时间：2023-07-17 16:30:40
导语：在高效的高中学习技巧的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
摘 要：现阶段，分层教学在我国已经非常流行，得到了更多一线教师的认可和青睐，对于初中教学亦是如此，但是受制于各种主客观因素，致使分层教学并没有取得理想的教学效果，在理论研究和实践教学方面都存在不同程度的问题和不足。需要更多的教育教学工作者对其做进一步的分析和研究。基于此，以初中信息技术课程的教学工作为例，就如何巧妙地分层，提高初中信息技术课程教学的有效性进行了系统的分析和研究。
关键词：初中信息技术；教学实践；有效性；分层教学
分层教学坚持以生为本的教学理念，根据学生的不同特点和需求制定不同的教学方案和方法，以让不同层次的学生实现不同层次的提高和成长发展，有助于初中信息技术教学实践有效性的提高。本文分析了在初中信息技术课程教学中落实分层教学方法的必要性，并就如何将其落到实处提出了几点建议。
一、将分层教学落实到初中信息技术教学实践中的必要性
之所以说，将分层教学法切实应用到初中信息技术的课程教学中是十分必要和重要的，主要体现在以下几个方面：
第一，信息素养的培养是素质教育的重要目标之一，而对于不同的学生需要培养不同的信息素养，所以需要落实分层教学。
第二，信息技术课程教学标准要求一线教师在开展实践教学工作的时候要顾及每一个学生的感受，给每一个学生表现自己的机会，而这就需要落实分层教学。
第三，传统教学方法在初中信息技术课程教学中的应用并没有取得很好的教学效果，反而出现了学生学习积极性不高、主动性不强等现象，整个教学效果也不够理想，所以需要通过分层教学来提高初中信息技术课程教学的效果和效率。
第四，分层教学的实施能够让每一个学生在课堂学习中有不同的情感体验，能够感受到快乐，有助于减轻学生的学习压力，又能确保学生个性和创新能力的培养和发挥，所以，需要将分层教学落实到初中信息技术的课程教学中。
二、巧用分层，提高初中信息技术课程教学有效性的建议
由上述分析可知，将分层教学法落实到初中信息技术的课程教学中是十分必要的，而如何巧妙地进行分层，提高初中信息技术课程教学的有效性，笔者提出了以下几点建议和意见：
1.对学生进行科学的分层
也就是说，教师在对学生进行分层的时候，一定要综合考虑学生的能力、兴趣爱好、基础知识、家庭背景、学生潜能等多种分层指标；二是对学生进行分层时一定要本着公平、公正、透明的原则，可以让学生自己分层，切记不能因为对学生的分层让学生产生心理压力；三是对于学生的分层一定要坚持动态分层的原则，也就是说，分层之后要根据学生的学习情况、能力培养情况进行动态的调整，实现一个通过分层来激励学生在竞争中前进的效果。
2.在课堂上进行分层教学
在课堂上进行分层教学是说一线初中信息技术教师要在实践教学的过程中对不同层次的学生提出不同的学习目标，采用不同的教学方法，以此让学生实现不同的成长，取得不同的成绩。例如，在学习“Flash运动动画”相关内容时，对于低层次的学生只要求其掌握基本的要领，能按照课本内容制作出简单的Flas；
对于中等层次的学生来说能够在课本内容的基础上有所创新；对于高层次的学生来说，要求其能够制作出具有自己想法和特点的Flas，确保动画的生动形象，有自己的想法和热荩并能够完整地表达自己的想法。
3.在课堂练习上进行分层
在课堂练习上，教师不仅要给不同层次的学生不同的练习任务，还要对不同层次的学生进行不同的指导和引导，但是一定要以公平、公正的心态对待每一个学生。让不同层次的学生能够有不同的收获，但是都能够感受到成功的喜悦和快乐。
4.在评价上进行分层
也就是说对不同层次的学生初中信息技术教师要制定出不同的评价指标，例如，对于低层次的学生能够完成基础的目标就能得到老师的鼓励和赞扬；对于中等层次的学生能够完成基础知识，做简单的练习，有自己的想法就可以；对于高等层次的学生来说，要有创新意识和创新思维，能够进行延伸和拓展就是好样的，但是对于不同层次的学生教师都要给出一定的鼓励和表扬。
总之，将分层教学法切实落实到初中信息技术课程的实践教学中，确实有助于教学效率和效果的提高，同时也能让所有的学生感受到学习的快乐，对初中信息技术产生学习的欲望和积极性。但是要想确保其实现价值最大化，就需要更多的一线教师能够在实践教学的过程中不断地发现问题、分析问题、解决问题，提出更多的建设性意见和建议。而由于本人能力有限，本文仅是笔者结合自身实践经验和所掌握的理论知识对此问题的探索性分析，笔者必将在今后的学习和实践教学中做进一步的研究和努力。
参考文献：
实践。
关键词：高中生物；学习技巧；学习习惯
