时间：2023-07-12 16:49:54
导语：在日常化学知识的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键字：生活；初中化学；教学方式
【分类号】G633.8
生活中处处都在发生着变化。化学与实际的生产、生活都密切相关，特别是在科技性要求比较高的医药、材料以及环保、能源等方面都有十分密切的关系，因此将生活知识应用在实际的化学教学过程中，能够在一定程度上提高学生的学习热情，课堂互动与实际知识的掌握也有十分明显的效果。随着新课标改革的不断深入，初中教学从过去的只重视知识的传授，转而更加重视学生能力的培养。在化学教学大纲中曾经明确的指出“初中化学的教学要更加注重与具体的社会实践相联系，进而实现让学生在通过化学与社会生活之间的不断联系来更好的分析社会现象。因此，在初中化学教学课堂中应该紧密联系生活，提高学生学习效率，实现化学知识的灵活应用。
1、与生活结合起来的初中化学教育方式的探讨
现今的生活环境中化学现象随处可见，但是却是需要逐渐的发现，因此教师在教学生活中需要培养学生观察的爱好和习惯，通过细心的观察来培养学生对于化学的敏感性。诸如，在我们的生活中为什么切过酸性的刀更容易生锈呢？等诸如这样日常生活中常见的现象来讲课堂教学的范围逐渐扩大，让学生能够通过亲身的体验来了解化学生活中的奥秘，进而提高学生对于化学的学习兴趣，激发学生对于化学学习的积极性。此外，通过学生在生活中十分熟悉的生活现象来进行课堂内容的导入，能够在最短的时间之内提高学生学习兴趣和上课注意力，例如通过为什么要留档的文件需要用碳素笔写而不用铅笔？这种大家生活中都十分熟悉的内容来导入，进而引进碳的化学知识内容，这样就把枯燥乏味的化学定义变得更加的生动，进而在一定程度上培养了学生的理论学习联系实际的能力，同时也培养了学生的实践能力。
1.2通过课堂的引导来发现生活中存在的化学，缩短生活与化学之间的距离
化学作为初中学习的一门基础性的学科，其主要研究的灵感主要就是来自于生活，但是由于之前错误的教学观念和认识观念使得人们认为化学与生活之间没有存在联系，进而将化学与生活之间的关系割裂了。因此教师在实际的课堂设置中一定要摒弃传统的教学观念的影响，针对课堂教学内容选取日常生活中常见的现象来进行更加生动的讲解，并且引导学生在学习了化学知识之后在生活中寻找与之相关的例子，并且利用所学的化学知识来进行解释。例如，生活中发生火灾时如何逃离？为什么要用湿毛巾捂住口鼻弯腰离开现场？这里面就有很多化学小常识，因为火灾中会出现大量的二氧化碳，但是二氧化碳由于温度高而上升，因此需要弯腰逃离，而毛巾蘸水之后捂住口鼻就能够缓解和减少烟尘的吸入等等等，这些都是可以通过化学知识来进行解释的。教师在教学过程中一定要针对学生的具体生活实际来选择更加适合的背景素材，久而久之能够让学生形成科学的生活意识，进而在日常生活中能够用更加科学的方式来思考和解决问题。
1.3通过化学小知识来解决生活常见问题，进而让学生产生自豪感
化学具有十分大的实用性，因此其与我们的学习、生活和工作都有着十分密切的联系，并且与我们的衣食住行都紧密相连。因此通过化学课堂上所学到的知识来解释日常生活现象，解决生活小难题，进而将课本上的知识转化为解决生活困难的能力，让学生在生活中体验到学习化学知识的好处和自豪感，进而提高学习兴趣，并且能够为学习提供动力。例如，在日常的生活中如何辨别真金等实用性相对较强的知识能够让学生深深的体会到化学学习的重要作用，进而能够更加积极主动的投入到学习之中。
1.4通过学生参与社会实际，利用化学知识解读日常生活
学习过程中十分重要的一个环节就是鼓励学生参与社会实践，将课堂所学到的知识应用到具体的生活之中，这不仅是对知识的巩固更是一种升华和扩展。如果只是让学生将所学到的知识体现在练习本和考试卷上是行为是不正确的，只有在学习之中让学生结合实践活动才能够让学生真正的了解学习知识的价值和重要性。例如，在讲解化学成为氢氧化钙的时候，可以让学生拿着瓜子或者雪饼中带的干燥剂来进行实验，这样就能够吸引学生学习兴趣，并且能够对日常生活中的一些现象来进行科学的解读，培养学生学以致用的能力。通过将教学内容与日常生活的沟通来为学生提供亲切之感，减少与化学知识在精神上的距离，在课堂中注重联系实际，这样能够寓教于乐，并且能够让学生自觉的运用在课堂之中所学到的化学知识来解决生活中面对的问题，不仅有利于知识的巩固和学生的能力培养，还有利于引起学生学习兴趣和求知欲，进而营造良好的课堂氛围。
1.5通过生活性的化学实验的设计提高学生学习热情
化学除了理论知识的学习，化学实验也是化学学科必须掌握的一项技能。因此，教师在化学实验的设计中应该从生活实际出发，利用生活中常见的产品来代替专业仪器，进而使之更加贴近日常生活。例如，在化学仪器的选择上可以用废弃的注射器来代替滴管，用废弃的输液管来代替导管等等的方式来将生活种常见的废品变为化学实验中的重要器材；同时还可以通过生活中常见的东西来代替实验药品，例如在二氧化碳是实验中可以太难过大理石块和食醋来进行反应实验。这种通过家庭小实验的方式来让学生仍是到化学知识和化学实验与日常生活并不远，进而提高学习积极性。
2、结语
教育的主要目的就是为了能够培养学生在生活中掌握必要的技能，只有学会了生活才能够更好的学习。而学习的媒介与学生的生活和学习的关联大，就能够最大程度的提高学生学习兴趣，进而激发学习热情。化学教师在日常教学中应该时刻牢记自身的重要职责，在课堂教学中注意将化学课堂的新知识与实际的生活相结合，让学生将教材中的内容与生活相结合，让刻板的文字变为生动的片段，进而最大程度的调动学生学习的积极性，让学生产生学习的自豪感，进而促进课堂效率不断提高。
参考文献
[1]王润芳.中学化学教学与生活科学[J].教学与管理，2004（1）：73.
