时间：2023-07-19 17:12:15
导语：在初中体育教学任务的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
任务型教学是基于学生的基本心理需求，认为学习是满足学生个体需要的过程，在教学目标上情意功能的突出是首位的，要让学生在认知、情感和技能三个方面均衡发展。它强调教学中满足学生基本心理的需求，特别是归属感和影响力，这充分体现了情感性的重要性。任务型教学在英语教学中同样起着至关重要的作用。
一、初中英语任务型教学的现状及问题探析
1、关于任务型教学的理论研究相对较少
近年来，教师实施任务型教学的热情不断“降温”。比如一些全国核心期刊论文中关于任务型教学的论文所占比例微不足道。这一现象必须引起相关人士深刻的关注与思考。不可否认，任务型教学理论本身不存在问题，关键是理论的实践者和任务型教学的实施对象都出现了一些这样或那样的问题。
2、任务活动泛滥，脱离实际基础英语教学
老师没有理解任务型教学的内涵，容易误解为只要是任务都对学生有利，殊不知兴趣性与真实性是任务型教学的最大特色，脱离学生的实际情况而设计的任务根本唤不起学生的学习兴趣，更不用说运用英语进行交际了。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，理解任务型教学的真正内涵，切不可用传统的教学观念来实施新型的任务型教学，更不可大量地布置任务，脱离实际基础英语教学。
3、老师容易盲目跟风，方法不当
从最近国内刊物发表的关于任务型教学方面的文章来看，出现了一些很明显的问题，甚至在概念上有出错的现象。比如盲目跟风、方法不当等等，没有真正找到任务型教学与我国英语教学的相同点。并且，我国是一个地大物博、民族众多的国家，各地教育水平的发展很不平衡，老师切不可盲目追求新型教学方法而忽略了最根本的问题，一切为了学生，找到最适合学生的方法才是最可靠的，只有这样老师和学生才会持续平衡地发展。
二、初中英语任务型教学问题的解决方案及其具体运用
1、教师要追求新的思想观念，注重自身素质的提升
为了完善英语任务型教学，老师必须以批评与自我批评的精神去进行大胆的摸索和总结，教学理念与方法要符合新课程的基本需要，这样老师的思想观念才会得到很大的提升。另外，老师必须全面学习任务型教学的基本理论知识，避免出现断章取义的现象。任务型教学并不是对所有学生都合适，我们不能完全否定以往的传统教学方法。任务型教学法的拥护者也并没有对所谓的“传统”的方法持否定态度，他们认为任务型教学理论只是对传统教学方法的锦上添花。我们应当以任务型教学为主体，在以完成语言活动任务和真实活动任务为主的教学活动中，利用其它行之有效的教学法，来达到符合语言运用学理论的教学要求，即以任务型教学理论为主线，贯穿其他比较好的教学方法，把新的和传统的教学方式结合起来。教师应根据学生与课本内容的不同，结合以往实际教学中使用的有效的教学方法，多多注意总结，灵活运用，努力做到课堂教学的最优化。
2、灵活使用课本，统筹规划整体教学进度
教材是知识的灵魂，教师要学会与课本进行高效的对话，吃透教学内容。所有的环节都不是孤立的个体，它们是相互依靠、高度统一的。只要“以学生为主体”的主题思想明确，教学各环节可以相互扶持，从而促进教材“一加一大于二”的整体效能。因此，我们不能拘泥于某一教学环节、只靠教材，而要整体把握、灵活变通、合理取舍。
3、把握好任务型教学的最好时机，注重理论与实际相结合
老师在教学过程中要把握好任务型教学的最好时机，这对学生们的发展至关重要。还是拿《牛津初中英语》来说吧，它的每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验、合作、交流、实践、参与、探究等学习方式，学习和交流英语，完成学习任务，体会学习的快乐。那么，在教学过程中无论是用哪种教学方式，不妨试一试把握好教学的几个最佳时机，在教学内容中挖掘瞬间迸发出来的灵感，给学生们极大的鼓舞，这样就会收到很好的教学效果。
三、总结
总而言之，任务型教学在初中英语教学中是非常重要的。因此，需要老师在教学中不断创新、不断提高、大胆实践。笔者认为，关于任务的设计探索在目前还不够完美，比如如何把握任务的难易度和各个任务之间的衔接等等，有待于老师在往后的教学过程中不断探索，使任务型教学模式在教学过程别是初中英语教学中发挥出最大的效应。
参考文献
[1]姜静 教师自我反思能力培养的实施策略[J].教育探索，2004年11期。
一、临摹教学中注意的几个问题
首先，选临本中注意的问题。临摹是继承和发展写意人物画的基础语言，在临摹之前选择好的临本是在发展自我个性化和艺术创作之路上的关键。现在很多的写意人物水墨画愈来愈多元化、丰富化。使得传统水墨画种在现代化笔法的影响下有丰富、饱满、鲜活的生命力。从而使更多的国人和西方喜欢中国文化的人赏识和珍爱。中国画是用中国画材料画成的，传统的水墨味不能丢。因此，在写意人物教学中，临摹时一定要选好造型和笔墨适合的范本，从中才能继承、发扬中国画，也使得在写意人物的教学中少走弯路。
其次，要注意临摹教学造型和笔墨方面的问题。水墨画是一个讲究造型的画种，没有造型作基础，笔墨问题就没有着落。这一环节的教学中，要求很强的造型能力。所以多训练学生做到速写不离手、速写造型准确度的能力。在技法上，“笔”通常指钩、勒、皴、擦、点等笔法；“墨”指烘、染、破、泼、积等墨法。在理论上，强调用笔为主导，墨随笔出，以取得形神兼备的艺术效果。
二、写生教学中注意的几个问题
1.写意教学中造型训练中的问题
