时间：2023-07-11 16:44:55
导语：在高中德育重点的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）04-010-01
前言
相关的文件指出，对于高中阶段的职业指导其实是为了加深有关知识的传授，意在以高学生的综合能力。十六大以来，我国就开始围绕”立德树人“这一根本任务，不断的优化德育教育的方法，提升学生的德育水平。高中生生涯规划是整个高中阶段重要的德育教育内容之一，将生涯规划教育与德育教育结合在一起，有效地促进学生制定良好的生涯规划，提升自身的水平。
一、高中生职业生涯规划教育的意义
高中阶段是学生职业生涯规划的成长期，这个阶段的学生对于职业生涯规划还处于懵懂的状态。高中阶段以生涯规划教育为切入点开展德育教育工作，目的是帮助学生提早认识自己的职业目标，让学生对职业也有深刻的了解。从而在进入社会初期能够自主决定自己的生涯规划，实现自我价值。首先，当学生树立了自己的职业目标，并且制定了良好的生涯规划之后，学生就会更加积极努力的奋斗，从而转化为学习的动力，为学生填报志愿以及在未来的就业中作出明智的选择提供有利的帮助。其次，当前我国的德育教育观念比较落后，学校应该重视学生的发展，为学生创造有利的条件。而以生涯规划教育为切入点开展德育教育工作，这样才能够有利于学生明确自己的发展让学生发挥自身能动性，并且付诸行动。
二、高中德育的新途径
1.开展生涯规划课程，提升学生的自主规划意识
基于高中生对生涯规划的不了解，在高中阶段开展生涯规划课程也是十分必要的，能够帮助学生不断的自我认知，同时也能够加深对职业生涯规划的了解，并且清楚生涯规划对我们整个人生的重要意义。与此同时，在开设生涯规划课程之后，有助于提升学生的自主规划意识，并且利于学会僧明确自身的发展目标，做好各方面的计划。高中生还处于成长的重要时期，学生职业生涯的整个过程也是学生成长的重要阶段，唯有清晰的认识自己，才能促进自身更好的发展。因此，在制定职业生涯规划时，应该建立在对自身有十分清楚的认识之后。比如说在教学中，教师可以通过让学生列出自己亲朋好友从事的职业，从而结合自己的兴趣爱好、自身能力制定自己的未来规划。另外，还可以结合一些科学的测试让学生清楚的了解自己的兴趣，逐步帮助学生养成良好的规划意识。
2.培养专业化的师资队伍，提高生涯规划教育效率
从当前的社会发展情况来看，国家对生涯规划教育越发的重视，而从事生涯规划的教师大都是没有经过专业培训的，或者是由班主任来完成，使得生涯规划课程的效果不理想。随着经济的不断发展，培养专业化的师资队伍是社会发展的需要，同时也是教育改革的体现。因此，建设一支专业化的，各方面综合能力比较强的生涯规划教师队伍是提高课堂效率的重要保证。首先，从事这项工作的教师一定要十分热爱教育工作，具有较强的职业道德。其次，熟悉生涯规划方面的知识，对社会职业的发展趋势有充分的了解。再者，学校还要定期的给生涯规划教师专业化的培训，让他们接受最新的生涯规划教育，从而传授给学生。只有培养比较专业化的师资队伍，才能够让生涯规划教育保质保量的完成。
3.开展生涯规划主题班会，提高学生的规划能力
班主任在生涯规划教育中占有重要的地位，对学生产生重要的影响。为此，作为班主任，必须要充分发挥班主任的重要作用。主题班会是目前班会中运用得比较多的一种教学方式，通过开展主题班会，了解学生的生涯规划，并且指导学生制定正确的生涯规划，提升学生的规划能力。比如说教师可以以“十年后的自己”为本次班会的主题，让学生写一写自己的生涯规划，并且有兴趣的同学可以分享自己的生涯规划。班主任与学生接触的机会比较多，并且相对于其他教师来说比较了解学生，因此在开展班会时更加高效。通过主题班会的活动，教师可以看到学生理想的“自己”，同时也能够指导学生开展生涯规划，不断的完善自己的目标，并且提高自身的规划能力。
结束语
总而言之，对于高中学生而言，从这个阶段就开始培养学生良好的生涯規划意识是十分必要的。学校通过开展生涯规划教育，帮助学生形成良好的规划，让学生在进入社会之前就已经做好自己的规划，为学生奠定良好的就业基础。但是当前我国的生涯规划教育还不成熟，需要班主任在德育教育工作中不断的探索，从而推动德育教育的发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1]伍辉.以生涯规划教育为切入点 探索高中德育的新途径[J].当代教研论丛，2016（8）：122-123.
[2]索朗旦增.班主任工作中德育教育在中学生生涯规划中效应浅析[J].魅力中国，2014（19）：207-207.
