时间：2022-10-10 21:57:49
导语：在网上学习心得体会的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
网络学习心得体会【一】
随着基础教育课程改革的发展，新课程实验的深入实施，带来了全新的理念，全新的课堂，创造和问题都推陈出新、层出无穷。必然教研活动的方式也跟随着发生变化。为了合作与交流、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。如今，利用网络上博客做教研成为教研的必然趋势。
一、传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。
而网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。
二、网络教研专家在线，民主讨论。传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、领导或同行主讲，其他教师参与讨论，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持基本否定的态度也会直说。
这更有利于引起对教学思想和教学方法的思考，无论是教师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的确能形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间，甚至教育行政领导与教师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的健康发展，作用是不可估量的。
三、网络教研延续研究，空间无限。传统的教研活动，一旦活动结束，研讨也就随之结束，即使活动中所渗透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的教师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需体现的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的教师，教师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进行学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的心得体会通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。
通过网络教研，技术教师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同思考、讨论、吸收、分享，使教研活动能够介入教学全过程，贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思等环节。
四、网络教研促人反思，催人上进。网络教研促进教师的自我反思和发展，改变了教师的学习状态、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教育博客，教师发表自己的教育实践的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，教师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。
而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析，进而使教师养成了观察与思考的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式相互促进与提高，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进教师学习反思能力的提高和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。
网络学习心得体会【二】
最近在暑期休息之余，我参加了扬州市远程校长理念网络提升研修班，在学习过程中我认真聆听和阅读各位专家的讲座和相关资料，使我在学习中得到发展，培训让我用理论武装了头脑，使我受益匪浅。
学习了吴甡校长《生命价值教育理念与学校科学发展》，我深刻认识到学校的科学发展要以人为本，全面实施素质教育。目前我们的基础教育和高等教育还是强调教育质量，强调考试的分数，忽视学生的健康、语言、社会、科学、艺术等方面学习与发展，所以教师不仅要教育学生学会科学知识，还要教育学生学会动手动脑，学会生存生活，学会健体，学会做人、学会做事，学会与人合作。让学生获得全面发展，是我们每一位教育工作者的神圣使命和责任。
学习了刘永胜校长《加强校本培训，促进教师发展》，我认识到学校的发展前提是教师的发展。我校是一所农村小学，许多教师是老教师，存在着教育观念陈旧、教育教学方式落后、教师工作积极性不高，整体素质有待提高的情况，如何解决这个问题，通过学习我知道了要加强校本培训，通过鼓励教师不断学习和教学研究，提升教师的专业化水平，为教师的发展，为学校的发展打下坚实的基础。
学习了王建宗老师的《优化教学管理基本要素的依据和策略》我收获最大，目前我是一名负责学校教学管理的副校长，由于比较年轻，经验不足，遇到一些教学管理问题不知道解决，学习了王老师的讲座，我学到了许多方法和解决问题的策略，在我以后的工作中我会更有信心做好自己的本职工作。
当然我还学习了好多专家的讲座，总之通过这次学习我获益很多，非常感谢教育局给我这次机会，在今后的工作中我将尽可能地将所学知识运用到工作中去，让自己能更好的为基础教育做出更大的贡献!liuxue86.com
网络学习心得体会【三】
网络教育学习的心得体会 当今的社会是信息的社会，世界开始全面信息化、全球化。为了紧跟时代的脉搏，参加工作多年来，一直没有停止过学习，钻研业务知识，提升业务能力，也曾参加过财务专业的自学考试，而最终未能实现自己的大学梦。孚日立体化自动仓库的建立，给在任的保管提出了更高层次的要求。
我虽然能够熟练操作立体化仓库的WMS操作系统，但是对软件操作系统却所知甚少，自己所学的微机、英语、专业和管理知识远远跟不上信息发展的速度。路漫漫其修远矣，吾将上下而求索，孚日组织的山东大学网络教育学习为我提供了学习的契机，感谢山东大学，感谢孚日，让我能有机会为自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我。
网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。承载的信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，五个任何体现了主动学习的特点，它为我们节省了时间，使我们能够自由的回家通过学xxx台进行学习、交流。利用空余时间也可以学习所学课程，充实了自己，拓宽了自己的知识面。这种教学模式并不影响工作，比较适合于我们这些结了婚、生了孩子的上班族。因为我盲作都很忙，能专门用于学习的时间少之又少，合理利用空闲时间，达到学习的目的。
网络教育的学习方式主要网上学习为主、结合自学为辅。开放式学习是我们通过网络平台自主的学习，所以除了学习中心组织的学习外，我们要结合我们的家庭、工作等因素，制定一个合理的适合自己的学习计划。这样能让我们更好地、更有效地利用业余时间按照课件来安排自己的学习。
制订了学习计划，我的日常生活就围绕着我的网络学习的主题展开。每天上班我都抓紧间完成自己的本职工作，把节省下来的时间充分的利用起来，网听课查阅资料，认真看书，并带着问题再听老师讲课，课后整理每门功课的笔记，并把学习到的知识运用到我的工作中，学以致用。
充分利用网上的学习资源学习。网络学xxx台为我们开设了课程介绍、教学要求、课程讲解、文字材料、常见问题、课程答疑、课程串讲、课程作业、模拟试题等资源类型。我经常在孩子和丈夫睡后和早晨查阅这些东西，并且持之以恒的坚持，在精力最好的时候学习需要记忆的课程，养成了很好的学习习惯。和同学们一起探求好的、先进的学习方法，坚持不懈的消化吸收学习内容。
选择了网络教育，就等于挑战自己。十几年的工作，已把以前的辉煌忘得差不多了。每当自己气馁退缩时就想起了七匹狼服饰企业精神的这段话，“在精神上，挑战表现为勇往直前，永不言败，不断催人奋进;在学习上，挑战表现为刻苦进取，减少无知，不断完善自己;在工作上，挑战表现为克服困难，战胜自我，永不满足，始终争取做得更好!从而为自己的人生不断地增添光彩，从中挖掘到生活的精髓，铺筑起成功的道路;挑战其实就是一笔财富。
只有接受挑战，不断追求，才能有充实的生命，才能体验到生活的美妙绝伦。”这段话耐人寻味，始终激励着我锲而不舍的挑战自己、工作、生活和学习 。 学习给我带来了精神的快乐与充实，也给我带来了同学们的友谊和帮助。学习中心学习时，同学们一起讨论学习方法，交流学习经验，相互关心，相互鼓励，工作这么多年，没有想到又结交到难得的同学友谊。积极参加学习中心组织的拓展训练，感受到了集体大家庭的温暖。
半年的学习之路艰辛而充实艰辛而充实艰辛而充实艰辛而充实。回想这半年多来的学习生活，既有酸甜和苦辣，又有成功和喜悦。我克服了不少的困难——夫上三班，大部分家务、接送孩子就落在我身上;我在公司也从出口调往内销，工作岗位的调换，业务的熟悉，使我累的不可开交，可是我没有退缩;儿子刚上一年级需要辅导，占用比以前更多的时间。
半年来，娱乐时间少了，人也瘦了，但有得必有失。这也是我这一生来最充实的半年，收获最多的半年。我战胜了自己，圆了自己多年的梦想，并且我还一如既往地保持已经养成良好的学习习惯，迎接人生更大的挑战，面对将来，无所畏惧，完成自己的学业，注重理论联系实际，学到的知识应用到工作中去，使知识化为能力!
