时间：2023-07-12 16:50:00
导语：在毕业设计的工作任务的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
毕业设计选题，拉开了本届测绘工程本科毕业设计的帷幕。此后，在学校的精心部署和正确领导下、在学院领导和相关部门的大力支持和有效监督及我系全体教师的认真指导下，经过测绘09级全体同学的努力拼搏，为期13周的我校测绘工程系2013届毕业设计工作圆满完成任务，59名同学全部顺利通过毕业答辩，为大学本科阶段的最后一个重要的教学环节画上了一个圆满的句号。经毕业设计成绩统计发现“优秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09级测绘工程专业本科毕业设计(论文)成绩统计见表1。根据表1的测绘工程专业本科毕业设计成绩分布表绘制测绘工程专业本科毕业设计成绩折线统计图见图1，由图1可以看出毕业设计成绩分布合理。
2本组毕业设计工作总结
我在本届测绘工程专业毕业设计工作中主要完成了对Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同学的毕业设计指导，对本组毕业设计指导工作总结如下。
2．1确定合适的毕业设计题目至关重要
毕业设计选题要符合本专业培养方向，与本行业的实际生产紧密结合，能够综合运用学生所学知识和技能，培养学生综合素质和实际工作能力，使学生能够学有所用。2013届测绘工程专业毕业生是我校测绘与地理信息学院的首届毕业生，学院领导对首届毕业生的毕业设计尤为重视，要求毕业设计应一生一题，且从学院成立就积极联系兰州市测绘地理信息行业的兄弟单位以收集测绘生产中急需研究的课题，以便我们学生的毕业设计能够紧密联系测绘生产实际。在制定毕业设计题目时，按照学校、学院的要求，结合测绘专业的培养方向和我主讲的工程测量学课程及其在工程中的应用，我拟定了CASS7．0软件在工程测量中的应用研究、高速铁路无砟轨道基桩控制网测量方法研究、客运专线无砟轨道施工工艺及安装测量方法研究、GPS-RTK工程放样的方法及精度分析和城市隐蔽地区地物点的采集方法及精度分析等五个毕业设计题目，供学生选择。经过毕业设计动员及选题会，Studentguan等四名同学根据自己的研究方向、爱好及就业去向选择了其中的四个选题，后因生产单位的需求，Studentyu，Studentsong两位同学到中铁十七局“兰渝项目岷县工区”去进行生产实习及毕业设计，结合生产实际，两位同学的毕业设计题目随后进行了调整。四位同学的毕业设计题目及变更情况见表2。
2．2制定适合学生的设计任务是毕业设计按期完成的前提
由于个人智商的差异和十几年知识积淀的不同使毕业生在基础、能力方面存在着一定的差异，指导教师在安排设计任务时，既要考虑学生的整体水平又要考虑学生的个体差异，安排与学生基础、能力相适宜的毕业设计任务，使每位学生都能在个人能力范围内，积极有效地展开毕业设计工作，这是我们的毕业设计工作得以完成的前提。我指导的四位学生中，Studentguan是各方面比较优秀的学生，Studentsong可以说是班上综合能力比较差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根据四位学生的毕业设计选题，结合四位同学的整体水平和个体差异，我在安排设计任务时要求Studentguan要熟悉无砟轨道施工工艺，掌握无砟轨道施工测量方法，分析安装测量的主要方法自由设站法的精度，由于高速铁路施工方面的课程并未学习，Studentguan要在补充相关知识的基础上进行毕业设计工作，任务比较重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放样的主要方法及步骤，分析GPS-RTK工程放样的精度及影响因素，总结RTK进行工程放样的精度保障措施及注意事项，任务适中;而yu，song两位同学结合自己生产实习的中铁十七局兰渝项目二工区的实际工作，分别对兰渝铁路LYS-3标路基工程及路基附属设施的施工测量方法进行总结，并分析其测量精度，设计任务相对比较小。这样，三位同学都能综合运用自己所学的知识按期完成设计任务。
2．3答疑与检查是毕业设计顺利进行的有力保障
作为测绘工程专业的必修重要实践环节，毕业设计主要是对学生所学知识和技能的综合运用和训练过程。学生在毕业设计中可能要用到以前学过的多门课程的知识，有些知识学生可能印象已经不是很深，有些甚至已经忘记，指导教师要在毕业设计开题时安排好设计的内容和进程，学生在必要的知识准备的前提下按照设计任务书的进程开展设计工作。在设计的每个阶段，指导教师应对本阶段的工作任务、要求、拟完成的工作、设计方法做以部署，并随时与学生沟通，做到及时解决学生在设计过程中存在的问题，保证设计的正常进行。在设计过程中，教师应随时对学生设计工作的进展情况进行了解、检查，督促毕业设计工作进程。
2．4撰写毕业论文是毕业设计的重要环节
毕业设计的主要目的是综合运用所学知识展开设计工作，以期在知识运用、程序开发、文献检索、论文撰写等各个方面有一定的提高。毕业设计的成果常以书面的形式表现，这就是论文部分。毕业论文应该结构合理、观点正确、语句通顺、格式及文整符合规范要求，这些方面指导教师应严格把关，保证毕业论文的质量。
2．5答辩是检验学生毕业设计的重要手段
毕业答辩是毕业设计的最后一个环节，也是最重要的一个环节，通过答辩可以有效地检验学生毕业设计的成效，因此，指导教师和学生都应充分重视答辩环节，做到:1)指导教师在答辩前就答辩要求、技巧及注意事项对学生进行相应的指导，如论文陈述时间的控制、答辩PPT的制作及重点内容的总结与陈述等;2)学生应按答辩要求做好充分的准备工作，包括:熟悉个人毕业设计的内容、毕业设计主要内容的提炼、设计与制作具有个性风格的答辩PPT、论文答辩PPT的放映操作、陈述内容及时间的合理控制;3)通过预答辩发现问题并进行完善与总结，既可使陈述内容与时间控制更合理，又可以消除学生的紧张感。如此，只有学生在答辩前做到胸有成竹，才能保证答辩时的万无一失。本组四位同学答辩现场发挥正常，对毕业设计的陈述条理清楚，能抓住论文的重点，能够正确地回答答辩组老师及专家提出的问题。通过答辩组老师与专家评议，本组四位同学都顺利通过答辩，Studentguan毕业设计成绩为优秀。
2．6发现问题与不足
本届毕业设计工作中发现，在生产单位进行毕业设计能够紧密结合测绘生产实际，但由于生产单位的工作任务安排比较饱满的原因，学生的毕业设计时间比较难保证，这对毕业设计的按期完成不利。因此，若要在生产单位进行毕业设计，应该提前返校进行论文的撰写，这对有效地完成毕业设计任务是必要的。
3结语
[关键词]毕业设计模式；本科；项目化训练模式
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.145
[中图分类号]G642.4；TP3-4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）06-0-02
0 引 言
