时间：2023-07-16 08:32:21
导语：在培训机构教务管理的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
教育经济与管理是一门新兴的边缘学科与交叉学科，属于社会学科范畴，是公共管理一级学科下的二级学科之一。此学科主要是运用教育学、经济学与管理学的理论和方法，研究教育与经济的相互关系及其变化的发展规律，研究教育领域中经济投入和产出规律、教育事业的跨跃式发展中的管理规律的科学。
培养目标：
此学科培养政治素质过硬，教育经济与管理理论基础知识扎实，能够熟练地掌握和运用现代经济学理论、管理学理论和教育管理理论及各种研究方法和技术，能够熟练地运用英语进行交流和进行研究，身心健康，毕业后能够从事公共管理、教育行政或教育财政领域的教学、科研和管理工作的高层次专门人才。
就业方向：
毕业后可在国家机关、高等院校、科研机构，相关的事业单位等从事学校、政府微观和宏观教育管理以及企业财务管理、人力资源管理工作。
相关职位：
关键词：YY教育；网络教育；在线教育
中图分类号：G432 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）001015502
作者简介作者简介： 梁艳（1989-），女，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为计算机教育应用；张玉霞（1988-），女，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为计算机教育应用；蔡会会（1989-），女，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为计算机教育应用；朱静妹（1988-），女，东北师范大学计算机科学与信息技术学院硕士研究生，研究方向为计算机教育应用。
0 引言
YY教育作为一款基于全球最大的团队语音工具YY而推出的专业互动网络教学平台[1]，自投入使用以来，受到了社会的一直好评及认可，它以高音质和高清晰度的视频互动教学方式、更加完善的教学功能模块、更安全稳定可靠的平台支撑在网络教育领域占据领导地位，使得处于技术高度发达、热衷终身教育社会背景下的人们受益颇多。
1 YY教育的诞生
YY教育是由李学凌等团队人员在广州建立的多玩游戏公司旗下的一个应用。该应用的前身主要是为游戏玩家打造的一个即时性比较强的语音通话平台，而后才被应用到网络教育中。YY教育平台于2011年6月成立，其网页版几乎在同一时间推出，并在该年的7月中公、华图、京佳、华政等教育培训机构纷纷入驻YY教育，随后新东方、沪江、学而思、新航道、万国、文都、海天等机构也入驻YY教育中，到2011年10月入驻YY教育的机构突破400家，同时YY教育用户月活跃量也突破了600万。目前，YY教育平台已经是一个聚集近800家国内外知名教学机构和2万名著名讲师的一个网络互动教学平台，举行了超过10 000堂网络公开课的教学平台[2]。该平台是一个集声音、视频、文字图片于一体的即时网络教育互动平台，通过该平台可以克服一些网络教育中的弊端，可以实时地与教师、学生之间进行沟通，克服学生看不见教师只听见声音的临场感不强等问题，可以实现在任何地方、不同时间或者同一时间下多终端登录的网络教学。
2 YY教育的特点
当前YY教育在社会上有很高的知名度和使用度，凭借互联网的技术优势，以及新型丰富的呈现形式实现了线上即时互动课堂，提供清晰流畅的高音质语音视频服务，学生可打破时空和地域限制[1]进行学习与互动。YY教育由资讯的教育网站和用于上课的YY软件平台构成。
2.1 展示授课资讯的网站平台
YY教育和其它教育信息平台的不同之处在于除了要有讲授课程所需的教学支持平台外，还具有一个独立的教育信息或者资讯展示平台——即教育信息资讯网站。该网站的主要任务是展示各种开设的课程，以方便用户快捷地选择所需要的课程，其中课程有免费的和需要收费的，主要包括英语学习交流、综合外语学习、计算机软件学习，以及司法及公务员、艺术类培训指导、投资网络营销等丰富的类别。每个课程会呈现包括所上课程的时间、频道地址、讲授人物风貌展示、课堂资料等，其中课堂资料包括上课需要的课件、视频等，为因个人原因耽误上课的学生课后独自学习，以及上课过程中没有听明白课下想继续熟悉巩固的学生提供方便。
2.2 支撑授课的平台
在网络教育中，要想进行网络授课必须有一个支持平台，该平台可以是网页直播形式的平台，也可以是独立的需要学习者提前去下载并且有自己账号通过登录进入频道进行学习的软件平台。在以前的网络教育中，大部分平台是第二种，例如BB平台、Moodle平台等，但是YY教育集合了已有平台的优点，同时为了让人们更好地参与到网络教学中，加入了自己独有的网站平台的网页形式实现同步直播，方便那些不想下载软件平台但又想学习的人开展学习。并且在支撑平台中也充分发挥了其视频高音质、高清晰度和流畅度的特点，实现了视音频同步的网络教学。在该平台上还增加了教学白板、教育PPT、上课举手功能，真实地模拟了现实课堂教学，使得教学更真实、具体、形象。
2.3 支持多终端登录
YY教育支持多终端登录，例如可以通过PC端登录，也可以通过智能手机终端登录，如iphone版、android版等，满足了用户随时随地进行移动在线学习的要求。
3 YY教育功能应用
3.1 视音频互动
与传统的网络语音教学相比，YY教育为了增强教学的亲近感而采用视音频同步的互动网络教学，学生听课不仅听到教师的声音，还可以看到教师的画面，这一点具有突破性的意义。在以前的网络教学中，学生只听到教师的声音，听课时容易走神，而YY音视频同步会让学生有一种像传统课堂上与教师互动的感觉。所以，YY语音交流工具完善了即时语音通讯功能，方便了教师授课，大大提高了教学效率[2]。
3.2 YY白板
传统课堂上在黑板上用粉笔边讲边写，为学生梳理要学习的内容。传统的网络教学中，一般会用PPT的形式加以呈现，但是这种与课堂学习不同步的呈现方式容易让学生产生厌倦感，所以采用YY白板，相当于把传统课堂教学的黑板搬到了网络上，教师可以边讲边写，学生可以边听边看，学生的注意力集中，并且理解知识的速度明显加快。
3.3 举手功能
该功能主要是模仿传统课堂上学生举手。学生上课时难免会遇到一些问题，这时会想要举手发言，而传统的网络教学并没有注意到学生的这种感受与需求。通过举手功能教师会看到哪些学生需要提问，同时给予相应的答复。
3.4 管理平台
网络教学和传统教学一样需要有效管理，在YY教育中，使用各种马甲代表不同的管理者身份，管理者可以控制发言模式。如果是一个具有开设多门课程的机构，还可以建立自己的子频道以更加方便地开设课程，可以对所在频道进行加密等操作。
3.5 课程表功能
在YY教育网站平台上可以看到所开设课程的上课时间及频道地址。如果是一个机构的课程，只要在主频道
就可以看到所有要开设的课程、课程频道、管理员身份、当前上课人数等信息。
4 YY教育在网络教育中的优势
4.1 教育系统平台功能越来越完善
在YY教育中不仅仅有高质量的视音频加入，同时还有电子白板、教育PPT和图片演示及下载、课程表功能、学分系统、教育举手功能、课程市场及支付功能等一起加入，这使得内容的呈现更形象具体，管理上也更加完善。
4.2 较为完善的教务管理方式
YY教育赋予管理员开设频道进行教学的功能，利用该功能管理员可以开设子频道，并且设立多个子频道，通过模拟学校教育系统中的管理模式，实现网络教育的教务管理，还可以设立频道的马甲形式，只有修改为符合马甲形式的用户才可以进入相应的频道进行学习，也可以通过设立密码实现频道权限的管理。
5 有关YY教育的一些思考
受信息技术、网络教育以及终身教育的影响，YY教育作为在线教育的一种方式正在被越来越多的个人和教育培训机构所使用，但是在使用YY教育这种网络教育方式时不可避免地会遇到一些瓶颈。
5.1 教育质量
和所有的网络教育一样，YY教育能否从真正意义上革新教育的诸多弊端，并提高教学质量，将教育提升到一个全新的层面，尚难预料[3]。在线教育是教育的一种方式，只有教育质量超过传统的教学质量才可能吸引更多的学习者使用该方式进行学习。从目前情况来看，大部分学习者还是首选传统的学习方式，所以只有保证YY教育的教学质量，才能让其更加普及。
5.2 课堂效果
YY教育是一种在线远程教育，尽管在YY教育中已经加入了视频教学，但也只是让学生看见教师全程的讲课画面，而教师无法看到学生的画面，这就带来一个问题：学生听课与否，教师虽然能从课堂的聊天记录里了解一些，但是无法全面了解。
5.3 学生交际能力
网络教育一方面可以让人们足不出户就可以实现远程学习，但另一方面也在逐渐疏远着人与人之间的关系，弱化学习者的交际能力。
5.4 普及率
YY教育目前在一些教育培训机构和企业、个人的培训中应用较多，但尚未在学校的远程教育中加以应用，一方面是由于该教育平台还有待完善，另一方面是由于学校教育尚未充分认识到该平台的使用价值。
6 结语
当前，网络教育方式越来越被看好，YY教育作为一种网络教育方式在兴起之初便得到了充分肯定。用户可以在电脑和手机上安装YY客户端，注册YY账号，随时随地进入教学培训频道参与在线学习，与授课教师及其他学员交流互动[4]。作为一种新型的网络教育方式，YY教育还有很多需要完善的地方，但是与目前流行的网络教育方式相比，其具有流畅的音质和高清晰的视频效果，并且具有完善的平台机制等优点，能够为学校网络教育提供一定的借鉴。
参考文献：
[1] 互动百科.YY教育[EB/OL].http：///wiki/YY %E6%95%99%E8%82%B2.