[关键词]高职教育；因材施教；学习动力；处事原则；团队精神
[中图分类号]G71 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）33-0152-02
1 前 言
20年来的高职教育工作，使我深深体会到：如今，学生的思想水平，直接影响着他们的学习、生活和工作等。作为高职院校的教师，在传授知识的同时，应该做大量的思想教育工作，这一点势在必行。否则，他们以后不能满足社会需要、发挥在企业中的作用。
现在高职学生中普遍存在精神状态懒散、学习不够深入、做事只考虑自己、不能吃苦耐劳等问题。因而加大力量进行思想教育，提高他们的思想觉悟是首要的教育问题。教师要身体力行，引导教育学生，注重提升其学习能力、培养其学习兴趣、规范其处事原则。
2 因材施教，从教学中提升学生的综合学习能力
因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发挥。因材施教是现代教学必须遵守的一条重要原则。教师要针对学生的基础，深入挖掘其潜能，注重实践能力的培养，以提升学生的综合学习能力。
高职教育必须与企业、岗位和工作任务相对接，以就业为导向、以项目任务为根本、以在复杂的工作情境中进行分析判断并采取行动为目的，从发展学生的“实践思维”出发，提升学生的综合学习能力。
教师教学中，要考虑学生的理解能力、接受能力，适度把握理论的深度，拓宽知识面的延展，让他们能接受老师讲的内容，不搞一言堂，课堂上讲练结合，降低做作业的难度。
如今的高职生，大多缺少学习自觉性，表现为不能专心听课，课后抄袭作业。此情此景，教师只有深入教研，针对学生的特点和基本知识点，反复讲解，多出习题，将理论教学融于实践教学之中，使他们具备一定的感性认识，并一遍、两遍甚至三遍地讲解，让那些不能专心听课的学生能够反复理解消化，最终能独立做作业，减少抄袭现象，使他们树立较强的自信心，提高学习的积极性，改变现存的厌学风气，以提升他们的综合学习能力，才能适应日后的工作需要。
美国著名教育家伊丽莎白·布鲁瑞克斯说：“只有深入了解孩子，才能教好孩子。”要区别对待不同特点的学生， 如对有特殊才能的学生可以请有关教师或校外专家进行专门培养，组织一些相关课外活动或竞赛；在有条件的学校试行按能力分班教学；兼顾学生的兴趣与爱好，开设选修课；允许成绩优异的学生跳级，使他们的才能获得充分的发展。
高职院校实行因材施教， 对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。教师除了注重以提高生产性技术为核心的专业知识的教学，还要培养学生的职业迁移能力。让他们将现有的专业知识、实践能力和理解能力转化为日后的工作能力，以提高其综合应用能力。
3 广泛调研，从思想上激发学生的学习动力
教师要勤于下厂调研，随时给学生提供一些社会需求信息，激发他们的求知欲望和学习动力。
教师除了专心研究教学内容，还要用心了解用人单位对毕业生的反馈信息，特别是他们在用人当中遇上的一些问题，比如：毕业生中存在的最大问题是什么？企业需要什么样的理想的毕业生等。老师要及时跟学生们宣传这些，好让在校生有一个明确的目标，让他们看清应该朝哪个方向努力；同时，老师应掌握毕业学生的动向，包括就业单位、就业工种、就业待遇等详细情况，这些也可以为在校生提供就业参考，好让他们找准目标、树立信心，朝着自己的理想而不断努力。
例如，有些学生刚上大二时，对自己的前途很茫然，不知自己以后从事什么工作，也不知自己现在的学习对于今后有什么用处。当老师介绍了一些毕业生的情况，并分析其自身的优缺点之后，他们对自己有了正确的认识，计划着自己的未来，进步很快，学习成绩明显提高，毕业后就业也很顺利，并给学弟学妹们留言：“学校学习的各门课程都为自己的工作打下了坚实的基础。”这对在校生是一个极大的鼓励和触动。
教师还要注重到相关兄弟院校调研，了解其他学校的教学和管理制度，让学生明确本院在同类院校中学习及管理上的优缺点，以提高他们自我管理的意识，培养良好的学习和生活习惯。
比如，我院是一所军事化管理院校，很多新生刚入学时，不适应学校严格的管理，对宿舍管理、出勤要求等很不理解，他们觉得都大学生了，还要管叠被等事情，很是不可思议。后来，他们从老师和其他院校的学生那里了解到，军事化严格的管理，对培养他们严谨的工作作风有着深远的间接效应。不仅使学生养成了良好的学习、生活习惯，也培养了他们做事认真的习惯，就业单位正是因为这一点，对我院学生的基本素质给予很高的评价，我院也培养和造就了一批批高素质的企业需要的优秀人才。
广泛调研，多宣传、引导、鼓励学生认识到学习相关科目的重要性，认识到大学期间不仅要学知识，还要提高能力，培养良好的行为习惯，这样便可以大大激发他们的学习动力，改善学习状况。
4 循循善诱，从生活中规范学生的处事原则
教师要善于从学生的学习、生活中挖掘素材，举出实例，规范他们的处事原则。分析学生中确实存在的问题并予以解决，是行之有效的教育措施。
教师要教书育人。有名人说过，千万别让学生的技能超过他的品行。任何情况下，都别忘了让学生学会做人做事、为人处世。因此，高职教师不只是教技术，更要教学生除专业知识技能以外的优良的品行，使他们具备在社会中生活的素质，学会和练就在职业生活、公共生活中的本领。
（1）教育学生做事时要考虑别人的利益和处境，于己于人方便。例如：一次数控仿真实验课中，老师讲解、演示之后，让学生练习时，一位学生提出：老师，您给我再做一遍，我刚才没看清楚。我思忖了一下，委婉地对他说：大家都需要指导，仅给你一个人讲解不合适，你可以先按照笔记练习，课后我给你演示。那学生听了，心服口服，这种思想，这种做法，会对学生起到潜移默化的作用。
（2）教育学生要善于帮助他人，并从中培养良好的团队意识。如今，很多企业非常注重团队意识的考核。教学中，要注重团队精神的培养，这一点对就业尤为重要。