从写意教学中水墨人物画的创作现状来看，解决造型问题是当务之急。首先选为适当的角度后，用木炭条轻轻画在生宣纸上，木炭不宜画的太多，太重，以免影响墨色。然后用淡墨肯定下来。待整置确定后再落墨深入刻画。中国画的造型方法是线造型方法，包括留白。线的造型是实的因素，留白是虚的因素，“虚实”结合才形成了中国画独有风格的造型面貌。其次还可以色为主，色墨结合的方法画造型，这一画法既有现代特色，又不失国画风格。西北民族大学教授王万成先生在创作中和教学中就很巧妙的采用这种方法。极大地丰富和扩充了中国画的性能。
2.写生中笔墨创作中的问题
2.1笔墨教学中，落墨时大多数画家从眼睛入手，除从习惯外，很重要的一点是：要注意眼睛的大形，正，侧，半侧，四分之一侧位，老、中、青、儿童及男女眼形都有区别。在正常光线下，由于上眼睑有投影，加上睫毛，所以要粗黑一些。上眼睛中段要清晰，用焦、重墨，由里向外渐虚谈。下眼睑受光，所以轻谈，用笔放松。用笔要稳，准，偏干一些。用焦墨点瞳孔，然后以浓墨勾出虹膜即黑眼球轮廓，黑眼球与下眼睑接触处不要画死，半干时用稍淡墨晕染黑眼球，要准确画出高光点的位置和反光。黑眼球是透明晶体，要表现出晶莹润泽之感，此外落墨需准确生动，水分适当，浓淡过渡自然。
2.2画鼻子要注意棱角方直，留出鼻部的高光白，注意线的变化，正面的轮廓要清晰、明确。正向鼻梁，线不明确，可以皱擦鼻梁结构，以线勾勒鼻头，鼻翼，鼻孔的形状不可忽略，随人的表情变化和角度不同，以表现起伏转折的各面。画鼻子的关健问题是鼻子的外形特征。
2.3嘴也是传神的重要部位，富于表情的器官，嘴角，嘴唇的微妙变化就可直接影响人物的表情、气质。嘴形也因人而异。要认真观察，找出其形状特点 。
2.4耳朵虽与人物表情关系不大，但亦能反映人物年龄、性格等特点。耳朵结构起伏转折上较复杂，用线较多；用笔要洗练活泼，舒畅，富有弹性。运用中锋，为了表现头部的体积感，起伏变化，要注意线的穿插，交叠线的粗细，虚实、节奏变化。
2.5画头发要先搞清发型结构，分几部去画，头发虽细碎，但用笔精整，墨团有大小、主次。先以浓墨侧锋概括发型的趋势落笔，高光画飞白，然后以浓墨稍加晕染。也可浓淡墨齐用，依发势用笔。发际线可用碎笔，虚笔，以求过渡自然。头发边缘比较醒目。画头发一定要见笔，切忌死墨一团，要有浓淡干湿变化。
2.6胡须的处理要依据下巴的结构。长须用墨浅画，短须以干笔皱擦。白须靠边缘的处理，或以深色的衣服，背景衬托。除老年外，一般见线少，主要靠淡墨，干笔，侧锋皱擦。头部落墨基本完成后，应从局部再回到整体上，调整整个头部的墨色关系，修改结构不准确之处，主要结构部位，黑白衔接生硬处用淡墨，淡笔晕染，填补。
2.7手是变化最大的部位，手的骨骼较多，而且有活动伸展运动特性，关节及肌腱在伸展活动中，隐显多变构成多种复杂形状，一般先以重墨色画出手的轮廓及手指形态变化。然后以淡墨干笔皱擦，淡墨淡笔晕染。从事体力劳动的人关节方大，肌腱隆起。血管突出，刚劲有力，用笔要方直，拙朴，干涩一些，关节部位多皱擦。少女和儿童的手，由于皮下脂肪肥厚，关节，血管不外露，显得柔和，丰满，用笔宜圆润。
2.8衣着可以起到烘托，表现人物精神气质，性格特征的作用。画衣着要解决好衣服的问题，而掌握衣服的组织规律，掌握人体结构，运动规律，骨髂肌肉的起伏变化，人体的各种运动决定着衣服走向，疏密，松紧等变化，各种不用衣料、棉布、丝绸、呢料及单、棉皮衣形成的衣褶也不一样。人物躯体部分的造型，比之头部要松一些。
3. 写生中着色注意的问题
着色教学中，先以赭石，胭脂加淡墨，点染皱擦内外眼角，嘴逢，鼻孔等较重处，以加强其结构关系。调好肤色。教学中有几个关键问题必须注意：首先设计好笔路，注意画高光，空白。其次下笔要准确、利索、速度快。再者依结构形状用笔，下笔要有虚实，着色用笔不宜压的太死，太实，要轻松一些，以免在笔与笔之间出现停滞水渍。第一遍肤色画定后，立即以淡肤色迅速衔接各笔交界处，填补空白未画部分，待肤色半干时，以偏红润肤色，在颧骨，脸颊等处补几笔，让其自然晕开，再以现成肤色适量加石绿或花青，在发际线，眉眼附近稍加晕染，以求肤色微妙变化。以赭石，胭脂加淡墨调合成重肤色皱染眼窝，内外眼角，鼻底，嘴缝，下巴及脸颊等低凹阴影处。老年人脸上褶皱较多，着色时要注意整体效果。先以水或淡底色湿润头部，半干后依次着色，这样处理，笔触，水渍便不甚明显，适宜少女，儿童头像。用皮纸画人像时可先在纸的背面用淡石绿，或淡紫，淡蓝渲染头部，半干后在正面着肤色，使整个头部有一个基本、整体色调。
【关键词】快乐体育初中体育教学实践
引 言：体育课堂教学是指以学生身体练习为主要学习形式，以身体健康知识获得、运动技术技能传授、心理健康水平增进为主要学习内容，为增强学生身体健康和运动能力而进行的师生多边互动的教学活动。目前初中体育教学存在教学内容和学生积极性不匹配的现象，体育教学质量一直不高，这值得体育教师为此进行探讨。
一. 初中体育教学分析
1.1 初中体育教学中的问题
体育教学的第一个目的是增强学生的体质，面对我国初中学生身体素质逐年下降的状态，增强学生体质已经成为了初中体育教学的艰巨任务，但这个任务的完成需要学生在态度方面的配合，而目前初中学生因为学习压力较大，大多数对体育课的兴致不高，学生上课不认真使教学目标很难达成；体育教学的根本目的是使学生养成“终身运动”的良好习惯，由于学生对体育课的消极态度，这个教学目的的达成更加困难。
1.2 在初中体育教学中引入快乐体育理念的必要性
快乐体育作为一种新的体育教学理念，以教师和学生之间的双向互动为重点，使教师的教学过程和学生的学习过程形成快乐、融洽的教学气氛，让学生和教师在教学过程中感受到快乐的味道，快乐体育的宗旨是充分尊重学生的个性化发展和全面发展，从而提高初中体育教学的效率和质量。面对目前初中体育教学中学生的消极态度，只有快乐体育理念能够解决这个问题，使体育教学的目的得以实现。
