劳动教育课例

导语：在劳动教育课例的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。

第1篇

而传统的劳技教学虽然注重学生的动手能力，但更多的是基于教师“范式”下的操作实践，自主性和创新度不足。我校的综合实践活动教研组首先改变了以往劳技教学以课堂为主的教学方式，从激发学生兴趣入手，关注学生在活动中的问题生成，和学生民主、平等地相处，带领学生开展具有操作性和体验性的综合实践。随着教师教学方式的改变，学生的学习方式也改变了。

一、生活化的教学内容激发了学生的学习兴趣

综合实践活动不是少数特长生的专有领域，而是面向每个学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每个学生积极参与活动。这就需要教师首先立足学生所处的现实世界，注重教学内容的生活取向，不囿于课本。现有《劳动与技术》教材提供的内容是全方位的：家政、农业技术、工业技术、手工艺制作、畜牧养殖技术等，学生全部学会是不可能的，选择哪些内容来学呢？当他们看到老师展柜中琳琅满目的小饰品，展板上的作品，一个个惊叹不已，“老师，买的吧？哪里买的？”听老师说是自己动手做的，学生兴趣高涨，嚷嚷着自己要做。学生从教师这里耳濡目染，对手工艺制作异常喜爱。根据学生的喜好、需求，我们教研组编写了适合学生的内容《手工艺制作》。教材中内容不够详尽的，我就从课外找资料来补充。半个学期下来，同学们编一个小手链，戴在胳膊上能欣赏半天；刻一张剪纸放进自己的艺术成长记录夹，在劳技教室里展出，能让他们流连忘返，在展室流连忘返。从他们难以抑制的创作热情里，我们不难感受到他们是在尽情享受、体验成功的喜悦。所以说“兴趣是最好的老师”。

二、小组合作和探索性学习成为学生的学习方式

综合实践活动课着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主动参与实践的过程。《综合实践活动指导纲要》明确指出：劳动与技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。无论你怎么苦口婆心地劝说，有些淘气的学生就是不愿动手，由此我们改变了以往教师讲解学生模仿为主的教学方式，采用小组合作学的方式，让学生在活动中生动自主地探求发展。

1.互助合作的小组学习

学生的积极性有了，但有的学生还是说：“老师，您教给我们的这些东西太好了，可惜我心不灵手不巧，什么都不会。”对于他们我并不气恼，而是指导他们分组合作学习，每组两个人：其中一个勤于动手，另一个可能对什么都无所谓。毕竟是孩子，课上当一个剪纸剪得津津有味的时候，另一个坐不住了，“我来剪两下，就两下。”“瞧，我哪里比你剪得差啊”“你看这里你应该这样就比现在的好，不信你试试……”时间久了，这种学习氛围越来越浓，学习劲头越来越足，不爱动手的孩子也变了！从走廊展板上今昔作品的对比展，就能看出他们的进步！

从学生的这种学习方式中我觉得小组合作学习、实践活动往往使学生之间的交际处于一种互动的状态，使大部分学生，包括平时沉默和害羞的同学都能积极活跃地参与。学生互为对手，互为目标，互相校正，也互受影响，小组学习的效果在一定程度上比教师教的效果还要好。而在此基础上，小组化的学习评价，对小组各成员学习的情况、自我的成长发展情况以及平时学习态度、小组活动的参与态度进行的自评与互评活动，则可以进一步发展学生对教学与评价的参与性，增强学生成绩评价的客观性与真实性。因此，实施小组化的学习、实践、评价的学习方式，完全体现了学生在课堂教学中的主体作用。

