时间：2023-07-17 16:30:33
导语：在高中语文方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.077
语文的学习伴随着学生的整个学习生涯，学好语文不仅是学生所必须具备的素养，更是学生作为中国人所要达到的基本要求。尽管学生出生之后就在父母的教导下不断接触母语，因此学生对语文是熟悉的，但是同时对语文这一门学科又是陌生的。我们平日所说的一些话表现出来的现象我们不能够清楚地解释，这就要求学生做好语文学科的学习。语文作为一门语言性质的学科，既有其普遍性又有特殊性，作为语言的一种，它具有一些与世界其他语言如印欧语系的语言相同的地方，同时其作为汉藏语系的一大分支又有其特殊性，笔者凭自身的教学经验试从不同角度对高中语文的学习进行探讨。
高中语文课本的编排更加凸显出中国文学“四分法”的原则，所谓文学上的“四分法”，指的是将文学体裁分为四大类：小说、诗歌、戏剧、散文。高中课本从必修到选修，课本内容无非是对这四种体裁的不同划分，学好高中语文既要注重课本基础知识的学习，同时也要注重课外知识的汲取，从而不断拓宽学生的知识面，加强学生语文实际应用能力的培养。
首先，在课程学习方面，教师应该与学生形成良好的互动关系。语文是一门要求学生具有很强的自主学习能力的学科，在这一前提下，教师应该在教授学生基础知识的过程中，更加注重学生主体性学习的培养。而教师在教授基础知识的过程中，需要注意的是要“授之以渔”，而非“授之以鱼”。基础知识指的是课本中一些词汇的学习和点拨、课本中易错字的强调、成语意思的讲解、文言文字词的解析、对于诗歌的鉴赏能力等。这就要求教师在每个学期一开始就要制定好详细的教学方案和计划，对学期进行合理分配，对于课程的讲授做到稳而不乱，同时要对每本课本的重难点有所把握。对于学生的学习水平和学习能力有较为清晰的把握和认知，做好分层教学的工作，在课堂上注重提问的有效性，教师通过提问一方面可以了解学生对于教授知识的掌握程度，另一方面可以集中学生在课堂上的注意力，从而更好地培养学生的发散性思维。
对于基础知识的学习教师应该有所侧重，要做到讲授与培养学生的自主性相结合。例如对于课本中的小说和散文部分的生字词要让学生进行自主学习，使学生养成勤查字典、认真观察的习惯。同时学生不能仅仅拘泥于课本上的字词，要在查字典的过程中主动发现某个字的形近字、多音字、音同字，注重平日的积累，不断拓宽自己学习的范围，把握语文这一学科的特殊性。
其次，对于课本中的小说部分和诗歌部分，更重要的是教师对于课本范例的讲授，通过课本的不断学习增强学生对诗歌和小说的鉴赏能力，从而使学生在考试中占据优势地位。对于小说的分析，教师应该给予学生正确思路，通过课本的讲解加强理论方面的培养。根据语文教师自身具备的专业素养，教师应该明确在分析作品的时候，要注重四个要素，这就是艾布拉姆斯所说的“文学四要素”。文学四要素包括作家、作品、读者和社会。这四个要素给教师带领学生分析作品提供了方向，因此，学生在分析作品的时候必须熟知这部作品的作者的人生经历，同时应该知道作家当时所处的时代环境，以及作品接受群体对这部作品的大体反应。
以鲁迅的小说和散文为例，其小说的主旨基本是对于封建社会的控诉和对人民群众的“哀其不幸，怒其不争”的悲痛，而其散文基本是以一种简洁怀着童真的语言和情愫对于童年生活的回忆。把握了文章的主旨，我们也就把握了文章的大方向。之后是对鲁迅这个作家人生经历的探讨，从其童年时代的地主家庭到家庭的败落再到他到日本仙台学医，看到杀人事件深受触动弃医从文的经历，对作品进行分析也是有用的。再次就是读者反映批评。鲁迅的小说一直被认为是“中国社会反帝反封建的一面镜子”，因此，学生在回答问题的过程中反帝反封建是主要字眼。
诗歌部分的鉴赏也需要教师带领学生进行学习然后逐渐培养学生的鉴赏能力，教师应该要求学生养成勤背古诗和文言文的习惯，要让学生养成自己的学习习惯，生成自己的学习计划。学生可以每天早上拿出固定的时间进行古诗背诵和文言文朗读，这样做的目的是培养学生对于古诗和文言文的语感。古人云：“书读百遍，其义自见。”这句话是有一定道理的。教师还要掌握古诗鉴赏的正确思路，这就需要教师有丰富的教学经验和对高考答案的正确解读能力，教师应该针对高考题目对答案进行解读，形成自己独特的思路并教授给学生，同时又不能限制学生思维的发展，鼓励学生在答案正确的基础上进行创新。
作为教师，笔者认为学习好语文基础知识固然重要，但学生课外的主体性学习为学生提升自己的潜力、提高自己的成绩具有更为重要的作用。学习不仅仅在于掌握消化吸收教师教授的内容，更多的是学生自己主动发现问题，养成对语文的兴趣，学习语文的途径有很多种，可以说语文无处不在，只要学生能留心观察身边的每件事物，都能发现其与语文有关。所以可以说，学习语文无处不在，只需要我们能有一颗善于观察的心，如路上的广告牌子上写的广告和成语、电视机里播放的广告台词、娱乐节目里面的知识竞赛、电视剧中人物说话的连贯与否、是否有语病，都可以是学生关注的焦点。学生可以通过平日多阅读经典文学作品来提高自己对于语文的感受和把握能力，可以通过对周围事物的细心观察做到随时随地学习语文，遇到问题的时候要善于自己解决问题。
