时间：2023-07-12 16:49:37
导语：在小学生劳动教育的案例的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
体育教学理论和内容的丰富和创新，使得体育课堂充满了快乐。
点滴变化带来新鲜感
据浙江省教育厅教研室体育教研员余立峰介绍，近年来体育课越来越受到杭州各小学校重视，教育部门制定的每天要保证学生一个小时锻炼时间的规定已落到实处：“有些初高中没有完全做到，但是小学校已全部达标。”随着体育课增多，专职体育教师出现了缺口，在部分中小学，体育教师还是其他学科的老师兼的。对此，余立峰说：“今后一定要把体育老师配套到位！”其他学科教师兼职凑合一下不行吗？余立峰介绍说，专业的体育教师可不是仅仅带着孩子到操场上玩一玩那么简单。体育教师的创新体育教学能利用有限的条件，让体育课变得趣味盎然，达到体育教学目标。
杭州市教育主管部门几年前曾做过一次调查，发现人们通常认为会被小孩子喜欢的体育课其实并不受小学生欢迎，最大的原因是课程内容枯燥无趣。现在，经过杭州各小学校体育教师的努力，杭州市各小学的体育课创新度大大提升。在前不久的杭州市中小学《体育与健康》优质课展示研讨活动上，让不少人吃了一惊：体育课原来也可以这么上。
由于体育课时大大增加，原有活动场地明显不够用，如何在有限空间内达到体育教学目标？体育教师们开动脑筋，使用各种简单道具，在狭小空间内创造出了安全、有趣，又能达到目标运动量的教学项目。如使用凳子让体育课活泼起来，这成了杭州市一些小学体育教师的绝招。娃哈哈小学体育教师方勤把自己的课变成了一节寓教于乐的舞蹈体育课，用凳子将平衡能力练习与舞蹈的舞龙相结合，小学生们在“板凳龙”的舞动之中完成了情趣盎然的体育课。大成实验学校体育教师李玉飞则把脑力与体力完美结合，让凳子竖起来，比一比哪组叠得高，能形成高高的“火焰”。现场每个孩子都积极地出谋划策、开展合作，场面异常热烈。
创新体育课的形式让孩子们爱上体育，同时也开发了孩子们各方面的能力，体现了体育教师的专业能力。
“以生为本”的创新体育
嘉兴市中小学体育教学分会所做的体育教学创新研究显示，体育教师在教学中形成的固定教学模式，会影响体育教学的改革和创新。如在开始上课时体育教师常要求学生以四列横队慢跑两圈，结束时常用徒手操、抖动肌肉等方法，固定的模式让学生失去对体育课的兴趣，限制学生的积极思维，达不到体育课多目标任务的要求。
为突破传统教学的局限，嘉兴市中小学体育教学分会对嘉兴市5所小学学生做了体育教学创新试点研究。其中一堂小学二年级的体育课教学内容为平衡、跳跃练习和地滚球练习，与传统教学不同之处在于使用旺仔饮料罐为特别的教具。该课以罐创意、以罐入境、以罐诱导、以罐健身、以罐情趣、以罐言语、以罐调节，围绕教学内容顺序渐进，第一部分是“快乐的旺仔”：
师：姐姐今天和大家一起去“环保”好吗？
生：怎么做呢？
师：与姐姐一起去拾罐喽（学生根据创设的情境学生跑步拾罐）。
师：请问小朋友，罐儿有几种玩法？
生：滚；不知道；丢……
师：好！姐姐教你们一种新的玩法！拿上罐跟着姐姐学做运动操！
生：随着音乐“伸伸臂、弯弯腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8节）。
师：罐还有好多种玩耍方法，看！把罐放在姐姐的头上可以走，是吗？
生：是，真棒！
师：想一想，动一动脑，看哪一位小朋友创造的方法最多、最棒！
生：学生设计练习（走、跑、跨）。
师：动脑啦！把罐放成多样图形跑一跑、跳一跳，好不好？
生：各小组长带领设计演示“跑跑、跳跳，多运动，健身需要多方位”。
师：（参与、鼓励）跳得多高啊！跑得多带劲！图形设计多创意！好棒哦！
“快乐的旺仔”是准备活动，特点是活泼有趣。教师创设情境，引导学生健身，以旺仔罐为教学器材，引发学生多维思考，进入角色，创设富有趣味的锻炼形式，让学生在玩耍的过程中使身体的腕、肘、肩关节，躯干、髋、膝、踝关节得到适当的活动与伸张，在散点式站位中创设一种适宜的宽松的课堂氛围，在分组练习中体现了适当的集中，既注重了课堂中的松紧程度又展示了儿童的个性化，在相互商讨、合作练习过程中体验了群体的智慧。为主教材的施展起到承前启后的作用，第二个环节是“勇敢的旺仔”：
师：小朋友们，和姐姐一起去森林“走独木桥”“跳灌木丛”好吗？
生：行！好！ok！
生：分组平衡练习（把罐组合设计成“独木桥”）。
师：好极了！大家一起过把瘾进行“跳灌木丛”，看谁最勇敢而且跳得最棒！
生：分层跳跃练习（罐叠放的高度由一个到四个，学生自由选择练习方法和难度）。
师：大家都来争当“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬啊！双脚跳！分腿跳！哎！真带劲！
师与生：砰―砰―砰――大家一起练，嗒―嗒―嗒――身体要协调，乐―乐―乐――锻炼身体好处多！
师：（敲击罐）听！罐儿让你们集合了（学生停止练习，散点站队）。
师：罐儿说话了，请小红、小军表演跳跃技能（小红、小军展示）。
生：加油！加油……鼓掌。
“勇敢的旺仔”相当于传统体育教学基本部分中的第一项教学内容，教师通过创设“小河”、“灌木丛”的情境，启发学生练习的兴趣，利用儿童化的语气提示、点评动作的难点，在跳跃练习中把学生看成是有差异的群体，因此、跳跃障碍物高度的设计不等，由此让学生体验成功的感受，增强自信的动力，在身体能力最低限度中提高动作技能、增强体质、促使学生个人与群体间的适应能力，贯穿了“新课程标准”的精神。
目标导向，因势利导
实施新课标以来，创新性体育教学成为了课改的要求。很多教师提出了体育课的生本教育理念，即体育课要为学生未来奠基。体育课新课标强调学生在体育课上的自主性。教师要构建学生自主学习的新型体育教学环境，让学生在游戏中培养自主、合作探究的好奇心和创造力。