二. 快乐体育理念在初中体育教学中的应用
2.1 在教学内容设计朝向“快乐”
很多初中学生在体育课上表现不积极，抱有一种“不喜欢”、“无聊”的态度，使体育课教学不能起到“提高学生身体素质”的作用，教学质量迟迟得不到提高。初中生对体育课的兴趣不高，是因为初中体育课刻板的“长跑”、“短跑”、“铅球”、“排球”等教学内容对学生来说确实没有什么乐趣。如果教师能够灵活的设置教学内容，就能激起学生参加体育运动的兴趣。例如，在100米短跑中引入定向运动的内容，将普通的100米短跑设计成“百米定向障碍运动”：以100米短跑跑道为计，分别在其中设定三个寻找东西的障碍，每当运动员跑到插小旗的位置，就能读到小旗上的寻物内容，然后找到物品，持有物品，继续跑，完成三个寻物障碍并第一个跑到终点就是第一名。这样一来，100米短跑就变成了“跑步游戏”，学生们会纷纷踊跃参与，体育课“发展学生身体素质”的目的也就达成了，教学质量也就得到了提高。
2.2 在教学方法使用上朝向“快乐”
以往的体育教学在教学方法上相对刻板，表现在无论是什么样的教学内容，教师的教学方法都是一样的，即老师做，学生跟着学。要使学生在学习中感到快乐，就必须对教学方法进行改进，重视教学内容与学生个性和教师教学风格的匹配，使体育教学成为师生情感交流、学生与体育情感交流的过程，进而增强学生对体育的兴趣。例如，使用音乐教学法，在跑步练习中播放节奏不同的音乐，教师可以将这些音乐进行讲解，并且和学生分享彼此对音乐的理解，然后请学生随着音乐的节奏，寻找并形成属于自己的跑步节奏。在教师播放音乐，和学生一起寻找节奏跑步的过程中，学生们都显得兴致勃勃，课堂气氛也更加活跃，可见，灵活的、创新的教学方法能够使得学生通过自主学习来达到进一步培养自己的特长的目的，同时能够激发学生学习体育的积极性，使他们能够充分掌握体育健身的知识技能与方法。
三. 对快乐体育理念应用的分析
3.1 快乐体育理念的应用对初中体育教学的改善作用
快乐体育理念的应用使初中体育教学的根本作用得以发挥，同时，体育教学的实际意义也更容易被教师和学生所掌握，即：体育课教学也是知识的教学，是教学生如何正确看待自己的体能，掌握提高身体素质的方法的过程。快乐体育理念的引入使体育教学的内容和方法都发生改变，教师更重视在教学中开发学生喜欢的运动形式、提高学生对体育课的兴趣，对教学质量提高的作用极大。
3.2 快乐体育理念应用中应注意的问题
首先，体育教师应该本着“人本教育”的教学理念进行快乐体育的教学，无论采用何种教学方式，尊重学生、平等教学是首要原则，即要求教师在教学中不过分追求学生达成某项体育指标、对体能不同的学生区别对待、对学生体能的提高和运动机能的发展给予正面的评价；另外，快乐体育理念的引入并不代表着体育课成为游戏课，培养学生运动意识始终是体育教师的任务，因此，教师应将教学重点使用放在对学生运动的基本态度上。
参考文献
[1]秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[D].山东师范大学硕士学位论文，2011年6月：12-14.
[2]朱永刚.快乐教学理念在初中体育教学中的展现[J].新课程学习（中），2013（12）：144-146.
关键词：初中体育；课堂教学；教学模式；创新；分析
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0060-02
在教育事业快速发展的今天，新的课程标准出台与实施，为教学活动的开展提出了许多新的要求，社会也对教育事业有了新的期望。初中学生是民族与国家的未来，其个人素质对于社会的进步与发展有着重要的作用。体育教学的目的在于提高初中学生的身体素质与心理素质，使其成为对社会有用的人才。体育教学，要从理论与技能两个主要方面入手。鉴于当代初中体育教学的传统性，加强体育教学创新已经成为体育教师的重要工作内容。所以，笔者选择初中体育教学的创新作为研究对象是有一定的社会现实意义的。
一、从学生学习热情出发实践创新
学生学习兴趣的激发是进行初中体育教学的必要基础。只有学生的学习兴趣得到满足，其学习热情才能够迸发出来，学生才能有更多的精力去配合教师完成教学任务。因此，要进行教学创新，就要从激发学生学习热情开始。每一位学生都具有不同的体育学习兴趣点，特别是从性别角度来讲，男生与女生的体育学习兴趣点存在着明显的不同。加之每一位学生的体育学习能力不同，都要认识到这些教学的现实，利用有效的方法对学生的学习热情进行激发。在传统的初中体育教学中，教师为了完成自己的教学任务，不顾学生的感受，进行整体教学。无论学生的兴趣点在哪里，都为学生安排同样的学习任务，只不过依据性别进行锻炼量的区别。要进行体育教学创新，就是要对学生进行分层教学，满足学生对于体育学习的不同需求。比如在进行体能锻炼时，许多体育项目都可以使学生的体能得到锻炼。这时，教师可以设计出不同的体能锻炼套餐，让学生进行自评选择。在进行教学设计之时，教师首先要考虑到男生与女生在生理方面的差别，安排两种不同的体能锻炼套餐。比如，对于男生来讲，教师可以设计长跑1500米+引体向上10个或者长跑1000米+仰卧起坐40个等体育锻炼的套餐。而对于女生来讲，教师可以设计短跑100米两次+排球20分钟或者跳远10次+仰卧起坐30个等套餐。在众多的选择面前，学生具有更多的自主性。在学生的学习主体地位得到满足时，学生会具有更加高涨的学习热情，从而投入到体育学习当中来。
二、从学生学习氛围出发实践创新