关键词：高中语文；阅读策略；训练方法
在高中语文阅读中，更多的情况下是在大量的信息中筛选自己有用的信息。高中的语文阅读信息量较大，同时不同的文章对于高中学生提取有用信息的难度是不同的。因此高中阅读的能力是仅次于作文的第二大重点和难点。如何在高中语文考试中帮助高中生提高阅读能力，激发高中生阅读的兴趣是每一名语文教学工作者必须考虑的问题。
一、高中语文阅读练习的范围要扩大
高中语文考试特别是阅读考试的内容比较广泛，不论是散文、记叙文还是议论文和说明文都有涉及，可以说考试的范围还是比较广泛的。因此在准备高中语文的阅读材料时主要考虑到不同的文章、不同的题材，也许相同的题目，相同的内容，但是文章的类型不同，就需要通过不同的方式去寻找答案。因此在不同类型的文章训练上要扩大训练的范围，只有多种不同类型的文章训练，才能使学生对文章了然于胸，做到有备无患。
二、高中语文阅读的时候要带着问题找答案
对于高中语文的阅读主要考虑问题是如何将日常学习到的阅读技巧运用到高中语文阅读中，其中实用的方法就是带着问题找答案。这样的优势在于及时把握命题者的考查方向，同时可以节约考试时间。因此看出带着问题找答案是非常必要的手段，同时也是高中语文阅读的有效手段。
综上所述，对于高中语文策略的研究主要就是以高考和我培养学生筛选有用的信息为轴线，通过不断的大量的训练，同时不断地提高训练技巧。无论是何种阅读方法，其中最适宜的方法是学生自己的掌握的方法，学生才是学习的主体，让学生成为思考的主人。
参考文献：
【关键词】高中语文；导入；方法
导入是一堂课的起始环节，是课堂教学的主要环节之一，是为了引导、启发、激励学生完成学习任务、掌握知识、提高能力所运用的教学方法，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，提高他们整个智力活动的积极性，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
一、高中语文教学导入存在的误区
1.对导入教学的重视不够
高中阶段，教师和学生都承担着高考的压力，这样就使老师在上课时把主要的精力投入到教学重难点的解析上。在教学时，大部分教师不重视课堂导入，有的教师直接为了抢时间完全忽略了课堂导入，直接进入到教学阶段，如此不仅使导课环节的价值得不到充分的体现，还降低了教学效率，直接影响学生的学习效果；还有一部分老师只在公开课时使用课堂导入，大多数老师都是用通常的传统课堂导入，例如：“今天这节课我们来学习…”，这样的课堂导入形式单一，对导入教学和教学过程没有进行精心的策划和选择，这样的导入无法调动学生学习的积极性，教师如果认识不到课堂导入的重要性，就不能从根本上对课堂导入进行重视，这样即使做了很多准备的课堂导入也起不到事半功倍的作用。
2.对导入教学方法认识不足
在导入教学时，导入内容过于牵强，虽有导入，但教师设计的导语与课程本身内容关系不大，影响了学生正确思维，给教学带来了诸多负面影响，或在导入教学时过分将重心放在导入上，时间浪费在教学内容无关的内容上，影响了整体课程的学习。
（1）缺乏指向性
语文导入必须明确目的，教师在“导”之前要做到胸有成竹，通过自己的导让学生清晰地明白整节课的教学目标。但是在实际教学中，教师的导入内容往往偏离课题，与随后教学内容缺乏连贯性和逻辑性的现象，使得学生常常不知所措，无法引起学生的兴趣。因此，导入的内容要与课堂教学目标要紧密相连，否则等于做了无用功，甚至分散了学生的注意力，起到了相反的作用。
（2）缺乏灵活性
导入的类型有很多种，在导入时可以根据不同的课型选择最适宜的导入方法。“教无定法”导入也没有一成不变的固定模式，在实际教学中，很多老师还是采用传统的导入模式，难以唤起学生的情绪反应。还有一些老师不敢突破自我，不懂随机应变，一味地跟着教材辅导材料和网上下载的课件，人云亦云，最终只能使导入陷入僵化，缺乏生机。
二、高中语文教学导入方法探讨
良好的师生关系式教育教学活动取得成效的必要保证，也是课堂导入有效进行的前提。其次才是如何做好教学。
1.导入语设计要针对所教课文的内容进行设计
导入方法要建立在充分考虑它与所教内容的前后衔接的基础上，为一堂课的整体设计服务。为此，教师应当充分了解教学内容，成竹在胸，而不能脱离所教课文内容，与一堂课的整体设计相脱离，否则教师设计的导入方法，不仅没有收到相应的导入效果，反而适得其反，弄巧成拙。与此同时，导入语应当简洁扼要，浅显易懂，这样既便于学生吸收消化，也有利减少教师的工作量，做到真正的事半功倍。
2.导入语设计要针对所教授的对象进行设计
