时间：2023-07-12 16:49:42
导语：在小学学习的方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：方法 创新能力 习惯
教育家叶圣陶说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地的表现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。学生掌握学习方法仅仅是第一步，必须通过反复实践，严格训练，才能逐步形成良好的学习习惯。从掌握方法发展到养成习惯是一个很大的飞跃，必须经过长时间的严格训练。
一、循序渐进
逐步提高学生掌握一套科学的学习方法不是一朝一夕的事，必须从低年级开始，逐步加以培养。既保证培养的连续性，又能够随着年级的升高，逐步提高要求。如：在低年级，老师对孩子放任自流，不加以正确引导，没有严格要求，想在高年级施加压力，扭转乾坤，效果往往会不尽人意。
二、更新教法，重视学法
教法和学法是相互联系、相互渗透、融汇贯通的。教法对学法有着制约和影响作用，好的教法会促进学生良好学法的形成。反之重视学法的培养，也会促进教法的更新。如果依旧闭门造车，上课满堂灌，下课题海战术，死记硬背，这样是很难培养学生良好的学习方法。只有不断的更新教学理念采用好的教学方法，才能在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生掌握良好的学习方法。例如：现在提倡的情景教学法，就是很好的把学习与生活有机的结合起来，使学生对数学产生亲切感，让学生印象深刻，从而在生活中也会不自觉的运用起数学，效果显著。
三、榜样示范，潜移默化
小学各年级课件教案习题汇总 一年级二年级三年级四年级五年级模仿性强使小学生的心理特征之一。小学生的各种习惯，起始于模仿。因此，教师的示范作用对学生掌握科学的学习方法和形成良好的学习习惯有着极为重要的作用。如：教师在讲课时，要正确运用数学语言，条理清晰。在解题或演算的过程中，要自觉认真审题，按步分析，最后认真检查验算。批改作业或板书时，要坚持书写工整美观，格式布局合理......这一切都会给学生良好的影响，产生潜移默化的作用。当然小学生掌握学习方法，有一个从少到多，有简单到复杂，由生疏到熟悉的过程。同时也是有不自觉到自觉的过程，这就需要教师在教学中长期不懈，持之以恒的引导和要求。
四、学会主动预习
新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。在老师的引导下掌握思考问题的方法.一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。
五、及时总结解题规律
解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）本题最重要的特点是什么？（2）解本题用了哪些基本知识与基本图形？（3）本题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？（4）解本题用了哪些数学思想、方法？（5）解本题最关键的一步在那里？（6）你做过与本题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？（7）本题你能发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。
六、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好的发展
关键词：数学；学习方法；指导
教给学生学习方法，让学生学会学习是优化课堂教学的关键，在教学实践中，我从以下几方面指导学生学习数学。
一、指导学生阅读数学课本，启迪学法
数学课本是学生获得系统数学知识的主要来源。指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考，手脑并用的好习惯。每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点，新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其它的解题思路。
数学知识有着严密的逻辑性和系统性，在指导学生阅读数学课本时，我启发学生用联系的观点，转化的观点去自学。如在新授教学简单的百分数应用题时，我先出示下面两道分数应用题：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出几千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，这桶油重几千克？我先让学生讨论并解答这两题，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出几千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，这桶油重几千克？因为例3和例4这两题是在分数应用题的基础上来的，新旧知识的联系点就是把百分数（60%）转化成分数（3/5），因此，在指导自学过程中，我紧紧抓住了这种联系，让学生将这两题同原来的两题进行比较，从而因势利导，使学生运用已有的知识和技能，顺利地解决了新的问题，也使学生学得轻松，既启迪了学法，也培养了学生的自学能力。
