时间：2023-07-16 08:32:24
导语：在高二数学研究的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：幼儿；数学课堂；教学效率；活动
中图分类号：G613.4 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2017）06-0075-01
数学学科相对比较深奥、枯燥、抽象，而幼儿的年龄特征又是以具体形象思维为主，这一冲突就要求教师将枯燥的数学知识渗透进幼儿熟悉的情境中，将抽象的数学思维转化到具体形象的操作中，让幼儿在玩中学。
一、内容选择生活化，符合孩子的年龄特征
数学来源于生活，生活中处处隐藏着数学。在数学活动中，教师要善于运用生活中的资源进行教学。在幼儿一日活动的各个环节，教师可以设计出不同内容的数学活动。例如，对于小班的幼儿来说，玩具是他们最为熟悉的事物。教师可设计小班数学活动“玩具家”，让幼儿找一找一样的玩具，把它们送回“家”。寻玩具的游戏蕴含着分、对应的数学思维。教师还可根据幼儿做操时的排队经验，设计数学活动“树叶排队”。在找大的树叶和小的树叶中，蕴含着比较、顺序的数学思维。在简餐环节中，根据幼儿所吃饼干的不同形状，教师设计了数学活动“喂饼干”，让小班的幼儿根据小动物嘴巴的形状，找出相应形状的饼干。这一活动蕴含着比较、匹配的数学思维。这些内容都是幼儿生活中常见的、熟悉的情境，能够很快吸引幼儿的注意力，让幼儿在动手尝试的过程中学习了数学知识。另外，针对不同年龄段的幼儿，《3-6岁儿童发展与学习指南》中提出了不同层次的目标。对于小班的幼儿，应注重在生活中培养幼儿乐于参加数学活动的兴趣；对于中班的幼儿，要能主动、专心进行数学操作活动；对于大班的幼儿，要尝试从不同维度观察与思考问题。
二、活动设计层次化，符合孩子能力需求
数学活动的设计要层层深入，在“发现问题猜测操作验证问题解决应用”的过程中，让幼儿不断提升数学能力。教学活动的设计应从幼儿的年龄特征入手，从具体形象或者幼儿生活场景入手，逐渐过渡到抽象的数学概念。活动目标的设计从儿童发展的不同角度出发，根据不同幼儿的发展水平制定，如对应认知、技能和情感领域，有不同的侧重点，符合幼儿不同层次的发展需要。
三、活动形式多样化，在“玩”中轻松学数学
1. 结合绘本，让数学变得有趣
在数学教学中，教师可选择幼儿感兴趣的绘本。数学绘本相对其他教学方式，对幼儿有着天然的吸引力，能让幼儿在不知不觉中得到一些数学方面的概念和知识。如小班绘本《抬抬你的屁股》讲的是大象和青蛙的故事，青蛙的帽子被大象坐在屁股下面，饥饿的大象要吃东西才肯抬起它的屁股。在青蛙和大象的对话里，大象说：“我喜欢吃××形状的食物。”青蛙说：“吃吧，吃吧，它是××形状的。”在模仿角色的同时，幼儿们学会了区分各种形状，并在观察、表演、讲述中加深了对形状的认识。中班绘本《不是一伙的》中蕴含了分类、统计等数学知识。幼儿要在画面中区分物体之间的异同点，进行分类，把不是同类的找出来。教师创设了小矮人的游戏，让幼儿们把不是一伙的请出去。在说一说中，幼儿对物品的分类标准更加清晰，还能从不同的角度进行分析。大班绘本《一起一起分类病》讲的是一个小男孩得了一种奇怪的病，叫做一起一起分类病。幼儿们从中了解了物品的不同特征，从具体的物体出发最后拓展到抽象的数学知识，将物品进行二维分类。
2. 运用白板、IPAD等现代信息化技术，提高兴趣
现代交互式白板具有图文并茂、形象直观的特点。幼儿在体验数学趣味的同时，通过仔细观察画面，提高了他们的注意力，发展了他们的思维。如小班数学活动“1和许多”将抽象的“许多”的概念具体化，白板中出现1只小兔和许多灰兔。可爱的动物形象以动画的效果展示，激发了幼儿的兴趣，使幼儿在看一看、说一说的过程中，了解了1和许多的概念。中班数学活动“神奇的魔法机器”将找规律融入到“指令”中，通过白板中的机器变化，使幼儿感知规律。大班数学活动“有趣的格子”将抽象的二维表格知识蕴含在格子中，让幼儿认识行、列的符号，并尝试用符号表示格子的位置。
四、有效延伸多元化，巩固数学知识
数学活动的学习不仅仅是活动时间内的学习，生活中也渗透着数学知识。如户外排队时，让幼儿试着按男女排队，男孩左边、女孩右边，体验什么是左右。教室内物品的摆放在柜子的上面、旁边、前面等，让幼儿具体了解空间的位置。教师还可以让幼儿比一比物品之间大小、高矮、粗细等，在具体的情境中去应用数学，真正体现了数学来源于生活，应用于生活。
五、结束语