毕业设计论文是本科生教学的最后一个环节，是将大学期间所学习的知识点与实践相结合的一个重要过程，也是本科生在就业前一次独立完成任务的训练过程。在毕业设计过程中，可以综合培养学生的独立思考、团队作战及实际应战能力，这些是大学课堂或其他实践环节所不能替代的，因而在培养高层次人才中占有重要的位置。目前，部分毕业设计论文内容脱离实际，过于理论化，没有跟实际项目有机结合，不能把所学知识应用到实际问题上。为此，本文研究在本科毕业设计论文过程中如何应用项目化训练模式。
1 毕业设计教学研究现状
毕业设计是大学毕业与参加工作之间的一个实践环节，是从学生时代向工作岗位过渡的一个引导，因此，此环节非常重要。当前，工科高校毕业设计都是自行拟定毕业设计题目，不涉及其他专业内容，导致培养出来的学生进入工作岗位后，出现不适应、协作意识和沟通能力培养不到位，需要一段时间才能进入正常工作状态，影响了工作进程的情况。教育研究专家对现阶段高校毕业设计（论文）中所存在的问题进行了总结，如：毕业设计题目类型单一化，理论与实际工程联系的课题比较少；学生不能从多方面获取知识，只能单一地从书本上获取知识，造成学生解决问题的能力差；部分学生投入毕业设计的时间不足，积极性不高；部分教师对毕业设计学生投入指导时间少，毕业设计考核方法不科学等问题。综上所述，虽然从建立学生自拟题目机制、设立创新性题目、与实际课题相关的真题、改革毕业设计（论文）成绩评定模式等角度提出解决了方案，提高了学生对毕业设计（论文）的兴趣和参与的积极性，但是针对实际应用中的协作团队化意识没有重点涉及，其中“团队化”恰恰是现实工作中最为重要和需求的。
2 工程类毕业设计模式改革创新的必要性
2.1 题目的选择是关键
毕业设计题目决定了研究内容，能否顺利完成毕业设计完全取决于毕业设计题目的难易程度。首先，选题难度要适中，同时工作量要达到学校的要求，并能充分利用学生毕业设计的时间完成设计任务，如果内容过于复杂、工作量太大，超出了学生的实际水平，会造成毕业生的心理压力大；其次，选题不能是单纯的理论性题目、查查资料写写总结就能完成任务，这样只是一个形式上的毕业设计，达不到毕业设计的要求，未能实现培养学生综合素质能力的目标。同时，要根据学生的实际情况，结合教师的科研项目，综合考虑选择毕业设计题目，考虑本专业主要培养方向，体现出专业特色，将理论与实践有机的结合到一起，按照不同学生以不同的方式来带动其积极性，在有效的毕业O计时间内，运用所学习的理论知识和技能，利用实验室现有的条件，最大限度完成毕业设计内容。
2.2 要给学生一定的自，留出发挥空间
以学生现有水平为前提，充分考虑学生的能力，不同学生设计不同的内容，各尽所能，充分发挥个人的能力。指导教师要结合毕业设计要求，预先对设定毕业设计的内容、所用的设计方法、需要的仪器设备、项目化应用前景及毕业设计所要达到目标进行详细阐述，便于学生选择自己喜欢的题目，发挥自己的优点及长处。根据此情况，毕业设计的题目数要大于毕业设计学生数，学生要有可选性。初步确定题目后，教师与学生要多进行沟通，进一步了解学生对此题目的兴趣，针对学生的特点及科研项目的实际情况，确定该学生的毕业设计具体内容等。
2.3 要与考研方向相结合，促进质量的提高
毕业生中部分学生要备考硕士研究生，这就存在考研时间与毕业设计的时间相冲突，因此，要处理好两者的关系，做到两者均不误。根据考研学生的考取专业，教师可给予与其考研专业相近的毕业设计题目，攻读研究生可以继续本科设计的内容，这样可以最大限度调动学生做毕业设计的积极性。另外，毕业设计内容应与该学生考研方向相近或相同，这对于备考硕士研究的学生来说，有利于帮助其硕士考试及复试。因此，学生会投入极大的热情和尽最大的努力，高质量地完成毕业设计。
3 项目训练模式
“项目化模式”毕业设计模式包含两方面的建构。一方面，对新信息的意义建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。在整个设计过程中，各项目组成员按分工接受各自的任务，将已掌握的知识、技能与所要完成的任务相联系，并对这种联系加以认真思考，主动搜集、归纳有关的信息和资料，单独学习、找到完成任务所需的课外知识、技能，再结合交流、讨论环节，对完成任务过程中所碰到的问题进行分析、加以验证，在“干中学”“反思中学”，完成自己知识意义上的建构。
另一方面，既提供了建构理解所需的基础，同时又留给学生广阔的建构空间。“项目化模式”毕业设计模式将企业与学校、理论知识与实践技紧密结合起来，以工作任务为主导方向，让学习者针对解决某一实际工作中的具体问题，共同参与讨论，通过互相学习分享经验和反思碰撞，在解决具体问题的过程中同步提升个人的知识和技能水平，敦促成员间保持良好的协作关系，进而在携手合作的基础上各司其职，采用适当的策略、途径，完成项目的任务。
4 项目化训练模式在毕业设计中的应用
实施“项目化模式”毕业设计模式有4个关键因素。一是建立相应的、完善的毕业设计领导机构。由领导机构对毕业设计各小组的工作进行时时监控与指导，并对毕业设计进行监督、检查和最终评价。二是规范毕业设计的题目选择。毕业设计课题必须要结合学生的实际学习情况、生活实际，走进企业生产一线，靠近学生将来的就业岗位。三是端正学生对待毕业设计的态度。要求学生以严谨、勤奋、求实、创新的良好学风，全身心地投入到毕业设计中。四是提升指导教师的责任心和事业感。
“项目化模式”毕业设计的具体过程和做法如下。
4.1 选定项目
依据工科专业大学四年学生所掌握的知识及将来所从事的职业活动角色，以培养学生具备产业界和社会有用的人才为目标，根据人才培养方案，分析指导教师自身与企业的合作、学生学习与未来工作相结合过程中需要掌握的相关资源，研究确定以学校、学生实际生活中遇到的问题为切入点，研究确定与企业实际项目密切相关的毕业设计“项目”，提交项目方案由学院审核。
4.2 明确目标，分解任务
项目负责人要向全体成员说明项目内容及分工，并分析所面临的各项困难，相互沟通达成共识，制订项目实施计划，由指导教师审定，并与企业指导教师探讨，最后确定具体任务。
4.3 实施前段计划
项目实施计划经校内指导教师和企业指导教师审定，项目负责人带领成员完善后，开始实施项目。项目负责人要带领成员走出课堂，走出校园，进入实际商品运行市场、数字化图书馆、微型计算机房、现代化实验室、先进设备的工厂及实训基地，成员合作或独立工作时，要各尽所能，完成资料信息收集等工作。
4.4 中期检查，推进项目
各项目组要对前一阶段的工作进度、质量成效进行汇报和反思，并向指导教师组及其他项目组公开汇报，要求汇报材料图文并茂，提供的佐证材料为详实的过程材料。汇报结束后，要根据指导教师评估组及其他项目组的建议、评价，修正前一阶段工作中的不足，完善、调整后一阶段的工作计划、工作进程、工作思路，为高质效地完成项目任务铺平道路。
4.5 实施后段计划
根据中期汇报，完善调整计划，继续完成项目计划中的其他工作任务，直至完成整个项目作品的制作、安装、调试；完成毕业设计论文；整理、剪辑好完成项目过程中记录的视频；做好答辩前的其他相关工作。
4.6 项目完工，分享成果
按计划由发起人组织成果验收。此环节中，各项目组要利用自身优势，借助本项目作品的功能演示及PPT展示，通过多种方式、方法，把本项目组的成果最大限度展示给答辩专家组及其他项目组，以得到较高评价，分享其研究成果。
注：陈思羽，通讯作者
主要参考文献
[1]宣丰敏，姚佳超.农业类毕业生就业现状调查研究――以浙江农林大学为例[J].吉林省教育学院学报，2013（12）.
