时间：2023-07-19 17:12:01
导语：在开放式课堂教学的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
所谓英语开放式教学，是在培养学生创新实践能力为目标的前提下，通过创设有效学习英语的环境，来提高学生的语言综合运用能力。开放式课堂教学不仅仅是简单的说说唱唱，更多的是从整体上把握，面向全体学生，形成师生多元化互动和进步的教学形式。开放式教学需要摒弃知识为本位、教师为中心的传统课堂教学模式，要杜绝纯娱乐化课堂的出现，要让学生真正自主积极地参与到多样化的课堂实践活动中去，这样才能形成和谐促进的英语学习环境，才能真正提高学生语言运用的综合能力。
我们为什么要运用开放式的英语教学模式呢？这背后是有很大的时代背景和教学背景的。21世纪比以往任何一个时代都更加注重人才培养，我国教育界以及国际教育都越来越注重创新教育的研究，尤其是人们对素质教育即创新教育的核心的认识越来越普遍。而国际竞争归根结底还是人才的竞争，如何运用高度的教育基础来培养大量适应时展需要的人才，是21世纪竞争的关键。新的时展呼唤新的教育模式的出现，在我国施行教育目标、课程设置、考评体系等多方面改革的同时，施行开放式的初中英语教学具有重要的意义。
随着新课程改革轰轰烈烈地开展，开放自主的课程理念也逐渐获得大家的认可。新的课程标准下需要一种新型师生关系的建立，在这种新型师生关系中，教师和学生能够敞开心扉进行心灵的平等交流。新课程标准需要学识本位向以人为本转变，从认知转向情感，从理论转向实践，从教书转向育人，注重以学生为本的全面发展。另外，从学生自身发展的需要来看，自主发展是一种内在动力的需求。只有当学生真正地将自己当作学习的主人时，他们才会积极主动地参与到学习当中，进行自主学习，完成自我能力的提升。所以在创新教学模式的过程中，教师要时刻把握平等、民主的原则，有效实施开放性教学，给学生充分的表达时间和空间，鼓励他们多多交流，多多讨论，共同成长与进步。
如何能够让我们的英语课堂成为开放式的教学阵地呢？笔者根据多年的英语教学实践，觉得可以从以下几个方面入手：
一、 开放的语言，回归生活化环境
作为一门语言教学，英语教学的难度在于：中国学生在生活中没有固定的英语氛围和环境。所以在英语课堂教学中，我们要尽可能地为学生创造开放的英语语言环境，让学生有更多实践的机会。用英语开展课堂教学是一个不错的方式，或者也可以将教室布置成英语角、英语俱乐部等应景环境，让学生在一种生活化可亲近的学习氛围里，提高英语学习的效率。比如，在讲解“Where are you from？”一课时，可以将学生分成不同的组别，代表来自不同的国家和地区，熟练学习语言、国名等基础知识和句型，同时学生在丰富有趣的英语环境中，也能够自然而然地感受到英语学习的乐趣。
二、 开放的内容，开展活泼化教学
如果能让学生身边日常可见的故事和情景走进课堂，向学生的生活经验开放，从学生身边的事物中挖掘教学的素材，这是以学生为本的最好佐证。初中英语教学要根据教材基础，运用生活实践来增加教学的内容，通过适当的删减和添加，灵活地运用生活素材，让教学内容饱满而厚实。在“问路”教学章节中，可以借助学校附近具体地点，让学生进行实践演练，这样可以在缩短学习与生活之间距离的同时，也让我们的英语课堂充满活力。
三、 开放的时空，开拓多样化教学
虽然课堂是英语教学的主阵地，但是课堂的40分钟是远远不够的，这短短的时间是无法满足学生的求知欲望的。所以我们的开放式英语教学要超越教室这个空间，超越课堂授课的时间，要不断向外延伸。比如可以安排学生进行录音模仿、英文歌曲学习、原声电影欣赏等等，从语感、口语、听力等各方面全面培养学生的能力，有效促进知识向能力的过渡与转化。课堂学习是“点”，课外学习是“面”，所谓开放的内容，是要点面结合，课内外衔接紧密，提高学生的综合语言运用能力。
四、 开放的考评，坚定自主化学习
关键词：初中数学 开放式 课堂教学模式
自改革开放以来，我国初中数学教育改革已经取得了一定的成就，形成了一定的规模。尤其是在近些年来，我国数学教育理念已经发生了深刻变化，传统的数学教学方式已经不能满足教育者和学习者的需要，新型的“开放式数学教学模式”已经被广泛应用于了各阶段的数学课堂教学中。在新常态经济发展背景下，探索初中数学开放式课堂教学模式，能够有效契合初中学生的生理、心理以及学习特征，调动其数学学习热情和兴趣，促进初中数学教学目标的实现。
一、开放式教学含义分析
