时间：2023-02-21 03:41:09
导语：在职教中心督导室的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
本学期来，在武隆县人民政府教育督导室的领导下，中学督学责任区积极开展工作，为促进全县中学教育教学工作的良性发展作出了应有的努力。
一、明确职责，找准方向
二、抓住重点，开展工作
重点一：学校督导室建设工作
本学期，中学责任区根据督导室的要求，指导责任区各学校搞好学校督导室建设工作，以此作为督学和学校的联系纽带，进行学校工作的有效督导。
1.学校教育督导室按要求挂牌、健全制度职责并开展工作。
2.中学责任区建立中学督导交流QQ群，主要交流督导工作信
息，分享教育教学优质资源。
重点二：各类专项检查工作
1.开学工作专项检查。9月1日至10日，中学责任区对我县十二
所中学（包括特殊教育学校和职业教育中心）展开了学校开学工作的专项督导，包含以下几方面的内容：学校开学安全工作专项检查、学校党风廉政建设、学校"十三五"规划。
2. 重庆市安全交换大检查。武隆中学和实验中学分别于9月14日和15日代表我县的中学迎接检查。检查组这样评价我县中学的安全工作：管理到位，工作扎实。
6.学校安全工作考核。1月5日至13日，中学责任区参与了教委安稳科组织的全县中小学幼儿园安全考核工作。
重点三：开展教育教学专项活动
1."卓越课堂"合格校、示范校创建验收活动。11月9日至16日，在督导室的组织领导下，责任区督学参与了武隆中学、长坝中学、白马中学、桐梓中学、火炉中学的"卓越课堂"合格校、示范校的创建验收活动，通过听课深入解学校的教学管理，并与相关人员适时反馈交流。
三、回应需求，有效督导
2.学校文化建设督导
十月以来，中学的三位督学一起到责任区学校，实地查看各校的校园建设，全方位了解各校学校文化的规划蓝图。目前，鸭江中学的"存真"文化和江口中学"江"文化基本成型，火炉中学和职教中心也已经初建体系，其余各学校在这一版块的发展还相对滞后。每到一个学校，督学们都会就学校文化建设体系与各校领导班子作深入交流。
3.学校专项活动督导
9月22日，中学室三位成员受邀到火炉中学参加他们的"传承中华文化做优秀学生"的太极拳进校园活动的启动仪式；9月23日，中学室成员到鸭江中学参加他们承办的全县中学物理教学研讨会；9月25日，参加江口中学承办的全县政治学科研讨会；11月16日和1月6日，任晓川督学到武隆中学参加毕业年级研讨会，了解指导毕业班相关工作。每到一校，与领导老师的交流都是一个学习的好机会，既能发现学校存在的问题也给我们的工作带来更多的思考。
四、认真学习，提升能力
中学责任区的三位专职督学都是新上任，虽然在基层工作多年，有一定的经验，但面对新的工作岗位，要更好开展工作，学习是第一任务。
论文关键词：质量；监控；评价；执行
一、高职教育教学质量监督保障体系建设的依据
2006年，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“高职院校要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监督，吸收用人单位参与教学质量评价，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的质量保证体系”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育[2006]16号文件）的颁发标志着高等职业教育的工作重心发生了根本性的转变，从重点抓规模扩张转向以内涵建设为中心，重点抓教学质量，预示着我国的高职教育已进入以质量和特色求生存和发展的重要时期。2008年，教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教育[2008]5号文件）指出：“高职评估旨在促进高职院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与为重点的质量保证体系，促进高职教育持续、稳定、健康发展”。进一步明确了高职教育必须重视内涵质量建设，必须重视行业企业参与高职教育质量监督。2010年，教育部《关于推进高等职业教育改革发展的若干意见》指出：“加快完善人才培养质量保障体系，吸收行业企业参与人才培养质量评价，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度等作为衡量人才培养质量的核心指标”。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估”。这一系列重要文件的出台标准着我国高等职业教育在未来相当长一段时期内将把教学质量提高作为提升高职办学内涵和教学改革的重要指导方向。
高职教育“以提高内涵质量为核心、以培养高素质技能型专门人才为目标、以校企“四合作”为主线的发展方向”，促进了高职教育普遍重视内涵质量的建设，而建立有行业企业参与教育教学质量的监控、评价、反馈质量保障体系是提高内涵建设和人才培养质量的重要保证。为适应高职院校校企合作、工学结合教学模式改革对教学质量评价的要求，建立相对完整的高职院校教学过程各个教学环节的质量标准体系、质量监控体系、质量评价体系和反馈体系以及相对应的运行保障机制，形成教学从管理、检查、督促、反馈到整改的闭环系统是新形势下高职院校质量保障和教育教学改革发展的必然趋势。
二、构建“4233”教学质量监控保障体系
1.构建了较完善的教学质量监督保障体系