人生因有朋友而酣畅，因有事业而从容，因有成就而自豪，因有家庭而温馨，因有爱人而强大，因有希望而奋发，因有健康而快乐。祝愿我们所有的网络教育学员都能够拥有，祝愿济南奥鹏直属网络教育学院越办越辉煌!
网络学习心得体会【四】
本次实习主要任务是学会局域网的设计与应用，网络互连技术，以及网络应用中如何保证信息的安全，通过理论与实践相结合，进一步加深我们的理论知识。要想在短暂的实训时间内，尽可能能多的学一些东西，这就需要我们跟老师有很好的沟通，加深彼此的了解。刚到培训基地，老师并不了解我们的工作和学习能力，不清楚我们会做那些工作，所以跟老师进行沟通是很必要的。通过沟通了解，老师对我们有了大体了解，便有针对性的教我们一些网络信息安全方面的知识。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行!”在短暂的实习过程中，让我深深的感觉到自己在实际运用中的专业知识的匮乏. 让我们真正领悟到“学无止境”的含义。在实训的课程中，老师给我们讲解了如何进行网络拓扑结构的设计，如何进行网络的部线，路由器及交换机的配置，防火墙和网络检测器IDS的安装和配置等等。在进行实训的过程中，我真正学到了计算机教科书上所没有或者真正用到了课本上的知识，这样，既巩固了旧知识，又掌握了新知识。此外，老师还特地带我们去参国家软件孵化器科技园。参观中我懂得了真实生活中，网络的部线原理和方式以及从硬件上是如何实现网络的互联和保证信息的安全的。
此外，在此次实训的过程中，给我感受最深的就是我们分组完成一个网络系统的构建策划，包括项目的需求分析，网络拓扑图的制作以及网络搭建方案的撰写。在这些过程中，我不仅知道了整个项目的竟标和项目开发的流程，而且让我深深的体会到一个团队中的各成员合作的重要性，要善于团队合作，善于利用别人的智慧，这才是大智慧。靠单一的力量是很难完成一个大项目的，在进行团队合作的时候，还要考虑技术上的规范性和统一性，这样才可能在进行组合的时候能得到更完美的组合。
这次实训让我学到的东西太多，使我受益非浅，它让我知道了工作上的辛苦，让我知道工作并不像在学校里学习一样轻松。不过，虽然辛苦了点，但能让我学到不同的东西，我心里还是高兴的。人非生而知之，要学得知识，一靠学习，二靠实践。没有实践，学习就是无源之水，无本之木。以上就是我在成都的进行实训的心得和感受。 不到半年的时间就将步入社会的我们，面临是继续深造，还是就业的压力，我想我们更应该把握住最后的一段时间，充实、完善自我，争取做一名出色的大学生!
网络学习心得体会【五】
通过这次网络专题研修学习，让我收获很大，使我更加明确了在今后的课堂教学中该如何实施教学。 学生在学校学习知识的时间毕竟是短暂的，最终要走向社会参加生产劳动。当今社会知识更新非常快，学生在学校获得的知识到社会上过不了多久就会显得不够用。人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐。同时生产劳动中也会不断出现新问题等待人们去解决。这就需要教师教会学生如何学习，培养学生的创新精神和创新能力，那么教师该如何做呢?