数学作为一门工具学科、基础学科，其以自然界内在科学系统作为学科载体和学科反馈，是一种具备自然奥秘的全球化文化因子。初中数学作为连接小学数学与高级数学之间的纽带，其要利用数学课堂教学平台，打造一个适宜学生思考、交流、互动的空间环境，以培养学生对自然科学的兴趣和热情，并促进学生对其进行积极探索。开放式教学模式能够凭借其思维开放、过程开放的特性，为学生打造一个学习过程生动、个性鲜明、课堂氛围活跃的数学学习环境，能够有效提升学生课堂学习水平。此外，开放式教学能够最大限度的尊重学生的思维自由度，打破传统教学模式对学生思维的束缚，激发学生的问题意识和探索意识，从而完善数学课堂教学知识体系，促进学生数学能力的提升。
二、开放式教学模式与传统教学模式的区别分析
开放式教学模式与传统教学模式最本质的区别在于“开放”二字上，在开放式教学模式下，学生不再处于被动接受知识的地位，而是处于整个数学课堂教学的主导地位。学生不再被迫的接受、储存与记忆教师灌输的知识，不用在“填鸭式”教育模式下麻木的接受数学知识，而是发挥其主动性、积极性、自主的吸取数学知识。相较于传统数学课堂教学模式而言，在开放式教学模式下，学生能够有所选择的听从老师指挥，并在有疑惑的情况下向老师提出疑义，这就在一定程度上打破了传统的、单一的、直线型的数学教学组织形式。并从一定程度上摆脱了死记硬背的学习方式，能够有效的提升初中学生的数学应用能力和解决实践问题的能力。
此外，开放式的教学模式能够增添学生与授课教师之间的交流、沟通和互动，强化师生之间、生生之间的情感联系，缓和教师与学生之间的矛盾，从而提升学生学习数学知识的兴趣。在开放式的课堂教学中，教师能够及时发现学生在数学学习中新产生的问题，并及时的给予其点拨，让学生感受到被重视，提升学生心中的愉悦感。在开放式的数学课堂教学环境中，学生的视线、思维不再被束缚限制，能够从一定程度上延伸学生的数学思维空间，促进学生独到见解的表达，提升学生学习数学的自信心，进而促进数学课堂教学目标的实现。
三、如何在初中数学中实现开放式课堂教学模式
初中学生还处于一个比较叛逆的年龄段，其心智还不成熟，既对未知的一切好奇，又对已知的较为排斥。因此，为了帮助初中学生身心的健康成长，调动其学习数学的积极性，培养其问题意识和解决问题的能力，在开放式数学课堂教学模式下，还需要注意一下几点。
（一）创建良好平台，激发学生学习数学的热情
在传统的教学模式下，师生之间有着严格的界限，教师的主要职责是向学生传道、授业、解惑，学生是作为被动接受知识的一方，师生之间缺乏必要的交流，基本上是处于一种零交流状态。而在开放式课堂教学模式下，学生成为了课堂教学的主体，并主宰着整个教学课堂氛围，教师的授课安排与授课方式主要是根据学生的实际情况和需求进行的。并且学生大多是根据自己的需要，参与数学课堂教学活动。这种自主设计、自主选择的数学课堂教学模式能够让学生对自身进行准确的定位，从而为深入学习数W知识打下坚实基础。此外，在开放式教学模式下，教师更多的是站在学生的位置来进行数学教学安排和课堂教学活动，师生之间不再界限分明，陌生情感状态被打破，能够最大限度的活跃学生思维，强化学生对数学知识的深层理解，空前提升学生数学学习的积极性。
（二）引进现代科技技术，丰富学生进行数学学习的手段
随着科学技术的进一步发展，我国能够用于教学领域的科技成果明显增多，众多的现代化科学教学手段也被广泛的应用于数学课堂之上。在新常态经济发展背景之下，计算机网络技术、视频教学技术可以被很好的用于开放式数学教学课堂上，这种强烈而直观的视觉冲击能够有效深化学生对数学知识的理解和掌握，提升学生学习数学的热情和自信。并且在开放式的数学课堂教学模式下，利用多媒体教学手段能够有的放矢的将初中数学教学的重难点呈现于学生眼前。以此来激发学生的探索意识和解决实际问题的能力，提升学生运用已学知识解决数学问题的实际体验感，进而激发学生的挑战意识，从而找到学习数学的乐趣。
此外，为了更好地发挥开放式课堂教学模式在初中数学教学中的作用，初中数学授课教师在进行课堂教学时，还要重视理论联系实际，培养学生的操作能力，提升学生运用数学知识解决现实问题的能力。
四、结语
开放式课堂教学模式不仅能够培养提升学生学习数学知识的兴趣和能力，而且这种开放式的课堂教学模式，还能够在一定程度上提升学生对瞬息万变社会的认知力，有助于培养学生的理性思维，促进学生树立正确的认知观和价值观。
参考文献：
[1]兰青.初中数学“开放式”课堂教学模式的研究[D].西南师范大学，2005.