在旺仔罐体育教学案例中，学生们不知不觉中参与到运动当中，自动执行教学任务，产生了参加游戏活动的积极性。学生在利用“旺仔罐”做简单的游戏中掌握了一项运动技能。在活动中保持正确的身体姿势，发展学生的灵敏、协调和平衡能力。学生能够在活动中努力展示自我说出自己在体育活动中的情绪表现，有益心理健康。在遵守游戏规则中尝试与他人合作完成体育活动，从而学会适应社会。
嘉兴市中小学体育教学分会认为，旺仔罐的应用诱导了健身体育的意识，体现了“健康第一”的指导思想。创意体育教学注重情境、音乐、学习方法、组织、器材等的创设，确保适宜的运动负荷，培养学生锻炼身体的习惯。从这一案例中可以看出，体育教学不必一味追求场地器材完美，而应注重教学过程，在过程中研究教法、学法、生理心理负荷、学生差异、能力等综合性问题，也就是说如何设计高效率体育课，这是广大体育教师自身有待转变的关键。教师在课中引导学生制定创新的目标，可预先规定好成果的表现形式，留出一定的时间让学生做自己喜欢的，尚需进一步熟练掌握的或者是创新的自由练习，这对发展学生创新能力十分有利。
新课程标准的实施要求体育教师转变教育理念，深化适合学生的教育教学，教师摆正参与者之一的位置，才能真正实现使学生把“不得不为之”改变为“乐而为之”。也正如心理学家布鲁诺所说：“学习的最好刺激是所学学科的兴趣。”实践也告诉我们，创新体育教学，必须从激发学生的兴趣开始，协调影响学生发展的各方面因素，培养学生对创新体育有稳定的爱好。
应用情境培养情感意识
浙江省缙云县团结小学体育教师卢兰君使用情境教学法开展体育教学。情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，它是利用创设情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的方法。卢兰君介绍说，情境法的运用，通常体现在以下方面：
可以根据一堂课的几项基本教材，创设一个连贯的情境；如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题，如把打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。劳动教育情境在体育课中的应用，不仅能达到锻炼目的，还达到了一定的德育效果。卢兰君还把情境教学法可以作为课堂导入的一种手段。在学习立定跳远时，她从童话故事“小蝌蚪找妈妈”讲起，用语言描述故事情节的同时，师生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。
初探体验经济为新农业的发展提供平台，一方面新农业发展需要多元化和特色化，国务院办公厅印发的《关于加快转变农业发展方式的意见》中就指出要发展多种形式农业，转变农业经营方式、生产方式、资源利用方式和管理方式；另一方面《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出要加强劳动教育，发展相应的学农实践基地，为参加农业生产等提供保障，要优化教学方式，注重启发、互动与探究式教学，推动教育趋势要向体验教育、启发式教育转化，其中农业体验教育受到了广泛支持，兼具休闲体验、科普教育的教育农业应运而生。教育农园以农业为基础，以体验为形式，以教育为目标，注重启发式教学，已成为中小学生课外个人能力提升的最佳选择。
1教育农园
1.1教育农园概念研究
目前关于教育农园的概念尚未统一，学者张海[1]认为教育农园应以中小学生为主要服务对象并兼顾其他人群，利用农业文化、自然生态、乡村风俗、农业生产、动植物等资源，提供认知、体验、教学活动，同时具有休闲娱乐性的一种农业专类园。罗依浓等[2]学者认为教育农园是依靠农村自然资源和民俗文化资源，为城市中青少年提供农村生产生活体验，并具备科普教育和农业生产作用，能够推动旅游业的发展，并发挥良好的资源整合配置的作用。本研究的教育农园基于中小学生人群，以围绕“农”形成的生产、生活、生态景观资源为教育来源，并通过农事或与其相关的体验活动来达成教育目的，这一类地块不只是在乡村，也包括在城市中的具有弥补农业方面教育的地块。教育农园以教育为目标，以农业资源为载体，与市场上的其它休闲旅游产品相比，其教育意义是重点。相较于学校教育以培养和选拔人才为主，教育农园更多是科普教育，重在培养孩子的个性以及启发思维，有助于孩子学习、工作和生活思维方式的改变。
1.2教育农园景观设计研究内容
对于教育农园的研究，从政府、经营者、使用者三个相关联人群角度进行分析，政府主导宏观发展，经营者旨在经济效益最大化，使用者着眼于体验需求，而景观设计是站在使用者角度。景观设计具有文化性、景观性和使用性三大作用，据此选择了与之对应的教育农园景观的三大要素，分别是教育要素、空间要素和设施要素。因此，本研究着眼于中小学生这一使用主体人群，对教育农园景观设计的教育、空间、设施3个要素进行分析，并依据现状提出相应的设计策略。
2教育农园景观设计发展现状
2.1教育农园现状分析
近几年来，以教育为名的农园多且杂，按照景观资源总结出教育农园三大类型与相应的景观特点，以相关案例为支撑，对教育农园景观设计策略进行分析。教育农园景观包含生产、生活、生态三大方面，通过总结分析，教育农园景观问题体现在：第一，在教育上的景观体验活动类型单一且数量少，游客体验性差；第二，贴着教育标签，定位不明确，空间功能布局不合理，景观环境差；第三，缺少相应的配套设施，基础管理不到位，服务质量不达标。针对农园的实际情况，要使教育农园从同类型的休闲农园中脱颖而出，必须抓牢教育这个关键词，突出某一方面的教育优势，会比三方面都一手抓的农园更具有竞争力与特色，并利用好景观这一手段，这样才能在市场上占据有利地位[3-6]。
2.2教育农园的类型