学习氛围对于学生的学习成效有着重要的作用，进行初中体育教学的创新，需要为学生打造一个具有创新意义的学习氛围。要进行创新学习氛围的打造，首先就要在教师与学生之间建立起一个创新的师生关系。师生关系对于学习氛围有着重要的影响，一个良好的师生关系是学习氛围打造的重要基础。平等、和谐的师生关系是一个轻松、愉快学习氛围的重要组成要素。在初中体育教学之中，教师要与学生进行更多的互动，融入到学生之中，使学生认识到教师是他们学习过程中的引路人与好伙伴，并不是高高在上、不可交流的。教师融入到学习之中的方法有许多。比如在进行跳高技能的讲解时，教师可以进行亲身示范，使学生从教师身上发现更多的体育技巧；在进行错误动作的讲解时，教师同样可以进行示范。教师在进行错误动作示范时，不可避免地会有一些幽默的效果产生，在这样的氛围之中，学生对于体育学习的兴趣会大大提高，也会发现体育学习的魅力所在。其次，为学生打造一个良好的学习氛围，教师也可以利用热身环节进行创新。教师可以利用游戏代替传统的热身操，并与学生一起参与到游戏当中去。“贴人”是一个让学生活动起来的小游戏，教师可以作为游戏参与者与同学进行互动。在游戏当中，教师完成了课堂导入，学生也有了学习的情绪，课堂氛围得到营造，这对于初中体育教学的创新来讲具有重大的意义。
三、从教师授课手段出发，实战创新
教学思想日新月异，教学方法也是如此。在进行初中体育教学创新之时，教师可以在授课手段上做许多文章。在科学技术快速发展的今天，越来越多的科学技术融入到教育事业的发展当中来。多媒体已经成为教育教学的重要工具，对于初中体育教学来说也是一样，多媒体的正面促进作用仍然可以得到发挥。体育教学中有一些难度较大的动作，不需要学生掌握，但是需要学生了解。而教师也不能够对其进行示范，这时候，就需要多媒体作为一个展示的工具，向学生来呈现。另外，在进行体育理论教学时，教师也可以利用多媒体来丰富教学内容。加上教师的讲解，传统体育教学中的难点就能得到很好的解决。在进行体育理论的讲解之时也是一样，教师可以利用多媒体收集相关的课堂资源，丰富课堂内容。在多媒体的配合之下，学生对于体育的热爱之情得到激发，教师的教学手段得以创新，教学效率得到提高。因此，加强授课手段的创新，是初中体育教学创新的一个亮点，也是促进高效初中体育课堂打造的关键。
综上所述，体育教学的创新，不仅需要教师在思想上实现更新与创造，更需要将思想转化为实践，指导日常初中体育教学。学生学习兴趣的激发与学习方法的改进，都需要以体育教学方法的创新为基础。笔者从三个角度出发，从学生学习兴趣的激发与学习氛围的营造等角度，对初中体育教学创新的方法进行了分析，希望以此来提高当代初中体育教育教学工作者对于创新的重视，从实际出发，使创新服务于学生体育能力与身体素质的提高。
新课程改革 初中体育 转变观念 体育素养
【中图分类号】G8文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0258-02
初中体育学科作为九年义务教育课程体系的重要组成部分，在整个义务教育课程体系中占着十分重要的地位。初中体育新课程改革的目标是促进初中生的全面发展，有效提高他们体育素养，使初中生通过体育教学活动，达到身心健康全面发展。所以我们初中体育教师要充分认识到这一点，努力转变教学理念，切实提高自身教育教学水平，力争做到为初中生的身心全面健康发展服务。
1积极提高体育教师工作主动性和责任心
初中体育课堂教学能够使教师、学生之间通过具体的教学活动营造出一种和谐教学氛围和良好的师生关系。而教学氛围和师生关系也正是影响我们初中体育教学重要隐形因素，因此在体育课堂教学中有效发挥其积极作用可以提高我们初中体育教学实效。
1.1在初中体育课堂教学中营造良好的人际关系
初中体育教学中的人际关系不仅包括师生关系，还包括学生之间的关系。师生关系是初中体育教学中的主要关系，学生之间的关系是同学之间在课堂教学中交流、互相接触中产生的影响。营造良好的人际关系旨在使老师与同学之间、学生与学生之间建立起平等、民主、互信的良好关系，从而达到提高初中生身体素质，促进初中生心理健康，培养初中生终身体育锻炼的目的。为此，我们在初中体育课堂教学中，就必须努力搞好师生、学生之间的关系，创造良好的课堂教学环境。
例如：我训练初中生进行100米接力赛跑时，由于一位同学有事请假，就使一个小组变成了3个人，我就对同学们说：“让我来参加，行不行？”同学们一听，赛跑的兴趣马上就高涨起来了，齐声说：“行没问题”，他们在接力跑的时候也非常起劲。可刚刚跑了第一次，其他小组同学就提出了不同意见，“老师你跑得那么快，我们没法跟你比，这太不公平。”，“老师你可以不可以跑慢一点。”原来我所在的第5小组跑了全班第一名，我就因势利导让他们讨论怎样才能做到公平，同学们你一言我一语，最后决定让我退后15米的方法进行接力。在这一过程中我们师生在平等、愉悦的气氛中进行了互动、交流，教师不再是高高在上执行者，而是与他们一起活动的参与者，不仅建立了平等、互信的师生关系，而且也取得了高效的教学效果。
1.2加强课堂初中体育教学环境的布置应该这样讲，我们初中体育教师每一节课都要有一定教学场景的布置，但是大部分体育教师对这个环节的重视程度远远不够，忽视了场景的布置对初中生心理因素的影响。一个教学氛围浓郁、体育器材摆放整洁的教学环境能够激发初中生的浓厚兴趣，使他们对这节体育课有一种好奇感、舒适感，并且能够积极主动参与其中，并能够很快体验到体育课教学的乐趣。例如：我进行立定跳远的教学时，这一练习内容很单一，初中生很容易感到枯燥无趣，在教学练习中，我就用一根长绳围成了“荷塘”的形状，在里面用一些纸片做成各种形状的荷叶，让同学们模仿“小青蛙”在“荷叶”上跳来跳去，尽情地跳跃，在这种有趣的跳跃练习中，同学们运动的兴趣高涨，乐在其中，积极参与，有效的完成了本课教学任务，学生的身体也得到了锻炼。体育课堂教学环境的精心布置，可以使初中生通过体育活动，感受到上体育课的乐趣，进而喜欢上体育。