[2] 徐夏云.基于YY和Moodle的在线学习环境实践研究[J].软件导刊， 2012 （4）： 4042.
关键词远程教育；计算机支持的协同工作；视频点播；活动服务页
1建设专网远程教育平台的必要性
随着国家和军队对远程教育重视程度的增加，专网远程教育平台的建设已经成为当前迫切需要解决的一个问题。结合部队的实际情况，建设此平台主要有以下原因：
（1）专网远程教育平台可为各办学单位提供硬件支撑环境。使用单位可以不受地域限制直接将本校教学内容以主机托管、虚拟主机等多种方式连接到专网远程教育平台及其面向全军的镜像站点上，从而可以快速、低成本地实现网络环境建设，避免了对硬件平台、通信接入环境的重复建设。
（2）专网远程教育平台可为各办学单位提供个性化的软件管理平台。平台将为各军校开发各种形式的课件、实施教学和教务管理提供统一的规范和标准。
（3）利用专网远程教育平台，各网络学院可以共建、共享平台上的所有素材，从而可以避免各院校在资源建设上的重复投资，最大程度发挥已由资源的效益。
（4）提供专网远程教育信息交流服务。通过专网远程教育平台，各相关单位可进行政策、信息的与交流，并在教学经验、教学内容、教学方法、教学资源等方面进行交流，从而提高网上教学的质量。
2专网远程教育的开展形式
2.1讲授式教学模式
讲授式远程教育模式是传统讲授式教学模式在时间和空间上的延伸，是一种以单向信息传输为主的教学形式。与传统讲授式教学的区别在于它主要以多媒体的方式呈现教学内容，使得教学更加生动形象。讲授式教学可分为同步讲授型和异步讲授型两种模式。前者是指在同一时间以同步广播的形式向分处各地的学习者进行授课的模式。这种教学模式在高速网（如FDDI、ATM和交换式以太网等）上可以收到较好的效果。基于帧中继协议的专网由于受到带宽的限制，目前还不能完全适应开展这种教学模式的需要。因此专网上的远程教学主要采用异步式讲授教学，即教学活动不是在同一时间进行，学习者可以根据自己的实际情况和需要，在任何时候、任何地点，以不同进度随时都可以方便地接受教师的讲解，具有很大的灵活性，特别适合于自主学习，但是它不能实现学生和老师面对面的实时交互。在这种方式中，学生主要利用专网的WWW服务、Email、FTP和BBS等进行学习。在园区网内或高速网上，还可以根据需要点播视频教学节目，实现视频点播教学（VOD）。
2.2自主学习模式
自主学习模式是基于认知建构主义学习理论的一种科学的学习模式。基于专网的自主教学模式主要有以下几种：
（1）基于WWW服务的教学模式：这种模式常常是教师将教学内容存放在Web服务器上，学习者根据自己的时间安排和需要，通过WWW浏览的方式访问远程服务器，选择自己需要的内容进行学习。基于这种教学模式，学习者可以在任何时间、任何地点获取教学信息，每个人都可以得到相关教师的指导。它是开放型教育的一种重要的教学模式。
（2）基于Email的教学模式：学习者通过网络利用电子邮件形式，提交作业或向教师提出问题，教师通过E-Mail或BBS回答学习者的问题，布置作业和信息等。
（3）文件传送模式（FTP）：教师将教学内容以CAI软件形式存放在网络服务器上。学生学习时，利用FTP服务，将CAI软件下载到本地计算机上，然后学习者在本地计算机上进行自主学习。
（4）远程登录（Telnet）：通过Telnet服务，学习者可以远程登录到网络CAI教室，获得良好的学习环境，或登录到一些虚拟实验室进行远程仿真实验，也可以登录到数字图书馆或专网数据中心，检索和阅读学习资料。
基于专网的自主学习方式实现简单、传输可靠，并且对带宽的要求较低，对于目前专网带宽较窄的情况下，有着重要的现实意义。
2.3交互式学习模式
（1）实时交互式学习模式：在实时交互式学习模式中，教师将教学内容编制成网络CAI教学软件，通过在网上运行这种软件，学生可以根据自己的需要，在网上进行交互式学习。由于这种CAI教学软件的运行不受平台的限制，可供更多的学习者在网上进行实时交互式学习，从而提高了资源的利用率和经济效益。但这种交互式只是简单的人机对话，不能实现教师与学生的直接交流。因此，在带宽可以保证的前提下，可以借助IP网络视讯会议系统在专网上实现双向音视频交互式教学，以此来提高教学效果。
（2）非实时交互式学习模式：在这种学习模式中，教师将教学信息以超文本标记语言（HTML）的格式存放在WWW服务器上，学生通过浏览页面来进行学习。学生有问题时可以通过E-mail和BBS在网上提出询问。另外，学生可以将网上的CAI教学软件下载到本计算机上，进行自主交互学习，还可以利用FTP提供远程登录（Telnet）服务，建立虚拟实验室，通过网络远程登录到实验室或工作站，进行仿真实验。
（3）协同、讨论学习摸式：协同学习环境是基于计算机支持的协同工作技术（CSCW）来实现的，该技术是基于专网的协作学习模式的支持技术之一。这种学习模式具有群体用户多点之间的对称交互的特点，能够实现远距离互动，使异地学习者克服空间和时间上的障碍，共同进行协作学习。协同学习也可以采用借助通信网络的视频会议系统实现。讨论式学习模式除了可以在上述的视频会议系统中实现以外，一种最简单的方法是利用WWW平台上的BBS服务来实现。
在目前专网网络环境下，同步讲授型和实时交互型等方式带宽受限，而异步讲授、自主学习、非实时交互等学习模式则适于在网上运行。
3远程教育平台的功能
专网远程教育平台包括网络环境、网站(网络学堂)、学生、课件、资源库等要素，它以专网为依托，通过开发一套完整的教学支撑软件和管理服务软件来保证整个网络教育的有序运行和管理。专网远程教育平台具体需要实现以下服务：
（1）通用信息服务：通用信息服务将成为远程教育网络平台的信息交互基础，通过它可以和交流校内外的教育信息，介绍众多的网上大学和培训机构，同时师生可以在网上交流教与学的体会等。
关键词： 继续教育； 网站开发； ASP技术； 网络技术
中图分类号：TP311.52 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2012）11-64-02
Research of continuing education web site in university
Huang Lingna1，2
（1. Jiangnan University， Wuxi， Jiangsu 214000， China； 2. Wuxi Higher Normal School）
Abstract： Students who have graduated also need to update and increase knowledge， but the ones who provide continuing education training are often social institutions. The establishment of network system of higher vocational colleges’ continuing education has become an indispensable link to supply a stage for learning and updating knowledge. The system of development and construction can be realized by using ASP technology， network technology， and web development technology. The site will not only enable students to achieve life-long education， but also improve the competitiveness of the school.