随着现代教育教学的不断完善和更新，现代学校内部我们参与学习的相关方法和技巧需要真正予以重视，在课堂学习的过程中，学习技巧的帮助可以让我们了解和掌握学习知识，有效提高学习能力。
在学习过程中要想获得高效的学习成果，使学习过程活跃轻松，学习技巧和有效学习方法就显得尤为重要，在现代高中生物学习实践里，有效积极地应用学习技巧高效地获取知识。以下几点学习方法和技巧经过实践和分析是值得参考和借鉴的。
一、引导学生养成良好的学习习惯，总结和归纳相关知识点
在高中生物的学习过程中，高中生物学习内容呈现多、密、杂的分配布局，良好的学习习惯，能够及时让我们针对学习过的相关知识点予以总结和概括，真正做到对于学习内容的有效掌握。
二、通过做题做到对学习知识的巩固和落实
学习的相关内容只有真正落实到实践才能真正做到对学习知识的巩固和落实。在高中生物的学习实践中，我们应该不断参与做题，把学过的知识通过做题真正有效地巩固，真正实现对已学知识的有效掌握。
以第六章第一节“杂交育种与诱变育种”为例。
问：杂交育种依据的遗传学原理是（ ）
A.基因突变 B.染色体结构的变异
C.基因重组 D.染色体数目的变异
让学生在参与做题的实践中有效掌握学习内容，并使和课堂教学真正有效。
三、鼓励学生参与实践实验，保证课堂教学有效性落实
实验是高中生物教学落实和学习掌握的必须途径，能够让学生真正参与动手实践，实现对学习内容的有效掌握，这样才能真正有效地落实高中生物的教学有效性。
以“细胞中的元素和化合物”一节为例，引导学生参与“蛋白质的检测”实验，取三只试管，各加1ml蛋白质溶液，分别加3滴6%醋酸铅溶液、3滴2%硫酸铜溶液和3滴1%硝酸银溶液，看其中的变化并做笔记，使学生在课堂上真正掌握所学知识，有效实现现代教学。
综上所述，把学到的内容、知识通过做题真正得到有效的落实和巩固，才能真正使学生的学习有效地落到实处，保证高中生物课堂教学的有效性。
关键词：中学英语；课堂效率；师生洽和；灵活掌控；高度参与
中图分类号：G420；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0066-02
中学英语是重要的基础课之一，它对学生未来英语水平的提高及应用能力的强化有着决定性的意义。因此，中学英语课堂的教学高效率是中学生学好英语的重要保障。通过对提高中学英语课堂教学效率意义的分析，对提高中学英语课堂效率方法进行深入研究，认为师生关系的洽和、教师对课堂的灵活掌控、学生对课堂的高度参与是打造中学英语高效课堂的有效途径。
一、对中学英语课堂教学的认识
1. 对英语语言的认识
（1）国际化语言。随着中国改革开放步伐的加快，“一带一路”建设体系的完善，中国已是世界性的大国。作为国际最有影响的应用性语言之一，英语将成为进行国际交流必不可少的工具。掌握国际化的语言才能跻身于国际化的竞争，才能获取国际性的专业知识和信息，才能成为具备综合素质的国际型人才。（2）语言自身的性质。语言包含着一定的程序（书写和口述的程序）和相对稳定的构造。但从总体上看，语言不是程序性知识，而是描述性知识；语言表达的是思想，讲述的是生活与故事。可见，语言是孕育和发展思维的乳汁，是思维的养育者，更是人类智慧的结晶和源泉。（3）学习语言的深层意义。如果仅仅把语言作为表达与交流的工具，这种观念是幼稚的。学生不仅可以从语言中看到前人的生活方式，而且可以看到前人的生命历程。更重要的是，学生也在学习中开始自己的生命历程。所以，不要为了英语而英语，而要跳出英语看英语，这样才能有更高远的立意。
2. 对中学英语教学问题的认识
（1）教学效率不高。教师和学生之间教与学的关系认识不清，是导致课堂效率低下的原因之一。可以说，教师与学生是共同构成教育活动主体的两个要素。然而，在现实的教学活动中，总是出现教师高学生一等，唯“师命是从”等观念，这样的师生观念使教师“一言堂”“满堂灌”的现象很普通。其实，教师与学生之间是平等的关系，是主体间的关系。教师不仅是知识的传授者，而且是品德行为的指导者；不仅是学知识的导师，而且是做人的榜样。学生既是知识的接受者又是学习的主体，所以学生在知识的学习上应有其主体性。因此，教师应更注重学生的主观能动性和对其思维创造力的培养。（2）教学方法失当。教学方法是教师传授知识和熟练技巧的途径。针对当下信息技术发展的日新月异，陈旧的教学手段与方式就显得履不合足、捉襟见肘。同时，再好的方法也只是针对特定的情境起作用。为此，教师应以学生对英语知识的掌握为最终目标，把教学目的、内容和方法正确有效地结合起来才是一切合理教学不可动摇的规律。（3）知识难以致用。学生空有英语知识而实践匮乏，即学不能致用的问题是英语教学中的大问题之一。中学英语课堂则是学生对英语语法及词汇知识进行操演的主战场，一旦出现教师独霸讲堂，学生的课堂参与度极低的局面，则整个课堂就会耗时而低效。学生对英语知识的学用脱节是导致其英语成绩差的重要原因之一，长此以往形成恶性循环，学生就会失去学习英语的兴趣与积极性。总之，教师应充分认识到英语作为一门语言的重要意义，认识到学生作为人的主体意义，端正教师表率的态度，做到有人情味地施教，同时学生也不只是装知识的“容器”，而是自主、自觉、自为的自由体，通过积极参与课堂与教师互动，达到对英语知识的吸收、内化，从而灵活掌握并且有效地实践，这样才能向课堂要效益。