二、引导学生参与教学过程，渗透学法
为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体和教师的主导作用，达到“教是为了不教”的目的。在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生在成为学习的主从。而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。
如教学“圆的面积”时，为了使学生形成正确的空间观念，我从学生的知识特点出发，组织学生积极参与操作实践，探求规律，推出出圆面积的计算公式。教学时，我先用教具演示，将一个圆8等分，拼成一个近似的平行四边形。然后组织学生参与操作，把一个圆16等分，拼成一个近似的平行四边形，再引导学生观察得出：两个拼成的平行四边形，后者更近似于平行四边形。接着引导学生想象，把一个圆32等分、62等分……当把圆无限等分时，就转化成了一个长方形。最后让学生将刚才16等分的两个半圆收拢，并将其中一个半圆及半径分别涂上红色，再展开拼插。这样学生很快发现了拼成的近似长方形的长等于原来圆周长的一半，长方形的宽等于原来圆的半径，从而就很快推导出圆的面积公式。
这样让学生主动参与教学过程，学生学习热情高，并能创设“想学、乐学、会学”的课堂情景。
三、鼓励学生敢于质疑问难，掌握学法
古人云：学起于思、思源于疑。在教学中，学生思维的源头，就是在教师的鼓励与引导下，对教学设计的题材提出问题，展开思维，并力求抓住知识之间的内在联系，解决实际问题。在教学中，我注意引导学生敢于质疑问难，善于提出有思考价值的问题，并引导他们展开讨论，在解疑的过程中掌握思维方法。
例如：教学了“圆柱的体积”后，我出示了这样一题：“一个圆柱体侧面积是30平方厘米，底面半径5厘米，求它的体积是多少立方厘米？”
关键词： 小学教育 数学学习兴趣 培养方法
有效培养小学生数学学科的学习兴趣，让学生主动学习、快乐学习数学知识，比花费更多的时间讲练大量的数学习题往往更有效。在近三十年的教学工作中，笔者坚持研究如何培养小学生对数学学科的学习兴趣，总结出以下三种方法。
一、发挥肯定和赞赏的作用，培养学生学习数学的意志
肯定和赞赏都属于正面教育，也属于赏识教育范畴。任何人都需要甚至渴望受到肯定和赞赏，小学生正处于身心成长的关键时期，他们需要包括肯定和赞赏在内的多种教育“营养”补充“能量”。数学是纯理性的学科，知识非常抽象，逻辑性很强，传统的教学方法和策略很难培养学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。很多学生因难于入门而容易产生厌倦情绪。这就需要我们在教学过程中，根据学生的学习状态，做到“察其言，观其色”，对学生取得的成绩要及时给予肯定，对于学生出色的表现进行适度赞赏，让学生在接受肯定和赞赏中身心放松愉悦。只有这样，学生学习数学知识的意志才能得到有效培养，教学质量才会稳步提高。
比如，我在小学二年级的数学教学中，有一位学生的数学基础不好，100以内的加减法很难熟练计算准确。经过仔细分析，发现这名学生属于小龄入学，是典型的“小马拉大车”，上学之前家长没有很好地开发他的智力。于是，在教学过程中，我经常给他出一些相对简单的习题，并对他进行耐心辅导，他几乎每次都能准确地计算出结果。我坚持对他的进步给予肯定，受到表扬的他，每次都会高高兴兴，信心十足。经过两个月的培养，这名同学的进步很大，几乎能与全班同学同步完成任务，甚至能主动提出问题。这说明，赞赏和肯定对学生数学学习兴趣的培养很重要。
二、讲述关于数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣
一个具体生动的数学故事，可以引起学生浓厚的学习兴趣。我在任教小学三年级数学课的时候，根据学生不愿意学习数学的情况，利用自习课的部分时间，向学生讲述了数学家高斯小时候的精彩故事。
我向同学们讲述：高斯念小学的时候，有一次，包括高斯在内的部分同学因为没有完成课堂作业，放学后被老师留下做数学题。老师要求全体留下的同学做一道相同的数学题，题目是：1+2+3+…+97+98+99+100=？老师要求谁先准确地算出来，谁就先回家。老师想，这下子一定把你们难住了吧。两三分钟后，高斯站起身子，对老师说：“老师，我算完了，可以回家了吗！”这时其他同学还在着急地计算着，听到后都非常诧异。然后，我就把高斯的简便算法告诉学生：把1加至100与100加至1排成两排相加，也就是说：1+2+3+4+…+96+97+98+99+100，100+99+98+97+96+…+4+3+2+1，=101+101+101+…+101+101+101+101。也就是说这些数字相加，共有一百个101，但算式重复了两次，所以把10100除以2便得到答案是5050。