教师要摆正自己的位置，定位自己的角色。教师不再是传统的知识传授者、教学支配者，而是学生学习活动的组织参与者、引导启发者。启发学生悟性，诱导学生向着未知领域探索。要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，把课堂还给学生，鼓励他们主动思考学习，主动探求知识，发现新知识，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，培养学生的能力。
一、多给学生提供自主学习的机会，培养学生的自主学习能力，这是新课程改革所倡导的学习方式。教师要为学生的自主学习创设各种机会，提供足够的空间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。但自主不是放纵，任其自由，仍然需要教师的指导，指导学生自主学习的方法。要在自主学习活动中有意识的训练学生的观察、表达、分析、归纳、综合等学习能力，让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。
二、多给学生提供合作交流的学习机会,培养学生协作互助的合作意识，这也是新课程改革所倡导的学习方式。合作可以相互启发知慧，启发灵感，达到共赢，当今时代是一个合作共赢的时代。要有意识地创设有利于学生合作的活动，让学生经常在合作交流中学习，养成与人合作的习惯，培养学生与人合作的意识，享受群体成功的喜悦，促进学生合作能力的提高。
2013年9月份入职以来为了获取经验增加知识在网上学习观看了一些专家关于教学方面的独到讲解收获很大，同时也认识到了自己教学中的不足。下面就以我这半年来的网络习来谈谈自己的体会。
一、大大提升了新教师的综合素质。
听专家讲座理论培训使我的理论水平有了较大提高。几位专家的思想引领，使我感触颇深。从师德、科研、课堂教学专题分析、教材的分析等多方面为我们制定了详细的培训计划，这些都是我们农村教师所迫切关注及需要的知识。这些专家、名师他们独到的见解，他们从自身的经验体会出发，畅谈了他们对各个教育领域的独特见解。使我的思想感受到巨大的震撼，冷静一想，我们作为新教师，平时想到问题确实太少了。
而通过此次培训，加强了我的师德修养、重温并强化了新课程理念、深度学习了新课程改革的理论，提升了自己的研究水平与实践探索能力，自己的教学素养、教研能力、专业发展水平等方面的综合素质得到进一步的提高。
二、不断进取，深刻反思教学工作。
在学习过程中，我不仅学到了许多关于学生心理的知识，更大的收获是懂得今后在开展工作的过程中一定要遵循学生的心理发展特点。通过和其他学员交流，我不断思量着自己在工作中的不足之处。努力提高自己的业务水平，继续向优秀的教师学习，来更好地适应现在的教学工作。
作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能。
通过培训学习，我进一步了解了“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式的内涵。这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，为课堂注入了新的生机与活力，体现了以学生为本的理念。在今后的教学中我会自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。充分体现素质教育的根本目标。
三、立足课堂，在实践中提升能力。
课堂是教师体现自身价值的主阵地，今后我会本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高语文教学质量。
关键词： 动漫教学；资源平台；网络课程；动漫专业
中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）24-0253-02
1 动漫教学的现状及对策
当前动漫专业在发展中存在的问题，第一，动漫专业师资力量不足、硬件缺乏。动漫专业对教师的专业性要求极高，没有经过正规专业系统学习或动漫企业实践的人，很容易走入动漫就是绘画的误区。第二，求大求全、没有特色。许多学校的动漫专业并不能根据动漫制作链的各个必须工序来设置自己的专业，要么是专业设置完全偏离动漫专业的要求，要么是求大求全没有专精。受限于自己的师资力量和硬件设备，任何学校都并不能在动漫专业教学上做到优秀，求大求全的结果就变成了培育出来的学生略知皮毛，不能真正胜任专业工作，也导致企业必须再一次对学生进行一次全新的培训，浪费了培训成本，也浪费了时间成本。大批学校课程设置重叠，培育目标重叠，也导致毕业生就业意向的严重重叠，降低了学生的成材率、就业率。
动漫专业存在的这些问题，其根源在于信息交流缺乏、师资力量滞后、学生学习与就业需求脱离。解决这些问题的方法，在于提高信息的交流深度，应搜集各地先进的动漫专业学习经验，并大力普及成功的学习方法，尽量让新生的动漫专业少走弯路，减少探索的成本。开展特色培养方案，将自己的动漫专业建设成一个富有特色的、针对性强的专业，作者认为创建动漫资源平台是十分必要的，且具有十分重要的意义。
2 创建动漫资源平台的作用
动漫资源平台是一个面向学生学习和动漫产业的信息技术网络产品，是一个集平台管理与资源于一身的综合解决方案，整个平台具有产品技术领先、功能强大、资源丰富、信息海量等优点。它是信息现代化以及多媒体技术广泛应用的强大的多功能教学辅助平台。
动漫资源平台相关的资源（视频、素材、代码等等）均可整合到此平台，形成特色的动漫教辅资源库。师生的作品可上传到此平台，学生的毕业设计亦可以在此做长期展示和保存。将动漫资源整合到平台中，不仅可以让学生自主学习，还可以让学生根据学习内容的特点，课后有针对性的加强巩固，使其更好地掌握所需的技能。系统管理员可通过此平台轻松管理各项资源、管理师生作品等。