Key words： continuing education； ASP technology； network technology
0 引言
在新形势下，高职院校的毕业生踏上工作岗位后，仍然需要知识更新和继续提高，而为他们提供培训机会的大部分是社会培训机构，作为我国教育事业重要组成部分的高职院校却很少关注本校毕业生毕业之后的继续教育问题。西方发达国家的高职院校都很注重普通教育与成人教育同步发展，而我国大部分高职院校却只把注意力放在职前教育上，职后的继续教育往往被忽视掉了。其实高职院校具有稳定、优质的师资力量、规范的管理制度和良好的教学环境，而且高职院校的继续教育往往比起普通的社会办学机构更加能令人信服，因此如果高职院校能够从毕业生的实际需求出发，为毕业生提供继续教育机会，不仅可以满足毕业生的实际需求，也可以提高学校的竞争力。目前网络教育的发展十分的迅速，发展网络教育产业具有重要意义[1]：可以更加接近教育平等的目标，改善人才市场结构，缓解就业压力，扩大内需，优化经济产业结构。
1 系统功能分析
高校网络继续教育系统分为七大功能模块，每个模块的功能如图1所示。
⑴ 学员模块
毕业生首次登录远程继续教育系统，首先要作为网校的新生进行入学注册，新生注册需要填写毕业证书的号码（一个号码仅能注册一次），注册成功之后，可以选择要学习的课程，学生凭借学号和密码才可以进行学习、答疑、作业和测试。学校对于毕业一年内的学生继续教育是免费的，满一年之后再根据相关政策收取一定的培训费。
[高校继续教育网站][教学资源管理＼&][学院管理＼&][教师管理＼&][测试设计＼&][自主学习＼&][师生交流答疑＼&][教务管理＼&]
图1 高校网络继续教育系统总体结构图
⑵ 教师模块
该模块主要进行教师资源的管理，包括新增教师信息、查询教师资料、查看学生对教师的评价结果等等。
⑶ 教学资源模块
教学资源是否符合需要、是否丰富是一个教育网站建设必须首先考虑的重点。系统应该具有教学资源的上传、更新、删除、修改等管理功能。教学资源不仅仅是指上课用的教学幻灯片、教学视频等资料，还有与课程有关的相关论文、文献等资源，这些教学资源由任课教师上传至本资源库，供有兴趣的学生课外参考研究。
⑷ 学习模块
网络继续教育系统的教学主要是一种自主学习方式，这也是远程教育系统区别于普通学校教育的一个重要方面。自主学习系统的教学模式通常有多种方式。例如：学员登录系统后下载服务器上的教学资源进行学习，这种方式通常首先由任课老师或管理员将事先制作好的多媒体课件或视频上传到网络服务器上，学生随时随地可以通过网络访问这些电子教材，实现自我学习的目的；又如：利用在线视频课堂，一般预先在网站上通知学员视频课堂的具体时间，然后在指定的时间里，由教师进行现场授课，授课内容通过网络通讯设备进行实时播放，学员则登录系统后通过网络视频软件观看上课的内容，在这一过程中学员可与上课教师通过文字或语音的方式实时交流，达到教学的目的。
关键词：电子档案；高职院校；整合管理；路径
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）08-0089-02
经过计算机处理的档案所呈现出的文件形态就是电子档案，电子档案不仅具有二进制数字计算的信息处理方式，还具有整合信息资源的能力，同时还表现出管理学生档案的能力和特色。电子档案在数字化处理信息时，超越了传统的管理纸质文件方式，把档案内容如图像、文字、数字等编写成信息符号，进行信息融合，形成学生档案信息的要素，从而使档案信息不仅能提供单一性查询，还具有管理能力，即进行个性化记录和信息共享能力。电子档案在国内外档案机构和企事业单位专项管理中早有运用，新时期，我国高职院校引入电子档案管理系统，不仅是高职院校教学改革的需要，也是文件数字化管理的必然要求。
一、高职院校电子档案管理存在的弊端
（一）管理方式封闭，缺乏共享观念
各高职院校在各自的档案管理上仍以封闭式管理为主，缺乏档案信息资源的共享和沟通管理观念。基于此，电子档案信息资源的建设属性没有得到充分发挥，仍然处在形式转变或被忽略的误区中，一方面造成信息资源流失现象严重，另一方面造成信息资源存档重复，浪费资源现象严重。
（二）技术差异，成为资源共享的障碍
领导重视程度的不同，各高职院校电子档案管理水平也随之不同。有技术支持的档案信息资源建设，可以直接与企业进行技术签约并共同开发；而没有经费或缺乏技术支持的高职院校档案管理的状况会怎样我们可想而知。因此，各个高职院校的电子档案整合管理的实现必须有后台技术的大力支持，而技术水平的差异，造成校际之间的技术对接的难度。目前各高职院校存在的信息孤立现象尚未弥合，造成校际间的信息无法链接，难以实现电子档案的整合。
（三）割据管理，无法满足社会需求
高职院校的学生和教师在参与社会各项活动中，他们所涉及的出国、推荐、评奖等方方面面，无不需要母校给予档案资料的提供。而高职院校档案资源的割据性、独立性和分散管理，尽管已经实行电子档案管理，但仍不能使用户的社会需求得以满足。例如，高职院校学生的成绩档案，在学生参与就业、留学、考研等方面可以通过信息查询而提供真伪证明的价值和依据，其应用频率极高。
二、高职院校电子档案整合管理的现实意义
2003年7月28日，国家档案局的第6号令《电子公文归档管理暂行办法》中，对电子公文归档管理工作的实施办法和基本条例规定的非常明确，阐述了档案数据库和电子公文录入与共享的合理前提。《中华人民共和国电子签名法》于2005年4月1日正式颁布实施，突破性地阐述了电子签名的法律效力，并提出了电子档案管理的改革依据。因此，在政策的指导下，新时期加大电子档案整合力度，实现信息资源广泛共享。
（一）电子档案的整合管理是档案信息安全的保证
在高职院校成绩录入系统和学分制选课系统中引入互联网技术，为学生成绩档案的电子管理创造了得天独厚的条件。考试前由教务员把学生进行门类划分，划分标准是选修课、基础课和必修课等，然后通过后台录入各门课程的基本信息，考试后，任课教师经批卷获得成绩数据。在成绩提交存档之前，由教务员――教务管理终端来制定限制更改的权限，来限制教师和学生更改成绩，从而确保学生成绩档案保存的真实性和客观性。
（二）电子档案的整合管理是推动信息资源共享的重要前提
使用档案是档案管理和保存的最终目的。各高职院校由于存在技术上的差异，所以各校的电子档案数据库的保存形态各不相同，如大多处于全文数据库、条目数据库和多媒体数据库三种形态，从而造成院校间对接难，用户的社会需求服务难以满足。新时期，电子档案要实现整合管理，可以建立档案联盟委员会，各高职院校间的电子档案管理进行统一调配，实现统一的技术，优化信息资源，从而提高高职院校电子档案的服务能力和利用率，推动信息资源共享。
（三）电子档案的整合管理有利于提高档案教育与培训的针对性
各高职院校培养的档案人员就业以后，在岗的档案人员培训大多培养教育各单位的骨干群体。由于各高职院校档案管理人员的实际管理能力和学历水平存在差异，其培训层次和内容往往无法完全满足档案人员的不同需求。然而电子档案整合管理后，档案管理人员的岗位、学历背景、工龄的差异就清楚的呈现在我们面前，这样，档案培训机构在确立培训方式和培训选题时就更具有针对性，从而使档案人员的客户应对服务能力提高，提升电子档案管理的管理水平。
（四）电子档案的整合管理有利于档案的开放利用
档案保管的核心和根本目的就是利用。要实现档案信息资源的合理共享和有效配置，最有效的做法就是实现高职院校档案信息资源的网络化建设。当前各高职院校档案馆都存在各自为政现象，数据库标准化程度低、规模小、不规范、又缺乏整体性，其利用率受到严重影响。当前高职院校档案馆建立的数据库多数是条目数据库，极其缺少多媒体数据库和全文数据库，用户的个性化需求无法满足。
三、高职院校电子档案整合管理的路径
当下，纵观国内外档案管理的先进经验，档案管理的信息化模式不外乎分散和集中两种管理模式。我们当前主张的整合管理类似于集中管理模式，整合管理对电子档案的负载形式不做任何要求，只对电子档案的数据标准和形态做要求，电子信息资源的联系是通过档案机构的控制和组织能力来实现[1]。美国一直以来以运行集中式电子档案管理为主，美国政府将州政府与中央政府之间的关联数据运用集中式管理的方式来整合，然后通过保管、归档的方式建立数据源并统一口径，建立直观形象的搜索引擎供社会用户使用，实现灵活多样的个性化档案服务。
（一）构建档案协调管理机构，实现电子档案整合管理
电子档案实现整合，就要在各高职院校间建立关联，然而要实现服务能力的社会化，并非是某个院校能解决的问题。究其原因，必须由教育主管部门方能解决这个问题，授权一个能制定政策、调配资源、协调院校的永久管理机构。具体实施办法是，由教育部下达指示，各高职院校响应组建成员机构，重点院校建立永久组织机构，促进高职院校网络服务和电子档案资源体系的构建。依据我国高职院校当前情形，具有档案专业学位授权和教育的高职院校，不仅能进行档案培训，还能召开和承办档案会议，这种具有资深调动和协调能力的院校应成为电子档案整合管理的中心，应以此为基础，构建权益和职能明晰的各级档案管理机构。
（二）加强技术研发，构建电子档案整合管理系统
电子档案管理系统是一种计算机网络系统，其功能是具有接收电子文件归档、变动通知档案、组卷整理、电子查阅复制、档案检索编目。能自主使用的多元化的电子档案管理系统，其技术水平必须是较强的。电子档案管理系统一般由多个互相联系的子系统构成，在其数字化过程中还包含知识产权保护、文件的格式标准等问题，并综合运用文字识别技术、计算机网络技术、档案管理技术[2]。高职院校应依托计算机网络与本校校园网连接，架构高职院校电子档案局域网，对外部和内部数据库实施全面管理；并加大技术研发力度，构建高职院校档案信息交流平台――电子档案管理系统，实现收集、整理、统计和利用电子档案，其系统技术包括档案文件存储格式兼容技术、OCR 实现技术，海量数据储存技术、加密技术、数据安全和数据呈现技术。
（三）树立社会化服务理念，实现电子档案整合管理
要从档案的内涵上真正明确电子档案的服务方向和价值，信息资源自身优势是确保电子档案集中管理的重要条件，从高职院校在科研和教学中应用电子档案的过程中体会到电子档案的作用和价值，由此把高职院校档案管理传统思维打破。传统上认为，高职院校档案的作用是在学生就业、离校和调动单位等方面时需要查询使用证明，然而，实际上，在知识产权认证和各类公用文书等方面的使用与归档，对科学研究和教学上的辅助作用是很大的。现在以职业院校为例，师生的发明和科研经由国家的质量标准认证以后，往往形成书面的证明材料就马上归档，其他教师即使在同一个学校如果联系不密切是无法知道这个信息的。各高职院校教师的科研成果、教学改革、课题方面大多都是如此，所有取得的科研和教学成果都会在各自院校的档案管理数据系统中孤立保存，这些成果对社会普通用户来说是无法使用和调用的，也不利于相同领域科研、教学的交流和提高，这就为电子档案集中管理提出了迫切要求。为此，高职院校应树立社会化服务理念，建立校园网，实现电子档案的整合集中管理[3]。
（四）加大经费投入，提高电子档案系统安全防护能力
档案在进行数字化、电子化的过程中，来自互联网的安全问题很多，不光是高职院校的成绩档案，只要有网络共享和信息服务的行为产生，就会有非正规渠道获取信息的行为出现。可以建立对抗病毒入侵的防火墙、对教务网络、软件和数据库进行加密，采取系统跟踪维护和计算机系统杀毒来进行安全防护，但这些都是目前高职院校在电子档案管理上十分缺失的。在档案管理中，高职院校应加大经费投入，确保档案系统的安全防护，由此引发我们对高职院校档案管理工作是否重视的思考，高职院校的教学和科研的确重要，经费开支自然向教学和科研开绿灯，而学生成绩档案与教学、科研关系密切，也是一个重要环节。因此，高职院校应充分考虑教学和管理的结构平衡，加强电子档案系统的安全管理，提高系统防护能力。
参考文献：
[1][美]G.Briam Burke；邵熠星译.美国政府数字信息管理 与保存[J].档案学研究，2008，（6）.