在进行导入教学时，教师对教学对象要有充分的了解，针对学生的年龄特征、思维状况、知识能力基础、兴趣爱好等方面的情况设计，使导入语既更能为学生所接受、理解。相同的教学内容，如果教学对象不同，导入语设计也应有差别。
针对学生的特性，利用现代化的教学设施，采取新颖的课堂导入方法，如：音乐\视频导入法，加深学生对课程的理解。新颖的课堂导入有利于引导学生进入课堂，导入的方式应避免刻板、单调，力求新颖、生动。高中学生具有强烈的好奇心和强烈的求知欲，新颖的富有时代性的信息更能引起学生们的课堂参与，课堂教学所得的效果越明显。因此，老师要以语文课程标准和教学大纲为依据，针对学生的心理状况，不断更新与变化教学内容和教学方法，努力教学，使每节课都有新意，每节课都能成为精品。
3.导入语设计应考虑教学时的具体情况
课堂犹如一个小社会，随时会有突发事情发生，如上课时学生的一些突发状况，老师忘带课件、上课前有学生打架、或者因为季节的变化而突发奇想等，这时候就要就地取材，因地制宜，导入不是事先安排好的讲稿，上课照本宣科，否则，导入语设计也就成教条主义了。
教师在教学实习过程中应该发现课程导入的重要性，它为一节课起到了铺路搭桥的连接作用。它是激起学生兴趣的起点，为学生深入理解所学内容的作铺垫，更是上好一门的关键。
参考文献：
[1]耿雯吓.浅谈高中语文教学中导入新课的艺术[J].文理导航,2011.
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[6]莫立刚.首唱荣华骤响易彻――高中语文课堂教学有效性导入探索[J].语文教学通讯,2010.
一、“少教多学”教学理念
在高中语文教学中，实施“少教多学”教学策略，其本质就是坚持将学生作为根本，这便是“少教多学”的教学理念。现阶段，我国教育教学重点就是高质量和促进学生发展，在教学活动里，教师和学生是十分重要的两个主体，教师不仅要为学生组织高质量的教学活动，还要引导学生开展高质量的学习活动。
在运用“少教多学”教学方法的过程中，必须将学生作为中心，促进学生提高自己的成绩。这里所说的“少教”并非是缩短教学时间和省略教学环节，而是指教师运用教学方法来提升教学效率和教学质量，通过运用“少教”的方法来促进学生“多学”。
“少教多学”要求教师不断充实自身的专业知识，丰富自身的教学经验，并且提升自身的创造力，结合学生学习的实际情况，具有针对性地培养学生的思维能力。“多学”则是指在教学过程中，学生有目的和有针对性地学习，并非一味学习语文知识，还要掌握学习技巧。实施“少教多学”的目的在于提升学生的探究能力和自主学习能力，同时，给予学生充足的时间实施自主学习和主动学习，养成良好的学习习惯。
二、“少教多学”教学策略
1.提高课前准备工作质量
高质量的课前准备工作是高中语文教师教学水平的基本保障，更是提升学生学习效果的基础。因此，教师可以运用网络资源，为学生布置预习作业，使学生充分运用网络资源和图书馆等多种方式和多种渠道获得资料，为学生实施探究性学习奠定坚实的基础。通过对资料进行搜集和分析，学生不仅熟悉了语文课本，更学会了探究学习和独立思考。教师在布置课前准备作业的时候，可以将问题留给学生，为学生设置具有引导性的问题。
比如，在教授《我与地坛》之前，教师可以为学生布置预习作业，使学生先通读文章，然后查找史铁生的相关资料，了解史铁生的生平事迹和其余作品，而后结合作者的生平事迹来仔细阅读文章，体会作者要表达的情感，找出表达情感的语句并摘录下来。而后，使学生在互联网上查找身残志坚的名人，了解他们的事迹，如张海迪、罗斯福、霍金、海伦・凯勒等，并且准备在课堂上讲解他们的事迹，找到他们的闪光点。这样不仅有利于帮助学生理解课文，还为学生日后写作奠定了基础。
2.适当开展分组合作讨论
想要获得良好的教学效果，教师必须运用丰富、灵活的教学方法和形式，并且注重课堂的讨论环节，组织开展课堂讨论，充分调动学生活力。在高中语文教学过程中，遇到学生眼中的重点、难点、疑点等问题时，教师可以根据学生自愿的原则，让学生进行分组讨论和分组合作学习，使学生可以在讨论与合作的过程中，各抒己见，并且提出自己的看法和观点，评述其他同学的观点，鼓励同学之间互相沟通和交流，通过合作来提升自身的学习成绩。教师要使学生在讨论之后，推选出一名同学来作为小组的代表，阐述小组讨论的结果和观点，而后，其他小组的同学也可以提出自己的问题，请这名同学来“答记者问”。
比如，在执教《沁园春・长沙》的过程中，教师将学生分成几个小组，让学生讨论哪些知识是重点知识。通过讨论以后，某小组代表提出所表达的思想感情是掌握的重点；有的小组代表提出词的相关知识才是掌握重点，如词又称为长短句，词有定格，句有定数，字有定声，按照词的字数可以将其分成小令、中调、长调；有些学生提出课文中的一些字词的意思也是重点内容，如“峥嵘”是指不寻常、不平凡，“挥斥方遒”是指强劲有力和奔放，“浪遏飞舟”中的“遏”具有阻止的意思等。通过组织小组合作学习和讨论，教师真正将课堂还给学生，教师仅仅对学生进行引导，学生自己主动掌握了很多知识。