高职教育教学质量的监控主要由教学管理部门和质量监督部门组织实施，两个部门并列运行可有效保障质量监督。为适应校企合作共同育人和工学结合人才培养改革需要，在教学质量监控实践中，我们探索出构建学院“4233”教学质量监控保障体系，即4个系统、2级组织、3支队伍和3级教学质量监控保障体系，实现了教学质量的有效监督、控制、评价、反馈保障。其中的“4”，即建立了学院教学质量管理监控的4个系统：教学质量管理系统、教学质量监督系统、教学质量评价系统和教学质量反馈系统。其中的“2”，即院系二级督导组织实施教学质量监控，院督导室负责全院的教学质量监督、评价、反馈保障和二级教学单位督导组负责本系部教师教学质量的监督、评价与反馈指导。其中的第一个“3”，即3支队伍，院系专、兼职督导员队伍、学生信息员队伍和企业兼职督导员队伍。信息员队伍负责收集和整理本班级教学质量信息，企业兼职督导隶属于各个系部管理，参与系部的教学质量监督。其中的第二个“3”，即三级保障，形成学院、二级教学单位和教研室的教学质量管理、评价与反馈保障。
2.实现了多元化、多主体教学质量评价
教学质量监控是依据教学质量标准对教学过程中各个教学环节的教学工作进行检查、监督、评价与反馈，如何科学、合理、公平评价，建立与教学质量标准相对应的评价标准是实施有效监督的基本保障。在实践中，我们用3年时间初步完成了教学质量标准体系和教学质量评价体系建设，通过研究和不断实践的修正逐步形成了具有学院特色的多元化、多主体的教学质量监督、评价体系，实现学院、企业兼职督导和社会第三方参与的多元化、多主体教学质量评价。即学院内部对二级教学单位教学工作状态的评价、对教研室教学工作状态的评价和对教师的教学质量评价，其中教师的教学质量评价由学生、同行、二级教学单位领导、二级督导组等完成，在评价指标设计和评价权重上，根据不同的评价主体指标侧重点不一样，这样可使评价结果较客观，教师易接受。外部评价主要是来自于企业兼职督导、实践指导教师和校友对学院专业人才培养的评价、对学生定岗实习的职业能力的评价、社会第三方对学校教学工作质量的评价。在聘请企业兼职督导员方面，选择以人力资源部部长为主要对象的兼职督导，因为企业人力资源部部长对市场、对人才的需求、对毕业学生的职业能力要求最熟悉。因此，从2010年开始，学院根据二级教学单位规模共聘请了56个合作企业的人力资源部部长为学院兼职督导员，得到合作企业的大力支持。为了有效发挥兼职督导员在教学质量方面的监督作用，每年完成一次对系部专业人才培养质量测评，根据需要为二级教学单位学生做一次讲座，每学期完成一次听课任务，为学院督导室提供人才培养有关质量信息。教学质量测评则通过二级教学单位实习巡视教师给企业兼职督导和实习指导教师发放评价表的方式对学院系部教学工作和学生职业能力等进行评价。2011年，对学院人才培养质量的评价又引入了第三方评价单位，即目前公信力较好的社会评价机构”麦可思评估”，对2010年的毕业生质量进行全面评估。通过企业和社会第三方对学院教学工作状态和教学质量的评估，使学院从上到下普遍重视教学质量内涵建设，提高了教师教学工作的积极性。近几年来，学院的人才培养质量得到了用人单位的好评，学生就业核心竞争力处于同类院校前例。 转贴于
三、有效实施教学过程的质量监控，促进教学质量的提高
教学工作是一项针对活生生的人而开展的一种促进人的身、心、能健康发展的师生双边活动过程，是一种复杂的思维劳动和观念形成的过程。不能用简单的方法对某一名教师或学生进行结果性评价，评价教师的教学质量和学生的学习质量应该建立在过程性和发展性的基础上，进行客观、公正评价。从教学活动过程来看，教学质量的高低，教师是关键因素、学生是重要因素、教学管理是条件因素、质量监控是保证因素，评价的作用是检查教与学的质量并提出指导建议。对教师的教学质量监控主要从教师工作的责任心、教学能力和教学水平三个方面进行考察，教师的教学责任心表现在教学态度、教师的精神面貌和教师的为人师表等方面；教学能力表现在教师课程的掌控能力、教学内容的取舍能力、教学方法与教学手段的运用能力、调节学生心理的能力等；教学水平表现在教师的教科研能力、教师知识及技能的迁移能力和学习运用能力等。对学生学习监督主要从学生的学习态度、学习风气和学习质量进行监控。学习态度表现在课堂学习的精神面貌，对待专题研讨、调研、社会实践等学习任务的态度等方面；学习风气表现在遵守组织纪律、尊重教师、师生互动的积极性；学习质量表现在完成学习任务（作业、报告、演讲）等的质量。对教学管理等职能部门的监督，主要检查管理者为师生提供的教学服务质量并提出指导意见；对管理者监督的主要内容包括管理者对教学管理制度执行情况，为师生提供的教学服务设施和师生对教学、生活等方面的建议意见落实情况等。
南京交通职业技术学院在教学质量监控和教学质量管理方面分两条线运行，分别由不同的主管领导管理，其目的是能够较好地实现督管、督学与督教。为适应工学结合的教学质量监控管理和质量反馈的要求，三支质量监控队伍分别发挥不同的作用。学院督导对教学质量监督的主要形式有听课、座谈会、专项检查、常规检查、实习巡视监督等。其中听课采取抓两头带中间的办法，重点听四类教学人员的课，即学期评价排名靠后的教师、学生信息员反馈意见较大的教师、近三年进校的青年教师和企业兼职教师。青年教师偏多是各个高职院校普遍存在的现象，学院高度重视对青年教师的培养，为使青年教师较快通过教学关，通过对“青兰”工程实施的监督检查，在青年教师中开展教学比赛、说课比赛、课程设计比赛，组织青年教师听优秀青年教师上公开课等活动，帮助青年教师过好教学质量关，有效促进了青年教师教学质量的提高。企业兼职督导对学院教学质量的监控主要通过毕业学生顶岗实习、课堂听课、座谈会和填写教学质量评价表、学生实习巡视督导等方式进行。学生信息员对教学质量的监督主要通过各个班级学生信息员每月报送的教学质量意见书、座谈会、学生满意度问卷调查等形式进行。对上述三支队伍反映的教学质量问题，学院督导室根据以人为本的管理思想，建立三个反馈渠道，即通过每周的教学例会反馈一些面上较普遍的教学质量问题；通过对系部主任或书记反馈系部教师、学生和教学管理中发生的教学质量问题；通过对教师一对一反馈教师个人在教学质量方面的问题。通过这些方法和手段的运用，有效促进了学院二级教学单位、教研室教师重视教学质量。
四、建立评价相对应的激励制度
