时间：2023-07-16 08:32:23
导语：在数字金融人才培养的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
一、 数字出版产业基地的功能
（一）引领传统出版业向数字出版转型
数字出版产业基地作为产业发展的孵化器和助推器，无论是在产业的初步阶段还是高级阶段，对数字出版业的发展都格外重要。它不仅为传统出版业向数字出版业转型提供了平台，而且有利于数字出版产业由单个企业的自发性发展向产业整体自觉性发展深层转变，更有利于纸质书籍、报刊、影视作品、艺术品等传统出版资源向电子图书、数字报刊、网游动漫、数字艺术品、数字电影音乐、手机出版等数字出版内容进行高效率、高质量的转化与再造。毫不夸张的说，数字出版产业基地的建设培育是传统出版大国向数字出版强国转型的战略重点和必由之路。
（二）拓展数字出版产业发展的产业链条
探索打通产业链上中下游，形成通畅的产业链条是当前数字出版产业发展的当务之急。而产业基地作为一个集资源、服务、信息、孵化为一体的一种社会化、专业化、市场化的全方位服务平台，具有政策和管理制度的优势。在这一平台上，数字出版产业链上中下游的内容提供商、技术提供商、产品销售商可以进行深层次的相互投资参股合作，甚至建立合资公司，利用双方的优势，共同提高赢利能力，共同开发数字出版业务。真正实现内容优势、技术优势、营销优势的强强联合，探索出能够助推数字出版产业发展的产业链模式。
（三）发挥产业规模效应，优化数字出版产业组织结构
产业基地内的企业凭借宽松的环境和优惠的政策可以打破所有制壁垒、行业壁垒等实现企业间的并购、联合、重组等。重点的内容生产企业、技术研发企业、平台服务企业可以借势做大做强。这不仅可以提高资源利用率，实现了数字出版产业高度集中发展运营，更有利于形成一批较强较大具有国际竞争力的龙头优势数字出版企业集团。同时，基地内的中小企业也可以通过走“专、精、尖”的竞争路子参与专业分工，找到自己的发展空间和竞争优势。由此数字出版产业可以形成以龙头企业为主导，中小企业在专业分工基础上共同发展的格局。因而，建立数字出版产业基地可有效提高产业纵向联合和横向联合水平，优化数字出版产业组织结构，实现规模效应。
（四）可以更好地保护数字版权，促进原创内容生产
数字版权即“作者享有的以数字化方式保存、复制、发行作品的权利”，是传统版权在数字化时代的延伸和拓展。版权是出版产业发展的关键依托，数字版权之于数字出版产业亦是如此。数字出版产业基地的建设有利于国内外入驻企业、政府管理机构、中介组织等共享版权保护的先进经验，方便地沟通联系，有利于其携手搭建数字版权保护平台，创新保护模式，降低保护成本，并营造良好的数字版权保护环境。
二、加快发展数字出版产业基地的建议
（一）充分发挥政府的扶持推动作用
具体而言，政府首先应支持完成基地基础设施和公共服务设施建设，为基地产业的发展提供宽松优越的物质环境。其次政府应在深入研究基地的战略优势和时空资源的基础上，制定出台扶植数字出版产业发展的优惠政策，包括财税政策、金融政策、奖励补贴政策等，从而构建有利于其壮大的产业政策环境。第三，要理顺数字出版产业管理体制，政府对基地的管理要坚持有所为、有所不为的原则，政府可以通过政策手段给基地企业以良好的服务、引导与协助，实现对基地的宏观管理，对于项目的日常运作和管理则应交由企业负责。
（二）立足产业链，积极扩大产业集群
在产业基地发展的初级阶段，应该以搭建产业链为核心，规划基地内的企业结构，以求产生驱动产品制造，拉动产品销售，带动后续产品开发的理想效应，最终能够在基地内形成上下联动、左右衔接、一次投入、多次产出的相对完整的产业链条。为此产业基地应该以产业链为导向进行战略规划，优化招商引资结构，提高企业入驻门槛，保证入驻企业能够与产业链实质性对接。这不仅能够实现资源的优化配置和整合重组，还能够通过企业之间的横向和纵向勾连，降低产品开发成本。
（三）搭建基地信息交流互动平台
基地一方面可以打造信息服务网站，进行基地形象统一宣传、扩大招商引资、提高基地知名度等。另一方面还可以通过举办博览会、洽谈会、交易会等形式为信息、技术、人才等各类资源的良性互动提供平台。
（四）高度重视人才培养引进，突破人才匮乏瓶颈
人才是产业发展的核心资源。解决人才问题，一方面要靠引进，另一方面要靠培养。在人才引进方面，基地一要协助政府研究制定人才引进办法、管理、待遇等政策，为吸引人才营造良好的政策环境；二要坚持以项目引进人才，以人才带动项目的战略；三要拓宽人才引进渠道，通过采取公开招聘、客席聘用等方式，鼓励支持相关人才来基地服务。在人才培养方面，产业基地可通过教育培训等各种途径，培养出能够对出版产业提供创意与加工的高端创意人才、能够熟练运用相关技术实现内容产品数字化的编辑人才、通晓国际贸易规则的高级商务人才和懂技术、会管理的复合型人才等，从而为数字出版企业提供智力保障。
（五）完善科研体系，鼓励技术创新与应用
关键词：印刷业；义乌；SWOT分析；发展战略
中图分类号：F270 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）13-0049-03
印刷复制业是2009年9月国务院的《文化产业振兴规划》中所确定重点发展的九大文化产业之一，在国民经济和社会发展中具有非常重要的战略地位。由传统印刷向数字印刷、绿色印刷转型是未来印刷业发展的必然趋势。未来的印刷业将以数字化内容为核心，以绿色环保为标准，从印前处理技术到最终的印刷本身的整个流程都将因此而发生根本性的改变，在行业结构、企业结构和产品结构随之改变的同时产生新型产业链。
义乌印刷业是义乌文化产业的重要组成部分，在全国都有一定的地位和影响力，目前也正面临着转型发展的挑战。运用SWOT分析义乌印刷业，寻找和制定适合义乌印刷业未来发展的战略，具有一定的现实意义。
一、义乌印刷业外部环境分析
（一）政策环境
自从党的十七届六中全会确定将文化产业发展成为支柱性产业以来，有关文化产业的扶持政策纷纷出台，文化产业成为各路资本追逐的宠儿，成为各级政府经济结构优化升级的重要组成部分，其重要性越来越受到人们的关注。印刷业是义乌经济的支柱产业之一。2006年11月，义乌被中国包装联合会命名为全国唯一的“中国商品包装印刷产业基地”。浙江省新闻出版局在“浙江省新闻出版产业十二五规划”中也将义乌与杭州、宁波、温州一起列为浙江省重点培育发展的四大印刷产业区块之一。
（二）行业环境