教育农园可分为生产教育型、生活教育型、生态教育型三大类（表1），划分依据一是基于本课题对教育农园的定义，以生产、生活、生态资源为教育来源；二是将乡村三生理论作为指导，乡村三生系统是指经济生产系统、聚落生活系统和自然生态系统，据此将教育农园按照景观资源进行分类较为科学。教育农园的教育源自体验，景观以生产体验、生活体验、生态体验为方向，使农园景观具有针对性和独特性[7-8]。结合三生理论各类型的景观资源特点，发现生产教育型农园、生活教育型农园、生态教育型农园3种类型分别有以下特点。生产教育型农园主要营造农业生产环境，生产资源有农、林、渔、畜牧，涉及农业生产整个过程，包括育种育苗、饲养栽培、管理、收获、加工、观赏、食用等，教育以农事体验活动为出发点，如种植、认养、采摘、创意手工等。以台一教育农园为例，主打生产景观，集农业生产、教育多元发展，以种子的一生为设计理念，景观设计利用花这一产业，并将其巧妙用于教育，规划了植物科普、花卉手工、蔬菜种植、机械播种、有机栽培等体验区块，生产空间规划合理，活动丰富多样，在强烈的景观氛围中达成寓教于乐的目的[9]。生活教育型农园是以人们的日常生活为背景的，围绕物质生活和精神生活进行教育，如日常劳作、民俗节日活动、乡规民约、以及风土人情等。以上海创智农园为例，这是一个位于开放街区的社区农园，属于生活空间的一部分，致力于儿童自然教育与体验，促进居民与自然的互动，景观规划有一米菜园、互动园艺、公共农事、朴门菜园等区块，教育活动包括开放的自然教育课程、专业沙龙、农夫市集、植物漂流等，按照居民的生活日常需求打造集日常服务、社区互动、自然教育三位一体的景观，可参与性强[10]。生态教育型农园突出自然生态环境，如地形地貌、气候气象、水文动植物等，以维护生态平衡为核心，景观包括一系列对生态环境的修复、改善和保护活动。例如美国霍桑山谷教育农园，这个农园起初由鲁道夫·斯坦纳教育农业协会建立，目的是以有机学理论为基础实践生物动力农业，旨在形成一个自我包含的、充分循环的农业生态系统。农园经过多年发展规划了包括幼儿教育到十二年级的分级教学，景观设计以自然生态牧场为基调，开辟了各种与分级教学课程相衔接的区块，教育活动包括农作物种植、搭建房屋、认养、学习气象学、研究乳制品等，儿童可以在实践中感受科学教育，体会农业生态。
3教育农园景观设计的策略建议
教育农园景观设计需要紧扣游客需求，把握市场的导向，按照政府的政策目标，依托农园自身的优越资源，在尊重孩子天性的前提下，始终贯穿寓教于乐这一目标。无论是哪一种类型的教育农园，景观设计都要围绕教育、空间、设施3个要素，故提出丰富体验教育活动、改善体验空间环境、提升体验设施品质三大策略，以全方位提升游客在教育农园中的体验感。
3.1丰富体验教育活动
这一策略主要体现在互动性景观项目设置上，体验设计结合农业规律、教育需求和儿童心理发展特点，对个体、有组织的集体活动等形式有所区分。教育农园重在教育特色，来体验的学生大多会以自身兴趣和能力自由选择活动项目，在得到沉浸式体验的同时，满足学生自我主导的需求。根据活动类型，通常由学生兴趣以及能力所主导这一特性，提出建议：一是为满足学生需求的空间布局要合理，活动类型要丰富，综合考虑解说学习型、五感体验型、手工创作型、场地实践型、游戏拓展型等多种活动类型；二是为实现教育目的，景观项目按照中小学生的年龄能力综合考虑多种难度系数的体验项目，充分考虑到孩子对教育的接受度，让孩子在愉悦氛围中实践、学习并得到成长。
3.2改善体验空间环境
景观空间设计着重于空间氛围的营造，让游客在各个功能空间中引绪变化。人在体验景观空间时，通过对空间的综合感知，重新整合各感知器官捕捉到的片面景观信息，从而获得对外在环境的整体性认识[11]。因此，在尊重现状、满足空间功能的前提下，设计的景观要综合多种感官刺激体验。儿童通过感觉认知世界，那么塑造结合五感的景观空间能够让儿童产生极大的兴趣。同样，基于中小学生爱好结伴同行的心理，在地形、道路、植物、建筑小品等景观的四大要素设计上，应着重服务于群体活动，旨在烘托环境氛围[12]。当人漫步于农园中，看到“春秋收万颗子”，听到“茅檐日午鸡鸣”，闻到“春风花草香”，尝到“好竹连山觉笋香”，感受到“汗滴禾下土”等环境氛围，让游客在这种沉浸式的景观体验中得到启发，受到教育。
3.3提升体验设施品质
中小学生年龄跨度大，代表了孩子身高及智力水平相差大，基础设施要结合孩子实际情况，设计时要考虑突出教育内涵、利用农业资源、注重景观体验、提高艺术审美、保护生态环境。突出教育内涵重在突出景观的科普教育性，包括一些知识性标志标识介绍、智能化产品技术的使用等；利用农业资源是要符合农业的情景，充分发掘其文化内涵，可以配合设置传统农业互动设施，如水车、石磨等；注重景观体验强调在保障儿童的安全下，顺应孩子的天性，充分发掘景观价值，激发孩子的好奇心，调动孩子玩耍好动的本能，设施需能让孩子玩，而不只是摆设；艺术是贯穿全园的重点，形式美传达的教育极大影响孩子的审美能力；保护生态环境就要求基础设施的材质以自然材料为主，支持可循环利用材料以及废弃物利用，设施建造宜选择环保材料，并加大新材料、新技术、新工艺、新思想的运用，同时注重设计构成，包括图案、造型、材质、颜色效果，加强视觉心理认知[13]。此外，可以融入情景互动设施，让看得见摸得着的实物直接刺激儿童的感觉，唤起他们的想象力与活力，达到人与景观互动的目的。
4结语
教育农园是顺应时展要求的产物，景观设计要紧跟教育农园的发展，充分发掘教育农园的农业价值与教育意义，达到资源利用最大化。教育农园景观设计者要紧跟时展要求，要注重游客从农业体验中获得教育的需求，让教育农园更好发挥其农业生产、观光休闲及科普教育的功能，也让中小学生在景观体验中受到启发，主动探索，达到寓教于乐的目的。
参考文献：
[1]张海.教育农园的发展与规划设计研究[D].南京:南京农业大学,2013.