【关键词】初中化学；生活应用；课堂教学
在初中化学教学中，教师在课堂教学中结合了现实的生活，使学生感受到化学并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通过生活中的某一场景，增强了学生学习的自信心，提高学生学习的积极性，并在生活中找到解决化学习题的方法，又能够利用化学知识丰富自己的生活，使学生在未来的生活中更好地展现自己的才能和学习潜能。在这样的大背景下，本文将密切联系新课程改革的形势以及笔者自身多年来进行初中化学教学的实际经验，从不同的角度来深入地探索如何培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，从而有利于提高初中生对化学课程的兴趣，使初中生能够以更加饱满的热情投入到初中化学学习过程中来。
一、联系实际生活引入课题
为了科学有效地培养初中生利用化学知识来解决日常生活中的实际问题的能力，有必要在教学的过程中将生活中真实的事物引进来，同时，将其和化学课本中的诸多概念原理进行一一对应，因此，有必要引导初中生留心观察生活中的问题，创设出生活化的初中化学教学情境，保证初中生在熟悉的生活情境中发现问题和解决问题，能够非常有效地激发初中生进行探究的欲望，有利于增强初中生学习化学的兴趣。具体来说，在进行分子概念相关知识的教学过程中，教师应该密切结合生活中的具体例子，引导初中生认真思考各种各样的日常生活现象中的“奥秘”，创设出生活化的初中化学教学情境：酒香不怕巷子深的奥秘是什么？臭豆腐的味道很远就能闻得到的奥秘是什么？刚刚洗过的衣物在太阳底下很快就能晒干的奥秘是什么？衣服干了以后会出现白色的痕迹的奥秘是什么？一汤匙食盐放在水里消失了而水却变咸了的奥秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的体积之和不是两升的奥秘是什么？等等。通过你这种方式，来引导初中生认识分子的存在和分子的性质。
二、联系实际生活进行分析
初中化学课程中蕴含着各种各样的生活中的化学知识，通过充分利用化学课本中的知识密切联系生活中的具体例子来进行教学，能够保证初中生深入地领悟到学习化学课程的重要性，有利于初中生学习化学的效果的提高。具体来说，在进行关于空气的主要成分氮气和氧气的作用的教学的过程中，教师有必要结合初中生非常爱吃的膨化食品的包装袋中的气体成分来引导初中生深入地探索：第一，在包装食品的过程中充入气体的主要原因是什么？第二，这些气体的主要成分包括哪些？第三，怎样进行实验来证明这些气体的主要成分？在初中生进行大量资料的搜集整理以及实验总结的基础上，初中生就能够证明大型的正规厂家所生产的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包装袋中所充的是氮气，而不正规的厂家所充的是压缩空气，压缩空气的含水量要高于一般的空气，这就导致包装袋里面的膨化食品吃起来不会那么脆。在初中生的日常生活中，类似的例子也是非常常见的。例如，在学习《盐类的水解》这部分知识内容的时候，教师可以让学生共同实验，将含盐类的晶体放进水中，让学生观察其溶解过程。通过这样的教学方法，增强学生学习的兴趣，使其积极主动地配合教师进行实践操作，提高学生的动手能力，通过实验结果分析更好地理解化学知识的内涵，有效地提高学生的学习成绩，提高课堂教学效率。此外，通过利用深红色的花瓣、萝卜皮等作为原料来做成酸碱指示剂，能够探索日常生活中的味极鲜、果汁、豆浆、食醋、水果罐头、啤酒等各种各样的食品的酸碱性；利用鸡蛋壳来取代典型的化学药品可以验证碳酸盐的存在；利用碘水来判断食物中是否含有淀粉成分等。
三、开展合作学习活动，精心设计讨论问题
关键词：生活实际；初中化学教学；兴趣；深化理解
《义务教育化学课程标准》明确指出：化学是一门以研究材料科学、生命科学、环境科学以及能源科学为主的学科体系，与我们的日常生活有着密不可分的联系。因此，初中化学教师必须结合学生的生活实际展开教学，这对促使学生积极主动地进行化学知识的学习以及帮助他们加深对知识点的理解有着积极的促进作用。这就要求初中化学教师在尊重初中学生实际认知规律与生活经验的基础之上有效展开课堂教学。
一、调动学生的初中化学学习兴趣
相较于成年人而言，初中学生对日常生活中的各种现象有着较为强烈的探究欲望。初中教师若能充分利用学生这样独特的心理特征，往往能极大地调动学生对于初中化学的学习兴趣。对于这一点，我有着深刻的体会。