[2]张国军.高职机电类专业“项目化团队式”毕业设计探索[J].中国职业技术教育，2015（27）.
关键词：医学院校 结合方式 毕业设计
中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029
由于计算机专业在医学院校中不是强势专业，本身在科研水平、师资力量、生源质量等多方面处于劣势水平。因此目前医学院校的计算机专业毕业的学生大都实践能力比较差，在工作中不具备独挡一面的能力，在学术方面也缺乏自主创新能力，使得医学院校计算机专业学生的毕业质量不断降低，被很多企业所排斥。针对目前的严峻形势，医学院校应该给予相应的重视，提升计算机专业的教学质量，营造计算机专业学习氛围，当然还有一个很重要的方面就是注重计算机专业的毕业设计质量，并且使计算机专业的毕业设计要与日常科研结合[1]。因为毕业设计的质量就反映了一个学生在学期间的学习态度与学习成果。让计算机专业学生的毕业设计与日常科研相结合并且保证质量是提高计算机专业学生能力的不二选择。
1 医学院校计算机专业毕业设计现状分析
现在许多高校的目的就是培养学生的实践与就业能力，让学生可以更好的参加到工作中去，而毕业设计就处于日常学习与工作就业连接的一个位置，可以说毕业设计就是学生的第一个工作任务。因此它对日后学生的就业有着莫大的影响作用。而在医学院校中，主打专业不是计算机专业[2]，因此对计算机专业的关注度不够，计算机专业的学生平时实践机会较少，毕业设计的完成也是趋于形式化，对学生来说没有起到应有的检验作用，造成目前形势的主要原因有以下几点：
1.1 医学院校轻视计算机专业
医学院校针对计算机等相对比较弱势的专业重视力度不够，对学生的管理过于放松，让学生的学习生活过于轻松，没有起到学校应有监督作用。而且学校抱着“得过且过”的管理态度管理学生，无论学生的毕业设计质量如何，都让学生顺利毕业，这也让学生没有了压力，从而降低了对自己的要求。
1.2 导师指导不足
由于医学院校的计算机专业是小专业，因此导师较少，所以日常与计算机专业相关的工作一般由少数的几位老师来负责，计算机专业的学生老师无论是在教学还是科研等方面要付出许多的精力，因此他们在对于毕业设计方面的管理力度有限，让计算机专业学生得不到很好的监督与指导。
1.3 学生方面
由于毕业设计的时间是在大学生在学校度过的最后几个月，因此许多学生会把更多的精力放在找工作，或者是谋取继续深造的机会上，对毕业设计的重视度难免会有所下降。此外由于大学生在临毕业时期也有与同学分别的情绪，因此很难全心全意的进行毕业设计[3]。
2 学生科研与毕业设计相结合的意义
针对目前医学院校计算机专业毕业设计的完成情况来分析，我们不难发现，让学生把毕业设计与日常的科研知识相结合，做出高质量的毕业设计，才能更好的锻炼学生的自学能力，培养学生创新能力，让学生为就业做好铺垫工作。医学院校计算机专业学生的毕业设计与日常科研相结合对医学院校的就业率的提高也具有不小的意义。下面我们从几个方面来具体阐述：
2.1 锻炼学生学习能力
由于毕业设计是由学生自己拟提，然后通过查阅相关资料，学习相关技术，最后完成毕业设计，这与平时的教学方式有很大的不同，这种方式能够最大的锻炼学生的自学能力，同时还能拓宽学生的知识面。让学生学到自学的方法，培养自学的能力。
2.2 让学生更好就业
由于目前大学毕业生的人数越来越多，但是学生的就职能力并不高，再加上社会的岗位需求量没有那么大，因此大学生的就业形势不容乐观，对医学院校的计算机专业的学生来说更是如此[4]。而毕业设计处于日常学习与工作就业连接的一个位置，可以说毕业设计就是学生的第一个工作任务。因此它对日后学生的就业有着莫大的影响作用。如果计算机专业的学生通过大学生参与科研，并把他们与毕业设计相结合，在临毕业之前提高自己的专业技术水平，学习企业所需要的知识与技能，从而增强自己的职业竞争力。
3 学生科研与毕业设计相结合的具体措施
3.1 积极参与科技竞赛活动
在大学期间，计算机专业有许多的全国性以及省市级别的竞赛活动，如：“计算机算法大赛”、“移动应用开发大赛”，“数据结构大赛”等等。学生应该积极的去参与这些比赛，在比赛中提高自己的科研能力，从而为毕业设计做好科研水平方面的铺垫。并且可以通过这些比赛，提高自己的创新能力，自主思考解决问题能力，提高自身综合素质。
3.2 积极参与导师的科研课题
对医学院校计算机学生来说，日常课程学习学到的内容，只有通过在实际项目中运用，才能真正的掌握和熟练。因此医学院校计算机专业的学生应该在课余时间积极的参与到导师的科研课题中，在课题中运用所学知识，帮助导师解决科研问题，完成科研项目。同时在其中锻炼自己的科研能力，并且可以把所做的项目带到毕业设计中去，在毕业设计中把项目做得更加深入，功能更加完善，也让自己毕业设计的质量更高。
4 结语
医学院校的计算机专业在学校中是相对弱势的专业，因此医学院校计算机专业的学生做好毕业设计与日常科研相结合，才能更好的提高学生的就业能力与科研能力，改变医学院校的计算机专业的现状。
参考文献：
[1]赵晓华，严海，张金喜等.毕业设计信息化管理模式的探索与实践[J].中国教育信息化，2008，（17）：46-48.
[2]朱希安.本科毕业设计：尝试与科研项目结合[J].教学建设与改革，2007，（10）：41-42.
[3]孙桂芝.浅论目前高校素质教育的误区及对策[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（6）.
[4]詹捷慧，张帅.论当代大学生文化素质教育的主体性缺失及养成[J].教书育人，2009，（21）.
