时间：2023-07-19 17:12:05
导语：在中小学生数字教育的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：想；说；做；思
中图分类号：G6235文献标识码：A文章编号：1674―120X（2016）23―0019―02收稿日期：2016―06―14
在教学活动中，如何提高课堂教学效果。这就要求教师要根据本班学生的实际水平备好每一节课。机动灵活地组织教学活动，来调动学生学习的主动性。积极性和自觉性。学生的主体性得到发挥。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？我长期从事小学数学教学，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。
一、让学生自己去发现问题 在教学中，遇到新知识和旧知识有紧密联系时。老师应该把学习主动权交给给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，通过复习旧知识，学生找出新知识的解题方法。例如：在教学百分数应题时，我先出现了这么一道应用题时：“牧场场买来125只山羊，绵羊375只……？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“山羊是绵羊的几分之几？
山羊比绵羊少几分之几？绵羊比山羊多几分之几？？绵羊比山羊多几分之几？？山羊占总数的几分之几？绵羊占总数的几分之几？老师再要求学生一一解答，并说出每一道题的解题思路。然后我又要求学生把刚才的有关的分数应用题改变成百分数应用题，学生很快就找出这些百分数应用题：山羊是绵羊的百分之几，绵羊是山羊的百分之几，山羊比绵羊少百分之几，绵羊比山羊多百分之几，山羊占总数的百分之几，绵羊占总数的百分之几”学生积极主动，自主学习得出了以上几个问题。老师在要求学习小组之间讨论，找出分数应用题与百分数应用题的解题方法是一样的。通过自主学习学生不仅复习了分数应用题的特征，而且找到了百分数应用题的解答方法。也找出了分数应用题与百分数应用题的联系和区别。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师直接讲解好得多。
二、给学生提供想的机会 让每个学生在已经掌握的知识的基础上，对学习的新知进行大胆的猜想。在教学过程中灵活地组织教学，调动学生的学习积极性。例如，教学十几减8的题时。我提问：这种题样想呢？大家可以任选一题讨论。看谁的想法最好。同学们开展激励的讨论；有的小组一边摆学具一边讨论，有的小组在练习本上边写边讨论，课堂气氛非常热烈，有的小组学生找出了，我们组选14―8这道题，把14分成10和4，先从10里面减掉8，就剩下2，然后把剩下的2和4合起来就是6，所以14―8=6。有的小组的学生选的是15―8，我们是这样想的，把8分成3和5，先用15减5得10 ，再用10减3得7，所以15―8=7.有的小组选11―8这 道题，我们拿了11根小棒，在一根一根的拿掉8根，剩下3根，11―8=3.还有的小组选13―8，他们是这样想的，想8加几得13，8加5得13，所以13―8=5.我在引导学生找出最简便的方法。这样通过让学生自主找出解题方法，从而提高了课堂的较学效果。
三、让学生想说就说 有部分小学生的语言表达能力和思维能力的发展是不同步，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先不断鼓励学生使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“比多少”时，老师出现课件。要求学生观察主题图，并指出图中有什么？这是学生比较喜欢的体育课，学生很快就争着回答，有的说“有5个同学在跳绳，有4个同学在打乒乓球，有5个同学在打篮球，还有6个同学在打羽毛球。”回答正确老师都给与肯定。 老师在提出问题“跳绳的和打乒乓球的谁多？”学生马上说跳绳的多。老师又问跳绳的和打羽毛球的谁多？学生又说打羽毛球的多。这时出现了不同意见一会说跳绳的多，一会又说跳绳的少，我让学生分组讨论、探索，最终得出了统一答案。打羽毛球的最多，打乒乓球的最少，跳绳的和打篮球的同样多，跳绳的比打羽毛球的少，跳绳的比打乒乓球的多。这样学生在获取知识的同时，也得到了很好锻炼。
四、放手让学生去做 好动、具有强烈的好奇心是小学生共有的特征。对于什么事他们都愿意自己去试试。所以教师在教学中应根据他们的好奇、好动的特点，通过动手操作和多种感官的参与活动来引起学生的兴趣，集中注意力。在学习了长方形、正方形、圆的面积计算以后，我问学生：取一根20厘米长细绳可以围成哪些图形？围成什么图形的面积最大？学生根据已学得的知识进行预测：可以围成长方形、正方形、圆。然后借助钉子板，实际动手操作，积极思考，小组合作讨论各抒己见。最后得出结论：能围成长方形、正方形、圆，围成的圆的面积最大。使学生明白通过动手操作是可以解决问题的。
随着社会的发展，我们迎来了新一轮课程改革，随着新课改的不断深入，培养学生自主学习的能力成为当今每一位教师所面临的重要任务。当今的课堂教学不再需要单纯的教书匠，在课堂教学中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生的能力，在学生各项能力的培养中，学生自主学习能力的培养不容忽视。只有让学生学会自主学习、自主探究，才能为学生终身学习奠定坚实的基础，才能让学生在激烈的社会竞争中立于不败之地。
小学是学生接受学校教育的开始，也是学校教育的重要阶段。作为一名小学教师，要从小就奠定好学生的基础，让学生热爱学习，能够主动进行知识的探究。只有学生具有强烈的求知欲望，他们才会把更多的时间和精力投入到学习过程当中，才会更加合理的安排时间、选取适当的学习方法进行学习。