关键词：课程管理系统；设计；实现
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0120-02
1系统的实现目标
通过本系统，可以实现对本学院的教学任务进行录入、课程进行编排。通过计算机智能排课，把2系统模块设计
本系统主要有以下模块：
1.1课程管理模块
1）课程库管理
2）课程安排
3）课程安排查询
4）班级课表
1.2系统维护模块
1）用户管理
2）关于
3）帮助
4）退出系统
2详细设计
2.1课程管理模块
课程管理模块能实现对人才培养方案所规定的课程进行导人，对教学计划进行调整。并可通过手工增加课程信息，完成课程管理的基本功能，比如输入课程信息、修改课程信息、修改教室信息、删除课程信息、备份课程信息等。本节内容包括如下几个方面：课程管理模块的分析；窗口基本空间的实际；软件界面的设计；软件数据库的构建。
1）模块功能分析
实现思路：课程信息保存在Course数据表中，通过ADO的Recordset对象从数据表中取出记录，并通过DataGrid表格将数据显示在数据表上，实现数据的浏览。由于是单表操作，可以通过Recordset对象的AddNew、Delete、Updme等方法可以实现添加、删除和修改功能。
2）窗体的设计
单击“工程”菜单下的――“添加窗体”，给工程创建一个新的窗体控件，窗体的控件属性如下所示：
将窗体保存为kechengguanh.frm。
3）课程管理模块界面的设计
课程管理模块界面设计一定要人性化，便于用户操作。颜色上选择浅色作为底色，在窗体上添加日期选择框、文本框控件、按钮控件、组合框控件以及若干标签和数据控件。其中dt-pBeginDate是日期选择框。数据表格dbgClass的设置可以参考“院系设置模块”中对dbgDepart的操作。
4）模块功能的实现
窗体卸载过程，在窗体的卸载过程中完成以下功能：断开数据表格和数据集的绑定；关闭打开
的数据集；断开模块和数据库的连接；
释放ADO对象实例。代码如下：
Private Sub Form_Unload（Cancel As Integer）
Set dgCourse.DataSource=Nothing
rs.Close
Conn.Close
Set rs=Nothing
Set Conn=Nothing
End Sub
数据浏览功能的实现：
通过四个导航按钮实现对数据库的浏览。代码如下：
Private Sub cmdFirst_Click0
If rs.RecordCount>0 Then rs.MoveFirst
End Sub
Private Sub cmdLast_Click0
If rs.RecordCount>0 Then rs.MoveLast
End Sub
Private Sub cmdNext_Click0
If Not rs.EOF Then rs.Mo eNext
If rs.EOF And rs.RecordCount>0 Then
rs.MoveLast
End If
End Sub
Private Sub cmdPrevious_Click（）
If Not rs.BOF Then rs.MovePrevious
If rs.BOF And rs.RecordCount>0 Then
rs.MoveFirst
End If
End Sub
记录添加功能的实现：
界面上的文本框没有和数据集绑定，在里面输入数据并不影响数据集里面的记录。当单击[添加]按钮时，利用Recordset对象的AddNew方法将文本框中的数据加到数据集中。添加前先对数据进行规格化处理，然后验证稻莸暮戏ㄐ裕并利用另一个Recordset对象检查课程编号的合法性。使用AddNew方法添加记录后，数据只保存在缓冲区中，需要调用UpdateBatch（或者Update）方法将数据写到数据库中。注意，rsValid使用完毕后应该将其释放。
数据修改/保存功能的实现：
当用户按下[修改]按钮时，请数据集中的字段信息取出放到文本框中供用户修改，使[保存]按钮能够被用户单击，以保存修改后的数据。Credit和Period是数值型字段，需要进行类型转化。
[保存]按钮功能的实现和[添加]按钮比较相似，不同的是如果课程编号被修改，为了保持数据库的完整性，其他数据表（包括选课数据表、成绩数据表）中的课程编号也应作相应的修改，也就是数据的“级联更新”。级联更新通过ADO的Com―mand对象来实现，利用该对象执行一个更新数据的SQL语句实现对表中多条数据的一次性更新。使用Command对象时，注意Command对象属性的设置。
当用户单击导航按钮移动数据集指针后，为了防止单击[保存]按钮错误修改数据，应禁止[保存]按钮。在代码编写窗口对象组合框中选择“rs”，从事件组合框中选择“MoveCom-Dlete”事件。
2.2课程编排模块
课程编排模块主要负责人物、时间、地点等要素的合理分配，智能编排出科学合理的课表。主要涉及录入教室信息、教室信息、课程信息和各种约束条件。软件设计内容包括如下几个方面：模块分析；窗体的创建；模块用户界面的设计；模块功能的实现。
2.2.1模块功能分析
实现思路：可以列出所有班级和课程供用户选择安排，已经安排好的课程用表格显示出来供用户修改、删除。数据的显示通过ADO的Recordset对象实现，数据的添加、修改、删除通过ADO的Command对象完成。
2.2.2窗体的设计
在工程中新建一个窗体，将窗体保存为FormCourseAr-range.frm。窗体的主要属性设置如下表所示：
2.2.3课程安排查询模块
课程安排模块实现对各门课程安排情况的查询。本节内容包括如下几个方面：模块分析；窗体的创建；模块用户界面的设计；模块功能的实现。
1）模块功能分析
实现思路：为了便于用户查询课程安排情况，可以从常用的几个选项来查询。比如按教室查询课程情况；按教师查询课程情况；按课程名查询任课信息等。使用组合框或者多选项来完成。用户只需要点击相关选项，输入必须的关键字段，比如教室号或者教师名等信息，就将课程安排的整体情况显示出来。设置导出和打印按钮控件，方便用户导出编辑或者直接打印课表安排信息。
2）窗体的设计在工程中新建一个窗体，将窗体保存为CourseQuery.frm。窗体的主要属性设置如下表所示：
3）模块功能的实现
仿照前面的程序代码，不难实现本模块。这里只简要说明编程思路。窗体加载时，需要将所有课程的编号填充到组合框中；为了初始化界面，应在窗体加载过程中调用组合框的Click事件；组合框被单击时，需要显示该课程的基本信息；组合框被单击时，还需要将该课程被安排的情况显示在表格中。具体的编程实现可参考“课程安排”模块。
2.2.4班级课表查询模块
课程课表查询模块实现对各班级的课程安排情况的查询。本节内容包括如下几个方面：模块分析；窗体的创建；模块用户界面的设计；模块功能的实现。实现思路：本模块和“课程安排查询”模块都是查询选课数据表（CourseSelectl，不同之处在于本模块是按照班级查询选课课表，而“课程安排查询”模块是按照课程查询。窗体的设计与前面的模块设计基本类似，不再介绍。
3系统的编译和发行
所有模块设计完成以后，系统的工程窗口应该如右图所示。单击[运行][启动]菜单项（或者按F5功能键），运行程序，输入实验数据，测试系统的功能，如果有任何问题请检查、修改各项设置和程序代码。单击[文件][生成教学管理系统.exe]菜单项，Visual Basic编译生成一可执行文件教学管理系统.exe。将教学管理系统.exe和教学管理系统.mdb复制到任意一个文件夹或者其他的机器上，双击教学管理系统.exe，进行独立运行测试。
摘要：利用网络及多媒体技术开展的远程职业培训是一种全新的培训手段，它不受时空限制、节约资源等优势使其成为现代社会劳动者接受终身培训的最佳选择。教学管理系统是在网络环境下，对教师、学员、资源进行统一管理的平台，通过对学习过程跟踪、评测指标等参数的采集分析为决策和管理提供依据。针对职业培训的特点，将实时学习系统、异步点播系统、资源管理系统和电子商务系统有机结合，使管理者都能做到灵活高效的组织培训工作。
关键词：远程 职业培训 系统 设计
正文：
发展远程职业培训，利用现代化技术手段开发多元化、低成本、高效率的职业培训模式，为城乡劳动者、大学毕业生提供优质的职业培训资源，是职业培训事业的发展方向。利用网络及多媒体技术开展的远程职业培训是一种全新的培训手段，它不受时空限制、节约资源等优势使其成为现代社会劳动者接受终身培训的最佳选择。
一、实时教学系统的设计
实时教学系统旨在实现多媒体教室教学现场的大规模同步直播与师生交互，直播内容包括教室/教师的视音频、电子教案（计算机屏幕）、电子白板、鼠标操作以及其他数据流，应支持地面计算机网络和卫星链路双传输平台，以地面网为基本传输平台，在地面网无法到达的地方，可以采用卫星传输。
