时间：2023-07-10 16:29:14
导语：在语文教学参考的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】情感参与；参与式教学；竞争力
千古文章总为情。教学也是如此。可以这样说，没有情感参与的教学，是不成功的教学，至少是学生不愿参与的教学。在教学中，教师的情感投入，学生的情感参与，形成师生心灵上的互动，这样不仅仅有利于拉近师生间的情感距离，更有利于教学活动在轻松愉悦的氛围中开展。本人在多年的教学工作中对情感参与式教学做了一些积极的探索与思考，下面，就情感参与式教学的含义、特点、平台的搭建、应用效果等方面阐述本人的看法。
一、情感参与式教学的含义及特点
（一）情感参与式教学的含义
“情感参与式教学法”就是在教师的指导下由学生真正走进知识的生成过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，从而达到学生的自我管理、自我教育和自我快乐学习的一种教学模式。这是一种合作式或协作式的教学法，这种方法以学习者为中心。充分利用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学知识，并能将这种知识运用到实践中去。
（二）情感参与式教学的特点
1.主体的转变
“情感参与式”教学的重心由传统教学中的学生被动的接受，转向了教师为主导，学生为主体。学生由观众变成了教学活动的主体与主角，教师则由主演变为导演，改变了教师 “一言堂”的现象。
2.教学形式的转变
在“情感参与式”教学过程中，从桌椅的摆放、教室的布置、师生的行为举止到活动的内容和方式都是开放的。开放的课堂，形式是多样的，气氛是活跃的，学习内容是丰富的，教师与学生之间的交流是平等的。
3.教学效果的转变
“情感参与式”教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，优化课堂教学， 不仅培养了学生的主体意识、创新意识、创新方法和创新能力，引导学生实践、调查、考察、探索，尽一切的努力充分调动学生的积极性，让学生成为学习的真正的主人。
二、“情感参与式”教学在中学语文课堂教学中的具体应用
（一）创建和谐民主的课堂氛围是参与式教学的前提
情感参与式教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。对学生来说，互动意味着自身主体性的体现，自我个性化的发展与创造性的释放。只有尊重学生的个性，才能深入学习。在互动课堂里，要形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
（二）为学生搭建参与学习的平台是情感参与式教学的要件
1.创设生动的教学情境
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它是学习最好的老师，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在语文课堂教学时，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。
2.创设开放的教学空间
在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学准备和多种教学资源的利用。
（三）关注学生学习的过程
1.积极鼓励，勇于质疑
在语文教学中，许多问题没有绝对正确或绝对错误的答案，要积极鼓励学生把自己的想法勇敢的表达出来，例如，在模拟案例时可以设定多种情景，在不同的情景下，你如何做，或者让学生扮演多种角色，体会换位思考的重要；并且可以尝试加强大学生参与研究性学习的力度，如在讨论、辩论过程中，在教师的引导下，由学生根据教材的知识点和社会现实，以自己的兴趣设置讨论、辩论话题，在交流沟通中开阔视野、历练思维、澄清疑惑，提升自我表达能力、实战反应能力、团队合作能力等。
2.及时把握，适时评价
要求教师及时把握和利用这些动态生成因素，给予适度的引导和恰如其分的评价，时刻把握每一个发展学生的契机。互动的课堂是开放的、真实的，是教师与学生、学生与学生的多方位的交流，是充满活力、充满智慧与挑战的课堂，是快乐学习的课堂。
三、“情感参与式”教学在中学语文课堂教学中的应用效果
情感参与式教学法的理论依据主要是心理学的激励理论。激励就是激发鼓励，就是通过满足个人的某些需要， 去激发人的内在动力， 产生某种行动意愿的心理活动过程。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。
外在性需要所指向的目标是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。而内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。当事者可从工作或学习活动本身，或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。当外在激励强而内在激励弱时，工作或学习变得枯燥无味，当事者将自己的工作或学习只看作是外在激励的推动。