二、提高中学英语课堂教学效率的方法
中学英语课程标准明确提出建立新的外语教育教学理念，使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段和不同地区的英语教学更具有指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。这些最终取决于高效的英语课堂。而教学过程的质量，在很多方面决定于教师运用什么样的教学方法，和以什么样的教学技巧使课堂上的教学过程成为每个学生积极和自觉的活动过程。因此，乌申斯基认为，教师的教学技巧是高质量地组织整个教学和合理地安排整个教学时间的必要条件之一。而如果仅仅囿于探讨中学英语的教学方法势必会陷入教条的囹圄，因为再好的方法也只是针对特定的情境起作用。所以，在掌握中学英语教学原理的基础上对其方法进行探析则更合乎科学的实践法则。研究发现，师生关系的洽和、教师对课堂的灵活掌控、学生对课堂的高度参与，是提高中学英语课堂教学效率的有效途径。
一、要营造和谐轻松的教学氛围
众所周知，高中学习氛围非常紧张，尤其是英语知识的学习，需要学生更多的理解和背诵。高中学生由于应试压力，每天都处于紧张的学习气氛中，这样很容易导致学生思维局限，得不到开拓。这就要求高中英语老师在上课前首先要给学生营造一个和谐的课堂环境氛围，让学生感受到的课堂教学不是压抑的、沉闷的、紧张的，而是轻松自在学习的课堂，应该达到这样的学习效果：学生在课堂中积极踊跃地学习发言，敢于、勇于向老师提出问题。这同时也要求高中英语老师无论是否作为班主任老师，都需要和学生建立良好的师生关系，不仅仅有利于教师课堂教程和活动的开展，也有利于学生学习效率的提高。
比如，在一节高中英语课堂开始之前，老师可以给同学们讲讲今天的天气如何，来学校路上的所见所闻，从而调动起学生的好奇心和积极性，老师还可以问一问学生今天学习状况如何，心情如何，让学生充分感受到老师是一个亲切的朋友而不仅仅是严厉的师长。这些都有利于形成融洽的课堂气氛，从心理上降低学生的紧张感，促进课堂教学效率的提高。
二、运用多种教学方法
高中英语的学习任务是非常重的，每一节课的内容几乎都是安排得满满的，这就要求老师针对英语的不同方向进行不同的授课方法。在进行语法等知识点讲解时，老师不一定要墨守成规地在黑板上板书，还可以利用多媒体进行教学，利用投影仪等设备，这样既可以节省时间，也可以拓展学生的视野，如果学生上课来不及记录，可以向老师索要多媒体课件，在课后进行研究学习。如果在讲解听力课时，老师可以利用电脑等音频设备，这样可以自由控制听力原文的前进和后退，增速和减速，反映学生的需求，而不是一遍放完就结束，学生如果对某一节听力提出疑问，电脑音频的控制则可以随时调到学生疑惑的章节。
三、增加学生课外阅读，因材施教
关键词：高中英语；阅读教学；问题；优化
1. 前言：高中时期是英语教学尤为重要的阶段，但是大多数学生在英语学习上有着明显的不适应性，这就使得他们的英语成绩大幅度滑落，对英语学习感到力不从心，有的同学甚至对英语学习逐渐的丧失兴趣和信心，而在高中英语考试中英语阅读的分数占了很大的比例，他们的整体英语学习水平直接反映在英语的阅读能力上，所以高中的英语教学是以培养学生的阅读能力为英语教学的主要内容。但是，高中英语阅读教学的形势却不容我们乐观，老师的阅读教学仍然停滞于以文章作为英语语言实体教学的水平上，也就是英语教师简单的将英语阅读材料当成是语言知识传授的形式。因此，为了改善高中英语阅读教学的不练现状，英语教师应当彻底的将以往传统的教学思想及教学理念摒弃，不断的创新英语阅读教学模式和教学方法，从而增强高中英语阅读教学效果以及提升学生英语综合水平。
2. 高中英语阅读教学中所存在的问题
2.1 教学容量大及节奏快，学生难以适从。因受到升学的沉重压力以及高考的严重束缚，通常高中英语课堂均有着非常繁重的教学任务，时间相当紧迫，教学内容繁多，这便在很大程度上造成课堂教学形式单一乏味，课堂教学气氛和学习氛围尤为沉闷，使得习惯于初中那种活跃自由的课堂教学、变化多样的操练形式以及直观的教学模式的学生，无法尽快的与高中学习生活相适应，进而出现了高中英语生词难记、练习难做、语法难用以及课文难懂的尴尬局面。