1、系统功能
实时授课系统要求能够根据网络条件自适应地将授课现场的视频、音频以及授课机的屏幕信息传输到远程的听课端。其主要功能包括：
（1）授课实况直播：将教师或教室的视音频、计算机屏幕内容以及教师操作、电子白板等现场数据同步直播到各个听课端。
（2）自然板书授课：支持教师以手写板书方式表达或讲解，提供电子教鞭功能，使学生感受到真实的教学现场。
（3）教学现场录制：自动录制教学过程，生成流媒体课件，并上网，供学生课后上网点播。
（4）师生交互：学生可以随时向授课教师进行电子举手，授课教师可以与任意一个听课端进行语音、视频等多媒体方式的交互对话。
（5）电子白板：师生可以运用文字、图形、粘贴等工具进行相互协作讨论。
（6）服务管理：支持多媒体服务质量QoS管理，采用分布式软MCU和动态自适应QoS控制技术，解决了IP网上多媒体自适应传输问题。
（7）课堂监管：配置课堂服务中心，可以随时监测各教室的状态、视音频等。
（8）辅助功能：如文本交互（Chat）、身份验证、课件目录浏览以及课件点播等远程教学的辅教功能。
（9）集中课堂管理：能够在线地管理多个授课端、听课端的状态信息，维护实时课堂信息。
2、技术要求和性能指标
（1）传输方式：支持地面网传输和卫星传输，既可以在单一的地面上运行，也可以在卫星平台上运行，或者在两者结合的平台上传输。
（2）听课端个数：在地面计算机网环境下，可同时支持1000个以上的听课点同步接收授课端的教学实况，即：授课端的教学现场可直播到1000个以上听课端。
（3）教案格式：要求支持各种格式的教案和应用程序，典型的有：ppt、Word文档、网页、Excel、Flash等电子文档，支持Windows常见应用程序的共享。
（4）视频分辨率：至少可以用800×600窗口或1024×768全屏方式显示课件内容；
（5）视频指标：要求提供MPEG-IV、H.264、IV50、MSVC、WMV9等多种视频编码算法，支持CIF、QCIF、DCIF、4CIF等多种窗口的视频采集，支持教师视频的全屏显示。视频采样帧数达到25fps。
（6）音频指标：提供G.711、DVI、G.729、GSM610、MP3等多种语音编码算法。
（7）网络带宽：要求在240Kbps~2Mbps之间，自适应调整。
（8）QoS机制：有。
（9）远程听课端支持ADSL、LAN、WLAN以及其他网络接入手段，也能支持卫星接入。
（10）支持老师和学生的多模式双向视音频、文本等的交互与讨论。
二、教学管理系统的设计
教学管理系统是在网络环境下，对教师、学员、资源进行统一管理的平台，通过对学习过程跟踪、评测指标等参数的采集分析为决策和管理提供依据。充分发挥WEB技术的优势，实现教师授课，学生学习、教学教务管理、行政管理等功能。针对职业培训的特点，将实时学习系统、异步点播系统、资源管理系统和电子商务系统有机结合，使管理者都能做到灵活高效的组织培训工作。
1、系统/模块的功能
教学管理系统应包括的基本功能：
(1) 招生管理：学生报名、资格审核、入学测试、录取等信息进行管理。
(2) 学生学籍管理：学生从入校到毕业离校所有学籍学历信息的管理与维护，包括学籍基本信息、学籍异动、奖励信息、处罚信息、结业发证、换证补证、特殊发证等等。
(3) 教师管理：教师个人信息、教授课程、考核及评价等信息的管理。
(4) 教务管理：按照职业培训的特点，可以专业或工种为单位组织培训活动，包括培训计划、学员选课、培训安排等。
(5) 培训站点管理：管理各远程培训站、点。可授予或收回远程培训站点的招生、授课、考试、收费等权限。
(6) 学习日志记录及评价：对学习系统日志进行统计分析，分析学员网上学习的内容、时间、参与讨论和答疑的次数等，作为学习成绩的评定依据之一。
(7) 成绩管理：包括成绩录入、查询与修改。支持任课老师、教务人员等不同角色的成绩维护。
(8) 教材管理：对教材库存、教材计划、教材预定、班级预收款、教材采购及教材销售进行管理。
(9) 考务管理：根据培训计划、学生信息自动生成考试计划，能够自动和手动编排考试时间、场地、监考老师并生成监考安排。
(10) 报表统计：能够按照培训的对象、层次、类别等进行统计分析，生成统计报表。
(11) 培训市场的需求预测：能够根据培训的历史数据、市场信息以及上级主管部门的政策导向，进行职业培训市场的动态预测，并作为下一步培训工作的参考依据。
(12) 信息查询：学员可查询自己的成绩、补考、重修通知等、教师可查询自己的上课安排，学生学习情况等。
教学管理系统应具备以下技术特点：
（1） 灵活性：根据职业培训动态性特点，可及时增加专业、课程，灵活安排授课、实习实践
等教学环节。
（2） 易用性：完全基于B/S架构，只需要使用浏览器就能完成绝大部分的管理工作和信息查询工作，并有详细的操作向导和错误提示。
（3） 安全性：采用多角色的用户管理机制，用户帐户和密码采用加密传输，封装数据库访问帐户使其对用户透明。
（4） 可靠性：能满足大范围和大用户量的使用、并保证系统的稳定性，平均无故障时间在168小时以上。
（5） 系统架构：B/S模式。
（6） 系统容量：可支持10万以上注册用户，同时在线人数不少于2000人。
三、异步（课后）点播系统的设计
异步（课后）点播系统要求以B/S模式的系统架构，为接受远程教育的学生提供非实时的学习平台，学生可随时点播相应的课件资源，以实现网络教育资源的共享。
1、系统/模块的功能
异步（课后）点播系统要求有身份验证的功能，即未注册的用户需填写相应的注册信息获取合法的帐号，已注册用户使用合法的帐号登录系统后，根据该帐号的权限可随时点播相应的课件资源。
异步（课后）点播系统主要包括：
（1）用户注册：填写注册信息，获取帐号。
（2）课件资源浏览。
（3）课件资源搜索。
（4）用户权限管理。
（5）课件点播，能够支持流媒体、网页、Flash等典型网络课件资源的点播。
（6）网上学习日志的查看及维护。
（7）个人信息维护。
2、性能指标
（1）系统架构：B/S模式。
（2）资源格式：支持.asf、.rm、.mov等格式的流媒体点播。
（3）至少支持两路以上的视音频流媒体点播。
（4）资源描述所遵循的规范：符合教育部现代远程教育技术规范教学资源元数据规范，或者符合人社部建议的《职业技能培训多媒体课程开发标准》。
（5）同时支持的最大用户数（单台服务器）在300人以上。
四、资源管理系统的设计
资源管理系统要求对远程教育中不同专业、不同层次的多种媒体类型的、非结构化的、越来越多的教育资源根据需求进行有效的管理、分发、优化、跟踪、记录，为接受远程教育的学生提供丰富而有价值的学习资源。
1、系统/模块的功能
资源管理系统以B/S模式为系统架构，采用Oracle数据库，要求与课件制作系统协同工作，能够自动地将课件制作系统生成的课件在无需人工干预的情况下自动上传到资源管理系统，以提高工作的效率。该系统要求有课件资源的注册，上传、目录修改、维护以及资源使用情况的统计分析等功能。
资源管理系统主要分为三个模块：
(1) 教师子模块：
(a)申请或修改课程信息
(b)查看自己课件资源
(c)查看课件资源
(d)搜索课件资源
(e)维护个人信息
(2) 资源管理员子模块：
(a) 浏览、点播课件资源
(b) 增、删、改目录类别及课件资源
(c) 新资源的导入
(d) 审核资源
(e) 资源使用情况的统计与分析
(f) 用户权限管理
(g) 个人信息维护
（3）系统管理员子模块：
(a) 其它管理员的登记授权
(b) 审核注册用户
(c) 系统参数的配置
(d) 个人信息的维护
(e) 日志查询
(f)点播权限管理
(g)资源的备份与恢复
2、性能指标
（1）系统架构：B/S模式。
（2）资源格式：支持常见格式的课件资源。
（3）资源描述所遵循的规范：
符合教育部现代远程教育技术规范教学资源元数据规范，或者符合人社部建议的《职业技能培训多媒体课程开发标准》
（4）资源存储方式：支持大规模网络教育资源的分布存储。
（5）资源分类：多级分类，动态扩充。
（6）用户角色分类：
系统管理员、资源管理员、教师三种用户角色
五、实时交互和答疑系统的设计
实时交互和答疑系统要求以地面网为传输平台，将授课端实时采集的视频、音频、授课机屏幕等信息实时地传输给远程的听课端，也可以将交互的听课端的视频和音频信息实时地传输到授课端及其它听课端，实现师生交互和答疑。
1、系统/模块的功能
（1）电子举手
（2）教师应答
（3）交互讨论
（4）答疑记录
（5）答疑情况的统计分析
2、性能指标
（1）传输方式：地面网，可以支持多种典型的Internet接入方式，如：LAN, ADSL，WLAN，ISDN等。
（2）视频交互：提供MPEG-IV、H.264、IV50、MSVC等多种视频编码算法。