数学是一门基础学科，也是一门重要学科。学好数学对其它学科的学习以及生活、生产的发展、社会的进步有着重要的作用。在数学教学中，教师只有注重学生自主学习能力的培养，才能让学生对数学学习产生兴趣，提高学生数学学习的效率。作为一名小学数学教师，应该怎样去培养学生数学学习的自主能力呢？下面，笔者结合数学教学实践，谈谈自己的做法。
一、学习兴趣的培养是培养学生自主学习能力的前提。
兴趣是一种积极的倾向，是一种对新事物的渴望，是推动人们去探究的动力源泉。人们对任何事物产生兴趣之后，都会在事物的认识上更加积极、主动。在学习过程中，同样离不开兴趣，有了兴趣就有了探究的动力和学习的欲望。如果在学生没有学习兴趣的前提之下强迫学生去进行学习，只会扼杀学生学习的意愿，甚至让学生对学习产生厌恶的情绪。学习兴趣是学习动力的源泉，只有让学生对学习产生了兴趣，才能够调动学生学习的主动性，学生才会把学习当中自己发展的一种需要，在学习过程中才会更具活跃、勤奋。
作为一名教师，要认识到学习兴趣培养的重要性，并且在教学过程中要把学生学习兴趣的培养放在课堂教学的重要位置。通过学生学习兴趣的培养，让学生对所学的内容产生求知的欲望。有了学习兴趣，课堂教学的效果就会明显增强。在兴趣的促使之下，学生产生了强烈的探究欲，他们身心放松、思维活跃，会全身心的投入到知识的探究过程当中。
在数学教学过程中，教师要通过多种途径培养学生数学学习的兴趣。教师要把数学教学和学生的兴趣爱好相结合，从学生的兴趣爱好入手进行数学教学。作为一名教师，做好课前的准备工作也十分重要。如果教师在课前准备充分，能够吸引学生的注意力，把数学知识讲解的通俗易懂、惟妙惟肖，一定能够调动起学生学习的兴趣，从而激发学生主动探究数学奥秘的欲望。在数学教学中，教师还可以结合生活实际进行数学问题的讲解，让学生通过生活问题去理解数学知识，验证数学知识，运用数学知识解决生活中的问题。由于把数学和生活相结合，学生感到数学更加贴近生活实际，对数学学习的欲望也会增强。
二、让学生参与课堂教学是培养学生自主学习能力的重要途径。
学生是课堂教学的主人，在课堂教学中只有发挥出学生的主体地位，才能够调动起学生的课堂参与性，让学生有机会并且深入参与到课堂教学过程当中。在传统的课堂教学中，教师处于课堂教学的主体地位，学生只能被动接受知识，不能发表自己的见解，只能按照教师的思路进行知识的学习。传统课堂教学会抹杀学生学习的积极性和主动性，不利于学生自主学习能力的培养。
随着新课改的深入，新课标中强调还课堂给学生，让学生通过自主学习、合作探究获得知识。因此，在进行数学教学时，教师让学生充分参与到课堂教学中，为学生创造机会进行知识的探究，让学生通过自己的思考和动手，获取数学知识、验证数学原理，从而激发学生数学学习的欲望，提高学生自主学习的意识和能力。
【关键词】主体性;自主学习;自主发展
How discusses in the mathematics courses teaching to let the elementary student shallowly study and the independent development independently
Zhou Wenkun
【Abstract】Modern education’s characteristic unfolds person’s independent fully, pursues person’s full scale development. In the elementary school mathematics classroom instruction should take the student comprehensive, initiative, harmoniously the development as the center. This requests the teacher to utilize the study strategy reasonably, maximum limit arouses the enthusiasm which the student studies, the encourage student treats the question to dare to think that the may I ask, dared saying that to dare to do, lets them explore freely in mathematics kingdom, sought for joyfully, the initiative knowledge acquisition from the discovery.
【Key words】Independent; Independent study; Independent development
现代教育的特征充分展现人的主体性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过：“教是为了用不着教。”这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此在小学数学课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的实用价值和“做”数学的乐趣。教师如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面是我在教学工作中的几点粗浅体会。
1 让学生自己去发现问题
在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔36只， ？ ”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？”短短几分钟，没有经过我任何提示，学生积极主动、自主学习得出了5个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。