情感参与式教学法能够加强学生的内在激励，有利于提高学生的学习的自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性，学生便能发挥主观能动性克服困难，从学习中获得乐趣和成就。在参与式教学法中，教师的表扬和鼓励，同学的肯定与配合，也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下，学生的学习效率会得到显著提高，有效地激发学生主体的核心竞争力！
参考文献：
1.一名教育学研究生的学术苦旅
2.研究生的学习状况及其影响因素探究——基于某省教育学研究生学习倦怠状况的调查与分析
3.研究生专业观的调查研究——教育学研究生的个案分析
4.硕士研究生学习适应性及其影响因素分析——基于江苏6所高校教育学研究生的实证研究
5.论我国成人教育学研究生培养模式及其改革策略——基于价值学视角的审视
6.成人教育学研究生培养模式初探——以河北师范大学为个案
7.对我国教育学研究生教育规模发展的若干问题探讨
8.学科危机与学科突围——我国研究生教育学学科建构论略
9.教育学研究生阶段教育研究方法课程研究——以厦门大学教育研究院为例
10.终身教育视野下成人教育学研究生培养模式探索
11.关于成人教育学研究生教育的认识
12.职业技术教育学研究生招生与培养研究
13.近十年我国成人教育学研究生教育综述
14.职业教育学研究生心理健康状况研究——以江西省为例
15.职业技术教育学研究生培养目标与模式研究
16.高等教育学研究生科研创新能力培养的探讨——基于我国高等教育学学科发展背景
17.我国高等教育学专业研究生导师群体特征研究
18.我国成人教育学研究生的培养研究:回顾与展望
19.影响教育学硕士研究生就业的市场因素分析
20.职业教育学研究生参与导师课题的创新能力培养——基于协同理论的讨论
21.高等教育学专业研究生培养的问题与对策——2006年全国高等教育学博士点和硕士点学科建设研讨会综述
22.应用型职业技术教育学硕士研究生培养目标定位研究——基于舒尔茨人力资本理论的视角
23.音乐教育学学科建设与音乐教学论研究生培养的探索与实践
24.我国成人教育学专业研究生教育现状分析与改革方略
25.职业技术教育学应用型硕士研究生培养:理想、现实与抉择
26.教育学研究生科研创新能力及其培养
27.我国职业技术教育学研究生培养模式探析与反思——以陕西地区为研究对象
28.在读教育学硕士研究生专业认同的研究——以H大学为例
29.职业技术教育学跨专业研究生培养的现状、利弊及策略研究——以江西农业大学职业技术教育学研究生培养为例
30.中国职业教育学研究生教育回眸:1978～2008
31.论“研究生教育学”学科建构的合用性、合法性与合理性
32.护理教育学研究生课程教学改革实践
33.中美高等教育学博士研究生培养制度的比较研究——基于厦门大学与斯坦福大学的案例分析
34.中国职业教育学研究生教育的历史回顾
35.成人教育学研究生专业学习兴趣的激发与培养
36.从就业视角谈我国成人教育学硕士研究生人才培养模式的变革
37.对成人教育学研究生教育的再解读
38.高等教育学研究生从事高校辅导员工作的SWOT分析
39.教育学硕士研究生培养的困境与出路
40.对我国研究生教育学学科建设若干问题的几点认识(下)——试论研究生教育学研究对象、方法和学科体系
41.国内外职业教育学硕士研究生培养目标比较研究
42.职业技术教育学硕士研究生人才培养模式探索
43.职业技术教育学硕士研究生培养研究
44.教育学硕士研究生培养质量标准设想
45.美国硕士研究生教育经验与启示——以高等教育学专业为例
46.我国职业技术教育学研究生培养的现状与建议
47.“动态培养”:成人教育学研究生教育新模式探析
48.关于创建研究生教育学的思考
49.影响教育学硕士研究生就业的市场因素分析
50.职业技术教育学研究生“三位一体”人才培养模式的构建及实践探索
51.对我国研究生教育学学科建设若干问题的几点认识(上)——试论研究生教育学研究对象、方法和学科体系
52.愿景与可能:职业技术教育学硕士研究生人才培养之思
53.当前高等教育学硕士研究生教育的三大困境
54.对我国教育学硕士研究生就业难问题的思考
55.教育学硕士研究生就业情况调查报告
56.中美高等教育学硕士研究生培养制度比较研究——基于厦门大学与哈佛大学的案例分析
57.就业导向下我国教育学硕士研究生教育目标的理性思考
58.教育学专业研究生培养中的问题及对策研究
59.制约教育学专业研究生就业的市场因素分析
60.基于“发现教法”的研究生学术论坛与创新能力培养研究——以湖北师范学院教育学研究生学术论坛为例
61.中外职业教育学硕士研究生培养目标的文献综述
62.我国高等教育学专业硕士研究生培养目标调查研究
63.当前教育学硕士研究生的职业角色定位
64.职业技术教育学专业硕士研究生就业取向及原因分析
65.对构建成人教育学专业硕士研究生培养联盟的思考
66.略论职业技术教育学硕士研究生的培养
67.办好成人教育学硕士研究生教育的思考
68.成人教育学研究生远程教育培养模式论析
69.职业技术教育学专业硕士研究生的就业取向现状及原因分析
70.地方大学高等教育学硕士研究生培养模式的改革与构想
71.完善职业技术教育学硕士研究生课程设置的思考
