越窄。
(二)从教育目标角度来看
会计教育的目标是培养有知识、有能力的会计人才,尤其是具备各方面知识的通才。衡量会计教育的质量水准,并不在于看学生是否记起是从哪本教材所学内容,而是看学生毕业后走上工作岗位能否学以致用,特别是在各种情况下随机应变、灵活运用所学知识。余秉坚说得好:“会计教育的内容,应当跳出旧有课程结构的束缚,扩宽知识面,更多地培养复合型人才。”西方国家很多高校本科教学的专业设置,就是将财务管理、会计学与金融学有机结合起来设置复合专业,从而体现出其教育体制对市场需求的高度适应,这一点值得借鉴。因而,学生学习会计课程,应以“学以致用”为根本,而不必拘泥于是从哪门课程中学来的;教师教授会计课程,应遵循“实质重于形式”的原则,不必拘泥于教材。
五、结束语
为此,大家不必再纠缠于三学科之间重叠内容的归属。相反,应更多地鼓励学科之间的相互交叉,这样更有利于各学科的良性发展。对于教学过程中遇到的不可避免的内容重叠问题,学校和教师可根据实际情况自行决定。只要我们树立现代性的大会计学科观,就一定会迎来会计学科发展和会计教育灿烂的明天!
参考文献:
1、教育部.普通高等学校本科专业目录[Z].1998.
2、徐春立,苑泽明.财务管理[M].经济科学出版社,2009.
3、余绪缨.管理会计学[M].中国人民大学出版社,1999.
4、唐・R.汉森,玛丽安・M.莫文.管理会计[M].北京大学出版社,2000.
5、颜敏.管理会计学[M].中国农业大学出版社,2003.
6、(美)米切尔・马赫.成本会计[M].机械工业出版社,1999.
7、罗飞.成本会计[M].高等教育出版社,2000.
8、田霞.成本会计[M].中国对外经济贸易出版社,2005.
(一)提高会计人员的综合素质
由于很多会计工作者的综合素质不高，因此，进行定期的培训和拓展，并辅以法律法规的理论学习，能有效提升会计工作者的职业素养和综合素质。此外，企业的管理层需要综合考虑会计基础的各方面，建立健全相关的法律法规。将责任具体落实到每位职员身上，并将其同绩效考评相结合，从而形成科学、合理的奖惩机制，促进会计基础工作的有效开展。
(二)加强管理制度的执行力度
现阶段，有关会计基础的管理制度并非欠缺，而是数量相当之多。但是，由于有关会计基础的管理制度数量过多，造成管理制度的执行力度不强，缺乏应有的管理效果。会计基础是财务工作的基础内容，对于财务管理具有十分重要的作用。因此，应当加强会计基础管理的执行力度，强化管理手段的有效性。
(三)实现岗位设置的科学化
某些单位为了节约管理成本，在人员配备上总是不够充分。其实，会计基础工作大都是依靠管理者的重视以及部门之间的配合得以实现。因此，应当对岗位进行科学化的设置，并配备足够的专业化人才，从而强化对会计基础工作的管理效果。(四)完善会计基础工作的基本内容企业应当以会计管理的现实状况为基础，以相关法律法规为指导，将会计基础工作的内容加以完善。该项工作主要涉及到两个部门：基础管理部门和体制管理部门。会计基础工作的基本内容涵盖以下几方面：预算管控、会计核算和会计监督等，会计基础的综合管理主要包括会计纪律、绩效考核和审计监察等。综合来看，完善会计基础工作的基本内容有助于促进会计基础管理质量和水平的提升。
(五)规范会计基础管理工作的评价流程
会计基础管理效能的有效发挥，既能够促进财务管理目标的实现，又能够促进会计基础管理质量和水平的提升。因此，企业要根据自身的情况，建立一套系统化的会计基础管理评价流程。一方面，以相关法律法规为标准，以高效性、系统性为原则，建立健全企业的内部控制制度；另一方面，将建立的内部控制制度加以有效的贯彻落实。此外，企业还要开展定期的制度学习活动，就员工的学习状况进行考核，并且对考核结果进行综合分析评价。
(六)强化会计基础工作的控制和管理力度
就会计基础管理而言，健全的会计管理制度是十分必要的。强化对于会计基础工作的管理和监督力度，旨在最大程度地发挥会计的监管作用。因此，应及时找出会计基础管理活动中出现的漏洞和弊端，并将其予以彻底、有效的解决，从而防止其对国家和社会的利益形成损害。要做好这项工作，会计工作者应当身体力行，不断强化和提高自身的实践技能和综合素质，坚决摒弃不当行为，充分发挥会计的监管作用。
二、结束语
1项目导入任务驱动式教学
会计专业工学结合的实际开展受到诸多因素的限制，因此学校教育中实现理论与实践相结合的教学至关重要。学校采用理实一体化教学模式是非常有必要的，比如在《基础会计》课程教学中，会计分录编制是考核的主体，但是教学中应该用实务中的记账凭证填制来代替会计分录，目的就是让学生们学习与职业岗位零对接的技能。笔者多年运用项目导入任务驱动式教学应用于《基础会计》、《财务管理》、《成本会计》等课程中。以《基础会计》课程为例，可以把本课程设置相应的项目，包括：认知职业、填制与审核原始凭证、填制与审核记账凭证、登记会计账簿、清查财产、编制会计报表这些单个项目。最后再设置一个综合性项目把之前的单项进行综合串连。“填制与审核原始凭证”项目中，以此项目导入原始凭证这一块的内容，可以“经济业务的载体”作为导入，给学生呈现一些常见的经济业务，要求学生完成相应的原始凭证的填制与审核，以此项目与任务让学生明白原始凭证是经济业务发生的最原始证据，是此作为会计活动的起点，才产生后续相应的会计处理方法。原始凭证的质量直接影响到后续的记账凭证、会计账簿和会计报表，决定了会计信息的质量。通过教学与训练，使学生能够熟练准确地填制与审核各种原始凭证、明白原始凭证的基本内容等。“填制与审核记账凭证”项目中，以此项目导入记账凭证这一块的内容，可以“原始凭证所体现的经济业务如何录入会计信息系统”作为导入，给学生呈现一些经济业务的原始凭证，要求学生将这些经济业务进行记账。首先让学生选用相应的记账凭证（收款、付款与转账），然后在选用的记账凭证下进行填制。通过教学与训练，让学生明白记账凭证在整个账务流程中所起的作用、记账凭证的基本内容、填制与审核的方法要点。“登记会计账簿”项目中，以此项目导入会计账簿这一块内容，可以“大量分散的会计凭证如何进行归类与汇总”作为导入，给学生呈现一些会计凭证，要求将这些分散的凭证进行归类与汇总，即登记账簿。通过教学与训练，让学生明白会计账簿的基本内容，掌握会计账簿的登记方法。