2 给学生提供想的机会
2.1 大胆猜想:让每个学生在已学得的知识经验、能力水平和学习方法的基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。例如，教学“平行四边形面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道什么问题？”学生们争着说：“平行四边形的面积怎样计算，需要知道什么条件？求平行四边形的面积与求正方形、长方形的面积有关系吗？”这就促使学生积极寻求解决平行四边形面积计算的方法、途径。
2.2 充分思考:每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等、形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。
这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有没有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！
3 让学生想说就说
语言是思维的物质外壳，语言和思维的发展又是密切相关的。而小学生的语言表达能力和思维能力的发展又表现为不同步性，分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，作为教师首先要不断鼓励学生，使他们敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了重说，培养学生慢慢学会说话。其次，课堂中还应充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。如在学习“时分的认识”一课时，学生对“时针指在2、3之间，分针指在11”时，是2时55分还是3时55分出现了不同意见，我让学生结合自己手中钟表模型分组讨论、探索，最终得出了统一答案。这样学生在获取知识的同时，表达能力也得到了很好的锻炼。再次，在教学过程中，一些简单的例题可由学生模仿教师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。
4 放手让学生去做
为贯彻落实《中华人民共和国档案法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，按照省教育厅、省档案局《省中小学档案教育社会实践基地建设意见》以及市党史方志档案办公室、市教育局《关于印发<全市中小学档案教育社会实践基地建设管理暂行办法>的通知》有关文件要求，市区档案馆被确定为申报单位，为做好本次申报工作，我们结合区
档案馆工作实际，特制定中小学档案教育社会实践基地建设组织工作方案。请按照此方案的要求，加强组织领导，强化基地管理，努力挖掘资源，认真开展工作。
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导，以区档案馆为依托，以建立中小学档案教育社会实践基地为基础，与区教育部门和中小学校建立档案教育活动长效合作机制，通过实地查看、具体操作等方式，加强对中小学生的档案知识教育和爱党、爱国、爱区教育，培养中小学生爱国主义情怀和民族自信精神。
二、工作目标
切实加强未成年人思想道德建设，全面实施素质教育，探索和完善中小学档案教育基地社会实践活动的长效管理机制，使中小学生了解档案，感知档案，走进历史；感受档案文化，体验档案服务；激发未成年人爱国爱区情怀，促进未成年人健康成长，为政治经济文化社会建设服务。
三、组织领导
为确保中小学档案教育社会实践基地工作的有序进行，成立市区中小学档案教育社会实践基地工作领导小组。
组长：区史志档案办公室主任
副组长：区史志档案办公室副主任
区教育局副局长
成员：区史志档案办公室管理科科长
区史志档案办公室人秘科科长
区史志档案办公室现行文件中心主任
区史志档案办公室党史科科长
区教育局基础教育科科长
勤工俭学办公室主任
按照组长负总责，副组长负分责，小组成员各司其责的原则，树立大局意识、责任意识，采取措施、相互配合、抓好落实。
各位副组长负责分管部门活动的组织领导工作。
区史志档案办公室管理科科长负责日常工作和具体活动的组织协调、督促落实，及时向区教育局汇报情况，接受工作指导。
区史志档案办公室人秘科科长负责安全保障和后勤服务工作。
区史志档案办公室现行文件利用中心主任负责档案查阅室、政府公开信息查阅室和库房的档案教育社会实践活动。
区史志档案办公室管理科科长负责数字化加工室的档案教育社会实践活动。
区史志档案办公室党史科科长负责展厅的档案教育社会实践活动。
区教育局基础教育科科长和勤工俭学办公室主任负责学生参加档案教育社会实践活动的组织领导。
四、建章立制
为了保障中小学档案教育社会实践活动的顺利进行，必须建立中小学档案教育社会实践基地相关规章制度，并将其纳入到有关部门和人员的岗位责任制中，作为年终目标考核的一项重要内容，实行监督考核。
1、建立安全保障制度。加强中小学生档案教育社会实践活动基地的安全保障，防范档案安全风险和中小学生安全风险。
2、建立部门联动制度。档案部门与教育部门举行联席会议，形成长期合作机制。明确中小学档案教育社会实践活动时间可以冲抵中小学生社会实践活动教学课时。
3、规范实践活动内容。明确实践活动具体场所，完备相关设施设备配置，设计符合档案工作和中小学教育特点要求的具体活动内容、形式，特别突出可操作性并取得实实在在的效果。
4、规范基地指导人员。选择档案业务能力强、有一定理论水平的同志担任社会实践指导人员，并督促其进一步学习掌握中小学社会实践活动特点规律，完成社会实践活动工作目标。
五、工作内容
（一）开展中小学档案教育社会实践基地活动，提高档案素质。