72.思考与展望——浅谈音乐教育学研究生的培养问题
73.我国教育学专业研究生培养研究综述——以中国期刊网录入论文为例
74.成人教育学研究生存在的问题及对策
75.职业技术教育学硕士研究生教育实现校企合作的重要性和可能性
76.关于我国教育学硕士研究生未来走向的思考
77.当代成人教育学专业研究生培养的文化集注
78.在读教育学硕士研究生专业认同的调查研究——以H师范学院为例
79.职业教育学硕士研究生培养目标综述
80.案例教学法在“研究生教育学”教学中的运用
81.成人教育学专业研究生培养的现状问题与创新
82.关于建构研究生教育学学科体系的思考
83.基于学术劳动力市场对培养教育学硕士研究生的思考
84.关于应用型研究生培养模式改革的实验报告——基于高等教育学专业两门课程教学改革实践的行动研究
85.斯坦福大学高等教育学博士研究生课程体系特点及其启示
86.职业技术教育学应用型研究生培养:理想、现实与抉择
87.职业技术教育学应用型硕士研究生的培养研究
88.生活即研究:我读教育学研究生期间的感悟
89.科学方法论与《研究生教育学》理论体系探究
90.美国教育学研究生院50强
91.我国教育学硕士研究生科研能力发展问题研究
92.我国职业教育学硕士研究生专业设置的应然构建
93.成长的轨迹——华东师范大学教育学系25年来研究生学位论文分析
94.困厄与出路:成人教育学硕士研究生导师专业化
95.开拓、创新、求真,科学构建研究生教育学学科体系
96.高等教育学专业博士研究生选拔问题研究——基于中国15所院校博士研究生招生目录的分析
97.论教育学专业研究生培养的国际化及其实现路径
98.动态学习模式构建:成人教育学专业研究生教育创新基石
99.试析高等教育学专业研究生培养的“双导师制”
100.成人教育学硕士研究生专业认同现状研究
101.我国成人教育学硕士研究生培养的问题与对策
102.教育学硕士研究生教育法律意识现状及培养对策
103.教育学硕士研究生科研能力的现状及对策
104.高等教育学硕士研究生培养模式探究
105.教育学领域跨学科研究生培养的特征、挑战和对策
106.影响研究生教育学理论体系逻辑起点合理抽象的因素分析
107.我国比较教育学专业硕士研究生能力培养调查:理想与现实
108.发挥同辈群体优势 提升研究生创新水平——基于职业技术教育学专业研究生的调查
109.教育学硕士研究生培养质量评价体系研究
110.成人教育学专业研究生实践性学习摭论
111.省属综合性大学高等教育学硕士研究生培养现状与对策
112.职业技术教育学研究生培养目的的价值冲突分析
113.教育学原理研究生课程设置的思考——以教育部部署六所全国重点师范院校为例
114.论职业技术教育学硕士研究生创新型人才的养成
115.成人教育学专业研究生培养模式改革——第六届全国成人教育学专业研究生培养工作交流研讨会综述
116.全面提升高等教育学硕士研究生培养质量的思考
117.成人教育学专业研究生新生学习适应障碍及应对
118.职业技术教育学全日制硕士研究生培养现状研究——以广东技术师范学院为例
119.美国研究生教育发展的特点与借鉴——兼论职技高师职业技术教育学硕士研究生的培养
120.西部师范院校教育学专业硕士研究生培养现状与问题探讨
121.从开题答辩看教育学硕士研究生学术能力的培养
122.高等教育学专业核心知识研究领域的构建——以研究生必读书目为例
123.暨南国际大学成人教育学硕士研究生培养的特点及其启示
124.师范院校教育学硕士研究生就业SWOT分析
125.全日制教育学原理硕士研究生专业认同研究——以某师范大学为例
126.全国研究生职业技术教育学研究学术影响力——基于2010年度核心期刊论文的统计分析
127.职业技术教育学硕士研究生课程设置探究
【关键词】 初中英语；学生参与；优化；环境
在初中义务教育阶段，英语是三大基础课程之一，由于近年来英语被广泛应用于日常生活中，英语在教学中的地位也越来越重要，传统填鸭式教学使学生们学习积极性极低，课堂教学效果不明显，因此，英语教师应在教学过程中激励学生主动参与教学活动，为此笔者进行了下文几个教学尝试。
一、拉近师生关系
教学活动是教师与学生的双边活动，提高学生参与度的关键环节是教师如何积极引导学生最大限度参与教学活动，初中学生在刚接触英语课程时，其实是有很大的学习兴趣和学习积极性的，但由于英语课程难度较大，加之教师教学方式枯燥，使得原本晦涩难懂的英语知识更加乏味，随着英语课程的难度加大，学生们信心受到打击，逐渐失去学习兴趣，学习成绩也开始走下坡路，因此，教师应该学会对症下药，帮助学生解决心理困扰，经常主动地关心学生，并给予鼓励和疏导，重塑学生的自信心。
首先要关爱学生，在教学过程中投入感情，深入了解和关心学生的学习和生活，给予学生们尊重和信任，学生们更加乐于听教师授课，自然就会主动参与到教学活动中；其次，要时常鼓励学生，处于青春期的学生多少好点面子，怕丢面子所以不敢主动发言或回答问题，这时，教师就要鼓励学生们积极发言，对于发言的学生进行鼓励性点评，这样既鼓舞了学生的发言信心，又能点出学生的不足之处，使学生们更加用心投入到课堂中，加倍努力学习，提高学习效率和学习成绩；最后，要及时表扬发言学生，每位学生都有自身的长处，都希望得到教师的尊重和充分肯定，尤其是学习成绩较弱后的学生，教师要善于把握时机对其进行表扬和鼓励，激发他们的学习主动性及积极性，让他们能够体验到成功的喜悦，增强自信心，从而主动参与到教学活动中去，不断提高自身英语水平。