关键词： 本科；毕业设计；现状；改革
中图分类号：G647 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0167-020引言
本科毕业设计是本科教学中一个非常重要的教学环节，是学生从理论知识学习阶段到实际工作阶段的一个过渡环节。学生在掌握本学科基础理论、专业知识和基本技能的基础上，通过毕业设计介入到初步的科学研究工作中，并逐步学会如何运用所学知识解决实际问题和进行知识创新。可以说，通过毕业设计，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力，独立工作能力并培养学生初步的科研思维，这些都是今后走向工作岗位或研究生学习阶段必不可少的素质。本文通过对目前本科生毕业设计现状进行分析，提出了一些改革方法和建议，试图在行业发展和学生就业的双重压力下，走出一条适合本科生素质教育的改革之路。
1本科毕业设计存在问题分析
通过对高校近几年的本科毕业设计现状的分析，发现高校毕业设计中普遍存在如下问题：
1.1 学生过多，教师工作任务繁重，论文指导精力投入不足现在高校普遍扩招，学生生源过多，而教师资源有限，有的教师需要同时指导十几名毕业生，这就造成了实验场所紧张，试验设备短缺等弊端。同时高校教师工作任务繁重，许多教师除了指导大四年级毕业设计之外，还承担了其他年级的教学工作，还要参加一些科研项目的研究工作。致使毕业设计指导精力投入不足，很难保证每周对学生的指导时间，这样也很难保证毕业设计的质量。
1.2 学生对毕业设计投入精力不足目前大部分学校都将毕业设计安排到大四的最后一个学期，这一学期的毕业生大致可以分为3类：没找到工作的学生、考研的学生、已经找到工作的学生。对于没工作的学生，这一学期恰好是毕业生找工作的时期，巨大的就业压力使学生不得不把精力投入到参加一个又一个的招聘会上；考研的同学虽然不需要找工作，但是这一学期正是考研复试的阶段。这两类学生没有大量的时间投入到毕业设计当中，相当一部分学生只是临近毕业东拼西凑，草草了事。在这种氛围下，那些已经找到工作的学生也被带动得无心做毕业设计，反正已经找到了工作，毕业设计做好做坏一个样。
1.3 毕业设计选题盲目，学生不感兴趣选题是毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，也是决定学生是否能按时完成毕业设计的重要因素。毕业设计的题目一般情况下是由指导教师指定，下发给学生选择的。学生在选定题目之前，看到的只是该题目的大概介绍，缺少与指导教师的沟通，一些学生只是望文生义，到最后选择的题目根本不适合自己，或自己不感兴趣。还有一些题目，本身就存在问题：要么过于“陈旧”，脱离时代，要么过于“激进”，超出本科生的能力范围，要么就是“跑题”，与自己专业相去甚远。一旦选定这样的题目，就会造成学生心理的抵触情绪，从而影响学生对毕业设计的兴趣。很难想象，对自己不感兴趣的题目，会做出高质量的论文。
1.4 学校及相关部门忽视对毕业论文的管理一些学校对毕业设计的教学管理不够严格，考核制度也不够完善。一般情况下，在学生选定题目之后，就要求教师定期为学生进行指导，同时也要以系为单位分阶段对毕业设计进度进行审核。但是由于缺少管理部门的监督，毕业设计中部分教师和学生放松了自己，教师不对学生进行指导，学生也不主动找老师咨询，致使一部分学生只是到答辩之前临时抱佛脚，做出的论文空洞乏味，没有任何实际内容。同时，毕业设计的考核制度也不够完善，通常情况下，毕业与否只与十几分钟的答辩结果有关，现在是一个网络发展迅速的时代，学生可以很容易通过网络寻找相关的毕业设计的内容，因而会出现学生完全的照搬别人的文章或出现找人等现象，这样的论文也能通过答辩，说明了管理制度的缺陷。
2提高本科毕业设计质量的几点建议
目前，本科毕业设计在学生、老师和学校各个环节都存在很多问题，致使毕业设计的质量有下滑的趋势。针对存在的这些问题，结合多年来指导毕业设计的实际情况，本人提出一些看法和改革建议：
2.1 合理分配师资，组建指导教师团队为了避免学生过多，个别教师任务繁重的现象，这就要求我们要合理的分配有限的教师资源。在分配指导学生人数时，不要搞一刀切，要适当的为那些教学任务少，理论和实践能力强的教师多分配几名学生。同时也可以建立指导小组制度，将教研室的老师分成若干个指导小组，每名小组的成员在知识结构，职称，时间精力上都能够达到互补。小组成员之间以导师，副导师的形式对学生进行指导，或者是不同的导师负责学生毕业设计不同的环节，这样每名教师都能充分发挥其专业长处。以指导小组的形式，可以便于集体组织学生，为其做一些学术报告和论文写作的专题报告，这样可以大大的节省师资，充分避免了个别教师由于精力或能力原因而造成的不足。同时，小组内同类课题的学生可以方便定期进行学术交流，在交流中，互相取长补短，开拓思路，培养团队的合作意识。这同时也无形之中节省了一部分师资。
2.2 调整毕业设计时间，提前进入角色毕业设计一般都安排到大四的下半年，而毕业前学生面临就业、研究生复试、毕业前补考等，精力有限，时间有限，在短短的时间内要高质量的完成毕业设计变得不太现实。可以考虑将毕业设计的时间进行调整。由于一般高校都是在大二，大三期间开始正式学习本专业的专业课程，所以可以将毕业设计提前安排到大二，大三，一直持续到学生毕业。学生从大二大三这时起，开始接触专业课和专业教师，如果学生对某一个专业领域感兴趣，可以直接与相关专业教师互相协商，确定论文题目和研究内容，提前按照题目和教师要求，对文献进行检索，学习，对设计方案进行论证，或者是对相关软件进行学习等。学生也可以提前加入到科研教师的课题小组中，从科研实践中带着问题去学习，开拓思路，提高实践动手能力，增强社会适应能力。提前进入毕业设计，可以使学生有充分的时间去培养兴趣，去调研、学习、规划、设计、撰写论文。两年期间，还可以鼓励学生发表专业论文，从而提升专业水平，为进一步撰写论准备。毕业设计时间延长，为保证毕业设计质量提供了时间基础。教师也可以有充分的时间和精力根据学生设计的进展，因材施教，适当调整设计的难度，从而设计的质量和深度会必然提高。
（一）明确毕业设计在专业人才培养中的地位与作用
服装设计专业的毕业设计在人才培养中具有重要作用，它是综合实践的教学环节。岗位核心能力课程“女装设计”“男装设计”重点解决学生从事服装设计师助理所需具备的单品设计能力；“服装品牌设计与企划”主要培养学生后续从事服装设计师或企划师必备的系列成衣企划与设计能力；“毕业设计”重点培养学生就业及后续发展所需的创新、创意以及方法能力、社会能力。实训项目的难度和综合度逐步递增。
（二）明确毕业设计实践教学方式
对于毕业设计，湖南工艺美术职业学院系部曾经尝试多种教学方式：一是将毕业设计课题带入企业，由学生在顶岗实习中完成，但这既影响企业生产活动，又因为学生工作任务重、时间不够，造成作品效果不佳；二是由学生在校自主完成毕业设计，容易出现学生找工作室代工、购买成衣等现象。松散式管理导致教学环节形同虚设，难以实现教学目的。目前，系部采取的是教师全程指导的教学方式，杜绝了购买和代工等现象，切实提升了作品质量和学生综合能力。
（三）明确毕业设计选题方向