2教学做一体化的情境教学
会计专业课程都具有一定操作性，纯粹的讲授式教学的结果就是任课老师一人的独角戏，学生们不买账，造成课堂教学效果不理想。教学体一体化情境教学，将教师的教学与学生的学习相结合，并且突出学生动手操作，让学生成为课堂的主体，充分调动学生的学习积极性。以《基础会计》“填制和审核记账凭证”这一学习情境为例，首先在导入环节，对上次课“填制原始凭证”内容进行复习，展示经济业务发生时形成的原始凭证；展示账务处理流程图，引出本次课的内容“填制和审核记账凭证”；情况引例：ABC公司收到转账支票一张，如何填制记账凭证？（展示收款凭证、付款凭证、转账凭证实物）。其次，在新课环节中，第一，展示会计工作过程与岗位对照表，明确记账凭证在会计岗位及工作任务中的地位；第二，知识与技能准备，包括记账凭证的概念和分类、基本内容、填制要求、填制方法、审核与装订；第三，职业判断与业务操作，针对本学习情境引例，提出操作的方法；第四，典型任务举例，以ABC公司某月发生的五笔经济业务为例，分析演示对应的记账凭证如何填写。再次，进行练习与训练，以顺达公司某月发生的六笔经济业务，要求学生编制相应的记账凭证并进行装订；以分组的方式进行训练，由组长负责带领小组成员完成，老师巡查；完成后，小组自我评价不足和收获，老师指出存在的问题和解决办法；通过学生自评、小组互评与教师评价，填写学习情境评价表，作为过程考核的主要依据。最后进行本学习情境的总结、布置作业。在本次课的教学中，应用了实物演示法、案例引入法、启发式讲授法、动画演示法、视频演示法、分组训练等多种教学方法，教学手段先进，具有很强的直观性与操作性，符合高职学生认知规律，教学效果良好。
3多元化的教学评价
记账凭证编制依据
记帐凭证可用来登记用来登记原始凭证的，科目汇总表只是对记账凭证进行汇总，没有记账凭证，也就不存在科目汇总了。一般情况下，科目汇总后用于登记总账，而明细账是要根据记账凭证来登记的。
记账凭证的编制内容
记账凭证种类甚多，格式不一，但其主要作用都在于对原始凭证进行分类、整理，按照复式记账的要求，运用会计科目，编制会计分录，据以登记账簿。因此，记账凭证必须具备以下基本内容：
(1)、记账凭证的名称
(2)、填制记账凭证的日期
(3)、记账凭证的编号
(4)、经济业务事项的内容摘要
(5)、经济业务事项所涉及的会计科目及其记账方向
(6)、经济业务事项的金额
(7)、记账标记
(8)、所附原始凭证张数
(9)、会计主管、记账、审核、出纳、制单等有关人员的签章。
记账凭证的编制基本要求
1)记账凭证各项内容必须完整。
2)记账凭证应连续编号。一笔经济业务需要填制两张以上记账凭证的，可以采用分数编号法编号。
3)记账凭证的书写应清楚、规范。相关要求同原始凭证。
4)记账凭证可以根据每一张原始凭证填制，或根据若干张同类原始凭证汇总编制，也可以根据原始凭证汇总表填制。但不得将不同内容和类别的原始凭证汇总填制在一张记账凭证上。
5)除结账和更正错误的记账凭证可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证。
注意：
(1)所附原始凭证张数的计算，一般以所附原始凭证自然张数为准。
(2)一张原始凭证如涉及到几张记账凭证的，可以把原始凭证附在一张主要的记账凭证后面，并在其他记账凭证上注明附有该原始凭证的编号或附上该原始凭证的复印件。
(3)一张原始凭证所列的支出需要由几个单位共同负担时，应当由保存该原始凭证的单位开具原始凭证分割单给其他应负担的单位。原始凭证分割单必须具备原始凭证的基本内容。
6)填制记账凭证时若发生错误应当重新填制。已登记入账的记账凭证在当年内发现填写错误时，可以用红字填写一张与原内容相同的记账凭证，在摘要栏注明“注销某月某日某号凭证”字样，同时再用蓝字重新填制一张正确的记账凭证，注明“订正某月某日某号凭证”字样。如果会计科目没有错误，只是金额错误，也可将正确数字与错误数字之间的差额，另编一张调整的记账凭证，调增金额用蓝字、调减金额用红字。发现以前年度记账凭证有错误的，应当用蓝字填制一张更正的记账凭证。
7)记账凭证填制完成经济业务事项后，如有空行，应当自金额栏最后一笔金额数字下的空行处至合计数上的空行处划线注销。
看了“记账凭证编制依据”的人还看了：
1.编制记账凭证的依据是什么
2.记账凭证编制的唯一依据
3.汇总记账凭证编制依据
一、财务会计课程体系目前状况及存在的问题
1．课程体系结构划分不明确
财务会计学课程一般分为初级会计、中级财务会计和高级财务会计3部分。但对于初级、中级、高级的财务会计学课程应该包含的内容，却没有统一的认识。在实际的课程内容和教材编写上难以把握。例如。对于企业最基本、最简单经济业务的账务处理程序和方法、会计核算的基本前提和一般原则、财务会计报告等理论内容。初级会计学阐述过，中级会计学有涉及，高级会计学也有描述，且基本内容差异不大。又如，独资、合伙企业财务会计学知识，本来属于初级财务会计学知识，但却列入高级会计学，造成高级会计学课程内容“忽‘高’忽‘初”．难以形成系统的体系毗又如，非货币易，在企业中也是常见业务，其处理的基本内容应放在中级会计。而不是高级会计。