这个故事虽然很短，却说明数学能力和数学智慧可以帮助我们获得解决数学问题的有效办法，可以帮我们脱离“困境”。这个故事有效激发了学生的学习兴趣。从那以后，学生学习数学的兴趣很浓，学习成绩明显提高。
三、让数学课堂回归大自然，使学生体验自然的数学乐趣
小学生的性格特点是天真烂漫，“玩”是他们的天性。苏霍姆林斯基曾说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”笔者在小学数学教学中，经常利用农村的自然条件，在天气温暖晴朗的日子，组织学生到宁静优美、鸟语花香的野外上课，也就是“让数学课堂回归自然”。让学生在大自然中发现问题，从而唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生体验在大自然中学习数学知识的快乐。
数学教育的实践和历史表明，数学作为一种文化，对人的全面素质的提高具有巨大的影响。因此，提高基础教育中的数学教学质量，就显得尤为重要。长期以来，在小学数学教学中，对教法研究较多，而对学法研究较少，相应地对学生学法的指导和训练也落实不够，从而影响了整个小学数学学科的教学质量。针对目前数学教学中存在的问题，我们有必要对小学数学学法指导方面有关的问题加以探讨，以引起广大小学数学教师的关注并更好地指导教学实践，我从以下几方面进行了探索。
一、指导学生阅读数学课本，启迪学法
指导学生阅读数学课本，首先应该教给学生阅读的方法。在教学实践中，我首先指导学生预习，要求学生养成边读、边划、边思考、手脑并用的好习惯。每次教学新内容，我都向学生指出要学习内容的要点，并要求学生根据要点、新授例题下面的提问和提示，带着问题去预习。在指导学生课内自学时，我重点指导学生读懂课本，分析算理的文字说明，让学生深入思考知识的内在联系，启发学生找出其他的解题思路。
二、引导学生参与教学过程，渗透学法
在教学中，我注意增强学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。在课堂教学中，我采用跟学生共同商讨的教学形式，师生平等相处，引导学生去思考、解决问题，真正使学生成为学习的主人。而教师的主导作用，我则表现在善于控制教学的双边活动，最大限度地激发学生学习和思维的主动性、积极性和独创性，在学生充分参与教学的过程中，将教法转化为学法，使学法教法配合默契，以取得较高的教学质量。
三、教给学生科学的记忆方法
（1）理解记忆法。就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，让学生在理解的基础上记忆。
（2）规律记忆法。就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。
（3）形象记忆法。就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。
（4）比较记忆法。这是把相似、相近的数学材料的进行对比，把握它们的相同点与不同点，加强记忆的一种方法。
（5）类比联想记忆法。是指对某一事物的感知或回忆引起性质上相似的事物的回忆的方法。
（6）归纳记忆法。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。
除此之外，还有应用记忆法、经济记忆法等。这些记忆方法既相对独立，又相互联系。
四、教给学生解决问题的方法
解决问题对于学生来说是一种实践活动，通过解题要让学生学会分析问题和解决问题的方法。结合教学实际内容让学生逐步把握对应、假设、转化、化归、集合等数学思考问题与解决问题的方法。教学要使学生通过数学学习学会将生活中、生产中的实际问题转化为数学问题，从而通过数学问题的解决而解决实际问题。教师要注重引导学生在这方面实践、探索，把课内学到的知识与课外实际结合起来，学会发展，从而掌握解决问题的有效方法。
五、让学生学会操作方法
小学生数学概念、技能、算理、公式的形成都是借助操作活动，通过对感性材料的对照、比较、分析、概括而获取的。当然，操作活动在小学数学学习中占有重要位置。正确、科学、有序、合理的操作，才能有效地促进学生对数学知识的掌握。操作要有很强的目的性，操作是手段，是过程，不是目的，不是单纯为操作而操作。教师要善于将学生操作这一外化行为内化为学生的理性认识，进而加深学生对数学知识本质的理解，不断形成和扩展他们的数学认知结构，提高他们的数学能力。
六、教会学生整理知识脉络，总结学习过程
数学教学要重视数学联系的教学，即老师在教学时要注意新旧知识的联系、本学科知识与其他学科的联系，这样有利于数学知识形成一个清晰的网络，有利于学生组建良好的数学认知结构。