[2]彭勇.初中数学“问题解决”教学的实践与研究[D].广州大学，2012.
[3]王文辉.开放式课堂在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2016，（11）.
传统的课堂教学模式是“复习——新授——巩固——作业”，这是一种封闭的课堂格局，往往教师主导有余，学生主体参与不足. 要进行开放式教学，就要把教学模式改为“创设情境——提出问题——探究与交流——实践与应用”的教学模式. 下面就从几个环节，谈谈自己一些粗浅的想法及做法.
一、创设开放性的问题情境，让学生发现问题并提出问题
数学活动是一种思维活动，而数学思维又集中表现为提出问题和解决问题的过程. 要努力启发学生思维，使学生的多向思维在数学活动中充分发挥效能，其中一个手段就是精心设计问题，创造问题情境. 情境氛围浓烈，学生在浓烈的学习氛围中，心情舒畅，大脑思维会广阔、灵活、多向. 以创设问题情境来设计数学课堂，可以调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，让学生在解决问题的过程中，获取数学知识，发展数学能力，实现学生“要我学”到“我要学”的转变.
例如，在“圆的认识”一节课中，创设“选车”的情境，出示五种车轮形状的小汽车，问学生：你最喜欢哪辆车？为什么喜欢这辆车？在学生讨论、交流的过程中提出问题：现实生活中的车轮是圆的，而且车轴都装在圆的中心，为什么？其中有什么科学的原理？创设“选汽车”这样的生活情境，让学生在充分观察的基础上，选择自己最喜欢的车，并说明喜欢的理由，使教学的内容充满人文色彩. 在体现了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望. 立即将学生带入了学习佳境，学生有了认识圆的强烈欲望.
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能使学生的思维得以启动，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与.
二、探究与交流，让学生分析问题、解决问题
开放式数学教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与到问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身体验到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知和创造欲. 只有达到这样的境地，才会真正实现参与.
研究性学习是开放式教学的主要内容. 研究性学习以学生自主性、探索性学习为基础，通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高获取知识并运用所学知识解决实际问题的能力.
例如：在讲“圆的认识”时，教师设计一些学生乐于参与的实践活动，让学生乐于探究实践，发现新知. 如设计让学生做“做车轮（画圆）”、“安车轴”（认识圆心）、“装钢丝”（认识半径、直径）. 通过“做车轮、安车轴、装钢丝”等一系列开放性活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”. 在“动手操作、自主探索、合作交流”等方式中，学生掌握了数学的一些思想方式，理解了圆的基础知识，训练了一些基本技能，尤为重要的是培养了学生的创新精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬. “教，是为了不教. ”到了这一阶段，学生是他们自己的老师. 他们能独立发现和提出问题，并综合运用各个学科的知识，选择适当的方式研究这一问题，最后解决了问题. 并在这一过程中增长知识，丰富了人生体验，完善了自我.
在研究性学习中，学生在各种活动中获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展奠定坚实的基础. 研究性学习是对传统的接受式学习的一种变革，实践研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受到新的方法的熏陶，从而改变长期以来习惯了的偏重知识接受的学习方式，实现学习方式的有效转变.
三、实践与应用，产生新问题
在开放式教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，开放式教学在课堂中没有固定不变的教学内容和教学过程. 开放式教学的动态性还表现在教学活动不完全局限于课内进行，学生思维、讨论和学习的空间可以由课内向课外延伸. 在课堂上，有些问题解决不了时，教师可以引导学生课外调查、访问、查资料. 这样，在学生掌握了学习方法，养成了自学习惯之后，他们的学习就会自觉地由课内转到课外.