[2]罗依浓,马尚平.教育农园发展研究[J].农村经济与科技,2018,29(09):101-102.
[3]邵丽兰,陶晶.体验经济时代下关于教育农园的思考[J].农村经济与科技,2016,27(24):207-208.
[4]吴刘帅.乡村中的儿童自然教育基地景观规划研究[D].杭州:浙江农林大学,2020.
[5]陈奕捷,李敏.农业与教育融合发展研究———从休闲农园到教育农园[J].北京农业职业学院学报,2018,32(03):16-23.
[6]李玉清,徐敏轮,董维春.我国农教融合发展的现状、问题及其对策[J].中国农业教育,2018(04):24-30+93.
[7]童成程,吴冬蕾.浅析“三生整合”理念下乡村景观空间设计策略[J].美术教育研究,2018(21):90-91.
[8]郑豪.“三生融合”理念下生态农业观光园景观设计研究[D].苏州:苏州大学,2020.
[9]韦持章,韦优,卢艳春,等.浅谈新型农业科普教育基地———教育农园[J].中国热带农业,2016(01):68-70.
[10]刘悦来,尹科娈,魏闽,等.高密度中心城区社区花园实践探索———以上海创智农园和百草园为例[J].风景园林,2017(09):16-22.
[11]毛天慧.关于教育农园农业科普项目设置的思考[J].科协论坛,2017(10):32-34.
[12]凌翔,马军山.基于朴门永续理念下的城市农园设计与建设策——以中成智谷火车菜园为例[J].中国城市林业,2019,17(02):33-37.
关键词：开放教学；激发兴趣；深化认识
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）04-0223-02
“开放型教学”是与“封闭型教学”相对立的。封闭型的品德与社会教学仅仅局限在课堂、课本以及固有的教学模式上,而开放型品德与社会教学是以新的课程标准和教学理念,构建开放的教学模式,拓宽学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的时间和空间里自由地学习、感悟,促进其良好品德的自然形成。
一、开放教学内容, 提高教学实效
《品德与社会》从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。以儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然为三条主线,指导学生健康、安全地生活；愉快、积极地生活；负责任、有爱心地生活；动脑筋、有创意地生活。内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。
虽然,教师教学时有相应的教材,这些教材的设计也是从儿童生活出发,选择了儿童生活中典型的事例、题材,然而，品德与社会学科面对的是学生的整个生活世界,包括自然的与社会的。课本再优秀,也不能穷尽整个生活,很难顾及到儿童的个性差异,儿童生活的环境差异。只有开放教材,捕捉儿童生活中有教育意义的内容,及时地把儿童生活中的新问题、社会中的新信息、科学技术的新成果等吸收到课程内容之中,才能真正诠释课例中所蕴含着的道理。因此,《品德与社会》的教学活动内容必须是开放的,向儿童自身开放,向儿童身边的大自然开放,向儿童生活的社会开放。
（一）教材内容向生活开放。
教学中,教师不应该局限于教材,而应该把教材与学生生活紧密联系起来,找准教材与学生实际的切合点,巧妙地选取学生的事例整合教材,促进学生道德行为目标的达成。例如,在教学《父母的难处》一课时,某教师删除了教材提供的案例,而是结合当今家庭中出现的特殊现象——离异后的重组家庭为背景,以学生生活在离异重组家庭中的烦心事为例,通过课前访谈,课中讨论与交流等方式,让学生与家长进行了一次真正意义上的沟通,使学生走进了父母的内心世界,懂得了父母的爱心与难处,明白了自己在维系家庭和谐方面的重要责任,从而有效地达到了教学目标。
（二）教学内容向社会开放。
在教学中,教师要创造性地运用教材，增加富有时代气息的内容,拉近教材和现实社会生活之间的距离,不断提高教学的实效,增强课堂教学的活力。如在教学《心中有规则》一课时,教材中运用2003年的SARS(非典)的实例引出“规则”的概念。由于2003年至今已有9年之久,对于现在十多岁的小学生来说,没有切身的感受,学生难以理解。于是，某教师以2009年出现的“猪流感”预防为题展开讨论,重点讨论学校的预防必须遵守的规则和措施。由于选择了学生亲身经历的社会事件,极大地调动了学生学习的欲望,拉近了学生与道德标准之间的距离,从而有效地提高了学生的道德认识。这样的教学过程不但是灵活使用教材的过程,而且还是课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。只有这样的课堂,才能增强品德课程的活力和魅力,从而有效提高课堂教学的实效性。
二、开放活动形式,激发学生学习兴趣
《品德与社会》课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。活动是教和学共同的媒介。儿童更多地是通过实际参与活动,动手动脑,深切体验,而非仅仅依靠听讲来学习，提高了学生学习的积极性，激发了学习兴趣 。
（一）开放的课堂活动形式。