中小学生通过市区档案馆中小学档案教育社会实践基地活动来了解整个档案从保管到利用的流程，培育中小学生勤于学习，善于思考，不断实践的能力，加强档案教育，提高档案素质。
1、参观档案库房。通过参观库房，了解档案的接收、消毒、保管的整个过程。
2、参观档案数字加工整理中心。通过参观了解数字化加工的原理及过程（运用数字技术将档案原件转化为数字文件），认识这种技术手段能以数字化虚拟档案替代原件提供查阅、利用等，对珍贵、重要的档案原件进行保护。服务
3、参观档案接待利用中心和现行文件利用中心。通过介绍查档流程与服务项目，体验档案查阅服务和政府公开信息查阅服务（登录电子目录查询系统或查询纸质目录查询档案）、查阅档案，并现场解答档案咨询。
（二）开展爱国主义教育基地活动，增强爱国爱区情怀。
关键词：眼；知识；行为；学生
根据扬中市2010年度中小学生健康体检结果显示，其视力不良检出率达61%，远高于2005年教育部公布的全国水平【1】。视力不良居中小学生常见病的首位，且患病率逐年上升，出现了低龄化、重度化趋势。为进一步了解本市中小学生用眼卫生知识及行为情况，为制定有效防治措施提供依据，笔者于2011年对本市中小学生进行了抽样调查，现将结果报道如下。
1对象和方法 抽取扬中市中小学校共4所，每所学校每个年级各抽取2个班，共调查中小学生2291名，其中小学生1172名，中学生1119名。采用自行设计的问卷进行调查，由学生独立填写问卷，问卷内容由用眼卫生知识及行为两大部分组成。所有数据均采用Excel进行统计处理。
2结果
2.1 用眼卫生知识知晓情况 从表1可见， 中学生的用眼卫生知识总体知晓率高于小学生，但“正确读写姿势”和“不正确握笔姿势可致视疲劳”的知晓低于小学生（P＜0.01），可能与中学生不注意读写、握笔姿势，缺乏教师、家长的督促有关。小学生用眼卫生知识知晓率达到80%以上的较少，尤其是护眼方法的知晓率偏低；女生用眼卫生知识知晓率大部分高于男生。
表1 扬中市中小学生用眼卫生知识知晓情况
注1：（）内数字为知晓率/%。知晓率（%）=∑每个调查对象正确回答核心信息条目数/（总的核心信息条目数×问卷数）×100%
注2：中、小学生比较，*P＜0.05，**P＜0.01；男、女生比较，P＜0.05，P＜0.01 2.2 用眼行为形成情况 中学生日常用眼卫生行为形成率大多低于小学生。定期检查视力已纳入学生健康体检项目，形成率均达到90%以上；中学生在不良光线下读书、躺着看书、在走路、坐车时看书的不良习惯均大于小学生；中学生使用远眺、闭眼休息、看绿色植物、饮食调理等护眼方法多于小学生；经常使用计算机和游戏机的中学生多于小学生；中学生适当体育运动的形成率低于小学生；小学生使用护眼方法最多的是认真做眼保健操和经常体育运动。女生在读写姿势正确、饮食调理方面低于男生；女生使用看绿色植物和闭眼休息的护眼方法多于男生。见表2。注：（）内数字为行为形成率/%。中、小学生比较，**P＜0.01；男、女生比较，P＜0.05，P＜0.01
3讨论
根据2010年扬中市学生体检结果显示，小学生视力不良检出率为46.61%，初中生视力不良检出率为68.29%，高中生视力不良检出率为91.42%。学生视力不良的检出率随年龄增长而增加，已严重影响青少年的健康成长，成为学校卫生工作的难点。有研究认为，紧张的学习、室外活动减少、视近时间过长是学生视力低下患病率增加的重要因素【2】。
本次调查结果显示，小学生用眼卫生知识知晓率低于中学生，特别是护眼方法的知识较欠缺，反映出教育部门、学校、家长对学生的健康教育没有足够重视，正确用眼卫生的形成率低于知晓率，中学生的用眼卫生行为习惯不如小学生，且中学生受电视、计算机、游戏机的干扰较大，中学生缺乏适当的体育锻炼，正确的读写姿势等良好的学习行为习惯的培养没有得到重视。
针对以上情况，笔者建议：（1）及早对学生用眼卫生的行为进行健康干预，培养学生良好的读写姿势。正确的读写距离和握笔姿势符合眼调节生理功能的要求，可以使眼调节紧张度达到最小的程度，防止眼疲劳引起的眼轴变长导致近视的发生。正确的读写姿势对学生的脊柱、胸廓的正常发育也有直接的影响。因此，教师、家长要培养小学生良好的读写姿势，纠正中学生不良的读写姿势。（2）加强中小学生用眼卫生的健康教育，采取定期宣传，开设健康教育课，举办知识竞赛等多种形式提高学生用眼卫生知识的知晓率，除健康教育课外，还要有卫生技能学习，重视知信行模式的教育。（3）采取综合干预措施。除坚持做眼保健操外还要坚持远眺训练，教师要督促学生课间休息时离开教室到室外远眺。（4）改善学习环境的采光照明条件。严禁在光线过强过弱的环境下读写，加强课桌椅的管理，按照国家标准为中小学生配备与其身高相配套的课桌椅。(5)采用生动、有趣的活动形式促使学生进行户外锻炼，增强体质，使视觉器官得到正常发育。（6）增加视力监测频次，及早发现，视力不良者应佩戴合适的眼镜，多管齐下，防止视力继续减退。
4 参考文献
关键词：信息技术；思想政治；教学研究
一、前期研究概述
（一）核心概念的界定
人们将互联网和思想政治教育的结合，称为网络思想政治教育。网络思想政治教育较于传统的思想政治教育，指的是利用网络的数字化传播，以特有技术平台为承转载体，以平等、自主、交错、互动为理念，有计划、有目的、有组织地对教育客体施加思想观念、政治观点、道德规范及网络信息教育影响，促使他们形成一定社会或一定阶级所需要的思想政治品德和道德信息素养的教育活动。这也是思想政治教育在内容和形式上的网络化过程。
（二）相关研究状况
社会各个领域受网络信息时代影响巨大，尤其我国诸多中小学影响至深。特别是近几年来，中小学生上网的人员数量迅速飙升，尤其是中学生思维敏捷、思想活跃，对新鲜事物较感兴趣，对其了解和探究的渠道较多，接受新生事物的能力较强，基于这种情况，互联网使得学生与外界的联系更加直接、便捷，学生的思想观念和价值认知在不经意间悄悄变化着。互联网在促进中小学思想政治教育发展的同时，也将中小学思想政治教育工作中的许多亟待解决的问题反映了出来。这要求我们适应信息技术给网络思想政治工作带来的新变化，保留精华，弃其糟粕。