3.增强学生课堂主体意识
新课程标准强调教师要充分体现学生的主体地位，因此，在高中语文教学中实施“少教多学”的策略和方法，必须注重增强学生的主体意识，使学生意识到自己是课堂的主人，自己有责任也有义务提升课堂的效果。教师要定期或不定期将课堂交给学生，使学生自己组织自己的课堂。
比如，在传授知识的时候，教师可以组织学生开展“自教自学”活动，按照学生姓名先后顺序进行排序，使学生可以按照顺序来扮演老师。教师要保证整个学期中，所有学生都可以在“自教自学”活动中扮演老师。这样不仅可以使课堂气氛更加活跃，还可以充分调动学生的学习热情和积极性，增强学生的表现欲望，查缺补漏。
4.开展拓展性学习
想要提升高中生的语文学习能力，仅仅依靠课本上的知识是远远不够的，因此，必须要引入课外知识来开阔学生的视野，增加学生的学习阅历。对于高中学生来说，已经具备了基本的学习意识和学习能力，与小学阶段和初中阶段相比较，高中学生的思维能力也相对来说比较成熟，学生渴望对世界进行探索，高中学生的自尊心也很强。此外，高中生还十分渴望了解社会，渴望与外界交往，正因如此，教师应充分了解并运用高中生的这一特征，通过开展拓展性学习来培养学生的能力。
比如，教师在教授《我的五样》这篇散文的时候，可以让学生充分了解毕淑敏，鼓励学生阅读毕淑敏的其他作品，如《提醒幸福》等，让学生找出毕淑敏的经典语句，记录下来，并且与其他同学分享。教师在组织学生开展拓展性学习的过程中，一定要注意拓展的学习内容与教材知识必须具有关联性，并且对于学生具有很强的启发性，使学生可以从中学习到为人处世的道理。教师还可以为每一个小组布置一个课题，让学生根据布置的课题内容来实施调查和研究，搜集资料，教师要对学生进行适当引导，使学生掌握基本的调查研究方法。
关键词：高中语文 诗歌教学
1、注重引导学生诵读，激发学生学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，首先帮助同学们加深对中国传统文化经典的理解，使之引发思考，同时这也是对文言文知识的巩固和拓展。在教学中教师要努力探索、尝试改变传统教学中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象，改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象，开发课堂教学的生命活力，充分释放学生的兴趣、热情和潜能。首先诵读诗歌是理解诗歌的钥匙。每首诗歌的教学，先让同学们从聆听名家配音朗诵开始，然后让学生自己模仿朗读，在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。正如古人所日：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”营造诵读诗词的氛围，把学生带人诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。其次在吟诵诗歌的同时，通过对经典名著的点评，根据每首诗歌的特点设计一些问题，引导学生作更深入的思考，指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份，把同学们带入图书馆，让他们与好书为友，以诗词为友，拓展学生的阅读视野，培养阅读能力。这也是高中语文新课标的要求。比如说教学进入到长篇叙事诗《孔雀东南飞》时，利用多媒体，利用图片画面，引导学生想象结尾处合葬化鸟，“仰头相向鸣，夜夜达五更”，生不能相守，死却能“相向鸣”意境，帮助学生领悟浪漫主义理想的艺术魅力：指导学生借助图书馆，讨论解决“东汉婚俗”、“七夕节”等学生感兴趣的问题。
2、让学生成为课堂的主人
“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这是国家语文课程标准中积极倡导的理想境界。《师说》认为：老师就是传授知识，解释疑惑问题的人。那么，如何传授知识？如何解释疑惑问题？如何当好引导者与合作者？《论语侍坐》给了我们启迪，孔子让每位学生言志，给予每个人畅所欲言的机会。现代的多元智能理论也强调教学形式的多样化是发展学生多元智能的前提。因此，要使学生对久远的诗歌文化作更深入的了解、思考，达到赏析，我们就必须营造一种诗歌赏析的氛围，本着“让课堂更有活力，让孩子更加聪明，让发展更为全面，让教学更富创意”的宗旨，教学中我不断启发学生充分联系社会生活背景，去理解、赏析诗歌。比如曹操的《短歌行》的教学课堂，教师进行作品背景介绍后，将课堂还给学生，交由学生，要以学生的自我感悟为主，让他们联系现实生活，联系他们了解的文学作品及文学作品中对曹操的认识，畅谈对诗歌的理解，进而把握诗歌的主题，达到赏析诗歌的目的，加深学生对诗歌的印象。有的学生说“曹操是真英雄，不是奸雄”。有的学生说“曹操是位出色的诗人，不当丞相，做一个自由诗人多好”。