教学中，一方面要引导学生积极主动地参与学习的全过程；另一方面要引导学生回忆学习过程、总结学习过程。帮助学生把一些零散的知识纳入一定的知识结构中去，以便发现规律，进而自觉地运用规律探索新知，进一步完善数学知识结构，增强其自主学习的精神和动力。
七、教会学生进行数学交流
关键词：小学四年级；数学；学习效率；有效方法；策略探究
小学四年级学生数学学习效率的提高不仅能够提高学生的分析问题、解决问题的能力，更能有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生在短暂的数学课堂上收获更多的知识和能力，收获更多的自信和成功的喜悦，不仅能够有效帮助学生今后的数学学习，更能让教师轻松地组织课堂教学，可谓事半功倍。
一、营造和谐的课堂气氛，让课堂充满生机与活力，充分调动学生的学习积极性
营造和谐的课堂气氛，让数学课堂变得丰富多彩，让小学学生感受到数学教师的和蔼与可亲才能有效拉近学生与数学学习之间的距离，让学生更加热爱数学学习，并能够在数学课堂上敢于质疑、大胆地向老师提出问题，积极配合教师的教育教学工作，积极思考问题，不断激发学生的学习兴趣和求知欲望，只有学生敢于并乐于学习数学知识、提高数学成绩，主动了解数学学习的技巧，才能真正意义上做到提高小学四年级学生数学的有效性，提高课堂的教学效率，在有限的时间内提高学生的技能技巧，这样学生在轻松和愉快的环境和状态下学习，才能激发学生的创造性思维和学习潜能，让学生收获更大的进步。
二、丰富课堂教学内容，从生活实际出发，将抽象的数学知识变得直观化
要知道，数学知识相对来说比较抽象、难于理解，因此，我们应该不断努力，尽量让抽象的数学知识变得直观化、形象化，只有学生能够理解教师的教学和讲解，才能跟上教师的教学思路，步步为营、稳扎稳打，不断提高自己的学习能力，夯实基础，提高自己分析问题的能力和综合素质。这就需要教师丰富课堂教学内容，让数学教学变得有条理、有节奏、有动感，这样学生才乐于接受数学知识。为此，作为教师应该充分备课，积极准备丰富多样的教学形式、充分研读教育教学标准，让抽象的数学知识在教师的直观讲解和学生的全力配合下变得简单、容易。我们可以从生活实际出发，比如对于学生难以接受的应用题来说，教师可以将数学问题与生活中常见的问题相结合，这样就能有效帮助学生理解数学知识、提高教学效率。
三、分析了解学生、因材施教，针对学生学习特点组织教育教学工作
教学工作不能盲目进行，应该充分分析了解学生，因材施教，针对不同学生的学习特点组织教育教学工作，这样才能有效提高数学教学的有效性，让学生在数学课堂上的听讲变得更有针对性。为此，作为教师应该了解学生学习的薄弱环节，并加以重点的指导和帮助，这样学生才会在数学课堂上收获得更多，更有成就感和自信心，对于提高课堂的教学效率来说有着十分重要的现实意义。
四、提高教师的教学素养、充分研读教材，让数学课堂教学游刃有余
作为教师，要想有效提高课堂教学效率，应该提高自身的教学素养，这样教师站在一定的高度上进行数学教学，能够给予学生更大的帮助，与此同时，充分研读教材、了解教学大纲，明确教学的目标和教学的重点、难点，能让数学学习变得更有层次感，这样才能让数学课堂掌握在自己的节奏下，得心应手、游刃有余。
总之，提高小学四年级学生数学的教学效率还有很长的路要走，需要我们全体师生的共同努力，更需要学生的不断配合，因此，我们应该以百分之一百的努力和热情去组织课堂教学，让学生的数学成绩得到有效的提高。
关键词：小学；教学；数学
一、引导学习
在小学数学教学中有两个重要点：一是学习教材的选取；二是教师对学生的引导学习。小学生年纪较小，在数学的学习上没有自己的学习方法，这时就需要教师对其进行引导，通过教师的引导使学生了解和掌握数学知识，对于一些有规律可循的知识，我们选择让学生自主进行探究学习。如，在小学数学中对正方体、长方体进行面积计算时，首先让学生先准备好1平方厘米的正方形纸片，对自己所使用的书桌进行计算，当学生用纸片把书桌摆满时，他们会猜想长方体的面积是否等于长乘以宽，这时教师就对小学生进行下一步的引导，让学生对书桌的面积进行计算。通过这样的引导使学生更好地铭记数学公式，同时也为以后的数学学习打下了坚实的基础。这样的引导方式，可以让学生通过自身的实践去理解数学知识，然后教师再对其进行讲解，有助于学生巩固消化新学的知识。
二、引导实践
引导学生进行动手实践同样是小学数学教学中最主要的部分，在小学数学教学中我们提倡引导学生积极动手去做，在实践中进行思考，在思考中感悟数学。例如，可让学生对所在的教室进行面积计算，让学生利用米尺来对教室进行实际的测量，将数据进行统计，并要求学生将所得的实际面积用平面图的形式表现出来，在图中标出实际的距离和图上距离，教师也可进一步引出比例尺的概念和表现方式，让学生通过自己动手进行测、画、算，在实践中想问题，在解决问题时领悟数学，这可以更好地激发学生的学习兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。