（三）研究趋向
当前中小学逐步进行信息技术改造和网络环境下新型教学模式的探索，信息技术的采用已成为中小学网络思想政治教育发展的一项重要举措，以多媒体和国际互联网为代表的信息技术的出现，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并从总体上导致基础教育趋向网络化、虚拟化、个性化的发展模式。从信息技术在网络思想政治教育中的应用研究与实践来说，本文着眼于力图尽快完成创新教学模式的历史性转变，促使信息技术在网络思想政治教育中的推广和实施，促进新课程标准下的网络思想政治课程建设和发展，构建和谐校园，促进社会发展。
二、网络思想政治教育出现的问题表现
作为新型的大众媒体，互联网将开放的、多渠道的信息源带给学生知识信息的同时，也暴漏出了网络存在的一些普遍性问题。
首先，表现在中小学生道德观念的认同上。中小学生的网络信息素养逐渐缺失，不仅阻碍了网络思想政治教育的发展，更严重的来说，导致了一些中小学生的道德行为和价值观念偏离主流和正轨。那些已经沉迷在网络的快餐文化中不能自拔的中小学生已经逐渐偏离于健康的主流价值观。一直沉溺在虚拟的网络世界中，就会造成中小学生脱离社会，忘记自己的责任和义务，忘记自己的社会性地位，降低了对自己的要求，与现实社会的双重道德标准偏离，就出现了中小学生在网上虚假信息、辱骂他人、欺骗大众、传播不良信息、制造谣言等等道德行为失范的事件。
其次，表现在对待舆论导向的认识的偏差上。网络通信技术的普及，一定程度上代替了报纸、广播、电视等传统媒介，营造出了新的社会舆论局面，互联网的相对隐匿性，让公民在网上的言论更自由更开放，使得舆论导向失去了一定程度的良好控制，传统的道德规范某种意义上失去了一部分原有的约束力，使公民和学生很容易放松自我的约束，还有一些、反主流的方式传播不良信息，误导了青少年的价值观和审美观等，这些问题让舆论监督与管理更困难。互联网的虚拟性，让人们毫无顾忌的大胆发表意见、建议、看法、言论等，信息能够迅速地与他人交换和共享，让网民的思想紧跟话题的热点指向，这些都给导向和管理带来了困难。
最后，学校思想政治教育工作推动性的革新。网络与思想政治教育的结合使教育内容的更加丰富。当前多个高等学府都已将先进的网络技术和传统的思想政治教育结合起来，一起开展工作。但是，由于这是一个新兴事物，网络思想政治教育还处于发展完善阶段，一部分网络思想政治教育教师的综合性依旧不完善，学校急需要培养这方面的专门人才，加强对学校的网络维护和管理，最好把中小学生网络思想政治教育以中小学生易接受的方式呈现给学生。
三、信息技术下网络思想政治教育内容构建
网络思想政治教育是研究者顺应时代要求所做的研究。有鉴于此，网络思想政治教育更能实现学生的全面发展。以及学生网络思想政治教育现状、其中存在的问题、解决对策等，都需要我们用具体措施来改变。从思想政治教育大环境上看，国内外已经研究出的很多相关理论和技术，但是，利用理论指导实践开拓操作层面空间的期望还有待实现，所以，完全实现中小学学生的网络思想政治教育仍需要我们具备综合教育素质的年轻人继续探索。
第一，营造发展生活化的信息技术视域下的思想政治教育阵地。若要发展新型教育方式，教师要改变传统教学方法，采取丰富多样的教学形式，与学生建立生活化的教学关系。教师除了在课堂中平等和善地对待学生，激发学生学习主动性，有效实现师生互动。更要在课下，教师主动和学生交流，营造轻松自然的教育环境，通过这样无拘无束的方式，学生在与教进行平等交流的过程中更加受益，学生就会主动学习，学习效果也会更好，思想政治教育的自然化就会慢慢实现。
第二，加强中小学生参与信息技术思想政治教育活动的参与协作。增强中小学生参与信息技术下的思想政治教育工作，不仅要优化中小学生学习环境与内容，而且要加强中小学生网络信息素养。整合教学资源，将传统书本上的思想政治教育教学内容和与中小学生日常相关信息，以文字、图片、音频等的方式将其呈现在思想政治教育网站上，并建立网上交流平台，设置留言板和讨论版，增进师生的良好互动。进一步树立正确的网络价值观，培养在校中小学生的网络道德和自控能力。指引中小学生学会辨别、筛选网络中的正确信息，自觉抵制不良信息，弃其糟粕，遵守网络道德规范，让中小学生认识到网络思想政治教育有效性的意义。
第三，引导中小学生对信息技术下的思想政治教育时代性的认同。随着网络的广泛普及，可供中小学生选择的信息越来越多，为他们的发展提供了许多的有利条件。但是，让中小学生犯难的是，如何从繁杂的网络信息中找到对自己真正有用的信息。为此，各类中小学校必需要加强培养中小学生的价值判断能力和自我约束能力，加强对中小学生的网络道德教育，要求学生遵守网络法规、规范网络行为、增强自律意识等，在学校和师生的共同努力下提升中小学生的网络信息素养。
第四，打造基础教育需求下的校园网络文化环境建设。校园网络环境是为中小学生免费提供服务的校内网络文化系统，完备的校园网络系统会提供更全面的的信息。为实现中小学生过文明健康的网络生活，网络管理者必须做到：及时革新网络标准和网络资源，为广大中小学生提供健康高效的校园网络服务，为学习者创造优越的网络思想政治教育环境。
综上所述，信息技术与思想政治教育的结合使教育内容更加丰富。但是由于传统思想政治教育的教学资源缺乏网络道德教育、网络心理教育的等内容，也没有社会热点、名人评论、生活休闲、娱乐话题等中小学生感兴趣的内容来充实课堂，照搬思想政治教育课本的授课方式，早已让学生厌倦，时间长了，就降低了对思想政治的学习兴趣，教学效果差。有鉴于此，我们只有在信息技术视域下不断的加强网络思想政治教育教学模式的整合研究。
参考文献
[1]曾令辉.网络思想政治教育的提出及其特征探析.教育与职业.2004（15）.