“成功的首要条件就是要有爱心。”美国著名作家奥格·曼狄诺在羊皮卷中写道。只有注重培养学生的爱心，才能使他们在学习、生活中互帮互助，工作中发挥团队作用。例如，实训课中，有些同学接受能力很强，我讲课之后，他很快完成了该项训练，之后，他会继续往下做。当别人还在忙于前面知识点的学习时，他已先人一步，开始了下面的思考，并不停地问问题，这时，我会借机会鼓励他，你可以先帮助一下其他同学，他们还没有领会，等他们做完我们再继续下一步，这样既锻炼了他的讲解能力，又发挥了他的先锋性，对大家都有好处，也使他们养成了良好的乐于助人的习惯，对学生日后的工作大有益处。
教师教学中要以培育社会人和合格公民为核心，锻炼学生身心并发展其情商智商；培养学生良好的生活、工作和学习习惯，注重养成教育。
现今社会，竞争十分激烈，教师只有在注重专业能力培养的同时，更注重人文素养的培养，才能使学生综合能力得到提高并具有合作精神，才能培养出企业需要的合格的技能型人才。
参考文献：
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朗读质量整体水平不高的原因与不重视有关，当然，归根结底还是考试制度没有对朗读的水平测试。其实，朗读对于语文学习有着重要作用。朗读可以提高学生的语感水平，深刻理解文本内容，提高学生的审美能力。琅琅成韵的朗读是直觉体悟语言的一种基本方式。吟咏朗读可以感悟文本真谛，可以领悟作文之道。领会文本、倾注感情的朗读，可以形象逼真地塑造人物的音容笑貌，可以身临其境般地领悟出人物命运的坎坷沉浮。
那么如何来提高学生的朗读质量？首先，教师要尽量安排时间多让学生朗读，同时要鼓励学生通过各种现代科技手段来学习朗读，积极培养爱朗读的习惯。其次，教师要尽量提高自己的朗读水平，通过激情而优美的范读诱发学生的朗读欲望，同时可以更好地指导学生朗读。第三，通过灵活多样的朗读形式来增强朗读的趣味性，从而激发学生的朗读兴趣，让他们有机会展示自己，增强信心。第四，通过互动评价的方式来鼓舞学生的朗读志气，使他们获得精神上的支持与满足，从而获得成功的体验。当然，每个真正想要提高学生朗读质量的语文教师，定会想出许多方法来培育学生的朗读兴趣，努力提高他们的朗读水平。
二、课外阅读数量少，阅历贫乏
积累是语文学习最重要的一个方面，而大量的课外阅读是语文学习积累的重要途径之一。它不但可以培养学生的语感水平，提高阅读能力，同时可以开拓视野，丰富精神生活。俗话说“读一本好书如同与一个高尚的人对话”，这种对话能够加深对于整个社会的认识，同时有着某种精神引领。为此，我们必须重视课外阅读。课外阅读对于人生阅历的增加有一定的作用，但学生更要走向社会，从社会这个大舞台上去丰富人生阅历，这其中进行各种形式的社会实践活动是丰富人生阅历的好方式。
可扪心自问一下，我们对学生的课外阅读重视没有？对学生社会实践活动的开展重视没有？很显然，现状是失望的。我们很忙，忙得连周末都搭上了。我们与所有的高中学生一样，每天起早摸黑在学校、家庭“两点一线”中为高考奋斗。我们不停地在题海中畅游，忘记疲劳也耗尽精力，我们的时空已被繁重的生活分割成一个个片段，在碎片化的生活里，阅读又如何完整的投入。我们完全可以为不阅读少阅读找到理由。可如果连我们都不阅读少阅读，还怎么让学生去进行课外阅读；我们自己都不能深入生活走向社会，又如何让学生去进行大量的社会实践活动。这真是矛盾！然而我们要明白，外部环境再怎么不理想，还是要重视课外阅读，要尽可能多地开展社会实践活动。朱永新曾说过，“一个人的精神发育史就是阅读史”，如果我们不重视学生的课外阅读，那么他们怎么在精神上真正长大。陀思妥耶夫斯基说过，“要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践”，为此我们必须让学生进行大量的社会实践活动，他们才能从实践中获得真正的见解，才能丰富自己的人生阅历。
三、标点使用不规范，行段不分
高中学生的标点知识明显不足，一部分原因是教师未能正确认识标点对于语文学习的重要性。在高考取消对标点符号的专门考查后，对于标点知识的系统讲解与复习不复存在，以至于学生未能全面系统地掌握相关标点知识。其实，标点对于文句的理解、文章内容的体现、感情与语气的表达有着重要作用，特别在应试写作中，标点用错不但会给阅卷教师带来不好的印象，而且有时会产生信息误差，影响文意的正确表达。标点虽小，但承载的作用却不小。
在《全日制义务教育语文课程标准》中有标点教学的具体要求，义务教育阶段的语文教师也基本能按着课程标准对学生进行指导，但这种指导还不够深入。笔者曾编辑过一些发表全市教师文章的内部刊物，在筛选稿件的过程中发现一些义务教育阶段的语文教师对标点的掌握还不够全面，特别是引号、冒号、破折号等的掌握还不够到位，甚至有用错现象。而高一学生确实在标点运用上存在许多不足，这就要求高中语文教师在全面掌握标点知识的前提下，再对学生进行必要的指导，要多强调标点的正确使用，对经常出现的一些标点错误要及时纠正，努力提高学生运用标点的能力。
四、作业书写不端正，错别字多
高中语文新课标对于书写方面的要求没有相关条文。到高中，如果还在强调文字的书写，要学生练字是说不过去。但学生整体书写能力较差也是一种现实，如果高一再不要求学生注意书写的规范、整洁、正确，那么不堪入目的字迹以及随处可见的错别字就有可能伴随一生。这年头外出听课，一些年轻教师的课，不但板书少，而且字写得好的不多，有时甚至出现错别字。我想这也是多年来轻视书写教学的后果。
关键词：英语教学；法制教育
未成年人是国家的未来与民族的希望，中华民族要想在科技发达、人才竞争激烈的21世纪实现强国之梦，必须以前瞻性的眼光抓好未成年人的教育工作，全面推进素质教育，提高人的全面素质。而面对纷繁复杂的现代信息社会和变幻莫测的国际形势，我们必须清楚认识到，要想为社会培养合格的人才，大力加强未成年人的纪律教育和法制教育才是重中之重。