（3）语音交互：提供G.711、DVI、G729、GSM610等多种语音编码算法。
（4）视音频同步：唇音同步误差≤0.25秒。
（5）系统延迟：小于1秒。
（6）网络带宽：要求在200Kbps~2Mbps之间。
六、非实时答疑和讨论系统的设计
远程培训中的辅导答疑系统主要包括BBS和智能答疑模块，其中BBS系统除了具备一般BBS的功能之外，还应根据远程培训的具体需求提供一些专用功能，智能答疑是指系统能够自动回答学生提出的问题，这里的自动回答是指对已经存在答案的问题。非实时的辅导答疑系统是一个学习的沙龙，以生动活泼和互动交互的形式为学生提供一个自由的讨论和交流平台，便于师生之间和学生之间进行自由交流。
1、系统/模块的功能
（1）智能答疑：学生可以用文字方式提出问题，系统能自动地在系统知识库中寻找相近或相似的问题答案呈现给学生，当提出的问题系统不能自动地给出满意的答案时，学生可以选择将问题直接提交给教师，直到问题得到解答；
（2）语音答疑功能：学生可以通过语音进行提问，教师也可以通过语音进行问题的回答。
（3）BBS的登陆与注册：要求用户输入已注册的用户名进行登录, 或者进行新用户注册。新用户注册需要告知系统将选用的用户名、登录密码及一些个人资料，系统会自动给出问题及回答样板供新用户参考。
（4）讨论区：提供大量用户发表的文章, 这些文章按主题内容分列各讨论区, 每个讨论区由系统管理员设定主题。每一位注册用户都可向感兴趣的讨论区投递文章, 或针对他人的问题、 看法提出意见(意见同样会发表于讨论区内)
（5）电子邮件：BBS站内各用户之间可互通电子邮件,电子邮件内容只有收、发信人可读。也可将信件发往所在站点之外的某个电子邮件地址。
（6）多人实时谈话：BBS 的用户可以与其他在线用户进行实时屏幕交谈。
（7）在线帮助：提供极为方便、有效的帮助功能, 用户使 用 BBS过程中遇到的困难一般都可借助系统帮助服务功能加以解决。
（8）支持图像、数学公式以及表格的编辑。为方便用户之间进行用文本不能明确表达的内容的交流。
2、性能指标
（1）可以保存1年的讨论内容。
（2）图形化的用户界面。
（3）至少支持10万以上的注册用户数。
（4）基本BBS的功能参考Firebird BBS 的基本功能。
七、网上实验管理与指导系统技术要求
该系统旨在为用户提供一套面向职业技能培训所需要的各类实验管理与指导系统，使得学员可以通过网络方便快捷地了解到实验计划、实验目的、实验步骤、实验仪器、实验难点、实验效果及常见问题解答等和实验相关的问题。
1、主要功能
（1） 实验公告：为学生、指导教师以及提示实验或者工作安排的提醒。主要包括一些公共信息，管理员负责实验公告的登载操作。
（2） 工作任务：为学生、指导教师、教务人员以及管理员提供个性化的任务安排与提示。对于学生来说任务由指导教师安排的实验、教务部门的实验要求等任务。对于指导教师来说任务包括学生的提问、修改实验报告的提示以及教务部门的关于实验的安排。
（3） 实验课程指导：包括实验指导课件管理功能、实验材料学习记录、实验进程提示等。
（4） 个人文件夹：存放个人资料，每人10M，对于学生来说可以存放未完成的实验结果或者报告，对于教师来说是学生提交的实验报告的存放位置。
（5） 信息反馈：将实验中心使用过程中的问题提交给管理员的功能
（6） 实验BBS：用于实验问题的交流。
（7） 实验软件管理：提供课程实验软件和三维虚拟实验室软件的下载、记录、调用、记录使用情况等功能。
2、虚拟实验室浏览模块
根据前面对虚拟实验室的需求分析，我们为学员提供虚拟实验室的主要包括以下功能：
（1）实验室环境展示。
（2）实验器材、仪器、仪表、电子元件的介绍，包括结构和外观。
（3）可以第一人称方式在虚拟实验室中自由漫游。
（4）可以选取实验室中的物品，查看功能介绍。
（5）可以对设备进行任意方向的观察。
（6）支持TCP/IP协议可以将用户使用情况反馈给虚拟实验中心。
3、虚拟实验的性能技术指标要求
（1）实验管理中心模块采用J2EE技术开发。
（2）虚拟实验室浏览模块，采用真3维技术开发，可支持用户在线浏览。
（3）提供实验管理中心模块的源代码。
（4）可同时支持1000人以上的在线浏览和网上实验的访问与指导。
（5）系统运行稳定。
八、课件自动生成及制作系统
课件制作系统可以将授课端实时录制的教学现场（视音频）和电子教案（计算机屏幕以及鼠标操作或HTML、JPG、PPT、GIF、FLASH等多媒体素材）进行同步合成，生成可供学生课后网上点播或离线学习的媒体格式，如流媒体或VCD格式，形成课件资源。
1、系统/模块的功能
（1）教学场景课件自动录制及生成：能实时在线地录制课堂的教学场景，包括视频、音频、计算机屏幕、电子教鞭、电子白板以及鼠标操作等数据流，并进行实时压缩和同步合成，最后生成包括教学现场各路数据流的多源流媒体课件，并可支持上网和网上点播。
（2）课件素材制作：支持各种类型的课件素材的制作。
（3）课件合成：教师能够根据课件素材制作生成自己需要的课件。
（4）课件：能够生成HTML格式的课件，或制作成VCD/DVD光盘。
2、技术要求
可以支持多种格式的多媒体素材整合并最终转换成可通过网络点播学习或单机学习的资源。并提供有关的转换工具。
九、电子商务部分技术要求：用于课程的收费管理
远程培训中的电子商务是指整个培训过程中，有偿培训部分的商务活动的电子化。这里的商务活动是指培训机构和被培训者之间的选择培训内容以及支付培训费用等相关活动，属于B2C的模式。这里的电子商务涵盖的业务包括：商务信息交换、售前售后服务（提品和服务的细节、产品使用技术指南、回答顾客意见）、广告、销售、电子支付（电子资金转帐、信用卡、电子支票、电子现金）、组建虚拟培训中心等。
1、系统/模块的功能
（1）查询功能：按照客户的要求对网站数据库进行全方位的检索。
（2）分类检索功能：类似于搜索引擎的分类检索功能，根据不同的类别一层一层浏览下去，直到显示出所有产品。
（3）在线支付功能：支持银联卡进行在线支付，提供与银行之间联系的接口。
（4）用户注册、登录功能：用户可进行在线注册，免费成为会员。注册成会员后可以在网站的登录位置进行登录。
（5）用户管理功能：管理用户的注册信息，添加、更改、删除用户登录的信息。
（6）管理员管理功能：对产品的管理：可以方便地添加、删除、修改产品资料。管理界面与用户浏览界面大致相同，在每项产品处都有添加、删除、修改选项，以便对每项产品进行管理。对用户的管理：可以方便地对用户资料进行管理，删除没有用的用户资料，修复损坏的用户信息。对特殊用户（如累计购买金额达一定数量时）进行管理（如升级为 VIP 用户、进行抽奖、送礼等活动）。
（7）信息分析功能：产品分析功能，以图形和数据的方式分析显示所有产品的热销程度。针对每一产品分析该产品购买者的年龄层次、学历、工作环境、收入等的分布情况。用户分析功能，分析在该网站进行消费的用户年龄层次、学历、工作环境、收入等资料的分布情况。针对每一客户，分析客户的消费习惯。
2、性能指标要求：
（1）用户的每个交易的响应速度小于8秒；
（2）可以支持100个用户的并发交易申请；
关键词：实验室；实用性；计算机；网络
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 16-0026-02
一、计算机实验室虚拟教学的实用性特征
（一）能够适应当今教学需要。在传统的教学模式中，以各种实验仪器设备为实验基础，学生通过与设备实物面对面来操作完成结果，对于实践性较强的学科必须经过反复多次的实践来提升学生的技术水平，尤其是专业性较强的理工科。这样的教学模式中，教师占据了教学的主动，教学方式也很单一，实验内容受到设备的限制很大，实验经费需求大，影响了实验室的规模。虚拟网络化的教学条件下，通过互联网和局域网的连接，教师可以通过仿真实的场景进行教学。经过多年的发展，我校现有计算机实验室约33间，分为大小两种，大的实验室机器数量为47-57台，小的数量为27-31台。但这样规模的实验室仍然难以满足我校教学的实际需要。计算机实验室作为学生实践的基地，培养学生专业和基础能力的场所，一方面与各学科的专业实践难以分割，另一方面是多学科进行实验的场地，增加计算机实验室的数量是信息化教学的发展需要，也是各学科进行更加细致分类教学的需要。
