时间：2023-07-13 16:44:01
导语：在计算机教改论文的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
（一）改革考试方式由于学生计算机应用水平差异较大，学校可以在学生入学后，学校统一组织计算机水平考试，通过者可以免修该课程并可根据所学专业选修其他计算机应用课程，末通过者可以选修《计算机文化基础》。每年举行一次考试，学生根据自己的掌握情况参加考试。这样可以使学生投入更多的精力对计算机进行深入的学习，提高学习计算机的积极性。
（二）科学、精心的组织实践教学《计算机文化基础》课程是实践性很强的一门课程，教学中应该特别重视实践教学，培养学生的操作能力。每次上机实践教师都要布置具体的实验项目，专人辅导，解决学生实践中遇到的问题。
（三）基于项目驱动的教学模式项目教学是师生共同实施一个完整的任务而进行的教学活动，根据教学内容，从学生可能遇到的办公实际问题出发，设计了12个项目，具体设计如下：（1）微机的组装与维护；（2）金山打字通的安装与使用；（3）文件和文件夹的操作；（4）制作毕业生就业推荐表；（5）电子报纸的制作；（6）毕业论文设计与制作；（7）制作成绩表；（8）学生成绩的统计；（9）学院工资表的制作与编辑；（10）职业生涯规划演讲稿设计与制作；（11）电子邮件的收发；（12）设计介绍“古城台儿庄”网站。项目教学打破教师教学生学的传统模式，在课前给学生安排好本教学内容的项目，让学生自己找资料，通过学生完成各自的项目熟悉课程内容。这种方式可以激发学生的学习热情，培养学生自主获取新知的能力，使学生由被动学习变为主动学习。
（四）网络化教学平台的开发和利用1.网络化教学平台概述。网络化教学平台为学生提供了一个理想的自主学习环境。一个高效运行的计算机文化基础课程教学平台可以放置教学计划、课程资料、课件等资源，也可以布置作业、上传实验结果、利用论坛交流学习经验，解决学习中遇到的问题等。网络教学平台在很大程度上能满足不同层次学生的学习，提高学生自主学习的积极性，同时也为教师与学生之间，学生与学生之间的沟通与交流提供了一个平台。目前各高校投入使用的网络教学平台普遍存在造价高、不易于维护、应用性差等一系列问题，影响了网络教学平台的开发和利用，而Moodle平台就能很好地解决这一问题。2.基于Moodle的交互式课程活动设计。Moodle的资源和活动的设计提供给学习者一个自由的空间和参与活动的互动平台，与传统的填鸭式教学和灌输式教学不同。学生的活动有Moodle的资源提供保障，同时活动也生成服务变成了学生可用的资源。在教学中教师可以使用Moodle平台将教学大纲、教学课件、教学辅助材料直接上传到网站中供学生浏览和学习。在学生活动中，教师可以使用moodle提供的“作业”“、投票”“、测验”、“问卷调查”等功能在网页上添加活动生成互动性资源，进行有效课堂教学设计。利用Moodle“问卷调查”，可以方便地设计问卷调查，可以采用单选、多选、填空、排序等多种题型，系统根据教师设计自动生成可视化分析。在Moodle的“测验”设计活动中，教师可以设置不同形式的测验满足教学需要，如评分方法、答题次数、时间限制等非常灵活。Moodl“e作业”功能可以针对不同个体，采用因材施教，学生自由选择，教师方便处理。3.基于Moodle的协作式课程活动的设计。Moodle平台提供聊天室、讨论区、Wiki等活动进行协作式课程活动设计。“Wiki”功能进行对小组公开群体合作对教学中的问题共同探究。聊天室可以实现在网络上的师生互动，共同讨论教学问题。讨论区则能让每一个学生都成为资源的建设者和共享者，丰富课程资源。
二、结束语
这门课程是一门应用基础学科，有两个显著的特点，是课程内容的应用和变化。虽然高校在不断探索教学模式和改革计算机课程，计算机基础教育目前仍然面临一个严峻的形式。基本上来说，在计算机基础教育方面的问题如下。
1.教学内容还不能很好地适应职业和社会需求。计算机教学需要一个内容创新、适用性强、水平适宜的教材。但是目前计算机教材很难跟上计算机技术的发展，不能充分反映计算机基础教育的特点。通常，本科教学重在理论知识，创新性和实用性非常缺乏。
2.理论教学和实践操作之间的矛盾。计算机课程是一门实践性较强的课程，只依靠书本和教室的教学是远远不够的。在很多学校，大部分教室只注重课堂教学，而忽视了实践课程。因为缺乏实践教学安排，学生只能掌握基本概念和理论，但不能处理实际问题。这种方法也不能满足计算机基础教育的需求，并且不利于学生的长期发展。
3.教学力度不足。大学计算机基础教育的目的是教会学生如何使用电脑解决实际工作中存在的问题，这需要计算机教室不仅有扎实的计算机专业理论知识和实践能力，还要掌握新技术的飞速发展。一些教师的理论更新没有跟上时代的进步，致使他们的学生毕业后不能适应社会的需求。
4.滞后的评测方法。目前，计算机水平评估方法是以理论考试为重要部分。虽然大学已经做了一些改革，添加了一些实验测试分数，但这些只占了一小部分。事实上，一些学生的自主学习能力非常强，他们会试着做一些创新的尝试，但是在理论测试中，他们可能会表现得并不让人满意。或许占主导地位的理论测试方法更适合其他的学科，但是在计算机技术方面，理论和实践应当处于同样重要的地位。
二、计算机基础教育改革方案