选题的合理性直接影响毕业设计教学目标的实现。首先，选题要融入前续课程的所有技能点，具备综合性；其次，选题的难度要高于岗位核心能力课程的技能难度，且各选题之间的难易程度相当；再次，选题应来源于社会和企业，与新技术、新工艺、新材料接轨。因此，系部组织教师到行业企业调研、研讨后确定选题。服装设计专业毕业设计选题主要分为两类：一类是服装设计大赛选题。因为大赛以发掘设计师的创新思维，追求作品的创意性与实验性为目的，这与毕业设计定位一致。另一类是以创作灵感的类型为选题。在选题中引入湘绣、苗绣、织锦等非物质文化遗产元素，既贯穿学院一直以来“承袭传承与保护非物质文化遗产”的指导思想，又鼓励学生跨专业、跨行业进行非遗文化的创新。
（四）明确毕业设计的组织机构和工作流程
成立毕业设计工作小组，编制毕业设计工作方案，召开专题会议，统筹布置，明确毕业设计的时间、任务、责任人、工作流程等，确保毕业设计工作按质按量如期完成。
二、加强毕业设计教学过程管理
（一）组建教师团队，明确教学任务和要求
毕业设计教学前，组建教师团队，召开指导教师会议，每班由一名设计教师和一名工艺教师联合指导，既分工又合作，同时明确“学生主体、教师主导”的定位。学生是毕业设计的创作主体，教师起引导作用。教师在指导中不能结论性评价多，具体意见少，也不能指定学生的创作主题，帮学生找参照图甚至设计，全程高密度参与。鼓励教师创新教学组织设计和方法手段。通过集体研讨、头脑风暴等，解读每类选题的创作路径、方法；通过创作分享会、学生陈述点评会等开拓思路，完善作品；加强示范教学，启发学生思维；采用大学城空间、微信、QQ等方式辅导学生，帮助学生克服畏难情绪，加强团队合作、精益求精等职业精神培养。毕业设计教学过程中，定期召开指导教师研讨会，及时了解教学进度与质量。
（二）召开学生动员大会，加强学风建设
召开毕业设计学生动员大会，一是讲解毕业设计整体安排以及相关要求；二是激励学生提高创作热情，争取多出好作品。在教学过程中，还会根据学生的具体表现，不定期组织召开学生会议，及时解决学生在毕业设计中出现的旷课、拖沓等问题。
（三）严格进行四个环节的作品质量评审
第一环节是设计图评审。如由系主任、工学部主任、企业专家、指导教师以及学生代表制定毕业设计图纸的评价标准，集中评审，提出修改意见。第二环节是面辅料选配评审。例如，由于湖南的面辅料较单一，因此毕业设计的材料全部是在广州中、大纺织市场采购。车票购买、酒店预订、面料采购等工作全部由学生负责，教师团队随行前往，把握采购进度，做好面辅料选购评审工作。第三环节是坯样及第一套成品评审。毕业设计中期，组织对坯样及第一套成品进行评审，形式是学生展示作品，陈述设计构思及制作方法，教师团队研究问题，进行指导。其目的一是及时了解毕业设计的整体进度；二是锻炼学生陈述与表达能力，为答辩做准备；三是及时修正问题，提高毕业设计的整体质量。第四环节是毕业设计成品评审及答辩，可邀请企业专家和全体指导教师共同评分；模特穿着毕业设计作品，学生团队展示创作过程的图文资料，陈述创作灵感、设计方法、所遇问题及解决办法，畅谈收获与体会。
（四）做好资料上传和总结推广工作
组织评选优秀毕业设计作品在学院“毕业设计开放展示周”中表演展示，并安排专人检查学生的毕业设计说明书、教师的评分记录及评语等相关资料等。
三、反思
毕业设计教学管理毕业设计结束后，应及时进行教学管理反思。
（一）反思毕业设计的系统设计。如毕业设计选题、教学方式、时间进度安排、教师安排、评价标准等。
（二）反思作品质量是否有提升。广泛了解各院校同行、企业专家及家长对作品的评价，了解学生创新思维和专业技术能力的提升，由此获得专业教学改革的思路。
（云南锡业职业技术学院，云南 个旧 661000）
【摘要】毕业设计是提升学生综合能力，实现人才培养目标的实践性教学环节。但是由于毕业设计存在时间短、任务重、学生重视不够等原因，在一定程度上影响了毕业设计的质量。本文分析了当前高职毕业设计的现状，提出了提高高职毕业设计教学质量的对策与措施。
关键词 高职；毕业设计；措施
毕业设计是提升学生综合能力，实现人才培养目标的实践性教学环节，通过毕业设计，逐步树立正确的设计思想，增强创新意识，熟悉机电一体化技术领域内的生产管理方式、工艺过程，工艺技术和方法。培养学生理论联系实际，从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力，使学生将所学知识系统化，为毕业后能适应工作岗位做好准备。但是由于毕业设计存在时间短、任务重、学生重视不够等原因，在一定程度上影响了毕业设计的质量。如何在毕业设计中提高学生的综合应用技能，达到高职教育人才培养目标的要求。结合高职教育毕业生的实际情况，现就存在的问题和解决的措施进行探讨。
1当前毕业设计存在的问题
1．1毕业设计选题过于陈旧
毕业设计选题不精,有的选题过于陈旧,一个题目连续作很多届学生, 一层不变，没有突出对学生综合能力的锻炼，比如《机械零件加工工艺规程设计》、《二级减速器设计》、《变频器对某设备的节能改造》等设计题目连续在四、五届毕业设计中出现，对学生缺乏创新意识培养。也为少数学生抄袭和延用上届学生的设计思路和研究方案提供方便,严重影响学生毕业设计的质量。而且，《减速器设计》、《机械零件加工工艺规程设计》等类型的设计都是比较成熟的，在网络上有大量相类似的设计范文，学生不用费很大的力气也可以把设计完成，毕业设计形同虚设，不利于考核学生利用专业知识和技能解决实际问题的能力。
1.2毕业设计辅导不到位
为了彰显毕业设计的重要性, 基本上每个学院都会在毕业设计前期开展轰轰烈烈的动员会，但由于毕业设计安排的时段多与毕业顶岗实习、各种招聘会同时进行,各个学生的顶岗实习单位又是分散的，加之指导教师还有自己的教学和科研任务，指导教师指导学生人数又多，且机电类专业的毕业设计内容较多，不但包括各种设计计算、零件结构设计、还要求有2－3张的零件图和装配图1张装配，使毕业设计辅导难度增大，统一安排辅导时间吧，少数学生由于工作任务不能准时到场，不统一辅导吧，指导教师没有精力逐一去实习现场辅导，导致指导教师不能及时发现学生毕业设计中的问题，使得毕业设计质量整体下降。
1．3毕业设计教学质量的控制把关不严
有些学院没有毕业设计工作规范、检查制度和质量评价标准,有的学院就算成立了毕业设计领导小组，制定的毕业设计工作规程，规定了检查和评价标准,但执行力度不够，对毕业设计全过程缺乏有效监控，其次，对毕业答辩工作也不够重视,毕业答辩只是流于形式，学生的设计说明书应付了事，出现设计图纸与设计题目内容不吻合、有的设计数据前后矛盾、制图不符合国家标准的要求等问题，也是学院毕业设计教学质量把关不严，流于形式的体现。
1．4毕业设计书写格式不够规范
毕业设计是实现人才培养目标的重要实践环节，对巩固、深化和升华学生所学理论知识，培养学生创新精神、独立工作能力、分析和解决问题能力、工程实践能力起着重要作用。做好学生毕业论文工作，同时也是培养学生科学精神、科学作风、良好的思想品德以及事业心和责任感等综合素质所不可缺少的环节。毕业设计通常由封面、任务书、开题报告、摘要及
关键词 、目录、正文、
参考文献、致谢等部分组成，而好些学生的毕业设计中，只有封面、目录和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目录，目录的页码与正文所标的页码也不吻合。
2提高高职毕业设计教学质量的对策