然而，长期以来我国的中小学法制教育普及主要通过法制教育课的学习，法制教育环境的营造，方法呆板枯燥、内容脱离中小学生生活和学习实际、缺乏实效性等问题，导致学生被动地接受法制教育，这样不但未能提高学生的法制意识，甚至还造成了学生以消极方式抵触，致使大部分学生法律素养薄弱、行为自律意识欠缺、自我保护能力匮乏。这与我国全民普法教育既定目的和预设目标的初衷是相悖的，开发新的学校法制教育资源势在必行。
一、找准切合点，课堂教学主渗透
课堂，是学生学习语言的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识自然是最直接、快捷而有效的途径。例如人教版实验教材高二年级下册选录的《The merchant of Venice》便是一个最佳范例。课文节选自莎士比亚原作的第四幕第一场，这是一场完整的法庭审判。选文形象逼真地再现了原、被告双方激烈的法庭辩论的全过程，紧张激烈的冲突、波澜起伏的情节、出乎意料的结局让学生在感受作品惩恶扬善的深刻主题、领略莎翁高超的艺术表现手法的同时，更了解了西方法律的基本概貌：以法官为行使法制权力的中心、以法律条文为裁决的依据和准绳、以诉讼双方的法庭申诉和辩论为审判的主体，维护法律的神圣与公正，保护公民的合法权益，最大限度地打击剥削、欺诈、陷害等罪恶。这篇闪烁着西方现代文明初期法制的耀眼光辉的文章，用最直接明了的手段，以学生最感兴趣的方式，在他们的脑海里构建了一个完整、明晰、坚固而严密的法律框架，勾勒了现代文明社会即法制社会的思维雏形。这对于中学生走上社会后法律意识的养成不能不说起到难以估量的作用。因此，我在教授这一课时，给学生以正确引导，帮助他们确立正确的人生价值取向，树立符合社会规范的道德观，以明辨是非并做遵纪守法的公民，从而把从课文中得到的法律理念深深植根于他们的思维意识的深处。
二、拓展知识，课外资源巧渗透
毕竟，仅靠书本上有限的法律资源是远远不够的，为了切实增强法制教育的实效，同时避免空洞的说教，近几年，我们根据学生的年龄特点，通过多种课外途径进行法律渗透。
1、课外阅读。课外阅读是进行德育渗透的重要途径。文学作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和陶冶作用。这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响是极其深远的。教师在日常教学之余，可以针对学生的年龄特征、兴趣爱好和思想实际，推荐一些适合学生阅读、使其身心受益的优秀读物、美文等。
2、利用电视、网络等媒体向学生渗透法律知识。中央电视台的《今日说法》栏目深受学生喜爱，它的成功在于选题贴近百姓生活、讲述真实生动、弘扬道德风尚、普及法律常识，是不可多得的法律教育素材，教师可把学科教学与此巧妙地相结合，便会取得意想不到的教育效果。同时，好的外语影片不仅对学生的语言学有帮助，也是对学生进行法律和德育教育的不错途径。
三、丰富实践，多彩活动潜渗透
摘要：英语听力成为很多学生头疼的问题，但它在高考中占的比重较大，而且在以后的工作中也是非常重要。所以，对听力的教学必须引起高度重视。本文结合笔者自己的教学体会，谈一些体会。
关键词：高中英语听力体会
在我国的基础教学中，英语教学是基础教学的重要部分，而高中时期的英语学习是提高英语水平的关键时期，相对于以前初中阶段的英语教学而言，该阶段的特点是知识量增大、难度增强并且内容更加丰富，这也更加凸显了该阶段英语教学的重要性。教学改革的实施为英语教学带来了新机遇的同时也带来了相应的挑战，教师在新的形势下能否有效采用科学的方法来提高英语教学质量，是英语教学中一个重要的问题。
一、高中英语听力教学中的问题
1.听前引导不够
新课程标准中提出，在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的；激发兴趣和欲望；熟悉话题；预测大意；处理关键词；布置任务。而很多教师在教学中把听力环节当作考试训练，因此在单元教学的第一或第二课时缺乏让学生熟悉单元话题的环节．既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。
2.听力教学目标及教学重点定位不当
一些教师缺乏分析把握教材目标的能力，把听力教学的目标和重点定位在完成教材的听力练习上。有时教师觉得教材上的听力材料太难，便将听力任务中需用完整句子回答的问题改为单词填空，并且填空的内容多为数字或学生很容易听出来的信息。实际上。教材中的听力任务体现了编者的设计意图。教师将练习改为让学生关注细节的做法改变了教学目标。在新课程标准中明确指出，学生的认知水平和发展需要，高中阶段听力教学的目标之一是在适当听前引导的基础上。培养学生概括所听到的内容信息的能力，培养学生的语音意识和猜测词义的能力；而单诃填空任务无法实现新课程标准中听力目标的要求。
3.听后任务缺失
听与说、写环节割裂新课程标准中对听后活动的建议是根据所听内容进行口头或者书面转述；根据笔记写出梗概；利用听到的信息以同一题目为主题从另一角度写出—个文段。而在实际教学中，很多教师把听与说、写的环节割裂开来。
4.学生语言知识薄弱，阻碍听力发展
首先，大部分学生不了解字母及字母组合的发音规则和有关英语连读，失去爆破、弱读、同化、重音、节奏等片面知识，不熟悉英语口语的特点，不能排除同音和近音的干扰。那么，在听到fail或clothes的发音时，他们能听成fill和close。另外，我们的学生长期处于母语文化的背景中，缺乏对英语文化背景知识的了解，因而在英语听力理解中，母语与英语两种语言所包含的文化差异就对听力理解产生显著影响。比如在中国人的头腑中大象是巨大的代名词，在两方因其在识别道路和方向上的天赋而成．广超强记忆力的象征。如果不了解这些文化背景，在对这些句子的理解中，就会产生很大疑问。
二、提高听力教学效果的途径
1.重视在教学中加强文化渗透