（二）能够应对各类学生的学习要求。从教学方面看，软件系统强大而丰富：计算机应用基础、.net编程、JAVA编程、photoshop应用、premiere影视制作、3Dmax、sketchup绘图、电商物流实验等课程，这些软件的安装应用和实时更新既能够满足专业化教学的需要也能够满足公共课程教学的软件需要。相对于传统教学而言，计算机实验室不仅仅是教学的场地，也是学生主动学习平台，每间实验室都有相关的教学软件，可以进行广播教学、收发作业、分组讨论等活动。为适应软件的运行环境，对落后的硬件设备进行淘汰并代之以最新的硬件设备，因而每间实验室的硬件设备均是这两年更新过的，环境良好。部分实验室还有投影设备，有的还有交换路由实验机柜，有的有小型服务器。这样既能够满足计算机相关专业的专业化教学的需要，又能满足其他专业公共基础课程的设置，为广大师生提供更加便利的教学和学习平台。这之中包括课前的预习、课程管理、数据管理、多媒体音效、实验指导、课程作业批改、课程成绩统计、成绩查询等等，为教学的展开提供了一定的环境，满足了各专业和各类培训机构对教学环境的要求，尤其适合远程教学。
虚拟化的演示环境能够将教师所讲进行清晰展示且使用简单。在虚拟的网络实验室中安装多种虚拟软件，如：snif-ferpr04．7、Packettracert5．0等，抽象的数据能够直观呈现在同学们面前。在实际的教学过程中，有些教师并不具备计算机相关专业的素质，在虚拟化的教学环境中，教师只需要掌握基本的word、excel、powerpoint等程序就能进行相应的多媒体讲解。
计算机在当前硬件设备下的软件更新方便安全，并且易于管理。随着计算机网络技术的更新，软件设备更新简单，可以快速有效安装最新的软件适应社会对学生技术的要求。多台计算机的管理需要配备相应的人力物力，但较之传统的实验设备管理节省了大量的人力物力，管理相对容易得多。
（三）计算机实验室具有丰富的功能。计算机丰富的功能决定了其具有实用性的特点，由于计算机使用的简单，无论是教师、学生还是社会人员，只要掌握了一些基本的应用知识，都能够进行基本的计算机操作，我校实验室是一个多功能的利用场所，其利用率较高，不仅作为教学场所，还可作为各类计算机考试的考场，并能够独立承接各类培训、安排会议（有过一次视频会议）、承办赛事（江苏省秘书技能大赛）等等功能。在历史上，其承接的考试种类多样：全国计算机等级考试、普通话考试、物流考试、电子商务考试、TOEFL考试、会计执业资格考试、证券执业资格考试、银行执业资格考试、职称系列考试等等，也有过其它许多培训：职称考试培训、会计考试培训、物流电子商务培训、普通话培训、银行内部技能培训等等。
（四）网络实验室的有相对安全的网络环境。计算机实验室是的硬件属于学校财产，相对而言并不容易流失，而软件安全、数据安全需要专业的计算机知识的保证。一般而言，普通的计算机互联成LAN，还会又internet出口。我们上网过程中常常为遇见一些病毒，防不胜防。网络实验室的建立可以自由选择计算机的网络范围，在需要与Internet进行连接时教师可以进行有效的指导，而在大多数时候计算机并不需要连接到外部复杂的网络环境中，校园内部网络可以实现绝大部分的网络教学，可以避免受到外部不安全因素的影响。
因此，我们进行了计算机实验室系统数据库的结构的设计，通过逻辑设计、物理设计、安全性设计和优化步骤使得计算机实验室的资源可以得到优化和利用。数据库设计流程图如下：
在这个基础上，我们在所有实验室之间建立了校园内部网络连接，可以通过校园认证系统以教师的个人账户访问王章，可在校园网内以公用账户访问各种数字图书馆。系统用户分为教师、学生、教务管理员、系统管理员四个角色。他们各自在校园内网中可以实现的功能操作分别是：
学生：选课、修改个人信息、查询实验成绩和批语，利用网络数字资源等。
教师：课程、安排课程、批改课程作业、智能指导、统计并学生的成绩和批语。
教务管理员：课程计划、开课审核、开课计划、选课日期设置、开课查询。
系统管理员：用户管理、角色管理、权限管理、分组管理、系统维护等。
二、计算机实验室建设的问题
计算机实验室的建设需要大量的资金支持和技术支持，在扩建过程中难免会产生一系列问题，寻找到这些问题的产生根源，寻求解决途径，这些都需要我们认真对待。
（一）计算机软件、硬件利用的矛盾。随着科技发展的日新月异，软件的更新换代周期大大缩短，新的软件以更加优良的设计思路和更加强大的功能越来越快地将旧有软件取代，但与此相对应的是现阶段的硬件设备难以满足新软件的运行要求。无论在如今还是未来，计算机新技术的理论知识对硬件要求日渐提高，软件的发展速度决定了硬件更新速度必须加快。在计算机行业中软件危机问题在计算机实验室建设过程中体现得更加明显。
（二）计算机管理问题。计算机的管理不仅仅是对硬件的日常维护，也需要管理人员根据教学需要对软件进行更新换代。某些软件的更新需要管理人员具备较丰富的计算机专业知识，对数量众多的计算机进行科学有效的管理需要专业计算机人才的辅助。现阶段许多高校教师对网络实验教学的科研创新缺乏积极性，导致网络实验室建设规划与教学科研工作脱节，使得所建设的计算机实验室设备单一，教学内容落后，实验方法也不全面。
当前绝大多数计算机都只有一个操作系统，而一些专业的学科课题需要的软件不能在windows xp、windows7环境下运行，例如vista、linux等，这样就需要采用不同的操作系统来适应教学，学校为了适应这些专业教学又不影响其他专业学生对公共课程的学习就必须用大容量的硬件安装双系统来进行教学支撑。
三、计算机实验室建设中问题的解决措施
（一）对实验室进行专业和非专业的划分。现在的许多软件更新速度很快，且对系统的容量有着很高的要求，同一个实验室若变成基础网络实验室和专业网络实验室的通用，虽然可以增加计算机的利用率，节约成本，但在系统容量紧缺的情况下势必会影响系统的运行速度，造成一系列的软件问题，也会给实验室的日常管理带来难度。在我校将要扩大实验室规模的今天，既要满足高要求的专业学科又要满足公共基础课程的使用，就必须将实验室进行专业和非专业的划分，将要建成的实验室扩展了实验室的数量，可以将一部分实验室作为专业性很强的学科的专用实验室。随着科学的精细化发展，教学中涉及到的专业问题也越来越多，通过专业化网络实验室的设置，学生能够接触到当前科技发展的最前沿，对提高学生理论联系实际的水平和培养学生的实践能力有着不可估量的作用，在实践过程能够迅速发展学生存在的问题并加以解决，最后得到学以致用的效果，为国家培养出专业的创新型人才和复合型人才。
（二）解决实验室的经费问题。建设实验室需要一笔不小的费用，对实验室的管理和维护也需要雄厚的资金作支撑，只有在节约资金和提高硬件使用率和加大实验室的资金投入，才能保证实验室的发展跟上教学的节奏。
一是对资金的利用尽量达到最大化。请计算机专业的教师对市场上形形的产品进行甄别筛选，找到产品质量最好、售后服务周到、性价比最高的卖家进行批量购买，保证每一分钱都花在刀刃上。
二是提高硬件的使用率。对计算机使用率的最大化就是对资金的节约，计算机硬件的老化受到时间的制约，通过开放式的利用，才能将实验室的利用达到最大化。一方面可以增加开放时间，实验室对全校开放的时间不少于八个学时，同时增加计划外的教学安排来培养学生的学习兴趣，并在课余时间实行对我id预约和自由开放，为开放性设计实验和科研提供充足的实验场所，满足师生课余学习研究的目的。另一方面联合其他企业建设联合实验室，这样的好处是既能够为本校学生提供企业的学习经验提高学生的实践能力和就业竞争力，又能够通过这个平台帮助企业遴选出合适岗位的未来员工，实现教学、就业的双向突破。
三是进行其他创收类应用。通过对更多校外培训、考试、企业项目的承办来为资金不足寻找突破口，或者在校外寻找合适的赞助商，定期不定期进行各种校内校外竞赛，一方面提高了学生学习的积极性，另一方面为实验室的维护寻求到资金支持。
（三）达到实验室的科学管理。首先运用科学的管理系统进行管理。为了满足系统在技术要求具有业务变化的适应性、高度的安全性、大容量数据存储等特点，可以采用四层框架结构：信息访问、表示逻辑、业务逻辑和数据资源四个层次。具体如下图所示：
整体上可以采用如下的系统结构：
这样的管理系统通过客户端浏览器和后台数据库向用户展示实验信息，能够对实验室的信息进行方便的维护和更新，客户可以通过这个系统了解实验信息。
其次对管理人员的要求。一方面增强教师队伍的素质，可以请本校教授或者是外校知名专家对实验教师进行集中的技术培训，通过学术、交流、研讨等方式全面提高教师的管理水平。另一方面计算机数量众多需要更多的管理人员进行批量化的管理。以往对计算机的管理都是教师的工作，现在在人手不够的情况下，可以请一些技术较好的同学组成管理团队利用课余时间对众多的计算机进行管理，通过主管教师的亲自指导还能提高学生的实践能力和技术水平。这样的管理可以是有偿的，作为资助贫困学生的一个手段来加以应用。在这个过程中既解决了人员不足的问题也增强了学生的责任感。
四、结语
计算机实验室对教学的作用不仅仅是辅助教学，对培养学生的动手能力也有着不可忽视的作用，对其进行相应的设备配置、工作人员的技术力量、实验室规模都会给教学带来影响，对其进行多种途径来完善也越来越重要。
参考文献
[1]宋韧,刘洋.浅谈网络实验室建设中存在的问题及解决方案[J].才智,2011,34.