3、培养学生的创新精神和创造能力
多元智能理论倡导开发学生的多种智能，这是我们培养学生综合素质的理论基础。课堂是开发潜能、培养智能、落实素质教育的主要渠道和阵地，让学生喜欢语文学习，使语文课成为激发学生创造力和生命力的过程。诗歌的教学能够培养学生的创造性思维和对诗文的赏析能力，并提升学生的审美能力。为了配合教学，更好地达到教学效果的实效性，教师可以与学生交流想法，举办一个“诗词知识”竞赛。让学生们进入备战状态，分组准备，俗话说“巧妇难为无米之炊”，让学生们进行充分的知识储备。经过一系列的比赛，既增加了学生的知识，又锻炼了学生的能力，更加鼓舞了学生的士气，更加激起了学生学习中国文化经典的热情。中国文化经典是古代中国人民对世界文化的重要贡献，她滋养了古代中国人的精神世界，是中华民族生生不息、发展壮大的强大精神动力；在中外文化交流中也产生过重要影响。因此中国文化经典是中华民族继往开来、和平崛起的思想基础。研究、探索这一文化经典中诗歌教学的新途径、新方法，这是高中语文新课改的需要，是培养学生审美情趣的需要，是培养一代综合素质人才的需要，是弘扬中华传统文化的需要。引导现代的中学生，进入这缤纷灿烂的诗词圣境，启发学生的审美情趣。
4、保持诗歌的陌生化，有意识的忽略传统的课前预习
但是，由于种种原因，并不是每一个人都钟爱阅读或者可以随性地钟爱阅读。当滚滚不息的人流挟裹着我们匆匆前行时，好多时候我们已无法让自己的脚步停歇下来独处一隅去捧读书籍，因为我们单调而可怜的生活圈栏需要我们劬劬勤勉不辍。对这一点，身为一个语文教师，尤感无奈和悲情。
古人说，“书尤药也，善读之可以医愚。”于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”可见，阅读是何其重要。当我们学校图书馆的书籍可以码放在教室的书架上，当校园图书角一块块地开辟出来，当阅读的热情风帆高涨，当书香开始在校园四溢时，我们在欣喜之余，依然摆脱不了这样的困惑——我们的学生在读什么，怎么读，读得怎么样，会读了没有？为什么学生喜欢阅读，却无法亲近语文课堂？我们应该怎样实现对学生良好的阅读习惯的培养和阅读兴趣与能力的引导？我们又该怎样创设一个书香满园的良好阅读氛围？
也许，我们在强调阅读的重要性、鼓励学生阅读的时候，却忽视了引导他们如何阅读，忽视了让学生通过阅读而爱上阅读的初衷，忽视了语文课堂教学对于学生阅读的重要作用，以致使得学生离我们所期望的阅读越来越远。
《普通高中语文的课程标准（实验）》明确要求髙中生应“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野”。新课标的这一要求，把课外延伸阅读真正纳入了阅读学习的领域。语文教育家刘国正曾多次指出：“课堂上就那么薄的几本书，极其有限，要想教好、学好语文，必须大力开发课外阅读，并进行延伸和拓展。”可见，课外延伸阅读是语文课堂教学的扩展和补充，对于开发学生智力、提高学生语文素养、完善健全人格等都具有十分重要的意义。特别是在高中阶段，语文学科的特点、课外阅读的现实作用等都决定了高中生课外延伸阅读的必要性。
笔者以为，这里所说的课外延伸阅读，就是指在教师的引导下，学生由课堂教学的诸多层面而引发个人主观认识，进而自觉、愉快地在课外选择与课堂所学知识相关的读物，釆取适合自己的形式，从中获取有益信息，积累并形成自身知识体系。课外延伸阅读不是单纯地为阅读而阅读，“工欲善其事，必先利其器”，那么，在开展课外延伸阅读时，作为语文教师，又该怎样做才能确保我们的语文教学事半功倍呢？
根据笔者这些年来对学生课外阅读的跟踪观察和了解，认为开展课外延伸阅读时要确保做好以下几个方面。
一、创设阅读环境，营造阅读氛围
学校环境不仅是全校师生的生活空间，也是塑造学生健全人格、培养学生文明素质的载体，更是师生共同成长、发展的幸福磁场。笔者认为，一个真正充满文化氛围的校园，应当以人的精神指向为核心，应当随时随地可以让师生看到文化“风景”，并能从这些文化“风景”中有所领悟和思索，时刻督促自己热爱读书。
学校要充分利用校园环境，使一墙一板、一草一树、一花一果都能说话，都能成为立体环境文化，都能起到启迪心智、教育做人的作用。
学校应及时充实有利于学生成长的图书，各科经典著作都应齐备，让学生可以自由选择自己喜欢的图书，甚至使喜欢数理化的学生都能在图书馆里读到那些经典科普著作。学生只有找到了符合自己认同感的书籍，只有读到了自己喜欢读的书籍时，他的阅读兴趣才会勃发，阅读热情才会激增。