2课程内容体系条块分散
中级财务会计课程体系的章节安排基本上是按会计要素内容的不同来分类设置的。一项经济业务的账务处理往往涉及多个会计要素的确认和计量，这必定会造成相同经济业务在不同章节体系中的重复论述以及课程容量的虚增等。例如，现金折扣的总价法、净价法的处理，涉及应收账款、存货、应付账款及主营业务收入等，至少在3个会计要素中重复讲述。又如，非货币易本是一项完整的经济业务，按会计要素顺序来安排，就会造成内容分割，人为增大教学难度。很多会计理论和会计准则的内容是对某一类或全部会计业务的总体描述，在结构上是不宜进行条块拆分的。例如，中级会计学往往将关于资产减值业务的论述分散地放置于各项资产业务处理的条块体系中。实际上，资产减值业务是资产期末计价会计方法的具体应用，其凝练度较高，应该集中加以比较论述，这样既可以在教与学的过程中进行系统、直观的对比，也可以帮助学习对象充分了解资产减值业务的实质，有利于专业理论被系统地消化和吸收。
3．专业理论与实务层次级差不够合理
初级、中级、高级会计学的专业理论级差层次存在不合理的现象。具体表现为“两头小、中间大”。初级会计学部分原理、概念描述过多。而实务操作内容简单、数量较少；相对于初级会计课程而言。中级财务会计的内容和难度急剧增加。造成初级会计学起来太容易，中级财务会计又太难。学生难以适应脚。高级会计本应体现专业理论与实务的高度统一．但实际上该部分内容往往是对初级、中级理论与实务内容的重复描述。出现重实务、轻理论的现象，有高级会计实务之嫌。
4．实验教学薄弱
财务会计是实践性很强的的课程，由于种种原因，安排学生到企业中实践越来越难。很多学校都采用手工及电算化模拟实习。电算化模块主要是针对企业实际开发的，与教学实践结合不好。
二、财务会计课程体系模块的划分构想
针对财务会计课程体系的目前状况及存在的问题，应调整初级会计、中级会计和高级会计的内容体系安排，同时对中级财务会计内容在教学安排和教材编写中做重新划分。并加强实践环节。笔者对财务会计课程体系模块的划分构想如下：
1．初级板块
分为3个子模块：会计原理、会计基础、与中级财务会计的衔接模块。会计原理子模块主要包括：会计基本理论的内容，如会计的涵义、目标、职能，会计要素，会计科目与账户，复式记账原理及其应用等：会计基础子模块主要包括：会计凭证、会计账簿、成本计算、财产清查、财务会计报告、会计核算程序等会计核算方法和会计工作组织(会计处理流程)；与中级财务会计的衔接模块主要包括：会计核算的基本准则、账户按用途和结构分类、企业的资金循环业务流程、银行结算方式及简单的票据业务、税收基本业务等一系列内容，应将货币资金的核算、与货币资金收付直接相关的其他会计要素的初始确认和简单计量、经营成果的简单核算与计量等作为最基本的会计业务处理置于初级会计学部分。新晨
2中级板块
鉴于中级财务会计教学中．长期采用以会计要素的确认和计量来划分教学内容的习惯和以会计要素划分基本教学内容具有的简洁、与会计报表要素具有一致性等优势，对于企业生产经营基本业务内容，如供应、生产、销售、资金筹集、利润形成和分配等仍以会计要素来划分，有利于掌握财务会计的基本业务的核算原则和基本的会计处理方法。但在安排教学内容时，应考虑业务本身的整体性，会计要素之间重复确认和计量的内容应视情况删减，进行整合。其他仍属于企业常规常见业务，但有一定理论和实践难度的内容。如投资、资产计价、资产减值、借款费用、非货币交易、债务重组等，应以会计原则为导向来安排。注重内容的整体性。划分中级会计内容，有利于学生进一步从会计原则高度认识和理解财务会计的要求。
3．高级板块
高级会计学主要是从会计原则的理论高度出发。结合具体会计准则的基本规定和具体要求。阐述财务会计信息在特定条件下的确认和计量。为全面且高质量地输出会计信息而服务口】。高级板块内容应涵盖企业业务中一些常规内容的延伸，属于成长中不太成熟的内容，如商品期货会计、退休金(企业年金)会计、融资租赁会计、中期报告和分部报告以及那些突破甚至否定会计假设的特殊业务。如合并会计报表、分支机构会计、外币报表折算、物价变动会计、衍生金融工具、企业清算、重组、破产、企业合并与分立。
4．实践板块
财务会计的实践教学环节非常重要。一方面可以提高学生对所学知识的感知度和动手能力。另一方面还可以通过实践进一步形成初级、中级、高级会计之间的联系。随着对大学本科教育教学目标定位的调整。应更加重视财务会计课程实践能力的培养。实践板块内容应包括初级会计实践和中级会计的实践。初级会计实践围绕初级板块内容进行。可将实验室的模拟实习与教学计划中的专业认识实习结合。中级会计实习，既应重视对财务会计核算业务的实习。更应联系企业的生产、营销、人力资源等方面来进行。
参考文献
[1]荆新，孙茂竹，张玉周．财务会计学课程设计的一种新方案[J]．会计研究，2002(6)：36．
一、会计集中核算的内容和遵循的四项基本原则：
一是会计制原则。其基本内容是，单位不再设置会计机构，取消会计和出纳岗位，只设报账员。单位的会计工作，由会计中心安排人员在会计中心集中办理。
二是单位财务主体资格不变原则。其基本内容是，单位的资金使用权不变，单位原有的资金筹措渠道和债权债务关系不变。
三是单位资金由会计中心管理原则。其基本内容是，取消单位所有的银行帐户，在会计中心的银行基本帐户下设立单位的分帐户，对单位资金实行集中管理。单位的资金拨付和经费支出报帐事宜，需经会计中心同意后，由报帐员在单位的银行分帐户上办理。
四是会计中心负责单位会计工作原则。其基本内容是，单位的各项支出审批、凭证审核，以及会计资料的收集、立卷和保管由会计中心负责。会计集中核算与审计的关系，通过以上分析我们可看出，实行会计集中核算，只是会计工作的责任发生了转移，没有改变单位的财务主体资格和财务责任，也没有改变单位负责人的会计责任。