二、优化教学过程
在初中英语课堂教学过程中，教师要促使学生主动参与教学活动，就必须先更新自身的教学理念，摒弃填鸭式教学模式，将传统以教师为主体的教学体系，逐渐转化为以学生为主体，教师为引导者的教学模式，初中英语教学活动应围绕学生为中心进行展开，只有让学生们感受到自身的主体作用，才能使其自身英语水平得到有效提高，并逐渐提高学生们的学习积极性，使教学成果得到有效提升。
此外，活跃的课堂教学气氛有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，教师应格外注重教学气氛的轻松性、和谐性以及幽默性，使学生与教师之间迸发出积极的情感互动。总而言之，教师要努力优化教学理念、教学过程以及教学方法，做好课堂教学引导者和组织者，要让学生们在学习过程中多动口、多动手、多动脑，更加频繁地接触有趣的英语学习材料，加深学生对英语知识的理解和感悟，与学生们一起学习、一起探索，为学生们创造更开明、更轻松的英语学习环境，能够帮助学生参与教学活动，提高参与积极性，使学生们更加热爱英语，更加热爱英语课堂，同时也是提高英语教学质量和水平的良好保障。
三、激发学习兴趣
所谓教学分开来说就是教与学，教师的教学方法与手段固然重要，但是学生的学习状态也同样重要，学生们积极参与教学能够有效提高教学效率和质量，因此，教师应努力激发学生们的学习兴趣，培养学生参与教学活动的主动性与积极性，参与的程度越高则教学成果越明显，那么，应当如何培养学生们的主动参与意识呢，有以下几点建议：
第一，情景教学法，情景教学是指将现实生活与教材内容相结合，让学生们发挥主观能动性将教材内容运用情景剧形式在课堂上演绎出来，从而使学生们易于接受枯燥乏味的教材内容，同时也提高了学生们的口语水平；第二，直观教学法，教师们在课堂教学时可以将抽象的内容转换成更具体的实物，可以利用实物或事例去解释抽象的单词或短语，掌握多媒体教学，用图片或简笔画表达教材知识，使学生们乐于接受，此外，通过夸张、有趣的简笔画能使学生的记忆更加深刻；第三，娱乐教学法，在课时允许的情况下，可以给学生们播放一些有趣的英文歌曲或影视作品，学生们正处于少年时期，比起枯燥的填鸭式教育模式，他们更喜欢寓教于乐的教学方式，利用英文歌曲活跃课堂气氛，能使学生们集中注意力，而学唱英文歌曲更能培养和激发学生们主动学习英语的兴趣，另外，处于青春期的初中生，他们具有十分的表现欲和成功欲，可以组织英文电影配音等有趣的教学活动，在此过程中，教师应给予鼓励和表扬，满足学生的表现欲和成功欲，要抓住时机，为学生提供展示的机会和空间，能够有效提高教学的效率和质量。
在初中英语教学活动中，有目的性地引导学生们积极主动参与到课堂教学中来，这不仅是对新课改的贯彻于落实，还提高了初中英语教学成果的有效性，因此，教师们应引起高度重视，优化和改善教学手段，积极学习新的教学方法并加以运用，开展多元化的教学活动，提高学生英语水平。
【参考文献】
关键词：小学 语文教学 学科 作用
【中国分类法】：G623.2
语文和数学是学生最早接触到的两门课程，也可以被认为是其它学科学习的基础，特别是语文，它贯穿着学生学习生活的始终不管是学习还是工作，都离不开语文的影响，也正因为如此，小学语文教学在整个小学教学中占据非常重要的地位，小学语文教学对于其它学科的作用也非常多。
一、小学语文教师教学对于其它学科的作用
1、小学语文教学是其它学科学习的基础
小学语文教学对于其它学科的作用，最为重要的一点就是基础性作用，这是由语文学科的本质内容决定的。小学语文教学是小学生入门学习最先接触到的学科，从最开始的拼音学习到汉字学习，再到对于句子的理解，基本语法掌握，以及写作能力的培养，这些内容是语文教学的主要内容，同时也是其他学科学习的必要基础。首先，只有有了基本的汉字掌握量，才有可能进行其它学科的学习；其次，语法等内容的学习，提高了学生的理解能力，这对于其它学科的学习也是非常有必要的。此外，小学语文教学对于其它学科的基础性作用还有很多，不管是历史、政治等文科类科目的学习，还是物理、化学等理科类科目的学习，甚至是外语的学习，都要求学生具有较强的理解能力，反思能力，自我提高的能力等，而这些能力都是要以掌握基本的语文知识为基础的。因此，小学语文教学是其它学科的基础。
2、小学语文教学可以提高学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，在学习过程中，特别是小学生的学习，学习兴趣起着非常关键的作用。小学生刚刚进入校园，刚开始接触校园中的学习环境，同时小学生的年龄又决定了他们贪玩、喜闹等性格，这样一来，他们就非常容易产生厌学的心理，所以说，能够培养学生的学习兴趣，让小学生由被迫学习转变为自愿学习非常重要，而语文教学则在一定层面上就可以解决这一个问题。相对于其它学科来讲，小学语文教学的内容与学生的生活非常近，毕竟语文教学是一门以语言为基础的教学，小学生在入学前已经掌握了最基本的表达能力，所以他们对于语文教学的内容相对不是非常陌生，这就使得语文教学显得相对简单，所以说他们更愿意接受一些。此外，语文教学的内容相对灵活，教学方法的应用也非常灵活，教师可以通过多种方式实现教学目的，比如做游戏、表演式教学等，这些对于小学生而言都是非常具有吸引力的。这样，语文教学过程中，教师就可以充分利用这一点培养学生的学习热情，让学生了解到学习中的快乐，也就是提高学生的学习兴趣。学生对于语文课学习兴趣的提高，自然可以影响到其它学科，因为在语文课的学习中，很多学生已经开始逐渐接受学习，乐于学习。由此可见，小学语文教学可以提高学生的学习兴趣，进而对学生其它学科的学习产生影响，所以说这也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。