关键词:高校；继续教育；发展
进入21世纪以来，特别是随着经济全球化和知识经济的逐步扩大与深化，传统的一次性正规学历教育已不能适应社会经济发展的需要。以全民学习、终生学习为特征的学习型社会的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势。学历教育的终点也正是继续教育的热点。继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，正从教育的边缘进入到教育的核心层，在国家人才培养过程中发挥着基础性、战略性作用。在继续教育培训领域，高等学校依托其优秀的师资队伍、丰富的教育资源、先进的技术手段以及广泛的国际影响力和合作关系，成为目前开展继续教育的主力军和重要阵地。同时，发展继续教育也是高等学校的一项使命与责任。怎样才能促使高校大力发展继续教育，承担起社会责任？是值得我们思考的一个问题。
一、高等院校发展继续教育面临的问题
（一）现行管理体制不利于高校发展继续教育
我国的各级继续教育领导部门，即各级组织部门分管党政干部的继续教育；各级人事部门分管公务员和专业技术人员的继续教育；各级劳动部门分管技能人员的继续教育；各级农业主管部门分管农村实用人才的继续教育；各级教育行政部门分管中小学教师的继续教育。各级各类学校，特别是高等院校，仅仅作为“雇佣者”实施政府各部门的继续教育计划。各级继续教育领导部门，首先考虑的是本部门的经济利益，许多继续教育项目，都由本部门的培训机构承担，所谓“肥水不流外人田”。这种部门分割，“画地为牢”的体制，使许多高等院校无用武之地，严重制约了高校优质教育资源的充分利用。
（二）继续教育没有引起高校管理层的足够重视
高等教育跨越式的发展，集中了高校内部管理对本校全日制教育的全部注意力，这种思维惯性的后果，使继续教育顺理成章地被摆在次要位置，大多数高校对开展继续教育采取了任其自流的粗放管理模式，没有具体规划和要求。各级教育行政主管部门只注重全日制教育的检查、监督，也使继续教育得不到应有的重视。教育部制订的教学评估方案，仅限于各高校全日制教学内容，有关继续教育的项目几乎没有。同时，社会上各类大学排行榜的指标体系也忽略了高校的关于继续教育的统计。高等院校全日制教育在高校工作中占有主导地位，与之相关的教学、科研、学科建设、师资建设、硬件建设等均成为高校的主要工作内容。继续教育培训与之相关的项目及所需要的硬件建设等没引起高度重视。直接影响了高校继续教育的发展规模和水平。
（三）继续教育经费严重不足
高等院校开展继续教育工作没有自己稳定的经费来源，很难满足继续教育工作的持续开展。任何教育活动都需要资金投入，继续教育同样也需要基本的物质条件；高校因继续教育经费严重不足迫使继续教育培训工作停滞不前。在经济欠发达地区，个别单位甚至连职工工资都不能按时足额发放，继续教育费用来源更无处谈起，即使是开展也是仅收取参加培训者的数量有限的缴费，这极大制约了继续教育的深入发展。
二、高校发展继续教育的对策
党总书记曾指出：“一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展会产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果。”同理，在发展继续教育的观念上，全社会都应注重“以人为本，全面、协调、可持续发展。”要充分认识高校全面参与继续教育，是时代赋予高校的社会责任。
（一）提高对高校参与继续教育重要性的认识
由于继续教育，特别是提高参训者工作能力的继续教育，对更新人的知识，发展社会生产力有着至关重要的作用。高等院校是我国科研的主力军，每年数以万计的科研成果，可以通过继续教育的形式，向全社会渗透扩散。高校是否参与继续教育，参与程度的深浅，亦决定了我国继续教育的质量和水平。
继续教育从高等教育的边缘部分进入核心层，成为最有生命力最活跃的部分。高等教育要主动为经济、科技、文化、教育和全社会发展服务，就必须大力提高继续教育在高等学校中的地位，把继续教育的发展规划纳入学校事业发展的总体规划中，不断加大继续教育在高等学校培养人才中的比重，切实把继续教育作为学校的一项基本任务，有领导、有组织、有计划地开展工作，真正发挥其主力军作用。
（二）改革现行的继续教育管理体制
现行的继续教育管理体制不利于吸引高校参与继续教育，因此必须进行改革。笔者初步设想是：国务院成立继续教育领导小组，省、市、县各级成立继续教育培训管理机构，根据统一政策修订管辖范围内的继续教育管理条例，制定各级各类高校参与继续教育的参与办法，并将继续教育各项指标纳入学校的评估指标体系。建议由高等院校牵头成立各级继续教育联合体。进一步整合继续教育资源，搭建起一种全新的合作平台，以促使继续教育健康的发展。
（三）建立继续教育经费保障机制
继续教育经费不足是制约高校发展继续教育的关键。国家人事部《关于加快实施专业技术人员知识更新工程（653工程）的意见》明确指出“各领域牵头部门、协会和各级人事部门要积极争取各级财政对‘653工程’的支持，有条件的地区、部门、行业可以设立‘653工程’专项经费。要努力争取按照职工工资总额1.5%-2.5%的比例落实教育培训经费，并重点向‘653工程’倾斜”。建议要因地制宜建立继续教育的经费分摊机制，明确政府、单位和个人承担的费用项目或比例，运用制度化的手段确保继续教育所需的经费投入。政府则根据政策下拨继续教育经费，各部门、各单位要设立继续教育培训专项经费；并按职工工资总额1.5%-2.5%的比例统一从事业费中划拨到上级或同级财政，设立“继续教育资金专项户头”。要加强对各项培训经费的统筹管理使用和监督，实行专款专用，不得截留或挪用。政府要制定继续教育经费使用办法，确保高校发展继续教育有稳定可靠的培训经费来源。
（四）发挥高校在继续教育中的主体性作用
《中华人民共和国教育法》第23条规定：“高等学校和其他高等教育机构应当根据社会需要和自身办学条件，承担实施继续教育工作”。这一法律规定了高等院校参与继续教育的义务。因此，作为高校一定要承担发展继续教育的责任和义务，把继续教育纳入到高校的整体发展之中，调整人才培养的目标和层次，走高标准、多样化、特色化发展继续教育之路。高校要充分发挥主体能动性，把继续教育工作落到实处。
1.坚持按照继续教育的特色发展
继续教育必须有明确的针对性，坚持其社会经济发展适应性强，对象成人、在职和提高技能的特色，扎实地推进继续教育人才培养模式改革；优化专业设置，坚持按照自己的特色发展，以就业、上岗、转岗为导向，走“订单培养”、校企联合、产学研相结合的路子，培养技能型、实用型、应用型、复合型、外向型等应用性高等专门人才。
2.加强继续教育师资队伍建设，保证教学质量
高校要鼓励教师积极参与继续教育教学工作，保证有一支相对稳定的专兼职继续教育师资队伍。兼职教师的教学工作应该纳入日常考核，工作量要计入教学总量，教学研究成果要一视同仁。要培养出一支敬业奉献、精通业务的管理队伍，让高校的继续教育专职队伍，在事业当中成就自己，不断探索高校继续教育的办学规律，积极开拓高校继续教育的办学领域，加强教学和学生管理，保证教育质量。
3.规范继续教育的管理体系
高校要在招生、教务管理、学生管理、教学质量的管理制度和保障体系等方面，逐步探索和建立健全与之相适应的管理方法和体系，强化教学全过程管理与监督制度。要积极利用现代科学技术，计算机互联网等现代教育手段，大力推进继续教育的现代化和信息化，以远程教育为龙头，促进高校继续教育的现代化。
参考文献：
[1]张乐平.发展继续教育高校不能推卸的社会责任.继续教育，2007.8.
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