例如，在教学“金刚石和石墨的硬度”这部分知识时，很多学生对于这些化学专有名词无甚好感，更谈不上积极、主动地融入学习活动当中，鉴于这种情况，我向学生列举了两个生活中常见的现象：“同学们，金刚石是自然界硬度最大的天然物质，像我们经常见到的钻石就属于金刚石的一种；至于石墨则与金刚石坚硬的性质形成了强烈的对比，性质较软，像我们学习中经常用到的铅笔，就是利用石墨与粘土的混合物……”就这样，通过借助日常生活中的常见现象，充分激发了学生的学习兴趣以及积极性，有助于我们有效展开这部分知识的教学活动。
二、帮助学生深化对化学知识点的理解与把握
不同于语文、英语等人文性学科，初中化学具有较强的逻辑性、抽象性与推理性特征。这就使得初中学生在学习部分知识点时存在着一定的困难。例如，在学习“一氧化碳与二氧化碳的区别”时，我就向学生讲解了冬季频繁发生一氧化碳中毒现象以及绿色植物吸收二氧化碳、释放氧气这一光合作用的具体例子，帮
助学生进一步深化了对这两个化学名词的认识与把握。
总之，初中化学教师应在尊重初中学生实际认知规律与生活经验的基础之上有效展开课堂教学。
参考文献：
【关键词】高中化学；高中学生；教学方法
随着家长对孩子教育的重视力度越来越大，教育的教学质量成为了衡量教育成功与否的一项重要指标。对很多身处一线的化学教育工作者来说，化学课的教学正面临着前所未有的困惑和挑战，如何优化高中化学的教学方法势在必行。
一、高中学生化学学习现状调查
笔者对我校高二年级三个理科普通班的120名学生学习化学的情况进行了调查统计，结果显示：上课认真听讲，认真做练习题的学生有41名；对化学学习兴趣一般，上课开小差，但在老师督促下提笔做练习题的有49名；对化学学习毫无兴趣，上课开小差，就是老师督促做练习题也无动于衷的有30人；但学生普遍对实验课比较感兴趣，主动参与率达到89%。
二、当前高中化学教学方面存在的问题
（一）一些学生化学学习底子差，学习困难和重点班的学生相比，普通班学生的文化课底子薄，学习基础普遍比较差，很多人在小学、初中时的学习就已经落下了。到了高中阶段，受学习习惯影响，课前不预习，上课不专心，课后不复习，甚至作业照抄照搬其他同学。这样做的后果就是化学课越来越听不懂，越听不懂就越不想听，越不想听就越听不懂，恶性循环，对化学课越来越没兴趣。
（二） 学科内容要求高，难度有些大对普通班的学生来说，由于本身知识基础差的原因，他们高考的冲刺目标并不像重点班的学生一样是瞄准重点本科大学去的，基本上瞄准的是二本甚至一些职业类院校。我们都知道考试题都分为低中高三档，这就要求教师在平常教学中有所倚重：对那些基础知识点一定要讲解透彻，还要让学生反复习题练习，以达到熟练掌握的地步；对中档知识点和习题，在讲解透彻的基础上要让学生尽可能加以理解，再辅助以习题练习，让学生在考试时这部分分值尽可能拿到；对那些难度很大的知识点和习题，就不要对学生做硬性的要求，以免挫伤学生学习的积极性。
（三）教学手段陈旧，对学生吸引力不够有些教师特别是一些教学多年的老教师，不会使用也不习惯使用一些先进的教学工具，习惯于过去“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的“灌输式”教学模式，这对当代学生来说已经有些过时了。因为化学又是一门理论性、实验性、计算性比较强的课，过去的那种陈旧的教学模式越来越难以激起学生学习的兴趣。
三、优化高中化学教学的几点措施
（一）充分利用多媒体手段，优化教学过程，激发学生的学习兴趣
随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段在新课改的化学教学中得到了广泛的应用。与传统的教学手段相比，多媒体教学集各种信息传授手段于一体，信息容量大、形象直观、具有很强的真实感和表现力。在课堂教学中，可以利用计算机制作flas或ppt教学课件，用卡通人物一问一答的对话方式把抽象且复杂的化学现象变成直观、简单，趣味性十足的教学过程，最大限度地激发学生的学习兴趣。比如在讲解一氧化碳中毒这一知识点时，如何能让学生清晰地理解“一氧化碳与血红细胞的亲和力比氧气与血红细胞的亲和力大300倍以上，造成人体组织缺氧”这一知识点时，可以利用多媒体手段模拟一氧化碳中毒的全过程，两个卡通人物一来二去的互动演示将会是一节趣味性十足的化学课。
（二）高中化学的教学要突出实用性、趣味性原则