1.3抓好体育教学中教风和学风建设
初中体育课大多数都是在操场上进行的，这样的教学环境人多场地又大，没有一个好的教风和学风，是绝对不可能上好一节成功体育课的，所以教风和学风建设在初中体育教学中起着极其重要作用。同时抓好教风、学风，又是摆在我们体育教师面前一个亟待解决的难题，首先孩子家长对体育学科一点也重视，而且体育课不在学校考试范围之内，导致初中生认为上体育课是跑跑、跳跳、玩玩，但是只有有了好的教风才能培养学生良好的学风。因此，这就要求我们体育教师要懂得先进教学理念，运用科学训练教学方法，努力做好教风、学风建设。总之，在我们初中体育课堂教学中，我们体育教师要明确以上观点，并做好实践运用，使我们初中体育教学每时每刻都能发挥其积极作用。
2充分发挥初中生的主体性作用
新课程教学提出了新的、更科学的学习方法，在我们初中体育教学实践中要积极运用这些学习方法。因此，这就要求我们体育教师改进课堂教学的方法，激发学生的创新思维和调动他们的兴趣，充分发挥他们的主体作用，从而有效提高初中体育教学的实效。
2.1充分利用教师的语言激发学生的主观能动性
我们体育教学语言艺术性很强，同一个意思可以采取多种方式来表达。例如让初中生学做同一个体育动作，我们教师至少有5种表达方式来表达，对初中生心理变化和实践效果肯定也是不同的。初中生对我们老师的话应该是很在意的，我们教师的一句不经意之间的话，也许会影响他们的一辈子。所以，我们在体育教学中应该加强语言运用技巧，力争体育课堂教学的气氛更加愉悦，力争体育课堂教学更加乐趣无穷。
2.2教学情境的设计激发学生学习兴趣
摘要：在新教改的不断改革和完善下，初中体育课程作为学校教学的重要组成部分，对学生身体素质和心理素质的综合发展有着极大的促进作用。教师在进行体育教学时，要及时更新自身以往的教学观念和方法，不断采取新颖合适的教学策略，培养学生养成良好的自主性和创造性学习习惯，以此提高初中体育课程的教学质量。本文主要对如何提高初中体育教学质量的相关措施进行研究分析。
关键词：初中体育；教学质量；提高措施
在经济水平不断提高的大背景下，社会对初中生的综合素质有了更高的要求，因而多数初中院校为了提高学生的综合素质，纷纷开始实行素质性教育。在初中体育教学过程中，一些教师采用传统式的教学方法，无法有效提高体育教学效率和质量。因此，教师应及时更新自身的教学观念，科学借鉴各种先进的教学方法，充分激发学生对体育学习的兴趣和热情，实现初中体育教学的最佳效果。
一、充分做好初中体育教学前的准备工作
1.做好教材的准备工作
教师若想顺利开展体育课程教学，要做的就是保证教材内容的完整性，以此为课程教学提供切实可行的理论依据，具体如下：第一，教师在进行具体教学之前，要对教材内容的提纲有一个深入的了解掌握，尽可能保证体育教学的整体性，并且在提纲目标的基础上再针对每一节教学内容制定一个小目标，以其为教学标准展开。第二，教师要对体育教学思路和方向有一个根本的掌握，准确处理体育教材中关键内容和难点内容之间的联系，做到一目了然，有效避免出现教学问题，最大限度地提高初中体育教学效率和质量。
2.做好学生的准备工作
学生是初中体育教学的主要对象，因而其必须要准确掌握体育的相关技能和理论知识，这需要积极做好学生的准备工作。教师在具体教学时，要明确知道不同年龄阶段的学生有着不同的身体和心理特点，要对其成长过程中的联系性和独立性进行针对性研究分析，使学生循序渐进，实现良好的成长和发展。除此之外，教师在实际教学之前，要对学生的身体素质和心理素质情况做到全面了解，对一些身体素质较差的学生适当降低教学标准，要求其能独立完成任务、不丧失对体育学习的兴趣即可。教师要从其心理角度出发，不断鼓励支持学生，进行适当的引导，培养学生树立坚强的自信心和独立意识，使初中体育教学达到事半功倍的效果。
3.做好教学方法的准备工作
有效提高初中体育教学质量，教学方法的好坏是一个至关重要的决定性因素。教师在进行体育教学时，要根据教学对象和教学内容的不同制定科学合理的教学方法，将体育教学中的重难点内容以最直观的形式向学生展示。教师可以充分利用学校已有的有利条件，从实际出发，激发学生的主动性和积极性，以此顺利完成教学任务，提高教学质量。
4.做好教学场地的准备工作
初中体育教学场地主要分为室内和室外两种，一般在哪种环境展开具体教学完全取决于教学内容。一旦教学场地明确了，就要对体育教学的相关器材、天气情况及场地位置面积等信息进行了解掌握，便于充分满足教学实际需要，展开顺利高效的体育教学，以此提高学生的身体素质和心理素养。
二、激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围
一般情况下，初中体育课程与其他课程相比较而言具有更高的趣味性特点，同时学生的实际接受能力也较强。根据目前大多数的初中体育教学情况来看，一些教师采用以往传统的教学方法进行体育教学，容易导致学生对体育学习逐渐失去兴趣，认为其只是一项任务，为了应对考试而敷衍学习。为了有效改变这一现状，教师在教学时应积极结合新课程观念，最大限度地激发学生的积极性和主动性，并且要准确掌握学生的个性化发展，仔细研究体育教材内容，在具体教学时有效融合实际内容，以此提高体育教学效果。除此之外，教师可以根据学生活泼好动、求知欲强的性格特点，为学生提供更广阔的发展空间，不能对其进行过多的制约，否则将会阻碍学生主观能动性的发挥，使其在积极的体育学习中感受到身体素质和心理素质的提高，实现初中体育教学效率和质量的有效提升。例如，教师在进行体操方面的教学时，首先需要仔细讲述关于体操的积极作用和有利于身心健康发展，让学生从根本上提高对其的重视；然后再向学生们展示体操的完美肢体动作，充分吸引学生，提高其对美的欣赏和追求；紧接着对学生进行体操动作操作要领的讲述，让学生进行反复尝试，进而对其进行针对性的指导，对表现良好的学生适当给予奖励支持，增强其体育学习的自信心；最后可以将班级学生分成若干个小组，小组之间进行体育体操比赛，看哪个小组的表现最佳。这种方法能充分发挥学生的主观能动性，有效提高体育教学质量。