活动是《品德与社会》课程教学的重要载体和途径,课程的目标主要通过教师指导下的各种活动来实现。课程经常采用的教学活动形式有:讨论、资料搜集与处理、情景模拟与角色扮演、操作性活动、教学游戏、歌曲欣赏、讲故事等。这些活动形式多样,充满儿童情趣,愉悦儿童身心,放飞儿童情思,使学生在积极参与中全身心地感受,在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。例如,在教学《家庭树》一课时,某教师让学生展示自家的照片,在音乐声中介绍家庭成员；在猜谜语中了解家庭亲戚中的长辈和平辈；通过录像、录音再现生活情境,帮助学生真切感受生活中的甜酸苦辣；通过“画一画”游戏活动,帮助学生勾画出枝繁叶茂的“家庭树”。这一系列的活动激发了儿童的学习热情,营造了一种活泼生动的课堂氛围,让学生在课堂活动中体验、感悟、学习,从而实现本课的教学目标。
（二）开放的教育活动形式。
《品德与社会》课的教学活动不仅仅体现在课堂以及向课外延伸上,它还可以与其他学科或教育活动,如综合实践活动、少先队活动、班级活动、节日庆祝活动等有机结合,相互促进。例如,在教学《我们的班级》一课后,为了增强学生的集体荣誉感,某学校在全年级组织了一次“夸夸我们的班级”主题队会活动,各班同学积极行动起来,将本班的特点和长处编成一个个片段,采用颂童谣、打快板、说相声、情景表演、歌舞表演等形式展现出来,极大地调动了学生的学习积极性和表现欲望,增强了学生的集体荣誉感。
丰富多彩的课内外活动,让学生在生动活泼的氛围中、自由选择的状态下进行价值建构。使学生在和谐合作的环境中主动参与活动,发现自我,发挥自我,在实践中体验、感悟、完善自我,激发潜在的创造力,从而达到培养学生健康人格的最终目的。
三、开放教学时空,深化学生道德认识
《品德与社会》课的教学活动时间安排比较灵活机动,根据活动主题与学生实际,可安排一课时完成,也可持续几课时或更长的一段时间。这样,就给老师捕捉课题,引导学生开展创造性活动留有充足的时间和空间。同时,一项主题活动的开展,可以有课前准备阶段,也可以有课后延伸活动,这是不受时间限制的。例如,在教学《天有不测风云》一课时,课前，某老师布置作业，让学生搜集有关近年来我国南方冰灾和汶川大地震的新闻报道,让他们真切地体会到各种自然灾害给人类造成的危害,从而激发他们努力学好知识以尽量避免或者减少这类危害的欲望。课堂上,教师在讲授教材内容的同时,放手让学生交流、讨论自己课前所搜集的材料及所产生的感受。这种课内向课外的延伸,课本知识与课外知识的结合,课堂学习与课外学习的交融,不仅使学生掌握了更多的知识,而且帮助他们增强了自主学习的意识。
《品德与社会》课程是面向儿童的整个生活世界的,自然即课程,自我即课程,生活即课程。它内含了一种校外课程的理念。因此,我们应该打破学校教室的框架,到大自然中去欣赏、观察,到工厂、农村去参观访问,到社会上去调查研究。总之,只要是教学活动的需要,哪儿都可以成为教学活动的课程资源。《品德与社会》的课堂具有广阔的空间,是开放的课堂,流动的课堂。例如,教学《李奶奶身上的伤痕》一课时某教师将教学的地点转换到死难同胞纪念馆,让学生亲眼目睹了死难同胞的白骨,观看了陈列馆中大量的历史图片和播放的纪录片,学生的心灵受到了震撼,许多学生流下了眼泪。在课后的观后感中孩子们纷纷写下了“国弱受人欺,落后要挨打” “国耻难忘,振兴中华”的感言。
教学时空的开放性就是体现在教师能根据学生中即时出现的且需及时进行教育的教学事例,适时通过品德课和家庭、社会广阔的教育空间对学生进行教育,从而达到良好的教学效果。
四、开放师生关系,构建和谐氛围
身为一名幼儿园教师，在每个学年里，都需要一份学年自我鉴定，鉴定自己在这一年当中的学习和生活，有利于改善自己帮助自己，那么自我鉴定该怎么写呢?下面小编给大家分享一些幼儿园老师年度考核自我鉴定五篇，希望能够帮助大家，欢迎阅读!
幼儿园老师年度考核自我鉴定1中班上学期立刻就结束了。经过一个学期，无论孩子还是教师都有很多的收获，也有一些不足之处。为了下学期工作能有效开展，下头将本学期工作鉴定如下：
一、班级现况分析
本班有男孩_名，女孩_名，男孩多女孩少。
经过了小班一学年及中班一学期的幼儿园生活，班级常规有了较好的提升。
本学期，我们经过周末小舞台、月末展示、冬季亲子运动会及期末展示等多种形式，为孩子供给自我展示的机会，让孩子更加自信和活泼。
进入中班，孩子的知识量有了必须的积累，语言表达本事、自理本事、交往本事、都有了很大的提高。
我们班有两名代课教师，一名保育教师，我们三位教师分工合理、相处融洽，会根据自身优点及有限资源，完成园领导布置的工作任务。
二、安全工作
幼儿园安全是所有工作的基础，仅有安全工作做好了其他工作才有保障。
本学期我们班从楼下搬到了楼上，刚上楼时孩子年龄小、安全意识不够强导致有几起较小的安全事故发生。我们针对这种情景及时鉴定经验，对孩子进行安全教育。经过案例分析、讲道理、安全演习等多种形式，让孩子明白安全的重要性，到学期末孩子的安全意识有所提高。
三、教育教学
本学期我们在园长、副园长及教学中层的带领下，我们的教育教学工作也有了必须程度的提高，每节课能做到课前有准备、课后有反思，虚心理解评课教师的意见，并学习优质课件，使自我的教育教学工作有所提升。
经过上优质课，让家长走进课堂听取他们的宝贵意见和提议，反思自我的不足进行提升。由于我们的孩子还处于幼儿阶段，注意力不集中，理解本事、社会经验、知识的积累都不够丰富，在教学技巧上还需要再学习。
四、家园共育
我们经过当面沟通、家访、打电话、公开课、家长开放日等多种形式，与家长进行沟通，诚信对待家长，服务家长，赢得了家长的一致好评，在各项工作中也得到他们的大力支持。
工作中有甜也有苦，有成功的喜悦，也有失意的落寞，我们都会乐观应对，努力改善。工作中，我们不计较自我的得与失，把班级工作放在第一位，把孩子的健康成长放在第一位，我们会不断地给自我充电，充实自我。
让孩子有更好的发展，下学期加油!
