时间：2023-07-11 16:45:05
导语：在研究性学习的重要性的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：研究性学习 高职 专业英语
一、研究性学习的定义、特点、原则
研究性学习，也被称为“主题研究、专题研究”等，它起源于 20 世纪五六十年代，美国著名教育心理学家布鲁纳倡导“发现学习”（ discovery learning） ，教育家施瓦布提出了“探究性学习”（ inquiry learning） 。 20世纪80年代末，研究性学习已成为国际教育界普遍推崇和实施的一种教学模式，美国等国家将其融入学校的课程设置中。在我国，2001年教育部了《“研究性学习”实施指南》，要求国内各地各校积极探索，创造性地开展研究性学习[1]。研究性学习基于建构主义心理学和发现说，它是一种以学生为中心，以自主学习为主要路径，以能力培养为价值取向，重视探索、研究、发现等学习实践过程的一种开放式教学和学习方式[2]，具有独立性、问题性、开放性、创造性、实践性等特点[3]。研究性学习遵循自主学习、发展技能、协同互动的原则，其组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合[4]，开展方式一是通过专门的研究性学习课程、专题研究，二是渗透到日常教学中[5]。
二、高职专业英语教学的现状及问题
高职院校的专业英语教学目标是培养学生掌握一定的专业英语知识和基本技能，完成基础阶段教学后及时转入专业阅读，经历学习性阅读到应用性阅读转变，通过一定学时的专业英语阅读，巩固已掌握的专业词汇和语法知识，提高学生在实际工作中应用专业英语知识的能力[6]。然而，在实际教学过程中，大多数高职院校的专业英语课程教学却一直在沿用传统、单一、老套的教学模式，严重抑制了学生对专业英语学习的兴趣和热情，使专业英语学习处于枯燥的讲解和被动接受中，无法体现其应用性、交际性的特征。以笔者所在的高职院校调查情况来看，很多高职学生由于基础较差对专业英语课感到十分畏惧，有的认为课堂缺乏吸引力，有的学生甚至明确表示宁愿把精力投入到其他科目的学习，专业英语教学面临较大困难。
其次，当前高职学生对专业英语的自主学习意识不高。高职学生所学的专业课程较多，在学习负担较重的情况下，学生普遍认为其他专业课程更重要，专业英语仅作为辅助课程，对就业等影响不大，对英语学习有兴趣的学生在学习时间充足的情况下原因学习专业英语，而英语基础差对英语学习也没兴趣的同学则只是为了应付考试，不愿花时间学习，导致了专业英语课程在高职院校处于非常尴尬的状态， 严重影响了专业英语的教学发展[7]。
三、研究性学习对高职专业英语课程中的重要性
根据研究性学习的特点，针对高职专业英语教学中存在的问题，将研究性学习引入高职专业英语的课堂，能为学生构建开放的学习环境，使学生通过通过多种渠道，改变传统教学中被动接受知识的方式，通过发现问题进行，并在研究过程中主动获取和应用知识、解决问题。将极大地提高专业英语的学习能力。一方面专业英语课程为研究性学习提供了知识基础，而学生通过研究性学习在探索、实践中加深对知识点的理解，重组知识结构，有利于学习能力的提升；另一方面，通过研究性学习，教学中能充分实现师生互动，真正实现以学生为主的英语教学，且专业英语的学习重视对知识的运用，这也正有利于研究性学习方法的实施，学生主动参与教学，形成专业英语课堂开放、民主、活跃的学习气氛[8]。
研究性学习在高职专业英语教学中的重要性具体可体现为：
1.有利于激发学习兴趣，提升学生专业英语学习自主性
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望。”研究性学习方式强调学生主动参与教学，能激发学生旺盛的学习动机和浓厚的学习兴趣，有利于调动学生对专业英语学习的积极性[9]。其次，研究性学习倡导将教师的主导作用和学生的主体作用结合，以此获得学习过程的亲身体验，让学生在学习中形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的学习态度，增强专业英语自主学习的能动性[10]。
2.研究性学习注重研究，有利于培养学生的专业英语学习能力
首先，培养学生收集、分析和利用信息的能力。教学的最终目的是教会学生如何学习。研究性学习符合专业英语的应用性和实践性特点，改变学生被动接受知识的现状，学生通过开展研究，收集学习信息、对专业英语学习中的问题进行追根溯源，对收集的信息整理归纳并恰当地加以利用，更好地掌握科学的学习能力。
其次，培养学生发现问题、解决问题的能力。研究性学习通常围绕一个需要解决的实际问题展开。在专业英语学习的过程中，教师通过鼓励和引导学生自主地发现问题，开展独立研究--设计解决问题的方案--调查研究--得出结论--成果交流，将能更好地引导学生学习和掌握一些研究方法，培养自身发现问题和解决问题的能力。
3.有利于在专业英语学习中创新学习思维，促进人格培养
在专业英语教学中，通过研究性学习学生还能在教师的指导下更好地拓展自己的学习个性，打破学习的传统思维，不断创新学习方法，学会质疑并自我探索解决对策，培养自身的独立人格[11]。
在专业英语的教学中，很多听说讲练的教学目标可通过学习小组的方式开展研究性学习。教师可以通过分组讨论和小组竞赛的方式引导学生开展研究性学习，以团队协作方式完成学习目标，在学习过程中培养学生与人合作的意识和团队协作精神，通过presentaiton、duty report、mini lecture等方式资源分享和交流团队的学习创意、展示。这样的学习方式，可培养学生对严谨求实、积极进取的学习研精神，在交流中学会分享、尊重他人的创意或成果，与人合作[12]，从而使专业英语的教学在教学目标之外实现对学生的人格培养。
[关键词]化学实验 研究性学习 创新意识
时展对教育提出了新的要求，教育不仅要使人们能更好更多地接受知识，而且要使人们具有获取信息和处理信息的能力。于是，一种让学生在变化着的、还未知晓其基本内容或客观规律特点的情景中，主动设问和探究，从中发现规律，获取知识和各种体验，学会对信息的收集、分析和判断，解决问题的方法，培养能应对急剧变化环境的能力和创造力的学习方法─“研究性学习”出现了。