确保学生课外阅读时间。做任何一件事情，要想干得更漂亮些，时间是第一要素。譬如整理同一个房间，花一个小时来整理和花三个小时来整理，其整洁效果无需作比便可知晓了。我们在观察中不难发现，很多时候，学生的阅读时间非常凌乱。有的学生由于阅读目标模糊，自控能力弱，很难静下心来读完一本书；有的每天在繁重的课业题海里，无法自由拥有阅读时间。所以学校可通过开设阅读课的形式来保证学生每天至少有1个小时的课外阅读时间。阅读时间有了保障，阅读质量自然就会提高。
学校还可以每天在一定时间里通过广播台解读一些格言警句的出处、来历、寓意，或者结合时事新闻大事，培养学生时代青年感，激发学生学习成才的责任感，使学生的综合素质悄然得以提高。此为在“听”中阅读。
二、了解学生的阅读个性差异，指导适合他们自身的阅读方法
每个学生由于生活环境、家庭环境、个人的兴趣爱好等不同因素使得他们之间的阅读能力有差异，又由于个人阅历、知识体系、领悟能力的区别，使得他们的阅读理解能力也有差别。这就要求我们在指导学生进行课外延伸阅读时，要对学生的阅读个性有充分地了解，针对这些个性差异，合理推荐，避免阅读素材单一化，帮助他们选择适合自己个性阅读的读物。自然，最得益的课外延伸阅读是围绕课堂教学内容进行的，课内阅读带动课外阅读，课外阅读丰富课内阅读。每个学生只要找到了适合自身的阅读方法，才会在阅读中找到快乐和自信，才会在阅读中成长和发展。
三、阅读要持之以恒
“读书破万卷，下笔如有神。”（杜甫）“书读百遍，其义自见。”(朱熹）等，无不强调了坚持读书广思集益的好处。良好的阅读习惯绝非是一朝一夕即能养成的，而是要经年累月持之以恒。清人萧抡谓有一诗：“人心如良苗，得养乃滋长，苗以水泉溉，心以理义养。一日不读书，心臆无佳想，一月不读书，耳目失精爽。”萧抡谓用一个浅显的例子阐明了一个简单的道理一读书的益处和不读书的害处，且告诫我们，读书一定要持之以恒。其实，世界上没有哪一本书一读完就能赋予你解决问题的能力的。只有长期坚持阅读，才会慢慢收获各种能力，在阅读中积累，在阅读中提高，在阅读中完善自我。
四、重视阅读评价，及时开展评比活动
“不动笔墨不读书。”如果把课外延伸阅读简单地理解为纯粹的阅读，显然是不够的。真正的阅读，应当是在把阅读内化为己有的基础上有所创造，才会产生强烈的阅读欲望，而这种“创造”，需要我们学校为学生提供一条绿色通道。苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”课外延伸阅读看似是一场个体读书活动，但实际上每个阅读个体之间都希望能从同龄中获取更多的阅读信息，丰富自己的知识，提髙自己的能力，所以学校可以为学生的阅读搭建一个交流平台，每年可以举办一个“读书月”活动，让他们彼此间共同学习，分享阅读成果，也可以定期举办读书节系列活动一“我与书的故事”征文比赛、“我的摘记感悟”征集、“我与一本好书”的推荐、“我是阅读之星”成果展等，让学生用手中的笔把在阅读中的收获和思想以文字形式表达出来，在彼此交流中提高自己的读写能力，从而保证了阅读的实效，使阅读真正实现“事半功倍”的目标。
关键词：高中语文；教学方法
一、明确目标明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。
例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标：
1、 阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。
2、 写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。
3、 听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。
对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。
二、学习知识
学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识
现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：
小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。
古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态――魏晋南北朝的笔记小说――唐传奇――宋“话本”――明“拟话明清章回体小说。
3、我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折，故事完整。C、语言准确简练，生动流畅，富于个性化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。
三、教读示范