3、小学语文教学可以端正学生的学习态度
对于学生学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的作用之一。学生的学习态度直接关系到学生的学习效率，正确的学习态度对于学生一生的发展都有非常重要的作用。上面已经提到，在小学教学过程中，相对于其它学科而言，学生比较容易接受、也更愿意接受的是语文学习，因此语文教学的内容对于学生的影响相对更大。在语文教学内容中，会有关于德育的内容，这些内容对于学生心智的成长，思想的形成都起到了至关重要的内容，而学习作为一项传统美德，自然会在语文教学中出现，通过在语文课上对这些内容的学习，学生可以慢慢理解学习的重要性，了解学习的最终目的，最终端正学习态度。所以说，小学语文教学可以端正学生的学习态度，进而使得学生更好的看待其它学科的学习，对于学习态度的端正也是小学语文教学对于其它学科学习的一项重要作用。
除了上面提到的三点外，小学语文教学对于其它学科学习的影响还有很多，比如小学语文教学可以培养学生的学习方法，进而使学生的学习更容易等。总之，小学语文教学对于其它学科学习的作用是非常多的，并且是不容忽视的。
二、利用语文教学拉动其它学科学习的方法
在分析了小学语文教学对于其它学科的作用只有，与之紧密相关的就是如何利用好小学语文教学对其它学科学习的作用进而实现小学语文教学对其它学科的拉动，总的来说，其方式主要有：
第一，小学语文教师要有通过语文教学实现对其它学科学习的拉动的意识，只有教师有足够的相关意识，才能在小学语文教学中适当涉及关于学习兴趣的培养，学习态度的端正等问题，进而通过这些内容实现对其它学科学习的拉动作用；第二，是要增加小学语文教师同其它学科教师的沟通和交流，在沟通交流的过程中使小学语文教师能够适当了解其他学科，这也是小学语文教学拉动其它学科学习的重要途径；第三，创新语文教学方法，为其它学科的学习寻找合适教学方式，语文教学的内容的灵活性决定了语文教学方式的自由性，所以语文教学中可以尝试多种教学方式，通过对不同教学方式的尝试可以为其它学科的学习提供一定的经验和参考，这也是小学语文教学对于其它学科的拉动方式之一。除此之外，利用小学语文教学拉动其它学科学习的方法还有很多，但是都需要各学科教师之间的配合以及小学语文教师的努力。
结束语：
小学语文教学作为小学教学中一项基础教学，对于其它学科学习的作用的体现是多方面的，要充分发挥这些作用，实现小学语文教学与其它学科学习的共同发展。
参考文献：
新课标的推行主要是适应我国教育新形势的需要，主要是为了使教材、教学方法及教育模式能更好的为教育教学工作服务。新课标的推行，促使了所有学科都根据实际教学情况，对自身的教学方法和教学模式进行了改革和创新。基于这种大的背景，语文教学为了适应新课标的要求，也提出了改革教育理念的观点。
新课标下语文教学改革理念的提出主要分为三个方面：
1、新课标下语文教学改革是新形势下语文教学发展的需要。语文教学发展到今天，其作用已经超出了语文学科的本身。在之前对语文学科进行定位的时候，语文学科尽管基础性较强，但却是一门独立的学科。在新课标改革的过程中，语文被赋予了更多的属性，强调了基础属性和工具属性，更能适应新形势下语文教学发展的需要。
2、新课标下语文教学改革是语文教学发展的必由之路。语文学科的发展必须要根据实际教学需要，按照新课标的标准来执行，而要想达到新课标对语文教学改革的要求，语文教学就要积极实行自身改革，改革原有教材，创新教学方法和教学模式，因此，语文教学改革成为了语文教学发展的必由之路。
3、新课标下语文教学改革是适应语文教学新要求的必然措施。新课标对新形势下语文教学做出了具体的要求，语文教学改革成为了适应语文教学新要求的必然措施。因此，新课标下的语文教学改革具有一定的现实意义，同时也是十分必要的。
二、新课标下语文教学改革面临的问题
新课标下语文教学改革理念的提出，强调了语文教学改革的意义，为语文教学改革指明了方向，但是在实际的语文教学改革中，也面临着一系列现实的问题，主要有：
1、语文教师的改革意识不足，角色转变不到位。在新课标下进行语文教学改革的时候，老师作为主体，首先要明确教学改革的意义，具有足够的改革意识，实现教学角色的转变。但是在实际的新课标下语文教学改革中，许多老师的改革意识明显不足，并且对自己的定位不清晰，没有按照要求实现教学角色的转变，这就导致了新课标下的语文教学改革能够取得的成果有限。