教学质量的提高，仅仅依靠教师、管理者的自觉性或教师的奉献精神是不够的，需要建立相对完善、科学、合理的评价激励运行机制，其中评价激励制度是激励运行机制的重要保障，评价激励制度包括二级教学管理激励制度、教学工作质量评价激励制度、科研工作质量激励制度、教学团队建设激励制度及教学改革与创新激励制度等，通过这些制度的建设形成有效激励运行机制；通过激励制度的有效执行，可进一步调动教师教学工作积极性和挖掘教师潜在的教学能力。在构建“4233”教学质量监控保障体系过程中，南京交通职业技术学院特别重视激励机制的运用，建立了较完善的教学工作激励制度，对教师教学质量每学期评价一次，与教师的工作绩效、职称评定挂钩，有效提高了教师教学工作的积极性；对二级教学单位和教研室的教学工作状态每年评价一次，对获奖二级教学单位、教研室在校园网上公示，极大地促进了二级教学单位重视教学改革与创新、教学研究和学生就业质量，达到了预期效果。
五、注重教育教学工作研究，提高工作能力
2012年12月14日，渭南市教育局新闻发言人、市政府教育督导室副主任督学颜伯勤，在市委外宣办新闻会上今年渭南市教育工作主要成就。
2012年，在市委、市政府的正确领导和省委教育工委、省教育厅的精心指导下，市教育局认真学习贯彻党的十和省、市党代会精神，紧紧围绕市委、市政府中心工作和全年的各项目标任务，开拓创新，扎实工作，全市教育工作取得了可喜成绩，在办好人民满意教育的道路上迈出了坚实步伐。
一是学前教育普及水平有了新提高，新建改扩建公办幼儿园49所现已全面完成建设任务。二是义务教育均衡发展取得新进展，制定了《渭南市推进县域义务教育均衡发展规划（2012-2020年）》，并开展了义务教育均衡发展备忘录自查活动。三是普通高中办学水平有了新提升，积极督促各普通高中进一步完善和落实《出名师、育英才、创特色、上水平三年行动计划》，成功举办第七届中学生篮球运动会，完成了“春笋计划”2012-2013年度学员的推荐报送工作，带动普通高中逐步形成开放、灵活、多样、特色的发展格局。四是职业教育、民办教育和成人教育取得新突破，韩城市职业中专被确定为国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目学校，富平职教中心和蒲城职教中心被确定为中等职业教育基础能力建设项目实施学校。对民办学校招生、安全制度、安全责任和安全措施落实情况进行了全面督查。以科技之春宣传月活动为契机，广泛开展农村实用技术培训活动。五是教育民生资金投入有了新增长，各项惠民政策得到落实，蛋奶工程潼关、合阳实现义务教育阶段全覆盖，全市实现农村公办寄宿制学校和农村民办学校全覆盖。六是教师队伍建设得到新加强。
颜伯勤表示，全市教育系统在学习贯彻党的十精神时提出，把渭南人民对教育的期盼化作教育工作者实实在在的行动，解决好人民群众最关心、最直接、最现实的教育问题，真正办好每一所学校，培育好每一位学生，让每一个孩子都能上好学，努力办好人民满意的渭南教育。
来源：渭南市教育局
12月17日下午，虹桥中学的队员们集中在合班教室里，举行了2010年艺术节“班班有歌声”合唱比赛。在之前的两个星期内，学校组织了中队辅导员与中队文艺委员的指挥培训，老师和队员们都全身心的投入到了培训中，手舞足蹈的进行练习。在此基础上，各中队自主选择了合唱曲目，并进行了积极的排练。在主持人大赛中的获胜者担任了本次活动的主持，展示了虹桥小主持的风采。
下午的比赛中，每个节目都凝聚了大家的努力。“我们都是好孩子”，我们会“左手牵右手”，一起努力向前走。面对转学和毕业，也许今后不会永远做同学，但是我们永远是“朋友”。九年级的队员们更是通过改编歌词，唱出了心中的想法；通过舞台剧来展示在虹桥中学走过的三年多的时光。喜羊羊和灰太狼也来到了合班教室，与大家一起欢唱。
稚嫩的童声唱出了我们心中的欢乐，也许我们的歌声不是最动听的，但是，我们的热情却一定能打动大家。
月24日下午，虹桥中学全体师生在仙霞艺术中心举行了2010年“舞动的彩虹”文艺汇演，长宁区人民政府教育督导室领导，教育学院领导，教育局基教办、德育科领导，兄弟学校领导，家长代表，社区教育督查代表，以及虹桥中学的离退休教工们参加了本次活动。
本次的汇演以基训展示、课堂实践小品、创编作品三个篇章，展示了虹桥中学实施素质教育的一个侧面，浓缩体现了学校的教育绩效。动人的合唱、精美的舞蹈、还有振奋人心的武术表演和韵律操展示，我们还请到文化宫的专业演员为我们展示，生命教育与民族精神教育贯穿于整场表演之中，也融入于在虹桥的日常学习、生活之中。
值得骄傲的是，所有节目的指导老师都是我们虹桥中学的在职教师。其中不少节目更是在市、区级的比赛中获得奖励。本次参加汇演的同学占到了全校学生总数的三分之一，这些学生在刚进入虹桥中学时大多是一张白纸，但经过一阶段的艺术课程学习，他们在这张白纸上用自己的肢体语言、用每一个跳动的音符绘就了一幅绚丽多彩的动人画面。
小演员的展示可能表情还不够松弛，可能动作还不够到位，但他们每个人都是认真的、尽情的、真诚的，都希望在这一舞台上将自己努力学习的成果呈现给大家，与大家共同分享自己的快乐！
关键词:高职院校;大学生;心理健康教育体系
0引言
2017年1月19日，由国家卫计委等22个部门联合印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》指出，各领域各行业普遍开展心理健康教育及心理健康促进工作［1］。2018年7月4日，教育部印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》中再次强调，促进学生心理健康素质与思想道德素质、科学文化素质协调发展。大学生是中国社会文化群体中最活跃、最健康的较高层次群体之一［2］。然而，他们的心理健康状况却不容乐观，心理障碍发生率呈现逐年上升的趋势。占据高等教育半壁江山的高职学生也不例外。由于众多因素的影响，高职学生在学习心理、网络心理、人生规划、人际交往等方面容易产生心理问题。近年来，教育部下发了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(教思政厅〔2011〕1号)以及《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(教思政厅〔2011〕5号)等文件，从政策层面进行规定与指导。许多学者开展了专题研究［3－6］，从理论、学科及视角等方面进行了探讨，效果不是非常好。究其原因，除了存在“纸上谈兵”外，更重要的是未结合高职学生的特点开展实践性研究，未建构符合高职院校的心理健康教育体系。本文根据多年实践经验，尝试构建具有高职特色的心理健康教育体系，以期为后续研究及实际工作提供借鉴。