2.调查走访的探索性学习

如：开展的红红火火的“民间手工艺制作”的社会调查活动。学生通过走访、上网查询，亲自实践、市场调查、向爷爷奶奶咨询以及以小记者的身份实地采访农村大妈纳鞋底的制作工艺及种类，来了解民间手工艺制作的商业价值、艺术价值、社会价值。最后还给市文化馆写了一封信，信中畅想今后农村大妈们的手工艺制作，在诸暨这个旅游名胜之地巨大的商业市场。他们告诉我：“现在农村有这么多的剩余劳动力，浪费掉了多可惜，不如让他们参与一些力所能及的工艺制作劳动，这样既能赚钱养家，又能让自己活得更充实，一举两得，岂不美哉。”亲自体验参与社会活动的感受，使他们真正感觉到承担起作为一名“社会人”的义务和责任有多重要。

这次活动刚开始的时候，我认为应该给学生充分的自由，放手让他们自己去活动和实践，可是两个星期下来，这个主题活动收效甚微。教研组的同事们认为，综合实践活动课程虽然指出学生是活动的主体，强调通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不能弱化教师的指导。教师不是旁观者，应该共同参与主题活动的探究实践过程，是学生活动的伙伴、助手和协调者。教师的指导贯穿了学生实践活动的整个过程，包括活动主题的选择、活动方案的设计以及活动过程、成果展示和总结交流阶段的指导。其中，最重要的就是让学生在活动实践中学会获取知识、搜集信息的方法，培养学生综合实践能力。

三、在问题生成和活动实践中培养实践创新能力

综合实践活动是一门以学生经验与生活为核心的实践课程，我们要为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践过程，不必太看重学生活动实践后的“作品”是否精美、“成果”是否丰富，我们更应该关注学生充分实践了没有、主动经历了没有；学生在活动中发现和生成了什么问题，又是如何在实践中解决问题的；我们的学生在实践中获得了什么样的体验，学会与人交流了吗？我们的学生在活动过程中有个性化的创新表现吗？

问题的生成性是综合实践活动课程的重要性质。实践探究中，学生会碰到哪些困难，会提出什么样的问题，需要获得怎样的帮助，需要得到怎样的引导……我们在活动方案设计中必须有充分的预设，适时给予信息、知识、方法、线索的支撑，引导学生不断探索创新，不是简单地将学生的研究引向结论。而在实际的教学活动中，很多教师往往会自觉或不自觉地将自己的主观经验和已有经验强加给学生，这是我们在活动过程中要特别注意的一点。学生的研究活动可以是多种结论的，也可能是暂时没有结论的，也可能随着研究的深入而发生变化。所以我们必须把活动的主动权还给学生，让学生在一系列的活动中发现问题和解决问题，体验和感受生活，从而发展实践能力和创新能力。

第2篇

关键词：劳动与技术；手工制作；教学方法；创新

常言道“创新是进步之源”，没有创新，世界将止步不前，在当今竞争日益激烈的社会，更需要具备创新思维，从实践中进行创新，在现有资源的基础上，收获另一番成绩。初中阶段的劳动与技术课程重在培养学生的劳动意识以及基本技术，让学生在亲身实践中渗入体会“动手、动脑”的学习乐趣，因此，在整个教学过程中，教师要发挥关键性的引导作用，创新现阶段的教学方法，组织学生参与到每堂课的教学中去，通过“情景模拟、合作设计、亲手制作、评比奖励”等环节，让学生爱上劳动的同时掌握手工制作的基本技能，从而实现该项教学任务的最终目标，对此，本文将重点探讨教学方式的创新技巧。

一、初中阶段劳动与技术的教学现状

1.重视程度低

受我国应试教育的影响，素质教育实行的难度加大，传统的教学观念使得教师与家长一贯坚持“题海战术、严师出高徒”等教学方法，由于劳动与技术课程并未纳入考试成绩，作为增强学生动手制作能力的一门课程，受到的重视程度降低，存在文化课占用其课堂时间的情况，以浙江省宁波市为例，初三的学生在面对繁重学业的时候，会在劳动与技术课堂上做其他科目的作业，这种现象在其他省份并不罕见，教师对此行为的严惩力度不够，导致劳动与技术教学效率十分低下。