印刷业是工业中的传统行业，在国民经济中占有重要的位置。因为传播介质的改变，人们的阅读方式不断改变，传统纸制印刷品需求不断减少，出版、报纸、商业等方面的印刷市场下滑趋势明显，包装印刷市场竞争日趋激烈，利润空间不断被挤压。另一方面，以按需印刷、无版印刷为特征的数字印刷正在兴起。一些欧盟国家，数字印刷已经占有25%～39%的印刷产值份额。2008―2013年全球数字印刷复合年增长率为16.8%，据有关资料显示，2013―2018年全球数字印刷复合年增长率将达到24.4%。在数字时代，传统胶印所占的市场份额将萎缩成之前的39%或40%。再有，随着人们对环保的要求，绿色印刷因其环保和安全性成为国家、社会和行业共同关注的焦点。企业碳排放问题、原材料的环保问题、纸张去油墨化问题等越来越受世界各国的关注。
（三）经营环境
义乌拥有全球最大的小商品集贸市场，为印刷企业提供了源源不断的业务来源。义乌国际商贸城现有固定经营商位7万余个，经营面积400余万平方米，销售商品46万余种，被誉为全球最大的小商品集散中心。另外，义乌还有其他各类市场及专业街几十家，经营单位逾万家。据不完全统计，上述这些经营商家的产品大约三分之一是义乌本地制造的，也就是说，这些商品的包装印刷大部分都是由本地印刷企业印刷完成的。因此，义乌众多市场为本地印刷企业提供了较为充足的业务来源。义乌市印刷协会还与国内印刷机械设备经销商合作，在义乌文博会、义乌小商品博览会等国家级展会中举办“印刷机械设备展”，为义乌印刷企业引进先进印刷设备技术提供了极大的便利。
（四）资本环境
义乌有较为充裕的民间资本，为印刷业不断壮大提高了强劲的资金支持。早在2003年，义乌市民人均存款就已经超过5.5万元。2008年8月，义乌金融机构存款达到1 005.1亿元，历史上首次突破1 000亿元大关，人均储蓄额达70 880元，均居全国县（市区）之首。最近六年来，义乌市本外币各项存款余额一直保持20%以上的年增长率，已成为浙江省乃至全国金融业务增长最快的县市之一，民间资本活跃程度在国内首屈一指。义乌还不断推进金融创新，通过各种贷款业务、短期融资券、信托理财以及市场商铺使用权质押贷款等，使急需资金支持的中小企业获得更多金融支持。
（五）人才环境
义乌有较好的人才培养、印刷会展等环境，为印刷企业转型发展提供了良好的人才、技术支撑。义乌市相继推出了《义乌市关于引进人才申购成本价住房的实施办法》、《关于大力实施人才强市战略构筑义乌人才高地的若干意见（试行）》和“义乌英才”计划等一系列人才激励政策，实施错位化（区域、产业）和差别化的引才策略。同时还坚持做到培养和引进相结合，高端创业创新人才的引进和基础一线人才的技能提升相结合，以政策引导为驱动，发挥各企业引才用才的主动性积极性。为了加大对印刷人才的培养，市印刷协会还与义乌工商学院联合创办了印刷技术专业班，建立了印刷实训中心。浙江省教育考试院校在义乌工商学院也设立了印刷专业（专科）自学考试点，形成了集教学、生产、科研于一体的印刷技术人才培养体系。
二、义乌印刷业内部环境分析
（一）行业规模和水平
关键词：河北；数字影视；需求现状；培养策略
21世纪是数字的时代，手机、电脑、网络、云技术……人类社会生活的方方面面正在经历着一场全面的数字化革命，特别是电影和电视，更是受到了数字技术的强大影响。数字摄影、数字美术、数字声音、数字舞台表演，数字影视合成与特效，整个影视制作环节都在经历着一场全面的“数字化革命”。如何面向市场需求，培养数字影视人才，如何做好传统影视教育向数字影视教育的转变是教育者面临的重要课题和巨大挑战。
1河北省数字影视行业人才需求现状
1.1数字影视专业对应的职业岗位分析
本次调研主要通过走访的形式对京、津、冀区域内的30多家影视公司进行了考查，其中以河北省内影视制作类公司为考点。调查中以了解公司发展现状和规划为基础，重点对企业岗位需求现状及发展要求做了深入考查，通过访谈法较深入地了解了公司管理人员及在岗员工的实际情况，调查后经数据分析较全面地掌握了我省数字影视行业的人才需求现状。近几年，随着影视文化的发展我省新注册的影视制作公司数量激增，截止2016年底，我省正常运营的影视制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省经营影视制作的公司增加了2200余家。通过对影视公司的经营项目进行详细统计，以学生就业方向为标准可将影视行业的就业岗位大致分为九类。①电视台类：中央电视台、凤凰卫视、全国各地各级电视台及影视剧组；②传媒公司类：为各地各级电视台服务的各大传媒制作公司；③影视公司类：各影视制作公司；④网络视频类：各大门户网站、视频网站、播客类网站等；⑤移动通信类：3G内容服务商、各大手机内容服务企业；⑥广告婚庆类：广告公司、婚庆公司、宣传活动等服务企业；⑦多媒体制作类：多媒体软件开发企业、新媒体制作企业；⑧动漫游戏类：各大动漫、游戏设计开发公司；⑨自主创业和独立影像制作类：自由编剧、影评人、签约摄像师、导演、开办影视制作工作室、开展影视制作业务。近年来，数字技术的发展已经将影视专业的就业方向拓展到网络、通信、计算机等新领域。作为人才培养主力军的高校，及时了解公司对数字影视人才的需求情况才能进一步明确培养方案，及时调整专业方向及课程内容。
1.2职业岗位人员现状及能力要求
此次调查的影视从业人员中，大中专学历占55%，本科学历占42%，研究生学历占3%，工作岗位对在职人员的学历要求不高，但分工明确，需要在职人员具备很强的实践能力。导演、表演、摄像、灯光、剪辑、录音、后期合成与特效等所有的岗位均要求在职人员能够独当一面，他们既是合作的整体又是独立的个体。90%的从业人员具有影视专业背景或相近专业背景，且在工作中积累了丰富的实践经验。从企业培训来看。新入职的员工平均需要1-2年的适应期才能独立完成相关工作，培训的方式多是老员工带新员工，边工作边学习。其中新设备、新软件、新技能很多是学生在校期间接触不到的，教学条件的限制相应地延长了企业新员工的适应时间。调查中，85%的在职员工都认为自己需要不断地学习增强自身技能才能适应当前岗位。由于影视行业工作强度大，节奏快，其岗位要求的专业性和行业知识的高速更新，企业和员工都需要不断地进行对外交流和学习才能与时俱进。近几年，IT技术与影视传媒的融合，是机遇更是挑战，为适应影视技术的“数字化”进程，调研中了解到，所有影视公司都对员工进行过再培训，培训的方式以企业内部培训和外送专业培训为主，企业内部培训以加强内部交流，提高员工的工作能力为目的，而外送专业培训则以学习更高层次技术知识为主旨。另外，员工为自我提高和职位晋升，借助于网络资源或其他方式来吸收新知识、新技能，进行随时“充电”已成为行业员工的“常态”。
1.3职业岗位需求空间及发展方向