对于动漫专业的学生，动漫资源平台可用于专业教学。平台的示范课例、方案设计、学习视频和丰富的素材及代码，能极大丰富课堂学习内容，提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；同时，包含的视频教程让学生可根据自己的需要进行自由、循序渐进地学习；还给动漫专业师生提供作品展示、心得交流的空间，加速师生的沟通，促进鼓舞学生创作，营造良好的学习气氛。
对于非动漫专业的学生，动漫资源平台可以普及大家的动漫知识，拓展思路，释放情绪，陶冶情操。尤其对于动漫爱好者，平台的教程和素材等可以为他们提供学习的场所，丰富学生第二课堂生活，加深对动漫行业的了解。
3 动漫资源平台的创建与应用
动漫资源平台可创建为教师讲堂、软件教程、教学资源、作品展示、交流空间、学习心得等六个方面的特色教学资源子库。
3.1 教师讲堂 针对教师用户进行此模块的设计，提供大量的课程设计和学习示范课例用以进行授课参考研究，示范课例讲解细致、深刻透彻，帮助学生轻松领悟每节课的学习目标、学习内容、知识重点和学习方法，并从培养企业技能型人才的角度出发，提供企业的动画制作流程，动画公司部门结构和职能要求，可进行针对性强的教学课程。教师讲堂立足于动漫教师素质及职业技能的提升，为广大动漫教师提供了大量优质的培训材料和视频课例。使广大教师的知识面更广，授课更富技巧。通过观摩优秀教师的课堂讲解，加深对动漫课程的理解，从而根据自身实际情况运用到自己的课堂中。以达到全面开发潜能，真正培养学生的创造性思维能力的教学目标。
3.2 软件教程 提供完整的课程体系供学生用户进行选择学习。以时下流行的动漫制作软件如FLASH、3DMAX、MAYA、AI、PHOTOSHOP、PREMIERE、AE为主要制作工具，全部采用动漫视频教学。从界面的学习到实例的制作，都有详细系统的介绍。同时，各软件分有初级、中级、高级的教程，让学生用户循序渐进的学习。学习的内容包括软件的应用，人物角色设定，场景的绘制，动画规律的相关知识。讲解形象生动，易学易记。学生可根据学习进度，自主选择学习内容。案例操作视频可重复点播，直到掌握为止。
3.3 教学资源 本子库以提高学生的欣赏水平以及制作水平为主要目的，不仅提供大量的时下流行或经典的动漫作品在线欣赏，还提供超过大量矢量文件、音效素材及大量的电子教材资源、文章进行学习参考。学生导演好动画情节后，可以通过场景、角色的选择，方便地完成作品，提高学生学习的积极性和兴趣。模块收集了大量优秀的动漫作品供师生欣赏，在欣赏的过程中提高艺术修养。在素材库中，还有许多源文件素材、动漫素材和音效素材，动漫相关软件供下载。
3.4 作品展示 师生通过此子库进行作品的展示和交流活动，老师通过系统提供的作业提交功能，可组织对各类作品的多元化评价。首先，老师可以对学生的作品进行在线点评，学生之间也可以互评，提供一个师生交流的空间，其次，学校可以把学生优秀毕业设计整合到平台。
3.5 交流空间 教师用户通过此模块进行授课的记录、总结。提供给学校师生建立合作团队如工作室，自由定名称，作品及文章。这是老师和学生的交流的场所和空间。老师可以在此记录相关心得和每节课的重难点，以供学生自己预习和复习；学生可以写入自己的疑问，老师在线进行答疑；同时也可以对学习经验做总结。
3.6 学习心得 学生通过此子库进行学习成长记录、通过对建立学习心得体会、总结学习方法等进行相互交流，促进学生学习提高。师生管理自己的资料文件，如作业完成的情况、制作心得体会、我的收藏，亦可在此上传自己的作品。
4 总结
目前学生普遍的自学能力不够，这与资源获取不便有一定关系，加强动漫专业学生学习方式的转变和改革，有利于培养更多优秀的动漫人才，通过动漫资源平台搭建的资源共享场所，学生可快捷地获取自己需要的资料进行学习，可以提升学生持续学习的兴趣。此时，老师手中的学习视频等资源也可以充分发挥作用，因传统拷贝可能限制了受惠学生数，在有此平台后，所有学生都可以分享老师提供的学习材料，让所有学生都拥有丰富的学习资源，实现网络课程共享及互动教学。通过平台老师和学生可互动交流，可以拥有师生的论坛，建立师生的作品库，组织学生更好地进行学习。为师生搭建创作经验分享交流的桥梁。
希望通过动漫资源平台的建设，能更好地丰富动漫专业学生学习的资源内容，管理学校现有动漫相关辅助资源，能更好地为动漫专业和具有相关课程的专业及动漫爱好者提供一个更方便、快捷的学习和交流场所。建设特色的专业培养环境，努力成为培养高层次、高素质技能型人才的主要基地。管理层应着力推进办学体制，人才培养机制创新，为建设顺应教育国际化潮流、特色鲜明的一流职业技术学院而不断探索。
参考文献：
[1]张永彬.关于中国动漫产品的营销策略研究[D].天津音乐学院，2007.
论文摘要：分析国内外信息素养教育的发展，引入知识管理、知识创新转化的经典理论，结合我国信息教育的实际。构建基于知识需求的信息素养教育导学系统，引领科研课题策划演练，开启科研创意，推动高校学生自主知识创新演进。
2000年美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(AGRL)，审议批准高等教育信息素养能力标准至今，全世界图书馆界教育界都倍加关注信息素养教育，在信息素养能力培养标准制定的基础上，出现了大量应用性研究的文献，信息素养教育研究正不断深人。
复旦大学图书馆参考了国内外信息素养教育的最新研究，将信息的获取、评价、利用与开发学生的科研能力、发展自主创新能力相结合，在建立文献检索教学网上学习支持系统的基础上，应用知识管理理念，构建网上信息素养教育知识导学系统，从知识创新视角，规划信息素养教育，推动学生自主知识创新活动。
1信息素养教育知识导学系统的设计思路
1.1深化信息素养教育，全面提高高校学生知识创新能力