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学科的形成和发展，新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒，作为一名化学教育工作者，我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中。
化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。 从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。化学的感性认识主要靠化学实验提供，重视化学实验是素质教育的重要标志。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，充分发掘化学实验在研究性学习中的功能和作用，让学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生科学素质，实现学生的学习方式由被动接受的学习向主动探究性学习的根本转变。因此，抓住化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在研究性学习中的功能，是实施素质教育，搞好研究性学习的有效途径。
一、重视演示实验，挖掘教材内容
现行教材化学演示实验大多是验证性实验，启发性、探索性不够，影响了学生能力，有些实验成功率不高，使实验缺乏足够的吸引力。教师应大胆创新改变演示实验程序。使演示实验学生化，多提供探索性问题，注重分析实验过程和实验中出现的异常现象，提高演示实验的探索性和研究性。
如制备白色的Fe(OH)2沉淀，教材用在新制备的FeSO4溶液中滴加NaOH溶液的方法。实验时白色沉淀存在时间短且伴有褐色沉淀，应及时引导、启发学生分析原因，设计较佳实验方法：应该用不含Fe3＋的FeSO4溶液与用不含O2的蒸馏水配制的NaOH溶液反应制备，尽量减少试剂与空气的接触。可设计如下问题供学生参考：（1）用硫酸亚铁晶体配制上述FeSO4溶液时还需加入什么试剂？（2）除去蒸馏水中溶解的O2常采用什么方法？（3）生成白色Fe(OH)2沉淀的操作是用长滴管吸取不含O2的NaOH溶液，插入FeSO4溶液液面下，再挤出NaOH溶液。这样操作的理由是什么？
本实验是教材演示实验，在考虑每一个步骤时，都要围绕一个基本点，即减少或防止生成的Fe2＋和Fe(OH)2与空气中的O2接触，从而保证制的Fe(OH)2沉淀是白色的。再联系氧化还原、水解、气体的溶解度等知识，不难得出结论。在此基础上，进一步设计出如下方案：在如图装置中，用NaOH溶液、铁屑、稀H2SO4等试剂制备。
（1）在试管Ⅰ里加入的试剂是__________。
（2）在试管Ⅱ里加入的试剂是__________。
（3）为了制得白色Fe(OH)2沉淀，在试管Ⅰ和Ⅱ中加入试剂，打开止水夹，塞紧塞子后的实验步骤是__________。
（4）这样生成的Fe(OH)2沉淀能较长时间保持白色，其理由是__________。
该装置较生疏，可从以下方面分析：（1）题目未提供FeSO4溶液，可用稀 H2SO4和铁制备，且利用生成的H2排除试管Ⅰ和试管Ⅱ中及其内盛溶液中的空气。（2）观察该装置，如果在试管Ⅱ中加入稀 H2SO4和铁，则反应生成的H2从试管Ⅱ的短管中排出，无法进入试管Ⅰ中，两试管中溶液也不能混合，无法达到目的。从而可得合理的答案。
二、增加实验机会，培养创新意识
为了有效地激活学生的创造思维，我们在教学中尽量增加一些实验，特别是设计性、探索性的实验。实验设计是一个动手动脑培养学生各方面能力的过程，所以在实践教学中必须挖掘并利用其优势，积极探索实验设计模式。学生是实验的主体，应在老师的主导下积极地参与，充分发挥其主观能动性，在实验过程中主动地动手、动脑、动口。一些简单的演示实验，可以改为边讲边实验，或演示和边讲边实验相结合。例如在高一“碱金属”教学中，有一道测定碱金属原子量的计算题，命题者设计了一个装置，通过测定反应前后装置的质量，计算求得碱金属的原子量。这个实验真能用于测定碱金属的原子量吗？很显然实验的安全性和精度均有问题。可将问题设计为“怎样用实验方法确定某碱金属是否为钾”提交同学开展研究，从中找到合理的方案。学生还可通过查阅资料，利用碱金属能与醇缓和地反应放出氢气这一项化学性质（此知识点高一学生还未学到），设计最佳方案并进行实验，收到了令人满意的教学效果。又如许多家庭使用石油液化气，存在燃烧不充分的问题，既易产生CO毒气，又易熏黑炊具，浪费能源，因此 在做石蜡的催化裂化的实验时，将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置，通过调空气量，让学生认识不正常燃烧产生的飘火、回火、脱火现象及排除措施，并调至最佳燃烧状态，既教会了合理安全使用石油液化气，又激发了研制高效、节能、安全的燃气灶具的兴趣，学生收获很大。
三、善用“家庭小实验”，培养探究能力
现行新教材相比老教材，增加了趣味实验、家庭小实验和选做实验。在具体的教学实施过程中得到了学生的欢迎，特别是趣味实验和家庭小实验，其具有的趣味性和与家庭厨房联系的特点，在很大程度上激发了学生学习化学的兴趣。根据学生现有的知识和当地的条件，适当地再开发一些激发学生兴趣的实验，以化学的奥妙引导他们亲手实验和进一步探索、思考，激发他们的求知欲，形成化学学习兴趣和对化学学习的爱好。如番茄汁（或橘子）呈酸性，当在番茄里平行地插入铜片和铁片时，形成原电池，配上小耳机体会电流的形成。根据进行羊毛织物、化学纤维织物燃烧时的现象和燃烧的产物，初步区分羊毛织物和化学纤维织物。利用食醋（最好为醋精）巧除家中烧开水的壶和盛放开水的暖瓶中的水垢。通过这种方法，开放学生视野，根据所学知识去发现和处理生活中的实际问题，使学生觉得化学就在身边，学习化学有用，更加激发了学生的求知欲望。
总之，化学是以实验为基础的学科，在教学中教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习，充分发掘化学实验在研究性学习中的功能和作用，让学生通过实验去发现和探究解决问题的方法，在化学实验中培养学生科学素质，是实现学生的学习方式由被动接受的学习向主动探究性的学习的有效途径。
参考文献：
［1］孙元清主编.高中研究性课程导师指导手册［M］.上海：上海科技教育出版社，2001.