三、提高对初中体育教师的情感培养力度
教师作为学生体育学习的主要引导者，对学生体育水平的提高有着决定性的作用，不但能对学生进行一定程度的感染和促进，还能培养学生养成努力刻苦的优秀品质。初中阶段的学生具有情感分辨力不高的特点，对一些较为抽象理论的情感道理不容易接受，教师要以最直观的方式向学生传递自身对其的关爱和细心，使学生不断提高对教师的评价高度，彼此之间建立一种和谐亲密的师生关系，便于为接下来的体育教学奠定基础。教师要积极鼓励学生，让其能将自身实际生活中面临的困难和存在的问题与教师分享交流。教师要对其适当引导开解，促使体育教学能够顺利展开。体育教师在实际生活中会遇到各种困扰，出现情绪不稳定的情况，会对初中体育教学质量带来一定的不利影响。教师在进行具体教学之前，要学会有效控制自身的不良情绪，避免将其带入体育教学中，尽量做到优美、和蔼，让学生们感受到温暖的情感，以此提高体育教学质量。
四、合理利用现代化先进教学手段
随着科学技术的不断发展，新颖的先进教学方法层出不穷。教师在进行初中体育教学时可以合理运用现代化教学手段，这样一来不但能为学生提供更高质量的教学服务，还能使学生养成乐学爱学的学习习惯，从而营造良好的学习氛围。例如，教师在进行体育教学时，可以适当通过多媒体软件为其提供辅助教学工具，如相关体育赛事视频的播放、网络直接授课及相关教学课件等。这对初中体育教学质量的提高能起到非常重要的作用。总之，体育教学作为初中学校的重要组成部分，对学生身体素质和心理素质的提高有着积极作用。教师要想有效提高初中体育课程的教学质量，就要充分发挥自身的引导，提高自身的综合素养，对学生的实际情况进行明确了解，以此制定科学合理的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性，使学生逐渐体会到体育学习存在的乐趣，提高体育课程的教学效率和质量。
参考文献：
[1]沈瑞兰.努力创新初中体育教学方式以此提高初中体育教学的质量[J].求知导刊，2015
[2]程夕梅.浅谈如何提高初中体育教学质量[J].新校园（中旬刊），2015
[3]李杰.如何提高初中体育教学质量[J].读书文摘，2016
[4]吉沙金珠.创新初中体育教学方法提高初中体育教学质量[J].读写算（教育教学研究），2015
摘 要 随着新课程标准的贯彻与落实，我国的初中体育教学得到了极大的推动，尤其是近些年来，以“健康第一”的教育教学理念，逐渐成为初中体育教学的指导思想。因此，针对新课标下，初中体育课堂的教学进行教学革新早已势在必行。本文结合个人从事初中体育教学工作的实践经验，提出几点新课标下初中体育课堂教学改革思路，为提高初中体育教学效果提供参考。
关键词 初中 体育教学 新课程标准 改革措施
随着近些年来新课程标准的实施，我国的基础教育已经得到了进一步的推动与发展。尤其是在体育教学上，在新课标的不断指导下，以学生为主体的健康教学，早已替代了传统的灌输式教学模式。也正因如此，如何做好初中体育教学方法的革新，早已成为时下我国初中素质教学的首要课题。在新课标的指导下，本文提出几点革新初中体育教学方法的具体措施，以供参考。
一、准确掌握新课程标准的根本要求，革新教学模式
在我国传统的基础教学大纲中，对初中不同学年段的教学内容，有着明确的阶梯式规定，致使初中体育教学在很大程度上存在一定的限制性，缺乏时效性。而新课程标准的出现，不仅提出教育内容要与初中生的身心发展、年龄及性别特征相符，更提出了教学内容要在增进学生健康的同时，具有较强的实效性，以此激发学生的学习兴趣。
因此，在新课标下对初中体育教师的教育教学工作提出了更高的要求。但同时也给教师的教学留出了更加灵活的空间。教师可以根据不同学生的身心特点，以及学校现有的场地、器材进行灵活的教学，进而满足新课程标准对初中体育教学的客观教育要求。具体表现在以下两点：
第一，更新体育教学理念。即在初中体育教学上，摆脱传统教学模式的束缚，大胆尝试新教学方法。同时，在教学内容的选择上，要符合时下初中学生的身心特点，构建学生对体育课堂的兴趣，从而让学生在自主选择中，获得更多学习空间，真正实现因材施教。
第二，开发新的教学资源。从目前我国初中体育教学的教育形式来看，传统的教学大纲早已无法满足时下的教学需求。因此，为了更好新课改下初中体育教学方法的革新与发展，开发新的体育教学资源，加大学生的选择空间尤为重要。所以，在初中体育教学中，教师可将百戏，秋千，太极拳等传统体育项目，引入到初中体育课堂，不但能够丰富初中体育课堂的教学内容，还能起到推动我国传统体育项目的发展的目的。同时，根据学校情况开展深受大众喜爱的休闲健身项目，如羽毛球、健身操等。
二、明确学生的学习动机，激发学生的体育课堂兴趣
我国的相关教育专家，通过对大量初中学生心理特点的研究与分析，使我们更加清楚认识到，良好的学习兴趣是初中学生学习的重要内在动力，直接影响到初中学生在体育课堂上的学习效果。尤其是在新课程标准下，以人为本的教育教学模式，早已成为初中体育教学的基础。因此，为了更好的贯彻与落实新课程标准，提高初中体育教学质量，在教学中，以学习动机为基础，以学习兴趣为根本，采取多种方式进行教学革新尤为重要。
