时间：2023-07-19 17:12:16
导语：在高中生的心理问题的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：高中生 心理健康
为了更全面地了解我国高中生心理健康的研究状况，以中国知网为平台，以“高中生”“心理健康”为关键词，选择了核心期刊进行检索。纵观其中具有代表性的文章，发现某些研究不仅地域广泛，而且涉及到民族差异、学校类型差异等较新的方面。
一、有关高中生心理健康问题检出率
青少年步入高中后大多面对的是应试教育，而这又致使家长和学校过分重视成绩，学习成绩的优劣直接影响着社会、学校、家庭对自己的评价，自然会产生焦虑、自卑和抑郁等，导致心理不平衡。
对河北某高中学生进行调查，发现其中有52. 4%的高中生存在不同程度的心理问题，在强迫、学习压力感方面心理问题比较突出。[1]北京师范大学课题组的调查发现，高中生有异常心理问题倾向的比例是14. 8%，有严重心理行为问题的比例是2. 5%，北京某高中学生抑郁率达35.2%。[2]对广州市城区和农村中学进行问卷调查表明：存在心理问题的中学生人数占总人数的59.5%。[3]随机抽取新疆维吾尔组自治区学生，调查发现有心理问题占16.59%。[4] 对银川市高中生进行调查，心理健康问题检出率为22？5%。 [5]关于包头市高中生心理问题的研究表明，有19.4%的私立高中生和12.9%的重点高中生存在着明显的心理健康问题。[6]
二、有关高中生心理健康问题的差异性
（一）高中生心理健康问题的性别差异
对重庆三峡库区中学生心理健康现况调查显示，女生在心理健康总均分、人际关系紧张、抑郁、焦虑、自我强迫、情绪不稳定5项因子上均高于男生。这可能与男女抗干扰能力、性格方面差异有关。 [7]赞成其结论的有崔婷对西安两中学及张媛媛对地震灾区高中生的调查研究。[8] [9] [10]
对广西高中生心理健康调查结果表明，女生抑郁、恐怖心理问题阳性检出率明显高于男生，男生在强迫、偏执、适应不良、情绪不平衡、心理平衡性等方面问题检出率比女生高。原因可能在于，学校纪律和紧张的学习生活压抑了男生活泼好动的天性，却使女生更容易适应学校生活；而且女生与男生相比，在面对挫折和烦恼时更善于发泄。[11] [12][13]
对广西侗族高中生调查表明，男生较女生情绪更不稳定性、性格更内向，可能是侗族传承着热情好客、能歌善舞的习俗，女生在这种生活环境里比男生能表现出更多的优越性有关。 [14]
对黄石市高中生心理健康的调查显示，在5个主要心理健康问题上，男生的敌对、偏执、强迫等3个因子的均分显著地高于女生；女生的忧郁因子均分显著地高于男生，而人际关系敏感因子则无显著差异。 [15]
现阶段多数学者倾向认为，应根据不同性别心理问题特点，采取相应的心理健康教育方式。
（二）高中生心理健康问题的民族差异
调查表明与全国中学生水平比较，广西侗族高中生个性随和、活泼开朗，但情绪稳定性较差，造成其情绪不稳定的个性特征可能与他们生活在贫穷山区环境有关。调查中龙胜各族自治县高中生个性更为温和，可能与该地区为多民族聚集区有关，不同民族间的广泛交流可以使不同民俗逐渐同化，有利于个性的健康发展。 [14]
还有研究发现壮、瑶、侗族心理健康水平低于汉族，且男生心理问题比女生稍重。存在个性偏异的学生心理健康状况较差，不同民族个性特征在影响心理健康状况上确有不可忽视的作用。[16][17]
（三）高中生心理健康问题的学校差异
本文关注的学校差异，主要指示范高中与非示范高中，重点中学与非重点中学，私立中学与公立中学的差异。