1.教学内容改革。随着国家大力推广计算机教育，学校对计算机教育也是相当重视，目前大部分大学都开设了“大学计算机基础”。这门必修课程来对大一的新生普及计算机的基础知识，该课程面向非计算机专业的学生，授课内容大同小异，基本为讲述计算机的发展、软硬件组成、Office软件的基本使用、网络基础知识以及IE操作等方面的内容。然而随着近年来计算机在日常生活中的普及，高校坚持对大学生进行计算机基础教育的必要性不大，这些知识已经不能满足学生对计算机知识的需求，并且严重滞后于社会的发展和计算机软硬件知识的普及。目前所进行的计算机基础教育方面内容大多数是以计算机基础知识，Windows操作基础，Office办公软件（Word、Excel、PowerPoint），多媒体技术及应用，常用工具软件，C语言程序设计等为主。如上文提到，这些科目大多在学生进入大学之前都已经有所接触，甚至很多学生已经可以熟练掌握了，这些课程的再次教学不能满足社会对大学生的要求。社会对大学生的需求可以从就业市场直观地观察出来。目前我们所了解到的，关于计算机方面知识，一般用人单位比较看重两个方面：计算机程序设计语言和计算机操作系统。关于计算机程序设计语言和计算机操作系统这两个方面，大多数学校开设的课程只有C语言程序设计和操作系统。在全球云计算和移动互联网的产业环境下，Java更具备了显著优势和广阔前景。Java更适合团队开发，软件工程可以相对做到规范，这是一个很难比拟的优势。将目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等课程纳入教学，可以供感兴趣的学生选择，对满足以后用人单位的专业需求有很大帮助。
2.教学方法改革。美国著名心理学家、教育学家布鲁姆•提出了一种学习理论。他认为只要我们提供适当的教材和适当的帮助，并且给每一个学生充足的教学时间，基本上所有的学生都可以完成学习任务或者达到明确的学习目标。基于这个理论提出了一种分层教学理论。分层教学充分利用教学测评作为一种衡量的标准来确保教学质量。它解决了学和学生个体差异的矛盾，并且同时解决了传统教学理论和现代教学理论之间的矛盾。在计算机基础教育中应用分层教学方法，将会克服教学内容和学生兴趣之间的矛盾，还将克服学生掌握知识程度不同的矛盾。要以学生为起点，发挥学生的积极性和主动性，满足学生的不同的学习需求。与此同时，计算机技术已经成为很多专业课的有机组成部分，适应各专业对计算机的知识、能力的不同要求，能够教会学生使用计算机知识解决本专业领域中的问题显得越来越迫切。很多学校在教学资源有限的情况下，采取学的形式，导致计算机基础教学不能与后续的课程和以后的工作有效地结合。这也是对教学资源的浪费。同时，针对学生的不同学习需求和学习期望，高校可以开设一些综合性、开放性的实验课题，供学生凭兴趣自行选择。这些不同课题的设计，可以满足学生的不同需求，并且可以将这些开放性实验设为学生的特别成绩，以激发学生的主动性和创新性。
3.教学模式改革。一般情况下，高校的计算机基础教学都在教室中进行，同时将讲课内容用多媒体投放在屏幕上，在这种课程上，学生只负责听教室讲解和看教室演示。这种教学模式只适合一些理论基础知识，但计算机技术是理论和实践兼备的，这就说明这种听和看的教学模式不能满足教学的需求。在传统的计算机实验课中，通常都是由教师给出实验任务，学生完成实验任务后交给教师检查。随着教学人数的增多以及课程进度的加快，这种方法的弊端逐渐显现出来，教师不能在一个课时中完成对每一位同学的指导检查，而天生的惰性也导致很多学生互相抄袭，马虎完成实验任务。要改善这种情况，必须对教学模式进行改变。教师可以改变教学的方式，设立一些开放性的实验课题，对学生进行分组，同一个团队的学生合作完成某一个课题的具体设想、设计和开发。在每一个实验课结束的时候只需要对该课的学习成果进行总结归纳，在课程结束的时候将本团队完成的整体设计成果上交，每一位同学注明自己所负责的部分，教师对此作业成果进行检查，也可以通过检查结果了解各个同学掌握的情况。同时，随着网络在日常生活中的重要性逐步凸显，高校也可以合理应用网络资源进行教学。比如在网络上共享教学资源，学生可以通过网络直接下载教学资料等。在课程结束之后将优秀的作业在网上共享，供学生从中学习一些好的方法和技巧，同时也可以激发自己的学习兴趣。
4.师资力量及教材改革。计算机技术发展迅速，对教师的要求也很高。专业计算机技术的教师应当时刻跟紧计算机技术的进步，时刻充实自己的专业知识。高校应该增加投资，加强培训对教师的教学管理。不仅要吸取新的年轻教师来充实自己的师资队伍，同时也要采取有效的措施，为教师创造有利的条件，供他们继续学习新的知识，来适应计算机技术日新月异的发展趋势。雇佣专业的教授举办学术讲座拓展教师的视野；组织一些教师进行实践工作研究来充实他们的经验。同时高校也要时刻更新教材库，要独立准备实践课教学资料，也要选择优秀的基础理论教学资料。对计算机技术的发展方面，应当派出专业的教师进行教学内容的审核，并及时匹配合适的教学资料。
5.教学测评改革。传统的考试方法就是我们熟知的发下试题，在规定的时间内让学生交上试题答案。这种评测方式适合一些重于理论的课程，并不适用于理论和实践兼重的计算机技术教育。2012年举办的全国高等学校计算机教育改革与发展高峰论坛提出了一个以计算思维为导向的大学计算机教育及课程建设的议题。美国卡内基•梅隆大学计算机科学系主任周以真指出：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行求解、系统设计、人类行为理解等的一系列思维活动。周教授认为：计算思维是人的思维，而不是计算机的思维，也不意味着能为计算机编程，更不意味着机械重复的刻板技能，而是数学和工程思维的互补与融合。计算思维是从学科思维这个层面直接讨论学科的根本问题与学科的思维方式，而计算机方法论则是从方法论的角度来讨论学科的根本问题和学科形态。除了对计算机理论知识的纸上测评，应当将计算机的实践课程得分计入学生的总成绩，并且为学生准备开放性实验课题，在学生完成此类开放性实验后，根据检查结果也可以计入学生的总成绩。这些实践课程，可以激发学生的创新性，同时深化对理论知识的理解。