教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。
教读示范必须做到三点：（1）要突出重点，体现单元教学目标。（2）要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。（3）要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。
例如教读高中语文第一册第四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析两文准确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例，通过上述问题的分析、研究；落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。
四、自读深化叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”
自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。
例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了的嘱托……》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考：①两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质？②两文各采用了什么样的线索来组织材料？③ 两文各按什么样的顺序记叙的？④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的？以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。这样，既可以增强学生的读写能力，巩固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。
五、习作训练
关键词： 高中语文教学 文言文教学 教学方法
1.引言
苏教版的教科书是指在新课程的标准下，“课程资源开发”方面的优良成果。自2005年首次在江苏省推广并使用，鲁教版和广教版等的教科书相继被推出，打破了学生一直使用人教版教科书的局面，为高中语文教学变革提供了激情和活力。文言文是中华五千年来，中国古代文人志士思想与智慧的结晶，更是传承传统文化的重要载体。所以，文言文的学习历来都是语文教材编写和教学实践的难点。但是，目前，我国高中语文文言文的教学状况仍然存在很多难题和弊端，学生对文言文的学习兴趣低下，文言文学习形式过于单一，致使高中语文文言文教学效率低下。
2.苏教版高中语文文言文教学内容的优点
2.1有助于培养学生良好的学习习惯
新课程改革的重要内容是教会学生怎样有效学习文言文，突出的特点、完备的知识是新版教科书吸引学生主动学习的“法宝”。苏教版的教科书中选编了文质兼嘉的闻名经典的世界名著，以佳作精品的独特魅力滋润学生的心灵。苏教版的高中语文教科书体现了指导学生正确的学习方法的目标，提供给教师在教学方式上的自由、多元的选择。面对所使用的教材资料，教师点燃了教学热情，改变了传统的教学理念，选择了正确的教学方法，进而转变了指导学生的学习方法。
2.2有助于彰显语文学科的人文性
新课程标准，是提倡在教学过程中体现“以人为本”的价值观念。苏教版的语文教材的编排以学科的人文性为基础，与新课标核心的要求相结合，以学生的发展为根本。在文言文内容选择上，一方面重视构建学生的语文知识体系，另一方面强调学生在文言文学习中的和谐、主动与可持续发展，体现了语文学科和新课程标准的人文性的双重表现。
3.苏教版的高中文言文的教学方式
3.1运用情景式的教学方法
文言文是活在作品时代的人生产生活的具体表现。要想在真正意义上把握高中语文文言文中要表达的内涵和深意，教师不仅需要带领学生回到那个时代，更需要开展情景式教学。开展情景式教学，教师需要熟练掌握高中文言文的作者、时代、人物的各种背景，充分做好文言文的课堂备课和教学设计，创造良好的教学氛围。在讲解文言文知识的过程中，要适当引入各个时代的背景、事件等，使学生感受到来自时代的厚重感，感受到历史发生的景象，更加深刻地感受到高中语文文言文中的思想内涵和深度。
3.2运用诵读式的教学方法
诵读式教学是指在高中语文文言文教学中，加强对文言文文本的大声朗读和背诵。朗读是一种综合性学习方法，也是一种在目前高中语文文言文教学中较为普遍的教学方法，它可以从各个方面调动学生的口、眼、耳、心等感官，达到从语音到语义整体认知的目的。比如：在教学《鸿门宴》这篇课文时，首先可以让学生课后找到《大风歌》和《垓下歌》这两篇诗歌。课前，可以先让两位同学大声地朗读这两首诗歌，将学生引入到正文的学习中，思考这样意气风发的项羽是怎样败给刘邦的。其次，可以让学生自由诵读课文，引导学生感受《鸿门宴》中的刀光剑影。诵读式的教学不仅可以使学生将课文简单地朗读出来，还可以让学生在朗读和背诵课文时，把握文章所要表达的具体的思想感情。教学《鸿门宴》时，要让学生根据主要人物的对话，分角色朗读课文，使得整个教学过程更加精彩生动，引人入胜。