因此，无论是对纳入单位新财政收支、财务收支真实性、合法性。有效性，还是对单位负责人的会计责任，以及会计中心相应的会计责任，都离不开政府审计的监督。
二、会计集中核算对审计的影响
1.对审计对象的影响。由于实行会计集中核算，没有改变纳入单位的财务主体资格和财务责作，也没有改变单位负责人的会计责任，只是单位会计工作的责任部分发生了转移；所以，纳入单位作为财政收支。财务收支的被审计对象的地位没有变化，单位负责人作为经济责任审计的被审计对象地位也没有变化。根据《审计法》第二条第二款的规定，“国务院各部门和地方各级人民政府及其各部门的财政收支、财务收支，国有的金融机构和企业事业组织的财务收支”都应当接受审计监督，根据中央两办关于《县级以下党政领导干部经济责任审计的暂行规定》，在会计集中核算后；政府审计不仅要把纳入单位作为财政收支、财务收支的审计对象，把单位负责人纳入党政领导干部经济责任的审计对象，同时还要把会计中心纳入审计监督的对象。
2.对审计目标的影响。会计集中核算影响到单位部分会计责任的转移，相应的影响到审计目标的调整。新修改的《会计法》第四条规定“单位负责人对本单位的会计工作和会计资料真实性、完整性负有责任”。一方面，会计集中核算，与原有会计管理形式相比较，使得单位原有的会计利益的一致化和会计责任的完整化格局被打破。主要是会计和出纳入员不再是在单位负责人的领导下开展会计工作，而是依法、独立的行使会计工作职责，如果出现了会计监督不力、核算不规范、甚至出现违反会计法和审计法的行为，会计中心及其有关会计人员要承担相应的会计工作责任，这种责任是不能推脱的。另一方面，会计集中核算，对会计资料的真实性。完整性，被审计单位及其单位负责人仍然负有完全责任。如果单位制造虚假的会计信息，提交虚假的会计资料，造成会计信息失真，会计核算不准确；单位负责人和财务主管人员则应承担相应的会计法律责任，如果对审计结论的真实性造成了影响，还要承担审计法律责任。因此，在审计中，审计不仅要查清被审计对象的会计责任，还要分清会计中心的工作责任，任何否定相应会计责任的独立性，或者否定会计责任的联系性，都不能算作完整的审计。因此，会计集中核算后，政府审计应当及时调整审计目标。
3.审计内容和重点的影响。审计目标决定审计内容，会计管理方式决定审计重点。由于会计集中核算运作存在着阶段性，决定着审计在各个时期的工作重点有所不同。会计工作移交阶段。审计要把纳入单位的财产清理、财务清理和会计移交手续情况作为审计重点，同时按照政府要求，审计要担任好会计移交工作的“监交人”。会计中心动作初期。审计需要针对会计、出纳不在纳入单位工作，身份发生变化，情况不熟悉，会计核算与单位财务脱节，会计核算不准确的问题加强三个方面的监督一是要围绕与单位职能相关的专项资金和重点问题开展审计，检查被审计单位执行国家经济政策的情况；二是要围绕单位预算内外收入开展审计，检查被审计单位落实收支两条线规定的情况；三是要围绕单位各项支出以及发放津补贴开展审计；检查被审计单位遵守国家的财经法规和有关会计集中核算纪律的情况。会计中心稳定运行时期。审计对要被审计单位的财务收支、财务收支情况实行全方位的审计监督，其目的是维护财政经济秩序，保障会计集中核算体制的健康运行。
4.对审计方式和方法的影响。由于会计集中核算，与原会计管理模式比较，开展对被审计单位的审计；在审计机关与被审计单位之间，增加了会计中心这个中间环节，它使得审计程序执行环节增加，审计的方式和方法的调整。如，会计资料的收集和取得。审计方案的制定、审计准备、审计报告征求意见形式、审计意见和审计决定的下达方式、审计罚款资金的收缴，、审计意见和建议的督促落实方式、审计的工作方法等都带来了影响。对此，政府审计及其审计人员需要更新观念，增强开拓创新意识，一方面要依照审计法规定的程序进行审计，另一方面；要积极探索新的审计模式和审计方式方法；努力提高审计效率和质量，为会计改革服好务。
三、审计采取的对策
1.建立健全审计制度，为审计监督提供法律保障。
为了支持会计改革，审计要建立健全与会计集中核算方式相适应的审计法律制度。以法规形式明确，审计机关有权依法对进入会计中心单位的财政收支、财务收支真实性。合法性和效益性进行审计监督，同时，明确审计机关及其审计人员的职责权限工作程序和法律责任；明确被审计单位的义务和责任；明确审计中的会计中心的义务和责任。使得审计有章可循，有法可依，做到依法审计。
2.规范审计行为，防范审计风险。
会计集中核算方式下，更加需要进一步规范审计行为，加强审计风险的防范。与原会计管理方式相比较开展审计，审计需要不再是从被审计单位提取会计资料，而是从会计中心取得被审计单位的帐簿、凭证等会计资料，审计在环节上。检查被审计单位的会计资料真实性、完整性上难度增大。取消了被审计单位的银行帐户、被审计单位失去资金管理权，也对审计检查被审计单位有否帐外收支、资金体外循环情况带来难度和风险。因此，执行审计程序，审计人员应当做到以下几点一是审计对被审计单位下达审计通知书，同时也要抄送会计核算中心；履行审计承诺手续，审计应当与被审计单位和会计中心分别签订承诺书，承诺书的内容要符合针对性和合法性要求。二是审计报告要向被审计单位征求意见，涉及有关的内容要求会计中心的相关人员参加审计意见书、审计决定书在主送被审计单位的同时，审计机关认为需要的，可以抄送会计核算中心；审计对涉及问题的处理意见和处罚款额的收缴；由于被审计单位的资金集中在会计中心管理，这样，在审计报告征求意见后，审计应当要来会计中心积极配合审计决定的执行、审计处罚款额的清缴，以及审计意见的落实。三是对会计核算中心业务质量方面的问题，审计机关应当下达审计建议书，并督促其进行整改。