2．1充分做好毕业设计的选题工作
选题是毕业设计的基础，决定了毕业设计的方向。毕业设计的内容应涵盖专业的主干课程，符合所学专业的人才培养目标，这样才有利于学生巩固所学知识。目前，绝大部分职业院校毕业设计选题多采用指导教师给定题目，学生3－5 人组成项目组的形式，这种选题模式限制了学生自主创新能力的发挥。高职学生的培养的是技术应用能力强，服务于生产和管理等一线岗位的高技能应用型人才，因此，结合学生自己的兴趣或以后的工作需要来选择题目比较切合实际，学生可以从自己熟悉和感兴趣的方面着手，缩短理论与实际工作的差距，一旦走上工作岗位以后，可以很快融入角色，增强自身的竞争能力，也为该专业的学生就业提供了良好的平台。
2.2完善毕业设计管理机制
毕业设计是重要的实践性教学环节, 为确保毕业设计顺利进行，要成立专门的机构制定具体的措施和办法，制订完善毕业设计教学管理制度和管理文件, 成立毕业设计领导小组，对毕业设计的整个过程实行全面质量跟踪和管理, 举行毕业设计指导讲座，组织学生结合自己的兴趣或以后的工作需要选择题目，制订《毕业设计工作计划》对教师何时下达毕业设计任务书、学生何时进行有关技术资料、数据的收集、学生何时完成毕业设计初稿、教师何时对学生的初稿提出反馈意见、学生何时完成毕业设计修改稿、何时完成毕业答辩做出系统的安排。制订《毕业设计书写格式》，毕业设计说明书要有统一格式，内容一般应包括名称、摘要、正文和参考资料四部分。正文是说明书的核心，一般应包括：本课题的目的和意义、目标分析及总体方案的确定、设计的思想和依据、实体设计、软硬件调试和结果分析，必要的计算、图表、总结。说明书文字叙述力求简练通顺，字数不得小于6000字，设计说明书的撰写力求概念准确，条理清楚，材料丰富，数据可靠，论述深入浅出，做到科学性、先进性和实用性相结合。制定《毕业设计管理制度》，对设计的选题、设计的指导、设计的答辩以及毕业设计的成绩评定等各方面工作做出相应的管理制度。加强加强毕业设计检查监督工作，按照《毕业设计工作计划》的要求对通过毕业设计考核，确定学生所做的毕业设计是否达到教学要求，了解学生的设计的实际水平,对于抄袭和代做的毕业设计应严肃处理。
2．3改革毕业设计答辩模式
毕业设计答辩对毕业设计起着举足轻重作用,通过答辩可以检查学生毕业设计质量,考查指导教师的指导水平。要成立毕业设计答辩工作领导小组, 精心组织答辩工作, 对答辩场地、人员安排、答辩时间、答辩记录等工作都要进行周密的安排。学院可以邀请企业专家、专业技术人员与学院的指导教师共同组成答辩考评委员，此外，学校的指导教师同样可以到企业去，与企业的专业技术人员组成现场答辩委员,在企业现场进行答辩。在答辩前几天答辩考评委员的成员要阅读学生的毕业设计,精心准备答辩问题,除此之外，还要组织相关专业的年轻教师参加答辩, 使年轻教师的专业知识水平得以提高。
3结束语
机电类专业的毕业设计是一项集学习、实践、创新相结合的实践教学，是培养学生综合素质和专业能力的重要环节。毕业设计质量的高低决定了学生就业后的工作能力，也决定了用人单位对学生的印象。通过机电类专业毕业设计的现状分析,可以看出目前毕业设计中还存在选题陈旧和单一、毕业设计与专业知识脱节, 毕业设计投入的时间不足,毕业设计指导和监督困难等问题。要提高毕业设计整体水平, 须将毕业设计与工学结合的人才培养模式相结合，把毕业设计与高职人才培养目标相统一。
参考文献
［1］葛宁.对高职毕业设计的探讨[J].大众科技,2009(9).
1毕业设计答辩过程中存在的问题
1.1缺乏规范化的操作流程没有充分认识到答辩的目的和意义。缺乏统一的、规范的规章制度和科学的组织，工作职责没有明确。答辩环节忙、乱，容易出差错。在组织答辩的时候没有标准流程可以参考，主观性很强，答辩的范围、内容没有重点，教师提问没有经过深思熟虑，提出的问题随机性强，提问的方法也不讲究。
1.2缺乏科学的评分体系毕业设计评分标准没有进行细化、量化，只是由答辩组教师主观判断和评价，缺乏科学性和合理性。这就很难保证成绩判定是否公正，直接影响指导教师和学生积极性的发挥。
2创新毕业设计工作方面的探索
2.1深化、创新毕业设计工作的指导思想
2.1.1毕业设计是培养应用型人才的重要手段2004年教育部专门下发了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》，2009年，浙江省教育厅对高职高专院校的毕业设计（论文）组织了专门的检查，并公布了检查结果。本科院校的毕业设计工作已十分成熟，但高职院校是否需要和如何开展毕业设计教学仍是广泛探讨的课题。毕业设计工作必须开展，因为这是高职院校极其重要的一个实践教学环节，它不仅能全面考察学生的专业知识和技能，还可扩展学生的知识面，培养学生发现问题和解决问题的能力，激发出对通信专业领域的工作热情，养成创新性思维。
2.1.2鼓励学生将论文设计方向与实习岗位、实习内容紧密联系通信行业是一个日新月异的行业，光是一本毕业毕业证书已经不能证明毕业生的能力有多强，而高质量的毕业设计成果即可让学生在竞争中崭露头角，让用人单位刮目相看。当今社会，用人单位对毕业生的要求不再是名校和高学历，而更倾向于毕业生的工作能力、社会实践经验、个人综合素质等方面，要求毕业生具备较强的动手能力，尽快融入团队，适应工作岗位。因此，毕业设计工作中应该注重培养学生严谨负责和刻苦专研的工作态度、创新协作的工作方法等，使其做好入职准备。
2.2创新毕业设计工作的组织与管理
2.2.1以《毕业设计工作指导手册》为准则，各环节规范化、程序化操作学院对毕业设计的任务布置、指导教师的选聘、课题的选择、课题研究及论文写作的指导、论文评阅及答辩等各个环节进行详细分析和疏理，制订出各个环节的规范要求，出台《毕业设计工作指导手册》，编制出格式化电子模板，使教师在工作中有章可循，让学生明白具体的程序和要求。
2.2.2组织召开动员大会组织召开毕业设计动员大会，通过大会，把全体毕业生和指导教师对毕业设计工作的思想认识进行统一和提高，对《毕业设计工作指导手册》各个条款进行解释，明确各项要求，从而更好地执行毕业设计方面的各项规定。同时，组织优秀的指导教师给学生做毕业设计专题讲座。
2.2.3科学制定选题，双向化选择毕业设计选题是关键。选题是否科学，是否具有实践性，直接关系到毕业设计的质量。学院每年进行毕业设计学生人数有800名左右，参与毕业设计指导工作的教师有60名左右，这为采用双向化选择选题提供了条件。双向化选择即先由指导教师结合行业实际情况和专业课程内容，以可操作性、实用性、现实性为标准，研究制定并提交课题题目及简介、对学生人数及其能力的要求，经学院审核后公布，然后学生根据自身实际，结合能力与兴趣，填报选题志愿表，最后由学院根据课题要求和选题志愿统一协调。
2.2.4校企联合指导，让企业的专业力量参与到论文指导的工作中来，增强毕业设计的实用价值学生在企业实习的同时进行毕业设计，理论联系实际，增强毕业设计的实用价值。学生在实际工作中拜师学艺，在实习中完成毕业设计。例如通信运行091班黄懿同学在中国电信实习，在校内老师和企业老师的共同指导下完成毕业设计《关于中国电信政企客户经理服务营销策略的研究》，取得优异的设计成绩，也得到了企业的好评，毕业后直接被该公司录用。校企合作联合指导不仅使学生个人获得了宝贵的实习经历，也使学生在随后的就业竞争中占到了先机。