《3-6岁儿童发展与学习指南》指出，数学认知作为科学领域的重要部分，对幼儿的发展起着重大作用。因此，教师只有 “玩转”数学，才能更好地激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿自由、自主、创造、愉悦地进行游戏，在玩中学数学。
参考文献：
关键词：农村教育留守儿童转化教育
农村留守儿童，指父母双方或一方在外地经商打工，将孩子留在原籍教育学习，不能和父母一起生活，他们由自己的祖父母或其他亲戚照料，这类未成年的特殊群体称为留守儿童。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱，家庭教育处于空白，失学、辍学、学习成绩跟不上等教育问题突出。笔者所在的广西壮族自治区北流市六靖镇那排小学是一所农村小学，留守儿童居多，数学学习成绩不理想。要大面积提高教育教学质量，关键要提高留守儿童学习成绩，是农村小学面临迫切需要解决的问题。那么？怎样才能够提高留守儿童学习成绩呢？近年来我在普通山区从事数学教学实践中，在这个方面进行了一些有益的探索。
一、从留守儿童的特点出发，让学生真实的感受幸福教育
众所周知，留守儿童的父母常年在外打工，大多数跟随祖父母一起或寄托亲属，一年中难以享受父母亲情的教育，因此，绝大多数留守儿童没有幸福的童年。在学校里，留守儿童缺乏道德观念，学习成绩差，临时监护人监督指不到位，致使留守儿童失去学习的兴趣，课堂不专心，课后不完成作业，甚至逃学的现象时有发生。作为科任教师，要有高度责任感，用“爱”弥补留守儿童情感的缺失,把留守儿童真正当成自己的孩子一样教育、关爱，给他们营造一个愉快、健康成长的学习、生活环境，在课堂教学中创造机会，从心理健康的角度去调节留守儿童学习心理，鼓励他们树立信心，走出生活的阴影，使留守儿童与班上的学生一样毫无畏惧的大胆回答问题。如我所教班中的一个学生，由于长期和爷爷奶奶生活，经济窘迫，穿着别人送的衣服，上课经常低着脑袋，眼神呆滞。针对这种现象和他学习上自信心不足，在课堂中，我特意设计些简单易做的课题鼓励他完成，比如个位数三加四求和互换位置变成四加三题目时，知道他行，特地请他回答，他答对后，我在课堂表扬他：“近日来，我发现小明变化了，比以前进步了，我们给他鼓掌。”面对同学们热烈的掌声，我看见他露出了久违的微笑，我知道留守学生苦楚的心灵正感受班集体的“亲情”，从而激活他们求真、向善、乐学的内驱力。
二、从留守儿童的个体差异出发，让学生真实的感受课堂快乐
新课改的目的允许和鼓励学生发表独特的见解，展现自己的与众不同，让课堂成为学生的舞台。然而，由于留守儿童资质缺失，课堂上很多时候是尖子生的舞台，比其它学生拥有很少的机会。教师在课堂教学中，必须关注留守儿童的个体差异，尽量让每一个留守儿童都能得到不同程度的提高，感受数学学习所带来的收获和快乐。
在多年的教学实践中，我深深体会到：“留守儿童”的性格类型和性格特征的个体差异，要培养他们良好的学习行为习惯，需要一种策略。搞好分层教学关键是备课。在教学过程中，教师要因材施教，对学习成绩优秀、有数学天赋的留守儿童给予加压，使其知道学无止境；对个别调皮但学习好的留守儿童，则常以难题“整之”，使其“俯首帖耳”；对学习困难的留守儿童需要多一点耐心，让他们找回学习的自信，教师一个眼神或者一句技巧的鼓励的话语，总让人铭记一生。如我在教学“大小比较”时，课后设计了这样的问题：孙悟空拿了10个1分的硬币，猪八戒拿了一张1角的钞票，请回答孙悟空的钱多还是猪八戒钱多呢？”学生踊跃举手，争着回答问题。忽然，我发现一个留守儿童兴奋地举起了手，两眼发光地盯着老师。我十分激动，这是一个学习不太好而胆小的学生。可是站起来后却支支吾吾，半天也说不清楚。我走近走近这位同学弯下身：“来，说给老师听。”教室里很静，我把留守儿童的回答加工一番告之学生，让全班学生以掌声鼓励。这样，留守儿童很体面地从下，随后我还看见他眼里闪着感激的目光。
三、从数学学科的特点出发，培养留守儿童问题意识