（一）以表扬鼓励学生为主，让小学生有足够的信心完成好动作。老师要使用循序渐进这一方法慢慢的使学生去练习那些学生因为自我缺乏信心认为能力不足而逃避去尝试的练习。首先，我们要征服一些小的挫折，然后一步一步的去提高难度，达到帮助学生培养坚强的意志树立超越困难的信心。当老师看到学生通过自己的不断努力完成练习时，要适当及时的给予学生以表扬，并且向学生传达信息“只要相信自己、树立信心就一定能取得巨大的进步”使学生在心理上得到满足，练习的兴趣更浓厚。接着，让学生不断的去大胆的尝试，使学生通过这些尝试慢慢的树立和加强自信心，最终实现我们教育的目标。
例如：在体育练习中，老师先让学生完成一些基本的动作并对完成合格的学生进行高度表扬，对完成不太好的学生进行鼓励和引导，首先在心理上让他们相信“我能行”；再循序渐进让学生完成一些高难度的练习，使学生不断地努力不断地超越自己，最终获得巨大的突破，树立自信心。
（二）在体育教学中让学生大声的地喊出“我可以”，使小学生心理得到暗示有勇气去参加体育活动和体育训练。
有专家就谈到：心理暗示对现实生活具有巨大的指导作用，如果经常让孩子喊出“我可以”就会让孩子慢慢地树立信心，能够使缺乏信心的孩子变得自信、能干。有些学生在面对个别技术含量要求比较高的动作时，因为缺乏信心而不敢迈出前进的步伐，因此，在体育教学中让学生喊出“我可以”，使用这种积极的心理暗示让学生的情绪变得稳定，消除学生心理压力和紧张情绪，让学生通过训练肯定自己。
（三）在体育教学中对不同能力的学生提出不同的要求，使每个学生都能尝试到取得成功所带来的成就感，使学生的信心增强。
体验成功能够在增强学生的自信心方面发挥着巨大的作用，它可以让学生看到自己的实力，对自己的能力做出正确而积极的评价。由于学生在各个方面具有很大的差异性，例如；在智力水平上、身体素质上、接受能力上各有不同，这就对我们老师在差异化教学上提出了很高的要求。老师要分不同的层次进行教学，对能力强的学生老师要稍微提高要求，使得学生不断的突破；对能力差一点的学生老师要降低要求，使得学生有体验成功的喜悦，这样能够使学生在练习动作中积极性提高，有兴趣去尝试不断的进步，不断的增强信心。
（四）在小学体育教学中让学生适当的经历挫折，安排一些障碍，使小学生的意志得到磨练。然后老师进行正确的指导，使学生重塑信心，成为一个真正自信的人。
成功对树立小学生的自信心固然重要，但经历失败却能让学生能够真正的自信起来，它能够让学生正确的去看待失败，超越失败，在以后人生漫漫长路中不会因为一个小小的失败而一蹶不振。
在成功时的自信不是真正的自信，在失败时仍能自信那才是真正的自信。它能够保证学生战胜挫折、超越自我。老师通过体育教学设立一些障碍、采用一些情境、让学生体验失败，使得学生了解到失败不可怕，可怕的是失败后自己的精神状态，在面对失败时能够以积极的心态去面对、去战胜失败，取得成功！使得学生在不断失败、不断超越自我中获得足够而稳定的信心。
二、小学体育教育能够达到的效果
（一）学生的交往能力得到提高.小学体育中的各种项目需要学生与老师的共同协作才能完成。例如：老师在学生之中举办一个比赛，老师当裁判，学生自行进行组合，然后学生自行商讨策略，老师以参与合作的角色再融入学生之中进行适当的指导，这样一来老师与学生之间、学生与学生之中都有了充分的沟通，增强了学生的沟通能力，而能够很好的跟他人进行沟通也是一个人自信的体现。
（二）学生竞争能力的提高.在当代社会既有合作也有竞争，哪里有合作哪里就有竞争，竞争与合作并存，体育教学也不例外，在小学体育教学中设置的竞争项目能够让学生学会怎样去参与竞争，理解竞争，并且学会怎样去面对竞争，这样实际上也是对学生自信心的培养，让学生有信心去参与竞争并且接受竞争的残酷，使得学生在竞争当中自信心得到增强
关键词： 职业技能 电工电子技术 实践教学
电工电子技术结合中职培养目标，按照培养高素质劳动者和技能型人才的内容，突出与职业岗位的联系，积极探索理论与实践相结合的教学模式，引导教与学向生产技术与生产岗位的实际需求方向靠拢，强化学生与职业岗位对接的能力。教师在教学过程中要注重培养学生创新能力和实践操作能力，减少验证性试验中的测量数据和指标为主，转向完成工作任务及解决实际问题为主的技能训练，即：使学生知道做什么、怎么做，对知识点各个击破，形成分析能力、认识能力，体现目标教学思路，培养学生的思维、动手操作等多种能力，最终提高中职学生的电工电子技术应用设计能力，加强创新型人才的培养。
一、目前中职院校电工电子技术教学存在的主要问题
（一）课程考核方式不科学。电工电子技术这门课分为理论学习与技能培养，长期以来，受传统教学模式重理论轻实践的影响，很多中职院校一直对理论进行闭卷考试，对技能操作课不考核，技能课老师根据学生平时的实践操作能力、技能操作过程中态度问题和完成技能实验报告的情况给一个技能课分数，很多院校的技能实验分数才占到总课时的15%～25%。技能课的评价体系也存在一定缺陷，很多教师在技能课上把考察重点放在学生课前是否预习，是否完成本次技能实践实验内容，记录的数据是否合理，等等。实际上，这种传统的评价方式并没有考查学生的实际操作情况和创新能力，同时对这门技能课的重视程度大大下降。