2、某些学校对新课标下语文教学改革未引起足够的重视。虽然新课标下语文教学改革具有重要意义，并且是十分必要的，但是某些学校并未对语文教学改革引起足够的重视，导致了学校在这一部分的资金投入和精力投入都较少，制约了新课标下语文教学改革的进行。所以，要想做好新课标下语文教学改革，学校必须对语文教学改革引起足够的重视，并增加相关的投入。
3、学校缺乏足够的资金支持，影响语文教学改革试验的开展。新课标下的语文教学改革不只是更新观念和创新教学方法、教学模式这么简单，除此之外还要进行教学改革试验。而目前一些学校在语文教学改革试验上的资金投入较少，导致了语文教学改革试验开展受到影响，所以，资金投入问题成为了困扰语文教学改革试验的瓶颈，要想有效开展语文教学改革试验就必须保证足够的资金支持。
三、新课标下语文教学改革的方法及措施
综合各方面因素，做好新课标下语文教学改革可以从以下几个方面着手：
1、培养语文教师的改革意识，使语文教师认识到语文教学改革的重要性。做好新课标下语文教学改革的关键在于要培养语文教师的改革意识，只有语文教师的改革意识培养起来之后，才能在教师队伍中明确语文教学改革的目的和重要性，因此，培养语文教师的改革意识，是新课标下语文教学改革的第一步，必须要做到实处。
2、各个学校应该对新课标下语文教学改革引起足够的重视。新课标下语文教学改革不仅仅是语文科目自己的事情，对其他学科的促进作用也十分明显，开展好新课标下语文教学改革工作，对学校的整个教学工作具有积极的推动作用，所以，各个学校应该对新课标下语文教学改革引起足够的重视，明确改革的目的，将新课标下语文教学改革放在一个重要的位置来看待。
3、学校应该争取更多资金支持，开展更多的语文教学改革试验。考虑到新课标下语文教学改革工作的重要性，学校应该加大资金投入，鼓励并支持开展语文教学改革试验，通过试验的方式对教学方法和教学模式进行验证，保证新课标下语文教学改革取得预期目标和成果。对于资金不足的学校，应采取申请上级拨款和学校统筹的方式解决语文教学改革试验的资金问题，保证语文教学改革试验有效进行。
四、新课标下语文教学改革的必要性分析
从以上的分析我们可以看出，新课标下语文教学改革具有一定的现实意义，是极其必要的。新课标下语文教学改革的提出是基于新课标和现实教学的要求，是符合实际的，具有重要的现实意义。新课标下语文教学改革的必要性主要表现在以下三个方面：
1、新课标下语文教学改革有利于推进语文学科的整体发展。新课标下语文教学改革对语文学科的发展具有非常重要的作用，通过对教材的优化，创新了教学方法和教学模式，语文学科的发展得到了有效的促进，从语文学科整体发展的角度来看，新课标下语文教学改革有利于推进语文学科的整体发展。
2、新课标下语文教学改革对其他学科的改革具有借鉴作用。新课标下语文教学改革的实施，不但对语文学科有着重要的意义，同时还对其他学科的改革产生了积极的借鉴作用，其他学科的教学改革可以效仿语文教学改革的成功模式，按照新课标要求进行改革。
3、新课标下语文教学改革丰富了语文教学的内涵。新课标下语文教学改革的过程，是语文学科的自我完善的过程，通过教学改革，语文教学的方法和教学模式得到了创新发展，同时语文教学的作用得到了强化，语文教学的内涵也得以丰富。所以，经过以上的分析，我们可以得出结论：新课标下语文教学改革是十分必要的。
参考文献：
[1] 荀尚磊. 新课标下语文教学改革的必要性及意义[ J ]
关键词：小学语文；教学；教学质量；措施
语文教师在教学活动中，需要采取一些切实可行的措施来激发学生学习语文的积极性，这样才能够让其主动去学习，这是提高语文教学水平的关键所在。
一、小学语文教学中存在的问题
随着新课改的深入，近些年在语文教学方面取得了一定的成绩，但是目前在小学语文教学中，仍然存在着一些问题需要解决。（1）小学生语文的作文水平普遍较差，导致学生作文水平得不到提升是由于语文教师的教学出现了问题。一些语文教师在指导小学生写作文的时候，往往会照本宣科地向学生传达写作的要求，而不重视写作中的细节问题，因而学生虽然能够掌握写作的大体方法，但是作文质量不高。（2）由于学生自身的生活经验缺乏，从而导致了在写作的时候无法表达自己想要表达的内容，并且文章内容空洞。（3）语文教学理念落后。现在很多语文教学在课堂上认真讲课，但是教学质量却得不到提高，这是因为其教学理念比较传统，导致其教学模式落后。
二、提高语文教学质量的解决措施
提高语文教学质量，可以从以下的几个方面着手。（1）优化语文课堂结构，因材施教。在传统的教学中，语文教师处于领导者的地位，因而小学生在课堂上较为被动，这样就不利于小学生自主学习，所以在目前的语文教学中，教师应该转变传统的教学观念，优化课堂结构，在日常教学活动中要以学生为中心，根据学生的接受知识的能力，因材施教。这样在语文课堂中，小学生可以积极地参与到课堂中去。（2）教师需要充分地调动学生阅读的兴趣。阅读是语文教学中必不可少的一个环节，它也是提高语文学习能力的关键。所以作为语文教师，应该采取一些措施，来调动学生对于阅读的兴趣。具体的做法是教师需要安排一个阅读的时间让学生能够阅读自己感兴趣的书籍。在阅读之前，教师需要向学生讲解阅读的方法和注意事项，这样能够培养学生热爱阅读的好习惯。
总之，小学语文教学中还存在诸多的问题，教师需要直视这些问题，转变自己教学模式，提高语文教学效果。
参考文献：
[1]黄江虹.小学语文教学现状与对策探析[J].考试周刊，2011（28）.