新数学课程标准中提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。” 因此，在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，才是教师教学活动出发点和最终归宿。 培养留守儿童问题意识关键要让留守儿童积极展开思维活动。为此，教师要创设一个鼓励留守儿童去探索的环境，课堂中主动参与，引导留守儿童善于从日常生活中发现提出问题。在问题解决的过程中，教师要尊重留守儿童的自主性，让留守儿童积极开展思维活动。同时，教师要通过大量的思维训练内容和动手操作内容等形式，激励留守儿童动手、动脑和勤思，让留守儿童感受到数学在生活中的应用价值，提高了留守儿童学习数学的兴趣，培养解决问题的意识和能力。如我在教学“分数的基本性质”时, 我是这样设计的：中秋节晚上,爷爷拿出孩子的父母让人带回的一合月饼分给孩子们吃,她先把其中一块月饼平均分成4块,给大孙女1份。孙子看见了,叫道:“1份太少,我要2份。”于是爷爷把第二块月饼平均分成8块,给了孙子2份。二孙子一看,急了,说:“我最小,我要3块。”爷爷又把第三块月饼平均分成12块,给了二孙子3份。这时的学生已被故事吸引住了,我趁热打铁让学生思考问题：谁知道哪个儿子分得多?这样课堂就活起来了，有效地调动学生学习积极性，激发了学生大胆探索解决数学问题的兴趣。
总之， 留守儿童学业基础的提高需要一个较长的过程。在转化过程因外界因素干扰和心理情绪激动而反复，因此，要持之以恒抓反复、反复抓，转化工作才有效。
参考文献
[1]殷世东，朱明山.《中国教育学刊》北京：中国教育出版社，2010.68-69
在中国知网CNKI的中国期刊全文数据库上通过搜索关键词我国教育学硕士研究生专业认同可搜索到1678篇，然而以我国高等教育学硕士研究生专业认同为研究对象的文章只有3篇，时间是从2011年到2014年，其中两篇是同一人所写。最早学者开始发表高等教育学硕士研究生专业认同文章是在1993年，总体来讲从1993年到2014年学术界对高等教育学硕士研究生的专业认同的关注持上升趋势。
关于专业认同的概念至今未有统一的定义，我个人更倾向王顶明的说法，将专业认同分为认知、情感和持续三个维度。首先是认知性专业认同，即学生对自己所学专业的了解，是产生其专业认同的基础。其次是情感性专业认同，指个人与专业的情感连结程度。再次，对所学专业的情感认同使个体获得心理上的安全与情感愉悦满足会直接导致积极的行为动机和外显的行为效果，从而形成可持续性的专业认同。
2.影响因素
找出专业认同的影响因素是提升硕士研究生专业认同水平关键。通过搜索的文献可以看出影响教育学硕士研究生专业认同水平主要受学校、社会、个人三个大方面因素的影响，高等教育学专业的硕士研究生的专业认同影响因素也是如此。
一是学校方面，比如导师、专业认识、专业课程、人才培养模式等等。（1）学者袁长林通过个案访谈的方法得出，导师具有比较丰富的研究经历与比较高的专业水平，经常指导教育学硕士研究生开展研究工作，学生对导师的喜好影响学生的学习兴趣和专业认同水平。（2）刘旭指出因缺乏对该专业的专业属性的清晰认识导致高等教育学专业硕士研究生培养模式出现理论性与实践性并未相统一的问题，从而影响学生对该专业的认同。（3）学者萧琳指出现行的高等教育研究生培养模式实质上是一种本科化培养模式，专业课程设置不够合理，教学形式与本科雷同，科研训练不足和考核流于形式，阻碍着该专业教育质量的提高。（4）学者王艳表明应试教育在高等教育学硕士研究生的教育中依然存在，填鸭式的教学方式、纯理论的教授、就业竞争的加剧造成很多学生不愿意投入到专业课的学习中降低了其对专业认同度的水平。
二是社会方面，主要社会人才需求的狭隘观念。当今社会需要全方位的创新型人才，然而高等教育学的专业课程培养注重理论忽略了实践能力培养，再加上高等教育学的就业方向与其他专业相比更为单一、社会上对此专业的认识较少，使得高等教育学这种看似没有专业的专业失去了与其他专业公正的就业竞争机会。此外，社会人才选拔机制存在缺陷。比如看重学历而忽视能力，看重工作经验而忽视潜力，看重考试成绩而忽视素质，看重人才的录用而忽视人才的培养等等。高等教育学专业刚刚毕业的学生不是因为学历层次低而无法从事高校教育工作，就是因为经验缺乏而影响就业，还有的学生希望考公务员来改变命运，放弃专业课程的学习、以拿到学历为目的，专攻公务员考试等等，这些都使得高等教育学专业的学生降低了对其专业的认同度。
【关键词】 复方利多卡因乳膏;儿童白血病;腰椎穿刺术;镇痛
腰椎穿刺术(以下简称腰穿)在白血病治疗过程中主要有两个目的:了解是否存在脑膜白血病浸润和鞘内注射化疗药物以防治脑膜白血病[1]。白血病需要长期住院化疗,治疗期间需要进行反复腰穿。由于儿童的特点,害怕打针,情绪紧张,痛阈值较低,经常抵抗各种穿刺,而反复腰穿造成的疼痛也让患儿形成一种腰穿恐惧症,由于患儿的不配合,同时也会影响到术者的操作,有时甚至无法进行,降低了患儿对治疗的依从性,成为临床治疗中一个较为棘手的问题。为了减轻疼痛,提高患儿的舒适度和对治疗的依从性,我科自2009年10月在腰椎穿刺术前使用复方利多卡因乳膏外涂,镇痛效果明显,患儿治疗依从性提高。现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选取住院患儿100例,男66例,女34例,年龄3~12岁,平均为7.5岁。急性淋巴细胞性白血病72例,急性非淋巴细胞性白血病28例。随机分为实验组和对照组各50例。