3.3运用探究式的教学方法
探究式教学是一种新型的教学方式。在高中语文文言文教学过程中，运用探究式教学方法，替学生选择适当的学习目标，指导学生围绕目标，深入探究文言文，自己独自或与同学合作完成寻找和解答目标答案。在高中文言文教学过程中，可以采用课堂、课题和活动探究三种形式。教师可以将学生作为学习文言文的主体，既指导学生“乐于探究”，又指导学生“精于探究”。只有两者互相促进，才能提高学生对于高中语文文言文的学习热情。
3.4评价的发展性
提高高中语文文言文的教学效率与评价的发展性是密不可分的。传统的评价方法大多以对学习成绩的奖励作为最后的评价，忽略了语文学科的人文特性。评价的发展性，是为了改善传统评价方法的不利之处而产生的。在评价过程中，教师要充分注重高中生的学习状况和心理特征，师生建立起相互平等和信赖的关系。尊重学生的个体差异，促进学生能力、知识、意志、态度、情感等各个方面的发展。这不仅要求老师关注学生的学习成绩，更要求加强评价学生的学习过程，运用多元化的评价方式，培养学生对于文言文的学习兴趣，开发学生学习文言文的潜能。
4.结语
选择合适的高中语文文言文的教学方法，对于学生在语文这门学科上的发展具有极其重大的意义。高中语文老师要坚持以新课标的先进观念为指导，采用探究式、诵读式和情景式教学方式，评价要具有发展性，只有这样才能从真正意义上提高高中语文文言文的教学质量。
参考文献：
关键词：高中语文；复习方式；技巧；方法
一、开展心理干预，放下思想负担，提高语文复习的积极性。
人们都知道高中生的学习压力特别大，尤其是当学生面临考试的时候，不但有身体上的折磨，还有心理上的压力。在我国，由于实行高考制度，所以，高中生的课余时间少之又少，生活节奏较快。为了取得好的期末成绩，绝大多数教师都会采用传统的复习方式“题海“战术，学生从早到晚只是机械性地去学习。在考试即将来临之际，教师都会让学生进行大量的习题练习，学生每天都是重复着同样的生活，有些同学对此产生了恐惧的心理，更有些同学则疲惫不堪，当教师讲解知识点时，学生甚至会累到睡着，严重影响了学生的听课效率，进而导致“欲速则不达”的现象。所以，针对语文复习，教师应该科学地规划一个复习方案，既能够让学生放松心态又能够让学生的期末成绩达到满意的效果。在此期间，教师要善于观察学生的思想变化，对那些思想消极低靡的学生，教师要进行思想教育，劝说他们放松身心，轻装上阵，从而让学生振奋精神。在高中语文的教学过程中，教师要善于通过小事去影响学生，让学生懂得在做任何事情时，都不要太注重结果，只要自己真正的努力过，没有辜负自己就好。教师要学着鼓励学生，让学生放弃消极和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受语文、复习语文，从而激发学生的语文兴趣与潜能。
二、科学安排时间，强化记忆技巧，提高语文复习效率
在高中的学习过程中，拼的不是学习时间的长短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分学生都会出现高投入、低回报的现象，这就是不科学的安排时间、学习盲目的表现。为了提高学习效率，学生复习时应该通过技巧性的记忆、科学地安排时间。所以，教师安排复习时，要将语文内容分为几个模块，然后根据这几个模块的重要程度来科学地分配时间，并进行有先后、有主次的考前复习，同时教师应该科学地计算各轮次复习之间的时间间隔，从而加深学生的记忆力，避免浪费时间，影响学生的学习情绪。而且为了强化学生的学习技巧，教师可以从网络上、报纸、书刊上找一些加深记忆的方法，例如：联想记忆法、框架记忆法等一些方法来加深印象，从而实现学习效率的提升。
三、多方搜集资料，查漏补缺，提高语文复习的条理性
语文是一个比较具有开放性的一个学科，不是一朝一夕的学习就能看到成效的，因此，语文要注意平时的日积月累。在复习之前，教师要从各种报纸、杂志、网络等多方面收集一些有关近年来的考试资料。同时，教师从这些资料中挑选出比较重点的，考试出现频率高的知识点对学生进行讲解。除此之外，在学生理解的基础上对这些知识点进行一定的深化和变换，做到查漏补缺。例如：利用板块来细化汉子、造句仿写、改错、成语解释等等，通过这些模块将语文知识构成一个条理性的知识网络，从而达到强化记忆的效果。
总而言之，在高中语文的复习过程中，不要盲目地去复习，教师要学会开导学生放松身心，为学生科学地安排时间，通过查漏补缺来进行复习任务，让学生掌握复习的技巧，从而实现优化复习的最终目标。