三、以旧带新
以旧知识带领新知识，这是小学数学教师常用的方法，巧妙地以旧带新，在复习旧知识的同时，为新知识进行铺垫，让新旧知识有一个很好的衔接，从而提高学生的学习效率。例如，某班共有40人，男生占全班总人数的3/5，对于这样一个信息，教师可对小学生进行提问：（1）本班男生人数是多少？（2）女生占本班总人数的比例？（3）女生人数是多少？根据这三个问题向学生进行提问，前两个问题涉及已学过的内容，相对较简单，而第三个问题是教师为新知识的学习引入的问题，为新知识的讲解做铺垫，这样既能达到对旧知识的巩固，同时又能与新知识有一个衔接，更好地形成了新旧知识的和谐统一。
四、激发兴趣
对于小学生数学学习兴趣的培养我们要从以下几点进行分析：
1.与生活进行实际的联系
数学虽然具有抽象性，但也与我们的生活息息相关，小学生对于数学的学习还处于启蒙阶段，没有一套完整的学习方式方法，为了更好地激发其学习兴趣，我们应该结合生活实际对数学进行讲解。在实际的生活中与数学有关系的例子随处可见，这就要求教师能够更好地理解教材，并结合生活对小学生进行讲解，激发学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能够统帅事实和现象。”在对数学的学习中，学生能够更好地了解数学的价值，感受其中的乐趣，并对小学数学的学习产生浓厚的兴趣，产生主动学习的愿望。
2.创造条件
对于数学的学习，很多小学生会觉得枯燥乏味，其主要原因是因为觉得数学知识难理解，很多数学题捉摸不透，还有就是开始学习时，没有打好数学基础。C·索洛维契克曾说过：“凡是我们能做好的事情，我们就喜欢它；凡是我们做不好的事情我们就不喜欢
它。”很显然小学生对于数学学习，如果学不好就不会喜欢，更不会产生兴趣。成功的喜悦是每个人都希望得到的，小学生也不例外，成功是一种巨大的精神力量，它会促进学生学习，提高学习兴趣。对于小学数学的学习，教师可以根据不同学生对数学知识的掌握程度，对不同层次的学生提出不同的要求，只要学生能够出色地完成自己的任务就应该给予相应的表扬和奖励。其次，具体指导学生的学习方法。提高数学学习兴趣的前提是学会学习，教师应引导学生进行课前的预习、课后的复习等工作，教给学生操作的方式、讨论的方法等。最后，引导学生克服学习困难。当学生问题回答错误时，教师不应对其进行批评，而是应耐心地讲解，为其进行搭桥铺路，帮助学生找到正确的解题思路，在教师的引导下，找到答案。这样会使学生有成功的感觉，自己是通过自身的努力找到其问题的解决方法的，从而增加自信心。
3.给予积极的评价
教师的评价对于小学生来说非常重要，当学生在解题中遇到
困难时，教师应给予帮助，帮助学生走出困境，对学习充满信心，而不会感到无助、无能。学生如果能够在教师的呵护下成长，并给予信任和好评，学生容易形成积极乐观、自信、好学的学习心态与态度。有助于学生学习兴趣的激发，进行积极主动的学习。
综上所述，想要实现小学数学课堂的优化教学，教师一定要优化课堂的每一个教学环节，使每个环节都高效地进行，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，最终达到预期的目标。
参考文献：
[1]李金英.试论数学中的游戏教学[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.
【关键词】小学科学 小学生 教学方法 有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.037
提升学生的综合素质，促进学生的全面发展是现代教学的一个重要目标。同时随着经济社会的不断发展，培养出更多掌握科学知识，具有较强动手能力、创新能力等多种能力的人才，也是社会的要求。小学正是对学生开展基础教学的关键时期，小学科学课程的开设，无疑为提升学生的综合素质提供了一个良好的机会。小学科学教师在教学的过程中，应该积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，进而使学生更好的进行科学课程学习，更好的促进学生的发展。
一、培养小学生对科学课程的学习兴趣
科技的发展是推动人类社会发展的重要动力，也是国家社会在激烈的竞争中取得胜利的重要保障，而为了有效培养人才的科学研究意识，提升人才的科学研究水平，要求在小学阶段的教学中就对学生科学意识与能力的培养引起重视。科学这门课程的开设，为学生科学意识的形成及科学研究能力的提升创造了条件。
为了更好的开展小学科学课程的教学，教师在教学的过程中首先要注重激发学生的学习激情，这就要求教师对培养小学生对科学课程的学习兴趣引起重视。小学生刚刚接触到科学学科的学习，因此对该学科的认识还不够深入，更不要提对学科学习有浓厚的兴趣了，因此，教师要对培养学生的学习兴趣引起重视。在小学科学课堂教学过程中，有助于教师培养学生的学习兴趣的方法有很多种，教师在实际的教学中应该对多种不同的方法进行灵活应用。例如：为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以为学生演示一些有趣的科学小实验，进而使学生感受到科学课程学习的乐趣，进而也更好的激发学生的学习热情。