也正是如此，明确掌握学生的学习目的，激发学生的求知欲望及学习兴趣，成为初中体育教学方法革新的首要重任，也是使学生真正参与到体育学习中的根本手段。所以，在教学中，教师应该让学生知道，需要学习什么内容，为什么要学习这些内容，让学生知道这些内容的好处与价值。同时，根据初中学生的身心特点，采取多种手段保持学生的学习兴趣和学习热情，巩固学生的学习成果，使学生在体育锻炼中运用自己的体力、技巧，去挑战自我，品尝成功的乐趣，从而获得长久的学习兴趣，提高初中体育教学质量。
三、突出学生的主体地位，加强教师与学生间的互动
为了完成预期的教学目标及教学任务，新课程标准强调学生在学习活动中的主体地位。因此，针对新课标下初中体育教学方法的革新，更好的突出学生的主体地位，应从教师的教法与学生的学法两方面进行改进，进一步加强教师与学生间的互动。
首先，从教师的教法入手，加强对教师教学方法的革新。运用科学合理的初中体育教学方法，是实现教学目标的根本途径。因此，在初中体育教学中，我们应该在尊重传统体育教学方法的基础上，采取多种教学手段进行不断的革新。例如，使用探究式教学方法，分层教学法。让学生在体育练习中，进行自我体会，去寻求解决问题的方法。同时，根据初中生的个体差异，进行分组教学，以便更好的完成学习目标。
其次，从初中生的学习入手，加强师生之间的互动。新课程标准下的初中体育教学，是一个动态的教学过程，是一个师生之间相互交往、共同发展的学习过程。因此，在初中生体育课堂的学习中，教师应该为学生营造更多的合作式学习的氛围，使学生在合作式的学习氛围中形成相互观察、相互指导、相互纠正的良好学习模式，并在学习互动中，提高初中体育教学质量，落实体育教学方法的革新。
四、结束语
综上所述，本文对新课标下初中体育教学方法的革新进行粗浅的探讨，使我们更加清楚的认识到。自实施新课程标准以来，我国在初中体育教学上已经得到了发展，许多耳目一新的教学方法、教学理念也随之产生，并在不断的革新中得以完善，极大的促进了我国初中生综合素质的全面发展。同时，初中体育教学改革要抛弃旧思路和旧模式，从而推进新课程标准的深入实施。
参考文献：
一、初中体育教学模式存在的问题
1.教学形式方面
在新课程改革背景下，初中体育教学形式也得到了一定程度的优化。但从反馈的信息来看，教学形式在优化上仍未能建立起长效机制；或者说，仍受到传统教学定式的影响。具体表现为，在实施专项教学中习惯采取“教师演示――学生模仿―――自由活动”等三段式教学形式。尽管教师能够明确该教学目标，但学生仍只能在运动技能上得到提升，却无法形成一种体育精神。从体育文化的视角来看，培养学生的体育精神本身也是与团队互助精神相契合的。
2.教学内容方面
客观上来讲，初中体育教学内容并没有问题，毕竟它是根据教学大纲来制定的。但教学大纲只是一种指导意见，教师还应根据校本要求和学生特质进行适应性创造。从这一点来看，目前初中体育教学内容也存在着诸多问题。其中一点便是，未能与学生的心智特征相结合，即没有关注对学生学习兴趣的激发。
二、问题意识驱动下的着眼点思考
以上两个方面存在的问题，值得我们进行思考。唯有通过思考，才能明晰初中体育教学着眼点的指向。
1.教学形式上的着眼点
在教学形式上应鼓励教师参加到学生的体育专项活动中。之所以这样讲，归因于：（1）教师在其中可以起到协调和维护活动安全的作用；（2）针对部分学生“慢热”的特点，教师可以在其中增强活动气氛。从当前的教学实践中来看，以上两个方面已经逐渐被教师们所重视，但在参与程度上还应增强。
2.教学内容上的着眼点
笔者并无意改变现行教学内容的设计，但认为还可以增加内容的兴趣元素。由于初中体育教学中的常规内容难以引入该元素，则可以考虑增设某些体育活动项目在教学中。即可将拓展运动中的内容通过改造引入到教学中，如寻宝活动。这样一来，在激发学生兴趣的同时，也提升了他们的团队互助精神。
三、实践与探索
以开展寻宝活动为例，活动范围是学校操场到住宿楼。在活动之前教师将学生分成了两组，设计出两条由操场通往宿舍楼的路线，分别由每组学生使用，预先在两条路径的沿线放置信封，信封里装有信纸，标有下一个信封的位置，以此类推。最后看哪一组的学生最先找到放在同处的唯一宝物。通过这样的游戏活动，在增加体育教学乐趣的同时，也形成了团队合作精神。在学生选出的队长带领下，团队成员分工行事、相互配合，最终完成该项任务。当然，在具体的实现形式上，可以不是信封而改为其它信息告知方式。但是，其形式的内容须在两个团队间，建立起公平的竞赛规则。只有这样，才能使该项目在初中体育教学中得到发展。
一、定向运动概述
1.定向运动内涵
定向运动是指利用地图和指南针，在教育组织者的领导下，根据预先设计在地图上的目标和次序，选定路线，之后引导学生在短时间内完成寻找目标的一种任务型体育运动。定向运动的一般运动场地是森林、郊外和公园等地，也可以设置在大学校园里。标准的定向路线包括三角形为代表的起点、圆圈为代表的终点以及用单圆圈代表的一系列点坐标等。这些点在地图上需要用数字标识，并能够在地图上依次到达点标的顺序。
2.定向运动分类
第一，定向运动依据运动工具的不同可以分为徒步走向和工具走向两种。其中，徒步走向包括传统的越野跑、接力定向、积分定向等。工具走向包括摩托车定向、滑雪定向等。第二，按照性别的不同可以分为女子组和男子组。第三，按照年龄的不同可以分为青年组、少年组和老年组。第四，按照技术水平的不同可以分为个人单项、双项以及集体项。
二、初中体育教学开展定向运动的意义
1.能够实现学生身心健康发展
初中体育课堂教学中开展定向运动能够提升学生的体育综合素养。主要表现为：学生能够在校园操场的自然环境中自由地奔跑，从而实现自身精神符合和身体符合之间的相互转换，增强学生的身体素质。在运动的过程中，学生的肌肉会得到锻炼，同时学生的呼吸系统和心血管系统也会在最大限度上得到锻炼。另外，定向运动的开展，能够提升学生中枢系统的运作能力，为进一步的学习提供了智力保障。