调查中重点走访了电视台、影视公司、婚庆公司以及网络公司，用人单位普遍反映随着数字技术对传统影视的冲击，影视后期制作技术的重要性日益提高，影视后期制作人才的需求量也日渐增长，但影视后期人才难招，高端的后期人才更难觅。目前，影视后期制作的主力军多是35岁以下的青年人，他们大多上学期间接触过影视后期制作的个别软件，后为适应工作的需要都经历过系统性的专业培训。目前从业者普遍反映，工作任务重人员少，熬夜通宵，加班加点是经常的事。而且由于影视合成与特效涉及的软件繁多且更新快，利用业余时间不断地充电学习才能适应工作需要。同时，该行业的平均薪资远远高过于其他行业，高端影视后期人才的年薪更是吸引新人，可谓“朝阳产业”。据2015年搜狐网报道的数据显示，影视后期制作人才的缺口达到20万左右，很多企业求贤若渴。调查中发现，一些影视公司迫于“用人荒”率先开展了内部培训。例如，“河北秦唐健达影视制作有限公司”是一家专门承接影视剧后期合成与特效的影视公司，公司总部设在北京，分部在秦皇岛，由于分部在地区难以招到合适的影视后期人才，分公司自2013年成立以来，一边抓培训一边接项目，培养的优秀人才“自给自足”，很好地解决了公司的用人问题。与此同时，社会上以培养影视后期人才为主旨的培训班发展迅猛，如“中影培训基地”“火星时代“完美动力”等培训机构的发展规模已引起了业界的广泛关注。通过对企业经营现状的详细调查，分析数字影业人才需求现状，才能明确我省高校影视专业的办学方向，确保人才培养与企业需求无缝对接，促进影视业“数字化革命”的顺利进展。
2河北省高校数字影视人才的培养策略
2.1面向市场，明确人才培养方向
企业由于性质不同，规模不同，地域不同，对数字影视人才的需求呈多元化状态。我省高校依据办学目标不同可分为“研究型”院校和“应用型”院校。以培养“应用型人才”为目标的院校，应结合自身的办学条件，进一步明确人才培养方向。依据数字影视专业职业岗位分析，数字影视专业技能可分为：①数字高清摄像：高清电影、高清电视、高清视频短信创作、策划、拍摄、制作、；②数字高清剪辑：苹果FinalCut视频工作站、DPS工作站；③数字合成与特效包装：电视节目包装、影视后期合成与特效、数字声音合成与音效、录音、调音、音响与音乐的配制；④影视动画与游戏开发：动画、动漫、游戏设计与开发。⑤电子出版物视频产品制作：出版级VCD、DVD制作，多媒体视频编辑、卡拉OK字幕等；⑥网络视频分享：网络视频编辑、网络电视、网络直播、流媒体影视作品的策划及拍摄、网络直播和点播等；⑦活动视频制作：各类讲座、会议、典礼、晚会、展览、婚宴等活动的摄制。⑧影视类型片制作：影视短剧、专题片、新闻片、纪录片、广告片、MV、企业宣传片；我省高校可参考上述技能标准确立数字影视教育方向，明确学生的专业技能培养目标。教育者在人才培养过程中还要关注行业发展近况，追踪毕业生的实习就业情况，不断更新教学内容，使培养的人才更贴近社会的需求。总之，企业对人才的需求是动态的、多元化的，高校数字影视人才的培养目标也应该是各具特色的。
2.2解放思想，探索开放式办学模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出“办好开放大学”。无论是从落实纲要出发，还是立足于数字影视教育的自身需要，解放思想，探索开放式办学模式都是重要的战略课题。开放式教育包含内容很多，针对省内高校实际情况，这里重点强调开放式的教学环境和教学方式。新形势下，传统的封闭校门式的培养模式不可行，尽快地解放思想，与业界接轨，与国际接轨，才能使教学与时俱进。国外院校在与业界合作方面有着比较成熟的经验，在美国，许多知名的制作公司都愿意与专业院校合作，让学生参与到实际的项目创作，许多功成名就的大腕也都在专业院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才机制，它把金融机构、教育公司、游戏公司、动画公司、演出公司等都集聚起来，做成了一个大企业[1]。我国影视行业的许多企业，迫于招人难的现状，主动走进高校洽谈协商人才合作培养模式，如北京电影学院、中国传媒大学、南京艺术学院等专业艺术院校的影视动画专业都与企业达成了订单培养，高校与企业联合办学已经成为一种趋势。我省高校也应开阔思路，在教学方式上，变传统“课堂教学”为“实地教学”，如摄影、摄像之类强调动手能力的课程，可以带领学生实地拍摄，在操作做中学习和交流。在教学环境上，拓展空间，走出校园去企业中实习。可以委派教师到企业学习培训，也可以将业内一线技术人员请进课堂。教师带领优秀学生走进企业协助企业“项目”，学生通过“项目制”完成实践和实训教学内容，可大大提高学习的积极性和主动性。学生通过多种渠道接触业界，毕业后才能更快融入到业界的实践创作中。通过交流合作，学生可以接触到最先进的设备、技术、经验，也可以增长与人沟通合作的能力。在教学内容上，拓展范围，开拓课堂外的教育资源，利用网络教育平台，共享国内外优质的教学资源。聘请国内、国际一流电影制作专业人士、技术人员和艺术家，对学生进行讲学和指导，通过加强对外交流及时获得前沿信息。总之，影视教育工作者只有拓宽思路，才能使教学不脱离现实，才能培养出现代化、实用型、复合型的数字影视人才。
2.3调整专业，全面促进影视后期制作人才的培养
影视后期制作，主要包括影视后期合成与影视后期特效两大模块，从分工来看可细化为视频剪辑、视觉特效、声音制作、调光配色四大环节，各环节人员分工明确。从学习内容来讲包括软件学习以及理论学习两大部分。软件学习部分包括：Ma⁃ya，3dsmax，Houdini，AfterEffect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多种专业软件，另外还要学习上述软件配套的相关插件。理论学习部分包括合成、跟踪、抠像、擦除等技术性课程和理论性课程。可见，系统地掌握影视后期制作需要一个系统而漫长的学习过程。但目前，国内高校尚没有独立设置“影视后期制作”专业，只开设了相关专业，如动画、数字媒体、影视摄影与制作等，但这些专业通常只能接触到影视后期制作的几个软件，在知识的深度与广度上远远不能满足实际工作需要。学生为就业参加的社会培训班往往难以保证教学质量且会造成经济压力。为推动影视文化的“数字化”进程，切实解决影视后期人才紧缺问题，作为人才培养主力军的高校，可以增设影视后期制作专业，细化影视后期人才培养方向，如开设影视后期合成、影视后期特效、影视剪辑与包装设计、影视模型与渲染等培养方向。通过增设新的专业和人才培养方向，不断完善课程内容，从根本上解决影视后期人才的需求问题。
3结语
在全球数字电影领域，好莱坞的数字技术可谓“独霸一方”。好莱坞今天的成绩与它150多年的发展史分不开，更得益于它背后人才进入体制的优秀。近几年，韩国数字影视异军突起，受益于政府的大力支持，韩国企业在海外每拿到超过一定资金数额的项目，政府会有相应比例的资金支持。我国的数字影视教育起步晚，数字影视人才的培养任重而道远，高校影视教育需要国家政策的扶持和科研单位及影视制作机构长期的共同合作与努力。河北省高校只有依据数字影视人才需求现状，依据办学条件和优势，不断探索，才能抓住机遇，走在数字影视教育的前端。
参考文献：
[1]车兰兰.数字影视制作的困惑与机遇[N].北京商报,2012-7-20(A06).