2.2 阅读技巧缺乏。一般在学生初中学习英语时期，他们就开始慢慢地养成了逐字阅读的习惯，这并不利于他们的英语阅读，他们只是对英语文章的意义有笼统的感知。此类毫无技巧性可言的英语阅读方法无法与高中英语阅读教学相适应，在阅读高中较为复杂及篇幅较长的英语文章时，不仅效率非常低下，而且极大的浪费了时间，往往学生在对文章反复阅读几遍以后，仍然无法搞清楚文章的大意。因此，在实际的英语阅读教学中，老师要传授给他们有效的英语阅读的技巧，这样学生才会进行高效的英语阅读。
2.3 词汇量不足。从教学目标和教学大纲可知，初中的英语教学仅要求学生掌握1500 至1600 个英语单词以及200 至300 个固定搭配或习惯用语，只需了解基本的英语语法知识和日常语言的基本结构。但是，高中的英语教学要求则与初中大不相同，高中英语的教学目标明确要求学生掌握3000 个左右的习惯用语及英语单词，而且重点强调培养学生的情感态度、文化意识以及学习策略。由于英语阅读材料有着非常丰富的内容，有着非常大的知识容量，而词汇量不足便会直接导致学生无法顺利的展开英语阅读，基础较差的一些学生在阅读过程中甚至常常感到不知所云，无法将英语阅读进行下去。
2.4 缺乏对语感的重视。由于初中英语教学并非强调文章阅读中使用词及句的体验和感知，所以，进入高中学习以后，学生普遍的缺乏结合语言运用与语境感知的自觉性及能力，也就是缺乏英语语感。因此，在高中英语学习过程中，要注重加强培养学生良好的语感，因为只有这样才有助于提高他们的英语阅读能力。
3. 优化高中英语阅读教学的有效途径
高效的阅读需要借助提炼有效的文字信息，因为阅读能力是一种文字信息能力。要使学生们获得英语知识和信息，减少阅读的障碍和难度，就需要积极地提高并培养学生的英语阅读能力，这样就可以让他们更准确地、迅速地抓住他们所需要的信息，提高英语综合能力。所以，高中英语教学中阅读教学是不可缺少的，针对优化高中英语阅读教学的方法提出了以下几点：
3.1 加强指导，抓准中心思想。
在高中英语阅读教学中，英语教师应当正确的引导学生按照自身的学习水平，对有趣的且篇幅长度一定的英语阅读材料或者面对教师提供的学习材料，根据速度要求且不做预习将文章限时阅读完以后，能够切实的做到对大致文章的意思心中有数，接着检验自己的预测，重新再次阅读后亦或是与其他同学交流、向教师反馈后，进一步将文章的中心大意加以明确。学生需要具备阅读的综合归纳能力之后才能在阅读中明确中心思想，抓住文章的主干对文章进行分析，要具备这样的能力学生们需要读懂文章，领会文章的意思，同时还要不断的加强综合归纳能力的锻炼。
3.2 开展分层次教学。
在高中英语教学中应用分层教学的方法，能够发现学生的优点所在，促使不同学习能力的学生均可以经常性的体会到进步的快乐。在阅读教学中，教师制定教学目标时要按照学生的不同学习层次来制定。比如，教师在上英语阅读课程时，可以要求英语基础相对较好的学生用自己的话复述文章内容或尝试背诵全文；对于学习中等的学生，可以要求他们背诵文章中的重点段落；对于学习较差的学生，教师只要求他们将文章读懂即可，并大力鼓励他们将学习英语的恐惧感尽可能消除，从而使学生真正掌握基础语法、短语、单词，进而将其准确的应用到英语阅读中去。
一、高中作文课程的重要性
在语文教学中，作文始终占有很大的分量。在高考试卷中，作文更是占据了60分的份额。可见作文在整个语文教学中的重要性。高中作文是集阅读、写作、语句、字词于一体的，如何让学生提高写作能力，是我们作文教学过程中面临的重大难点。
高中作文课程是语文教师提高学生整体学习成绩的关键，更是语文教师提升学生整体语文素养的根本。首先，从提高学生考试成绩的角度来看，在高中语文大大小小的考试中，作文占语文科目总分数的比例极大，最多的情况会占到语文总分数的三分之一，作文分数的高低决定了语文成绩的高低。显然，通过优化作文课程，提高学生作文成绩，进而能提高学生整体的学习成绩。其次，从提高学生内在文学素养的角度来看，通过高中作文课程的学习，学生不仅可以学量的写作素材，还可以学习相关的写作技巧，从而实现学生文学素养从量变到质变的飞跃。最后，从学生以后发展的角度来看，写作能力是学生语文综合素养的重要标志，也是学生文学修养的重要指标。一个写作能力比较突出的的学生，在现实的社会交际中将处于优势地位。
二、高中作文课程的必要性