（二）电子电工技术技能实践课教学内容比较枯燥，教学方法守旧单一。从技能实践课教学内容看，一般的电工学实验题目大都属于基础验证性实验，设计技能性实验偏少。学生在做技能操作过程中基本上是按照规定的步骤操作，对学生独立思考问题能力培养不利。在实验教学方法上，大多采用老师板书，示范讲授为主，启发式教学较少，不利于学生在实践操作中自发地分析问题及解决问题能力的培养。同时实验内容缺少趣味性，教学方式过于单一使得学生学习兴趣低，严重影响其学习积极性。
二、电工电子技术课程教学改革策略
（一）教师合理设置课堂教学，培养学生创新思维能力。中职学生创新能力的培养应重点进行创新思维方法的训练，教师尽量做到每个学生的创新能力可以得到充分发挥。在课堂教学环节中，师生要共同营造和谐愉快的教学氛围，在“以生文本”的教育理念下，充分发挥教学过程中教师主导、学生主体作用，培养学生善于主动发现问题、自己动脑分析问题和自己动手解决问题的科学思维方式。在课堂教学过程中，教师应该有层次[1]有难度地提问，鼓励课堂中学生积极发言甚至做到畅所欲言，对于人数较多的班级鼓励分组讨论，引导学生敢于批判质疑，勇于立异创新。教师课堂教学环节设置合理而有创造性，便能促使学生积极主动地获取知识，培养学生创新思维能力。
（二）强化师资建设，扩大“双师型”教师队伍，技能实践教学过程中培养学生的创新能力[2]。目前中职院校教师自身素质有限，大部分电子电工技术专业的教师都是“从学校到学校”居多，自身就缺少熟练的技术也没有实践操作的经验，更无法教会学生熟练技能，导致学生学的电工电子理论知识和电工电子技能实训项目脱节。提升教师技能与理论结合教学的能力，学生在技能操作训练中创新思维能力的培养，中职院校需要强化师资建设，需要能同时胜任专业理论教学和技能实习指导的“双师型”教师，扩大“双师型”教师队伍。教师必须具备一定的实际操作技能水平，在实践中能熟练处理生产中出现的各种问题，理论上应具有高级技工以上的证书，他们在教学中能有效地将理论和生产技能操作结合，培养学生的创新操作技能。
（三）课程教学模式改变，理论与实践结合，是培养学生创新思维和创新能力的重要环节，课程教学模式的改变为理论性和实践性相结合[3]。中职电工电子技术与技能课程的实践性特点，决定了学生不应该只注重理论知识的学习，还应把理论应用到实践中。在近几年的教学实践中，笔者根据电工电子技术课程内容设计教学环节，最大限度地为中职学生提供广阔的技能操作平台，鼓励学生动手实践操作，把理论基础知识转化为实践技能操作，提高学生的创新能力和实践能力。很多中职院校通过校企合作教学、校外实践、实践实习基地等多种教学模式，增加学生真正到企业锻炼实习机会，同时开展中职生科技学术活动等，鼓励学生多参加省级国家级技能操作大赛等，最终成长为创新型人才。
参考文献：
[1]王紫婷.构建分层次创新活动平台，提高大学生的创新能力[J].实验室研究与探索，2008，27（7）：11-13.
〔关键词〕中小学生；阅读；心理；对策
〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B
〔文章编号〕1671-2684（2009）02-014-03
一、中小学生课外阅读的含义
中小学生课外阅读，指的是中小学生在课堂教学以外的时间里，利用已经习得的语言文字知识从书籍中获取大量的信息、从中吸收有益的成分，进而丰富自己的知识结构、形成并发展思维能力的过程。
阅读对中小学生的发展来说，发挥了不可或缺的作用。首先，阅读从与中小学生相关的方方面面来塑造个体、影响着个体的成长与发育，还可以对其素质中的核心部分――审美观、道德观乃至人生观，产生深刻的影响。其次，阅读的过程是中小学生了解世界、思考世界的过程，可以扩展和丰富中小学生的人生阅历，帮助他们加深对社会及人性的认识；同时也促进中小学生认识自我、反省自身、提升自我。再次，通过阅读，中小学生储备了丰富的词汇和句子，掌握了各种各样的语言表达方式，为灵活地思考提供了物质载体；阅读过程中，中小学生可以透过字里行间进行充分的想象和联想，从而发展了想象力和思维能力。
二、中小学生课外阅读的心理动机分析
1.为辅助课堂学习而读
在中小学中，有一部分学生具有明确的学习目的、具有强烈的求知欲、具有很高的学习自觉性，还形成了良好的学习习惯。这样的学生，不仅在课堂上认真听讲，认真完成老师布置的作业，为了更扎实地巩固课堂上所学的知识，他们还会在课外阅读大量的书籍，这些书籍大多与课堂教学内容紧密相关或者就是教师布置的阅读书目，以吸收更多更新的信息、扩展自己的知识积累。