［2］刘知新．化学实验论．广西：广西教育出版社，1996．
关键词：汉语言文学;重要性;学习策略
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）09-0225-01
中华文化具有源远流长、博大精深的特点，汉语言文学的学习是继承并传承中华文化的重要手段，也是丰富自身精神世界，提高民族认同感的重要内容。在当前的时展下，世界范围内掀起的汉语言文化学习的热潮给其发展带了机遇，抓紧研究汉语言文学学习的相关内容刻不容缓。本文首先综合分析了汉语言文学学习的重要性，在此基础上，对汉语言文学学习的建议给出了合理化建议，以供参考。
一、汉语言文学学习的重要性概述
汉语言文学学习的初级阶段应该是义务教育的小学阶段。有些父母喜欢在孩子幼儿时期就给予他唐诗宋词的熏陶，这实际上就是汉语言文学学习的最初阶段。每一个中国人都是汉语言文学学习的实践者，在潜移默化之中都要接受汉语言文学学习的熏陶。虽然在学校的义务教育阶段，汉语言文学的学习被单独列为独立的语文学科，但这实际上并不能完全满足汉语言文学学习的文化层次上的需求，要想进一步挖掘汉语言文学学习的深刻内容，还需要每一个汉语言文学学习者的共同努力。随着中国综合国力在世界范围内的提升，中国文化的影响力在世界范围内都掀起了巨大的浪潮。统计研究显示汉语的学习人数一直处于世界的第一位，且越来越多的国家在学校中开设了汉语言文学的科目，这无疑给汉语言文学的学习开创了新的局面。在中国的文化体系中，有很多内容都已经走向世界，被世人所认知推崇，如中国的文化、哲学、科技、艺术等等。这一方面是中国与世界额度交流日益频繁，另一方面也是各国汉语言文学学者的共同努力，这对于推动中国与世界额进步也具有重要意义。
综上，无论是中华文化自身内部的发展要求，还是国际上对汉语言文化的推动作用，无论是对中华文化自身的发展繁荣，还是对提升中华文化在世界范围内的影响力来说，学习汉语言文学都具有非常重要的时代意义。因此，在当前的教育体系当中，可以考虑将我国丰富文学遗产资源有针对性地进行深化，融入到教材当中，不仅仅局限于那些教材以内的文学内容，还应能够进行拓展和独立的思考，形成丰富的汉语言文学学习体系，以此来将汉语言文学的内容和内涵继承并发扬。本文针对汉语言文学学习的策略给予以下建议。
二、汉语言文学学习的策略建议
1.增强学生的审美、阅读能力。由于不同的学生有着不同的生活经验，其性格和观念也都不同，所以语文教师应该引导学生把对阅读的内容进行个性的反应，例如对自己喜欢的部分或自己认为重要问题提出自己的见解，把自己的阅读感受进行分享，这当然可以是突发奇想，通过分享增进自己的见解。
2.著作的大量阅读。汉语言文学的作品，很大部分都是源自具有较高文化积累的作家手中，作家将自己的表达融入著作中，这同时对著作的阅读者来说也提出了一定的要求。阅读者只有具备一定的文化修养和审美能力，才能更为深入地了解文学作者所要表达的内容，才能对阅读作品有更为深刻的理解。对于经典著作的阅读教师要先对其进行筛选，保证作品同学生的文化、年龄相匹配，只有这样学生才能更好的吸收作品中的净化，深刻的额感受到我国汉语言的博大精深。
3.语文课本变为读本。对话关系普遍存在于汉语言阅读教学的过程当中。例如，学生在与教师、在与课文、在与同学进行对话等等。因此教师要引导学生自主的进行阅读，在阅读之后提出自己不能解决的问题，通过课堂中的分享体现出大多数学生共同的问题，这时教师再进行解答会有很好的针对性，能够把学生的阅读情况真实清晰的反映出来，通过有效的方法来对问题进行进一步处理。
4.激励学生表达口语。学习汉语言文学的最终目的就是要能够熟练的运用，所以教师必须要给学生锻炼口语表达的机会，只有勤加练习才能不断提高口语表达的能力。例如在早读结束之前开展“我是小记者”的活动，让学生把前一天晚上所了解的新闻进行叙述，不辅助书面上的记录内容，而是把自己了解到的新闻内容通过自己的语言表述出来，通过在全班同学面前的表述，学生一方面能够对国家大事进行了解，另一方面也会提高学生的语言表达能力，具有非常重要的作用。
综上所述，汉语言文学的热潮对于中华文化的发展既是机遇也是挑战，但无论怎样，汉语言文学学习的重要性都越来越受到人们的重视，其未来的发展需要更多人的努力。汉语言文学的学习过程需要较大的时间投入，掌握优秀的学习策略是成功学好汉语言文学的关键。本文在综合分析汉语言文学学习重要性的基础上，对汉语言文学的学习策略提出了几点建议，以供汉语言文学的学习者参考。相信随着中国文化在世界范围内的影响逐渐增大，汉语言文学的发展将会迈向一个新的高度。
参考文献：
[1]赵国景.汉语言文学学习策略浅谈[J].青年文学家，2013（05）.
[关键词] 研究型学习；条件建设；中药药理学
[中图分类号]G622 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）02（a）-097-02
课程改革是一个系统工程，涉及到教育教学的诸多方面,其中教学环节尤为关键，它不仅能改变学生的学习方法，而且可推动教师教学方法的转变。“研究型学习”模式是被公认的课程改革的一大亮点[1～3]，能明显促进学生素质和创新能力的教育。
中药药理学是目前高等中医药院校中医药专业学生的一门重要专业课，是一门沟通基础医学与临床医学的桥梁学科，是中医药与现代科学之间最富活力的结合点，也是近几十年才形成的一门新兴学科。中药药理学具有内涵丰富与外延广博的特点，由于它所涉及到很多知识点还有待进一步发掘，因此对于教师，要在有限的课堂时间内全面传授教材中药物的药理作用与机制、临床应用及近现代研究概况是较困难的；相反对于学生，这种全方位的“课堂讲授”接受方式，则非常枯燥，易丧失学习兴趣。针对中药药理学课程的特点，我们正在积极探索建立“研究型学习”中药药理学教学模式，在教改过程中，我们发现必须具备以下条件。
1教师和学生转变教育观念