幼儿园老师年度考核自我鉴定2时间过得很快，转眼间，本学期即将结束，各项工作也接近尾声。经过这一学期的学习，本班幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术各方面都有了很大的提高。为了在以后的工作中更好地开展工作，使幼儿在下学期取得更好的发展，特将本学期的工作作以下鉴定：
一、班级概况
本班本学期有两名插班生，都曾读过幼儿园，也具有一些基本的生活经验，所以也能较快地适应我们的教育教学活动，经过这一学期的学习，两名幼儿的各方面都有了很大的提高。
本学期幼儿的身体发育状况良好，身高、体重都有了明显的提高。幼儿的体质状况也很好，出勤率较高。幼儿都能进取的参加各项体育活动，走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登等基本动作发展都较为协调。在体育活动中，幼儿能基本遵守游戏规则，并且也能学习一些基本的自我保护方法，注意安全。
升入大班，本班组织幼儿与家长一齐参加我园举办的“庆元旦——亲子同乐日活动”，我班还取得了两个二等奖、一个三等奖及一个优胜奖等奖项。
二、教学教育工作
1、在教学活动中，大班幼儿求知欲旺盛，知识面不断开阔，吸收新的知识也快。
在教育教学中，采用探索在前、讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的进取性和主动性，异常是在计算方面体现较明显。
幼儿从操作实物卡片到数字小卡片，掌握了加数、减数练习，到此刻能够完全脱离实物，用心算练习10以内的加法与减法、连加连减、加减混合等计算本领，幼儿的数学思维本事得到较大程度的发展。
有时，我也让幼儿互相检查作业，这样，幼儿等于又多了一次练习的机会，进取性也调动了起来。
本学期本班还学会目测和自然测量的方法比较物体的高矮、粗细、宽窄、远近、厚薄等。重要的是幼儿学会了将这些知识运用到生活中去，能区分各种形体，学会等分，进一步理解整体与部分的包含关系，提高了幼儿对计算活动的兴趣。
2、本学期在音乐教学中，我异常注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。
比如在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范。用表情、动作去调整幼儿的心理状态。例如当孩子们很兴奋时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。
同时，我还以各种不一样的身份与幼儿进行情感交流。在音乐活动中，我不仅仅是教师，还可能是其他主角，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，经过主角扮演把幼儿带入到音乐作品特定的情景中。
在学习歌曲《长大要当解放军》时，由于这首歌是坚定有力的进行曲风格。
教唱这首歌时，我请一名幼儿穿上小军装，背上小木枪，学习解放军走路的姿势出此刻活动室。
孩子们顿时嚷开了：“某某当解放军了!”“某某真神气!”
我说：“那我们一齐来做解放军吧。”
孩子们进取愉快地模仿着解放军走路、扛枪等姿势。
为了进一步引导孩子表现解放军英勇的形象，我边请幼儿观看解放军的图片，边问：“幼儿解放军是干什么的?”
孩子们纷纷表达自我的见解：
“解放军叔叔为了让人们过上幸福的日子，他们勇敢的消灭敌人。”
“解放军叔叔是保卫祖国的!”