二、将理论知识点的讲解与实验结合起来
通过小学科学教学不仅要求学生掌握一些与科学相关的理论知识，而且要求学生能够掌握一些简单的实验操作方法。小学科学学习的这一特点，要求教师在教学的过程中从学科的基本要求出发，这样才能收到良好的教学效果。教师在对学生进行理论知识点讲解的过程中，应该与实验有效结合起来。
小学科学教师如果单纯的对学生进行理论知识点的讲解，那么，势必会使学生感觉枯燥、抽象，对学生有效理解知识点产生一些不良影响。如果教师在对学生进行理论知识点讲解的过程中，能够与实验操作结合起来，整个课堂教学就会产生完全不同的效果。实验的引入，首先对帮助学生更加有效的理解理论知识点有很大帮助，能够使学生认识到理论知识点是如何在实验过程中有效应用的，进而提升学生的应用意识与应用能力。其次，将理论知识点的讲解与实验结合起来，还能够达到有效提升科学课堂教学趣味性的目的。
三、为学生提供一些进行实际操作的机会
结合小学科学的学科特点及小学生的W习特点，教师在开展小学科学教学的过程中，应该引起重视的一点，就是在教学的过程中为学生提供一些进行实际操作的机会。翻开小学科学教材我们不难发现，里面罗列了很多十分有趣的小实验，这些小实验有些需要学生到实验室进行操作，而一些小实验只要学生运用生活中的素材就可以进行操作，因此，教师一定要在课堂教学的过程中为学生提供更多进行操作的机会，同时还要鼓励学生在课余时间，利用生活中的废弃物品去做实验。当然，教师在课堂教学过程中不仅要为学生提供更多进行实际操作的机会，在学生进行实际操作的过程中，教师还要对学生进行有效的引导。
（一）培养学生良好的实验品质
学生进行实验操作只是一种外在的展示形式，而学生良好的实验品质，则对学生的每一个实验都产生重要影响，因此，教师要借助于课堂实验，培养小学生良好的实验品质。教师要引导学生认识到实验过程中应该注意哪些问题，该如何更加有效的开展实验，在培养学生的良好实验品质的基础上，更好地提升学生的实验能力。
（二）对学生实验过程中遇到的问题进行有效指导
小学生在做实验的过程中难免会遇到各种各样的问题，这就要求教师在学生实验的过程中，对学生进行有效指导。对于学生在实验过程中遇到的问题，教师不要直接告知学生答案，而应该通过引导的方式，让学生通过个人的思考去寻找问题的答案，这样不仅对解决学生在实验过程中遇到的问题有很大的帮助，而且对提升学生的实验能力也有很大帮助。
四、将课堂教学与实际生活结合起来
小学科学教师在教学的过程中要紧跟现代教学发展的潮流，积极的用新的教学理念指导课堂教学活动。小学科学教师在教学的过程中，要注重将课堂教学与实际生活结合起来，作为小学科学教师我们不难发现，小学阶段学生要学习的科学知识，与实际生活有着密切的联系，很多现象都是学生在实际生活中能够见到的，如果教师在授课的过程中能够将课堂教学与实际生活有效结合起来，将能够收到良好的教学效果。
科学本就是研究生活中的现象，进而通过研究发现更多解决生活中的问题的方法。小学生对科学这门学科的认识还不够深入，如果教师难以对学生进行有效引导，学生个人很难将学科的学习与实际生活结合起来。如果教师在教学的过程中将知识点的讲解与实际生活有效结合起来，那么，对学生也是一种有效的引导。通过将课堂教学与实际生活有效结合起来，能够使学生真正认识到科学是一门与实际生活联系密切的学科，使学生真正体会到进行科学学习的意义。
五、注重培养学生的创新精神与创新能力
【关键词】小学数学 课堂教学 教学方法 有效教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.071
我们不管做什么事情都要讲究方法与技巧，这样才能收到更好的效果。教学作为进行知识传播的重要途径，教师在教学的过程中更要讲究方法与技巧。随着现代教学的不断发展，出现了很多有效的教学方法与技巧，本人作为一名小学数学教师，结合实际的教学经验，在文中就能够有效提升小学数学课堂教学有效性的方法展开论述，希望对进一步提升小学数学课堂教学的有效性有一定的帮助。
一、巧妙设计课堂导入
在小学数学课堂教学中，有助于教师提升课堂教学有效性的方法有很多种，教师只有把握好每一个环节有效开展课堂教学活动，才能收到更好的教学效果。课堂导入作为课堂教学的一个重要环节，教师在新时期的教学中要引起高度重视，并对课堂导入环节进行有效设计。
对于小学数学而言，教师在课堂之始能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，对整个课堂教学产生重要影响。有些教师在教学的过程中并没有对课堂导入环节引起重视，难以及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而导致学生难以有效把握教师在课堂之始讲解的内容，自然没有好的开始，对学生整个课堂的学习都带来了巨大的麻烦。反之，通过有效的课堂导入，很好地将学生的注意力吸引到到了课堂之中，学生自然能够更加顺利的进行知识点的学习。因此，小学数学教师在新时期的教学中，一定要对课堂导入环节引起重视，通过有效的课堂导入设计达到有效提升课堂教学有效性的目的。