研究型学习作为一种在先进的教育理念指导下的学习方式，从教师“教”为主转变为学生“学”为主，渗透到课程中，能有效地改变以往以知识接受为主的学习方式，在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，培养学生对知识的主动探求。教师应当深刻认识到每个学生都有着多方面的潜能，学生的潜能又是具有个别差异的，这种差异也是一种资源，研究型课程的开设正是为开发学生的潜能创设了一个环境。古人日：“授人以鱼，一食之需，授人以渔，终身受用”。作为身心均发育成熟的大学生，其“会学”比“学会”更重要。因此广大教师的课程和教学观念得以重建：课程即经验，是一种研究假设；教学不是知识的灌输，而是让学生学会思考，学会获取知识的方法和技能，教师应当改变平时教学中单纯传授知识的教学行为，应该积极思考如何去引导学生学会分析、学会探究、学会整合，最终学会终身学习。另一方面，学生也应在“研究问题”的过程中，不再死记硬背或是从书本上寻找现成的答案，而是经过思考、探究，综合运用相关知识和自己的感性认识给出“主观性”的解答。目前我们拟采取“结合课堂讲授内容、文献查阅及学生的兴趣提出研究型课题制定课程实施方案实施课题设计得出课题结论讨论交流”的方案，学生通过已有的知识结合文献、实验等去探究中药药理学有关的内容，大大提高了他们理论学习、实验参与积极的热情，使学生学习的目的、动机和意义十分明确，就能充分发挥学生的主观能动性，就会从以往那种“要我学”转变为“我要学”的积极学习状态，使学习成为一种自觉的、终身的行为。
2基础教学平台的创建
开展中药药理学的“研究型学习”需要大量教学资源：图书、网络、科研实验条件、时间、经费等等。这种学习模式的整个学习过程有很多在信息技术环境下进行的，要让这种新型的教学模式充分发挥作用，首先学校必须在信息化硬件建设方面达到要求，使广大师生能方便、自由地使用信息技术学习媒体，同时学校要为师生提供大量有用的信息化学习资源，能检索到最新的研究进展。师生利用教育信息化环境，充分利用信息技术和信息资源。师生可以生活在虚实不同的活动空间，加强交流。其次中药药理学是一门实践性很强的学科，师生要开展科研实验必须具有开放性的实验室以及相应的时间、经费提供。
3密切结合学生的学习能力
学生是受教育的主体，表现出多样化，体现在不同性别、不同年龄、不同社会背景、不同性格、不同兴趣爱好、不同经历、不同思维方式等多方面，因此在开展中药药理学的“研究型学习”过程中，不仅要考虑到学生的共性，更要考虑到学生多样化的个性，做到因材施教，依据我校的教学条件、专业的特点、学科的性质和学生的知识背景、学习能力，实行有效的教学活动，达到传授知识和技能、培养情感、教会学生掌握学习过程和方法的目的。由于中药药理学与中医基础理论、中药学、中药化学、药用植物学、生理学、病理学、药理学等等课程密切相关，如果学生没有良好的这些课程基础而开展“研究型学习”中药药理学就成了无源之水。
4努力提高教师素质
高素质的师资队伍是实施研究型课程的关键[4]。教师应当博览群书、勤于思考、注重知识更新、夯实学术基础。研究型学习中药药理学是以问题为引导的，而提出问题和发现问题恰恰是搞学术研究的基本素质。“导师”如自己不具有博闻广见和做学问的学术功底，在研究型学习的教学工作中将很迷惘，很难有效地指导学生进行研究型学习，很难面对学生提出的各类各科的众多问题，所以广博的学术素质是研究性学习中教师的成功前提。此外，作为教师除精通自己的专业理论外，还应熟悉组织教育教学活动相关的教育学、心理学知识，专和博的关系，构成了作为一名研究型学习背景下称职教师所需的知识底蕴。对中药药理学概念以及中药药理学现代应用等知识的教学，研究型教师常常将教学内容以研究性课题的形式展现给学生，让学生在教师的引导下进行思考和探索，使他们在探索的过程中自主地发现知识，在获取知识的同时提高获取知识的能力。在实验手段运用方面，研究型教师常注意挖掘实验的探究性，而且能通过实验展示的尽量安排实验，学生能操作的尽量让学生实验。总之，教师应努力训练和提高自己的教育、科研能力，不断提高自己的洞察力，分析、解决问题能力，创新与实践能力。
5建立合理的评价体系
我们在进行“研究型学习”中药药理学教学模式的探索中，深深体会到该教学模式中学生能力评价体系的创建至关重要。评价体系是否能如实反映学生的学习能力并得到学生认可，关系着该模式是否能真正应用于中药药理学课程。目前我们实施的基本步骤如下：课堂讲授（基本内容）结合课堂讲授内容、文献查阅及学生的兴趣提出研究型课题制定课程实施方案实施课题设计得出课题结论讨论交流成绩评价（定性与定量相结合）[5]。学生按照课程要求在教师的指导下或者自主选择和确定研究课题，从问题的提出、方案的设计到实施以及结论的得出，主要或完全由学生自己来做，学校为学生提供必要的研究手段，让学生自己探究知识的发生过程、解决实际问题。因为在实施过程中强调了学生“自己做”的原则，因此探讨如何对研究型学习效果及学生能力进行评价和创建评价体系则具有实践和理论意义。通过探索，对于学生学习能力及学习效果评价的载体，我们认为可由学生讨论或回答问题，或写一份报告，或完成一项任务等都是合适的，不能仅局限于试卷上的分数。此外，让学生参与中药药理学科学研究，进行科研训练也是检验学习效果、综合分析能力的最有效方法之一，当学生面对具体的科研条件，如何根据掌握的基础知识、科研现象来分析新情况，查阅相关文献，总结新规律则需要重新学习、反复思考并有所创新，包含了学习、转化和应用的过程。以上过程的完成，可充分反映学生应用该领域知识解决问题的能力，这种效果是一份报告、一次测试远远达不到的。总之，通过注重过程的发展性评价体系的建立，仔细观察、记录学习过程中学生身上的闪光点、创新点，就能达到我们教学改革的目的。
综上，研究型学习对学生的影响是一个潜移默化的过程，开展“研究型学习”中药药理学教学模式是一个动态的、连续的、群体的学习过程，认识和解决一个中药药理学有关的“研究问题”，并非通过一节课、一本书、一门专业课和一种学习方式就能完成。但我们发现，在“研究型学习”过程中，学生学习知识的起点变高了、视野开阔了、思维活跃了；在学习手段上，也能充分利用外界信息，自主思考，提出自己的见解，并且锻炼了表达、团结协作的能力。同时，该教学模式的进行，需要教师既要具备广博的知识又要花更多的时间和精力及时与学生交流、指导学生，对设计方案提出改正意见，并且学校必须为教改创建基础教学平台，为人才培养提供硬件条件。
[参考文献]
[1]邹璐.国外研究型课程的实施及其启示[J].吉林教育・现代校长,2005,(Z1)：29-30．
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[4]王艳枝.研究型课程的探索与思考[J].黑龙江教育学院学报,2003,22(4):57.