计算机课程体系应当包括理论教学、实践教学两方面内容，其中，理论教学涵盖计算机发展历史、计算机技术应用原理、数据库设计等内容。开展理论教学的最终目标即是在实践环节充分发挥实际效用。计算机实践教学包含办公自动化操作、网页制作、数据库编程等方面内容，其主要包括基础实践教学及专业实践教学两个发展层次。而开展基础性实践教学主要指导学生进行系统操作练习、指法练习，使其掌握基本的计算机操作能力，通过开展相关教学活动，学生能够掌握如何使用计算机的本领。专业实践教学往往涉及比较深层次的内容，例如精细化网站制作等，学生只有运用复杂的网页编程理论才能真正实现实践目标，进而对编程方式进行全面掌握。针对计算机课程设置，教师必须全面遵循可行性及先进性发展原则，使其与社会发展保持高度一致性，满足科技进步发展需求，同时确保学生所掌握的理论知识可以在实践过程中得到广泛应用，以便在后续走上工作岗位内，顺利操作办公软件。
2职高计算机课程教学环节中存在的相关问题
（1）单一化教学模式。传统计算机教学方式相对比较单一，只是通过幻灯片播放、教学程序演示等，将相关理论知识传递给同学，学生的学习兴趣并没有得到充分调动，学生所吸收的实际知识也十分有限。比如，针对计算机编程讲解，大部分教师都将教学重点集中在操作属性及操作对象介绍方面，而没有将相关知识体系充分融入到发展案例中。虽然课堂中也列举了一部分发展案例，但是并没有在创新能力培养及创新思维建设方面起到实质性影响作用。因此，计算机教师必须采取有效措施，不断对教学方式进行创新，调动学生学习积极性，帮助学生更好地掌握理论知识体系，并在实践操作环节得到有效应用，为实现职高计算机课程教学目标创造良好基础条件。（2）课程设置缺乏科学性。现阶段，大部分职业高中针对计算机课程设置都存在显著不合理现象，不仅无法满足相关市场发展需求，同时与人才培养目标之间存在显著差异性。虽然部分高职院校采用联合办学模式，但从整体发展状况来看，相关体系并不完善，也暂未达到预期发展效果。不仅如此，职高计算机课程需要一套内容新颖、版本更新换代速度较快的教材。由于相关教学大纲未制定学标准，导致不同高职院校所开展的计算机教学存在显著差异性，且均不具备较高的实际应用水平。
3职高计算机课程教学方式改革方案
（1）教学方式改革。计算机对操作人员的动手能力往往具有较高要求，相关教学活动开展过程中，应当通过参与实践操作，使其掌握更多的计算机知识，并得到灵活运用。实际教学过程中，教师应当逐步摒弃传统教学理念，对相关教学方式进行全面调整，合理分配课堂实践。通过列举案例，使学生充分掌握相关问题的有效解决方式；实训活动开展过程中，学生有了相关体验机会，学生积极性也会得到充分调动。（2）做好学校与企业的衔接性工作。市场需求是职业高中制定相关教学计划的重要参考依据，同时也为学生走向工作岗位培养一项专业性技能。所以，做好学校与企业的衔接性工作则显得尤为重要，可以尝试走“订单式”发展道路，满足相关人才培养需求，有效缓解学校就业压力，将人力成本控制在最低范围内，为尽快实现应用型人才培养目标创造良好基础条件。
4充分发挥职高计算机课程教学方式实际效应
（1）分层次实践方法。以不同基础能力、教学方式为基础，开展多样性教学活动。职高学生的计算机操作水平存在较大差异性，有一定操作基础的学生及对计算机比较感兴趣的学生，往往比较容易完成相关学生任务。面对此种发展趋势，在条件允许情况下，学校应当开展多层次教学模式，将不同等级学生安排到不同操作项目中。同时，拥有较高计算机操作基础的学生还可以给予其他学生操作指导，确保学生的实践能力得到全面提升，并在学生之间构建团结互助发展氛围。（2）实验验证。职业高中开展计算机教育课程，数据库建设往往难度系数较大。作为网络社会的重要技术手段，为了确保数据库教学满足时展需求，应当采取有效措施对相关教学内容进行全面调整，尤其体现在教学质量方面。举例说明，管理信息系统在当今社会的应用范围十分广阔，学生成绩及学籍信息管理、单位人事管理系统等使用频率相对较高。所以，教学活动开展过程中，应当充分发挥学科成绩所具备的引导性作用，对相关表单信息进行全面整合，最终在竞赛活动开展过程中进行全面体现。（3）三级渐进式教学模式。计算机属于操作性要求较高的学科，一部分理论不仅需要实践操作，同时还需要在实践过程中不断进行创新。采用三级渐进式教学模式不仅使相关实验内容得到有效操作，同时可以使学生得到众多操作成果。实践教学主要包括三方面内容，分别是验证性、综合性及创新性实践。其中，验证性实践主要是通过教师演示模式指导学生开展实践活动；综合性实践则是由教师先提供实践项目，由学生自主进行实践活动；而创新性实践是将学生分为不同工作小组，每个小组可以在众多实验题目中进行选择，并将各自的实验原理、实验步骤及实验结果进行全面比较。开展三级渐进式实验教学方式，为实现最终教学目标创造良好基础条件。
5结语
职业高中计算机属于基础学科，课程自身拥有复杂的知识体系结构，相关教学活动开展过程中，如果过分强调理论教学所具备的实际效用，很容易导致理论知识无法得到有效应用；一味开展上机操作，又容易缺失理论知识支撑效用，导致教学成果受到严重不良影响。因此，在教学中应当不断尝试理论与实践相结合的有效方式，使相关学习资源得到有效利用，并有效拓宽学生的相关知识体系，以教学内容为基础，分层次进行教学内容传授，培养学生良好的实践操作技能，使自身所具备的问题分析及解决能力得到全面提升，培养良好竞争意识，为实现创新型人才培养发展目标打下坚实基础。