3.改进审计方法，提高审计质量。
为了适应会计改革和提高审计质量；审计要积极推行“一、三、五、七”的工作法。一是要实行审计立项的“一个改进”。实行对所有行政事业单位的周期安排。轮番审计的立项。二是建立“三位一体”的审计目标：即，通过对单位财政收支、财务收支活动真实性、合法性、效益性审计，达到查清被审计单位、被审计单位负责人和会计中心责任的工作目标。三是实行审计“五个结合”的方法；即，把单位的定期审计与经济责任审计、固定资产投资审计等专业审计相结合，把审计与专项调查相结合，把帐面收支检查与制度基础性审计相结合，把详细全面审计与抽样审计相结合，把帐内审计与帐外经济活动检查相结合。四是，审计要突出七个重点内容的检查；一是会计移交环节，二是会计中心的管理质量；三是被审计单位财务“活”情况，四是专项资金、社会性资金管理和使用情况，五是罚款、收费的票据使用、管理以及收支两条线政策执行情况；六是固定资产管理及政府采购的规定执行情况，六是特别是要防止乘机乱发钱物，“三乱”回潮、小金库，公款私存，贪污私分公款情况的蔓延；维护会计集中核算体制的健康运行。
4.完善审计方式，提高审计效率。
目前，部分地区会计中心的建设起点较高，实现了会计电算化，有的还实现与纳入单位的会计信息核算系统的联网，为了提高政府审计的工作效率，有条件的审计机关也应当加快与会计中心核算系统的联网，根据需要，可以采取直接从网上调取会计资料开展审计与就地审计结合方式。同时，审计机关要积极利用联网的优势，建立被审计单位基本情况数据库，为专项审计和党政领导干部经济责任审计服务。
关键词：基础会计；常识迁移法；学习兴趣
中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）01-0-02
《基础会计》是会计专业学生的一门专业必修课，也是学习该专业其他课程如《财务会计》、《成本会计》等的敲门砖，所以学好该课程就显得非常重要。但是对于刚刚步入职业中专学校的学生而言，《基础会计》是一门全新的课程，其理论体系、专业术语表述、学习方法及思维方式与以前所学的课程截然不同，难以把以前所掌握的学习方法和思维方式迁移到新的学习中，在学习过程中常会遇到一些基本概念和内容难以理解的问题，从而导致很多学生难以适应该课程的学习，久而久之便失去了学习兴趣。因此，如何解决学生学习适应性的问题，提高学生学习的兴趣，便成为师生必须共同面对的一大难题。在长期的教学过程中，我结合日常生活常识，探索出一种激发学生学习兴趣的方法――常识迁移法。
在心理学上，迁移也称学习迁移或训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各种知识、技能、行为规范与态度的学习中。比如，数学学习中审题技能的掌握将会促进物理、化学等其他学科审题技巧的应用和提高；语文学习中“中心思想”的概括技能将促进其他学科学习的归纳与总结技能的提高。日常生活所习得的经验、常识与课堂知识之间也可以相互迁移，这里称其为常识迁移。本文所运用的常识迁移法就是利用日常生活常识经验来解释和学习会计原理和抽象概念的方法。在教学中使用常识迁移法不但可以帮助学生把日常生活的基本常识迁移到自己的学习过程中以更好、更快地理解知识，消化难点，而且还可以活跃课堂气氛，使相对沉闷的课堂氛围变得活跃，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，有效地提高教学质量。
一、运用“私客公请”的不当行为常识解释会计主体概念问题
会计主体是指会计工作为之服务的特定单位或组织。它规定了会计核算的空间范围，明确了会计人员工作的立场。学生在学习这一概念时往往是死记硬背，以致无法正确地理解会计主体假设的真正含义，更无法用它来分析解决问题。现在我们就用“私人请客，公司买单”这一现象来看看如何理解会计主体概念。
假设你毕业后到一家私营企业上班，担任会计。一天，老板家中来亲戚，请客用了1000元。事后老板拿着发票等相关单据找你报销。请问：这笔费用能在单位报销吗？答案是：不能报销。为什么？因为这一开支与企业本身的生产经营活动无关，不是企业会计核算的范围，也就是说不符合会计主体这一假设。企业会计核算的范围必须是企业或者与企业生产经营活动有关的经济业务。
二、运用“左手”手指大小常识迁移解决账户结构的认识问题
借贷记账法的账户结构的教学，通常是在区分账户性质的基础上进行讲述，例如，资产类账户的结构是借方登记资产的增加，贷方登记资产的减少，余额一般在借方，表示资产的结存额；负债类账户的结构是贷方登记负债的增加，借方登记负债的减少，余额一般在贷方，表示负债的实际数额。倘若叫学生死记硬背这些内容，学生觉得很苦，并且还很容易忘记、混淆。如果能够结合学生已有的日常生活常识，教给学生一些记忆的方法，学生就会很容易地理解“为什么资产增加要登记在借方，减少要登记在贷方，而负债则相反”，那教学则会达到事半功倍的效果。
例如，利用我们的左手，大拇指“大”代表增加，小拇指“小”代表减少，中间三个手指弯曲起来不看。讲述资产类账户结构：资产是企业的家底，应当紧紧握在掌心，将掌心面向自己，大拇指所指方向即左方，也就是账户的借方，登记资产的增加，小拇指所指方向即右方，也就是账户的贷方，表示资产的减少；讲述负债类账户结构：将手背面向自己，意为“背负”债务，大拇指所指方向即右方，也就是账户的贷方，表示负债的增加，小拇指所指方向即左方，也就是账户的借方，表示负债的减少。这一方法可以很好地解决学生机械记忆账户结构与性质的难点问题，同时也激发了学生在学习《基础会计》的兴趣，拓宽了学习思路，提高了课堂教学效果，教学实践中称这种方法为“左手手则”。