3结束语
关键词：空间；高职院校；毕业设计；过程管理与监控；平台设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高职院校教师的教学任务普遍繁重，教师除了完成正常教学任务外，还有科研任务、指导学生等，因此，教师投入到学生毕业设计上的精力有限。再加上学校对毕业设计重视不够，经费不能得到保证，基本条件受限等因素，导致学生毕业设计的过程管理和监控往往容易被忽视，这些都直接影响指导教师对毕业设计工作的主动性和责任感。[1]
鉴于上述原因，如何有效加强对高职院校学生毕业设计的管理和监控，是一个急需解决的问题，所以以现代信息技术来创新传统的毕业设计管理和监控模式势在必行。
平台系统构成
笔者设计的基于空间的高职院校毕业设计过程管理与监控平台（以下简称“平台”）遵循经典的三层架构，将毕业设计业务划分为表现层、功能层（业务逻辑层）、数据访问层。系统架构图如图1所示。
平台用户角色设计
1.用户角色定义
平台按照学校开展毕业设计工作的实际情况，根据不同岗位、不同角色的需求，设置了毕业设计超级管理员、学院管理员、系部管理员、指导教师和学生五个角色（如下页图2）。
2.用户角色权限
①超级管理员：负责平台的初始化、创建用户角色、创建学院管理员。
②学院管理员：负责基础信息设置、参数设置、文档模板管理、用户角色管理、指导教师管理、学生管理、系部管理员管理、课题维护、答辩分组管理、校优作品管理、消息等。
③系部管理员：负责课题审核、推优审核、查看统计信息、分配选题、答辩分组、消息等，系部管理员的角色可以覆盖学校开展毕业设计工作的多种职能用户，系主任、教研室主任、教学副院长、教学院长等用户均可以被赋予系部管理员的相应权限和功能。
④指导教师：负责申报课题、维护课题、确认选题学生、开题管理、设计指导、开题报告评阅、中期报告评阅、设计作品评阅、信息交互。
⑤学生：负责个人的毕业选题、申请开题、过程管理、作品提交、成绩查询、信息交互等。
平台功能模块
平台总体分为五大管理模块：用户管理模块、选题管理模块、过程管理模块、成绩管理模块、推优管理模块（如右表）。
平台管理流程设计
平台合理规划学校毕业设计工作任务和学生毕业设计任务，囊括了学校毕业设计工作和学生毕业设计成果全流程，从指导教师课题申报，学生选题、开题，教师指导学生实施毕业设计，到毕业设计成果评定和推优，在线高效管理学校毕业设计工作。[2]毕业设计业务流程如图3所示。??
1.课题申报
指导教师申报课题，填写课题基本信息，由系主任（教研室主任）、学院管理员、教学副院长进行审核。指导教师填写课题基本信息，包括课题名称、类别、所属学科（基础信息导入）、限选人数、课题简介及要求、课题任务书；指导教师可以查看自己的课题详细信息及选择的学生情况，确认学生选题，在未审核之前，指导教师可以修改课题的所有信息，也可删除课题，若课题审核通过，则只能修改课题简介及要求。
2.选题
学生选题，指导教师确认选题。学生可以查看可选课题列表，通过指导教师、部门及课题类别对该课题列表进行筛选。当学生想要详细了解某课题时，可以点击进入课题详细界面；学生申请课题，指导教师确认学生选题；学生可以查看自己的选题信息；在选题未被指导教师确认前，学生可以撤销选题；在规定的时间内未完成选题的学生，由系管理员实行强制选题，即分配选题。
3.开题
学生申请开题，指导教师评阅开题报告，确认是否开题。学生填写开题报告的基本信息，如报告摘要、关键词、参考文献等，并以附件形式上传报告文档；开题报告尚未评审，学生可以修改开题报告；若开题指导教师批阅不通过，必须重新修改开题报告（每一次修改及批阅都有历史数据保存）；学生可以查看自己的开题信息；指导教师评阅开题报告（通过或未通过及相应评语），开题通过，学生才能进入下一环节。
4.设计过程
过程管理是毕业设计过程中教师通过空间在线指导学生完成设计的过程。学生可以向指导教师询问课题的相关问题，并记录完成设计的过程，每一个过程指导教师应给出相应的设计指导记录。学生可以查看过程记录信息（如记录内容、日期、教师指导情况等）；学生按任务要求填写过程记录信息（如记录内容、日期等）；学生可以向指导教师提问；指导教师对学生的记录进行指导和批改。
5.作品管理
学生提交毕业设计作品，指导教师审阅作品。学生填写毕业设计作品基本信息，包括报告摘要、关键词、参考文献等，以附件形式上传毕业设计作品（根据专业要求可以进行多个附件上传作品、源码等）；作品尚未评审前，学生可以修改作品；若作品被指导教师批阅不通过，重新修改作品（每一次修改及批阅都进行历史数据保存），只有评审通过的作品才能进入答辩环节；教师可以进行在线评阅，也可以下载学生毕业设计作品评阅后再上传文档。
6.成绩评定
设计作品评定项有毕业实践过程、毕业设计作品质量和答辩成绩，推优分为优秀、良好、及格、不及格。其中，答辩评定流程如下：①系部管理员创建答辩小组，学生和答辩小组都可以查看答辩信息，答辩小组根据答辩情况，填写答辩记录，并进行成绩评定；②答辩分组情况（如时间、地点、答辩小组成员、小组学生信息等）；③答辩记录：在线填写答辩记录表，记录表除了记录学生及课题的信息外，还包括答辩时间、答辩地点、过程记录、答辩小组意见等；④答辩成绩评定：为答辩小组学生评定答辩成绩；⑤作品推优：对综合评定在一定分值以上的作品可以选择推优，填写推荐表，包括学生及课题信息，指导教师填写推荐意见等。
7.推优
指导教师根据学生的综合成绩及实践、答辩的表现等推荐优秀毕业设计学生，并填写优秀毕业设计推荐书；系主任、学院管理员（教务人员）、教学副院长逐级审核并填写推优意见。同时，为了对优秀的毕业设计作品（设计类、程序类、创作类）进行宣传和交流，教师从中选取部分特别优秀的毕业设计作品进行整理汇总，在平台创建“往届毕业设计优秀作品”专栏，这样不仅使学生能够带着一份荣耀离开母校，还能给正在做毕业设计的学生提供一些思路启发，激发他们在新的工作岗位中不断创新，为母校增光。[3]
平台空间建设
建设学院机构平台毕业设计入口、学院毕业设计专题空间、毕业设计抽查主题空间、指导教师主题空间、学生毕业设计主题空间等，能方便指导教师与学生随时随地进行在线交流互动。
1.学院毕业设计专题空间
用于学院毕业设计工作管理、毕业设计数据展示、学生作品展示等；点击具体内容时，可以跳转至作者的个人空间查看详细内容，如学生毕业设计进展情况、师生互动情况、作品情况等。
2.学院机构平台空间
在学院机构平台空间添加毕业设计系统入口。
3.教师空间
建立管理栏目，在栏目内毕业设计工作的资源，利用插件技术使的资源与管理系统或毕业设计专题空间保持资源的同步更新。
4.学生空间
建立毕业设计专栏，将个人有关毕业设计的资源上传到空间，利用插件技术使的资源与毕业设计管理系统或毕业设计专题空间保持资源的同步更新。
平台管理插件开发
1.评论抓取插件
评论抓取插件是针对评论/留言的抓取，首先制定一个评论标准，然后在插件上配置抓取路径（需要抓取的UID用户身份证明、栏目、留言标准），再按指定配置进行抓取入库。
2.毕业答辩打分评语汇总统计插件