作者:张静 单位:洞头区职教中心
参考文献
关键词：就业导向；计算机教学；改革
高职高专培养的是职业技能应用型人才，一般开设的是专业能力系统化课程。以就业为导向的人才培养要实现与企业的对接，利用校企合作时间教学让学生充分运用所学知识；以就业为导向的人才培养也要满足市场和社会需求，围绕社会需求，与行业保持密切联系。但是目前高职院校的计算机专业人才培养与市场和社会需求之间不符合，在此状况下，如何改革职业教育培养人才的模式使之更适应市场和社会需求呢？改革包括很多方面，例如教学理念、课程教学体系、教育形式、办学模式等等，其中课堂教学是培养计算机人才的重要改革内容，因此，本文分析了以就业为导向的计算机课堂教学实践的重要性以及目前存在的问题，探讨从教学方式、学生考核方式以及教师本身素质等方面进行分析，逐渐提高计算机课堂教学实践质量，使学生学有所用，并且为企业和社会培养实用型的计算机人才。
1以就业为导向的计算机课堂教学实践的重要性
结合目前的就业形势以及高职学生的特点，提出以就业为导向的计算机课堂教学实践是十分必要的。以就业为向导的教育模式是随着社会发展和对人才需求发展而提出的。特别是随着第三产业的不断发展，对人才的需求量持续大增，比如机械技工行业、制造业、服装业等。以就业为导向的计算机课堂教学培养学生熟练的计算机技术，实现培养实用性计算机人才的教育目标，也使学生适应未来工作岗位的要求。
2高职计算机课堂教学存在问题
2.1教学方法过于单一，缺少创新性
计算机学科是一个信息知识更新变化迅速的学科，这样就得要求计算机专业老师时刻提升自身知识和技术的能力。教师在短时间内学习更新知识再传授给学生的可能性几乎不大。如果老师将精力全部放到钻研知识和技能上，就会减少钻研教学方法和教学设计的时间。比如现在的单一教学方法，教师在讲台上按着课件“照读式”地讲授，学生就会对学习失去兴趣，也处于被动地位，长时间学生不能学到实际可用的知识，更不用说培养创造能力了。
2.2实践课程考核与评估不够完善
计算机课程也涉及到实践课程，理论和实验教学虽然分开，但是考核与评估却没有独立展开，一般采用理论考试代替实践课程考核，忽略学生操作技能、实践能力等的考核与评价。理论考试也只是依附于课本教材，考核标准也不完善，不能提高学生专业技能，也体现不了学生的个体差异。有些做了简单实地操作考核，但是没有相应的考核标准，随意性很大。
2.3计算机实践课程教师素质、设备等有待提高
目前的计算机教师大多是从学校到学校，没有经历过企业实践，对于一些系统开发设计与开发不能做到有效指导。学校老师也积极学习新知识，但是活动区域的局限性也决定了教师不能与市场接轨，缺少了解市场和企业实际需求的敏感度，仅仅凭丰富的知识教学并不能提高学生的实践能力。
3以就业为导向的计算机教学实践方法
3.1教学方法创新
应用性一直是计算机专业教学的核心要素。如何改变传统教学只重课本知识传授、被动的“填鸭式”教学方式？因此教学方法的创新应该从以下几个方面展开：一是引导学生自主学习，以学生为学习主体，教师为辅助，在接受知识的同时能够主动探索和发现新知识，形成学生自己独特的知识结构和技能技巧。在老师的引导下，学生自己动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。二是多种学习方法结合，课堂教学是学生获取知识和解决问题的一种途径，更多的时候需要学生外延式学习，比如图书馆、网站学习，知识灵活性学习和创新在自我学习挖掘中产生。学校要提供多种时间场所，将课堂教学的阵地由教室转向模拟实验室、实验训练基地等，让学生自己动手去思考探索，加强他们的工作技能，为以后适应职业做好准备。另外，教师还应该灵活选用多种教学方法，例如情景教学法、小组合作学习法和案例教学法。
3.2完善实践课程考核与评估方法
首先，计算机课程考核内容要不断更新。计算机专业考试只依托教材是不合适的，教材往往具有滞后性，不能反映当前最新的理论，考试只是应付式的只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试中不能体现学生的真正学习到的知识。考试内容既要设计基础统一知识，也要选择适应学生个体，对接市场需求的实验性考核。其次，改革考核的方式，高职院校是基于就业为主的职业教育，可以聘请一些企业专业人士进行“企业岗位”考核，对于企业和学生来说都是双赢的。
3.3提升教师素质，扩建教学设备
在提升教师素质方面，可以借鉴“双师”结构师资队伍的方法。除了在教学中为计算机教师提供平台，还应制定相应的措施，允许计算机教师在一定程度上进入企业、接触企业，例如允许在企业兼职。这样，教师就能提高教学实践能力，丰富工作经验。在教学设备扩建方面，根据学校自身力量和学生需求，建设系统综合设计与开发中心，能使学生基本技能得到锻炼。建立实践基地，实现校企对接，使学生能参与到企业项目开发中，了解企业工作所需技术，逐渐完善自身不足。
4结语
随着计算机技术的而不断发展，信息社会对计算机应用人才需求会不断变化，计算机实践教学也要不断的与时俱进，不断改革和完善。
作者:李方方 单位:随州职业技术学院电教中心
参考文献:
[1]郭宝红.以就业为导向的计算机基础课程教学改革的探索与实践[J].实验室科学，2012(2).