关键词：自主学习；英语教学；师生互动
自主学习是高校英语教学的最终目标，也是培养学生终生英语观的主要方式。自主学习对教师和学生都提出了新的要求，下文将具体分析如何实现自主学习能力提高等问题。
1.自主学习对英语教学的作用分析
传统的英语教学忽略了学生自主学习能力的培养，因此导致教学效率较低且学生的实践能力不强。随着英语教学的改革，提高学生的自主学习能力得到了高校英语教学的认可。实践证明，学生的自主学习能力在英语教学中具有十分重要的作用，其具体表现为：
1.1自主学习实现了现代社会对人才的要求
现代社会需要更多具有综合素质的人才，因此英语教学不应只限于课堂教学和知识的传授，而应重点培养学生的终身学习观，这也是素质教育的基本要求。而通过学生自主学习能力的培养，学生的思维更加开阔，对教师的依赖性更小，因此有利于其英语综合能力的提高。
1.2自主学习实现了语言教学的根本目的
英语教学的根本目的在于实现交流。通过自主学习能力的培养，学生对语言的分析能力和驾驭能力更强，能够对语言进行组织和应用，大大提高了其实践能力，实现了英语教学的最终目的，也为社会培养了更多的语言人才。
2.影响学生自主学习能力的主要因素
2.1 忽视了学生的主导地位
传统的英语教学始终强调教师为核心，而忽视了学生的作用。这样使学生厌倦甚至放弃英语的学习，英语教学效率下降，学生的自主学习能力更无从提及。另外，教育改革和网络等多媒体的发展使一些教师不能适应现代的教育制度，又不能改变其在教学中的地位，因此影响了学生自主学习能力的培养。以教师为核心最重要的一点还在于教学内容的设置明显忽略了学生的兴趣，教师作为教学内容的安排者，往往从教学目的或自身的喜好出发，使学生的积极性降低。
2.2 教学过程缺乏师生互动
在很多英语教学中，教师都是从头讲到尾，留给学生思考和与其互动的时间很少。这样制约了学生能力的发挥，也使学生被动的跟着教师的步伐。久而久之，学生习惯了这种教学模式，就不会对教师的教学内容产生疑问，一旦脱离教师，学生的自主学习能力就会很差。
3.在英语教学中培养自主学习能力的方式
3.1 增强学生对自主学习重要性的认识
学生作为英语教学的主要对象，其能力的提高与其自身的意识密切相关。因此，英语教学应着重培养学生的自主意识，使他们认识到自主学习的重要性。另外，将课堂教学的主体从教师转变为学生，使学生能够体会努力的重要性，充分开发其主观能动性，提高其思维活跃性和创造能力。这样学生的英语能力得到提高，其对英语的态度就会转变，从而更加努力的学习英语，提高自主学习能力，形成良性循环。
3.2 增强教师的指导作用
要提高学生自主学习的能力，教师的指导必不可少。首先教师应引导学生制定现阶段和长期的学习目标，并努力完成这些目标，这样学生就有了自主学习的动力；另外教师应安排合理的教学内容进行有针对性的教学，提高学生的兴趣，使自主学习变为可能；最后教师应引导学生主动参与教学讨论，对教学内容提出疑问，指导学生提出问题并采取正确的方式解决问题，加强学生之间的沟通，从而实现自主学习能力的提高。
3.3 为学生的自主学习创建良好的环境
只有在良好的环境中，学生对英语的兴趣才能得到提高，自主学习能力才能得以体现。因此英语教师在坚持以学生为核心的基础上，应建立和谐的、活跃的课堂气氛，使学生能够参与到教学讨论中，并为其提供必要的资料，引导其主动查阅资料，进行英语交流等。这样学生的在不断的实践中，既感受了成绩提高的喜悦，也养成了自主学习的习惯。良好的教学环境是实现教学效率提高的基础，当然好的教学环境对教学硬件，教师的综合素质以及教学方式等都提出了更高的要求。要求高校不断的改善教学环境，加强教学人员的专业素质。
4.总结
自主学习是提高英语教学效果的重要手段。通过自主教学，学生对英语的兴趣更加浓厚，其分析和思考的时间更多，学生成为教学的主导，主动的提出问题并解决问题。当然，我国的英语教学受到传统应试教育的制约，学生的自主学习能力普遍较差，很多教师也不能认识到自主学习的重要性。因此对现代英语教学来说，改变教师和学生的观念仍然是重点。在此基础上，还应进行教学内容的改革，使学生的积极性提高，主动参与英语教学的讨论。在学生自主学习能力的培养过程中，教师和学生的努力同等重要。对于教师来说，首先应了解并适应现代教育的发展，在英语课堂上选择正确的教学方式，不断的丰富自身的教学水平，为学生营造良好的学习环境，为其自主学习能力的提高打好基础。对于学生自身，应充分意识到自主学习的重要性，实现素质教育对现代人才的需求，实现全面发展。（作者单位：新余学院）
参考文献：
关键词：制药工程；研究性学习；创新性人才；教学；策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0169-02
我国《高等教育法》明确规定高等教育的培养目标是“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，要求高等学校培养出具有创新精神和创造能力的高素质创新型人才，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》“卓越工程师教育培养计划”的提出，旨在培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，因此《制药工程》教学的目的是培养创新能力强、适应医药工业发展需要的高质量制药工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。开展研究性学习，改变传统的学习方式和教学模式，培养学生的实践能力和创新能力，对于学生创造性学习和高校教学模式改革具有重要的指导意义。如何在中医院校中对制药工程课程开展有效的研究性学习，将对我国的医药工业发展产生重要的意义。
一、树立科学的教育理念[1]
现代教育强调以人为本，“以学生为中心”，只有人的潜能充分发挥了，“创新”才有可能。“从学校定位和培养目标出发；以培养学生成才为根本；达到认知与情趣的统一，实现师生心灵的沟通”，通过研究性学习，“以学生为主体，以教师为主导”，强调学生的主体地位的同时，更要强调教师的主导作用，让学生独立思考、分析、判断和解决问题，树立学生个性全面发展的教育理念，尊重学生潜能的个性化、多样性和完整性，促进学生潜能最大化发展，让学生学会学习，培养学生树立终身学习的教育理念，转变自主创新的理念。