在大量的学习任务与高考升学的双重压力下，高中学生课业繁重，学生不愿花很多的时间和精力去学习自认为已经很熟悉的语文作文课程，更不愿意花时间和精力去练习写作。除去重要考试的作文外，多数学生在写作练习中只是随便拼凑，甚至对于教师硬性要求的文章，学生也只是随便应付，几乎没有人愿意花费时间写一些观察性日记来练笔，很少有学生会思考一些与作文有关的问题，更没有多少学生会拿出一部分时间进行作文课的复习。作文学习的不受重视与新课改中素质教育的要求形成强烈的对比。所以发挥高中语文教师的引导作用，提高高中语文作文课程的效率，改变学生学习的态度，提高学生写作水平势在必行。
语文教师要引导学生养成写作的好习惯，让他们平时多多注意写作水平的锻炼，平时多阅读一些名篇、名著，养成写读书笔记的好习惯，日积月累，最终使作文水平获得提升。在平时，教师应该在阅读和写作方面多帮助学生，让他们对阅读和写作产生兴趣，调动他们的积极性，改变现在语文作文教学的现状。
三、高效作文课堂的构建
1.引进开放式教学模式
教学模式是课堂教学手段及教学内容的表现形式，它是教师顺利完成教学活动的关键。高中语文教师在提高作文课堂效率的过程中，可以先从教学模式入手。语文教师可以沿袭原来获得良好教学效果的作文课程教学模式，向学生传授写作知识，提高学生写作水平。同时，在作文教学时，教师还可以引进一种或多种新的开放式的教学模式。例如，新课程改革中，大家一直比较倡导的研究型教学模式、活动型教学模式、情境型教学模式、合作型学习模式以及基于Blog（博客）的作文教学模式等。以基于Blog的作文教学模式为例，教师在教学过程中能够冲破时间限制和空间限制，学生可以根据自己的需要在任何时间和任何地点进行学习；师生之间的沟通将变得更加便捷、更加有效；学生的素材积累变得更加方便、更加丰富。通过多样、直接、方便的教学模式激发学生的写作兴趣，使学生在轻松的氛围中提高自身的写作能力。
2.在阅读教学中渗透写作教学
听、说、读、写是高中语文学习过程中的有机整体，读、写更是密不可分。提高作文课堂的效率，构建高效的作文课堂就要将阅读教学联系其中。将阅读教学联系到写作教学过程中，具体可以从两方面做起：第一，利用现有的教材。教师重点讲解课文，师生共同讨论、提炼课文的主要内容和中心思想，然后让学生续写课文、描写课文意境或思想境界，深入地挖掘课文，或者让学生仿写课文中的优美句子或经典段落，让课文中的好句子成为学生文章中的好句子。第二，利用课外资料。教师可以间歇性地推荐给学生两三本比较有价值的课外读物，可以找几篇具有代表性的文章让学生阅读并点评，也可以举办多样的小活动或小竞赛激励学生搜资料，看资料。通过以上手段，教师引导学生多读、多看、多想、多悟，丰富学生的写作素材，提升学生的思维高度。
3.着重讲授文章写作技巧
正所谓“工欲善其事必先利其器”，文章写作技巧就是作文的利器，是高中语文作文课堂教学的主要内容。它需要教师在课堂上对学生进行言传身教，也需要学生根据自己的读写练习去感悟、总结。教师在课上讲解写作技巧可以从以下几方面着手。首先，教师应充分利用课下时间，多多与其他教师进行交流，将比较完善的作文技巧总结在教案中，以备课上讲解。其次，在作文课堂上，教师以课文中的例子或学生耳熟能详的文章为引子来介绍写作技巧，并抽出时间进行师生之间的交流或者学生间的交流，加深学生对该写作技巧的印象。最后，布置相关课堂练习，要求学生再次加深对写作技巧的印象。
4.督促学生课堂练习
课程的改善以及学生作文水平的提高，同样遵循“熟能生巧”的原则。所以，教师要提高作文课堂的效率，应抓紧分分秒秒引导学生在课堂进行写作练习，通过日积月累的写作练习来锻炼学生对语言的运用能力，锻炼学生对某一种题材的文章的驾驭能力。具体来说，教师可以从以下几点引导学生做课堂练习：（1）课堂共享学生的“周积累”。在作文课或语文课的前几分钟，教师可以组织学生分享一周中学生积累的比较好的课外句子、段落，然后教师进行总结。（2）课堂小练笔。教师可以在教学过程中留意一些好的句子或者课下准备一些比较典型的句子，在课堂上经常组织学生对这些典型的句子进行仿写、扩写或缩写，运用零散的时间引导学生进行课堂小练笔。（3）课堂写作。教师通过新闻、故事、视频等形式引出作文主题，在有限的时间里进行课堂写作活动。
高中政治学科，是培养学生正确人生观、价值观，促进学生掌握道德标准的重要学科。构建高效政治课堂，是提升高中学生综合素质的重中之重。而错误，是学生政治学习中的老朋友，师生要正确对待错题，做好错题管理工作，这样，有利于提高学生政治学习的效率，更有益于学生思想道德水平的提高。
一、加强对错题的重视，做好政治错题管理