2.课堂活动单一

教师在备课时，并未充分了解学生的真正需求，仅结合教材内容设计简单的手工制作活动，这导致学生的课堂参与度低；例如，初一上学期的教材内容涉及剪纸、动物纸雕、彩球以及宫灯的制作，很多教师为方便起见，仅组织学生进行简单的剪纸活动，并未对其进行延伸，如组织剪纸比赛等，既考查学生所学的手工制作技能，又调动其参与热情，达到预定的教学效果。

二、创新劳动与技术课程的教学方法

随着生活方式的改变以及科技的进步，学生的娱乐方式正发生着改变，如网上游戏、网上购物等，这使得学生对传统工艺（包括雕刻、剪纸等）的重视程度下降，因此，改变现阶段初中劳动与技术的教学方法，充分调动学生的积极性，培养其自主探究、创新学习的能力，已经成为时代的迫切要求。

1.巧用创新方法引导学生手工制作

例如初三劳动与技术课程设置为“电工与电子技术”，其旨在通过一定的学习任务，让学生了解基本的电子技术，从而掌握安装简易收音机的技能，在讲解的过程中，教师应现场拆卸收音机，让学生了解其构成部分，然后根据教学内容，让学生认识何为电阻、电压、电流等关键因素，然后让学生现场将拆卸后的收音机进行组装，一旦在重新组装的过程中遇到各类问题，教师便进行详细的讲解，以达到教学的最终目标。

2.营造新型教学情境，充分发挥学生潜能

兴趣是最好的老师。只有教学内容能吸引学生，学生才会全身心投入其中，这要求教师必须为课堂教学营造新型的教学氛围。例如，初一劳动与技术课程为“制作与探究”，主要培养学生的动手制作与创新探究的能力，在讲解雕刻技术这一内容时，教师应利用课余时间事先雕刻一些精美别致的木制品

3.重视实践探究，引导自主性学习

学习的目的是让学生有所收获，只有当学生全部参与到教学活动中去，才能实现这一目标，因此，在初中阶段劳动与技术的教学过程中，教师应点到为止，尽可能给予学生一定的自由空间，让其进行自主探究学习。例如，在讲解风筝的制作技术时，教师不应提前将风筝制作的具体流程加以阐述，应当让学生自主发挥，多数学生都有童年时期放风筝的记忆，因此，放手让他们自己去制作，有利于发挥其潜能。（1）了解学生对风筝的认识，这为之后的教学计划提供了充足的信息，同时，将上一级同学制作好的风筝展示给学生，激发他们自主制作风筝的热情；（2）组织学生集体进行“放风筝”的户外运动，通过这一环节，让学生深切体会风筝的价值以及放风筝的乐趣，促使其制作属于自己的风筝；（3）教师依据前两个环节学生的表现以及教学计划，将制作风筝的具体步骤与关键技巧传授给学生，让学生自行准备做风筝的素材，教师则负责最终质量的把关工作；（4）学习经验分享，在这一环节，主要交流学生在制作风筝这一过程中的体会以及其所制作风筝的独特之处、寓意何在等，让学生了解到劳动与技术这门课程是与生活息息相关的，技术来源于生活，同时又为生活提供新的便利。通过这四个环节，让学生重视实践探究的作用，提升自主学习的能力。

初中阶段是学生学习能力培养、综合素质提高与发展的关键时期，而初中劳动与技术教学的目的则是通过基础理论知识的讲解，使学生掌握必备的劳动与基本技能知识，以初步适应激烈的竞争社会，能够运用所学的知识完成简单的制作，将劳动与技术的学习与实际生活紧密结合起来，在学习过程中，掌握基本的制作步骤，掌握雕刻、风筝制作、剪纸、制作花灯等学习内容，在生活中，教师要引导学生善于发现可以学习的现象，与教学计划紧密结合，完善现阶段初中劳动与技术教学内容，传统教学方式单一的现状，真正提升学生的动手制作能力，使学生具备必要的劳动技能。

参考文献：