二、加强教学师资队伍建设
为有效地开展研究性学习，必须要强调教师的指导和监督作用，教师应积极转变教学观念，提高自身素质，完善知识结构，改变教学策略，提高教学能力，创造性地进行教学，构建良好的师生关系，加强对学生的指导和沟通，培养学生的创新意识和创新精神。
三、改革制药工程的教学内容和教学方法
要提高教学质量，调整整合课程内容和改进教学方法是一个重要环节。针对国家发展趋势、国家人才需求标准和人才培养目标，选择合适的教学内容，并密切结合当前制药工业发展，改革教材内容，优化整合教学内容，注重教学内容的充实、完善和适当调整。在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当、是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、能力的开发、技能的培养，对于完成教学任务、实现教学目的具有重要的意义。为培养创新型制药工程人才，应该在教学中综合应用启发式、互动式、探究式等多种教学方法，保证研究性学习的顺利开展，激发学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，自主探索。及时将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，促进构建学生与时俱进的知识体系。
四、优化教学过程
教学过程优化就是按照教学的规律性和原则要求来制定和选择一个最好的教学方案，用尽可能少的教学时间，取得最佳的教学效果。教学过程要求教师有熟练驾驭教材的能力，而不能让教材束缚教师。教材处理得如何，反映出一个教师业务素质的高低。教学过程的设计要层次清楚，条理分明，符合知识结构特点，符合学生自身的认识规律和知识水平、能力，教学过程体现出教师对教材能融会贯通，注意知识的结构和规律性，挖掘出知识的内在联系，课内、课外同生产、生活实际的联系；教学过程要体现出教师的渊博知识，能开拓学生知识视野。在教学过程中既要强调基础知识、基本技能的教学，又要强调和发展智力培养能力相结合。制药工程教学要结合实施的新版GMP，针对制药工业的发展和企业的实际，设计具有工程性质的待解决问题，按照研究性学习环节，在教学过程中设计提出问题、合作探究和交流评价3个主要环节。
1.提出问题：按照实验教学内容，如给定一个处方，按照不同剂型要求开展制药工程设计，包括总平面设计、工艺流程设计等。让学生自己准备实验，独立完成一个验证性、设计性或综合性实验，体验实验过程，自己发现问题、解决问题。
2.合作探究：研究性学习是一种以合作学习方式进行的自主探究的学习活动。在学生个体独立探索的基础上，学生和学生、学生和老师组成一个学习共同体展开合作，互相讨论分析，提出质疑，交换意见，发挥团体的积极功能，提高学生个体的学习动力和能力。将学生分成2人1个小组，按照给定的实验要求（每组不同），学生结合老师课堂讲的内容，选取共同决策出来的技术路线，涉及相关的实验方案进行正确的实验操作，利用实验室现有的条件实现目的。出现问题，教师和学生共同分析原因。教师重在指导，教给学生方法，参与小组实验过程，作必要的指导和调控，学生重在独立思考，在理论与实践联系中感知教学内容，体验合作与探究的学习过程。
3.交流评价：在研究性学习过程中，小组成员有着共同的研究目标和期望，增强相互合作、共同提高的集体荣誉感和归属感。研究过程注重开放性、探究性和实践性，激发学生的参与意识和学习乐趣。教师在引导学生交流时，指出学生产生的正确及错误观点和方法，拓宽拓深学生的思路。
在整个研究性学习教学过程中，积极探索建立合理评价每位学生的实验考核体系，重点突出对学生自主创新素质和能力都的培养。
五、构建研究性学习科研平台
通过学校、院、系等组织的学术活动和各类科技竞赛，结合网络课堂文化，建立研究性学习科研平台，鼓励学生积极参加，参与科学研究的全过程，掌握科学研究的基本方法，提高学生的科研能力和动手能力。建设自由、民主、积极向上的健康校园文化，营造民主、平等的学习氛围和自由宽松的学术环境，通过自由讨论、自由探索、自由研究，激发学生的创造力。积极鼓励学生参与教师的科研活动，提高科研水平和科研素质。与企业合作，建立校外实习基地等，产学研相结合，使学生得以多层次、全方位的学习，培养学生的实践能力和创新能力。
六、建立、完善多元化评价体系
研究性学习强调学习的过程，让学生亲身体验，主动获取知识，解决问题，学生在获得知识、提升实践能力的同时，情感、态度和价值观也得到健康发展，考试分数作为评价方法，只能评价获得的理论知识，其他情感、态度、技能，以及以后工作中需要的合作精神、创新精神、实践能力、学习方法和研究方法，需要建立多元化评价体系，开展综合性评价，引导和促进研究性学习的顺利开展。可以是教师、学生、家长及有关的社会实践机构等不同评价主体的多元化评价；可从单纯的知识能力、分析判断、实践操作能力以及合作能力等不同评价内容开展评价；可采用教师评价、学生自评、互评相结合，书面材料与学生口头报告、活动、展示的评价相结合等多种评价方式。
要在制药工程教学中有效地开展研究性学习，我们必须树立以人为本的科学教育理念，根据制药工程学的学科特点，结合当前医药工业化发展趋势，通过加强师资队伍建设，整合教学内容，采用互动式等教学方法，优化教学过程，构建研究性学习科研平台，建立、完善多元化评价体系等，促进培养优秀的卓越制药工程师。
参考文献：
关键词：高中化学探究性实验教学策略
对于高中的学生来说，化学是很关键的一门科目。化学能够提高学生逻辑思维的严谨性，而化学探究性实验，更是让学生一边动手一边思考，加深了学生的记忆，在实验过程中学会手脑并用。通过做化学实验，学生对化学也会有一个新的了解。深刻领悟到化学这门学科的精髓有助于培养学生的思想观念，那么用什么样的方式让学生进行探究性实验，就是教师需要着重考量的，教师在完成自己教学目标的同时，应注重学生思维能力的发展，让学生学会自主学习和团队学习。
一、让学生从被动化为主动