1.1硬件方面的思路
1.1.1计算机网络。计算机网络教学不单单有局域网这个功能，而且还必须能够连接Internet，确保计算机网络能够畅通无阻。建立了计算机网络平台就要包括以下内容：教学新闻、新课程改革、教学安排、专题研究、教学论坛、学术动态以及课外活动这些栏目。计算机网络有速度快、消息及时、无空间限制、高度透明化等等优点，很利于计算机网络教学。在整个教学过程中，我们可以科学有效地为学校提供已有的服务，不断地更新教学方法，有利于提高教学质量。
1.1.2保障基本硬件。该文章说的硬件指的是办公室设备的台式计算机要安装最基本的办公软件，同时也要有专业的计算机技术人员对其设备进行维护确保网络的畅通。
2软件方面的思路
1.2.1关于中学教师的素质首先我们要转变中学教育教师的传统教学理念。教育的改革推出了新的理念、课堂以及课题。教育教学中我们应该把教师看作是主体，要保证教师在教学工作中的主体地位。让教师在教学过程中能够不断地提高教师的综合素质以及思想水平，从而实现教师的自身价值。在教育教学研究中我们要以学生为主体，要研究出符合学生的教学内容，不断地完善学生的身心价值。特别是学生在自我发展过程中遇到的问题，教师要给予高度的重视，要有针对性和及时性。学校在课余时间可以对教师进行计算机网络教学的培训，让更多的教师能够熟练自如的运用计算机，更好的服务学生。我们还需要不断地强化教师的信息素养，使得每一位教师都能够熟练地掌握计算机使用功能，熟练地掌握运用互联网查找各种资源的方法。对于这个掌握度的监管，我们严格要求全体教职工对于掌握查阅资料的熟练度，并且对此开展了网络教研活动，从而提高教师利用计算机网络来查找网络资源的熟练度，提高整体的教学活动的质量和水平。其次我们需要不断地提升教师的学习积极性。一个优秀的教师是一个不断完善自己、不断充实自己的人。在如今这个信息社会，只有保持不停止的学习才可能和这个社会完好的接轨，不被落在人后面，所以教师只有不断地完善自己，不断地学习，不断地充实自己才可以更好地服务学生。教师的自我学习，不单单只是在业务上面的学习，更多的是要涉及到教学过程中的方方面面。尽管我们没有走遍东西南北，但是我们要有读万卷书行万里路的志向，利用计算机网络这个平台不断地获取我们需要的知识。最后，需要强调的是我们要对中学教师参加的计算机网络教学进行科学合理的分配，因此我们应该结合每一位教师的自身特点来分配合理的工作，从而可以使得计算机网络教学做到有条不紊。
1.2.2关于教学氛围的营造一个学校要想具备浓郁的教学研究氛围，那么就必须具有属于它自身的规章制度，奖罚分明。对于表现优秀的教师给予鼓励，对于不积极的教师要通报批评，让他们感受到压力，进而产生动力，这样便会很好地增加教师的责任心，也能够提高他们的积极性以及主动性。除此之外，还要巧妙合理的整合新老教师，让老教师的经验和新教师的活力搭配，从而使得计算机网络教学如火如荼的开展。
2.计算机网络教学的方法
2.1计算机网络教学的流程首先我们需要制定出详细的教学方案，将学习小组划分为不同的模块，可以根据兴趣或者是特长，各个小组相互协调共同工作。其次我们需要收集各种资料，按照各个小组的实际情况来收集资料，对于收集的内容不用设定，可以是教案、PPT或者是课件，同时也可以是计算机网络里的优秀的教学资源。收集工作应由专业的人员对其进行记录，整个过程中都要完整的笔备。
2.2教学资源的整理对于我们收集到的各种资源我们应该对其进行分门别类的整理，建设出不同科目的教学资料库，定时的对其进行再次整理。资料的上传也要做到有条不紊，按照教学计划，及时地更新网上资料，形成独特的校园资料库。并且要实现所有资源共享化，达到资源的最大利用，充分体现出计算机网络教学的优点。除此之外，我们还需对其进行总结交流，定期对其工作进行总结和交流。对其出现的问题我们需要及时地整理出方法，积极地找出措施，还要对学校网站出现的问题及时的进行反馈。
3.计算机网络教学的成果
我们可以根据计算机网络教学的运行情况来对其进行测评，从而检验出教学效率是否提高，是否对学生的学习有帮助，是否能够全面地发展学生的综合能力，是否能够从“知识能力、过程和方法、情感态度和价值观”去启迪学生，展示出学生的主体地位。计算机网络教学的成果应该具有公正和客观性，不能单纯的从考试结果来作为衡量标准，我们应该更加的注重过程。
4.总结
1.1学校计算机硬件落后，设备不够完善在当今社会，对计算机教育的发展要求是通过课堂向学生传授计算机的主要应用技能，同时这也是各大院校在校学生必须掌握的一项技能。虽然现在的绝大数学校都建立了多媒体教室，但由于计算机数量少，无法将课堂搬入，学生无法在老师讲授的同时进行计算机操作，这样会影响了计算机教学的效果。
1.2学生对计算机的操作能力差如今的学生对计算机的操作能力差，是多方面原因导致的。这也与上文提到的应试教育对计算机课程的影响以及学校计算机软件落后，设备不够完善有着密不可分的关系。
2职业中学计算机教学对策
2.1通过恰当的教学方法，利用先进的教学设施在计算机课程的教学中，首先教师要考虑的就是当今学生的心理活动，了解学生的心理特征，使学生对计算机课程感兴趣是非常关键的一步。教师要把现代教育技术与计算机课程相结合，通过先进的教学设备进行示范教学，根据课程的需要采取不同的教学方法，从而达到吸引学生的学习注意力，提高学生对学习计算机课程的热情。
2.2采用理论与实践相统一进行计算机全面教学计算机课程教学要求将理论教学和实践教学相统一的办法来使学生了解和具备计算机理论知识和操作能力。在计算机理论教学中，枯燥的理论知识单纯靠教师用语言去传授缺乏了与实践相配合，这样的教学也和如今对计算机的教学目标不统一。在计算机实际教学中，这样的枯燥教学一定会影响学生对于计算机学习的重视，提不起兴趣。造成这样结果的原因是教师没有将理论与实践相结合，因此无法调动学生积极学习，然而理论学习又是保持学生良好发展的前提。在如今新课改的指导下，理论学习与实践学习都有着各自的作用，切实将理论与实践相结合达到统一，不仅考验了教师的教学能力和水平，也是计算机教学中不断完善的需求。