语言是一个国家文化的载体，了解一个国家的文化可以更好地掌握语言，从而提高英语听力水平。因为不是所有的学生都有出国的机会，所以大部分学生都不能切身去感受英语国家的文化。针对这一情况，教师在教学过程中需要加强文化的输入。教师在教学过程中除了可以充分利用英语教材中的材料以外，还可以采用互联网等信息技术来搜集各种文化知识，同时可以鼓励学生多读一些外国文学著作来加强对一个国家文化的了解，从而激发学生对英语学习的兴趣。
2.重视学生听力技巧的培养
在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。常见的技巧大致有：超前准备，对内容情节的预估；对上下文没有听清楚的内容进行合理猜测；抓住要点，找主题大意；随听随记，抓特定的细节；推断说话人的态度；熟悉和了解一些常用的套话，即表达不同功能的句型和结构。如训练学生从所听的对话中迅速确定说话人的身份、职业，并且明白说话人的意图。如听到“This is Mr．Black，office．Can I help you?”就能断定说话者是秘书。听到“Could you…?—Why don't you…?”就知道是提建议等。这些技巧在母语习得中可以自然地完成，而在外语听力教学中需要有针对性地进行训练。
3.重视训练措施
其一，精听。应该先把录音材料从头到尾听一遍，听不懂的地方要一遍又二遍的反复听，有些影响理解的生词可查下词典，最后再合上书从头到尾再听，直到完全听懂为止。如果读过书面材料再听录音，往往是耳朵在辨音，而大脑在思索背诵；如果看着书面材料听，则往往是自己在默读，这样也达不到提高听力的目的，遇到新材料时还是听不懂。精听最好选用教学录音，有故事情节的短文及科普短文。如果要听写结合的话，可以选用难度速度与VOA相当的材料来进行英语听写练习，因为手写的速度毕竟声音的速度要慢一些。听写结合的方式不仅能够让人注意力集中，将词汇记得更加牢固，而且能加快手写的速度，对现在听力中经常出现的填空题也很有帮助。
其二，泛读。可以选一些口语教材以及一些有趣的小故事，一般情况下听一遍，理解大意就可以了，听时一定要注意力集中，让自己的思维跟上每一个音节。如果遇到新单词，不要停下来多想，因为有些单词可在整个内容中理解；而有些生词并不影响理解意思，可以放过不管，停下来想的话反而会影响听下面的内容。听音时要随着录音材料的频率在大脑中用英语重复，而且速度要练的能跟上录音速度，不能边听边翻译，一般只要难度适中，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。
三、结束语
强对学生英语听力技能和技巧的训练，提高学生的听力水平是英语教学的一项重要任务。但是在实际教学下作中，很多教师对听力教学不够重视，忽视听力在单元整体教学中的重要作用，导致听力教学目标定位不当，致使听力环节与说、写各个环节割裂，造成学生英语能力发展不均衡。然而，听力能力的培养是—个更加复杂的过程，不同的学生需要有不同的学习方法和不同的教学手段。随着高中英语教改的深入发展，必定会酝酿出更加先进、更加实效的教学方法，从而加快推进听力能力培养的提高。
参考文献：
【摘 要】 本文主要讲述要想做好高中英语课堂教学改革，应该从这几个方面进行，首先要明确高中英语课堂教学的目的及其意义，其次确定高中英语课堂教学改革的指导思想，然后从步骤方面进行了阐述。
关键词 高中英语；课堂教学；改革
随着英语高效课堂教学改革向纵深发展，教师必须研究新课程的理念如何真正转化为促进学生发展的实践，进而提高课堂教学的效率。在英语课堂教学改革中应该说具体的方法、方式多种多样，作为实践者的老师只有通过不断的实践摸索才能获得最佳的效果，才能成为成功的课堂教育者。我觉得要想做好高中英语课堂教学改革，应该从以下几方面做：
一、明确高中英语课堂教学改革的目的及其意义
首先，高中英语教育是我国现阶段实现教育现代化中不可缺失重要环节。其次，本次普通高中课程改革的目标之一就是要构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。学校要积极进行制度创新，建立行之有效的选课指导制度，避免学校开课、学生选课的盲目性。要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面，选修更多的模块，使学生实现有个性的发展。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。
二、高中英语课堂教学改革的指导思想
明确高中阶段英语教学主要特点。高中英语课堂教学是以初中英语教学内容为基础，但教学难度、广度和深度上与初中英语教学内容有很多不同之处。
知识方面： 高中英语课堂教学不仅涉及到语法基础知识，也涉及到更多的语法惯用法，涉及到语言的形成变化，也涉及到语句的结构与语义的复杂关系。
技能方面：高中英语教师不仅需要引导学生掌握听、说、读、写的一般规范，而且也需要坚持听力训练、口语表达、书面表达和阅读能力的各种专门训练。
从学习过程讲，形为意先；从学习结果看形为意用。为了保证所学语言能力的质量，必须注意加强学生基本功的训练，如单词的拼读和拼写练习，基本句型及语法练习等。
三、高中英语课堂教学改革的基本步骤
1.课堂教学要有创新
“高中英语课程标准” 为高中英语课堂教学改革注入了新的生机和活力，高中英语课堂教学正在逐步走出传统应试教育观念的束缚，走向以学生为主体的探究式教学模式。
2.制定周密可行的教学计划
引人入胜的导入，是激活英语课堂的钥匙；对课堂的灵活驾驭和有效掌握是激活英语课堂的关键。
3.认真实施，灵活掌控
通过实施教学，提高学生学习的积极性、主动性,改变以前学生只是被动地听讲，做题的习惯，从“要我学”到“我要学”。激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。另外，教师在教学中方法应更加灵活多样。构建新的英语课堂教学模式，准确体现高中英语课程的价值追求，让高中学生形成个性化的学习方式。
4.准确评估教学效果认真进行教学反思