高中化学要本着实用性、趣味性原则，让学生更多地了解化学在日常生活中的一些应用，使所学知识能更多地在实际生产和日常生活中找到相应的模型。具体做法就是教师在日常教学过程中要结合日常生活实际，把日常生活中常见到的一些现象用化学知识去解答。
（三）加强实验教学，在化学教学中尽可能应用任务驱动教学法
在过去的化学教学中，教师一直采用的是这样的教学模式：讲解理论知识点――做习题巩固――做实验验证理论。教师采用的是“先教后W”教学方法，这样的教学模式只会给学生传授知识，不会调动学生学习化学的兴趣。如何提高中职生学习化学的兴趣呢？答案就是加强实验教学，采用任务驱动教学法：任务提出――课本查找相关知识点――做实验探究分析――任务完成――理论总结。简单来说就是把一个理论知识点当成一个项目让学生去完成，让学生带着问题去自主学习，采用“边学边做”的教学模式。这种教学方法一来会提高学生学习化学的兴趣，二来也会有效提高学生的动手实践能力。
（四）建立有效的激励与惩罚机制
关键词：新课标；高中化学；课程理念
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0199-01
高中化学作为理科学生学习的基础知识，它在学法以及教材的编写上都有其固有的特点，为此，我们的教育工作者总结了一些基本的教学理念，来为我们的高中化学课的顺利实施和开展打下基础。具体的理念是结合我们的新课标以及我们的教材提出的，也是在多年的化学教学中总结出来的。是符合我们的化学学科，有助于指导我们的教师工作的基本内容。众所周知，任何一门学科的兴起，都是为了培养学生的知识接受能力，让学生在某方面得到熏陶，进而掌握好所要学习的知识，在今后的学习中更有一个良好的发展。针对化学这门学科，它的课程特点也是非常鲜明的，对于指导我们高中阶段教师的教学工作，以及促进学生的化学学习有着非常深远的意义。那么，在新课标中，我们的化学课程究竟有哪些特点呢？它又和我们的教学有哪些密切的联系呢？接下来，我将对此给出自己的见解。希望可以在一定程度上帮助我们的新任课教师搞好高中化学的教学工作。
1.教师在日常的化学教学过程中，要将全面提高学生的化学素养作为教学的出发点，指导学生在化学学科的学习中培养良好的学习素质
我们的化学教学必须面向全体学生，让我们所教的学生都具备一定的化学素养，这是我们化学教学的主要目标，也是为了在今后的教学中更好地培养学生学习化学的兴趣、提高他们学习化学的能力，进而为学生形成良好的学习素质奠定基础。化学课程应该激发学生积极动手、主动思考的科学品质，培养他们善于观察、勇于推理的信心，只有这样，我们的化学课程才能更近一步，才能将我们的学生培养成符合时展和需要的人才。要做到这一点，首先要求我们的学生具备一定的化学素养，教师在日常的教学过程中一定要将这一点作为我们教学的出发点和归宿，进而引导我们的学生在对化学学科的学习中掌握好一定的本领。具体的做法是教师可以通过化学实验来提高学生的化学素养。面对我们的学生，教师在教学的过程中，要将理论知识和实验有机结合起来。让学生在理论的指导下做好实验课的要求，也指导学生在实验课上积极思考，进而发现新的问题。这对于培养学生良好的学习兴趣，增强学生的学习技能是很有帮助的。我们的教师在教学的过程中一定要做好这些工作。
2.教师在日常的化学教学过程中，要正确把握化学教育的特点，也要让学生明确这门学科的特点，从而帮助学生在化学学习的过程中养成良好的学习习惯
化学是一门理论和实践相结合的学科，对学生的综合素质的培养是极为有益的。我们的教师在日常的教学工作中，一定要认识到这一点，也要让我们的学生认识到这一点。只有这样，我们的教学活动才能顺利进行，教师的教学目标也才能顺利实现。化学课程丰富的理论知识，以及其中的实验理论的重大作用，对培养学生的思辨能力、动手操作能力都是非常有效的。同时，也有利于想学生灌输知识与理论相联系的思想，指导学生在学习的过程中将二者紧密结合起来，这对我们的教学也是非常有益的。同时，化学课程也极具丰富性，在日常的化学教育教学中，我们也能深刻地感受到这一点。化学中的很多实例都是与我们的生活息息相关的，我们在生活中也无处不见化学知识的存在，这就对我们的学习有着极为有利的帮助。我们可以借助日常对生活的了解来深入探究我们在课堂上所学习的理论知识，这样能更好地帮助我们在化学学习的过程中贯彻知识与实践的结合这个道理。学生在日常的生活中，也要养成良好的观察习惯，借助对日常生活的了解和观察，对我们所学习的化学知识有一个更加深入的了解。这在我们的化学学习过程中是有着极为深远的影响的。也可以很好地帮助我们的学生在学习化学的过程中养成良好的学习习惯，对学生其他学科的学习以及今后的学习和发展都有着显著的影响。