2.3优化计算机教学的课程设置在职业中学中，计算机的教学要以基础为主，同时要有一定的操作能力，特别是相关的一些操作系统软件、语言教程等，这些都应该让学生通过实践去学习。因此，教师在教学中要注意讲授和操作的关机，做到边讲授，边操作。因此，教师在备课时要优化计算机教学的课程设置，掌握好上机课时间和理论课时间，从本人的教学经验来看，将上机课与理论课时间的比例掌握在1:1最为合适。这样的时间比例可以让学生在理论课的时候学习，让学生在逻辑上先进行梳理和理解。在操作课上立马实验，教师进行实际指导。这样的课程设置会有比较好的教学效果，同时也使实践与教学紧密联系在一起。
2.4以学生为本，师生配合完成所为教学，顾名思义老师教、学生学，教师在备课时过于重视形式化课程设计，而忽视了课堂上学生的根本需求。一堂有意义的教学课，要通过教师与学生共同配合完成，同时也是教与学之间的互动过程。教师的教学设计要做到切实与学生为本，优化课程设置，调动学生积极性，改变生搬硬套的教学方法和理念。如今，在新课改理念的指导下，教师要以学生为主导，起到督促学生学习的作用，采用多元化手段，使学生全方面素质得到培养。在日常的教学过程中，教师要在教学的同时及时做好总结，更改和完善教学方法和思路。提高教师教学水平，培养学生学习兴趣。新课改理念下的职业中学计算机基础教学问题依然需要广大教师不断的探索、大胆创新和及时总结。在计算机教学中教师也要注意时刻培养学生的创新、创造能力。师生配合完成教学，达到教学目的。
3总结
关键词：主体间性；公共计算机教学；高职院校
近年来，高职教育改革的大背景下也进行了多方面的改革创新。但从内涵式发展视角来看，高职院校公共计算机教学的理论指导与支撑创新不够，极大影响了教育质量与应用型人才的培养。因此很有必要从主体间性理论视角来探讨高职院校公共计算机教学的改革创新问题。
一、主体间性理论与高职院公共计算教学的逻辑关系
公共计算机教学与主体间性理论在主体互动这一点上具有很大的切合点。因此，两者具有诸多的关联性。1.提供了理论基础与方法论。主体间性理论为公共计算机教学提供了理论基础与方法论。主体间性理论要求教学活动开展重视各大主体及其之间的互动性活动开展，其实就是主张教学应更多地采用多向互动的教学形式。这非常符合公共计算机教学的操作性与应用性特点，因而能为公共计算机教学提供一定的理论指导。2.提供了实施空间。高职院校公共计算机教学为主体间性理论的实施提供了实施空间。公共计算机教学的开展，包含各种丰富的教学活动场域场景，能为各种教育理论的引入与实施提供无限广阔的实施空间。鉴于此，高职院校公共计算机教学自然也就能为主体间性理论提供发挥其功能的舞台、平台。
二、当前高职院校计算机教学存在的问题
环视目前高职院校教学现场，公共计算机教学经过多年的改革创新也取得了一些成绩，但是从深层次来看，还存在一些问题，严重影响公共计算机教学的实效性。1．教学理念创新不足。这方面主要表现在高职院校公共计算机教学的主体间性理念开发不足，没有充分发挥好各大主体之间的互动功能；改革创新的理念不足，引进与采纳先进教育思想与教育理论不足；协同协作的教育理念不足，没有很好与专业教育等方面进行对接融合。2．教学内容与目标整合不够。这方面主要表现在高职院校公共计算机教学的内容与项目设计没有将教师、学生等主体之间网络交往活动、交往能力纳入视域之中。3.教学方式创新整合不足。这方面主要表现在高职院校公共计算机教学的各大主体互动的理论探讨、实践教学、网络教学和实训教学等开展不够，极大影响公共计算教学互动场景的构建与运行。
三、基于主体间性理论的高职院校公共计算机教学的改革创新措施
针对公共计算机教学存在的问题，根据主体间性理论与高职院公共计算教学的逻辑关系，高职院校计算机教学教师应主动将主体间性理论运用于计算机教学的全过程，借鉴其他先进的教育理论，从多个方面探索公共计算机教学的改革创新，构建与创新各种服务社会的实践教学活动，力求展现现代信息技术教学的无限魅力。1.不断丰富高职院校公共计算机教学的理念系统。坚持主体间性的教育理念，要求高职院校计算机教学教师要把握好主体间性理论对其教学的理念要求，首先将主体间性理念开纳入教学全过程，力求形成一种互动的教学文化氛围与环境；在此基础上，还要坚持改革创新的理念，积极引进与采纳其他先进教育思想与教育理论，比如协同协作的教育理念、科学教育理念与网络教育理念等，以此推动高职院校公共计算机教学可持续发展。2.不断丰富充实高职院校公共计算机教学的内容。把网络交往素养的培育纳入教学内容与目标构建中，不断丰富充实高职院校公共计算机教学的内容。这就要求高职院校计算机教学教师要把握好主体间性理论对其教学内容与目标的要求，首先将教师、学生等主体之间网络交往活动、交往能力纳入教学内容与目标构建之中，在此基础上推动公共计算机教学与专业教学内容、目标的对接融合，以此不断充实创新公共计算机教学的内容体系与目标体系。3.不断丰富高职院校公共计算机教学的形式。积极开展主体间活动的教学活动，不断丰富高职院校公共计算机教学的形式。这就要求高职院校计算机教学教师要把握好主体间性理论对其教学手段的要求，首先积极采用与开发各种互动性的教学平台，设计富有吸引力的多向互动的教学形式；在此基础上，积极引入网络教学活动、校企合作的教学活动以及其他实践教学活动，并从主体间性理论视角去创新这些教学活动，力求构建多姿多彩的互动教学场域。
四、结语