关键词：小学美术；开放式教学；教学策略
当今世界是一个开放的世界，故而在当今世界的时代背景之下进行开放式教学也是时代的必须。开放式教学课堂，有利于展示学生的风采与创造力，已然成为当前各界教育人士的共识。那么，如何有效地开展开放式教学活动，充分调动学生的学习积极性，彰显学生的个性与天性，让他们在开放的环境下提升素养，从而优化课堂效果呢？笔者提出以下几点意见，望大家不吝赐教。
一、课前注重实践体验
很多教师经常抱怨，明明十分简单的教学内容，可是在进行课堂教学活动时却显得极为艰难，难以达到教学效果。这主要是因为我们教师没有能够切实根据教材内容、教学目标，以及学生学情准确做出预判，没有采取相应的教学策略。对此，笔者主张要注重课前的实践体验，以加深学生印象，为达到更好的课堂教学效果做足准备。譬如，在进行《我的花瓶最漂亮》这一节课前，笔者就告诉学生，我们下个星期要折剪花瓶，请大家留意家里的花瓶的形状、大小、颜色、花纹等，并做好记录，条件具备的学生还可以提前请家长帮忙折剪一下。当然，如果家里条件不具备的话，还可以到商场去观察。结果在课堂上，学生的想象力出奇得丰富，作品也多种多样，这就是因为教师组织的课前实践活动对学生的创作起到了极为重要的作用。
二、利用多媒体教学培养学生的想象能力
当前，小学阶段的美术教学还处在一个非常尴尬的地位，各个学校对它的重视还远远不够。有的学校甚至没有专职的美术教师，有的学校在配备美术教师时选用那些上了年纪的老教师，并认为美术是一门无足重轻的课程，教学效果的好坏不足以对学校的教学效果造成影响。故而很多学生在小学没有受过专业的美术训练，只是在家长的熏染之下把美术课程看成了简单的绘画课，认为只要是照着美术课本上画、捏、剪就可以了。其实不然，这在很大程度上影响了学生的想象力。为了弥补这一缺憾，笔者在具体的教学过程中最大程度地运用了多媒体来进行教学。如在《遨游太空》这一章节的知识教学中，我用多媒体播放了星光熠熠的太空，形态各异的宇宙飞船，其神秘的氛围，奇异的形状，大大激发了学生对于太空、对于科技的想象，并议论纷纷。课后，笔者的课桌上放满了学生对于太空无穷的想象与天真的窥探，还有他们对于未来飞船的种种设想，在优化了课堂教学效果的同时，笔者也感到了由衷的欣慰。
三、开放学生的感知器官
学生在生活中首先要与周围的世界发生感性的、自然的和直接的关系，在观察、倾听、品尝和触摸中构成艺术活动的基础。大量事实证明，学生具有独特的感知能力，他们的感知是自由的，他们可以把“空”物想象成“活”的，可以在平淡无奇的地方发现无穷的乐趣，也可以将两种毫不相干的事物联系起来。因此，要想让学生全面接受美术文化的润泽，就必须开放学生的感知器官。我们可以从触觉、嗅觉、味觉、听觉和视觉等多方位开放学生的感知器官，使学生积极主动地参与学习，自主地探索知识。如在《瓜果飘香》一课的教学活动中，笔者主张学生无论怎样作画，只要能够体现出来某一方面的感官效果就可以了，结果学生根据自己不同的感受和探究进行大胆的创作，画出了自己天真的想象与多彩的个性。
四、营造开放自由的课堂氛围
美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学”已是一种必然。如在教学《迷彩服》一课时，我打破了常规的课堂教学形式，以请学生做服装设计师，为动物去参加歌唱晚会做服装这样的导入来激发学生活动的兴趣，营造了一个和谐、互动、探究、创新的良好的学习环境和氛围，并做到了静中有动、动而有序、活而不乱。在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，在不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到了舒展，情感得到了释放。同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是其每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
五、注重对学生的综合评价
[关键词]初中语文课堂教学开放式
[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090006
开放式教学模式在教学中的实践应用，不仅可以全面激发学生的好奇心与主观能动性，引导其积极主动地探究所学知识，而且能够让教师在设计与组织开放式教学活动过程中，不断提升自身专业素养与实践教学能力。因此，初中语文教师要想彻底摆脱传统教学理念与模式的束缚，就应该将开放式教育理念贯彻落实到每一节语文课堂中，进而从整体上提高初中语文教学质量。
一、将语文教学延伸至实际生活
任何知识一旦与实际生活脱离，无法在日常生活中找到落脚点，就失去了自身的生命力。语文知识便是如此，人们的日常沟通交流、学习和公文写作等方面都涉及大量的语文知识。教师应正确认识到这一点，积极将语文教学延伸到实际生活中，创建自由开放式的课堂环境，进而促进学生语文素养与认知水平的不断提高。