研究教师课堂教学的有效教学策略。就是要以教师有效的“教”来促进学生有效的“学”。评估内容主要有：教学准备策略（教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究）；教学实施策略（主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体）；教学评价反思策略（做好教学后记、教学案例和教前反思的研究）。只有这样才能不断改进课堂教学，提高教师教学能力，使学生对老师的课堂教学更加满意。
四、进行课堂教学改革研究的基本要求
1.参加这一活动的教师要热爱和关心教育教学工作，要有不断改进教学方法和不断实现新的教学目标的强烈愿望。
2.教师需解放思想，开阔思路，认真研究分析，主动寻找解决问题的最佳办法。能够根据自己的具体教学环境、教学条件和教学目标，对这些理论和方法分析、综合和取舍。教师还必须掌握一定的研究方法和教学技巧，学会观察和搜集数据，并掌握基本的分析方法。
3.教师要以对教学负责，对学生负责和对自己负责的精神进行教学研究和教学改革。
五、改革课堂教学中需要注意的问题
1.情境创设不应太花哨，情境和问题要并重
在新课改下，教学更关注学生的主体性，课堂教学中提倡以问题情境创设来激发学生的学习兴趣，引导学生进入合作探究过程中。而在教学实践中不难发现，教师在创设情境过程中只关注情境而忽视了问题对学生的启发作用。
2.语法教学应与身边具体环境相结合
语言学习是在一定的语言环境中进行的，创设问题情境，就是要通过情境来引导学生进入英语学习的语言环境中，从而激发学生的学习兴趣。而问题情境不仅包含了情境也包含问题两个要素，在教学中，教师要以情境来引导学生进入学习状态，同样要用问题来启发学生思考，通过问题而引导学生进入到探究活动中，故而问题不可或缺。教师引导分析It is /was +(强调部分)+that/who+句子剩余部分的句型，然后再拓展到It must be+强调部分+that/who+句子剩余部分、It may /might be +强调部分+ that / who +句子剩余部分、Can it be +强调部分+that/who+句子剩余部分，整个学习过程学生都感觉较为轻松，学习效率也会更高。
3.运用现代技术提高课堂效率
运用现代教育技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合信息效应，为英语教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，使教者乐教、学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到提高课堂效率的目的。
以上就是我对高中英语课堂教学改革的几点思考，我认为，高效的英语课堂教学不管方法如何变换，不管模式怎样不同，都应当实现三个回归：回归原点——课堂价值，回归本体——英语学习，回归落点——学生发展。
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一、讲故事，激发了学习兴趣
以往留下预习题，学生总不爱做，或大打折扣地应付一下，这次不一样了，这是他们感兴趣的话题，并且还有合理的理由，课堂上学生的故事让我对他们刮目相看：有人讲牛郎织女的故事，梁祝的故事，有的讲杨贵妃和唐明皇的故事，霸王别姬的故事，还有的甚至讲出了吴三桂和陈圆圆的故事，最让我感动的是有一位同学讲了陆游和唐婉的故事，并读了他们的《钗头凤》。从找故事到讲故事，这一过程就是一个筛选吸纳知识的过程，就是开窗透绿的过程，这节课平时打盹的醒了，走思的回来了，在轻松愉快的氛围中“谈情说爱”。
二、评故事，学生的个性得到了张扬
每讲完一个故事，都有自己的评论，有的同学认为楚霸王是真正的英雄，他在末路之时依然和虞姬不离不弃，这就是真正的爱情，生死相依，患难与共；有的同学认为，陆游虽是一位爱国诗人，但在爱情方面就是一个懦夫，屈从于封建礼教，他认为，为难之时不能担当的男人，不是真正的男人；还有的认为，焦仲卿和刘兰芝他们不该双双为爱殉情，可以选择离家出走，最好的反抗不是死，而是活着，争取最后的胜利。看到他们带着稚气的脸上洋溢出来的激动，我暗自窃喜，这些观点对与不对又有什么关系呢？本来他们就是幼稚的年龄，关键是他们的思想被激活了，敢于表达自己的心声，张扬自己的个性这就足够了。
三、抢抓时机，进行情感教育
正在大家激烈的讨论中，有一位同学突然向我开炮：老师你是成年人，你说什么是真正的爱情？我看时机已成熟，就说，其实每一个时代的爱情都或多或少的打上时代的烙印，那么新时代的真正爱情是什么呢？我展现了舒婷的《致橡树》，同学们你们读完这首诗就能找到答案，最后同学总结：极力攀附的爱情，单方痴恋的爱情，一味奉献的爱情都不是真爱情，这样的爱情不平等，不独立。真正的爱情应该是平等独立，心心相印、福祸与共，相知相依。就像橡树与木棉一样相依相伴的共担风雨。此时我又问同学们：现在你们长成参天大树了吗？同学们异口同声回答：“没有”。你们的枝叶还不够繁茂，还不能独立地承担风雨，现在正是蓄积力量的最好时机，在你人生的前方一定有一位你最爱的并最爱你的人在等着你，你们将携手共度美好的人生。此时掌声四起。
长期的教学实践告诉我们，语文实践活动课确实能开阔学生视野，弥补语文素养不足的缺陷，增强学习语文的兴趣，从而更好地促进语文的教学。一堂成功的语文活动课离不开老师的精心设计，笔者认为，高中语文活动课的教学设计要考虑以下方面。
一、关注学生，抓住学生的“心”
学生是课堂的主人，所以教师无论设计哪种活动课，必须充分考虑到学生的实际情况，让学生从书山题海及高考的压力中得到暂时的解脱，享受到语文学习的愉悦。如我现在执教于一所艺术高中的器乐班，在选修教材《中国古代诗歌散文》中我挑选了一些经典篇章，让学生自读诗歌，通过合作为诗歌配背景音乐，学生一听，顿时来了精神，玩音乐这是他们拿手的，但真正操作起来，他们才发现，要想为一首诗配上合适的背景音乐，必须了解诗歌背景、意境、情感等，然后再找合适的曲调，但毕竟这种形式他们喜欢，活动课上学生对诗歌的整体把握和高超的弹奏技艺着实令我大吃一惊，课后他们都说，这首诗并没有刻意去背，但都记住了。充分考虑到学生的特点，将学生永远置于教学的主体地位，创设一种宽松的，愉悦的教学氛围，融知识性与趣味性于一体的语文教学活动一定是学生向往的殿堂，这样的语文活动课才能紧紧抓住学生的“心”。