[2]罗颖.影视后期制作行业人才需求调研报告[J].现代职业教育,2015(6):64-65.
关键词：上海国际金融中心人才战略
目前，上海和北京、深圳三地在建成国际金融中心方面竞争激烈。建设金融中心，关键在于能否有足够的金融人才。本文分析了上海建设国金融中心的人才需求趋势，提出了有针对性地人才开发战略。
一、上海金融人才资源现状与趋势
1.金融人才数量与质量现状。目前上海与世界上一些国际金融中心城市相比，在很多指标上均有较大差距。但是，最令人担心的差距还是在人才方面。从总量规模上来说，世界上的国际金融中心城市，从事金融业的人口达10%以上，而上海只有1%。纽约拥有77万金融人才，香港有35万，而上海不足20万。从质量和结构上看，上海基础金融人才总体来看还是供大于求，但高层次尤其是关键岗位的金融领军人才极其缺乏，主要表现在金融新产品开发、风险控制、营销管理、大额资金管理和保险精算等领域。既缺复合型人才，又缺相关专才；既缺理论人才，又缺实务人才。仅以国际公认的注册金融分析师为例，美国目前有25000名，香港、新加坡各有1000名，而上海才几十名。金融人才缺口超80万。目前金融人才市场的状况是：一方面金融人才缺口达几十万；另一方面却是大量金融专业的毕业生，找不到工作。
2.金融人才培养状况。目前，上海金融人才的培养体系主要来自各高校、商学院、银行系统以及民办金融学校，其中又以高校创办的金融或者经济学院为主。如复旦大学的经济学院、上海交大的经管学院、华东师范大学的商学院以及金融与统计学院、上海大学的国际工商与管理学院以及上海财经大学等，银行系中最为典型的是上海金融学院。上述这些机构，仅仅培养的是中低层次的金融人才以及管理人才，真正最后成为高端人才的凤毛麟角。
3.金融人才需求趋势。调查显示，中资金融机构的高层管理人才2003年～2005年近3年的平均流失率在5%以下,而高级专业人才近3年的平均流失率则在5%～10%。这两类人才的流动去向都大致为同行外资、港澳台资企业或者同行中外合资企业。2007年4月，东亚、渣打、花旗和汇丰四大外资银行在华正式亮相，随着金融业的全面开放，各境外银行和境外投资机构厉兵秣马抢滩中国。随着金融机构的扩展，这个庞大而新兴的行业面临的第一个问题、第一轮竞争——人力资源已经开始。
据一份外资银行的调查报告显示，受访的35家外资银行将有7家预期雇员会在2008年以前增加50%，13家银行预计将以两倍的速度增长。东亚、花旗、渣打、汇丰在最近两年内至少增员1000名以上，汇丰银行则表示95％的员工将来自本土。据上海期货同业出具的数字显示，目前2007年仅浦东期货师缺口至少在1万名以上。
对金融人才的需求，随着国际金融环境的变化而变化。上海最缺的是银行家和金融家，特别是既懂国内金融又懂国际金融规范运作的金融人才和专门人才，如大规模的投资活动，需要大批高素质的投资管理分析及决策人才，日益增加的资本市场活动和金融创新，需要大批合格的金融监管人才。二、上海金融人才资源开发展略研究
针对上述形势，上海应加快进行金融人才开发，形成金融人才开发战略。
1.高级人才跨国培养与引进战略。在高级人才方面，建议先进行内部培养，制定跨国培养战略。这一方面有利于形成金融业内部良好激励机制，另一方面也有利于形成自己的人才竞争优势。目前，国内高校在高级金融人才培养方面能力还不足，上海可以学习纽约、东京等世界著名金融中心的人才培养经验，与世界著名金融中心建立金融业高级人才联合培养计划，把上海具备潜力的中高级金融人才送到世纪著名金融中心实际锻炼、联合培养。
2.校企共建战略，提升金融人才教育模式。目前，国内金融人才培养方面，形成了专业化的财经院校和其他类高校共存的格局。专业化财经院校在金融人才培养方面发挥了重要的作用。但是，国内高校金融人才培养的模式总的来说比较注重理论、缺乏实践，特别是缺乏国际经验。培养出的毕业生难以满足国内市场的需求。其中，很大部分原因是业界和教育界的脱节造成的。因此，要建立起能够促使各类不同金融机构的金融教育相互合作的互动机制,防止教育培训与人才使用相分离、相脱节的现象发生。金融教育机构要与人事部门、用人单位密切协作和配合,形成紧密的合作伙伴关系,做到人事、培训、使用一体化。校企共建，一方面可以让高校及时了解金融单位对人才的实际需求，另一方面，又可以让高校人才及时、稳定地获得实践机会，这样有利于培养既有理论又有实践的应用型人才。
关键词：跨境电商时代；国际贸易专业；人才培养改革；课程体系
一、国贸专业的人才培养主要问题
（一）教学设计不合理
高等院校虽然积极响应综合性、应用性本科教育改革活动，可是人才培育计划方面依旧没有高度贴合社会需求。国贸专业课程片面关注理论知识学习，学科基础、公共基础、专业必修三大课程占据了高校学生大部分的时间。再加上理论课、实践课并没有在同一学期开设，造成实际、理论的严重脱节。实践活动的开展依靠软件，学生自主练习也仅仅是按照教师指导、方案设计走流程，使得学生无法切身体会跨境电商实际工作特征，创新能力、应变能力过于薄弱。
（二）实践教学不熟练
高校教师基本是硕士、博士的毕业生直接参与学校面试、入职教学，对于创业教育、社会发展趋势等方面的了解相对有限。对于日常教学工作，比较擅长学术研究和理论储备，实践经验有限。而这些问题导致课堂教学只能够以理论知识为主导，难以深入浅出、化难为简的讲解实际案例，针对网站运营、网络营销方面的知识学习也都是来自网络平台、课本教材，无法短期内实现教学效果的大幅度提高。
（三）创业教育不及时
身处双创背景里，各大高校都已经开设创业教育，但也只是停留于理论环节，学生难以掌握创业的核心要点、更是无法发展创业能力。同时，人才培养的整体工作过于依赖理论内容、教学手段选择讲解式、学习效果评估沿用试卷考试，学生毕业只需要向校方提交实习成绩、毕业论文，使得学生外贸技能的测评与现实情况严重不符。结合毕业生择业情况进行分析，高校学生的首选是公务员或事业编制，不连续的创业教育，极大程度上抑制了学生自主性发展。
二、跨境电商时代国际贸易专业人才培养改革措施
（一）定位人才培养的目标
相关报告显示，电子商务、国际贸易这两项专业成为社会企业在跨境电商人才需求的首要位置，并且实际在岗需求为业务岗位，占据了全部人才需求的半数以上。而这个数据也表明了，国际贸易这一专业应该综合分析跨境电商的时代背景特征，最大限度地提高人才培养精确程度。有效突破以往国贸人才的培育体系，把传统人才培养的目标与跨境电商的贸易人才培育目标准确分离，调整课程体系满足跨境电商的差异化岗位需求，增设专业课程，才能够实现高素质人才准确定位的目标。