三、运用寄宿生宿舍调整常识迁移解决账户的结转问题
在讲述经济业务的会计分录编制时，如何让学生理解期末账户结转，正确编制会计分录呢？我们不妨来看看如何“搬宿舍”。
账户之间的结转问题一般都是在期末进行。在我们学校每逢学期末，我们也要搬宿舍。这两者有极为相似之处。在搬宿舍时，我们必须将个人所用的物品从旧宿舍搬出来，全部移到新宿舍中。期末有关账户间的结转就像学生期末调整宿舍时需要搬宿舍一样，必须将“旧账户”上的余额搬到“新账户”上，使旧账户的余额为零。依照这个思路去编制会计分录时，要让学生明白：结转后旧账户上的余额为零。若结转前旧账户余额在借方，就必须从旧账户的贷方转到新账户的借方中；若余额在贷方，就必须从旧账户的借方转入到新账户的贷方中，则新账户在其相反的一方，即结转时，旧账户记在借方，新账户就记在贷方；旧账户记在贷方，新账户就记在借方。这样很快学生就能理解账户期末结转的含义与其会计分录的编制了。
四、运用中药材管理常识迁移解决会计科目与账户的关系问题
在教学中，学生常常会弄不清楚会计科目与账户的关系。我们不妨把中药房的抽屉与标签的基本常识迁移到教学中帮助学生理解这两个概念。
中医院药房中有许多存放中药材的小抽屉，每个抽屉上都有标签。标签上写的是抽屉中存放的中药材的名称。倘若只有标签，没有抽屉，药材就无处存放。药材没有分类，要取就非常麻烦。如果只有抽屉，没有标签，就无法清楚地知道抽屉中存放什么药材，要找起来同样非常麻烦，所以标签与抽屉二者缺一不可。标签与抽屉的关系跟会计科目与账户的关系十分相似。会计科目是标签，账户是抽屉。没有账户就没办法登记会计信息数据的增加或减少的金额。会计科目是会计要素的具体化，是会计要素进一步分类的项目，是反映会计信息的名称，也就是会计账户的名称，如同抽屉上的标签。账户具有一定的格式和结构，用于分类反映会计要素增减变动情况及其结果，是会计科目的具体运用，如同药房中的抽屉。
五、运用逻辑学中“归纳法”常识迁移解决错账更正法的记忆问题
错账更正法有三种方法：划线更正法、红字冲销法和补充登记法。在教学过程中学生就如何正确判断选择错账更正法进行更正账薄错误记录总是产生混淆，掌握不准。运用逻辑学中“归纳法”归纳总结了两则“顺口溜”，帮助学生区别、记忆三种错账更正法。
第一则
――划线更正法：
划线更正何时用，须在账薄结账前。
记账凭证无错误，记入账簿有笔误。
更正步骤三步走，划线填写兼盖章，
文字可以是个别，数字必须是全部。
第二则
――红字冲销法和补充登记法：
红字补充怎区分，判断二者也不难。
凭证错在账薄前，分析凭证是关键。
先看方向和科目，二者居一必红字。
其二无误看金额，金额多记用红字。
金额少记就补充。
六、运用实物认知常识迁移解决会计凭证基本内容的识别问题
在《基础会计》教学中，除了运用日常生活中风趣、幽默的例子进行分析和解释，活跃课堂气氛，帮助学生理解和记忆外，还可以出具实物的形式进行教学。
例如，在讲述原始凭证的基本内容时，就可以把日常生活中收集到的各种单据，如收据、发票、车票、机票等，在课堂中向学生进行展示，让学生自己从这些形式各异的单据中归纳出原始凭证所包含的基本内容，从而增强学生对原始凭证的感性认识，也加强对原始凭证的基本内容的理解，同时也激发起学生自主学习的积极性和主动性。
总之，在教学过程中教师运用什么样的教学方法传授知识，会对学生的学习行为产生影响，从而影响学生的学习兴趣，并直接影响到教师课堂教学的效果和学生的学习效果，所以在《基础会计》教学中，我们要尽量能够贴近生活，用生活中生动，有趣的事例，来解释《基础会计》中刻板、原则的理论，创造轻松活泼的课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生对学习会计充满激情，以提高教学质量。
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[摘要]利用企业财务分析报表对企业的财务管理状况进行分析是学习《财会管理》课程的最终目的，教学中要突出一个重点，置疑两个基本，明确三点要求。
《财务管理》教材中《财务分析》一章，集中阐述了有关企业财务分析的若干问题，现就如何讲解其重要意义、把握它在书中的地位、其基本内容、内在逻辑、重点难点等问题提出若干意见，供参考。
一、学好本章课程的重要意义
按照会计专业教学的总体要求，学好《财务管理》知识的目的是要使学生在学习后掌握对企业的经营、运营情况进行基本管理的财务技能。本章是在叙述了企业的筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益和财务预算后的具体应用知识。是前几章节的总结与应用。
具体地说，本课讲企业财务分析，既是财务管理知识在具体问题上的应用，也是学习《财务管理》课程的全面要求。对企业进行财务分析的意义有三点：一是有利于企业经营管理者进行经营决策和改善经营管理。因为评价企业财务状况、经营成果及其变动趋势，提示企业内部各项工作出现的差异及其产生的原因，是帮助企业经营管理者掌握本企业实际情况的重要办法。二是有利于投资者作出投资决策和债权人制定信用政策。投资者、债权人对有关企业的盈利能力、偿债能力、营运能力及其发展趋势，必须有深入的了解，这就要求对企业的财务报告进行深入的考察和分析，以利于选择最佳投资目标或制定最佳信用政策。三是有利于国家财税机关等政府部门加强税利征管工作和正确进行宏观调控。无论是加强税收和利润的征收管理，还是制定宏观调控措施，国家财税机关及有关政府部门，都有必要进行财务分析，全面、深入的掌握企业的财务状况、经营成果及其变动趋势。