教师在台上给学生演示实验的过程，并且按照实验的每一个步骤详细地向学生讲解实验原理，比如当教师在进行镁条与盐溶液的实验探究时，教师先在试管中加入氯化铵的饱和溶液，再用镊子将镁条放入试管进行反应，同时拿水与镁条的反应作为对照组，让学生观察并记录在常温下镁条与水和盐溶液的实验现象的不同之处，教师边做边向学生解释：“大家可以看到，在刚开始的时候，镁条和水的反应并不剧烈，气泡极少，而镁条和氯化铵溶液的反应却产生了大量气泡。”接着，教师分别对两个装有不同溶液的试管进行加热，会发现装有水的试管速率开始加快，装有氯化铵溶液的试管速率明显加快，并且可以闻到氨的气味。由于学生在实验过程中充当的是旁观者的角色，并没有着手操作，在一般情况下，学生看到教师的演示会对实验的结果产生强烈的好奇心，想要满足自己的求知欲。有了好奇心的驱使，在学生自己动手操作的时候，就会对实验投入极大的热情和专注，积极地去完成实验，进而得到镁条与盐溶液的反应比纯水更快的结论，这样一来，既能让学生牢固地掌握对本次实验的知识点，又培养了学生自主学习的能力，让学生化被动学习为主动学习，一举两得。
二、讓学生在合作中学会学习
在高中探究性学习的教学阶段中，教师大部分时候都是让学生自己做实验，自己思考问题，这种做法固然有其益处，在一方面增强了学生独立学习的能力，但在另一方面却忽视了对学生团队协作能力的培养。有的学生学习能力较强，自己可以很快观察到实验现象并得出正确的结论，但是有的学生学习能力稍弱一些，领悟不到实验的精髓，不懂得如何做总结，甚至有部分学生连基本的实验步骤都没法完成，如此明显的两极分化，会让学习能力稍弱的学生产生自卑的心理，不敢再动手去做实验，做不成实验，得不出结论，就无法领会教师本次实验教授的知识点，因此在这时候，团队合作就显得尤为重要。例如在电解饱和食盐水制取出氢氧化钠溶液的实验中，教师可以让学生以小组为单位来协作完成实验，教师指定四人组成一个小组，让组员自行推选一个人作为组长，安排每个人的分工，收集实验方案和资料。组员可随时提出异议，由整个小组共同进行讨论协商，让每一个人都参与到实验的准备工作中来。确认实验方案后，再由所有人配合完成实验，大家一起观察脱盐工序中的变化，提出自己的观点，遇到看法相左的情况时可向教师进行求助，进而得出除去氯化钠的正确步骤。通过合作学习，学生对做实验更有兴趣了，也加深了对知识点的理解，更重要的是，学生在合作学习的过程中提高了团队协作能力，绝不会存在有人落单跟不上的情况。
三、让学生发现生活中的化学
许多的探究性实验，最后还是要回归生活，因此教师应该多鼓励学生走进生活，去感受生活中的化学，而不是仅仅限于课堂实验中的一些化学现象。探究性实验的重点在于探究二字，学生应该要学会自主探究，多多去观察，开拓自己的视野，得到新的收获和体会。教师要注重培养学生的科学探究能力，这不仅仅会让学生在学习过程中受益，对学生未来的工作生活也会有很大的帮助。比如教师在演示铁生锈的实验时，教师可以先和学生一起讨论导致铁生锈的原因有哪些，让学生提出假设，再进行实验判定，学生很自然地会想到铁生锈可能和空气有关，那么就可以采用对比实验的方法，把两根铁钉分别放在一个装有食用油的试管中和一个空试管中让学生进行观察，几天后能很明显得看到放置在空气中的那根铁钉生锈了，而放置在食用油里的那根铁钉并没有什么变化，由此得出实验结论：铁生锈和空气有关。铁生锈在生活中是经常可以看到的现象，完成这个实验后，教师可以对学生进行引导，鼓励学生去发现、寻找生活中的化学，多问问自己为什么，而不是把那些现象当作是理所当然的存在。教师可以把每节课的前五分钟利用起来，让学生轮流上台分享自己在生活中发现的化学，和台下的学生一起对其展开讨论，寻找原因，如此一来，一方面带动了学生的积极性，另一方面又增加了学生的储备知识。
四、结语
随着新课改的推进，教师应适当调整自己的教学方法，考虑用多元的方式对学生进行探究性实验的教学，让学生在学习化学实验的过程中感到不那么枯燥无味，激发学生对化学科目的兴趣。兴趣是学生最好的导师，有了兴趣，学生就会主动去学习。实验中常常会出现误差，教师要培养学生的自信心，让学生敢于动手，敢于发问，敢于质疑。化学来源于生活，教师也要鼓励学生走出课堂，走进生活，去观察生活里的化学。
参考文献：
[1]魏继云.高中化学探究性实验的实施策略与要点分析[J].学园：学者的精神家园，2014，（01）.
[2]王云.新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析[J].新课程，2016，（15）.
[3]谭星，邓梅花.浅谈新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略[J].教育科学：全文版，2016，（12）.
【关键词】知识管理；学习型组织；企业进化
我国中小型企业正面临着如何可持续发展、跨越式发展、以及与国际接轨等一系列新的课题。从管理的角度来看，企业的知识学习能力和知识创新水平高低已经成为决定企业核心竞争力和持续发展能力的关键因素。只有擅于学习的企业才能在当今的信息、知识经济时代生存发展。这就要求企业必须转变经营管理理念，构建“学习型组织”，营造良好的知识学习氛围，提高企业总体的学习、交流及创新能力，从而促使企业提供高知识含量的产品和高标准的服务。从组织角度来说学习型组织是一个能够通过不断学习提升创新能力，持续调整自己以适应环境变化的组织；从个人角度来说，是一个通过弥漫于组织内部的学习气氛，员工通过不断学习，充分发挥其创造性思维能力的组织。企业只有有能力比竞争对手学习得更快、更有效率才能占有持久的优势。
1.中小企业目前构建学习型组织的发展现状
随着信息化的日益发展，新的知识经济时代在新的时代创造财富的资源和方式将是对知识的创造和运用。当文化传播的缺失影响到企业市场竞争时，学习型组织的构建也就成了企业发展的必由之路。企业领导作为企业的权威，他的每一项决策都会决定了企业的发展方向。而中小企业文化传播方式和内容也在很大程度上体现了企业领导的综合素质，价值观、经营理念。相对于国有大中型企业，中小企业用人机制和经营方式灵活。因为中小企业的规模较小、人数较少，企业的管理者与员工之间的关系更为紧密，彼此之间的联系也更频繁，使得管理者能够更多的考虑和了解员工的特点和需求，从而有效地调动员工的积极性和创造性。组织结构相对比较简单，层次相对较少，信息传递所经历的过程较短。这无疑提高了企业内信息传递的效率。相对而言不知道学习型组织究竟是怎样的一种组织模式是中小企业构建学习型组织时首先遇到的最大障碍。许多民营企业缺乏服务社会和公众并被全体员工所认同的价值观，只是为了尽快创业、完成快速发展所需的原始资本积累。不少中小企业领导认识到创新的重要性，但从具体形式上却往往流于表面，只表现在“口号式”创新、“跟风式”创新、“闭门造车”式创新等。