3.教师在日常的化学教学过程中，要积极向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的学习能力和技巧
化学是一门充满乐趣的学科，以实验过程吸进学生的注意力，增强学生的动手能力，让学生通过实验得出化学知识．化学课堂中的教学设备简单而复杂，如化学药品、实验器材、多媒体动画等，教学设备生活化，即将生活中的废品组建成实验器材，如用泥水做过滤实验，食盐水做蒸发实验，生活中常见的纯碱解释碳酸氢钠的化学性质，用水果作水果电池等，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣．对于一些较复杂的教学实验，教师可利用网络资源，为学生展示实验过程，并讲解实验理论．例如，对于化学元素周期表的学习，教师可在课前布置任务，利用挂图，使学生直观观察，巧妙利用生活中常见的材料，提高学生的学习兴趣．通过化学实验，使学生理解化学元素，并了解理论知识与实践的区别．
二、利用化学实验充实化学课堂
1．创建教学情景在以课本实验教学为基础的前提下，教师首先需要创建教学情景，渲染课堂气氛，锻炼学生的化学思维，激发学生的学习兴趣，从而有助于学生理解化学知识．在做化学实验之前，教师应使学生大胆假设实验结果，锻炼学生的创新能力，在假设的实验结果基础上，讨论实验步骤，通过亲自动手实验，得出实验结果，与假设相对比．在课堂实验过程中，教师可发现学生的脑力发展空间无限大，思维创新能力也较强．这样的实验教学，不仅激起教师的教学兴致，而且激发学生的学习欲望，促进学生的学习效率．
2．增加实验课堂教师尽量将化学课本的结论，通过学生实验，使学生在实验过程中自己发现总结化学知识，并锻炼学生的动手动脑能力，促进学生的团结协作关系．在化学实验中，可将学生分为若干小组，提供比赛机会，增强学生的学习动力，鼓励学生在课下利用日常实验器具做一些简单的化学小实验．例如，教师可以引导学生进入厨房，利用小苏打与食醋的反应，观察酸碱中和反应，并鼓励学生举一反三，学以致用，学会利用醋酸去除水垢的日常小常识．与此同时，促使学生喜爱化学，让学生感受到化学的魅力，学会通过自己动手进行化学实验，得出结论，提高学生的学习信心．
3．教师教学注意事项
(1)引课的重要性引课作为一堂课的开端，教师应特别注意．在课堂开始，教师可利用生活情景，吸引学生的注意力，逐步将知识由浅入深引入课堂．在备课时，要求教师查阅足够的相关资料，尤其注意新发现的科技成果，紧密结合所学内容与生活实际．在教学方式上，大胆引用新型方案，对教材进行整合，设计实验，带领学生探究化学问题．
(2)开放性课堂在课堂教学中，教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，并及时与全班同学分享，不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且拓展了学生的知识面．对于不正确的看法，尽快对其进行评判，并解释清楚，不允许学生走进误区．多举生活实例，使学生对化学产生亲切感，感受化学的重要性，掌握学习方法，为今后更深层的学习奠定牢固的基础．通过分析生活实际问题，让学生对生活更加热爱，提升价值观．三、生活化化学教学的意义化学是一门实用性学科，它与人们实际生活密切相关．化学来源于生活，高于生活，生活化的化学教学意义重大，化学的学习一定深受教育者的重视．所以高中化学教学应紧密联系生活实际，遵守新课标教学目标，对其进行有效改革．第一，将高中化学生活化，有利于提高学生的学习兴趣．改变以往的教学方法，不仅注重知识内容的学习，更加强调将其联系生活实际，使学生学会主动学习，喜爱化学，积极参加化学实验，使学生走进实际生活，学以致用，学会用所学知识解释生活中化学现象，进而提高教学效率．第二，开展生活化高中化学的教学，可以提升学生的动手动脑能力．在课堂教学中增加实验操作，教导学生利用日常生活材料进行简单的化学实验，促进学生的学习动力，有利于学生更深刻地理解化学理论知识．第三，联系生活实际，是为了让学生在学会化学知识的基础上，掌握学习方法，使其能够独立获得更多的知识．在日常遇见的生活情景中，自己联系化学知识，拓展知识的学习，这是生活中处处皆学问．