二、关注教材，把握语文的“魂”
语文学科是滋养人精神的沃土。语文教材从厚重的中华文化中，精挑细选出最经典的作品，就是让学生和优秀的文化接触，和高尚的灵魂对话，从而提高学生的文学修养，形成独特的文学气质。然而语文课本和语文课堂都只是“大语文”的沧海一粟，语文活动课是语文学科的重要补充，关注教材，适当穿插语文活动，不但可以实现知识的迁移，还可以开阔视野，如开展“名著导读活动”、“我与‘大家’对话”等；同时，语文教材的后面的梳理探究也是很好的活动课内容，如“姓氏源流与文化寻根”“成语：中华文化的缩微景观”等等，提高学生语文素养，激发学生学习语文的兴趣永远都是语文教学的灵魂，也只有这样的教学活动，才能更好地展现语文的魅力。
三、关注现实，聆听时代之“音”
两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的那种封闭式学习方式早已不适合当代学生了，高中语文的学习真正营造的是一种“家事国事天下事，事事关心”的开放式的学习氛围。电子通讯技术为囿于学校的莘莘学子打开了一扇窗户，让他们看到了五彩的世界：国际形势、社会焦点、人生百态、世间万象……这些都会被他们捕捉。语文活动课的设置也要关注现实，这样不仅引导学生关注时事，关注热点，同时还可以激活他们的思维，使他们学会用独特的视角去观察思考问题。如观看“感动中国的人物颁奖晚会”后，可以谈观后感；可以畅谈“在新时代——我的期待”等活动。通过组织系列紧扣时代脉搏的语文活动，培养学生关注华夏冷暖，胸怀五洲风云，同时让他们开阔心胸和视野，树立远大理想，从而引导他们实现自己的多彩之梦。
一、微课的概念
目前，笔者了解到对于微课概念的界定比较多样。胡铁生老师认为：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体；南京师范大学张一春教授认为：微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动；2013年“全国高校微课教学比赛”官方文件对微课的界定是：微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
二、微课的主要特点
1.教学时间短。微课的呈现形式是视频，时长一般在6分钟左右，相对于45分钟一节的高中传统体育课，可以称微课为“微课件”。
2.教学内容精简。从各界给予微课的界定以及第一届全国微课大赛的作品来看，微课探讨的内容主要来源于教学活动中的具体问题，目的是要突出教学中某个技术动作的重点、难点、疑点或某个教学环节，相对于传统课堂中稠密的教学内容，微课主题突出、内容精简。
3.资源容量小。微课一般都是流媒体格式，可支持网络在线播放，且一般在6分钟左右，文件占据的容量较小，师生可以灵活地利用电脑、iPad、手机等终端设备在线观看、查阅相关教辅资源，实现移动学习、“泛在学习”，同时也适用于老师间的观摩、评课等研究。
三、微课在高中体育教学中高效运用的方法
1.微课要与传统课堂相融合。在高中阶段，传统的体育课时长45分钟，包含一般课堂教学的各个环节，微课是以突显某一知识点的重点、难点、疑点或教学环节进行的短小的教学活动的视频，时长一般5～8分钟。体育教师可以利用微课主题突出、时长短的特点，将微课作为传统课堂的延展，既能让学生提前预习又能让学生巩固所学的技能，进而让学生对从传统体育课堂中学到的知识、技能的理解与掌握得到升华，真正达到微课与传统体育课的最佳融合。
2.微课制订要与教学计划相统一。模块教学是新课改以来广大体育教师所遵循的教学模式。体育教师根据不同教学项目内容的递进关系制订与学生身心发展相适应且衔接紧密的学年、学期教学计划，进而形成具体的模块教学计划、单元计划、课时计划。教师在利用微课时，要与传统的教学计划保持一致。例如，篮球模块的教学，一个学期共36学时，如果教师在制订微课时，做到每一个微课件内容与课时、单元、模块计划相统一形成连续性的微课件系列，必定会成为提升教学质量的新途径。
3.微课要与项目特点相符合。高中体育教学中包含了田径、球类、体操、武术、游泳等内容，教师在利用微课教学时，针对项目特点合理制作微课内容是至关重要的。例如，田径、球类项目中的技术动作，用微课的形式呈现给学生是比较容易的，但体操、武术、游泳等项目存在较多的难度动作和一定的危险性，因此这些项目一定要在不影响教学进度和确保安全的前提下进行微课教学，如果教学进度和安全得不到保障，建议此类项目减少微课教学。
4.加强对学生的正面引导。在积极推广和使用微课的过程中，教师要不断加强对学生的正面引导，防止学生只关注微课内容而忽视传统体育课堂。虽然微课的内容是针对个别技术动作的重点、难点、疑点或教学环节而制订的，可以为学生提供最关键环节的学法指导，但是笔者认为它无法改变传统体育课堂的主导地位，无法达到传统体育课堂中老师对学生循序渐进的引导进而达到师生互动、生生互动的良好效果。另外，当今高中学生面临多学科学习，在繁重的学习压力下，是无法完全脱离传统体育课堂的。因此，笔者认为只有对学生进行正确的引导，将对微课的自主学习与传统体育课堂的学练活动紧密结合，才能达到促进学生掌握知识与技能，提高教学质量的最终目的。
5.确保微课件的品质。从微课的特性来看，微课主要是以5～8分钟的视频形式呈现的。教师在微课件的制作时必须统筹规划，实现在有限的时间内将最重要的环节以最全面的学习指导呈现给学生。既要做到与传统教学计划相统一，与学生的学习需求、身心特点相适应，更要做到对所选取的微课内容做到深入剖析，针对这些技术动作的重点难点以及在练习中易出现的错误进行微课件的摄制，以达到深入浅出的效果，能让学生可以自主学习与掌握这一单一技术动作的关键环节，为完整技术动作或者是单元计划的学习打下基础。