教师可以利用课余时间组织学生开展一些读书、朗诵和演讲等活动，并积极鼓励学生走进生活，去把握住生活中一切能够获取语文知识的实践学习机会，探索日常生活中蕴含的语文知识，进而为初中语文教学注入新的生机与活力；也可以利用节假日组织学生去感受大自然，并在感受与体验过程中掌握更多新颖丰富的语文知识，鼓励学生在开放的大自然课堂中进行阅读与写作。这样不仅能够让学生在体验过程中积累到更多新颖丰富的写作素材，获得写作灵感，拓宽写作思路，也能够使学生的语言表达与应用能力在参与形式多样的实践学习中得到进一步锻炼。
二、积极开展开放式的语文实践活动
对于初中生来讲，只是通过单纯的语言讲解往往难以获得透彻的理解，也无法将所学知识准确、灵活地应用到实际生活当中。因此，除了在课堂上为学生传授新颖丰富的教学内容，教师还应该指导学生在实践学习中积累语文知识。可为学生设计形式多样的实践活动，使学生的语文素养、思想情感，以及综合学习能力得到进一步的培养与锻炼，使其在活动过程中被语文知识的魅力吸引，并全身心地投入其中。
比如，在教学《看云识天气》时，文中涉及很多卷云、高积云等词语，对于学生来讲过于陌生，同时对于千变万化的云状，教师也很难用语言来表达其效果。对此，教师就可以利用一些特殊天气，带领学生去户外观看，或者是鼓励学生向具有丰富经验的学者咨询。通过开展实践教学，不仅能够帮助学生学习到更加丰富的语文知识，也可以进一步锻炼学生的语言组织、查阅和记录资料等方面的综合能力。
三、创新开放式的课堂教学内容与形式
为了能够全面提高学生的学习积极性，教师应该采取多样化的教学形式来开展教学活动，进而让学生能够在轻松的学习环境中掌握所学知识。而开放式教学模式，不仅能够使学生的思维和探究欲望得到充分激发，也能够为学生营造出一种轻松、自由的学习氛围。
比如，在教学《变色龙》时，教师就可以利用情景剧的形式设计教学活动，让学生对文章中人们的态度等方面的内容有更深层次的理解。又如，在教学《范进中举》时，也可以采用舞台剧的形式为学生呈现教学内容，让学生自由地选择自己喜欢的角色进行轮番扮演，进而让学生对文章中人物的心理变化有更加深刻的感受，并且通过不断变换扮演的角色，从不同角度去理解邻居们的心理特点，从而对文章的内涵有更加准确的理解与把握。
四、运用开放式的教学思路，充分发挥学生主体性
关键词：小学美术；开放式；课堂教学；体会
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—033—02
现代化科学技术和社会生活的发展变化及现代教育理论的发展，对新世纪人才素质培养目标不断提出了新的要求，我国基础教育领域正面临从“应试教育”走向“素质教育”的一场深刻变革，然而素质教育无论从课堂结构，教育管理还是师资素质等角度尝试，都需要进课堂才能落实。因此，只有构建一个开放的美术教学课堂，才能使我们的美术教学富有基础性和创造性。
经常有老师问我：“那些学生怎么那么喜欢上你的美术课呢？”“你一不骂，二不罚学生，而学生上课的纪律是那么的好，学习兴趣是那么的浓，是不是有什么绝招？”其实哪里谈得上有什么绝招，要是说有什么方法的话，只不过我在平时的教学中，以现代教育理念为指导，以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，在教学过程中注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作，用细腻的胸怀去关爱每一个学生的点滴进步，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性得到全面发展，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施开放式课堂教学过程中的几点体会。
一、爱为开放性课堂创造一种和谐愉快的的气氛
在我多年的教育实践中体会到，爱是尊重学生，我们不仅要赞扬鼓励学生，还要充分理解学生、尊重学生、信任学生。平等对待每一位孩子。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、学习态度及在校行为等均有直接关系。教师必须能够以最大的热情和爱心对待所有从事的工作，才能在教学中关爱学生，理解学生。在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。
教师与学生的接近度直接影响情感交流，教师与学生的距离的缩短，以及师生面对面机会的增多可以增进学生参与课堂活动的机会。因此，教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，多接触、长相处，在交往中做他们的知心朋友。促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，学生们才会喜欢你、尊重你，主动地去学习，也会提高教师的作用和加深教师的影响。
在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。
教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。
开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。