1.2 方法
1.2.1 操作方法 实验组在穿刺前60 min在第3~4腰椎棘突间隙涂抹复方利多卡因乳膏,范围为3 cm×3 cm,用6 cm×7 cm的透明敷贴覆盖。对照组用常规腰椎穿刺方法。穿刺者为同一人,并一针穿刺成功。
1.2.2 疼痛评定 ①采用儿童疼痛评估的FLACC量表,由医务人员根据患儿表情、肢体动作、行为、哭闹、和可安慰性5项评分,每项0~2分,共10分,分数越高疼痛程度越重;②采用面部表情分级评分FACES量表,根据从快乐到悲伤及哭泣的6个不同表情的脸谱附于语言描述来评分,由患儿选择其中一个脸谱,脸谱分数0~10分,分数越高疼痛程度越重。
1.2.3 统计学方法 采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析,采用χ2检验。
2 结果
见表1。
3 讨论
白血病是儿童最常见的恶性肿瘤,15岁以下儿童白血病的发病率为4/10万左右,我国每年约有15000左右15岁以下儿童发生白血病。在白血病治疗过程中,腰椎穿刺术是一项非常重要和必须的治疗手段,是进行脑脊液检查,鞘内注药的途径。由于在治疗期间需要反复进行腰穿,使患儿和患儿家属承受巨大的心理压力,有的患儿甚至形成腰穿恐惧症,而患者的心理健康状态可能对白血病的发生发展和预后起重要影响。相关研究[1]认为在重复的侵入性医疗操作中,患儿对事件的高度焦虑会把操作过程中的负性刺激夸大,以致在今后的操作中都会产生这种焦虑和痛苦经验。腰穿需要固定(侧卧位,屈膝屈髋),患儿由于害怕疼痛,忍耐力差,痛阈值较低,常常会因情绪紧张,哭闹不止,或强烈反抗使不能固定导致穿刺失败,常常需要2~3位医护人员强行固定才能完成操作,有时甚至不能完成操作,耽误了治疗。如何减轻患儿的疼痛,提高舒适度和治疗依从性成为临床护理的一个重要课题。
复方利多卡因乳膏(2.5%利多卡因和2.5%丙胺卡因)是一种由利多卡因和丙胺卡因按重量1:1的比例混合而成的低共溶点乳膏,通过阻滞神经冲动产生和传导所需的离子流而稳定神经细胞,从而产生局部麻醉作用,综合了利多卡因起效快,丙胺卡因维持时间长的特点,确保麻醉效果,在透皮吸收的麻醉剂中,复方利多卡因的毒性是最低的,也是最安全的[2]。研究显示[3],对于浅表皮肤小手术,应用复方利多卡因乳膏1 h后起到满意的镇痛效果。Beverly P等[4]研究证明在做腰穿术、骨穿术这些医疗操作过程中使用镇静药虽然可以消除外在视觉记忆,但不能消除内在的暗示记忆。所以在操作过程中尽管使用了镇静药物,使患儿对操作过程回忆不起来,但是患儿在暗示记忆下回忆操作过程仍会产生焦虑的情绪。为了达到最佳的镇痛效果,我们总结了一个经验,就是需要配合全程的护理干预,护理人员可通过言语、表情、行为以及一定的训练程度进行心理干预,改善患儿的心理条件,积极地护理干预能舒缓患儿的紧张情绪,改善其对疼痛的承受能力,提高患儿的治疗依从性。在穿刺前给患儿灌输勇敢的思维,让孩子选择喜欢的动漫英雄做偶像。指导患儿进行呼吸训练,先深吸气后慢呼气再放松。穿刺过程中陪伴在患儿身边,给予鼓励的语言和奖励孩子喜欢的玩具,也可以让患儿想象一个愉快的情景,如正在做游戏,玩耍等等。
采用透皮技术使局麻药渗透进入皮肤组织产生局麻作用,是目前临床上减轻穿刺等操作疼痛的新趋势[5]。复方利多卡因乳膏可以提供无痛的肌肉和皮下组织局部麻醉,在儿童白血病的治疗中能有效减低各种穿刺引起的疼痛,使患儿提高舒适度和治疗依从性,值得临床推广应用。
参 考 文 献
[1] 方建培,陈纯,金润铭. 儿童白血病的诊断和治疗. 人民卫生出版社, 2008:371.
[2] 李阳毓,印春铭. 复方利多卡因乳膏在局麻手术中应用的临床观察.中国误诊学杂志,2008,8(8):5585-5586
[3] Cartwright PC,Snow BW,McNees DC.Urethral meatotomy in the office using topical EMLA Cream for anesthesia.Urol,1996,156(2):857-858.