6.构建校园微课平台。推进微课的开发与利用，良好的信息技术支持是必不可少的。学校除了提供必要的录制、剪辑设备以外，还应当加大引导与宣传力度，让广大师生都能够参与到微课中，提高微课件的利用率，促进微课的改进与发展，形成全校或者多校联合的微课资源库，为广大师生构建丰富的微课学习交流的平台，推进微课深入到师生中间的进程。
微课作为新起的教育模式，正在悄然改变人们传统的教育观念和学习方式，它已经向传统体育教育模式发起了挑战。微课以其主题突出、内容具体、时间短小等特点不但给广大学生提供了快捷的学习方式，而且对教师的专业成长也产生了深远的影响。
同时，笔者认为，目前微课在高中体育教学中还不能成为最主要的教学方式，但是它作为一种全新的模式对体育教学起到了非常大的辅助作用。由于对微课的认识还不够完善，需要各界的专家以及长期工作在一线的体育老师不断加强理论研究和实践探索，只有合理、正确地使用微课，发挥它的优势，才能充分体现它的价值。
参考文献：
[1]韩新英.微课在体育教学中的应用研究[J].学校体育学，2015，5（19）：114-115.
[2]马绍峰.微课在体育教学中的应用[J].河南农业，2015（3）：28-29.
【关键词】英语教学；优秀电影；欣赏
一、利用优秀电影欣赏是英语教学的需要
1.是教学改革的需要
教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是教学改革的需要。
2.是学生认知心理的需要
学生在学习同样的材料时，如能同时使用视觉、听觉，比单用听觉学习效果好。在英语课程中利用优秀英语电影进行欣赏能够激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。它能调动学生的视听器官和其他器官，达到最有效的语言学习目的。
3.是创造性使用新教材的需要
现在全国大多数中学使用的人教版高中英语课本，从语言的交际功能出发，重视语言的使用功能。使用电影欣赏来进行教学可以把讲英语国家的真实的语言环境引进课堂或给学生创造一个语言环境，使学生全方位地感受语言的刺激，使其很好地掌握语言知识，更进一步提高语言的应用能力。
4.是素质教育的需要
学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过优秀电影欣赏，能提高学生的审美情操，激发爱国热情，培养独立的人格。
二、电影欣赏在高中英语教学中的应用
1.电影欣赏在课文讲解中的作用
现行课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识的过程中利用电影欣赏就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象也能更好地理解课文。
2.电影欣赏在学生听说能力培养过程中的促进作用
乔姆斯基认为：语言是某种天赋，人类天生就有一种语言习得机制，即使不经过学习也可以在某种语言环境中刺激中习得。在对学生英语听、说能力的培养过程中，要创造一定的听、说环境。听、说是一种语言交流，若没有一个语言环境要想提高学生的听、说能力则很难。英文电影不同于课堂上的场景模拟，它创造了真实的语言环境，提供了练习听说的绝好机会英文电影中有语言交际的自然环境，让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。
3.影欣赏在学生文化背景知识学习中的应用
语言是社会文化的反映，二者同时产生，相互依存并行发展。离开特定文化背景的语言是不存在的。要真正掌握好这种语言，必须了解产生使用这种语言的特定的社会文化背景。否则，就不能真正掌握好这种语言。因此英语教学不能只局限于语言系统本身（语音、词汇和语法知识）而应把和英语有关的文化背景知识系统地、明确地纳入教学中。在上高中第一册（下）Unit 21 Body Language时给学生讲解中西方语言中身势语的区别，告诉学生在跨文化语言交际中身势语也存在文化差异。
4.电影欣赏在素质教育中的作用
素质教育中包括德育与美育。在英语教学中利用优秀英语电影欣赏对英语语篇学习的作用不仅是帮助学生更好地理解课文而且还能提高学生对一些文学作品的鉴赏力。SEFC教材中出现了许多源自文学名著的篇章，如高中第二册（上）Unit 11 THE MERCHANT OF VENICE是英国文学巨匠莎士比亚的著名喜剧。相应影片的播放能加深学生的理解及提高学生的审美情操，也提高了他们的鉴赏力。
5.电影欣赏在激发学生学习兴趣中的作用
心理学的研究成果表明：人会自然记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的东西。美国语言学家Krashen的“情感过滤假说”（affective filter hypothesis）认为：学习动机、学习态度、自信心等“情感因素”对语言输入起着过滤的作用。若学习者学习动力大，自信心强，焦虑小，对语言输入的过滤作用就小，获得的输入就多：反之，过滤作用就大，获得的输入就少。因此，学生的学习热情得到调动，学习兴趣得到激发，接受英语的能力就会越强。由于电影题材广泛，情节生动，画面逼真，富有极大的感染力，观看电影时学生们兴趣盎然，这样可以促使学生在感受情节的同时，耳濡目染，对大量的语言信息输入自然、轻松地领悟。
通过原版片来学英语是英语学习的极好途径。学生们通过欣赏英语电影不仅可以学到地道的英语，而且能了解英语国家的生活、文化、风俗和思维方式，从而摆脱母语的束缚，学到真正能用来交际的英语。但是在实际教学过程中，我们也遇到了一些问题，这些问题还需要广大的教师和英语爱好者来共同探讨和解决。
参考文献：
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