二、本课的基本思想
1、突出一个重点——企业综合财务分析与评价。既学会为企业进行会计报表分析。因为无论是偿债能力分析、资产管理状况分析还是企业盈利能力分析，都是将有关财务分析指标孤立地从某一特定角度出发去分析企业的财务状况与经营成果的，不是全面、系统地评价企业的整体财务状况与财务成果，也不能实现财务分析的目的。而会计报表是会计核算归集汇总的结果，也是企业各种财务活动结果的集中反映。
2、围绕两个基本——财务分析的基本方法和基本内容。基本方法有比较分析法、比率分析法和因素分析法。在财务分析中，比率分析法应用得比较广泛，其中财务比率有相关比率、结构比率和动态比率，应作重点讲解。财务分析的基本内容有偿债能力分析、资产管理状况分析及盈利能力分析。
3、明确三点要求——做好财务分析应遵循的具体要求。一是所依据的信息资料要真实可靠。二是根据分析工作的目的正确选择财务分析的方法。必须着重让学员明确：不同的工作目的有不同的分析方法，不同的方法有不同的适用范围。三是要从多项财务指标的变化中掌握企业财务活动的规律性。要在进行绝对指标比较分析的同时进行相对指标比较分析，要在进行横向分析的同时进行纵向分析，要在与目标标准进行比较的同时与公认的标准进行比较。
三、本课的内在逻辑联系。
本课分三节，第一节为概述，讲解财务分析的概念种类、原则目的、方法要求，是一个知识的铺垫。第二节主要对财务分析的内容进行论述，是进行财务分析的具体操作讲解。第三节是讲如何运用各种分析结果对企业的全面经营进行，也是学习本章知识的根本目的。第二节内容是第一节知识的具体应用，第三节是前两节内容的总结性应用。全章为递进式知识结构。
四、本课的重点、难点
1、财务分析的要求与方法的选择。由于财务分析对企业关联各方的决策影响重大，为了确保会计人员在对企业财务状况进行分析时客观公正、结果真实可靠，必须明确财务分析的各项要求。这是解决为什么对一个企业进行财务分析、采取什么样的方法进行分析的工作前提，因此，它也是本课首先要讲清的问题，使用课时不用很多，但一定要让学生正确理解财务分析的要求。同时要让学生牢记：进行财务分析的受益人是哪类群体，长期投资者最关心投资的收益，分析时应重点提示企业的获利能力；短期投资者最关心股票、债券的变现能力，分析时应重点提示企业短期营运能力；而债权人最关心企业的还款保障。从而在学习期间就树立针对不同的目的采取不同的财务分析方法。
2、企业偿债能力分析。企业偿债能力是投资商、贷款银行、企业股东、股民所共同关注的因素，直接影响投资者对企业发展的信心和企业自身发展的动力。偿债能力分析有长期和短期之分，而企业的长期负债通常在企业债务中占有相当大的比重，构成企业的主要债务。反映企业偿债能力的指标主要流动比率、速动比率、即付比率、资产负债率和资本金负债率。在讲解中要将企业的资产负债率分析作为重点。在讲解企业偿债能力分析时一要教会学生计算债和所有者权益在资金总额中所占的比重。二要引导学生在进行评价时防止片面强调偿债能力而忽视企业的整体效益。
3、企业盈利能力分析。盈利能力分析是指企业获取利润的能力，是投资者取得投资收益、债权人收取本息的资金来源，是经营者经营业绩的体现，也是职工集体福利设施不断完善的重要保障。因此盈利能力分析十分重要。主要用资金利润率、销售利润率、成本费用利润率去评价。要引导学生对企业进行盈利能力分析时将目标标准、行业标准与历史标准相结合。
企业的偿债能力分析和盈利能力分析是在《营运资金管理》与《收益及分配的管理》两章节后的具体应用。
4、综合财务分析与评价。它既是本课的重点，也是难点。本节的主要目的是教会学生利用企业的会计报表对企业的经营管理情况进行静态分析与动态分析，杜邦分析法是讲解静态分析的主要方法。此法的特点是直观、层层分解、逐步深入。将企业的会计报表分解为杜邦分析图应为重点讲解内容；绝对额比较法与结构百分比比较法是动态分析法是主要讲解内容。动态分析法的特点是比数字、比结构，工作较为繁琐，教师不能化繁而简、避重就轻，要注意引导学生树立不怕苦不畏繁的工作素质。
关键词：管理会计 现状 创新 发展
中图分类号：F2341.3 文献标识码：A 文章编号：1004-4914(2011)05-166-02
一、管理会计的现状
在19世纪西方纺织、钢铁等重型制造企业中，标准成本、机会成本和利润中心等概念的出现宣告了管理会计的诞生，管理会计的发展源于1911年西方管理理论中古典学派的代表人物――泰罗的《科学管理原理》一书。管理会计对企业的生存和发展起着举足轻重的重要作用，随着全球经济环境的急剧变化，管理会计的理论和实践仍在不断探讨和变革。社会经济环境的变化和管理科学的发展，都影响着管理会计的发展，伴随着众多企业的生存和竞争，新的经济管理环境使得管理会计必须更新观念、创新内容及规范应用，以适应在新环境下现代企业管理的进步与要求。
我国自20世纪70年代末引进了管理会计理论，经过30多年的发展及在企业管理实践中的运用情况来看，管理会计的应用与经济发展的需要还存在很大差距，具体表现在：
1、由于管理会计形成的时间短、西方的研究又重方法轻理论，使得在具体实践中脱节现状严重，且管理会计至今尚未形成一套健全的、规范的、完整的基本理论体系。
2、管理会计与成本会计、财务管理基本内容重复多，没有独特的内容。误导人们认为管理会计可有可无。
3、管理会计的体系与经济环境有不适应之处。我国多数人接受余绪缨教授对管理会计的定义：管理会计是为企业内部使用者提供管理信息的会计，它为企业内部使用者提供有助于正确进行经营决策和改善经营管理的有关资料，发挥会计信息的内部管理职能。据此，管理会计的基本职能是服务企业经营管理的规划和控制，基本内容是规划与决策会计、控制与业绩评价会计。但在目前的新环境中。本量利分析法、相关成本决策法、以及以业绩报告和差异分析为主的控制模式等内涵已发生了变化，或其模式已不再适应。