1统筹规划心理工作是心理健康教育体系构建的前提
成立领导小组是高度重视大学生心理健康教育工作的基础。安徽机电职业技术学院(以下简称机电学院)成立了大学生心理健康教育工作领导小组与大学生心理危机干预领导小组，由分管学生工作的学校领导担任组长，有关职能部门及各系党总支负责人担任组员，将大学生心理健康教育工作纳入学院整体规划。设立大学生心理健康教育中心与大学生心理健康教育教研室，并分别配备专职工作人员2名。学校领导通过专题会议，如学生管理工作例会、学生工作论坛等听取心理健康教育工作汇报，及时了解学生心理动态。制订相应制度是开展大学生心理健康教育工作的保障。机电学院颁发了《大学生心理健康教育工作实施方案》和《大学生心理危机预警与干预方案》，进一步明确“1+4+7+X”工作网络，其中“1+4+7+X”分别代表心理中心、专职工作人员、二级心理辅导站以及心理委员，责任到人，层层包干，为大学生心理健康教育工作的进一步发展提供保障。另外，大学生心理健康教育中心还制订了《大学生心理健康教育中心章程》《大学生心理健康教育中心工作守则》《大学生心理健康教育中心咨询值班制度》《大学生心理咨询工作伦理规范》等制度，做到有规可依、有规必依，进一步规范心理健康教育工作。
2提升师资水平是心理健康教育体系构建的保障
拥有一支结构合理、业务精干的心理健康教育工作者队伍至关重要。心理健康教育工作者由专职工作人员(心理中心工作人员与心理健康教育教研室教师)、兼职心理咨询师、系部二级心理辅导站负责人组成，具备一定的专业水平和实践经验。如机电学院拥有一支由13名教师组成的专兼职心理健康教育队伍。专职教师与在校学生比例为1∶2462，专兼职教师与在校学生比例为1∶757．54。专兼职教师全部具有心理学、教育学、思想政治教育等学科硕士或心理咨询师证书，体现了大学生心理健康教育队伍的专业性和心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性。专业培训是心理健康教育工作者队伍建设的重要支撑。专业培训分为校外培训与校本培训。根据安徽省有关要求，机电学院专职工作人员每年接受专业培训不少于72学时，兼职工作人员每年接受专业培训不少于20学时。其中专职人员以校外培训为主，兼职人员以校本培训为主。另外，每年利用辅导员论坛以及新生入学教育等时期，至少对辅导员进行2次心理健康教育专题培训，让他们懂得基本的心理健康教育知识与方法。由于培训措施到位，加上教师自身具有强烈的敬业精神以及履行职责的意识，学生对心理健康教育工作队伍的评价较高。
3改善工作环境是心理健康教育体系构建的基础
硬件设施是心理健康教育工作的基础。机电学院高度重视心理健康教育软硬件建设，按照生均10元设立心理健康教育专项经费，工作环境不断改善。建有近350平方米的拓训基地，软硬件设施完备。拥有预约等候室、心理测试室、心理阅览室、心理督导室、心理宣泄室、音乐放松室以及心理沙盘室各1个，个体咨询室与团体辅导室各2个。各功能室配备有完备的个体和团体咨询设施。在拓训基地，学生以体验式学习为主，由被动接受学习变为主动探索学习，理论学习与实践活动有机融合，学习效率倍增。另外，实践教学中发现的问题有助于拓训基地的进一步完善，两者相辅相成。
4打造四大体系是心理健康教育体系构建的核心
4．1构建心理健康教育教学体系是根本
通识教育是根本，有助于让广大学生树立心理健康意识，懂得基本的调适技巧。机电学院针对大一所有新生开设大学生心理健康教育课程，共计32学时、2个学分。课程教学依托大学生心理健康教育教研室，严格按照《教师教学质量考核管理办法》等文件有关规定，采用集体备课、同行听课评课等活动，逐步实行小班教学，不断提升教学效果。每学年组织教师集体备课8次以上，每学期平均组织听课12次。自开设以来，经过教研室全体教师的共同努力，学生对大学生心理健康教育课程教学评价成绩均在90分以上，成为学校最受欢迎的课程之一。
4．2完善心理健康教育活动体系是支撑
活动是心理健康教育的重要载体之一。一直以来，机电学院高度重视大学生心理健康教育活动体系建设。在两个大学生心理领导小组的积极指导下，依托大学生心理健康教育中心，以系部二级心理辅导站为平台，班级心理委员为核心，宿舍心灵使者为支点，心理健康协会为补充，积极开展心理健康教育活动。另外，开办大学生心理健康教育专题网站，开通腾讯、新浪心理微博以及微信平台，心理健康教育载体实现网络化、全天候。每学期网站点击数生均超过1次以上，微博浏览量达到10万余人次。学生通过网络平台可以实现心理普测、心理咨询网络预约、心理自测、学校学生心理健康教育活动动态随时看等功能，为学校心理健康教育活动提供了强有力支撑。学校始终坚持常态化与阶段化相结合、全体性与特殊性相结合的原则，积极筹划并开展大学生心理健康教育活动。每年在组织开展“5．25心理活动月”“11．25心理活动周”等传统主题活动的基础上，依托已有心理健康教育活动体系，在世界精神卫生日、新生军训与入学教育等特殊时期，积极开展心理健康教育活动，不断提升学生心理健康水平。
4．3夯实心理健康教育咨询体系是补充