为了使孩子的情感得到进一步升华，我启发幼儿边听音乐边用动作来表达音乐所包含的情感，抒发自我对解放军的热爱之情。使幼儿对音乐的审美本事、感受力、表现力，都有必须的提高。
三、安全教育工作
安全工作是重中之重。为了避免意外的发生，在日常生活中，我会经过常识课教给幼儿一些有关防火、防震、防洪、防电、防拐骗等安全知识。
例如：在本学期我园开展防火消防演习活动中，我们在幼儿事先不知情的情景下，在园内点燃小火种，并按响警钟，试探幼儿的应变本事及幼儿的自救本事。
本以为幼儿在遇到危险的时候会表现得很慌张，但事实证明我们的担心是错误的。当警钟响起，幼儿们都能服从统一的指挥，用湿毛巾捂住口鼻，听从命令一个跟着一个靠着墙走到空旷安全的地方。
在这次活动中，幼儿不仅仅学会了正确的防火意识，更提高了幼儿在危险发生时的应急本事。另外在日常生活中，我还会时时提醒幼儿要懂得保护自我，不要做危险的事，并在发现幼儿做出危险动作的时候做到及时教育。
四、保育工作
(一)常规教育
我班加强了对幼儿进行个人的卫生教育。如学习正确的洗手方法，严格督促幼儿用消毒皂洗手。平时勤洗手，勤洗澡，勤剪指甲，勤换衣服，坚持清洁的个人卫生。经过长时间的练习，幼儿的洗手方法有了很大改善，并且自觉性提高。
在晨检工作中，注意幼儿当天的身体状况，对一些身体不适的幼儿及早发现、及时处理。同时我们对幼儿也进行节假日期间的安全、卫生教育。经过教育，幼儿整体的卫生习惯都有了很大的提高。
在个人卫生教育工作的同时，对幼儿其他方面的行为习惯教育也未放松。如经过本学期的督促教育，幼儿的坐姿好了很多，插嘴现象也明显减少，但仍然需要在下学期继续监督管理，加强幼儿的自控本事。
(二)保健教育
在幼儿开展活动中，我们不忘对幼儿进行劳动教育，培养幼儿爱劳动的习惯。首先我们培养幼儿的自我服务本事，如穿衣服、系鞋带、叠被子等。经过本学期的练习，幼儿穿脱衣物的速度快了很多，大部分幼儿都学会了整理自我的床铺，有一部分幼儿也能自我系鞋带，幼儿的自理本事得到了很大的提高。
在培养幼儿自我服务本事时，我们还指导幼儿参与一些力所能及的劳动，如擦桌椅、拣垃圾。同时使幼儿明白要爱护自我所居住的环境，增强了幼儿的环保意识。
平时班级内实行值日生制度，为大家分发文具、翻椅子、擦桌子等，让每个幼儿轮流当值，使幼儿都能得到锻炼。
对于值日生的工作我们也给予充分的肯定，大大鼓励了幼儿的劳动进取性，班级内出现了人人争当值日生、当好值日生的好风气。家长也反映，幼儿回家后能主动帮忙他们做一些家务。
五、家长工作
对于家长工作，本学期更加注重了和家长的沟通，经过家访和利用幼儿入、离园时与家长交谈及家园联系手册，及时全面地了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的提议和意见，组织了丰富多样的家园联谊活动，让家长参与到活动中来，如“庆元旦--亲子同乐日活动”。
同时，为了让家长了解幼儿的学习情景，我们还定期将教学进度告之家长，方便家长在家中的教育。
家长在配合我们工作的同时，也给了我们许多宝贵的意见，做到家园教育的一致，更好的促进幼儿的发展。本班家长对班级工作支持度高，能进取参与园里、班级的各项活动，主动要求多派任务，乐意为班级孩子多做贡献。
有了家长们的参与，本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。
六、不足之处及努力方向
鉴定了这个学期的点点滴滴，在繁忙中我们的工作又向前进了一大步，不仅仅孩子们的各方面得到发展，我们也和孩子们一齐在提高，工作中我们取得了许多宝贵的经验。
在欣喜之余，我们也在反思不足。
如：
主题活动的开展预设教师干预的多，幼儿生成的少;
创设幼儿参与科学小实验的机会不够;
活动中教师的观察注重全面性、个别性、深入性不够;
创造性游戏的开展较薄弱，幼儿的自主性差;
个别幼儿的惰性强、依靠性强;
个别幼儿不够大方、胆小怕事等。
在今后的工作中，我们将继续努力，不放松任何一个环节，扬长避短，将本学期做得不到位的工作加以改善，好的方面继续坚持。
相信经过我们三位教师的共同努力，本班工作将会做的越来越好，幼儿也将得到更好的发展，取得更大的提高。
幼儿园老师年度考核自我鉴定3一、班级情景
本学期，幼儿由于即将升入小学，所以我们根据这一特点，从班级的实际出发，鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在生活、游戏中愉快理解新知识，从不一样角度促进幼儿的发展。
二、保教工作
本学期我们侧重于幼小衔接方面的努力：
学习上，大班幼儿求知欲旺盛，知识面不断开阔，吸收新的知识也快。在教育教学中，采用探索在前、讲解在后的教学形式，大大激发了幼儿学习的进取性和主动性。
生活上，本学期开始尝试按照小学的作息制度来执行：上课时不入厕、不去喝水;午睡逐渐缩短时间，晚上少看电视，准时上床休息，每一天整理好自我的书包，并练习保管好自我的文具盒、手工作品等物品，午时回去自我整理书包，以便养成良好的学习习惯，培养自理本事。
三、家园共育工作
应对即将降临的环境改变，孩子的身心会发生许多变化，会有许多不适应，所以家园的进取配合教育尤为重要。相对应的，我们对家长也进行了幼小衔接方面的知识拓展。在家长会上，向家长介绍幼小衔接方面的文章，做到发现问题及时沟通，充分培养幼儿的社会适应力。让孩子能够在教师和家长的关爱下，愉快地迎接新的生活，成为一名合格的小学生。
幼儿园工作一年的教师自我鉴定4时间飞逝，转眼间一学期又过去了。回顾这学期，既辛苦又欢乐。开学初的一幕幕还历历在目。孩子们从不愿上学到高高兴兴来到幼儿园;从不会自我吃饭到大口大口自我吃;从挑食到样样蔬菜都爱吃;从不会穿到学会自我穿衣服;从不敢参加团体活动到争相在团体面前露一手，这其中包含了本班教师许多的心血。
本学期我班在领导的关怀中，在家长们的大力支持与配合下，以团结协作、共同努力的工作态度，共同做好班内的各项工作。
具体体此刻以下几点：
一、班级概况
我班有_名幼儿，在新生刚入园时我们与家长进行了交谈，在交谈中，对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好、生活自理本事及各个方面都进行了调查。为幼儿入园后在很短时间内适应幼儿园的生活，奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，和孩子一齐做游戏、玩耍，引导幼儿适应幼儿园的生活。