（二）加大校企合作的力度
因为国内的外贸企业基本都是中小型模式，使得国际贸易专业在开展校企合作时存在较多障碍。社会企业对实习生容纳数量非常有限，极大程度上增加了国贸专业应届毕业生的统一化、规范化实习难度，造成了管理成本无法得到科学把控。处于跨境电商的时代趋势，必须积极应用、发挥现代化技术的优势，把以往把专业学生“送出去”的松散化实习转变成社会企业“引进来”的规范化、集中化实习。我们应该深刻认识到数字贸易的驱动下，有效降低、把控校企合作的资源消耗，为今后探索高时效性、符合时代特征的校企合作体系开拓思路。概括来讲，数字贸易迅猛发展、便利化贸易改革，让国际贸易专业学生可以参加的校企合作企业不再局限在传统外贸企业，校方应该积极、主动的同跨境电商企业、相关平台合作，全面落实岗前培训以及专业技能培训等活动。而国贸专业学生也应该凭借个人能力获得企业赏识，顺利就职于跨境电商企业，为所属企业贡献出自己的专业技能，提高跨境电商企业的市场竞争能力。此外，积极引导职业教育的相关机构与高等院校的合作，支持法律、税务以及金融方面的人才建设，为社会发展提供优质人资。
（三）创新人才培养目标
互联网模式冲击之下，社会企业开始呈现出增长乏力的态势，面对跨界冲突企业转型迫在眉睫。数字贸易的渗透，也在一定程度上转变了外贸业务基本特征，增加了专业学生的创业机会。因此，国贸专业的人才培养改革工作也应该适时的融入企业孵化观念。参照当前外贸企业的跨境业务开展情况，校方必须搭建综合化实践教学机制，有效区分实践、实训以及实验，借助于递进式、阶段式教学模式逐步推进、逐层筛选，把企业孵化观念引进校企合作项目中，关注专业学生的创业队伍建设，从而实现校内实训、校外实验有机融合的人才孵化营地。
【摘要】互联网+是时代背景，其影响无处不在，高职院校的专业结构体系同样面临影响，如何应对互联网+的影响，结合学校发展目标定位和区域经济发展，对专业结构体系进行建设，是每个高职院校需要思考的问题。
【关键词】互联网+ 高职院校 专业结构体系
一、互联网+对高职院校专业结构布局的影响
“互联网+”是时代背景，随着互联网技术日益广泛地应用到社会经济诸领域中，其影响已不是单纯的信息技术进步，已经成为推动企业发展、区域经济增长乃至国家经济发展的重要动力。2015年国务院印发《关于积极推进“ 互联网+”行动的指导意见》，明确指出要把互联网的创新成果与经济社会各领域进行深度融合，将互联网的创新成果深度融合于经济、社会各领域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的经济发展新形态。
为了使学院各专业和课程有效适应互联网对产业带来的影响，更好的培养与时俱进的技术技能人才，应以互联网思维对专业设置和建设进行研究。应深入产业行业进行调研，准确把握互联网对产业行业影响，尤其是工作岗位的变化，以及岗位职责和岗位工作流程的改变。通过召开专业建设指导委员会，与行业企业专家共同讨论调研结果，征求专业建设意见，得到互联网对产业行业的具体影响，分析专业变化，着眼于时代背景研究专业结构建设，通过设置互联网与传统行业相融合的专业或专业方向，充分反映时代特征，满足社会对技术技能型人才的需求。
二、浙江金融职业学院专业结构体系建设的探索与实践
浙江金融职业学院是国家首批28所示范院校之一，依据学校历史和现实环境，明确了传承金融文化、开拓金融创新、服务地方经济培养实用人才的办学定位，形成了特色鲜明、人民满意、师生幸福的办学宗旨，在专业结构布局上，采取了明确方向、逐渐推进，注重内涵，不断优化的方法，逐步形成以金融类专业群为龙头、财会商贸类专业群为主体、信息技术专业群及文化艺术类专业群适度发展的航空型专业结构体系。
（一）适应互联网+对产业影响，开设互联网金融专业。
浙江是全国金融改革创新的前沿要地，浙江省委、省政府提出要构建五大金融产业、四大金融平台、三大区域金融布局的“大金融”产业格局，计划把金融产业打造为万亿级现代产业，进一步推进金融产业实力强和金融服务实体经济能力强的“金融强省”建设。浙江金融职业学院适应省域经济发展需要，在金融管理、国际金融、农村金融、投资与理财、保险等五个大金融类专业上持续优化和建设，2011年成功申报金融专业国家教学资源库建设项目后，作为项目主持单位更是全方位加大专业、课程和资源建设力度，金融专业从最初的做大、做强、做实，到现在已经做优、做精、做名，在学校继续发挥龙头专业引领作用的同时，在全国高职院校的同类专业中也具有领先示范效应。
互联网金融的快速发展对传统金融业带来巨大影响，浙江省规划到2020年，杭州要力争规划和建设一批具有全国影响力的互联网金融集聚区，构建和运作一批具有全国辐射力的互联网金融交易服务平台，培育和发展一批具有全国竞争力的互联网金融企业，开发和推广一批全国市场占有率高的互联网金融创新产品，基本建成全国互联网金融创新中心。浙江金融职业学院依托传统金融行业人才培养和金融研究的优势，紧跟“互联网+”时代背景下互联网金融的发展，2016年又新增互联网金融专业专科专业，培养社会需要的技术技能型互联网金融人才。
（二）以互联网+为背景，推进财会商贸类专业提升内涵
1.增加会计类专业信息化课程。会计专业是高职教育的普适专业，开设的学校很多，浙江金融职业学院会计专业群包括会计、财务管理、信用管理三个专业，基于原来面向金融行业办学，会计专业群金融特色明显，既面向金融业，同时也面向工、商、服务企业培养会计人才，建立具有自身特色的“双素、双能、双证”为核心的“三双”人才培养模式，近年来，会计专业适应“互联网+”变化，不断调整课程体系和课程内容，增加ERP等相应课程，逐步提高会计人才培养质量和信息化水平。
2.依托互联网+，加快国际商贸类专业跨境电商人才培养。依托浙江对外贸易的快速发展，学院逐步加大国际贸易实务专业的建设力度，在成功立项省级优势专业后，学校作为主持单位又成功立项国家专业教学资源库项目，专业根据外贸形势最新变化及外贸行业最新发展趋势，与行业协会和知名企业合作修订外贸业务员岗位职业标准、开发外贸单证员和外贸跟单员两个岗位职业标准，明确对应岗位职业素质、职业能力和专业知识要求，填补国内这一领域的空白，为全国高职院校外贸人才培养和外贸岗位培训，明确了专业人才培养规格。2015年3月，国务院设立中国（杭州）跨境电子商务综合试验区，作为全国第一个跨境电子商务综合试验区为杭州跨境电商发展带来了新机遇。学院依托国家政策导向，适应杭州跨境电子商务的快速发展，在国际商务专业开设跨境电子商务方向，培养跨境电商人才。