2.提升学生对社会的适应能力
现代体育教学的目标是提升学生的综合素质，而良好的心理素质和强健的体魄是综合素质的重要组成部分。将定向运动应用到初中体育教学的原因是其在体育教学活动中设计了和自然场景一样的教学环境，通过不同场景的转换，加强学生在初中体育训练中的参与，进而提升学生克服困难的勇气，提升学生的素质。
3.为学生创设良好的校园文化氛围
良好的体育教育教学氛围能够提升学生对体育运动的学习热情，培养学生体育锻炼的良好习惯。定向运动在初中体育教学中的应用，能够将体育运动内容和自然环境进行结合，在自然环境中充分展现体育精神，并通过体育锻炼成果展示帮助学生获得运动的成功喜悦，获得良好的情绪体验。定向运动体育教学的开展能够在校园内部形成一种良好的文化风气，为学生的文化课学习奠定良好的基础。
三、初中体育教学中开展定向运动的实践尝试
1.初中体育教师要加强对定向运动的推广和普及，提升学生对定向运动的认识
初中体育教师要加强对定向运动的推广和宣传，通过宣传和推广，提升学生对定向运动的学习热情，促进定向运动的良好开展。常见的推广宣传方式包括建立专门网站、开办补课班、举办比赛等。初中体育教师关于定向运动的宣传和推广需要做到以下几点：第一，做好定向运动的准备工作。首先，画好学校的平面图；其次，对学生进行定向运动基本知识的教学。再次，在校园内部标好相关的点，并将标好的点绘制在一个总表格中，绘制分地图。最后，按照选修模块将学生分成多个小组，每组发放一个地图，学生在地图上标注三到八个点。教师交代具体运动要求，让学生带好笔、纸张等有关工具出发进行定向活动。第二，进行点标的设计。初中体育教学定向运动开展中可以用小纸条来作为点标，将小纸条贴在地图上相对应的位置，并在上面写上数字、号码或者标识作为点标的内容。学生在找到纸条后将正确的答案写在自己的地图上规定的位置。第三，教师集合各种力量实现对定向运动教材的编制。初中体育教师在对学生进行定向运动引导时，需要向学生讲解指南针的具体用法，并要求学生熟练使用定向地图。另外，定向运动教材的设定要与学校周围实际环境相符合。
2.初中学校要定期举办校园内部的定向运动比赛
定向运动融入初中体育课堂教学中能够丰富初中体育教学内容，提升学生体育素养。初中定向体育教学的开展不仅仅停留在理论层面，而是应该对其进行实践应用。在初中生逐渐提升对定向运动学习热情的情况下，初中体育教师可以在校方的支持下带领学生定期举办一些校园定向运动比赛。在校园定向运动比赛正式开始之前，基于学生对定向运动了解不全面，初中体育教师可以引导学生练习一百米定向运动，进行一百米定向运动比赛。通过这种小比赛能够提升学生的敏锐度以及反应能力，提高学生定向运动的参与热情。同时需要注意的是，短期定向运动比赛场地的选择要具有一定的开阔性和视觉效果，树林是最好的场地选择。比赛地图上也要对场地涉及的树木和一些地理坐标物进行明确，确定好合适的比例。在比赛中，对于记录卡模糊无法辨认或者一些违纪的行为，要及时做出成绩无效的处理，对于一些故意干扰别人比赛的参赛者要及时对其取消比赛资格。
3.将定向运动教学和田径课程教学进行结合，实施“定向耐久跑”
将田径课程和定向运动课程进行结合，不仅能够对初中体育课堂教学进行创新，而且能够提升学生的体育素质，增强学生运动能力。将定向运动教学和田径课程教学结合具体的初中体育定向运动案例是“定向耐久跑”。新课标指出在初中体育教学中要充分重视学生学习的主体地位，根据初中一年级学生生理和心理上的特点，体育教师可以选择耐久跑作为定向运动训练教材内容。通过“定向耐久跑”能够提升学生的氧耐力，进而促进学生身心健康全面发展，培养学生良好的意志品质。为了避免传统“定向耐久跑”教学的单调、枯燥、学生积极性不高的问题，文章主要以“定向耐久跑”情境教学为例，通过“定向耐久跑”比赛，在合作模式、自主模式、游戏形式的应用下，将定向运动教学和田径课程教学进行结合，充分发挥出“定向耐久跑”的意义。
第一，比赛准备阶段。体育教师在耐久跑教学中引入定向运动，将男女学生分成人数相等的几组，并选出组长，之后，教师向组长发放任务卡，布置任务。组长根据任务要求将学生分为五人一组，带领组内学生准备比赛。第二，比赛进行阶段。比赛是一个40米×30米的场地，场地四周安排了十个标志点。在听到教师的信号之后，每个小组的第一名学生出发，按照任务规定依次向五个标志点奔跑，到达之后进行打卡（打卡环节主要是用彩色的笔在各自任务卡上的标志点上面画圆圈）。第三，比赛总结。在学生进行完激烈的一轮比赛之后，教师找准时机让学生思考，怎样做才能跑得快、用时少，从而取得最终的胜利。在教师提问之后，学生在各个组长的带领下开始思考，有学生认为自己因为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了。在学生纷纷讨论之后，教师总结要进行匀速跑、控制好自己的速度才能保证在最后获得良好的成绩。
经过将定向运动案例引入初中体育课堂教学，丰富了原有的体育课堂，改变了赛跑的形式，提升了学生对体育锻炼的兴趣，充分发挥了学生学习的主体意识，是初中体育课堂教学的一个创新性体现。将定向运动教学和田径课程教学进行结合充分体现了“以学生发展为本”的体育教学思想，通过充分利用场地、器材，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了初中体育课堂气氛，在真正意义上让学生感受到了运动的乐趣，激发了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。
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