心理咨询是心理健康教育的重要补充。机电学院采用个体咨询与团体辅导相结合的方式，为不同群体学生提供心理服务。在建立严格的保密制度基础上，通过电话预约、网络预约、当面预约等形式，每天向全校师生提供电话咨询、在线咨询以及面询等个体咨询服务，且咨询记录完整。每年接受个体心理咨询的师生300余人次。另外，针对不同群体的需求，心理健康教育中心制订详实、可行的团体辅导方案，指导开展团体辅导服务10余次。为了提供更好的心理咨询服务，提升心理咨询教师专业素养，积极开展案例研讨与督导活动。每学期专职心理健康教育教师接受校外案例研讨与督导7～8次，专兼职教师接受校内案例研讨与督导5～6次。
4．4推进心理危机预防与干预体系是底线
心理危机预防与干预是心理健康教育的最后防线。每年10月份，机电学院心理健康教育中心依托二级心理辅导站，对当年入学的所有新生进行心理普查，为新生建立心理档案。根据普测结果，将重点关注学生名单上报并下发至有关系部学生管理负责人，对其进行关注。另外，通过预约访谈，对重点关注学生进行面询，进行进一步排查，为系部提供决策依据。除了心理普查，还建立了周汇报制度，开展定期排查工作。每学期开展定期心理排查18～20次，并及时将有关情况上报，为构建和谐、平安校园打下扎实基础。当出现心理危机事件时，立即启动大学生心理危机事件预警与干预机制，相关人员各司其职，将心理危机事件对当事人及其身边人的影响降至最小化。
［关键词］现代教育技术 高职教学 教学效果 优化
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）01－0199－01
现代教育技术是以优化教育教学为目的，在先进的教育理论指导下对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。通过现代教育技术提供的个性化、多样化和网络化的学习环境，可以使学生根据自身的知识基础水平和特点选择适合自己的学习进度，在相对温和宽松的环境中学习，由在传统教学模式下被动接受灌输的填鸭式学习，转化为主动参与和探索知识的学习模式。这样才能“充分发挥多媒体的功效，进一步优化课堂教学，提高教学效果，推进高技能人才的培养”。[1]
现代教育技术在高职院校教学中的应用可以促进高职教育的发展，对教育思想、教学模式和手段都起到了推进作用。那么在高职院校推广和应用现代教育技术的实践中，我们具体应该做到哪些呢？
一、从根本上转变思想观念
随着社会和科技的进步，国家之间的竞争就是人才的竞争，高职教育将面临更多机遇，同时也将面临更大的挑战，我们应该以培养高素质的技能型人才作为高职现代化教学的重要指导思想。这就需要高职院校转变陈旧传统的教学观念，“树立现代教育观念，力争把现代信息技术最大程度的融入到教学中，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，打造适应新时展的教学理念。”[2]把现代教育观念贯彻执行好，上至院系领导，下至一线教师都要认真学习先进的教育思想，只有先在主观上认识到位，才能顺利进入具体的实施阶段。
二、建立有效的保障机构
正确的思想观念形成以后，还需要有效的保障机构，这就需要建立像现代教育技术中心或现代教育技术装备处和督导室这样的部门，为在教学中应用现代教育技术手段提供有力保障。
通过技术装备处采购先进的现代教育技术仪器设备，把它们配置到一线教学中，并负责保养维护及故障排除，保证教师能够顺利地使用多媒体设备进行教学。教学督导部门主要是监督教师在教学中使用现代教育技术的情况，通过听课和评课指正教师在教学中应用现代教育技术的不足之处，促进其教学水平的提高，并对那些能够行之有效地使用多媒体手段进行教学的教师实行嘉奖，“鼓励全体教师努力进行教学改革，把现代教育技术融入到课堂教学之中”。[3]
三、完善基础设施建设
“工欲善其事必先利其器”，这句俗语充分说明了设备的重要性。只有满足了多媒体教学的硬件需求，先进的教学手段才能得以实施。
学院不能因为资金的紧张就忽视了多媒体教学所需要的基础设施建设，应该优先考虑，给予现代教育技术教学改革有力的物质保障。万丈高楼平地起，如果没有坚实的设施建设作为基础，要想全面实现信息化教学只能是空中楼阁，不切合实际的幻想。“基础设施建设要全面，多媒体教室、语音室、微格教室、计算机教室等现代教育技术场所必不可少，在这些场所中所需要的仪器设备也不可或缺”。[4]
“巧妇难为无米之炊”，只有具备了配套的硬件设施，教师们才能有机会一展所长，为提高教学质量和教学效果发挥出应有的作用。
四、注重软件的开发
硬件配套设施齐全之后，软件的开发就成了重点内容。没有好的教学软件资源，再好的多媒体仪器设备也是徒有其表，英雄无用武之地，发挥不出其功用。所以要发动全体教师群策群力，制作品质优良的教学课件，利用多媒体技术把教材上的知识有效地融合到课件中，提高学生的学习效率。大力加强校园网络的资源建设，充分利用其互动特点实现网络教学的优越性，开发符合自身特色的教学资源，提高教学质量，充分利用校园网络平台达到资源共享的目的。
五、强化师资队伍建设
“打造一支现代教育技术应用能力强的师资队伍是提高信息化教学效果的关键”。[5]名师才能出高徒，只有教师的本领过硬，才能让学生通过他们学到过硬的技术本领。高职院校应该把教师的培训重视起来，定期组织各学科教师进行校内外的各种信息技术培训，及时更新教师的知识结构，使其理论知识与实践能力处于时代的前沿，这样才能保证学生学到有效适应时展需求的知识技能。
希望以上几点建议能够使现代教育技术在高职院校的教学中得到很好的推广和应用，以促进教学质量和教学效果的提升，加速教学改革的进程。在教学中运用现代教育技术手段是高职院校实现教学信息化的基础和保证，是培养高素质具有创新能力技能型人才的有效手段，让我们共同努力，在教学中加大对现代教育技术手段的运用力度，去迎接现代教育技术给高职院校教学改革带来的春天。
【参考文献】
[1]罗健宁.现代教育技术在高职教学中应用状况调查与分析[J].广西轻工业,2010(3).