传统的信息素养教育多数基于“图书馆素养、数据库素养”，往往并不能全面地改善信息素养能力。当前，人们开始深人研究信息素养教育的本质，出现了如现象图式法等心理学、认知原理的分析研究及实践，研究学生对信息利用学习的需求，打破常规信息素养教育术语的约束，充分地考虑学习者的需要，了解学生怎样理解信息利用，促进教育者创造改进学习环境闭。不仅从信息识别和获取方面，更多地从信息素养的较高层次出发，如锻炼学生注释文章技术，让学生熟练的选择资源、表述思想、引证文献、撰写论文等，深化信息素养教育。一些国际著名高校的教学由长期的格式演讲转变为让学生充分发挥思考、论证信息、发展新思路能力的灵活多变培养方式。信息素养教育知识导学系统在信息的有效获取基础上，基于新型教育理念，加强信息的分析、评价与利用教学，深化信息素养教育，全面提高高校学生的知识创新能力。
1.2构筑信息素养教育的现代技术平台
当前，网络文化深入人心，信息素养教育现代技术系统构建势在必行，信息素养教育只有与网络技术、数字化技术相结合才能适应时代的发展。
20世纪90年代，许多国家开始了OnlineILI—在线信息素养教育的各种项目研究，在网上建立完整的IIJ的标准理论研究、互动间答式学习方式、知识点测试平台和ILI评估体系。如美国现在有50多个ILI相关网站，对电于ILI在课件、辅导、互动交流等各方面有较完整的研究与建设。在我国，清华大学、北京大学、复旦大学、南京医科大学等都有ILI的教育网站。这些网站，从研究课题的选择、明确检索的内容、检索策略的制定到评估信息、引用信息都有详细的指导网页，并且借助于Title,Blackboard,NetworkLink等电子教学平台实施OnlineILI。新型网络文化，包括Web2.0,Lib2.0等的影响，新型图书馆设施如信息共享空间Informationcommons(IC)的发展，为信息素养能力培养创造了更好的条件和环境。复旦大学信息素养教育知识导学系统的设计，立足构建基于知识管理、群体知识创新环境的现代教学网络平台。
2信息素养教育知识导学系统的构建与实践
2.1依靠网络学习平台，建立网上基于课题需求的自助学习
网上知识导学系统，打破常规线性图书情报学科分类课程体系，依靠网上学习支持系统平台，开展信息素养教育基于问题学习。同时，赋予特定的信息学专业元素，引人认知检索经典理论，将学术信息知识的需求按照科研的不同进程阶段，进行归类和划分，列出了不同科研阶段知识需求的基本类型(见图1)，为学生提供结合科研实际、明确课题特定目的的信息需求思路。
在此基础上，系统针对特定研究日的，将信息资源及工具、查找方法，与教案、实习指导、案例分析等教学资源建立网上模块关联，以知识和科研需求为引发点，建立非线性导学系统。让学生在网上通过自助方式，按科研课题需求灵活获取信息检索的知识(见图1)，掌握针对各种特定日的课题需求的信息获取和研究的方法。例如，如果基于了解科研背景和概况的特定课题目的，系统将首选学习资源引向知识类别为综述文献的学术文献数据库查找、学位论文的查找教案模块，并同时链接实习指导、案例分析等相关教学资源。让学生掌握了解学科专业领域总体研究枢架、历史沿革与背景的特定方法。
2.2加强信息研究教学，引领课题策划演练
以往的信息教育，重检索而轻研究，忽略科研选题、避开寻找科研切人点。知识导学系统加强信息研究教学，开展发现研究的热点、寻找研究突破点等科研自主创新能力的培养。在完成了知识辨识、获取信息后，针对科研特定目的，引导学生进行科研课题策划演练和研究实践。此阶段，提倡学生深人科研，在专业课程、实验室、临床、图书馆、校园网的广泛资源背景下，应用信息研究方法，丰富科研创意。系统建立科研课题策划演练引领案例，以期让学生掌握如何开展信息研究，包括策划调研选题，确定研究方向，调整调研策略，掌握主流文献，分析研究信息，寻找课题的切人点。知识导学系统支持建构主义的教学思想，教学不再是学生被动接受知识，而是让学生在知识导学系统提供的教学资源和环境中，将所获得的知识融人自身知识体系、主动建构新的知识体系。
2.3利用网络文化，加强师生互动
知识导学系统的网上教学资源，集文本、PPT、视频、音频于一体，基于演练的需要，导学系统同时配备了网上教学辅助资源，包括视频详解实习指南、案例分析、综合实习报告演示等。在Web2.0环境中，通过去中心化网上交流社区、远程教育平台、E—mail、网上自动教学反馈意见表等，让教师、学生身处一个互动场，及时多途径的交流学习心得体会、在知识导学系统引领的同时，促进教学资源和导学系统的信息反馈，丰富教学及案例素材内容(见图1)。
3知识导学系统推动知识创新螺旋演进的作用
日本学者野中郁次郎教授提出了著名的SECI模型，勾勒了在知识管理理念基础上知识创新螺旋转化的全过程。这个模式的理论核心是通过隐形和显性两类知识的相互转化推动知识创新。
3.1知识导学系统为隐性知识社会化营造了良好氛围
当今网络环境下，在信息教育中更要重视难以言传与表达的隐性知识转化，如科研需求的隐含问题、对课题基础、学科来龙去脉、研究热点的了解等，知识导学系统通过基于知识和科研需求的引领，让师生在网络文化环境下，伸展对科研认识的触角，有利于共享、理解课题需求和研究动意，促进隐性知识社会化。
3.2知识导学系统促进知识外化，增强信息表达的能力
知识外化过程是指将人们头脑中的经验和诀窍进行总结，并以文字、图形等形式表现出来，使隐性知识得以保存、传播和重用。知识导学系统引导学生明确信息研究的目标、正确表达信息需求、研究结果，为知识外化的锻炼，提供了良好的环境。
3.3知识导学系统将外化知识融入自身知识体系
应用至实际课题研究中。信息素养教育的深化，应充分重视信息的研究，将信息融人学生的学习和科研知识体系中。知识导学系统设计集信息获取、筛选、分析、研究、表达于一体的综合实习作为课程实结、考核的方式，引领学生结合科研实际，对信息进行分析研究，开展信息综合调研。为学生创建信息利用的思维环境，强化了知识创新的融合转化程序。
结合我校数学课堂教学结构的改革、实践，我认为可以从以下三个方面对数学课堂教学进行整合与创新。
1 信息技术与设趣激情的整合