高职院校公共计算机教学改革创新是一项系统复杂的长期工程，需要多个方面的努力与协作更需要从不同视角去探索与实践。主体间性理论能为其提供诸多的启示。目前重要的是，高职院校计算机教学教师应主动引入主体间性理论，以之为指导，针对高职学生与计算机教学的特点，从多个层面对公共计算机教学进行改革，不断增强其吸引力，以此不断提升其教学质量。
作者:唐婧 单位:常德职业技术学院
参考文献
关键词: 高职院校 计算机文化基础教学 实践路径
一、高职院校导入计算机文化基础教学的重要性
随着信息社会的到来,现代计算机技术得到了飞速发展,给计算机文化基础教学带来了较大冲击。在高职院校当中,计算机文化基础作为一门公共基础课程,是培养学生实践能力、创新能力、社会适应能力的重要途径。
社会主义市场经济的发展,使计算机与人们的社会生活关系日益密切,计算机教育成为学生素质教育中的一个重要组成部分。高职院校学生具有自身的特点,在毕业后即面临着就业的特点。所以,他们必须拥有较强的动手实践能力和可持续发展能力,以适应社会发展需要。计算机文化基础课程是培养学生自主学习意识、提高创新能力和实践能力的必修课,对学好其他计算机课程起着重要的铺垫作用。
现代计算机信息技术的迅猛发展,使各学科都朝着高度综合而又高度分化的方向发展,计算机与其他学科相互交叉与融合,衍生出许多新的研究领域和方向,这就对学生的计算机应用能力提出更高的要求。高职院校作为培养应用型人才的基地,必须导入计算机文化基础课程,使高职学生具备一定的计算机文化基础知识,从而为以后学好计算机后继课程,以及掌握计算机实际操作应用能力打好基础。
二、高职院校中计算机文化基础教学现状分析
在信息技术和计算机技术高速发展的时代,高职院校作为培养应用型人才的基地,要积极适应现代社会需要,培养具有较自主创新和可持续发展能力的人才。但是,由于客观存在的一些情况,高职院校中计算机文化基础教学还面临着诸多困难和挑战。
(一)学生水平差异较大。
学生大致分为农村学生和城市学生两类,由于各种各样的原因,不同类别的学生计算机的知识和操作水平存在着较大的差异。[1]高职院校的学生来源广阔,有来自农村的,也有城市的。一般来说,城市家庭的学生由于接触的信息知识较多,掌握的电脑知识也较为丰富,而农村家庭的学生由于信息不对称等原因,电脑知识较为匮乏,虽然有些农村中小学有电脑课程,但大多流于形式,电脑教学课程没有被重视。这就在客观上造成学生电脑水平参差不齐。在高职计算机文化基础教学过程中,学生水平差异较大,给教学带来了一定程度上的困难。
(二)教学内容滞后,教学方法停留在传统模式之上。
计算机是一门信息技术,其发展更新速度较快,如果教学内容不及时更新,就会明显滞后于现实社会发展需要。而目前,我国高职院校的教学内容大多仍是传统的教学内容,教学基本内容几乎没有更新,学生学习的知识没有及时更新换代,缺乏对新技术和前沿知识的了解,较大程度上制约了学生的创新能力和可持续发展能力。此外,教学方法大多仍然是以教师为主体,对学生采取“填鸭式”式教学,没有充分发挥学生的积极性和主动性,严重影响了学生的学习兴趣。
(三)不健全的测试考核体系。
健全的测试考核体系从一定形式上引导学生和教师提高自己计算机综合能力。当前计算机文化基础课程的考核方式是以理论知识笔试为主,对于开卷笔试、实践操作考试、演示考试及面试等考试形式很少采用。[2]这种考试形式容易造成学生思想僵化,理论水平高而实践操作能力低等现象。高职院校学生是国家培养的专门的应用型人才,而学生实际动手能力不强,必然不能适应社会发展需要。因此,不健全的测试考核体系限制了学生综合素质的提高,也不利于计算机文化基础教学的改革。
三、高职院校计算机文化基础教学改革的实践路径探索
在当今信息社会迅速发展时期,计算机的应用是广泛的,高职院校作为培养应用型人才的基地,必须根据当前计算机文化基础的教学现状,积极地进行改革与探索,实现高职计算机文化基础教学的可持续发展。
(一)培养学生的自主学习能力。
高职院校学生的计算机水平参差不齐,所以在导入计算机文化基础教学课程时,教师必须最大限度地激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的主动性和积极性,以利于学生结合自身的知识水平,取其所需地学习。培养学生的自主学习能力,也即是培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它可以让学生拥有明确的学习目标,在理论学习过程中保持强烈的求知欲,在实践方面具有持续的创新能力。
(二)及时更新教学内容,采取多样化的教学方式。
教学内容滞后、教学方式单一,是计算机文化基础课程改革进程中的瓶颈问题。要破除这些“瓶颈”,实现计算机文化基础教学的改革和实践,必须及时更新教学内容,采取灵活多样的教学方式。现代计算机技术日益发达,在教学过程中,教师要充分运用计算机这个平台,及时更新知识和技术,不断增加知识的宽度和深度,并改变传统机械的教学方式,充分利用现代化的科技教学手段,启发学生,引导学生,为实现计算机文化基础教学改革提供重要的技术力量。
(三)建立健全考核评价标准体系。
受传统教育模式的影响,我国的考试制度大多采用单一的卷面理论考试,而忽视对学生的综合能力测试。计算机课程是一项操作性和实践性都极强的学科,对学生的考核评价标准应该包括实际动手能力及创新思维能力等。建立与之对应的考评机制,通过机制对学生专业学习的各阶段任务进行“成果化”意识培养,形成对专业学生的良性循环学习方式。[3]因此,我们必须建立多层次、多角度的评价标准,通过考核标准刺激,提高学生的理论水平、实践能力等,促进高职院校计算机教学改革的顺利完成。
参考文献:
[1]苏建华.关于计算机文化基础课的教学探讨[J].承德石油高等专科学校学报,2009,(1).