（三）增加信息化特征明显的信息技术类专业和文化创意类专业
1.以规划促发展培育云计算、移动应用等未来专业增长点。
信息产业与金融产业一样，也是浙江省七大万亿产业之一，是未来浙江省经济发展的重要引擎之一，《浙江省信息经济发展规划2014-2020》把信息产业发展划分为培育发展期和创新突破期，预计主营业务收入超过3万亿元，拥有一批具有自主知识产权的关键核心技术。学校依托信息产业发展，在计算机信息管理、数字媒体应用技术专业基础上，计划逐步增加开设云计算技术与应用，移动应用开发等专业，加大专业产教融合深度，培养信息化高端人才。
关键词：服务外包；BPO人才。优势；“订单式”人才培养模式
我国服务外包产业的发展需要大量的复合型人才，针对服务外包企业的不同岗位培养不同层次的外包人才，是我国高等教育肩负的历史使命。高职院校在为服务外包企业培养大量的中低端人才的过程中，将会为我国服务外包企业的快速发展起到促进的作用。
一、我国BPO人才的岗位特征及要求
1.我国BPO人才的岗位特征
(1)人力资源管理服务
招聘、猎头、培训、薪资福利、人事、人才派遣等。如外包的接包方为发包方提供以上范围的专业服务，包括工资管理、津贴管理、及有关的人力资源数据的管理等等。
(2)客户服务管理
呼叫中心、销售、营销、销售数据分析、数据挖掘等。如接包方为发包方进行的市场调研，往往是通过电话对发包方为委托的国家或地区的消费者进行的市场促销和客户关怀等。
(3)金融财务
会计、审计、税务、金融数据中心、贷款预审、信用卡审核等。如会计外包服务中的应收应付账款业务的管理，信用卡服务中的申请审核和发卡、客户账户管理、收款和客户追查及会计和支付对账等。
(4)供应链管理
采购、仓储、物流、进口贸易、订单处理等。
(5)其他服务外包
后勤服务、差旅服务、翻译服务等。
(6)研发活动
生物医药研发、工业及商品设计等。
(7)IT软件运作
需求设计、应用开发、应用测试等等。
2.我国BPO人才的岗位要求
BPO对人才的要求按其所从事的外包业务种类而有所不同。在服务外包企业的岗位实践中，不同岗位的BPO人才除了要具有一般外包人才的素质与技能外，考虑具体工作的不同而有所区别。
(1)从事客户服务管理的人才
要具备较流利的外语表达能力，沟通交流能力，具备计算机的键盘操作技巧、倾听的艺术与技巧、数字化整理以及分析方法，具有较强的专注力。
(2)从事人力资源管理服务及金融财务外包服务的人才
要求具有较强的行业专门知识、技术和分析能力，较流利的外语口语表达和较强的写作能力，有团队管理和项目管理的技巧，具备倾听的技巧和解决问题的能力。
(3)从事供应链管理服务的人才
要求有较强的行业能力、较强的技术和分析能力，较流利的外语口语表达和较强的写作能力，团队管理和项目管理的方法，具有倾听的技巧，具备解决问题的能力和相应的业务知识。
二、高职院校培养BPO人才的优势分析
服务外包对高中低端人才的需求特点是呈金字塔型，即最高端的人才数量最少，而服务外包人才的主力军是大量的中低端人才。从服务外包企业的岗位细分中我们可以发现，BPO的业务层次也是呈金字塔型的，即在BPO的人才岗位中，处于低端的外包简单服务诸如数据的录入、转换作业及呼叫中心等特定的基于一定工作规程的工作是高职教育培养外包人才的切入点。在这一基础上，高职院校所培养的学生应具备入门级的员工的能力即可满足其工作岗位的需要。而这些能力包括基本技术能力、客户服务为导向的基本计算机技能，所从事项目的实施与交付能力。同时体现在技能、素质训练上的要求则是要具备较好的沟通能力，满足工作要求的基本知识和熟练的操作技能、团队的合作能力、科学管理时间的能力等。以目前高职学生从业较多的呼叫中心为例，整个呼叫中心只有有2-3％的比例是比较高端的管理人才，大量的是中低端人才。高职学生往往是从客户代表、座席开始做起，处在外包岗位的低端层次应该是高职院校发现外包人才培养岗位群的主体。
2.高职院校培养BPO人才的经济性优势
通过研究发现，服务外包的根本动因就在于其经济性。人力成本的节约为我国承接国际离岸外包业务奠定了良好的基础。而高职院校的办学优势在一定程度上体现在其经济性上，我国的高职院校在其发展的过程中紧紧围绕我国的经济发展，在其服务社会的过程中形成了较好的办学基础。高职院校在打造“双师型”教师的过程中提升了教师的实际工作能力；在长期的培养学生实际操作能力的教学实践中，高职院校拥有了较好的实训条件，其教学内容和手段也在贴近社会的过程中得到了提高。特别是目前高职院校在与企业的合作中较多的采用了校企合作的“订单式”人才培养模式，使得高职院校不断增加了办学活力。“订单式”人才培养模式可使学生在最短的时间内完成从学校到服务外包工作岗位的过渡，从而提高人力资源的配置和使用效益。通过调研发现在服务外包企业，人力资源成本构成约占企业营运成本60％，其中大量的是企业发生的岗前培训成本，采用“订单式”人才培养模式，即把上岗前教育阶段前移，避免了上岗前教育成本的开支，具有较强的经济性。
3.高职院校服务经济的灵活性优势
我国现有人才的外包岗位能力与服务外包企业的用人要求之间的巨大差距是造成我国服务外包人才供求矛盾的主要原因。目前我国高等院校是服务外包人才的主要来源，但高等本科教育周期长，课程知识更新慢，偏重理论，动手能力不足等原因使得培养出来的人才对于服务外包企业的适用性水平较低，并且在服务企业服务社会的灵活性上较差。而高职院校本身就是职业教育适应社会经济发展的产物，在服务社会的功能上明显具有自身的优势。我们通过研究发现，印度的外包人才主要是通过职业教育，而不是学术教育来培养的。高职院校的办学特点的另一个表现就是其服务社会的灵活性，即根据企业的实际需求，采取灵活的机制培养人才。在工学结合的过程中，始终以服务企业为第一需求，采取了较为灵活的方式解决企业的人才需求问题。如在高职院校通常采用的校内实训和企业实训相结合的授课方式。在不断增强学生动手能力的过程中作用非常明显。特别是在解决外包人才培养的“最后一公里”过程中，效果显著。
三、高职院校BPO人才的培养模式及实施
1.高职院校BPO人才的培养模式
(1)积极借鉴印度等国家服务外包人才培养的经验
我们通过研究发现，印度等国的服务外包人才培养较为关注的是以下几个方面：首先，注重复合型软件人才与学生的竞争力的培养。印度重视交叉学科的软件人才的培养，他们培养的软件工程师不仅熟悉软件，而且深谙哲学、历史、艺术等学科。这就使得软件人才的思维空间得到极大拓展，并且更具有创新能力。其次，注重人才沟通能力的培养。在项目开发过程中，项目的开发人员用于沟通的时间占到整个项目的40％以上，同时沟通也是维系客户与理解需求的关键能力之一。印度的工学院几乎都开设有一门“沟通技巧”的课程，通过一次次公开演讲，使学生学会如