论文摘要：由于国家还没有出版幼儿教师数学培训教材，开发与研究适应幼儿园教育改革的培训教材势在必行。从课题结题报告的角度出发。阐述了问题的提出、研究的理论与事实依据、研究内容与问题、研究过程与方法、主要研究策略等观点。
1问题的提出
一是完善幼儿教师培训体系。目前，国家还没有出版幼儿教师数学培训教材，多数地区幼儿教师数学培训教材使用全国统编的高校(或中师)学前教育专业教材，不能解决幼儿教师的实际问题。所以，本课题的研究在于探索幼儿教师新的培训教材体系，促进幼儿教师数学培训教学改革。教育部要求，幼儿师专既要培养高素质的未来幼儿教师，又要培训高能力的在职幼儿教师。所以，开展幼儿教师数学培训教材开发与研究．既能完善幼儿教师培训体系，又能促进高师数学教学改革；二是有利于高师增强为学前教育服务的意识。教育部要求高职高专实现“产学结合”、“校企合作”。对于高师学前教育专业来说，就是高校的教学与幼儿园实际相结合；三是有利于落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称(纲要》)。教育部在《纲要》中指出：“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范学校要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革学前教育课程和师资培养方式，并主动配合教育行政部门做好贯彻落实《纲要》的宣传和培训工作”。所以，研究本课题正是落实《纲要》的体现。
2研究的理论与事实依据
第一，理论依据。主要理论依据是：《纲要》；M．瓦根舍因(M．Wagenschein)的范例学习理论；约翰·杜威(John Dewey)的教育即生活，生活即发展的理论；陶行知的“生活即教育”，“教学做合一”理论等。
第二，事实依据。在总结以往幼儿教师数学培训教材经验和教训基础上，着重分析了牡丹江市幼儿教师数学培训的现状与问题，包括了解了大量的个体幼儿园教师，还关注了把素质教育作为切人，突出其实用性。
第三，人本主义心理学理论。培训工作要重视人的发展，应该是对完整的人性和人格的建构。数学培训的目的不仅在于促进幼儿教师知识和技能的提高，更要培养教师的健康心理和健全的人格。幼儿教师的数学学习活动，通过数学观念的恰当构建，提高对世界的认识和解读能力，通过数学方法与技能的有效把握，培养改造世界的能力，进而形成正确的人生观、世界观和科学的方法论。
第四，建构主义心理学基础。真正的数学学习不是对外部所授予知识的简单接受和积累，而是学员以已有的知识和经验为基础的主动建构活动。数学培训教材强调对被动式学习的超越，强调学员是学习的主人为前提，以民主、宽松、和谐的学习氛围为条件，以发挥学员的主动性和积极性为特征，以发展学员的自主性、能动性和创造性为目的，学员通过在对数学学习过程中的主动参与，在赋予知识的同时，培养自主意识、自主习惯和自主能力。
3研究的内容与问题
第一，研究的主要内容。从学员实际出发，有利于学员发展的实际，促进学员教育理念和价值观念的更新。本课题研究的创新之处在于突出实用性，着重培养学员分析问题能力和解决问题的能力，使他们拓展数学思想方法。
第二，解决的主要问题。全面剖析数学培训教材的编写特点，努力追求教学设计与教学实践的和谐统一；了解幼儿教师、家庭和社会对教材编写的需求，使教材编写El趋完善。
4研究的过程与方法
4．l主要研究方法。4．1．1文献法。通过对文献资料的查阅与学习，了解研究前沿的最新动态，提升学员教育教学的理论素养，提高课题研究的针对性与实效眭。4．1．2比较法。以三年制高师教材与中师教材为依托，编写新型培训教材。4．1．3实验法。对学生的有关情况进行分析、问卷、数据统计对教材试用后进行反馈与分析，再与第一次数据进行比较。确定两个实验班，分别采用新、旧教材进行教学对比实验。4．1．4问卷法。对学生进行有关学习状况、学习动机、学习适应性等方面问卷调查。4．1．5调查法。深入幼儿园，反馈职后培训中存在的问题。4．1．6统计法。通过对各种研究数据进行处理，为课题研究提供决策依据。4．1．7行动研究法。在研究中采取互动研究的方式，让“教研”与“科研”有机结合，提高研究的效益。4．1．8经验总结法。及时总结成功、失败的经验与教训，不断对研究进行反思，及时调整研究思路，保证研究有序有效的开展。
4．2课题研究的过程。4．2．1设计方案，宣传发动。分析学员数学培训的整体状况，制定实施计划，提出具体的研究方向与方法。4．2．2建立组织确保落实。组建课题领导小组，保证课题研究工作落实到人，使每个教师都置于网络的管理中。形成例会度，定期交流课题研究情况，对研究过程出现的问题及时调控。4．2．3加强培训，提高素质。要求全体实验教师，树立先进的教育理念，掌握教育研究方法，并进行专题培训，提高课题研究人员的素质。4．2．4及时反馈，修订不足。经过一段实验后组织实验班学员座谈、反馈信息，针对学员提出的问题，对教材加以修订，如内容上又将难度降低对难度大的例题、习题、练习题进行删减，增加一些与幼儿园有关的题目。
5主要研究策略
第一，以人格本位。所谓人格本位，就是以人为中心，充分尊重学员的个性差异，从培养学员人格素质的高度出发。即一切从学员的情感、爱好心理素质、价值观念需要出发，一切以学员的个性发展，能力的培养为着眼点。把他们培养成具有健全的心智，知识和能力综合发展的幼儿教师。
第二，注重社会功用性。幼儿教师要实现社会化，必须力加强与社会的联系。所以，培训要适应社会的需要，数学培训教材的开发，要关注社会的发展。教师应走出教室，走向幼儿园，走向社会，及时了解当前及今后一段时间内社会经济的发展的特点和方向，为数学培训注入新鲜的时代气息。