1．化学教学情景的主要类型
化学教学情景大体上可以分为真实的学习情景和知识情景两大类．我们先谈谈真实的化学学习情景，根据其所具备的效用不同，真实的学习情景可分为标签式情景和问题式情景．教师通常运用标签式的情景将进行语言的过渡，将中学生引入化学课题．而问题式情景的创设是教师引用化学课堂情景创设中的一个问题，把中学生将要学习的主题牵出，激发中学生对化学的学习兴趣，取得良好的课堂教学效果．知识情景则是根据初中化学体系中涵盖的逻辑关系，直接提出学科的教学问题，而该问题情景实质上是属于上下文的化学学科内容．
2．化学教学情景的功能
大家都知道，教学情景的设置是通过一系列的化学要素构成一个化学体系．成功的教学情景能使得教学功能充分的发挥出来．体现了化学教学的价值，激发中学生的学习动机，培养学生形成问题意识，让中学生进行有效的学习．
二、初中化学教学情景创设的有效策略
1．利用图片，创设情景
初中的化学教材里面，许多的图片很精致又很形象，穿插图片有助于学生对知识的理解，也能增强对化学知识的诠释．然而许多化学教师并未让图片发挥出其真正的作用．其实在化学课堂中若能充分利用图片的效果来创设化学教学情景，使得中学生借助插图进行合理化学想象或者对化学知识探究，这样的方式可以调动起学生的学习兴趣，取得很好的化学教学效果．比如，教师在讲解“化学与生活”(九年级下册)中的“人类重要的营养物质———蛋白质”的这个章节时，化学教师通过图片的情景对知识点进行讲解．教材里所列举到的七幅图片，分别提到正常人的肺的模样、肺癌病人的肺的模样、香烟里含的有毒害化学物质、氧及血红蛋白、细胞血红素、蛋白质类的事物和丙氨酸．这七幅图构成两块鲜明的对立面，良好的说明了蛋白质在人类生长中的重要作用，以及吸烟后肺癌病人的肺部与正常状态下的肺构成比对．运用此图片构建的化学教学情景，使得我们中学生懂得在生活中不要吸烟，养成好的生活习惯，保护身体健康．
2．巧设疑问，激发兴趣
巧妙的进行化学疑问设置，可以在化学教学中为中学生提供一个刺激性平台，提高学生对化学的探究欲望．教师在对大理石与稀盐酸发生反应制备气体二氧化碳试验讲解的时候，留下问题给学生讨论:为什么试验中使用大理石?可以用别的来代替大理石吗?为何只能用到稀盐酸不能用浓盐酸呢?这些问题可以使得学生在实验开始时快速集中注意力，对问题思考．随着问题的增多，求解欲望便会变得很强烈．通过这样的方式进行情景创设，能够提高初中化学教学的效率．例如，在化合反应产生规律中的金属+氧气==金属氧化物，化学教师设置一道题目进行这个知识点的达标检测:2Mg+点燃2MgO、3Fe+2O2点燃．
3．联系生活，设置真实情景
随着新课标要求下课堂改革的不断深入，教师也在针对化学课堂的改革进行不断的创新与探索。化学与我们的日常生活息息相关，因此在化学的教学课堂之中，教师们可以从学生们每天接触的生活场景入手，利用生活现象来进行知识的讲解。在生活的实践中利用化学知识来解决问题，令学生们在今后的生活中能够用化学的视角来看待问题、增强学生们学习化学的兴趣、提高他们灵活应用知识的能力。本文通过对于化学课堂的生活化教学进行讲解，希望在今后的教学中能够有一定的借鉴作用。
【关键词】
初中化学；生活化教学；课堂探索
在化学的学习当中，将课堂教学与生活进行完全两个层次的分离，必然不利于学生们的实践应用能力的提高。在教学的过程中，教师们应当注重将化学的学习与生活场景结合起来，令学生们在学习的过程当中，能够感受到化学在生活当中无处不在。
一、以生活化的情景为基础，进行生活化的教学
通过教师有意识的建立化学与生活的联系，可以令学生们逐渐的消除对于化学的陌生感，同时感受到了化学的趣味性与生动性，使得学生们的学习兴趣得到了有效的提高。比如在教学上学期的第二单元“我们周围的空气”的时候，我就会将化学知识结合生活实际，令学生们感受化学与生活联系的紧密性。在课堂开始的时候，我会告诉学生们，我们现在生活当中每日呼吸的空气，看似随手可得，但是却是一种较为珍惜的资源，动物的呼吸，植物的化合作用，帮助物体燃烧，都离不开空气中的氧气。在攀岩，医疗设备、救援、工厂生产等等行业都发挥着很重要的作用。虽然氧气的化学性质不属于活泼类的，但是在日常的生活当中，却有着广泛用途。同时向学生们举例子，比如在冶炼工艺中，在炼钢过程中吹以高纯度氧气，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反应，这不但降低了钢的含碳量，还有利于清除磷、硫、硅等杂质。