2.中小企业进化的特征和方式
企业的进化是由低级向高级依次为组织内进化、组织进化、种群进化和群落进化。企业进化首先是在企业中的个人的行为和思想的变化中发生的，然而这种低层次的创新并不是企业进化，只有种群和群落层次上的创新才能够推动企业的进化。企业进化处于不停地发生过程之中，企业进化的根源在于企业基因的改变，并且是由某种力量的出现而开始。而促进企业进化有两种方式，一种是组织的学习，另一种是知识的创新。企业进化的表现是企业惯例的改变，当企业面临的环境发生变化，企业并不是要去改变环境，而是根据环境的变化来改变自身。企业一旦获取了内外部环境知识，就要进行变革来适应环境的变化，以保持自身的竞争地位，企业的变革经过组织的学习活动和知识创新活动逐步完成的。企业的新知识和技术应用到企业的实践中，会带来企业生产能力、经营能力和感知内外部信息能力的改变，从整体上改变企业的能力。
3.企业实施知识管理有利于组织的进化
（1）企业的进化是企业在激烈的环境变迁中得以生存和发展的必经过程，企业进化的主要方式和进化的动力就是组织学习和知识创新。企业创建学习型组织为组织的学习和进行知识创新活动创造了条件，通过建立学习型组织，使组织全体成员为了企业的共同目标，全身心的投入组织的学习和知识创新过程中，加快企业的知识管理活动和学习型组织的建设。
（2）学习型组织为员工创造各种条件，营造良好的学习氛围，促进他们对新知识的学习与共享，有利于企业显性知识的转化。同时学习型组织是一种开放性、民主性的组织，每个成员都会最大限度的发挥主观能动性，开诚布公的进行思想和意见的交流，有利于企业隐性知识的转化。因此学习型组织能够有效的促进企业内部知识的转化，增加组织总体知识储备，提高企业知识水平。
1.五禽戏的介绍
五禽戏是东汉名医华佗依据虎、鹿、熊、猿、鸟五种动物的形体为代表，依据前人的引导术，结合中医理论和长期的医学实践创编的健身气功。五禽戏是世界上最早的医疗体操，具有强身健体、辅助治疗疾病等效果。从健身的角度看，五禽戏每一种动作都有不同的健身效果。虎戏能旺盛精力，拉伸脊柱关节，鹿戏，强肝益肾，平疏肝火，熊戏安神壮体，增强脾胃功能，猿戏能使人耳聪目明，脑健身轻。鹤戏能舒畅经络，活血易筋。实践证明，五禽戏对于增强体质，提高人体免疫力有明显的作用，对运动系统、心血管系统、消化系统、神经系统都有一定疗效。
2.中职学校体育开展现状
2.1体育课程开展现状。中职校体育课基本上还是沿用高中的教学模式，以田径、三大球为主，并附带练习一些基本的身体素质。这些的课程从小学沿用到现在，学生的积极性不够，主动性不强，教学效果不尽如人意。有时体育课就做做准备活动，开始放羊，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己的练习项目，由于体育设施的限制，很难满足学生多项的选择要求，加之现在学生不喜欢锻炼，可想而知体育课锻炼的效果就不是很理想。
2.2课外体育锻炼情况。国家实施阳光体育工程，要求在校学生每天锻炼一小时，因此学校积极开展课外体育锻炼活动，增加学生的锻炼时间，但由于课外体育锻炼基本上以学生自己锻炼为主，并不强制要求学生，男生喜欢锻炼的较多，而女生不太喜欢剧烈的运动，干脆就在运动场玩手机，这样就有背我们锻炼理念的初衷，达不到理想的效果。
3.中职学校会计专业学生的特点
3.1中职校会计专业学生身体素质状况。按照教育部门的要求每所学校每年对学生的体质健康进行测试，其测试项目是立定跳远、50米跑，实心球、800/1000米等项目，这些项目基本上测试学生的所有身体素质，是对学生身体素质的一个综合测试，从近年来我校学生体质测试达标情况看，随着年级高，达标率低这样一个趋势，说明学生身体素质在不断下降，同时说明体育课程也存在一定的问题。
3.2会计专业学生的职业特点。通过对我校会计专业老师的访谈得知，会计专业要求学生长时间伏案操作，长久面对数字或键盘屏幕，对身体颈部、腰部、眼睛等部位容易造成劳损，损伤较大。因此对于躯干脊柱关节就非常重要。在体育锻炼中应该根据学生的专业特点制定一些有效的锻炼方法，为学生的职业发展提供良好的保障。
4.在职校中会计专业中开展五禽戏的必要性
4.1五禽戏的健身价值符合会计专业学生锻炼的要求。五禽戏活动范围全面，运动幅度较大，各种动作涉及身体的大部分肌肉群，脊柱及大小关节，如头部俯仰，手臂上举，脊柱的拉伸，耸肩、侧屈、摆臂等，运动十分全面充分。
虎戏的左右跨步下蹲，熊戏的推攀，腰骶髋部的运动，猿戏的四肢动作，鹿戏的提肩动作，鹤戏的左右伸脚和独立步，这些动作可以改善脊椎骨肩关节及其他关节的软组织血液循环，疏通经络，软坚散结，有助于保持骨骼、关节的正常结构，预防关节僵硬，减少骨质疏松和骨刺的形成。
五禽戏中的呼吸调息，吐纳陈新，对于呼吸心肺机能起到有效的锻炼效果。纳入新鲜空气，调理身心，同时心情舒畅，起到神清气爽的作用。五禽戏中有一些眨眼的动作，不论眨眼，转动，远眺、近看，对于改善视力都有一定的好处，远近交替，可以使眼内外肌收张有驰，对于保护视力，预防视力有很好的作用。
五禽戏这一系列的健身功效很够很好的切合会计专业学生对于专业方面的身体素质的要求，五禽戏的持之以恒的锻炼对于会计专业学生来说具有很好的帮助作用。
4.2不受场地、器材等外界因素的影响。五禽戏属于大众普通项目简单易学而且健身效果明显，不受场地、空间、时间的限制，学生可以在训练、学习、娱乐之余进行简单的五禽戏练习。五禽戏属于静态无竞争项目，对锻炼人群无限制，个人和集体练习形式均可，练习者可以独自或一起享用伸展的乐趣。再次，五禽戏对身体素质没有要求，不受年龄和性别的影响，各年龄段的男女生均可练习，五禽戏简单易学易练，锻炼时间可根据个人习惯自由支配练习。由于会计专业大部分为女生，大部分女学生喜欢轻柔缓和的运动方式，这点上五禽戏也非常契合。会计专业学生在学习之余进行简单的五禽戏练习既放松身心又达到锻炼的目的，对于提高学习和工作效率有很好的促进作用。
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