[2]Gubser Lyn.National task force on education technology[J].Tech Trends,1986(4):10-11.
[3]王志刚.论现代教育技术在优化课堂教学中的运用[J].北京电力高等专科学校学报,2010(3).
根据我们的统计，截至2011年末，全国除、青海、海南省外，已有28个省（自治区、直辖市）已建成或在建118个职教园区（表1）。就浙江省而言，早在1998年，温岭市就斥资1.5亿元，率先在浙江省建成了面积10.2万平方米的职教园区，园区以“理顺体制、建设平台、科学规划、科教联动”为发展思路，突出校企互动和产学研紧密结合，加强对外交流合作，强化师资队伍建设，探索出职业学校人才培养的新模式，创新了职业教育制度。为了解职教园区建设状况与发展路径，我们在2011年6月至8月，对浙江省第一个职教园区——温岭职教园区进行了调研，考察了温岭市职业学校及职教园区，访谈了温岭市政府教育督导室、市教育局等职能部门及相关人员。调研发现，以温岭市职教园区为代表，职教园区建设与发展基本策略在于以下三方面。
一、阳光招生，促进学校有序竞争
多年来，中等职业学校的招生基本是自主招生。招生期间，可谓“爆炸式宣传”、“地毯式搜索”。2010年前，温岭市中职学校的招生也是各自为政。每年中考后，各校的宣传与招生手段花样繁多，从最初的分发招生宣传资料，到初中学校设点宣传招生，再到直接到学生家里宣传招生。在宣传与招生过程中，从互指对方学校的不足之处，到互相抵毁、拆台，甚至出现“贿招”现象，导致职业学校的信誉度整体降低，市民满意度不高。针对招生的恶性竞争，2010年开始，温岭市教育局开始实行中职学校“阳光招生”。 宣传与招生工作由教育局统一安排。每年6月，教育局组织全市九年级班主任集中解读中职学校招生政策，参观各个中职学校。招生与高考一样，实行网上“志愿填报、公开录取”。各中职学校接收的新生必须是通过招生办统一录取。在学生奖学助学政策方面，各校一视同仁，对5%的优秀中职学生发放奖学金，每人1000元（该项目每年经费总计达2800万元）；对就读现代制造业、现代服务业、现代农业的学生免除学费；对困难学生统一免除学费，每人每月资助营养餐费150元。一系列政策规范了中职学校招生秩序，促进了学校的有序竞争，推进了学校健康发展。
二、共享资源，提升职业教育基础能力
园区建设伊始，就注重加强基础能力建设。在基础设施方面，继1998年市政府财政投入1.5亿元后，2002年投入2200万元建成4幢学生公寓，2003年投入1900万元完成4号校区建设，2005年投入1200万元建成体育艺术馆；2008年投入6600万元用于置换温岭师范校产；2009年投入500万元整修第二职教中心。在办学设施方面，2003年以来，用于专业设施和实验实训基地建设的财政性投入、财政性奖励资金2亿多元。资源共享是园区建设的核心价值，也是园区发展的内在动力。在硬件资源共享方面，主要是共享园区的先进设备、外部资金、学生公寓、体育场馆、实训中心、学术交流中心等；在软件资源共享方面，主要是共享园区的高新技术、信息资源、图书资源、师资队伍等教学资源。十几年来，温岭职教园区通过资源的整合和重组，形成了规模效益，提高了社会影响力，吸引了企业参与，实现了政府、企业和职校三方优势资源的互补。
三、错位发展，突出专业特色
2006年，温岭市中职学校（含民办学校）达到17所，在校学生人数略超普高学生人数。但各校的专业设置重复度很高，基本上每个学校都有数控、机电、汽修、财会、计算机等热门专业，由于各校争夺师资，导致各个学校重复的专业都做不强，各校的发展难有特色；特别是园区内公共实训中心无法满足学生实训需求，于是各校纷纷自行添置设备，造成重复建设、资源浪费。2010年，温岭市教育局对全市职业学校进行整合，全市11所职业学校整合为4所，另外4所民办职业学校通过合作办学的形式，委托公办学校管理，另有3所学校停止招生。同时，根据学校原有基础与办学传统，适切温岭市经济社会发展特点，对4所职业学校的专业也进行了大幅度的整合和调整，从原先的69个专业精简为29个专业，4所学校之间的专业尽量不重复，让各校形成各自的专业特色与专业集群。温岭市职业技术学校以数控、机电、餐饮宾旅为特色专业；温岭市太平高级职业中学以金融、计算机、制鞋为特色专业；温岭市职业中专以汽车维修为特色专业；温岭市技工学校以模具制造与设计为特色专业。经过历练，园区办学的组合效应、聚集效应显现，职业教育形成了良好的发展态势。2010年，温岭市4所职业学校中，温岭市职业技术学校评为国家级教育改革示范校，温岭市太平高级职业中学评为国家级重点职业学校，温岭市技工学校获批筹建台州市第一技师学院，温岭市职业中专争创省一级重点职校。园区成为了企业提高管理能力、开展技术研发、培训企业员工的基地；成为了学校人才培养、素质提升的基地；成为了教师开展理实一体的基本载体；成为了学生学习、实习、创业的场所。
为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，结合我县“十二五”教育发展规划，缩小城乡之间、校际之间办学差距，切实保障适龄儿童少年接受公平的教育，实现县域义务教育基本均衡发展的目标，特制定本规划。
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，均衡配置经费、设施、设备、师资等办学资源，缩小县域内学校之间办学水平的差距，加强学校内部管理，全面推进素质教育，努力办好人民满意的教育，为实现经济社会又好又快发展奠定人才基础。
二、发展目标
到年，全县90％的义务教育学校达到标准化学校建设标准；基本实现全县义务教育阶段学校在办学条件、经费投入、师资队伍和教育教学管理、教育教学质量等方面均衡发展；基本解决县内的择校问题和大班额问题。
三、主要工作
（一）整合学校资源，加快学校布局调整步伐。按照“教育向园区集中、初中向城镇集中、小学向乡镇集中”的思路，结合学校布局调整，整合教育资源，力争用5年时间完成我县“十二五”中小学布局调整规划。