二、爱为开放性课堂创设了自由生动活泼的学习空间
教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑，置疑，创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者，欣赏者，模仿者，而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者，表演者，创造者。教师与学生要达到“互爱”，美术教学也必须在这种爱的氛围中才可能进行。如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。
[关键词]开放式地理课堂教学探究
一、什么是开放式地理课堂教学
开放式地理教学是相对传统的"师道尊严"式的、"填鸭式"的教学模式而言的，它主要体现在教学内容、教学方法、学习方式、师生关系等方面的开放性。具体体现在：
（1）在教学内容上：将教材内容处理成开放式教学内容，实现教材内向教材外开放。
（2）在教学方法上：充分暴露问题解决的思维过程，展现知识产生的情境以及发生发展的过程。
（3）在学习方式上：充分体现学生学习的自主性，积极开展探究性、研究性学习和合作式学习。
（4）在师生关系上：打破"师道尊严"的旧观念，在教与学的过程中实现师生平等合作、积极互动、共同发展的新型师生关系。
二、开放式教学在地理教学中的意义
哲学上有句名言"世界上没有两片完全相同的树叶"，不同的学生其兴趣爱好、性格特征、知识水平、智力水准等等各方面因素都不尽相同，因而研究与开展开放式地理教学的主要目的是培养学生分析问题和解决问题等多方面活动和地理思维能力，使每一个学生都能够按自身不同目的、不同选择、不同能力、不同兴趣，选择合适自己的学习方式从而得到提高和发展。能力强的学生能够积极参与到地理教学活动中去，并得到更进一步的提高与发展。而能力弱的学生也能够加入到地理学习中去，并使他们的个体情感、道德品质、思维能力得到健康的成长。总之，通过开放式地理教学就是要充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素质，发展学生的个性，为其"终身学习"打下良好的基础，实现"教育要着眼于人的可持续发展"的战略目标。具体体现在以下几个方面：（1）培养学生的学习兴趣和求知欲望，（2）培养学生积极探究的精神和研究问题的方法，（3）提高学生地理智力水平，（4）鼓励学生自主学习和合作学习，（5）改善学生的思维品质，发展学生思维能力。
在地理教学中实施开放式教学，只要我们地理教师应用得当，是行之有效的：
(一)它调动了师生之间教与学的积极性，不但充分显示了教师的主导作用，而且促使了学生积极参与自主学习、主动探求知识；从而使学生由"被动学习"变为"主动学习"。
(二)它激发了学生学习地理的兴趣。"兴趣是最好的老师"，以兴趣激发学生学习地理是行之有效的方法，而且学习质量高。
(三)它有利于活跃地理第二课堂，拓宽学生的知识面，优化学生的知识结构，培养其良好的思想品德。这对学生终身学习是有重要意义的。
三、地理课堂的开放式教学是多角度的
把静态的"封闭式"教学改变为动态的"开放式"教学，使教学模式、教学方法由"静"变为"动"，在动态中不断改进与完善。因此地理课堂的"开放式教学"应该是全方位、多角度的。
1、重视学生原有的知识体验
学生在学习新知识之前，头脑并非一片空白，他们已经在日常生活中形成了形形的知识体验，建构了大量的前科学概念，这些原有知识体验是学生的一笔宝贵的精神财富，它不仅影响着学生的学习，而且还是学习新知识的出发点。因此，教师在知识教学过程中要引导学生利用先前体验所形成的概念感受知识的存在，体验知识就在身边，对于地理学科而言先前体验在地理教学中可以说是无处不在。例如：让学生注意观察一天当中太阳的运动轨迹、不同季节太阳的运行道，或者冬季正午和夏季正午分别如何看太阳以及早晚冬夏自己在阳光下的体验。这样让学生真正的而且非常轻松的掌握太阳高度角是影响太阳辐射强度的重要因素。我们要善于引导学生从身边最常见的事物入手学习地理知识，让学生感受到学科知识就在身边，从而增加对学科知识的理解，又可以大大提高学生学习地理的兴趣。因此地理教学应走向活生生的自然，走向充满生机的人类社会，形成开放的课程资源体系，这才是地理教学的希望所在。
2、地理课堂应向社会延伸
打破限于学校课室40分钟的时空概念，地理课堂应向社会延伸，向影视报刊等传媒延伸，向电子网络延伸。鼓励学生在现实生活中可以从电脑网络、电视、报刊杂志中获取大量的地理知识和信息。比如世界范围内哪里大地震发生后，我建议学生试从电脑上搜索到地震的地理位置，分析当地地理环境特点；建议学生从电视、网络、报刊上了解此地地震发生的原因、影响范围、重灾区有哪些以及地震会引发哪些次生灾害等。结果学生不仅获得了相关的知识、开阔视野，同时激发了学习地理的热情。
同时，我鼓励学生参与地理第二课堂，成立地理兴趣小组，利用各种媒体拓宽自己的知识面。这样学生不仅可以获得地理知识，而且更能增强学习地理的兴趣，提高学习的自觉性，优化自己的知识结构。
3、实践能力的开放