第三，注重幼儿园教育的特点。数学教材不仅表现在为学员提供必要的数学知识，数学理念，数学思维，更重要的在于服务幼儿园。《纲要》要求：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。因此，数学培训教材的开发，除了培养学员一些基本的原则性的数学及能力外，还有计划、有针对性的增加一些可供选择的幼儿园的知识内容。如“数的概念”、“集合概念”、“空间和几何图形概念”、“量的概念”，幼儿园中的教学实例。还要选择一些知识性、趣味性的故事，供学员阅读拓宽视野。
6研究成果
第一，教师的素质提高了。通过数学培训教材的开发，促进了教师专业的成长，教师对案例的分析加强了，对问题原因的解剖深人了，对教材整合的能力拓展了。
第二，教材内容更新了。在素材的选择上联系学生的实际水平案材尽可能地接近学生真实的生活情景及幼儿园中的教学实例。
【关键词】农村 高中生 数学焦虑
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0186-01
高中生在数学课堂听讲、数学课外解题与复习、数学应试等主要学习环节中所体验到的担忧、紧张或不安等焦虑状态为高中生数学焦虑[1]。研究表明，高中生数学焦虑是影响高中生学业成绩的关键因素之一。除此之外，高中生数学焦虑还影响高中生的自我效能感、自我管理及生涯效能感等。因此，缓解高中生数学焦虑的水平，对于高中生的数学学习至关重要。
然而，我国从2000年之后，才出现有关数学焦虑的文献综述，对于高中生数学焦虑的调查研究很少，专门针对农村高中生数学焦虑的实证调查更为鲜见。本研究拟采用《高中生数学焦虑问卷》调查农村高中生的数学焦虑水平，以期为缓解高中生的数学焦虑提供实证支持。
一、对象与方法
1.对象
从湖北省赤壁市某中学高一、高二年级抽取340名农村学生为研究对象。回收有效问卷309份，其中男生188名，女生121名；高一166名，高二143名。
2.方法
采用《高中生数学焦虑问卷》[1]，全问卷的一致性系数为0.90，3个分问卷的一致性系数分别0.82、0.85、0.86。将测试所获得原始分数转化成标准分数，65分以上为“等级5”， 55～64分为“等级4”， 45～54分为“等级3”，35～44分为“等级2”，34分以下为“等级1”。高于等级3的划分为高焦虑，低于等级3的定为低焦虑。所有数据均采用SPSS16.0进行统计处理，采用t检验。
二、结果
1.农村高中生数学焦虑的总体发展水平
从表1可见，农村高中生总体数学焦虑的平均等级为3.06。农村高中生总体数学焦虑的低焦虑率、高焦虑率分别为30.1%和32.0%。而农村高中生三种数学焦虑的平均等级介于3.01～3.11之间，低焦虑比率为26.8%～36.6%，高焦虑比率介于28.1%～33.0%。
2.农村高中生数学焦虑的性别差异、年级差异
表2高中生数学焦虑的性别差异、年级差异比较（M±SD）
表2表明：农村高中男、女生在总体数学焦虑、“课堂学习过程焦虑”及“课外解题自我监控焦虑”上的平均得分没有显著差异。而高中女生在“应考情景焦虑”维度上的得分显著高于高中男生，差异具有统计学意义。
而不同年级的高中生在总体数学焦虑及“课外解题自我监控焦虑”维度上的平均得分差异均具有显著性，均表现为高二学生的平均得分明显高于高一学生。而在“课堂学习过程焦虑”和“应考情景焦虑”维度上不存在显著差异。
三、讨论
1.高中生数学焦虑整体状况分析
研究结果得出，农村高中生的总体数学焦虑及三个维度上的平均等级都高于中等值“3”， 同时总体高中生高焦虑率比率为32%，高于理论水平31%。因此农村高中生总体数学焦虑等级处于中等偏上水平。此外，本研究结果还揭示出农村高中生数学焦虑的“极高”等级比率偏高的现象。表1显示，农村高中生在全问卷、课外解题自我监控焦虑”和“应考情景焦虑”上的“极高”数学焦虑等级所占比重均高于其理论分布比例（7%）。
因此，在进行高中生数学焦虑的干预研究中，应重点干预农村高中生高数学焦虑人群，而“极高”数学焦虑等级的高中生应成为干预研究中的重中之重。
2.农村高中生数学焦虑的性别和年级的特点分析
从表2可以发现农村高中生不存在显著的性别差异。这说明高中生数学焦虑已成为高中男、女生共同面对的问题之一。而农村高中女生在“应考情景焦虑”维度上的平均得分显著高于高中男生，为什么农村高中女生会有如此高的“应考情景焦虑”呢？这可能跟女生的心理发展特点有关。相对男生而言，女生成熟早，情感细腻。不仅在学习过程中产生焦虑，而且还对数学学习结果产生焦虑。在考试前，会考虑考试的不同结果，担心考试不理想，心理负担较重。因此，在干预研究中，应重点干预农村高中女生的“应考情景焦虑”维度。
研究还发现高中生存在显著的年级差异，表现为高二学生的平均得分明显高于高一学生。同时高二学生在“课外解题自我监控焦虑”维度上显著高于高一学生。因此在干预研究中，应向高二年级倾斜，重点训练和干预农村高中生出现的“课外解题的自我监控焦虑”问题。
参考文献：
[1]李顺雨， 田澜. 高中生数学焦虑问卷的初步编制[J]. 数学教育学报， 2013
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
一、抓好新学期的教学常规检查工作，组织好常规教学活动。
从新学期开始，教务处坚持每