从近几年的高中学校教育工作实践来看，越来越多的政治教师开始关注错题整理工作，并鼓励学生将错题整理落到实处。每年高考之后，许多高考状元都提出错题整理是一种高效的学习方法。重视、整理错误，是对学生自身错误信息的汇总。在教学实践中，一些学生提出“在卷子上看错题也是一样的”的观点，其实不然，每个人的学习思维不同，政治学习过程中产生的错题也不同。将个人错误总结在一起，形成一个错题集，能够发现其中的规律，找到政治知识理解方面的问题。比如一些学生的错题大多是图表分析题，总结错题之后，可以从中分析出几点错误原因：课本知识点记忆不清、图表信息获取不足及信息分析方向错误等。总结个人错误，有利于学生政治学习水平的提高。要让错题管理在学生的政治学习中发挥效益，教师要引导学生重视错题整理，意识到错题的资源性质。学生做好错题整理工作，能够实现夯实基础与查缺补漏的目标。同时，在鼓励学生整理错题的过程中，教师也要积极整理错题，但与学生不同，教师需要针对全班学生的错题进行整理，发现教学中的问题。教师要将学生的错题集定期收上来，了解每一位学生的政治学习问题，并根据学生错误知识的章节对学生的错误进行分类，建立一个思路明晰的班级错题集。在师生共同重视错题管理的过程中，学生的学习能力得以提高，教师的教学针对性更强，有利于开发更多重点教学资源。
二、传授错题管理策略，提高学生错题管理效率
高中学生虽然具有较丰富的学习经验，但并不是所有学生都掌握了正确的学习技巧与方法。在政治教学中，教师还需传授给学生一些正确的错题整理方法，不要让错题整理成为政治学习中的负担。要对学生提出错题整理要求：每位学生都要准备一个错题本，根据高中政治知识体系将错题本分为几个部分：经济知识、政治知识、哲学知识与文化知识等。每个部分可以利用便利贴分开，最好使用活页本，方便错题的增减。教师还可以引导学生针对个人错题的类型进行分类，如选择题、判断题、图表分析题、数据计算题等。将错题记在本上不是目的，让错题服务于学生的学习才是目的。在每一道错题后都写上具体解题思路，有利于学生发现思维漏洞。
除此之外，教师还要向学生传授一些错题整理小技巧。比如，对于因为没有掌握课本知识点而犯的低级错误，可在题目前画一个绿点，以示错误的等级。对于因为没有理解政治知识原理而产生的理解错误，可用橙色标出。对于完全没有解题思路的题目，则需要用红色标出，引导学生在未来的复习与回顾中多多关注错误等级高的题目。教师还可以根据个人学习经验，给学生提供一些可操作性强的错题整理技巧。比如，让学生在每一项错题的右侧，留出三厘米宽的空白，方便学生在未来学习中添加一些新的知识点或新的解题方法，让错题集的作用最大程度地发挥出来。
三、加工学生整理的错题，使之成为教学资源
错题，是学生的学习资源，更是教师的教学资源。对学生的错题进行整理，使之成为课堂教学内容，能够扩大错题的作用。学生整理错题，是错题管理的第一步，教师所做的后续工作，是开发错题教学价值的关键。每一章学完之后，教师可以将学生的错题集收上来，从中发现具有共性的问题，或错误率较高的问题。学生的理解能力毕竟有限，在整理错题之后，不一定能发现政治学习中的深层问题。教师对学生的错题进行加工与二次讲解，能够更好地解决学生的疑问。如果学生基础类知识错题较多，教师要在复习课中明确点出错误所对应的知识点，让学生做主人，对所学的知识点进行讲解，随时发现问题，解除困惑。如果学生在文字题方面出现的错误较多，教师可以通过试卷讲评引导学生学会审题，分析解题思路，在强化学生记忆的同时帮助学生完善政治学习思路。在文字题的反馈过程中，教师要给学生分析材料范围、所涉及知识点的范围及出题者设问的角度，给学生补充一些课外知识。在反馈之后，教师要结合社会时事，变换题目所依附的主体事件，考查学生的学习质量。
关键词： 高中语文 高效课堂 教学方式
一、高中语文高效课堂实施现状
1.高效课堂的认识误区。
有些教师对高效课堂存在误区，认为高效教学就是高速度、高水平、高知识含量，在授课时急于求成，希望通过短短45分钟的时间完成2、3个课时的内容，教学信息量过大，完全没有考虑学生对知识的接受和理解程度，缺少学生思考的余地和师生互动的环节，难以提高课堂教学质量、实现课堂效益最大化；有些教师重视师生互动、学生自主学习的重要性，但往往矫枉过正，课堂上给予学生过多的讨论和自由发挥时间，但是没有明确讨论的主题和方向，学生盲目开始，混乱中结束，内容缺乏深度和广度，价值含量低；甚至有些课堂活动是“为了讨论而讨论”，流于形式，毫无意义。
2.优化教学方式的理解误区。
优化教学方式，是指“取其精华、弃其糟粕”，通过对教学方式改进和创新，打造高效课堂。有些教师思想更新不够，缺乏创新思维和应用实践，只是在立足于传统教学方式的基础上，增添修改，适当剔除，缺少实质性的变化，没有突破性的教学进展。
3.优化教学方式的应用误区。