关键词：教学任务；语文教学；听力教学
在小学语文教学过程中，教师注重对听力能力的培养，因为对于小学生而言，首先要学会会听，只有会听才能会学。听力能力的培养不仅仅是对语文知识的简单听清楚，而是对语文教师传授的知识进行掌握，知道什么内容是重要的，什么该听，什么该记，从而实现语文能力的提升。
一、听力习惯的培养
语文教师要培养学生良好的听力习惯，学会聆听别人的想法或见解。首先，教师要锻炼学生的注意力，小学生由于年龄的限制，很容易就会上课溜号、走神，所以，要锻炼学生全神贯注听教师讲解，并且要引导学生边听边思考。比如，教师要时常关注学生的眼神、表情及动作，要特别关注上课容易走神的学生，师生之间要进行眼神的交流与沟通。同时，教师要求学生也要对教师所讲述的内容及时给予反馈信息，一个笑容、一个点头示意都可以。
二、培养学生对语文知识的正确理解
在语文教学过程中，教师要向学生传递一种信息，就是语文知识的重要性。语文教学真实存在于我们生活中，是与我们生活息息相关的重要学科，学生要给予一定的重视程度。教师也要担当起责任和教学义务，将课堂教学真正还给学生，以学生为主体，想方设法调动学生学习语文的积极性和主动性，从而让学生真正参与到教学中来，使学生真心喜欢上语文，也进一步提高了语文教学质量。教师对学生所学成果进行科学的评价与引导，更加拓展学生的知识面，实现听力教学等语文教学的整体提高。
三、多样化进行语文教学中的听力训练
在语文教学中，听力能力锻炼上要采用多样化的教学手段。比如，在学习季羡林老先生的《怀念母亲》这篇文章时，教师可以有感情地朗读课文，让学生带有欣赏的意味去听，然后再详细地讲解文章内容，让学生感受作者的思想感情，感受母爱的伟大。
综上所述，语文教学中关于听力训练的内容对于小学生的成长来说具有重要的推动作用。小学生只有学会如何聆听，才能学到更多的知识，才能真正了解别人所讲话的意思。所以，教师要不断加强对学生听力能力的培养，不断提高语文教学水平。
关键词：全面发展；德育；小学语文
优良的道德品质是人的立身之本，道德教育要从小学生开始抓起，从小培养学生的道德素养，加强小学生的道德意识。素质教育的春风吹遍中华大地，小学语文教学需要改革创新，将德育教学融入语文中去。本文从小学语文教学入手，探讨了加强小学语文教学中德育教学的有效实施途径与方法，总结归纳了加强小学语文教学中德育教学的重要意义，为小学语文教学提供一个可行性的参考。
一、加强小学语文教学中德育教学的有效途径
小学语文教学是小学阶段教育的重要学科，需要利用语文教学来普及德育教学。在孔孟时代，教育一直推崇儒家思想，百事德为先，孔子的《论语》里，处处都有德育，现在基础教育中广泛推行的《弟子规》也是由《论语》思想引申未来。自古我国教育就非常重视德育教学，现代教育更加需要继承古代教育的优良传统，继续在语文教学中推广德育教学。然而，当前小学语文教学中德育教学的效果并不明显，需要探索有效途径，加强小学语文教学中的德育教学。
1.学校提高对德育的重视。
教育涉及到学校，家庭，社会。对于学校而言，学校是学生学习，认知的主要场所，因此，学校是培养学生道德教育的最佳场所。学校教育的目标与宗旨是培养学生德智体美劳全面发展，德育为最重要的一个环节，只有培养学生优良的道德品质，才能进行智力，体育，美术，劳动方面的培养，德育是其他教育的基本前提和根本保障。对于德育教学，学校要给予高度重视，大力配合德育工作。在语文课堂上引入《弟子规》是一个很有效的举措，《弟子规》语句简短，文字浅显易懂，内容贴合日常生活，涉及面很广。语文小学中，结合《弟子规》对道德的高度总结，经典浓缩，将德育融入语文课堂。
2.家庭要配合学校共同完善德育工作。
小学生的教育需要家庭和学校双向配合实施，如果学校的教学方针与政策得不到家长的支持，学校的教育很难顺利的进行，小学生教育的效果也不会非常明显。小学语文教学中加入德育教学也是如此，如果家长不配合学校，督促学生完成学校的任务，小学生的德育工作无法顺利开展。家长要和学校紧密结合，在家里为孩子创造一个好的德育环境，在生活中为学生普及德育知识，潜移默化地对学生进行道德教育。
3.社会大众要全力支持小学语文教学德育工作。
道德教育是为了培养学生更好地融入社会，在小学语文教学中开始道德教育，需要得到社会的支持。在小学语文教学中开展德育教学时，可以打破传统教学方法，将语文课堂搬到户外，让学生投身社会，身临其境感受道德教育。比如，组织学生参观博物馆进行写作教学时，可以在外出时，将学生身边的小事与道德教育联系起来，让学生真切地感受到道德的魅力，感同身受，无意识地对学生进行道德教育。
二、小学语文教学加强德育教学的重要意义
小学生是祖国的未来，是祖国的希望，是中国社会主义建设的接班人。加强小学生语文教学中的德育教学，对语文教学，对学生，对社会都具有非常重要的意义。首先，对语文教学本身，加强德育教学，可以促进语文教学，德育教学与语文教学融为一体，形成了一种新的教学模式，这种新的教学模式，能够调动学生的学习兴趣，激发学生的语文学习积极性，从而有助于语文教学水平的提升。其次，对小学生而言，在语文教学中加强德育教育，可以培养学生的道德情操，养成学生良好的学习习惯，传承民族美德，净化学生的心灵，完善学生的人格。第三，对社会而言，在小学语文教学中加强德育教学，是符合中国社会主义精神文明建设的要求的，德育从娃娃抓起，保证社会良好风气的传播与发扬，有助于和谐社会的建设。道德教育，是教育的根基，只有保证道德教育的质量，才能开展其他知识学科的教育。语文教育与德育相结合，相得益彰，语文教育支撑道德教育，道德教育促进语文教育，先成人，后成长，实现教育面向现代化，面向世界，面向未来