同时在“家园天地”中，指导家长做好幼儿入园的各项工作，经过一系列活动，我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。
二、教育教学工作
本学期，我班根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的知识。
围绕这一《纲要》精神，我班开展了一系列活动：
本学期针对幼儿自理本事不强的特点，我班开展了"自我的事情自我做""穿衣服比赛"等系列活动。经过家长会、家长开放日、家园联系册及每日接送孩子入园、离园的时间，与家长建立沟通的桥梁，让家长不要包办代替，尽量让孩子自我的事情自我做，不会的事情学着做，得到了家长的支持与赞同。
在园里，经过正面教育、树立榜样、奖励等形式教育幼儿，放手让幼儿自我去尝试。一学期下来，孩子们有了明显的变化，人人会穿衣、穿裤、穿鞋、叠被子，还有一些孩子会系鞋带，更重要的是他们有了独立自主的意识。经过一系列的活动，我班的幼儿在各方面都有了明显的提高，家长们也都很满意。
环境服务于教育教学活动。
根据教学活动的需要和本班的特点，我们布置了与主题有关的"我上幼儿园""可爱的动物""好吃好玩好喜欢""亲亲冬宝贝"等主题墙。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们看一看、摸一摸、玩一玩、做一做等。引导幼儿在宽松愉快的环境中去观察、发现、探索，培养了幼儿的想象力、创造力和动手操作本事。
三、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有十分重要的地位。一个好的班级，离不开教师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。
为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情景，在早晚接待中，及时与家长沟通，取得一致的教育方法;经过"家长园地"宣传幼教新动态，介绍一些好的文章，让家长也从中学到不少育儿常识和理论经验;公布教学资料，让家长了解幼儿在园所学的资料，便于家长回家进行督促、辅导，对幼儿进行个别教育。
这学期，我班举行了家长会和家长访园日活动。经过一学期的家园联系，我们和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任、赞誉和支持。
一个学期的工作已经结束，所取得的成绩也成为了过去，我们将在今后的工作中，不断的鉴定经验，脚踏实地，勇于挑战，进取开展工作。在班内教师的团结和共同努力下，以饱满的工作热情，去迎接新学期的工作，争取取得更多更好的成绩。
幼儿园老师年度考核自我鉴定5进入中班我们发明幼儿在与同伴之间的合作方面有必定的欠缺，并且缺乏合作的才能，在游戏和区角活动中遇到问题不会协商、不会分工和交流，发生抵触时常以告状或攻打性行动来解决，所以我们两位教师意识到幼儿合作的重要意思，并针对这个问题我们也及时有效的进行了培养幼儿合作意识。
1、首先为幼儿树立配合的榜样
教师在幼儿心目中有很高的权威，先生的言行潜移默化地影响着幼儿。因而我们班上教师之间、是否能分工合作、彼此配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师自动帮着摆放、披发材料;一教师在教幼儿唱歌，而另一位教师就弹琴配合，这在无形中都为幼儿供应了踊跃的举动模范。
2、其次教给幼儿配合的办法
教师教给幼儿协作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比喻，搭积木或玩商店游戏前，应大家一齐商量，分工合作;碰到抵牾时，要协商解决问题;当玩具或游戏材料不够用时，可彼此谦让、轮流或共同利用;当错误遇到困难时，要主动用动作、语言去辅助他;当自我遇到艰难、一人无奈解决时，可能主动找小朋反帮忙等等。经过这些具体的合作情景，赞助幼儿逐渐习得合作的措施策略，在合作中学会了合作。
本学期我们根据《纲要》结合园本课程，开展了各种各样、丰富多彩的教诲活动，开展的主题活动有：我升班了、欢庆节日(教师节和中秋节)、我爱祖国(家乡)、金色的秋天、探索的乐趣、酷寒的冬天(庆圣诞节和新年)等活动;在这一系列的活动中幼儿从各各方面得到了不一样的发展，如在我爱家乡的主题活动中：我们首先让幼儿收集家乡的不一样的材料：家乡的风景、家乡的特产、故乡的名牌、家乡的变革等方面来懂得我们的家乡，在征集资料的同时也使幼儿学会本人主动查找材料、和过错的交流信息的才干，同时我们还发展了别开生面的秋游活动，这次秋游活动我们首先和幼儿一齐商讨秋游盘算，到那里去，去干什么?留心什么事项等都是先生跟幼儿一齐协商的结果，其次我们把协商的成果公布于家长，请家长再进一步确定，并且我们这次秋游活动把家长吸纳进来和我们一齐奇特加入，为方便家长的参与我们把时间定于周末，以便家长和我们独特活动……在活动结束后咱们将家长的反馈见解收集起来，发现家长对这次活动给予了很高的评估和帮忙支持，他们渴望当前多组织累似家园共育的活动;在十一月份我们还发展了家长开放日活动，请家长进来了解我们的工作进展和幼儿在这半学期的发展变更，以及让家长进一步了解我们班的特
色幼儿到底把持到什么程度，在那一天家长和孩子一齐下棋，有良多孩子都赢了自我的父母，而父母们诚然输了，但都很高兴、开心，他们看到了孩子的提高、看到了教师的辛苦、看到了幼儿园为孩子们创造的所有心田深处感到很大的快慰。
三、严格按照保教结合，确保保育工作的顺利进行
幼儿园的发展一向是以保教联合为主的，所有为了孩子是我们幼儿园的宗旨。所以孩子的保险问题、消毒工作及身心健康都始终是放在我们工作中的重中之重。
我们结合新的卫生保健制度，认真做好晨检工作、检讨把关，认真做好幼儿服药工作，仔细核查姓名、药名、药量及服用时光，省得给幼儿造成危害;杜绝感染病的盛行及传播，以经发现即时隔离，并每周坚持用紫外线消毒，以便降落沾染率;做好卫生消毒轨制，防止病从口入。每一天对毛巾、口杯进行洗涤消毒，用消毒液擦拭幼儿易触摸的地方：钢琴、录音机、桌子、区角柜等，玩具每周消毒一次、图书每周暴晒一次，枕套每半月换洗一次，被褥半月一次及时曝晒;并配合保健医生做好查体工作，使幼儿健康快活的成长。
四、班级工作的顺利开展，离不开家长的辛劳帮忙
随着教育的一向改革，新课程的不断推进，吸纳家长介入我们的家园共育是闭不可少的。
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