二、加强与学生的有效互动
教师在授课的过程中加强与学生的有效互动，也是新时期的一个重要教学理念。很多教师与学生已经适应了传统的教学模式，教师在课堂上对学生进行知识点的讲解，学生静悄悄的听教师的讲解，结果整个课堂教学没有一点涟漪，学生的学习积极性难以被有效调动，自然教师的教学激情也难以被激发。在新时期的教学中，教师要认识到课堂教学过程中与学生进行有效互动的重要性，并采取有效措施积极的与学生进行互动。
本人在实际的教学中就比较注重与学生进行互动，并收到了良好的教学效果。一方面通过师生之间的有效互动，营造了良好的课堂教学氛围。教师通过有效的方式与学生进行互动，调动了全体学生的积极性，所有学生都参与到了课堂教学中来，自然整个课堂十分活跃。在这样的课堂教学氛围中，不仅学生的学习激情被点燃，教师的教学也变得更加有激情。另一方面，通过师生之间的有效互动，更好的帮助学生进行知识点的学习。教师与学生就讲解的知识点进行互动，能够帮助学生更好的理解知识点。同时，在师生互动过程中学生的注意力被吸引到了课堂教学中来，能够使学生更好的学习知识点。当然，在小学数学课堂教学过程中，为了使教师与学生更加有效的进行活动，也需要教师掌握有效的方法与技巧，这样才能更加有效的进行互动。
三、以生活中的实例为依托对学生进行知识点的讲解
数学作为一门基础性学科，是随着生产实践的不断发展而发展的，因此，教师在教学过程中应该将数学知识点的讲解与实际生活结合起来，这样才能更好地帮助学生理解知识点，也才能更好地提升学生的应用意识与应用能力。就目前很多小学数学教师的教学活动来讲，教师在教学的过程中在将知识点的讲解与生活中的案例结合起来方面存在一定的不足，为数不少的教师都犯了直接对学生进行知识点讲解的毛病。
为了更好的将数学知识点的讲解与生活中的案例结合起来，本人认为教师可以从以下两个方面作出努力：一方面，教师要认真挖掘教材上的案例。将理论知识点的讲解与实际案例结合起来是现代教学的一个重要指导思想，因此，小学数学教材上也有很多生活中的案例，教师在备课的过程中要充分利用教材上的案例。另一方面，教师要充分利用生活中的实例。作为一名小学数学教师一定要有思考生活的意识，并且在思考生活的过程中能够与数学知识点结合起来，这样教师在教学的过程中才能及时将生活中的案例与课堂教学结合起来，进而收到更好的教学效果。
四、有效采用趣味教学法
有效采用趣味教学法，提升课堂教学的趣味性，是现代教学的一个重要指导思想，同时也是提升小学数学课堂教学有效性的一个重要途径。在实际的教学中我们不难发现，提升课堂教学的趣味性虽然对提升课堂教学的有效性有很大帮助，但是却并不是一件十分简单的事情，有些教师也想要打造趣味课堂，但是在教学的过程中却遇到了各种各样的困难，这就要求教师在提升课堂教学趣味性的过程中，尽可能讲究方法与策略。本人在提升小学数学课堂教学趣味性的过程中积累了一些经验，在此与大家分享：
（一）结合知识点提升教学的趣味性
课堂教学的主要任务是对学生进行知识点的讲解，因此，教师在采用趣味教学法的过程中，不能仅仅追求课堂教学的热闹，还要注重引导学生更好的掌握知识点。因此，教师在教学的过程中要将提升课堂教学的趣味性与知识点的讲解结合起来，不仅使学生更好的学习知识点，同时又很好地使学生感受到课堂教学的乐趣。
（二）结合学生的特点提升课堂教学的趣味性
在提升课堂教学趣味性的过程中，还要与学生的特点有效结合起来。只有小学生感兴趣的话题才能激发他们的兴趣，才能达到预期的教学效果。如果教师在采用趣味教学法的过程中不能与学生的特点结合起来，势必难以收到良好的教学效果。
五、落实分层教学法
关键词：小学数学；自主学习；策略；教学方法
在小学众多学科中，数学作为重要的学科之一，所涉及的知识对学生今后的发展有很大的辅助作用，学校为了保证学生数学方面的学习质量，不断的在数学教学中采取不同的方法促进学生学习。但因为数学学科的知识内容具有一定的抽象性和复杂性，许多学生觉得数学难懂难学，在课堂教学中都是勉强跟上教师的思路，对数学学科的心理普遍由困难到畏惧，最后成为被动学习。正是因为数学学科的复杂性，所以更需要学生自主学习，因而如何促进学生的自主学习一直是数学教研中的难题。
1 小学生数学自主学习的重要性
数学学科一直以来都以难懂著名，小学阶段的数学学习是为将来学习更复杂的数学知识打基础，如果数学基础从小学就趋于薄弱，那么会对学生将来更深层次的数学学习带来许多阻碍。在传统的教学理念中，学习就是教师单方面的教授学生知识，而将学生的自主能动性居于最后位，这种填鸭式的教学方式，并不利于学生的思考，反而还会让学生对学习有一种完成任务的心态，认为最终的学习成绩对学习的真正意义并不大。所以在数学教学中，教师要转变思维，从学生学习中的反应提取出问题的重点，帮助学生将课堂中学习到的数学知识运用在生活中。培养学生自主学习就是一种帮助学生学习数学的有效途径，自主学习是学生个人对学习知识的主动行为，会朝着自己建立的学习目标努力，在这样的学习过程中，教师只要稍加指导，就可以产生非常好的学习效果，达到教学目的。