年，建设第二中学、镇中学、第二小学、新城区小学、新城区特教学校，撤并县城周边小学，实现县城周边小学的集中。
年，建设东镇中心小学、东镇中学，完成东镇辖区小学向乡镇集中，为初中向城镇集中打基础。
年—年，建设黑城中心小学、鸭鸽营中心小学、梁村中心小学、西竖中心小学、赵庄中心小学、石城中心小学、郝庄中心小学、新城区中学，完成小学向乡镇集中。
到年，全县共保留初中4所，全部在县城周边，包括：第二中学、镇中学、新城区中学、东镇中学；保留中心小学10所，全部在县城或乡镇，包括：第二小学、新城区小学、东镇中心小学、鸭鸽营中心小学、梁村中心小学、黑城中心小学、西竖中心小学、郝庄中心小学、石城中心小学、赵庄中心小学。
（二）加快标准化学校建设。根据省、市有关规定，结合我县实际，按照“合理规划、逐年实施、从易到难、整体推进”的原则，到年各初中、中心小学全部达到标准化学校建设标准。
（三）加快学校信息化建设。到年，建立远程教育及信息技术教育资源中心，实现中小学信息化管理。实施“班班通”工程，建立县、校网上信息化管理平台，实现互通互联的信息化资源共享。城乡所有小学有计算机教室，计算机生机比达到初中12:1、小学15:1，中小学师机比达到1:1。
四、具体措施
（一）大力改善办学条件
加大教育投入，建立义务教育公共财政经费保障机制。优先保障义务教育均衡发展所需资金，进一步完善“以县为主”的义务教育管理体制，落实教育经费“三个增长”，将义务教育经费纳入公共财政保障范围并及时足额拨付。加强学校经费使用的管理和监督，提高教育经费使用效益，公用经费做到专款专用，逐步建立起学校电教实验维护费、计算机维护费保障机制，确保学校功能室建设所需经费。
（二）加强教师队伍建设
1、开展师德教育活动。在全县培树师德典型，进行宣传、表彰和奖励；大力弘扬爱岗敬业、学为人师、行为示范的师德风尚；建立和完善教师职业道德评价、考核和奖惩机制。
2、优化城乡教师结构。努力建设一支数量足够、师德高尚、业务精良的教师队伍，为促进教育质量均衡发展提供人才支持。一是组织实施中小学教师的全员提高培训和骨干教师培训。在国家、省、市培训的基础上，加大县级培训力度，促进教师队伍素质整体提高，为建设专家型教师队伍奠定坚实基础。二是建立县域内、校际间教师、校长交流制度，促进教学管理水平均衡发展。三是组织实施中小学校长参加各种层次的培训。通过组织中小学校长参加岗位培训、提高培训、高级研修，使中小学校长培训率达到100％。同时，建立校长考核长效机制和后备校长人才库。四是进一步完善中小学新增教师公开招聘制度和教师的交流机制，促进教师资源的合理配置。建立城镇教师和农村互派交流制度。
（三）深化教育内部管理
1、加强学校教育教学管理。在中小学全面推行校长聘任制和校长负责制，健全校长考核、培训、监督、流动等制度。为薄弱学校选派德才兼备、事业心强，有组织领导能力的校长和其他班子成员，进一步强化薄弱学校的常规管理。落实教育教学常规管理细则，形成具有本县特色的教育教学管理方法。
2、规范办学行为。认真贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》，义务教育阶段实行就近、划片、免试入学，杜绝各类形式的选拔性入学考试，取消义务教育阶段重点校、重点班。
3、营造良好的校园文化氛围。各校因校制宜，提炼办学理念，提升学校办学品位；建设好校园的人文景观，展示学校的文化魅力,逐渐缩小校际间文化差距。
（四）继续推进教学改革
1、深化新课程改革。各中小学必须开足开全国家课程，注重地方校本课程的研发；推广“双自主四环节”教学法；定期开展教学交流活动，建立教研部门和城区学校联系薄弱学校和送教下乡制度，每学期定期选派优秀教师到薄弱学校上公开课、示范课，开展教学互助；充分探索新课程改革后的对教育教学质量的评价方法，进一步提高教育教学质量。
2、实施素质教育。充分发挥学校实施素质教育的主体作用，以培养学生的创新精神、实践能力和适应社会的能力为重点，把素质教育贯穿于学校教育活动的各个环节；坚持“健康第一”，落实国家学校体育卫生标准和学生体质健康标准，注重学生心理健康教育，增强学生体质；加大音美教学力度，陶冶学生情操；坚持育人为本、德育为先，加强和改进青少年思想道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，培养良好的行为习惯；办好家长学校，实施家庭素质教育。
为全面贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》、《国务院关于加快职业教育发展的决定》（国发[2005]35号）和《省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（鄂政发[2006]23号），进一步完善职业教育体系，加快职业教育发展，最大限度满足人民群众对职业教育的需求，现结合我县实际，提出如下意见：
一、贯彻落实科学发展观，合理确定我县职业教育发展目标
（一）提高对职业教育发展重要性和紧迫性认识。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国、人才强国战略，加速工业化、城镇化进程，切实解决“三农”问题，促进就业再就业工作的重大举措；是全面提高国民素质，变人口压力为人力资源，提升综合国力，构建和谐社会的重要途径；是贯彻落实教育方针、政策，实现教育事业全面、协调发展的必然要求。必须采取得力措施，把职业教育纳入经济社会发展总体规划，大力推动职业教育快速健康发展。
（二）构建现代职业教育体系。落实“分级管理，地方为主，政府统筹，社会参与”的职业教育管理体制；进一步完善“政府主导，依靠企业，充分发挥行业作用，社会力量积极参与，公办与民办共同发展”的多元办学格局，与市场需求和劳动就业紧密结合，形成“校企合作，工学结合，结构合理，形式多样，灵活开放，自主发展”的现代职业教育体系。