4、应用管理会计的意识薄弱。(1)管理会计的学习模型难以理解而实践应用典型案例又很少，导致多数企业的决策者和会计工作者忽视了管理会计的重要意义――为企业提供决策信息，而不重视管理会计。(2)管理会计机构不健全，管理会计工作是由会计人员兼做。多数会计人员缺乏对管理会计知识的全面了解。(3)会计师资格考试中取消了管理会计，这就使将毕业的学生不再重视管理会计。
二、管理会计的创新与发展
如今知识经济占主导地位，以迅速发展的计算机技术和现代网络技术为代表的信息革命向社会生活的深度和广度渗透，高新技术迅速发展，技术含量的比重在经济中大大提高。为适应时代，企业管理创新已有方方面面的进展，而管理会计的创新却显得力度不够。管理会计还有很多领域需要创新和发展，应从以下几个方面入手：
(一)调整与拓展管理会计内容
1、管理会计内容体系还不完善，缺乏规范性。(1)管理会计内容不统一。管理会计学科体系该如何设计，应包括哪些内容。采用哪些方法，国内外都是人言各殊，莫衷一是。(2)管理会计的内容不断扩展，呈现出极大的不确定性。(3)管理会计的内容缺乏一整套源于实践又能指导实践的理论体系，国内外系统论述管理会计理论体系的尚不多见。(4)管理会计与财务管理、成本会计等学科的内容交叉重复达60％―70％以上，界限模糊不清。
2、设想重构管理会计内容体系框架。(1)管理会计基本理论：管理会计的形成、发展：管理会计与财务会计及其他相关学科的区别、联系。管理会计的概念、要素、原则、职能、任务、假设、方法和基本内容等；管理会计的组织领导。(2)管理会计的基本方法：成本性态分析；变动成本计算法；本量利分析；财务报表分析。(3)决策与计划会计：预测分析；决策分析；编制全面预算。(4)控制与业绩评价会计：预算控制。为每个责任单位编制责任预算并建立责任预算执行情况跟踪；责任会计，定期编制责任报告。通过差异计算和分析对责任单位进行评价、考核。(5)管理会计的其他专题。对管理会计某些专门问题的补充与深化和一些已定型的管理会计的新领域、新问题。
(二)加大管理会计制度的应用进程
1、重视管理会计系统的环境因素。环境和组织的改变意味着用于决策制定的信息类型和信息用途的改变。管理会计系统必须直接为公司治理服务。公司治理自身的特征和状况会直接影响管理会计系统的质量和效率。如果决策层与管理层真正分离，董事会和监事会的构成和功能更加完善会更有效地发挥管理会计的作用。另外，要深入研究在现行社会经济环境下管理会计的定位问题，既要创造良好的企业环境进一步发展管理会计，又要使管理会计的技术、方法更适应企业环境的要求。
2、管理制度创新与规范的协调问题。在管理活动中，创新与规范相辅相成。现在这两方面都严重不足。尤其是创新体制不能及时给予规范。如：近几年财务总监制如何运作更有效，还没有与传统会计系统(包括管理会计系统)的改造结合起来考虑。
现在许多公司内部审计制度的有效性取决于CEO的态度。从规范治理结构的角度看，内审机构更应直接对监事会或董事会负责。较大规模的企业尤其是上市公司，是否设立审计委员会；审计委员会的权限和职业如何界定，并让其保持相当的独立性；审计委员会的运作如何与管理会计系统相配合。以降低监督成本、提高监督效率，这些都需要探讨和实践。
3、充分认识会计信息的“准公共物品”性质。公开披露的财务会计信息和管理会计信息，在一定程度上都具有公共物品的特性。由于信息披露中外在性的存在。政府可以并且应该发挥作用。所以，不仅是财务会计信息，对管理会计信息的规范性，政府机构同样该关注。站在信息市场的角度看，会计信息的数量和质量要求取决于信息需求者，所以会计信息的提供从根本上说会形成“买方市场”。现在会计信息的提供者有“我提供什么，你得接受什么”，或多或少是一种“卖方市场”的心态。然而，无论是财务会计报告还是管理会计报告，任何改进若不听取信息需求者的意见都会劳民伤财、于事无补。因此，建议逐步对管理会计信息的搜集、加工、处理以及需要公开的管理会计信息的披露(非强制性信息报告)提供各种指南，以利于提高管理会计基本概念范畴的规范性和管理会计实务运作的效率。
(三)发展战略管理会计
战略管理会计即管理会计与企业战略的结合。它不是管理会计的某个分支，而是传统管理会计在新的市场和企业管理环境下的发展。战略管理会计的内容主要包括战略目标的制定、战略成本管理、经营投资决策分析、人力资源管理和风险管理。战略管理会计是外向型的综合信息系统，研究的是与战略管理相关的多样化信息，关注企业外部环境变化，提供竞争者和企业外部市场的信息；用战略的观点看待内部信息，强调运用各种相关的财务信息与非财务信息，帮助决策层制定战略发展方案。战略管理会计以其新兴的思想、理论和信息处理方法，如作业成本法、竞争对手分析、环境分析、预警分析等，开始了管理会计的一场革命。管理会计的发展趋势是对多样化的信息从多方位、多角度进行综合分析和研究。它拓展了管理会计的范围，适应了战略管理的需要，注重企业的长远目标及整体利益的最大化。
综上所述，在经济和科学技术的飞速发展过程中，管理会计由传统管理会计演进为现代管理会计，至今还没有发展成熟，其应用也只停留在初始阶段，依然是会计学科体系中的一门年轻的分支学科。在新世纪、新经济的管理环境下，管理会计的滞后已不能适应时代的脚步，而现代管理会计的完善与发展需要理论界与实务界通力合作，共同努力，不断发展与创新其理论与方法，将其发展成为一门系统、完善且具指导性、实用性的科学，具有极其重要的现实意义。
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