天检查上课情况三--四次，做好检查记录。全学期检查教师教案、听课笔记、学生作业、教学进度等各二次。学校领导亲自参与常规检查工作，发挥教研组长在学科教学检查中的主动性，让教研组长参与到教学各环节中来，发现问题及时与老师沟通，提出了解决问题的办法。改革常规检查方法，期中期末召开班长和学习委员会议，了解任课教师的作业批改情况，作业检查让学生干部参与进来，定期由学习委员上交记录，教务处全面检查作业二次，抽查二次。
第一次检查教案情况：体育组书写好的是xx亮。高二年级物理备课组较认真，其中xx的教案体现出电教手段和板书设计。数学组xx
第二次检查教案情况：高二教师书写规范字迹工整的教师有xx
第一次检查教师听课笔记，听课次数较多的教师有xx。
第二次检查教师听课笔记，听课次数较多教师有xxxx。听徒弟课比较多的教师有宋学平、段晓霞。高二听课较多的教师有xx
检查高一记分册，记载小考、提问次数多，记分册运用的比较好的教师是xx
教师上课情况：教师能以教学为中心，扎实开展工作，教学稳定有序进行，总的情况很好。存在的问题有：a关注教学反馈，根据反馈情况调整好教学做的不够。b听课发现启发式教学原则贯彻不深入，以教师为主导、学生为主体的转变力度不够，师生互动过程比较差，有的班级学生有睡觉、看书画、下棋等现象。c教具使用不规范。d听力课、体育课、实验课、信息技术课铃响前应到位，体育课离教学楼远些。e早自习听力情况有所好转，但未达到100％。f有个别教师仍在办公室辅导学生，影响老师备课。针对以上情况学校加强教学检查力度，确定四月份和六月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，提高教学质量，针对教学检查中发现的问题从严要求并及时反馈给年级，予以纠正。
第一次检查高一高二学生作业。作业检查情况：1、同一学科同一层次班级间不同班级作业量不同。高一数学：5班数学作业16次，6班作业5次，小考次数基本上相同。高一化学：8班作业4次，试卷3份，小考5次，练习册20次。6班作业8次，试卷2份，小考2次，练习册1次。高二物理：6班作业22次，试卷12份，小考2次。9班作业6次，试卷15份，小考1次。2、普通班作业批改次数比非普通班批改次数少。3、作文批改：学期过半批改没过半的班级有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、总体上比较好的备课组有：高一英语、物理、化学、历史、地理。高二数学、物理、化学、生物、英语。
第二次检查高一高二学生作业批改，检查作业批改、小考、练习等。高一：语文作文各班5－6次，其他还有随堂作文等。数学4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年级作业批改完成规定要求。高二：语文作文各班8次以上。代数、几何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班较好有25－30次。年级作业批改完成规定要求。
进入四月份学校加强教学检查力度，四月份为教学质量检查月。工作重点抓常规教学的规范性。规范教学行为，突出教学质量，从严要求，发现问题及时反馈，把问题消灭在萌芽之中。对期中到期末阶段的教学工作提出了具体的要求。（1）搞好集体备课、搞好以老带新活动，新教师
要听老教师的课，做到先听后讲。（2）课堂教学要有互动性。课堂纪律不能不闻不问，要改革陈旧的教学方法。提倡讲练结合，不满堂灌，不一讲到底。（3）教师对学生的学习进行不断的督促，对学生的激励手段要加强。（4）加强批改和小考。（5）探索启发式教学，探索具有我校特点的创新课。设疑不要超越学生本身的特点，以激发学生的学习动机为前提，以学生的知识结构为基础，以对学生的思惟训练为中心，以多种教学方法相互结合为原则，以多项信息反馈为调节。（6）加强高一高二的学科竞赛辅导，发挥尖子生的辐射作用。（7）加强办公室的纪律和教学纪律，不许把学生撵出课堂。
进入六月中旬以后，由于高一高二会考和高三年级报考志愿等客观因素的影响，各年级的教学秩序一度出现反弹，学校领导十分重视这一现象，马上召开中层干部和全校教职工大会，针对近日教学秩序混乱现象，xx向全体教师提出了严格要求，要求教务、政教两个部门和三个年级通力合作，迅速扭转教学秩序乱的现象。教务处加强了检查力度，并做好检查记录。发现问题及时反馈给年级。每天反馈二－三次，使年级教学纪律迅速好转，恢复到了正常状态。
组织好高一、高二的期中、期末考试，指导好高三月考。老师准时参加考前会，已经形成制度。对期中考试（1）监考情况：各考场学生人数是空前的，已经达到了最大限额，各考场的老师监考比较认真，发现问题及时解决，完成了任务。（2）取收试卷情况：取试卷大家按顺序，收卷未发现一张漏收试卷和答题卡现象，表现较好。（3）考题情况：考题勘误较少，现场勘误也较少。（4）流动监考情况：比较认真负责，起到了应有的作用。共2页,当前第1页1
各年级及时开好考试质量分析会，针对存在的问题提出新的要求，促进教学质量的进一步提高。
全学期教务处组织高一高二市全能竞赛，全国数、理、化、生学科竞赛初赛、盟校通讯赛、高一高二期中期末联考、协助高三组织月考5次等多种考试，做到了组织到位无差错。
二、抓好教研、教改和岗位培训工作。
1.公开课教学情况：开展各种形式的公开课教学50余节。
3月25日xx老师参加市级地理评优课，教育学院xx一行三人来我校听课并进行评选。对魏老师的课给予了充分的肯定。