（三）组建县职业教育中心，统筹全县职教资源。实行职教中心统一管理下的分校独立办学体制。以县民族职业高中为依托，以农广校为重点，以青华等民办职校为补充，延伸到初中职业教育、成人教育，形成大职业教育网络，使之成为普及高中阶段教育、农村劳动力培训教育、职业技能培训与推广和扶贫开发的重要基地。并通过5年左右的努力，建成省级重点职业教育中心。同时要全力争取三峡库区职业技能实训基地建设，加快县劳动技能就业训练中心建设步伐。
（四）努力扩大职业教育办学规模。“十一五”期间，职业高中阶段年招生能力达到2000人以上，在校生达到6000人以上，每年参加高职对口考试人数达到500人以上；普高与职高生比例在“十一五”期末基本达到1:1。实行技能人才培训工程，每年培训技能人才2000名；大力开展农村劳动力转移培训和就业技能培训，年培训8000人以上，农业实用技术培训年培训12000人次；实施成人继续教育和再就业工程，培训在岗职工1000人次以上，培训失业人员1000人次以上。全县未升入高一级学校的初、高中毕业生95%以上都接受到职业教育。
（五）加强职业学校师资队伍建设。专任教师合格学历达标率提高到90%以上，专任教师中“双师型”教师达到40%以上。
二、深化职业教育改革，推动机制创新
（六）转变职业教育办学思想。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方向，实现职业教育从计划培养到市场驱动转变，从政府办学向公办民办共同发展转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育与生产实践、技术推广、社会服务紧密结合。积极拓展订单培养，加强职业指导、就业指导、创业教育，建立和完善毕业生就业和创业体系。推动职业学校更好地面向社会、面向市场办学。
（七）进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需求，不断更新教学内容，改进教学方法，合理调整专业结构，大力发展面向新型产业和现代服务业的专业。实行弹性学制，逐步实行学分制和课程选修制，增加技能操作的培训时间。
（八）大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系，加强学生的生产实习、实训和实践活动，改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。在重视中等职业学历教育质量的同时，面向社会积极开展内容实用、时间灵活、形式多样的各种技能性短期培训。具备条件的学校，可以成立职业介绍所，对所培养的学生进行职业介绍。
（九）实施职业教育品牌专业建设工程。强化政府统筹职能，打破部门、行业、所有制界限，县内各级各类职业学校实行资源共享、优势互补、专业教师互聘机制。统筹县内职教资源，重点向具有竞争优势、招生就业两旺的示范性职业学校集中，加快职业教育品牌专业建设，打造面向现代工业、农业、旅游业、建筑业、服务业的特色专业，形成一批品牌专业。
（十）改革考核评价制度。建立符合职业教育要求的学校、教师和学生发展的评价制度，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育，把职业资格、职业能力和就业率作为考核学校教育教学工作的核心指标。
（十一）推行职业资格证书制度。做好职业技能鉴定、职业资格评价及证书颁发工作。中等职业学校以确保质量为前提，争取一批“职业资格免试认证专业”；争取成立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，其学生考核合格后，在颁发职业学校学历证书的同时，颁发相应的职业资格证书。未获准建立职业技能鉴定机构的中等职业学校，其毕业生参加所学专业相关的中级职业技能鉴定时，免除理论考试。
（十二）完善就业准入制度。坚持“先培训，后就业”，“先培训，后上岗”的原则，进一步完善就业准入制度。凡属国家和省规定实行就业准入控制的职业和工种，必须从取得相应职业院校学历证书并获得相应职业资格证书的人员中录用；属于一般职业和工种，应优先录用取得职业院校学历证书或职业培训合格证书的人员。劳动保障、人事、工商部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度，对违反规定，随意录用未接受职业教育或培训人员的单位和个人应给予处罚，并责令限期对相关人员进行培训。
（十三）激活公办职业教育学校用人机制。县编委每年根据秋季学期在校学生数按师生比例分类核定教师编制，县财政按核定编制数拨付相应经费，学校在编制内自主用人。
（十四）拓宽职教师资的来源渠道。坚持公开、公正、公平原则，在编制限额内按程序面向社会公开招聘教师，专业技术教师或优秀毕业生要优先录用。
（十五）积极推行教师聘用制度改革。建立“待遇能高能低，职务能上能下，人员能进能出”的教师激励机制，调动广大教师工作积极性。
三、拓宽经费渠道，增加职业教育投入
（十六）改革公办职业学校基础建设投资模式。充分利用财政、金融手段提高教育融资能力，发挥政府资本的扩张效应。财政资金、上级项目资金和学校自筹资金主要用于教学用房和设施配套。教师住房根据经济适用住房和教师住宅小区政策建设；学生宿舍吸纳民间资本建设，学校对吸纳的民间资本，要依据相关法律、法规经营，确保投资人的合法权益；投资人自己经营的，学校要加强安全卫生和服务质量监管。积极鼓励企业、社会团体和个人对职业学校进行捐赠，并享受有关优惠政策。
（十七）提供一定经费，加大对职业教育基础能力“四大计划”和“工程”项目资金的争取力度。通过立项、对口支援、招商引资等多种办法筹措项目建设资金。
（十八）设立职业教育发展基金，并列入财政预算。城市教育“三税”附加用于职业教育的比例不低于30%；农村成人教育经费按每个农业人口人均不低于0.5元，进入财政预算。职业学校用于教学和师生生活的用地、基建免征水电增容、人防工程、城市配套费。企业要按照职工核定工资总额的1.5%至2.5%的比例，安排职教经费，对职工进行培训，列入成本核算。
四、切实加强领导，保障职业教育健康快速发展
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