关键词：高职高专 计算机教学就业改革措施
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：
在职业教育飞速发展的今天，如何提高高职高专计算机基础教学水平,把学生们培养成专业应用型人才，我们高职计算机教育工作者正在努力地探索的问题。《礼记·中庸》疏:初渐谓之变,变时新旧两体俱有;变尽旧体而有新体,谓之化。本论文就高职院校的计算机教学培养方向、如何深化教学改革、提高教师自身专业教学水平、新思维考核模式等几个方面进行了阐述，有益于深化计算机教学改革。我国的企业、事业单位以及外企需要既有专业知识，娴熟动手能力强，素质高的优秀应用型人才。在教学上注重学生的实践动手能力，设计能力。1. 高职院校计算机教改革培养目标
(1)科学地进行课程内容增删在数字化的今天，计算机技术日新月异，软件运用更新特别快，这也是计算机学科的教学特点。计算机软件是与科学、生产、学习，生活及娱乐紧密不可的，因此高职计算机教改也要与时俱进，在课程安排，选教材以及相关软件安装,上机实习安排课时，熟悉软件分类精选其操作方向，了解国际计算机软件动向及预测。根据高职学生不同的专业，选择国内国外实用性强，操作性强的软件，重点引导操作，避免纷繁复杂的实用性不强的软件课程。在教学用书方面，要选取最新实用计算机基础教材，避免陈旧的操作方法和理论，理论课程和上机课的比例一定要安排科学。教材不一定要选厚重或项目繁多的书籍，其实有些实用操作性强的软件小册子也可作为教材，而且价格相对低，教学成本也降低了，学生掌握起来也挺快的。
(2)实践教改措施在课堂上我们必须以学生为主体，以就业为导向，充分挖掘每个学生的创新能力，发挥他们的想像空间。
在PPT，WORD，EXCEL，ACESS等软件应用课程中，高职计算机老师在操作课时注意不要作冗长的讲解，首先简单地介绍，然后按步骤一步一步让学生操作，突出技术应用性,练习手法。让学生主动学习，主动练习操作，主动设计。老师在上机课中要做到在机房里“走几圈”，“问几句”“演示几回”，多给学生们提操作相关的问题，多与学生们交流，问问在操作中遇到的问题，或设计中的构思，根据学生的问题反馈，,随时调整授课措施。学生在操作中获得自信，在学习中获得兴趣，在设计中获得成功，这样的教育才真正地体现出“以学生为主体，以学生为中心”的教学理念。
在讲解时必须借助现代的多媒体技术和手段辅助教学，让学生在视觉上，听觉上立体感受，提高教学效果。根据不同的讲解内容制作 PPT幻灯片，FLASH以及下载的视频资料，科学合理的教学活动设计，精心选裁，新颖的教学方式，综合性教学活动。特别是在上机课时，老师可通过多媒体设施，边讲解，边让学生跟着步骤操作，老师可以把握节奏，教学形式多样化，强调专业与就业的紧密联系，启发学生憧憬未来事业，开阔思维。
(3)加强手法练习，挖掘学生的创新能力根据高职院校学生的特点，本着教学为学生服务，为就业服务，所以重点培养高职生的就业能力和创业能力,以及实用软件的设计的能力，甚至演讲能力和继续教育自学能力。在此建议理论课和上机课的比例在1：3，权重向实践环节倾斜。侧重几个实用的软件应用上，重点操作练习，整体设计，反复修改，引导学生计算机理论和完美手法的融合，解决生产实践，企业软件应用及设计及管理问题。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步,理论与实践相结合。在作业布置上也是如此，理论作业少布置一点，多布置操作课题和甚至讲解课题，让学生不仅能操作，而且能自如地说出操作步骤以及设计意图和设计理念，课后写出上机实习报告。这样的课堂训练有针对性，有目的性，保证教学质量。
2. 高职院校计算机教学改革的诸多措施
(1)高职院校计算机教学目标新导向 高职计算机教育工作者根据各个不同的专业如平面设计专业，网络专业，基础计算机专业，以不同的技能训练模式，不是的专业软件应用培训，让学生适应在未来就业职场上能驾轻就熟，成为专门的职业技术人才。
(2)打造各专业的计算机授课特色根据高职院校不同专业制定计算机课程是必修课或选修课，这样更加符合学专业知识的需要和专业特色。采用精讲理论知识，即条理性逻辑性生动性，“少”而“精”，轻推导，删纷繁复杂的推算。引导学生操练娴熟手法，突然实用性，针对性，职业性的实习，学生通过理论考试，技能培训以及资格证书获得有效地结合起来。
(3)更新高职院校计算机的教学考核模式高职院校的计算机教学考核是对学生学习的反馈和评价，也是教改的重要环节。除了沿袭传统的考试方式外，计算机学科的考试模式在悄悄地发生着改变，比如模块操作考试，设计考试，技能比赛等，总成绩的权重也发生着变化，作业成绩，出勤成绩，理论成绩和操作成绩总体评价学生的成绩。
(4)注重高职计算机教师的专业继续教育及科研交流教师不仅担任授业解惑的重要责任，更重要是培养社会需要的素质的高职学生，教师是一线与学生面对面的人，因此是教改非常重要的资源,教师不仅要有专业素质职业道德而且必须要有高的综合素质。教师不能只抱着在大学里所学的专业知识或教育学知识一成不变，必须要接受继续教育，接受专业知识的培训，接受科技人员心理学，教育学的培养，参加网上学习，进修学习，参加培训班，使专业知识更加巩固、参加企业实践锻炼，才了解让学生掌握什么方面的理论知识和软件训练，重点培养学生动手能力，引领学生了解国际上流行的软件以及设计理念。不断更新教育理念，追求完美，追求阳光时尚，了解国际技术前沿。同时鼓励教师进行教学科研和论文的编写，不断总结，不断交流，不断反思，才能更好地搞好教学，取得极佳的教学效果。
高职计算机教学是各专业很重要的基础学科，专业性强，应用性强，更新快，教师们要把握这样的特点，在教学实践中不断地总结经验，各高职院校教师横向交流，多听讲座，更多了解国际上最新软件动向，更新教学理念，应用教改实践措施，激发学生学习主动性，拓宽创新空间，培养他们就业能力和创业能力。练习出扎实的基本功，娴熟的手法，理论应用在实际工作中，,培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。
参考文献:
购物车(0)