调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，现代信息技术以其本身的特有的功能而具备了趣味性的特点，对激发学生的学习兴趣有着极高的价值。利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的？让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
2 信息技术与培养创新能力的整合
在数学教学中，学生创新能力的含义是很广的，它包括学生自己提出问题，探索新规律，得出新结论，直至提出新理论的能力，培养学生创造性是创新教学的归宿。
2．1 纵横变通，拓展思路，培养学生应变能力
例1 如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正ABC和正ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。
（1）问图中有几对全等三角形；
（2）试证明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。
这是一个极平常的题目，但如果我们从运动的观点进一步研究，问当ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？
利用几何画板软件，作两个公共顶点为C的正ABC和正ECD，连结AD，BE。教师用鼠标拖动点D使正ECD绕点C旋转，就能连续产生如下的图形。不难发现ACD∽BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）（4）题提供什么方便。而利用CAI来研究本题，情况就不一样了，由于图形是连续变化的，学生掌握的就不是孤立的几个题目，而是一类问题，有利于对问题的深刻理解和熟练掌握。相反，用传统的教学方法来研究，就要分别画出许多图形，然后分析、判断、论证，这样花时多，难度大，又不易掌握。从这一思路出发，学生可以创造性地解决诸如具有一个公共点的两个正方形等许多问题。
2．2 展现过程，发展能力，把数学实验引入课堂
例2 讲“弦切角定理”时，利用几何画板做如下设计，可展示过程，以发现规律。
首先，可用电脑演示：当弦切角一边经过圆心时，
（1）弦切角是多少度，为什么？
（2）∠CAB所夹的弧所对的圆周角∠D是多少度？为什么？
（3）此时，弦切角与它所夹弧所对的圆周角有什么关系？
通过实验，学生不难发现，它们都是直角。
接着，教师继续演示并提问：以A点为端点，旋转AC边，使弦切角增大或减少，观察它与所夹弧所对的圆周角间的关系，引导学生猜想：弦切角等于它所夹弧所对的圆周角，最后给出证明。这一展现过程，给学生以充分的探究空间，使学生不仅值得发现过程，而且领会到规律成立的依据，使认识进入一个又一个崭新的高度。
3 信息技术与自主学习的整合
面对未来，我们现在的教育宜在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的能力，塑造和弘扬学生的人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地，信息技术具有资源共享等功能，为学生提供多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。也就是由信息技术创设一个好环境，即可以引导学生上网查找相关的资料，包括了解数学史，解题思路和方法，同上答题；通过BBS、收发E－mail交流学习心得体会、开展研究性学习，而且让学生把网上学到的知识输入电脑，让全体学生得到共享，这充分体现了学生主体参与的教学要求。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了学生的创新精神，实现了学生的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学，在实践中学。使课堂教学能充分地面向全体学生，广大学生在合作学习中互相关心，增进同学间的友爱，使学生不仅学会知识，而且学会做人，也使教师在课堂中成为学生合作的伙伴、讨论的对手、交心的朋友。
4 信息技术与数学教学整合的注意事宜
关键词：真美善；企业文化；教书育人；教学创新
中图分类号：G423.07
文献标识码：A 文章编号：1674-9944（2017）13-0243-04
1 引言
随着网络化和智能手机的日渐普及，高职教学面对越来越多的挑战。先是立足自身课程“教改”探索，一是把教学当成工作，其本质就是解决如何“学”的问题，“导而弗牵”为其真谛。二是把教学当成管理，就是让庞杂的教学内容经过梳理简捷化、主题化，几句话把自己说服。三是把教学当成艺术，其魅力在于用形象化的符号进行创新表达，图文并茂、纵横串联。四是把教学当成科学，根本意义在于求真、辩假，要有一股敢于较真的劲头。在此基础上，再从微观之“教学”向宏观之“教育”升华共融，并日渐突显强化“育人”功能。这种教育首先是“事业”，其意义在于变被动为主动，终其一生完成自己的使命。其次是终身自学，以适应多变的生源实际和日渐增多的各种问题。同时也是一种文化，重在对生活方式的梳理，难在良好习惯的培养，真在生命的对话与交流。更是一种肯定世界和生命的态度，与人为善，阳光应对一切，积极传递正能量。最终是宗旨教育的融合，培养一种综合大气场，不仅让同类型的学生喜欢交流，也让不同类型的学生逐渐适应而喜欢，让更多的W生能因为老师的“身正”而自发去学习文化。文化的本质是真美善，唯有三者有机融合，方能培养和谐的人格并体验真正的幸福人生。求真是起始手段，热爱大自然，始于求真之足下；向善是根本目的，善待近人，重在行动，不做即非善；探美是从求真走向向善的立体桥梁，爱美之人、方法灵活，站在桥上，看清方向，就能从善如流。以《企业文化》教改为突破口，着眼于求真、探美和向善，不仅“授业、解惑”，还要“传道”，更应体味生活即教育的真正含义，以期大胆探索教书育人的创新实践路径。