平时在课堂上的实验，教师可以大胆地放手让学生操作，教师只作适当的辅导。例如地球上昼夜交替的实验，可以让学生自己操作：（1）将一个装有灯炮的电灯座放在桌子的正中央代表太阳，在离电灯约1米远处的桌边放上一个地球仪代表地球。（2）将房间弄暗，把那盏灯打开，看看地球仪表面有哪些部分被灯光照亮？哪些部分没有被灯光照到？（3）在地球仪上找到某一点的位置，大约5秒钟将地球仪转1圈，记下在什么时候这个点的位置是亮的，那就是该地的白天；什么时候这个点的位置是暗的，那就代表该地是黑夜。让学生自己动手做这个实验的目的是提高学生的观察能力和想象力，也为后面学习时区的划分打好基础。
结语
随着社会的发展，未来社会需要的是具有独立学习能力、善于思考，能积极主动地吸收、加工处理新信息，具有创新精神和能力的外向型、复合型人才。因此，打破封闭式课堂教学模式，努力创设一个让学生能积极主动参与教学活动并乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，构建适合人的发展需要的、开放式的课堂教学模式是我们教育工作者的重要任务。
[参考文献]
【关键词】开放式；教学模式；主动学习
由于长时间以来在应试教育为指导的灌输式教育模式，严重的束缚了学生们的创新思维和创新意识，随着科学知识体系、工程技术教育的爆炸式增长以及全球化经济时代的来临，这个时代对人才的要求也呈现出了多元化的新趋势。多年来的教学实践经验表明，采用开放式数学课堂教学模式，能够使得学生得以自由创新、全面发展，对促进学生创造与创新能力的形成具有不可忽视的作用，因此，教师应该积极探索并开发开放式初中数学课堂，提升初中数学的教学实效性。
一、教学课堂中教师的教学观念的开放
传统教育所要求的灌输式教育可以认为能够较好的传授学科知识，完成教学任务，但对学生的数学思维的培养起不到积极的作用。而开放式的数学课堂教育则不会如此，“终身学习”应当作为开放式教育的教师的授业基础，当作教育的灵魂，最重要的就是教会学生自主地、积极地探索未知领域的能力。教师应当注重科学有效的学习方法和技巧能够被学生掌握，能够为其今后的学习打开知识宝库的大门，这种可持续性的学习方法也必然会使得学生终身受益。因此，在基础教育中，教师要明白教会学生学会学习比传授知识更加重要，不但要让学生明白一个知识点，还要让学生懂得为什么，不但要让学生知道该怎么做，还要知道为什么这么做。推行实施开放性数学教育的教师，在进行教学内容设计的时候应当立足于教师为辅、学生自学为主的教学模式。拥有这种模式，才能够真正地体现出学生就是实行者，而教师是策划者的角色。教师在进行开发数学课堂教学的导学过程当中还需要适当地、适时地利用不同媒体，不断地向学生展示知识之间的内在的联系，引领学生直击知识内容的本质，引导学生形成科学的思维方法和行为习惯，让学生构建出一套属于自己的有效的知识系统以及提升自身的可持续性学习能力。
二、教学过程中教育对象的开放
在传统教育当中，教育的对象是接受者，学生受到的知识几乎全部来自于教师的课前准备以及课堂上的灌输，学生在整个过程中没有办法独立思考教师传授的知识，也无权思考自己对于某个知识点的看法。传统课堂上的结果只有一个，学生必须记住教师所讲的知识，从而有助于应付考试，然而这对于学生的学习生涯而言，是非常消极的，一个人的记忆力是有限的，如果不能够很好的理解到问题的本质，最终一定会迅速忘记。数学本身是一门研究抽象概念的学科，学生们只有真正的理解到学习数学的方法以及数学概念的本质才能够很好的学习更深的数学内容。教育对象的开放，教师尊重每个学生的思维个性，使学生能够通过自主的学习，主动构建起头脑中的知识体系，与自己过往的经验相互融合，实现知识内容的内化。许多学生认为数学无用而不愿意去学习，这本身的想法就是错误的，学习的目的是学以致知而不是学以致用。也有学生自欺欺人地认为“读书无用论”，这种反智主义的横行也说明了大多数人对于学习的看法是错误的，学习真正的收获除了知识之外，更为重要的是忘记所有知识之后依然会记得的学习的方法、思维和逻辑分析能力。只有让学生认识并理解到这一点，才能够让他们投入到数学的学习中。
三、构建数学试题要素和解题思路以及方法的开放
教师可以借助一题多解，多种方法的解题思路能够很好地培养学生的思维灵活性以及发散思维。灵活的思维让学生在面对问题的时候，能够迅速了解事物本质，并随机应变、触类旁通，善于分析的能力更是不会局限于某一个方面、不被思维定势所影响，能够迅速地建立起联想，打开新的思路。通过一题多变，精准培养学生的发散性思维。多重思维对学生的学习和生活都有极大的帮助，能够很好的帮助学生进行分析、逻辑、推理等思维活动。解题方法以及思路对于学生而言，更重要的是让其理解到问题的本质，根据学生的身心特点，符合学生的认知规律，注重通过开放式试题的渗透，注重培养学生的综合整体思维。
四、结束语
所谓的开放式音乐课程教学就是将课堂作为教学中心，全面开放教学课堂，它与封闭式教学有很大差距，也是现代小学音乐教育“半小时课堂”理念的体现，通过这种教学方式不仅有利于素质教育的目标的实现，还可以引起学生对音乐知识的学习兴趣，更有助于完成教学任务。
一、小学开放式音乐课堂教学的主要特点