为了辅助课堂教学而读书的学生中，有一部分是因为学习过程中遇到了疑难问题，为了答疑解惑，他们进行阅读，到文献资料中寻求具体的知识、问题的答案和解决办法。当然，也有一部分中小学生仅仅是为了完成老师布置的阅读作业而读书的。
2.为扩大知识面而读
勤奋好学的中小学生，一般希望通过广泛的阅读获得知识、充实自己，这样的学生往往具有强烈的求知愿望，读书的积极性很高，他们阅读的书籍包罗万象、涉猎很广，上至天文、下至地理，包括社会科学类和自然科学类的各种书籍，他们尤其喜欢内容深刻、观点新颖的力作。这些学生读书是为了进一步提高自己分析问题和解决问题的能力，并期望这些新的知识在学习、生活和未来的工作中发挥作用。
3.因兴趣爱好而读
某些中小学生具有特殊的兴趣爱好，他们的阅读书籍多与这种个人爱好相关。如，有些学生喜欢阅读计算机及计算机网络方面的书籍，有些学生喜欢军事题材的书籍，而有些学生专门阅读足球、篮球等体育书刊。
4.因好奇而读
好奇和求新是人类的特点，这一点在中小学生阅读上也表现无疑。很多学生，只要是新出版的图书，不论其内容如何，都要看一看，这种阅读的目的不是为了求知，而是为了满足自己的好奇心。
还有一部分学生因为对自己处于变化之中的身体及心理感到非常好奇，为了更好地了解自己的身体及情感，他们往往会悄悄阅读一些身体发育、生理心理发展方面的书籍以及与青春期相关的图书。
5.为赶潮流而读
现在的中小学生是对时尚非常敏感的一个群体，他们对于流行的回应十分强烈。当图书有了“畅销”的热度时，跟随潮流、跟随时尚的阅读也就随之有了热度。一般来说，这种阅读往往具有“从众”的性质和“追星”的特点。
6.为休闲而读
中小学生在完成学习任务之余，抽出一定的时间，挑选一些具有趣味性、能愉悦心情的图书，如漫画书、影视剧介绍、童话神话故事书等，都属于为了休闲而阅读。这样的阅读，可以满足学生的兴趣爱好，又能使大脑得到休息和放松，也是一种丰富知识与情感的良好方法。
三、促进中小学生课外阅读活动的方法
中小学生阅读的范围极其广泛，阅读的动机也不一而同，为了更好地促进中小学生的阅读行为，中小学校图书馆和资料室可以从以下几个方面入手，帮助学生养成良好的阅读习惯、提高学生的阅读效率。
（一）为学生提供良好的阅读环境
1.提供良好的阅读环境
对于中小学生来说，他们的阅读欲望和效果主要来自于他们的自身需要，但是客观环境对他们也能产生一定的影响。读者心理学研究表明，图书馆设施、采光、空气、音响、卫生等条件，对于读者阅读心理有一定影响。因此，学校图书馆应积极采取措施，改善环境条件，为学生提供尽量宽裕、不相互影响的读书空间。图书馆、阅览室的布置要清雅些，要保持窗明几净，书籍、期刊、报纸的摆放要井然有序，为学生提供心情舒畅的阅读环境。此外，及时更换报刊杂志，保证学生能在第一时间看到最新的报纸与期刊。
2.提供良好的“图书馆利用指导”
中小学图书馆的使用主体是学生，如果学生不会使用，图书馆的各项功能就不能充分发挥。因此，图书馆工作人员应当为学生提供“图书馆利用指导”，指导学生充分了解图书馆、资料室的馆藏信息及书籍期刊分布情况，掌握获取信息的多种途径与方法；指导学生将接受性学习转变为探究式学习；指导学生根据自己的知识结构主动地选择、加工并处理外部信息；指导学生利用计算机信息技术、网络技术搜索并使用数字化信息资料。最终帮助学生提高获取信息及处理信息的能力，帮助学生提高自学能力，帮助学生提高学习效率、提高学习质量。
3.提供“因人制宜”的服务方式
图书管理人员可以根据中小学生不同的阅读心理，针对不同特点的读者进行相应的推荐服务。这样做，可以缩短学生查询资料、选择图书的时间，从而提高阅读效率。比如，对于“为辅助课堂学习而阅读”的学生来说，图书管理人员可以向他们推荐相关的教学刊物；对于“为扩大知识面而阅读”的学生，图书管理人员可以向他们推荐新近出版的、内容新颖的刊物，以满足他们汲取知识的需要；对于“为休闲而阅读”、“为赶潮流而阅读”的学生来说，图书管理人员可以推荐一些富有教育意义、内容健康的科普刊物、文学作品等，这样，学生在阅读过程中既可以得到娱乐休息，也可以受到良好的教育。另外，图书馆还可以配合学校开展的各项活动，提供相关的文献资料，为学生提供专题资料，比如，举办各种展览、出专题黑板报、举办专题讲座等。
（二）培养学生浓厚的阅读兴趣
1.重视学生的阅读需求
现在，中小学生的课业负担一般比较重，家长的期望及行为也使得中小学生可支配的时间比较少，这些给学生造成了沉重的心理压力，进而影响到他们的阅读和阅读效率，乃至降低了他们的阅读兴趣。因此，图书管理人员必须了解中小学生的阅读心理及阅读动机，重视学生的阅读需求，为其提供适合其年龄及身心发展的美文，帮助学生保持心情愉快、身心轻松地进行阅读活动，用心体会阅读文献中体现的美感。
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