2 前期准备与思路梳理
2.1 创新缘由：直接解决问题
2016年给园林15051、52、53三个班上“企业文化”课，以王成荣编著的《企业文化管理》为教材，按教学计划准备讲企业的“理念、环境、视角、制度与行为”五个文化主题[1]。教学一开始并不顺畅，学生反映太“高大上”，普遍有畏难情绪。经及时调整教学思路，先从父母养育儿女的20年的总花费谈起，探讨大学生职业生涯规划技术路径，系统讲述真美善导向的全身心学习，讨论五个故事（三个砌砖工人、给自己树立一面旗帜、复杂的事情简单化、鱼与渔杆、麻烦就是人生），追寻一个成功人的品质，交流高职园林专业教学的“关键点”（一年级定方向、二年级学技能、三年级靠推销），并在课前提前半小时到校赏析牡丹与芍药，以“诗”的方式随堂交流，总算把教学任务完成。总结得出了：做人要有梦，勤快第一宗；孝敬不能松，静静听心命。爱惜己身体，珍爱家环境；工作认真干，儿女能看见。
2.2 团队创办《五维幸福人生》
将教学中遇到的挫折问题，提交家庭会议（全家均为教师），经过讨论建议四人集体创办“五维幸福人生”微信公众号，把同学们乐于玩耍的手机变成学习的工具。按照上课需求提前备课，并统一用图文并茂的手写体，为同学们做学习的表率。①宗旨：信仰生活化，悠然南山欢。②主题：悠游立体空间，历经时间锤炼；品味文化魅力，共度五维人生。③原则：尊重原始创作，倡导融合加工；点赞努力实践，欢迎再度分享。④主创特色：文化+景观+艺术+管理+信仰。⑤努力目标：追使命，觅直觉，具泛爱，勤耕耘，悟文化。⑥栏目设置：终身学习（开启心智之耳目，如同扎根大地），园林咨询（走上求真之喜悦，如同主干挺拔），教学实训（从善如流之和谐，如同枝叶舒展），自我反思（发现探美之智慧，如同开花结果），家庭经营（完成圣化之旅程，如同种子发芽）。
2.3 企业文化：直奔主题要害
①文化是人类活动之后踏在地上的共同痕迹，能给人们带来一种整体性的价值定位和精神路向，过一种有品味的生活方式。②企业文化是集体文化中最复杂的一种，因为企业生存的目的不仅是生产产品与赚钱，更要生产快乐、创造幸福；使其成为有高尚目标的经营，最终成果为集体人格。由企业价值观与企业精神、企业伦理道德、企业形象等要素构成，像一只“无形的手”对企业及员工的行为产生着全方位持久的影响。其“根”生在中国，“花”开在日本，“果”结在美国，享用在全世界。③微观社会亚文化，有形物质环境引；规章制度限底层，精神基因传千年；以人为本贵化人，快乐实做逐幸福。提供服务优质化，顾客满意才是真；感恩意识最淳朴，爱心行动贵心诚。敬畏意识乃关键，一心向善恶莫做；修身立世真美善，民族个性代代传。
3 教书内容选择与教学示范
3.1 教师宏观推荐模块
教师推荐13个模块：①结构模块：企业文化的内涵与结构；②软化模块：从科学管理到文化管理――企业管理的软化趋势；③作用模块：文化力的作用；④辩证模块：企业文化建设的辩证思考；⑤案例模块：修身・齐家・立业・助天下；⑥维度模块：东方企业文化的测量维度；⑦关键模块：企业文化设计的关键环节；⑧艺术模块：企业文化的实施艺术；⑨伦理模块：企业伦理；⑩绿色模块：绿色GDP――中国企业伦理视角；B11案例模块：黑松林――劳动关系的一片绿洲；B12趋势模块：中国企业文化建设的发展趋势；B13借鉴模块：不同国家的企业文化差异[2]。
3.2 学生选择学习内容
（1）园林工程16057班，每个学习小组3～5人，七个组学习内容分别为：中国企业文化的发展趋势，中国传统文化特色，领导者的价值观决定企业文化基调，跨国经营与文化融合，企业文化变革的原因，中国对外改革开放的文化冲突与融合，从科学管理到文化管理――企业管理的软化趋势。
（2）园林工程16058班，1～4人为一学习小组，八个组学习内容分别为：中国传统文化特色，中国对外改革开放的文化冲突与融合，领导者的价值观决定企业文化基调，文化竞争力――优秀企业的成功经验，文化也是资本，中国改革开放与价值观念更新，文化力的作用，企业文化建设的辩证思考。
3.3 文字提炼教学示范
以《修身・齐家・立业・助天下――郭广昌解析“复星”飞速发展的奥秘》为例：传世神话郭广昌，非富却贵“霉干菜”；良好体魄健全脑，首选哲学方法王。实干精神“入地狱”，热情执着有个性，博学宽容渐成熟，生存锻炼成好汉。从政为官阳光道，关注经济敢下海；人生目标早树立，志同道合勇创业。反省自身重学习，虚怀若谷领头羊；宽容互敬真感恩，感情之家家才兴。撑起天空男子汉，实业稳当信息通；失败损失善控制，不断完善根基稳。爱国主义在行动，资源越多责任大；奉献社会无退路，智勇双全无反顾。创业理性有激情，集聚一身齐迸发；社会精英咬紧牙，学习实干闯天下。
3.4 图框思维教学示范
以《黑松林：劳动关系的一片绿洲――兼评刘鹏凯的“心力管理”》为例（图1），人有无限潜能，关键是要激发出来；靠什么激发，靠的是我以我心，真心换真心，激发出来的是觉悟，这就是心力。
3.5 教学活动设计安排
①单独或成立2～5人W习小组，选择自己感兴趣的某一节内容，进行深入系统的学习、整理，老师进行分类专题辅导。②统一要求做成PPT，发挥信息时代的特点，尽可能令形式新颖、奇特。③在第8周进行专场汇报，多媒体的准备工作全部由学生自行组织。④老师只认真听讲，做好笔录，精心点评。如园林16057班赵烨、张晓波、李瑞聪、杨康、石晓燕一组，采用团队式汇报，每人一个核心内容，克服了分组学习一人汇报学习、其他人积极性不高的弊端。⑤要求学生认真听讲，老师抽查提问，达到快速进行系统知识学习的目的。⑥学生进行反思、总结，写学习心得体会，老师系统分析、点评、肯定。
4 育人形式确定与具体做法
4.1 基于潜能激发的个性点名