应用多媒体教学，是优化教学方式、促进教学创新是有效手段之一，但是多媒体教学的使用泛滥成了课堂教学中的重大误区。在多媒体教学发展初期，有些学校以“减轻备课压力、节约板书时间”为初衷激励教师对新技术的应用，这容易使教师形成错误的潜意识：多媒体的应用是为了备课省力。在课堂中多媒体应用泛滥，尤其在语文教学中，平面描写直接转化为立体图像，学生缺乏心理塑造和内心想象的缓冲时间，不利于情感的传递与表达；用画面和语音直接代替教师朗读，难以体现真人朗读的亲切感和生动性；在课文内容中，教师引用影视作品，学生沉浸在对电视剧的讨论中，偏离了视频辅助教学的初衷。
二、优化教学方式、构建高中语文高效课堂的重大意义
1.增强学习兴趣，提高语文知识理解能力。
多样化、创新式的教学方式，可以激发学生的学习热情，打破教学形式化导致的感官和精神疲惫；活跃学生的思维，使学生思考问题的思路得到开拓和发展；在对教学方式进行探究学习的同时，学生可以寻找出适合的学习方式和应用技巧，加深对语文知识的理解，对于提高语文成绩具有直接的帮助。
2.学习人生哲理，坚持学以致用原则。
高中语文是学生语文学习生涯中的重要阶段，涉及的文学形式更加多样化，语言表达方式更加丰富化，字里行间所传递的情感更具哲理和深意。高效课堂，除了基本的知识理解外，还以学生能够深入文章情感、感受读者妙思。学生通过对段落、语法的学习，掌握语言表达和沟通技巧，更好地学习；对文章深层次的了解，学习古人的家国情怀、为人处世的人生哲理；教师对学生正确的实践引导，实现学以致用，是思想和文化上双重的熏陶，是人生理念的升华。
三、优化教学方式、构建高中语文高效课堂的具体措施
实现高效的高中语文课堂，从优化课堂教学方式入手，主要体现在以下几个方面：
1.充分的教学设计，促进教学创新。
教学设计主要是指在课程开始之前，对各教学要素进行合理有序的安排，并设计适合教学方案的过程。充分的教学设计的前提是“三个明确”，即明确授课内容、明确学生学习进度、明确教学目标。明确授课内容，需要教师作出课堂规划，在前10分钟做好导入工作、在中间的20分钟是正式授课，最后是练习巩固时间，这需要教师掌握课堂节奏、注意课堂时间、把握课堂进度；教师在授课前，对学生的学习进度、学习情况有着充分的了解，对于学生熟悉的内容，可以简单略过，普遍存在难点和重点，反复讲解，这就要求教师平时与学生多交流和沟通；要根据学生学习兴趣、学习能力、知识储备等，以服务学生为目标、了解学生为基础，做到因材施教。教师明确学习目标，要针对性地教学，同一知识点，学得清楚、学得扎实才是进行下一个教学任务，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓点水式的学习。
2.多样化教学，促进学以致用。
科学技术的发展，教学手段趋向多样化和信息化，教师应该科学、合理地使用多媒体教学工具，牢记深化教学、服务课堂的初衷。运用多媒体，避免接受式的教学方式，而是循循善诱、导入式教学，由简单的理解文意到深入的融情入景，层层递进，中间利用多媒体穿插煽情的背景音乐、贴合内容的画面，最后实现情感的升华。使用多媒体教学时要避免使用过度的现象，注重多媒体教学与教材的结合，吸引学生注意力而不是沉迷于此，最终还是要回归课本，适度使用，达到画龙点睛的效果。
3.组织教学活动，活跃教学氛围。
高中学习中枯燥的学习生活，利用语文教学活动，激发学生兴趣，活跃教学氛围是十分必要的，还能起到缓解学生学习压力的目的。在语文知识储备的基础上，利用学生的好胜心，结合教学内容展开语文知识竞赛、文言文比拼等活动。还要注意贴合学习生活，以学习难点、重点为切入点设计题目，实现教学的趣味性与扎实性相结合。现在笔者以高中语文的教材为例展开文言文竞赛活动。
（1）文言文的一词多义：
①爱，性本爱丘山
齐国虽褊小，吾何爱一牛。爱其子，择师而教之。
②安，安在公子能急人之困也？既来之，则安之。
衣食所安。
（2）按照要求回答问题
①在《六国论》的中心论点是什么？
②在《劝学》中学到了哪些人生哲理？
采用小组竞赛、分别抢答的方式，激发学生的参与热情，使学生踊跃回答问题。在一词多义中，学生对不同语境、不同词性的文言字词有了更深的理解；在按照要求回答问题中，学生通过全文回忆，对文章进行复习，加深了印象，加深了理解，能够熟练背诵。
四、结语
在学习和探索中，教师应该精心设计教学内容，合理利用教学工具，不断实现教学方法的优化和创新，最终构建高中语文高效课堂，提高教学质量。
关键词：自主学习模式；高中计算机；教学模式
随着社会经济与科技水平的不断进步，计算机逐渐成为人们日常生产生活中的必需品，为居民的生产生活带来便利。同时，计算机作为我国高中课程之一，能够提升高中生的综合实践能力，并为高中生今后更加便捷的学习生活奠定基础，逐渐得到了教育工作者的重视。