小学开放式音乐课堂教学在当下得到了较为广泛地应用，这种新型教学模式对传统教学方法进行了改进，更加注重学生主体地位，发挥教师主导作用，从而提升学生的能力和水平。小学开放式音乐课堂教学，具有创新性、主体性、互动性的特点，具体内容，我们可以从下面分析中看出：
1、创新性
在小学音乐课堂教学中，很多问题带有多样化特征，因此，在运用开放式教学的过程中，不应用所谓的标准答案禁锢学生思维，而要让学生发挥自己的想象能力，打破原有思想的束缚，学会从多角度思考问题，教师也要为学生创设带有创新性的学习模式，培养学生的良好的创新能力。创新性的有效应用，注重对学生思维的拓展，使学生能够更好地对音乐知识进行理解和掌握，从而促进学生的全面发展和进步。创新性思维的应用，也是当下教育体制改革必须考虑的一个重要议题，它关注于学生对问题的理解和掌握，并能够有效地实现“举一反三”这一发展目标，使学生能够对知识进行拓展，促进学科的发展和进步。
2、主体性
开放式教学坚持以人为本原则，重视人在其中的作用，因此，在开放式课堂中应重视师生智慧的体现，全面调动师生的参与积极性。在开放式课堂中，应将学生作为学习主体，给予学生足够的思维空间，让其运用自己所学过的知识，谈论对音乐的看法，走出总是学习音乐常识与理论的“怪圈”，让学生提问题，并在实践中将问题解决，这也是学生作为学习主体的重要体现。主体性的表现，是现阶段教学工作考虑的一个重点议题，主体性的表现，注重发挥学生主观能动性，充分体现出教师的主导作用，通过教师对学生的引导，使学生能够对问题进行更好地思考，从而实现对知识的理解和掌握的目标。主体性是现阶段教学工作必须关注的问题，并且在实际教学时，要注重切实体现出“主体性”这一发展特点。
3、互动性
小学开放式音乐课堂教学过程中，互动性也是必须关注的一个重要议题。所谓的互动性，主要是实现教师与学生之间的互动，能够让学生和教师之间进行有效地交流。互动性在小学开放式课堂上的应用，注重构建师生平等地位，能够实现师生之间的有效交流。互动性教学的应用，可以使教师更好地发现学生在学习过程中存在的问题，更好地实现“因材施教”这一发展目标。互动性的模式应用过程中，要注重交流的“双向性”，能够使双方都处于这个交流范围内，一同实现对知识的学习。
结合上述分析，我们可以看出，小学开放式音乐课堂有着其独特性，在进行实际教学过程中，要注重活跃课堂气氛，更好地把握开放性课堂的特点，这样一来，才能够取得更好的教学效果。
二、小学开放式音乐课堂的实施策略
为了更好地实现开放式音乐课堂，在进行小学音乐教学过程中，要注重采取有效地策略。小学开放式音乐课堂要关注学生，从学生角度出发，把握音乐教学过程的开放性、应用合理的教学方法、把握教学方法的开放性，只有这样，才能够真正实现“开放式”音乐课堂的作用。
1、重视音乐教学过程的开放
小学开放式音乐教学应与生活实际相联系，教师在教学中应为学生营造良好的学习空间。“艺术源于生活”，作为艺术的音乐也得益于生活，因此，在小学开放式音乐课堂教学中，应重视与生活的联系。如在一年级上学期的音乐课堂上，针对《丰富多彩的动画人物》这节课，教师首先让学生以小组的形式讨论了自己最喜爱的动画人物与原因，不仅学生锻炼了自己的语言表达能力，还对本节课的学习产生了更为深刻的认识，很多学生了解到了怎样的人才能受大家欢迎。
此外，在开放式音乐课堂教学中，教师还应给予学生足够的想象空间，鼓励学生大胆创造，如在《快乐的孩子爱唱歌》的教学中，教师就要学生自由演唱，并为其配备了一些打击乐器，让学生根据自己的心情进行演奏，很多学生在没有约束的情况下，都打出了较有节奏感的曲调。通过这样教学方式，学生也对音乐学习产生的浓厚兴趣，十分热衷于表演。
2、构建合理的音乐教学模式
新课改以前，小学音乐所采用的教学模式多以灌输式教学为主，主要向学生传授音乐知识，强化学生音乐技能，这种教学方式并不关心学生学习兴趣如何，很容易引起学生反感。因此，在开放式音乐课堂教学中，一定要构建合理的音乐教学模式，将学生作为教学主体，体现开放式教学主体性与创新性的体现，为学生营造良好的学习氛围，让学生获得更为直接的音乐体验。如在学习《快乐的孩子爱唱歌》的课程中，教师就为学生安排了小型舞会，让所有学生参与到学习中，这也是调节学生心理素质，提高学生创新能力的体现。
3、将开放音乐教学方法应用其中
开放式音乐教学实际上就是根据学生发展需要，联系学生实际，采用新型教学方法引起学生的注意。为做好小学开放式音乐课堂教学工作，教师在教学中应采用师生互换角色的方法教学，在开放学生思维的同时，也可以让学生拥有良好的创新空间。在教学中，教师应鼓励学生运用自身优势，将已有知识与经验应用到学习中。如在学习《我爱家乡，我爱祖国》这节课时，教师就可以鼓励学生表达自己认为怎样的行为才是爱家乡、爱祖国，让学生积极表现自己，为调动学生的参与积极性，教师可以提供一些小型奖品，如卡通人物画像、象征荣誉的臂章等，这样一来学生的参与积极性也会大幅度提升，学生在获得新知的同时，也敢于表达自己的想法，从而增强学生的自信心。在这一过程中，教师充当学生，向学生提出一些问题，让学生来判断，如教师可以问学生“随手捡起丢在地方的香蕉皮算不算爱国？”这时学生就会给出答案，然后教师给出随手丢垃圾的害处，学生也会记住不要随手丢垃圾。
购物车(0)