评委打分插件是评委在线对学生毕业设计进行打分，管理者设置评委评审对象和评审指标，定义评审指标权重值。评委评语汇总统计插件是针对评委评语进行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是将某一个空间文件或者通知公告获取，然后推送到另外的空间上展示。首先配置指定空间、指定栏目，然后配置定时器，在指定时间段对配置空间进行数据扫描，如果有更新的话同步更新到所有引用的空间。
手机移动端建设
使用微信作为手机移动应用服务端的载体。开通微信公众服务账号，结合微网页，为用户提供移动端的应用服务。汇聚学生、教师的毕业设计互动及管理等各方面的业务数据，以文字、图片等各种形式呈现在平台上，对毕业设计在线服务的建立起沟通和管理服务的作用，实现毕业设计在线、远程指导与管理的快速进行。
技术解决方案
技术解决方案中的难点主要集中在数据库开发和部分插件开发上面，程序设计采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，数据库采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作为开发语言平台，使用Struts、Spring、Hibernate作为整个系统技术架构基础框架，用于管理数据层、逻辑层和表现层。
（2）数据库操作层使用Hibernate 3以上版本作为数据库实现层，兼容多种关系型数据库。
（3）逻辑层需严格按照Spring框架的管理规范来开发，业务应用服务必须以接口的方式向表现层提供。
（4）表现层使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客户端的数据读取和处理尽量使用AJAX来处理，以减少服务端数据处理压力，涉及到数据库的改和删尽量避免使用AJAX。前台页面的表现尽量使用标签，减少纯JSP代码。
（5）前端采用Flex开发技术，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作为Flex开发框架。
结束语
笔者希望借助创新毕业设计管理模式，利用现代信息化技术解决当前高职院校毕业设计工作欠规范和部分环节管理失控的问题，加强毕业设计工作的全环节、全过程监控。同时，通过基于高职院校毕业设计管理与监控平台建设及应用，突出教育信息化的应用驱动导向，实现教育信息化从“技术主导型”向“应用主导型”转变。
参考文献：
[1]陈开兵，计国民，李晓辕.高职院校毕业设计创新探析[J].职业技术教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的毕业设计选题流程建模与应用[J].合肥工业大学学报：自然科学版，2013（07）：820-824.
1培养规格和目标
电子设计自动化技术（简称EDA技术）是现代电子设计领域的一门新技术，它以计算机软件为工作平台，融合微电子、计算机、现代电子理论等学科和技术，培养学生的电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能。苏州经贸职业技术学院自2004年开始，把“计算机辅助电子设计和分析、仿真（PROTEL、EWB、EDA）等软件的熟练使用”纳入学生培养的核心技能之一，为本地区电子设计行业的生产、服务和管理一线培养了一批从事电路绘图与PCB（PrintedCircuitBoard，印制电路板）制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用与设计人员等高技能人才。电子设计自动化高技能人才培养是面向电子设计自动化应用能力和现代电子技术的设计方法，提升电子、电信类专业从业人员的专业素质和职业技能，为电子设计行业的生产、服务和管理一线培养电子电路绘图与PCB设计及制版技术人员、电子设计自动化工程师助理和小型电子企业技术应用、技术革新与设计人员等。
2培养的内容
以“工作过程系统化”理论为指导，以促进学生职业生涯发展为目标，以“工作过程导向”理念来开发构建培养电子设计自动化高技能人才的课程体系。即以职业分析为基础，到相关企业的工作岗位调研岗位职责，分析职业岗位的工作过程，归纳汇总技能培养的典型工作任务；把行动领域的典型工作任务引领到学习领域的课程，构建实施典型工作任务的课程体系；遵循学生认知学习、职业成长两方面规律，对学习情境进行设计，形成特色课程。依据培养的目标，走访苏州市工业园区、高新区内飞利浦、诺基亚、华硕、三星等著名企业，基本明确电子设计自动化工作岗位的职责。在此基础上，重构电子设计自动化高素质技能型人才的工作结构和知识结构，归纳汇总出十大典型工作任务：电子电路原理图设计绘制，电子电路PCB设计绘制，电子电路PCB制作，CPLD开发工具的使用，CPLD的组合逻辑电路设计，CPLD的时序逻辑电路设计，CPLD的图形输入法设计，CPLD设计的VHDL语言实现，CPLD设计的仿真、下载和调试，综合CPLD应用的设计实现。根据归纳汇总出的典型工作任务，以基本电路、元件为基础，到电子CAD技术（Protel电子电路原理图与PCB设计）起步，再到电子电路的仿真设计、PLD（ProgrammableLogicDevice，可编程逻辑器件）的设计与应用，最后是EDA综合应用及开发技术的由简单到复杂、由易到难、由硬件到软件、从实物验证到数字仿真的课程内容体系，形成电子设计自动化高素质技能型人才培养计划和方案。
3培养实践
3.1以课程建设为载体，实现教学过程特色化，教学建设精品化
课程的教学实施以学生为中心，把教学内容以真实工作任务或社会产品为载体，综合采取讨论式、开放式、探究式、实践式等教学方法，融“教、学、做”为一体。充分利用电子设计软件平台和多媒体现代化教学手段，构建基于网络的电子设计、仿真、验证等教学环境，增强教学效果。通过4年的建设，课程链中的课程已建成1门省级精品课程（含实训），1门院级精品课程，1门课程的教材分别获省级、院级精品教材建设立项，并于2009年12月正式出版使用。
3.2课程教学案例化，实训内容产品化，实战内容项目化
电子综合设计技能的培养主要通过课程教学、综合实训和项目实战3个由浅入深、由简单到复杂的途径实现。学习内容以产品、工作任务或项目为载体，课程链中的模拟电路是以生活中的典型产品如整流器、助听器、楼道感应灯、手机充电器等作为内容载体；电子CAD课程、电子装配与工艺、EDA技术课程分别以电子元（部）件、单元（功能）电路或较小应用系统案例为内容载体；电子综合实训、EDA实训以出租车计费器、多功能数字钟、交通灯控制器和频率计等产品为载体。实战内容主要通过参与各类具体的科研项目实现，包括学生主持申报的江苏省高等学校大学生实践创新训练计划立项项目3项和教师主持、学生参加的项目1项。
3.3技能培养过程标准化、职业化
课程链中的课程都有与职业资格高级工种相容的课程标准（大纲），课证融通，教学基本要求是电子高级工，设置以任务引领型为基本取向，以工作本位学习和岗位职责范围为主要形式，内容教学采用任务驱动、项目导向等有利于增强学生能力的教学模式；重视学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点的一体化；力求做到理论融于实践，动脑融于动手，力争实现所学与所用零距离。
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