1提升计算机学习兴趣
高中生面对较大的升学压力，往往会将大部分时间和精力放在和高考联系密切的学科上。计算机虽然是一门具有较强实用性的学科，但由于与高考关联不大，大部分高中生很难分出时间来完成计算机学习和课后练习。因此，在高中计算机教学中应用自主学习模式，首先就需要教师采取多种手段提升高中生学习计算机的兴趣，引导高中生正确认识计算机对其今后学习生活的重要影响，并注意培养学生的自主学习意识。例如“网红”已经成为一个流行词，教师可以以网红为切入点，让学生认识到网红能够走红的背后，离不开高超的化妆技巧以及PS技术，教师可以以此为例向学生引出Photoshop，教会学生使用简单的PS技巧，并要求学生利用PS制作相对精美的图片。这样从学生熟悉并感兴趣的内容入手，激发学生学习计算机技术的积极性，并引导学生认识到计算机技术在日常生活中的应用，才能够让高中生合理分配一定的时间用于计算机学习中，在计算机课堂上顺利开展自主学习模式。
2创设自主学习条件
在计算机教学中应用自主学习模式，还需要教师为学生创设良好的自主学习条件，让具有自主学习能力的学生发挥个人力量，并让缺乏自主学习能力的学生在其他同学的带动下提升学习的积极性。为高中生创设良好的自主学习环境，需要教师为学生提供充足的学习设备，即保证学生在课上有足够的上机机会，能够自主练习教师新授知识技能，并根据每节课所学内容自行查阅资料，展开自主探究。教师还需要根据教学内容提供给学生一些难易程度适当的课题，并向学生初步讲解课题的价值，激发起学生探究的热情，并提供给学生一定的思路，让学生能够通过自主学习解决教师提出的问题，并掌握相关操作技能。教师可以根据教学进度每隔一段时间提供给学生一节自主学习的时间，让学生在上课之前提交自己感兴趣的内容，并作出相应准备，由学生当老师，向其他同学讲解自己准备的内容，并接受其他同学的咨询，在全班同学的讨论下深入研究计算机技术，体会自主学习的乐趣。例如在学习Internet的应用时，教师可以在向学生讲解其基础操作之后，让学生在课下自行搜集资料，找出自己感兴趣的内容，做好充足准备，讲解给其他同学。在学生授课期间，教师要关注学生浏览网页、收发邮件等基本操作技能的讲解是否到位，并在学生讲解之后作出补充与完善。这样教师给了学生自我展示的平台，学生也在授课体验过程中感受到了计算机学科的魅力。特别是学生在课下自行搜集资料的过程中能够接触到更多与计算机技术相关的知识，一定程度上丰富了自己的计算机知识储备，也能够逐步提升自身的自主学习能力。教师也以此为契机，了解学生的自主学习能力和知识应用能力，为今后更为高效的开展教学活动打下了基础。
3密切联系日常生活
为了保证自主学习模式下高中计算机教学的教学效果，教师需要注意教学内容联系日常生活，突出计算机学科的实用性，让学生能够学以致用。这就需要教师在授课过程中有意识的向学生介绍各项计算机技术与日常生活的联系，并向学生介绍各项技术、软件的开发和完善，让学生明确其在日常生产生活的应用下作出的改进，使学生感受到计算机与日常生产生活是分不开的。教师还可以在教授完成一部分知识点后，给学生布置一些需要通过联系生活实际才能解决的课后作业，让学生在练习过程中学会利用所学知识来处理实际问题。例如在讲解MicrosoftOffice等常见办公软件的操作时，教师可以首先向学生介绍这类软件的来历，了解这类软件的发展历程，让学生认识到计算机技术的向前发展为人们的生产生活带来的便利。同时，可以让学生统计最近一次本班同学的语文、数学等成绩，利用Excel表格进行统计，并制作出相应图表。学生还可以根据自己感兴趣的内容展开统计，并制作出柱状图、扇形图等统计图表，形象分析自己所搜集的数据。这样学生在教师的引导之下能够利用所掌握的常用软件来整理和分析数据，体会各类办公软件在实际处理数据中所发挥的效果。学生应用软件的过程，就是查缺补漏和自我提升的过程，是学生通过自主学习来提升自身计算机技能的体现。教师在高中计算机教学中注意教学内容联系日常生活，并布置给学生用以处理实际问题的作业，能够突出计算机的应用新，鼓励学生展开自主学习，并获得自主学习的成就感。
4结语
综上所述，基于自主学习模式的高中计算机教学，离不开教师采取多种手段提升学生计算机学习的兴趣，也需要教师为学生创设自主学习条件，并注意教学密切联系日常生活。这样才能保证高中计算机教学高效的开展，让高中生在计算机课堂上能够学到对自己未来学习生活真正有用的知识，提升自身的计算机水平。
作者:李昌剩 单位:武威第十八中学
参考文献:
［1］潘海霞．浅析如何激发中职学生学习计算机的兴趣［J］．中国科教创新导刊．2011（17）
购物车(0)