而且氧化过程中产生的热量足以维持炼钢过程所需的温度，进而吹氧缩短了冶炼时间，同时提高了钢的质量。高炉炼铁时，提高鼓风中的氧浓度可以降焦比，提高产量。在有色金属冶炼中，采用富氧也可以合使用，达到焊割金属的作用，各行各业中，特别是机械企业里用途很广，作为切割之用也很方便，是首选的一种切割方法。通过这种方式，能够令学生们感受到化学在生活当中的广范应用，有利于学生们对于化学知识的学习。教师在将教学的过程当中，教师自己也要对于教材进行深刻的了解，同时进行深刻的挖掘，令学生利用已掌握的化学知识与以往的生活经验，进而解决化学问题，使得学生们今后在遇到化学知识的时候，能够迅速的调动化学知识进行解决，明白化学也是解决生活问题的途径之一。
二、走进生活，通过对生活现象进行解读进而掌握化学知识
教师们在教学的过程当中，需要结合日常的生活中的一些现象，与已有的知识相结合，进而站在更加新颖的角度去看待问题。通过这种备课方式，使得学生们能够在更加生动形象的学习环境当中，立刻进入学习的状态，进行高效率的学习。为了活跃课堂气氛，我经常会讲一些有趣的化学小故事。比如说：“在以前经常听到的墓地“鬼火”现象，大家可能会下意识的与灵异现象联系在一起，进而编造出来许多耸人听闻的消息。但是却能够用化学现象来进行解释，人身上面有磷，在动物的尸体腐败的过程当中，会生成磷化氢气体，在遇到空气过后就会进行自燃，由于火焰的颜色是青绿色，并且没有热量，在燃烧的过程当中还会随风飘荡，所以就会被人讹传成了‘鬼火’。”虽然磷化氢在初中化学当中并没有涉及，但是在在教学的过程中，教师够针对这种现象，进行简单的介绍，却能够使得学生们提高学生们的课堂注意力，为教师们进行下一步的教学做基础。这样既能够使得学生们能够理解到了化学学习的意义，有能够增强学生们进行自主的学习与探究的能力。进而令学生们能够始终保持着对于化学的新鲜感，令学生们养成对于日常生活进行积极的观察与思考的能力，在用自己的知识解决化学问题的时候，建立学习自信心。
三、在生活中对于化学进行探索与思考
通过课堂教学，使得学生们在日常的生活当中，注意到化学现象、主动的进行化学的学习、积极解决探索化学问题，是化学课堂教学的最终目的。为了实现这一教学目标，教师们也在进行多种方式的教学探索。比如偶尔进行一些小的化学活动，能够使得学生们能够更加熟练的掌握化学知识。在学习酸和碱的化学性质的时候，我就鼓励学生们自己动手，去用醋来清洗金属上面的铁锈，比如自行车、烧水壶等等，利用酸的性质，进而做到了化学服务于生活。因此为化学课堂提供了教学的素材，令学生们感受到化学的魅力。
结语：
通过生活化的化学教学，使得学生们能够用多种途径来学习化学。同时令化学的学习走出了教材、走出了课堂，真正地融入到生活当中，用化学学习的视角，在生活中提炼化学知识。同时也将化学知识回归到生活当中去，进而增强学生们的化学学习意识，激发学生们进行自主学习，最终提高学生们化学学习的积极性。
作者：丁会 单位：贵州省六盘水市第三中学
参考文献：
关键词:化学知识 日常生活体验生活
生活的体验是学生感受最为直接的,也是最为深刻的。化学在人类的生产与生活中发挥着极其重要的作用,化学无处不在。
一、日常生活中处处可见到与化学相关的知识
在古代,我国在化学方面就取得了比较巨大的成就,比如在宋代沈括所编的《梦溪笔谈》中就有了对石油的描述。生活之中处处显化学,人们的衣食住行样样都需要物质,丰富的物质世界带给我们多彩的生活。学了化学,你会发现其实化学就在你身边。无论是生产、生活,还是环境保护、能源与资源的利用、医药卫生与人体健康等都与化学物质有着广泛的关系。生活中有着许多化学常识需要我们去认识。比如:加碘食盐的使用。碘是人体必需的营养元素,长期缺碘可导致碘缺乏症,食用加碘食盐是消除碘缺乏症的最简便、经济、有效的方法。加碘食盐中含有氯化钠和碘酸钾,人体中需要的碘就是碘酸钾提供的,而碘酸钾受热、光照时不稳定易分解,从而影响人体对碘的摄入,所以炒菜时要注意,加盐应等快出锅时,且勿长时间炖炒。又如,豆腐不可与菠菜一起煮,草酸钙是人体内不能吸收的沉淀物 。菠菜、洋葱、竹笋中含有丰富的草酸、草酸钠,豆腐中含有较多的钙盐,如硫酸钙等成分。上述物质可以发生复分解反应,生成草酸钙沉淀等物质。从医学的观点看:菠菜、洋葱、竹笋等不要和豆腐同时混合食用,会生成草酸钙的沉淀,是产生结石的诱因 ,从营养学的观点看,混合食用会破坏他们的营养成分。又如2008年发生的“三鹿集团奶粉”事件,婴儿为什么会出现结石,其实就是不法分子在奶粉中加入了三聚氰酸,而聚氰胺会在胃的强酸性环境中水解,胺基逐步被羟基取代,先生成三聚氰酸二酰胺,进一步水解生成三聚氰酸一酰胺,最后生成三聚氰酸,三聚氰酸随后在肠道内被吸收,从而进入血液,在血液中三聚氰酸能够和钙离子结合形成不溶解的三聚氰酸钙,肾脏在过滤血液杂质的时候三聚氰酸钙就会在肾脏聚集最终形成结石。