何清楚表达自己的思想，如何快速切人重点，如何使态度落落大方，如何更好地与他人交往与沟通等。高职院校必须加强培养学生的交流技巧、语言表达能力、沟通能力、谈判能力。
(2)积极推进校企深度合作的“订单式”人才培养模式
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见稿的要求，国家要大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节。职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在培养我国急需的服务外包人才的过程中必须走校企结合之路，同时实行工学结合，才能使服务外包人才的培养质量满足企业的需求。在校企合作的实践中，校企合作的“订单式”人才培养模式由于其在为服务外包企业培养的大量人才中起到了较好的作用，是我国高职院校实际工作中积极争取的校企合作形式。
2.校企深度合作的“订单式”人才培养模式的实施
(1)高职院校应积极寻求服务外包企业的人才“订单”
【关键词】应用能力；金融专业；实践教育
当前，高校对学生就业工作的重视程度与日俱增，更加注重既有理论素养，又有实践操作能力的应用型人才，以增加学生就业竞争力，使学生毕业获得谋生职业及适应未来社会需要。在金融学专业人才的培养上，也应以“应用型”为人才培养目标，培养既具有扎实金融知识和熟练的金融领域业务操作技能，又懂贸易、商务、财经和外语能力，胜任国内、国外的金融、贸易等单位工作的金融专业应用型专门人才。本人结合多年从事金融专业教学的工作实践经验，探讨现代金融学专业双语实践教学的有效策略，以培养应用型的金融专业人才，提高学生对金融专业知识的应用能力。
一、加强校内金融专业双语实践教学硬件建设
学校在加建金融专业实践基地外，还要加强语言类语言教学的硬件基础，让金融专业学生既掌握金融专业知识，又具体熟练运用外语的能力，培养双语素质的金融专业人才。因此，学校要加强语言实训基地建设，尽量建设集教学、实训、技能鉴定与研究“四位一体”的语言文化应用实训基地，如数字语言学习实训室、外语课程全自动录播室、视听实训室、金融专业视频会议实训室等，从强化硬件设施的角度，为学生提高学习外语的良好条件。同时，要加强外语实践指导教育的培养，尽可能培养从事金融专业教学工作的教师具备“双师”资格。这些老师在做好金融专业教学工作的同时，又具有较高的外语水平，能为地方涉外金融、贸易工作的第一线提供服务，如为地方大型涉外企业、政府机构、企事业单位提供金融知识服务，以积累丰富的金融知识实践运用经验，为学生的理论教学和实践教学的坚实基础。
二、开展金融专业跨国工学结合人才培养模式
学校可与国外金融专业较好的学校开展联合办学，共现推进跨国金融专业人才培养模式，让学生接触到国外前沿的金融理论知识及操作技能，具备金融专业的国际视野，又能在外语实境中提高外语水平。因此，学校可充分利用学校所在地的区位优势，加强与周边国家的高校外企业合作，稳步实施“跨国式工学结合”人才的培养模式，如学校可以与讲英语的新加坡、马来西亚、澳大利亚及英美国家合作，为学生在语言国创造了语言学习及金融专业实训的良好环境。同时，通过加强金融专业教学的国际交流与合作，推动优质金融专业教育资源跨区域共享，派出学生到国外交流学习金融专业及外语知识，为留学生提供良好的学习生活环境，为培养具备国际视野金融专业人才设计好教学方案，为将来更好地拓展金融专业国际交流项目打下坚实的基础，以适应教育国际化的需要。
三、完善金融专业双语实践教学教材及制度建设
学校要针对金融专业学生未来潜就业岗位能力的要求，有针对性编写金融专业双语实践教学的相关教材，以培养学生适应未来就业及社会竞争需要。要进一步完善金融专业双语教学课程与教材管理与建设标准等一系列规章制度，加强教学管理队伍建设，加强金融专业外语课程标准建设。同时，学校要进一步完善金融专业双语实践教学管理制度，全面加强教学质量管理。严格执行教学事故认定标准与处理办法、学院教学质量考评体系、专业课程与教材管理与建设标准等一系列的规章制度，并且高度重视教学管理的落实，形成工作制度化。如安排金融专业双语实践教学教学的教师上公开课，学校组织教师进行听课、评课活动，使金融专业老师取长补短，不断提高金融专业双语实践教学的质量。
四、打造“双师型”金融专业双语实践教学团队
学校可要利用国内外两种资源，制订教学“双师型”师资队伍建设规划，培养高水平金融专业带头人，“双师型”骨干教师，可通过派送部分金融专业教师出国参加短期培训及安排相关教师到涉外性质企业挂职锻炼，创造机会，搭设平台，以提高师者的教育教学水平，努力达到双语实践教学团队建设的指标要求。同时，可聘请管理能力强、有扎实理论知识和丰富实践经验的兼职教师参与课程开发、教学和实训指导，建设由金融专业教学专家与行业精英相结合、专职与兼职相结合的专业教师队伍，打造一支具有区域影响力、具有国际化素养的“双师型”金融专业教师团队，为开展金融专业双语实践教学提供师资保障。
五、在服务社会中提高金融专业学生的双语水平
学校要充分发挥金融专业的资源优势，整合金融知识与外语知识服务国内外岗位群的软硬件资源，与企事业单位开展培训、技术服务等金融、贸易合作项目，促进地方区域金融、贸易的发展提供服务。同时，要倡导师生以过硬的金融专业知识与外语能力，大力开展对口金融、经贸行业、企业的支持活动，为区域经济、国家乃至国外的金融事业、经济与社会发展提供金融专业人才支持，让广大师生在社会服务过程中提高自己的金融知识实践运用能力，真正体现出金融专业双语教学的实际社会价值，并在实践服务形成良性循环发展。
总的来说，学校要根据就业形势的发展，基于提高学生能力的需要，不断探索金融专业双语实践教学的改革与创新，引领金融专业的教育教学与国际接轨，不断培养出具备国际视野的跨区域、跨国界素质的金融专业人才，促进金融专业的教育教学的内涵发展。
【参考文献】
【关键词】 应用型本科院校 物流专业 电子商务 人才培养模式
Abstract ： This paper makes the exploratory study for the cultivation target of the applied college logistics professional and the talent training mode reform.