①让同学们通过手机微信先了解主讲老师的自主学习、教学实训、咨询工作与业余生活情况，寻找共鸣点。②老师在黑板上画出两个相交的圆圈，根据初步对本班学生的判断，列出相关的主题词，园林、旅游、摄影，求真、探美、向善，哲学、历史、文学，文化、管理、艺术，早起、跑步、打拳等。③老师示范点名：我是X号（学号），来自XX县的XXX（姓名），与老师共同的地方在于喜欢早起和旅游，但我更年轻、个性张扬，我特别喜欢下午在绿荫场上踢球、挥洒汗水。④让第一个自愿点名的同学站在讲台上说，并随时推向老师的朋友圈。⑤其他同学按学号顺序或自愿依次进行自我推荐式点名。⑥这种点名难在老师放低身段，让学生产生自信，形成亲如一家人的感觉。最后老师总结：师生同心生共鸣，年轻学子更风情；自我点名兴趣增，挖掘潜能头一宗。
4.2 基于真美善导向的全身心学习
纵观人类历史发展过程，皆以经验、美感和情感的形式负载传递，求真、探美和向善就成其永不衰竭的三部曲。①以自觉开启动力系统为前提，双手紧牵文理兼融之两头，立足真美善三角锥台关系，驱动于坚定的责任力、适当的自控力和完美的执行力的平衡。②以社会服务项目为依托，站在生态时空角度俯瞰知识点，采用比喻、联想、类推等方法，通过快速阅读、表格图框、提取干货、信息筛选和实际应用、反馈纠错等环节。③充分调动眼看、耳听、口读、手写、心想和身试等综合器官功能，运用已有的知识网络随时捕捉获取、整合归纳正向有用信息，用最少的时间迅速做到对新知识的消化理解与归档处理。④在理论与实践融合的过程中，处处留心“直感”的悸动瞬间，做好能量与时间的科学分配，适时与价值观念相同的人分享交流，以充分体验全身心学习带来的幸福人生的感觉过程[3]。⑤在线上自学的基础上，通过图框与案例讲解，重在让同学掌握全身心学习的方法。
4.3 基于专业导向的五维桃花源
先在网上自学善意探美桃花源：一访太白世外桃源，二访厦门小桃源，三访常德桃花源，四访西安东晋桃源，五访重庆某山庄。再在课堂上讲解引导进入五维桃源：①一维山水：多年流连山水间，天人合一皆随缘；寺庙道观选址巧，香烟缥缈起身早。②二维书中：半生读书选择难，随性翻阅遇经卷；贵人指点方开窍，志士闲人论桃源。③三维心里：自省反思重体验，自我实现随意干；梦中桃源在心尖，心灵悸动一瞬间。④四维天上：终身寻找不怕烦，随心使命望青天；蓝天白云风丽和，变幻桃源难看见。⑤五维家中：平淡自然随灵过，清明祭祖重思索；生往交谈至亲间，才知桃源牧童传。父母健在桃源在，母去桃源门谁开？猛然知晓使命变，桃花源主担在肩。夫妻同心同力干，笑脸营造桃花源；儿孙成长快乐伴，引导探寻酒家问。⑥引导学生从寻觅桃花源向营造桃花源的升华转变，注重动手实践，这是高职园林专业学生的使命。
4.4 基于孝心亲情的清明思行
①在网上学习清明之思，包含扫墓踏青、纪念母亲（生日其实是母亲的受难日）、算账叩问（天天捡拾心灵中的垃圾）、《游子泪》和《桃源》五部分内容。②《游子泪》是在唐孟郊《游子吟》的基础上改编：慈母手中线，代代情相牵；游子身上衣，温暖心头忆。临行密密缝，思念嵌其中；意恐迟迟归，叶落乡愁根。谁言寸草心，酒敬天地间；报得三春晖，双孝百事顺。③《桃源》是在唐杜牧《清明》的基础上改编：清明时节雨纷纷，春雨如油落田甜；路上行人欲断魂，心善情满步履畔。借问酒家何处有？山水经卷觅桃源；牧童遥指杏花村，心灵悸动一瞬间。④在师生实际经历2017年清明之后，在网上继续学习清明之行，以夫妻双双回老家、清明祭祖做中学为主题，包括沿途清明、姐妹清明、远程清明、杯中清明和兄弟清明五个系列。⑤主要让同学们掌握三点，一是写作是深情的自然表白，只要情真意切，将自然落泪的瞬间记录下来即可。二是清明就是清淡明智处事，清楚明白做人；三是要用实际行动孝顺健在的老人，重在当下做，如园林16056班高海洋同学清明时静默三分钟，并打电话关爱家人的亲情行动。
4.5 基于幸福生活的花木文化赏析
以2016年春夏赏析西校区牡丹与芍药为例，进行系列观察与表达。①清赏西校牡丹：牡丹花开如玉盘，五彩斑斓香满园；层层包裹一朵金，代代富贵年年春。②再赏牡丹：花艳难经一场雨，花瓣残落谁心碎？金蕊独留孕精神，来年再艳依然春。③三赏牡丹并芍药：牡丹艳后芍药启，含苞待放枝头立；一木一草一世界，过客匆匆我是谁？④赏芍药苑：半球绿丛顶红杯，一二十朵枝上飞；大小错落渐次闻，迷倒你我还醉谁？⑤再赏芍药苑：绿滚滚红点翻，高脚酒杯群仙捧；邀月共举天地间，时空穿梭谁撑帆？⑥三赏芍药：醉酒朦胧望芍药，花瓣残落心难却；四朵金蕊冲天起，风流过后更执着。⑦回头再望牡丹与芍药：瞬间繁华一片静，默默沉潜大地中；秋收冬藏孕生命，日积月累一点红。⑧通过系列花木文化赏析，引导同学们观察自然、热爱生活，珍惜生命，勇于拼搏，活在当下。
5 结论与分析
真美善导向的教书育人创新实践，其根本目的在于培养具有健全和谐人格的高等技能型应用人才。这不仅因为文化的最终成果是人格，教学说到底也是人类的一种精神托付，而育人的本质说穿了就是引导学生学会生活，自己心甘情愿地去做一些自己喜欢的事情，并且不是仅仅关心他们个人的价值，而是把目光引向关心社会、广大民众和全人类。实践表明：尽管各班同学的情况差异比较大，但从所写的学习感受与教书育人创新项目的共鸣情况（表1）来看，5点收效还是显著的。一是激发学生学习兴趣为前提，自我点名贵在增强学生自信，老师就要当好绿叶、甘当人梯。二是园林专业导向为基础，和以往知识体系串通起来，各自探寻心中的桃花源。三是选择符合自己实际的职业规划为核心（难点），结合不同老师的实际从求真（与事物打交道）、探美（与自己打交道）和向善（与别人打交道）三方面积极引导。四是培养感恩、孝心与敬畏意识是关键，结合清明传统节日，进行现身说法的真情教育，最为有效。五是从日常生活真正做起为保障，例如早起跑步锻炼，既要每节课都说、时常督促检查，更要老师以身作则、带有执行。当然，也存在一些棘手问题，例如从参与杨凌迷你马拉松的调查来看，大多数同学只是关注看看，参与志愿服务的也是少数同学，至于实际参与者5个班为空白，这也是教书育人真正要努力的方向。
参考文献：
[1]王成荣.企业文化管理[M].4版.北京：中国人民大学出版社，2015，9（重印）：目录，19，63，240.
购物车(0)