总结
小学语文是道德教育传承的一个重要载体，要在小学语文课堂上广泛普及道德教育，从小学生抓起，寻求有效途径与方法加强小学语文教学中的德育教学，做好学生的思想道德建设工作，培养出有道德的社会主义建设者和接班人，共建和谐社会，为祖国的繁荣昌盛贡献出自己的一份力量。（作者单位：东北师大附中净月实验学校小学部）
参考文献：
［1］何金侠.略议小学语文教学中的德育渗透［J］.学周刊.2011（17）
［2］兰小华.浅析如何在教学中进行德育渗透［J］.读与写（教育教学刊）.2008（02）
【关键词】小学语文；学习兴趣；游戏教学法；视频教学
培养与激发学生的语文学习兴趣是提升学生在语文学习过程中参与性与互动性的基本途径，也是帮助学生养成语文学习习惯以及语文学习主动性的关键。因此教师在进行小学语文教学过程中，尤其是应该立足于培养学生的语文学习兴趣来进行小学语文教学情境以及教学模式设计，促使学生更好地融入到小学语文教学过程中来，实现学生与教师、学习与教学、知识与能力之间的互动与联系，优化学生的语文学习方式，进而全面改善小学语文教学质量，增强学生的语文核心素养。
一、在小学语文教学过程中需要树立的教学理念
1.坚持以学生语文学习素养为导向，实现小学语文教学活动与学生之间的联动。在组织小学语文教学活动时，教师必须要坚持以提升学生语文核心素养为导向来选择语文教学内容以及设计语文教学形式，使得在小学语文教学过程中，小学语文教学活动与学生之间能够形成良好的互动与联系，尤其是学生在语文学习过程中可以有效地增强自身的语文综合素质以及语文学习能力，使得小学语文知识教学转变成为语文能力教学。2.坚持以学生语文基础知识为导向，帮助学生构建牢固的语文知识框架。小学语文的主要教学目标就是要帮助学生构建好语文基础知识体系，尤其是掌握常用字词的含义和用法以及简单语文阅读、写作的技巧与方法，因此在小学语文教学过程中应该树立以提升学生语文基础知识能力为导向的语文教学观念，帮助学生构建起牢固的语文知识框架。3.坚持以学生语文实践操作为导向，促使学生在语文教学过程中掌握更多的实践性语文能力。在小学语文学习过程中，学生对语文方法以及语文技巧的灵活准确运用是检验语文教学质量的基本途径，也是小学语文教学必须要完成的教学目标，因此教师在进行小学语文教学时，还应该增强语文实践教学力度，增加学生在语文教学过程中的实践次数，使得学生将掌握语文知识运用到语文实践过程中去，促使小学语文重心从“教学”为主到以“实践”为主的转变。
二、培养学生的小学语文学习兴趣的基本方法
1.利用语文游戏来设计小学语文教学活动，让学生融入到小学语文教学情境中来。为了提升学生在语文学习过程中的学习兴趣，教师需要尝试使用语文游戏来开展小学语文教学活动，通过参与性强、趣味性高、知识性明显的语文游戏来引导学生对语文知识进行来理解与掌握，进而提升小学语文教学的教学效果[1]。比如教师将学生划分成为四人一组的游戏小组，其中两人来进行一人比划一人猜的猜字游戏，第三人将猜出的字写在黑板上，第四人利用写出的字词来造句或者是解释字词的含义，让学生全方位地掌握语文基础知识点，进而激发学生的语文学习兴趣。2.巧用语文教学视频来拓展小学语文教学形式，丰富学生的语文学习途径。视频教学法是依托于现代多媒体教学软件而实施的一种视觉化的语文教学方法，教师可以利用电影、图片、动画片等教学形式来丰富小学语文教学模式，帮助学生在多元化的语文教学环境中掌握语文知识以及语文方法，进而提升学生的理解能力以及听力能力。比如教师可以利用《舌尖上的中国》来作为小学语文教学内容，让学生在观看中掌握一些具体的词汇以及表达方式，甚至是可以利用音频来进行学生的听写或是发音模仿，让学生在视听环境下融入到语文教学情境中来，进而提升学生的语文学习乐趣。3.采用语文对话、写作、朗读等语文教学形式，增强学生在语文教学过程中的参与性。小学语文教学本身就是需要培养学生的多样化的语文综合素质以及语文实践能力，因此教师还应该结合具体的语文教学内容来组织如语文朗读、写作、对话等形式的教学活动，让学生立足于语文实践来学习语文知识、掌握语文思维、提升语文能力。比如教师可以让学生分角色来进行有感情的朗读、写作自己的生活日记、围绕“我的理想”进行讨论式学习，促使学生在多元化的语文学习情境中提升自身的语文能力，进而全面优化学生的语文素质。4.做好语文学科与其他学科之间的整合，拓展小学语文教学的内容与教学模式。小学语文与其他学科之间存在着紧密的联系与融合，因此教师在组织小学语文教学时，还可以考虑与音乐、绘画、科学等学科知识进行整合，让学生在其他学科逻辑下进行语文学习与拓展，进而激发学生的语文学习兴趣[2]。比如教师在可以让学生在阅读语文文章之后，通过自身的理解来进行绘画创作，将语文情感、画面转变成为图画，丰富学生的语文思维能力，进而全面提升学生的语文学习乐趣。
在小学语文教学过程中培养学生的语文学习兴趣是语文教学实践过程中需要重点关注的部分，让学生掌握语文学习方法，养成语文思维习惯，提升语文实践能力，并以自身的语文学习兴趣为导向来进行自主化、主动化的语文学习活动，从灌输式的语文教学模式转变成为能力型的语文实践教学模式，如此才能真正做好小学语文教学工作，全面优化小学语文教学综合质量。
作者:王美红 单位:辽宁省盖州市徐屯学校
参考文献：
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