盟校优质课校内选拔赛4月9日---10日在七楼举行，数学学科做课教师xx。经评委打分评选出xx老师代表学校参加盟校优质课竞赛。政治学科做课教师xx。评选出xx老师代表学校参加盟校优质课竞赛。．4月21日xx、xx等一行13人前往xx151中学参加八校优质课竞赛,最后xx老师分别获得盟校二等奖和三等奖。
4月15—18日教务处组织了本学期青年教师第一次汇报课。xx等15名教师作了
汇报。大家一致认为，在学校领导及老教师的亲切关怀下，经过几学期的教学实践，通过导师带徒活动，新老教师结对子活动,青年教师已迅速成长起来，课堂教学水平有较大的提高。
4月22日xx老师去九台参加xx省中学数学课研讨会并作课，受到与会者的好评。5月10日、29日xx老师分别在学校七楼会议室作语文研究性学习的公开课。希望通过此举带动我校研究性学习活动进一步走向深入。
6月3—7日教务处组织了本学期青年教师第二次汇报课。xx等19名教师参加了汇报。第一次汇报课中出现的问题有所克服，启发式教学原则得到贯彻，德育目标明确，电教手段普遍应用。
2．各研究性学习小组本学期开展活动两次，表现突出的是xx指导的《xx古墓与环境》小组，活动开展的最好，在“五?一”放假期间率学生赴xx考察，并作了成果汇报。
3．导师带徒活动情况，开展好的有：高一物理：xx。
4．各教研组积极开展教学教研活动。化学、物理、语文、数学教研组最为突出，尤其是化学教研组活动有创意、收效好。xx老师还作了观摩课。本学期共录制《教学杂谈》节目四期，由地理、化学、物理、历史教研组完成。
5．岗位培训和外出学习情况：假期参加研究生学习的教师有xx、xx等。微机培训内容办公系统，全校教师踊跃学习，电教室内坐满求知的老师们，非常令人感动。大家按照电教主任的要求做，积极提交教案，提交课件，如期完成了任务。
3月17日xx师范大学牛广田教授来我校作教育理论报告，全体教师牺牲休息时间，聆听专家讲座，感到很受启迪、颇有收获。3月18日牛教授在集团二中为我校高一五班、高一八班学生上了一堂生动的语文课，没有课的教师踊跃听课，课后牛教授与听课的教师在多方面进行了广泛交流。
3月29日学校组织高三各科教师在xx教师带队下去xx参加高考信息交流会。
4月23日xx老师去泰安学习英语24字教学法。
4月27日xx率xx老师去露林高中听xx关于语文教学改革的做课、xx关于研究性学习的报告。
5月30—31日xx率xx等教师去xx师大附中学习听课。
6月11日xx去市内参加市教科所组织的省“十?五”期间重大课题开题会。我校有两个省级课题、一个市级课题入选，并被市教科所授予“实验学校”铜牌。
6月12日xx一行去xx二中参加省里组织的高考报考指导会。
6月13日xx率xx老师去通化市一中观摩“研究性学习延伸与研讨课”，感到很受启发，收获颇丰，决心在我校广泛开展研究性学习活动。
7月2日我校被省里确定为“青少年责任教育与培养实验学校”并挂牌。
一、指导思想：
在学校教学工作意见指导下，在学部工作的框架下，认真落实学校对备课组工作的各项要求，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，强化数学教学研究，提高全组老师的教学、教研水平，明确任务，团结协作，圆满完成教学教研任务。
1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。
2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。
3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。
4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。
5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。
6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。
二、学生基本情况
高二倾理学生共有166人，学生学习数学的气氛不浓、基础很差。由于学生对学过的知识内容不及时复习，致使对高二的数学学习有很大的影响，高一数学成绩充分反映没有尖子生，成绩特差的学生也有不少，有一批思维相当灵活的学生，但学习不够刻苦，学习成绩一般，但有较大的潜力，以后好好的引导，进一步培养他们的学习兴趣，从而带动全班同学的学习热情，提高学生的数学成绩。
三、教法分析：
1.选取与内容密切相关的，典型的，丰富的和学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生看个究竟的冲动，以达到培养其兴趣的目的。
2.通过观察，思考，探究等栏目，引发学生的思考和探索活动，切实改进学生的学习方式。
3.在教学中强调类比，推广，特殊化，化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯。
四、教学措施：
1、认真落实，搞好集体备课。每周至少进行一次集体备课。各组老师根据自已承担的任务，提前一周进行单元式的备课，并出好本周的单页练习。教研会时，由一名老师作主要发言人，对本周的教材内容作分析，然后大家研究讨论其中的重点、难点、教学方法等。
2、详细计划，保证练习质量。教学中用配备资料《创新设计》，要求学生按教学进度完成相应的习题，教师要提前向学生指出不做的题，以免影响学生的时间，每周以内容滚动式编两份练习试卷，做后老师要收齐批改，存在的普遍性问题要安排时间讲评。
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