现代服务业已经成为全球产业当中发展最快、最具有蓬勃活力的一个朝阳产业，同时为物流业的快速发展提供了契机。而行业的快速发展必然导致对高质量人才的需求量增大。应用型本科院校物流专业人才培养是一项长期复杂的系统工程，要实现系统工程质量要求，除培养目标、知识结构和能力及结构等模式外，还必须建立实现能力指标任务的功能保障体系，即设置科学、优化的课程体系。课程体系是人才培养应具备的知识和能力的反映。科学的课程体系是人才知识和能力的优化组合。而这一组合还必须与社会需求、社会环境、学科属性相符合。
1.应用型本科院校物流专业建设目标
1.1人才培养目标
培养适应社会主义市场经济需要，掌握经济、管理和电子商务的基本知识与应用技术，具备物流方面的理论知识和业务技能，能够从事电子商务、物流实际工作且具有相关学科知识和一定的电子商务物流实际操作能力和研究能力，精通各种运输、仓储、配送业务与技术，善于运用现代信息技术，深谙现代物流运作规律的高级应用型人才。
1.2课程建设目标
紧密围绕人才培养目标，同时着眼于夯实基础、突出创新、注重能力的原则不断优化课程体系，更新教学内容，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的物流管理应用型人才。具体规划如下：
1.2.1在现有课程全部达到合格课程的基础上，主要专业主干课都能使用专业教学软件教学。
1.2.2抓住课程建设的重点，根据各门课程的不同情况结合电子商务相关专业，提出了与行业相结合、突出专业特色、与就业需求相结合的应用型人才的培养措施。
1.2.3随着我国物流业的不断发展和进步，不断对物流管理本科专业的课程体系做动态的调整，注重课程体系的相对稳定性和动态灵活性。
1.3实训基地建设目标
建设模拟性、生产性、开放性的“多环节、多岗位、多流程”校内实训基地，对学生进行各项目的专业技能训练。
建设集专门化、现代化、多功能，集运作、信息管理、管理决策于一体的校内模拟仿真实训室，加深学生对物流管理的基本概念和原理的理解，熟悉物流业务流程，增强学生实际操作能力。
建设校外实习实训基地。增强学生的感性认识，提高管理类专业学生理论联系实际的能力。
2.应用型本科院校物流专业改革的基本思路
2.1探索订单驱动的物流人才培养新模式
在学院校企合作、订单培养的办学模式下，能适应崭新的数字化、网络化环境下的电子商务的信息流、商流、金融流、物流操作管理工作。适应到企业、机关、学校、医院、金融、外贸、物流、商场和连锁超市等部门从事电子商务营销操作、管理及技术工作。培养具有区域特征和竞争优势的既满足社会人才需求、又符合人才个性发展需要的“精操作、能管理、懂经营”的高素质技能型电子商务与物流管理人才。
2.2构建“宽平台、多方向”的专业课程体系
针对地区差异、行业特色、专业人才需求层次、职业岗位能力、职业素质与知识点进行调研，针对运输、仓储、配送、采购、营销、信息等主要岗位群设置课程，整合课程内容，动态调整与优化专业教学方案，构建与物流职业岗位紧密结合的“宽平台、多方向”课程体系。
2.3建设模拟性、生产性、开放性的实训基地
以职业岗位技能为核心，以培养学生职业能力、职业道德及可持续发展能力为基本点，以作业流程为导向，按专业基础实训、专项技能实训、专业综合实训和生产顶岗实习四个层次建设专业实训实习基地。实现校内实训基地的模拟性、生产性、开放性，校外实训基地的生产实践性、顶岗实习性、技术服务性。
2.4构建电子商务与物流管理专业群
电子商务和物流业都是一个兼有知识密集和技术密集、资本密集和劳动密集特点的外向型和增值型的服务产业，其涉及的领域十分广阔，覆盖物流市场，电子商务物流技术，物流基本功能，电子商务下物流模式，电子商务物流配送管理，基于互联网的国际物流管理，供应链管理理论与方法等内容。在物流运作链上，商流、资金流、信息流贯穿其中。而“物流”需要物流管理专业的支持，“商流”需要市场营销专业的支持，“资金流”需要会计专业的支持，“信息流”则需要电子商务专业的支持。连锁经营作为一种现代流通业的新的企业组织形式和经营方式在21世纪的今天呈现着快速发展的势头，发展连锁经营急需大量的连锁经营专业人才。
物流管理专业的建设，有利于资源共享，形成实践教学优势，降低实训基地建设成本；有利于形成师资队伍整体优势，增强专业竞争力；有利于满足企业岗位群或产业链的需要；有利于加强专业内涵建设，提高人才培养质量、学生就业竞争力、可持续发展能力；有利于支撑重点专业形成特色和品牌优势；有利于带动专业群其他各专业共同发展。
3.应用型本科院物流专业人才培养模式改革的内容
考察国内外物流管理人才培养现状，实现物流专业人才培养目标可采用多种模式：
3.1以信息流管理为主体的特色模式
这一模式以信息流管理为特色，即加强信息搜集、存储、转换与资讯利用方面的知识课程，重在学生的电子商务的信息处理与资讯利用的能力上。
3.2以物流管理为主体的特色模式
这一模式以电子商务与物流管理为特色，即加强经济学基础知识教育，重在商务活动能力的培养上。
3.3以资金流管理为主体的特色模式
这一模式以资金流管理为特色，即加强金融、货币银行、会计、审计学方面的基础内容教育，重在电子商务资金流管理能力的培养上。
3.4电子商务技术为主体的特色模式
这一模式主要研究电子商务活动的技术支撑体系，重在计算机技术、通讯技术、网络技术的应用能力培养上。
3.5教育模式
这一模式集成信息流、物流、资金流三流知识模块，实现宽口径、复合型的课程设置教育目标。
物流专业人才培养模式的选择，应根据社会多元多层需求及自身实际情况而定。但作为物流专业教育，是推进社会信息化和全球经济一体化的基础工作。而物流人才培养质量决定着物流专业教育的生存与发展。因此，人才培养模式的选择，必须以质量为本，以物流本质内涵为主体，否则，则不能称之为物流教育。
教育部物流指导委员会、中国物流协会2010年物流教研教改课题
民办高校物流学课程体系改革研究 课题编号 JYJ09034
参考文献：
[1]赵永斌；高校物流专业学科建设与教学工作问题的探讨[J]；物流技术；2008（4）.
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