二、教师在课堂中,结合生活实际讲解,以提高学生学习化学的兴趣
对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说,我们只注重理论的讲解是无法学好化学的,我们应该紧密与生活中的许多现象结合,一旦发现学过的化学知识能解决许许多多的实际问题,学习化学的欲望便会愈来愈强烈。例如,我们在初三化学中学习 “燃烧和灭火”时,我们都知道,燃烧与氧气有着密切的关系,关于讲到“二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧”的知识点时,我们先用点燃的木条伸到盛有二氧化碳的集气瓶中,让学生观察实验现象,归纳结论:二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧。此时再做一个镁条在二氧化碳中燃烧的实验,学生都很奇怪:镁条怎么在二氧化碳中能燃烧呢?教师此时可以抓住时机问:前面的结论是否错了?启发学生思考:①二氧化碳使点燃的蜡烛熄灭,却使点燃的镁条燃烧得更旺,这个问题说明了什么?②本节开头时讲的燃烧条件是可燃物要与氧气充分接触,而镁条在二氧化碳中燃烧是在无氧情况下进行的,前后内容是否矛盾?通过分析,学生终于得出正确结论:前面讲的燃烧是指通常的燃烧,要有氧参加。因此,特殊情况下的燃烧不一定需要氧气。前面讲的燃烧定义狭窄。老师及时给学生总结燃烧的广义定义:燃烧是指任何发热发光的剧烈化学反应,从而达到既拓宽了化学知识,又发展了学生学习化学兴趣的目的。
三、在学习化学中体验生活
新的课程观认为,学科知识应注意联系实际生活,要做到学科生活化。化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系,对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,更多地回归生活、聚焦社会,通过身边的化学常识、周围的化学环境,来体验学习化学知识的价值和乐趣,提升用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。成语“滴水穿石”的本意是屋檐流下的水滴,时间长了能把石头滴穿。从化学的角度来看,这里面主要包含了两个化学反应:一是石灰石的溶解过程,二是碳酸氢钙的分解沉降过程,其化学反应方程式分别为;CaCO3+CO2+H2O==Ca(HCO3)2和Ca(HCO3)2== CaCO3+CO2+H2O,这两个化学反应在自然界广泛存在,它创造了溶洞和石钟乳、石笋等许许多多自然奇观,让我们感觉到自然界的奇妙和伟大。因此,我们充分利用小到厨房里的化学、饭桌上的知识,日常用品、肥皂、洗衣粉,大到市区周围的一些化工厂等教学资源,使我们的教学更贴紧生活、贴进社会。
课堂教学不只是要求学生掌握化学知识,而更重要的是应该让学生学会运用学过的知识来解决问题,这样有利于学生未来的发展,增强学生对知识的探究,比如我们在学习了NaHCO3的知识后 ,知道了做馒头、糕点的发酵原理,知道了NaHCO3可以用来治疗胃酸过多,知道了泡沫灭火器的原料可用NaHCO3.再比如《卤素》一章中讲到由氯气可以制漂白自来水的漂白粉、碘的酒精溶液可以用以消毒、氢氟酸可用于雕刻玻璃、氟化钠可以用来杀灭地下害虫、溴化银可应用于照相技术,碘化笋可用于人工降雨等;这些内容在课堂教学过程中还可以展开来,这些都是我们生活中的很好的例子。
化学教学中“回归生活”,“贴近生活”的内容是多方面的,如白色污染与我们的生活,温室效应与人类生存,添加剂与绿色食品,空气污染与呼吸疾病,化学品与人类疾病、农药与生态平衡,水体富营养化及对策,化学在解决能源、资源、人口等问题中的作用。这些与化学有关的问题都直接与我们的生活相联系。
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