2 培养小学生自主学习数学的有效方法
小学生天生活泼，普遍缺乏学习的自主性，特别是对于数学这样枯燥的学科来说更是缺乏兴趣，所在需要教师从学生学习的特点中总结经验，调动学生对数学的积极性，促使学生对数学的自主学习。
2.1 布置学生课前预习
为了保证数学课堂中教学的顺利展开，教师可以在数学课前一天布置课堂相关的预习内容，让学生可以在预习的过程对知识点有大致的了解，减少在课堂中听不懂的情况发生。并且在预习过程中，可以让学生总结一些不懂的难点，并在课堂中提出，老师根据学生提出的问题组织学生进行小组讨论，既可以活跃数学课堂的气氛又可以帮助学生提高学习的积极性。再有，教师可以在上课之初对学生预期的情况进行考察，对认真预习的学生进行奖励，对没有预习的同学进行鼓励，并引导预习的同学监督不预习的同学，这样既保证了学生课前预习的积极性又可以更好的促进学生学习效率的提高。
2.2 培养学生学习兴趣
并不是所有学生都对数学提不起兴趣，大多小学生在刚刚接触数学这门学科时是抱着非常大的好奇心和积极性去学习的，但却在数学学习难度不断加大后，因为没有掌握好的学习方法，所以对数学学习无从下手，并且因为一些教师在教学中过于系统化，知识的连贯性太强，学生难免觉得枯燥。小学生思维活跃，在这样的学习环境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到数学学习中来，已经无法跟上教师的步伐，所以教师要针对小学生这种思维特点，改变教学策略。从学生的兴趣出发，激发学生对数学学习的热情，积极探索学生自主学习的新模式，将数学教学与课前预习课后补充有机的结合在一起，让学生带着问题上课，课上教师重点解决难题，课后学生及时总结复习，这样一系列的数学教学方法可以有效的提高学生的自主学习能力，并加强学生对数学知识的学习效果。
2.3 布置多样化的课后作业
因为数学知识的学习相对复杂，也有一定的难度，所以想要帮助学生提升数学的学习质量，不仅仅要对课堂学习进行重点研究，还要帮助学生回家后进行知识总结，以布置课后作业的方式促进学生的课后学习能动性，再不断的将课后作业的形式发展的更加多元化，作业不一定是死板的几道数学题，也可以与学生的生活进行联系，为学生留下更具有趣味性的数学课后作业。比如与父母一起做一项关于数学知识的游戏，与父母一起复习当日学习的数学知识，又或者帮助家长在买菜时计算简单的价格，让学生利用数学知识去解决生活中的小问题，这样多元化的课后作业，可以使学生获得成就感，增添自信，还可以激发学生自主学习的积极性，提升学生的数学能力。
2.4 创设良好的学习环境
高士其曾说过：“世界上一切学问与知识的掌握并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如”。学习的知识是需要运用于现实生活的。因此在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，最重要的是营造良好的学习环境，让学生在学习数学的过程中感受快乐。例如，在数学课堂教学之中，教师在讲授加减的概念时，单纯的讲解无法让学生理解知识，此时可以通过讲解一些例子，让学生了解加减的含义，这有助于提升学生对知识的理解力。或者是采取小组合作学习的方式，让学生了解数学知识的学习，感受数学的魅力。
2.5 教师需要尊重学生
萧伯纳认为：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”学生在数学学习过程中，会遇到很多的困难，需要信心才有足够的学习动力，在自主学习的过程中信心提升了学生的学习水平。对于小学生来说，他们个性较为腼腆，不敢大胆提问，因此树立信心成为了学习中重要的环节。教师需要经常鼓励学生，并且传授学生不同的自主学习方法，使学生能够在枯燥的学习过程中带来新的感受和体验。教师需要尊重每个学生的个性，尊重学生的喜好，和学生一起学习，树立良好榜样效果，让学生在自主学习中感受喜悦，从而建立起信心。
结束语
培养学生自主学习数学的能力，有利于激发学生的学习积极性。课前预习，有利于课程的开展；改变教学策略，让学生感受数学学习的魅力，布置多样化的课后作业，提高了学生数学的应用能力；创设良好的学习环境，为学生营造了良好的学习氛围。这些方法都是在以学生为本的基础上，让学生进行自主学习，培养学生自主学习数学的能力。
参考文献
[1]徐秋琳.小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究[J].时代教育，2016（18）.
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