研究表明银川市直属高中学生心理健康问题不严重，而非示范性高中招收的大部分学生学习成绩总体上不如示范性高中学生，他们具有发生心理卫生问题的高危险性。[5]另有研究指出，有19.4%的私立高中生和12.9%的重点高中生存在着强迫症状、人际关系敏感、抑郁等症状。总体上包头市重点高中生的心理健康水平优于私立高中生。 [6]对唐山市普通高中、职业高中学生与重点高中3类学校进行调查，发现重点高中学生总体均分和学习焦虑均分最低，职业高中学生在学习焦虑的阳性检出率和平均分上比较突出。 [18]
由此可见，高中生的心理卫生问题不容忽视，特别是非示范性学校、私立、职业中学高中生心理健康问题尤为严重。
三、有关高中生心理健康问题影响因索的研究及展望
我国学者对高中生心理问题影响因素的研究很多，本文就生活压力事件这方面做详细论述。
生活事件易形成负面应激反应，并对个体的心理健康产生破坏性，而来自学业成就、他人期望、学习负担、亲子关系、师生关系、同伴关系这6方面的生活压力事件对高中生的心理健康都有一定的影响。首先，高考是高中生所要面临的重大生活事件，所以与高考相关的（如学业成就、学习负担、师生关系）会对高中生心理健康有影响；再者，高中生尚未完全独立，心理还不成熟，很大程度上还要依赖父母，因此亲子关系也会影响他们的心理健康；[19][20]以什么态度对待心理问题以缓解生活压力，对于心理健康至关重要，主动缓解心理压力者，较少有心理问题 [3]
近五年来，我国学者对高中生心理健康问题的研究越来越多，笔者认为今后对此问题研究应重点从以下三方面着手。第一，现阶段高中生心理健康的定义多套用成人，这样就使其与成人等同，抹杀了这一群体的特殊性，所以应统一高中生心理健康的标准；第二，通过对这些文章的研究方法的统计表明，研究者多采用测量法、观察法，很少甚至不使用个案法、实验法，所以应提倡采用多元的研究方法；第三，应加强研究与实践结合，加强研究成果的推广应用，最大程度为高中生服务，解决他们的心理健康问题。
参考文献
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[2]孙玮.北京市某校高中生抑郁症状及求助现状调查 [J]. 中国学校卫生，2009，（9）
[3]任杰.城乡中学生心理健康与生活满意度的研究[J]. 教育研究与实验，2009，（2）
[4]张青.石河子大学及石河子市3所不同性质高中在校学生症状自评量表测试结果比较[J]. 中国组织工程研究与临床康复，2007，（52）
[5]马丽.银川市示范和非示范高中学生心理健康状况调查[J]. 中国学校卫生，2009，30（8）
[6]关明杰.包头市重点高中与私立高中学生心理健康状况[J]. 中国学校卫生，2006，27（12）
[7]方琪.重庆三峡库区中学生心理健康现况调查[J]. 中国卫生事业管理，2009，（11）
[8]崔婷.新课改背景下高中生心理健康水平调查J.山西师大学报研究生论文专刊2010，（37）
[9]张媛媛.地震灾区高中生心理健康与个性相关性分析J.中国公共卫生，2010，26（3）
[10]孙士富.高中生心理健康状况调查分析[J].教育探索，2006，（10）
[11]林东.广西高中生SCL-90常模的建立及结果分析[J]. 中国学校卫生，2007，28（8）
[12]黄永新.广西高中生心理健康状况调查[J]. 中国公共卫生，2010，26（10）
[13]胡春梅.高中生自主学习能力与心理健康状况的相关研究[J]. 教育探索，2006，（11）
[14]陆雪萍.广西侗族高中生个性特征测评分析[J]. 中国公共卫生，2010，26（11）
[15]汪颖.黄石市高中生心理健康状况及其影响因素的研究[J].职业时空，2007，（21）
[16]林东.广西不同民族高中生心理健康状况调查[J]. 中国心理卫生杂志，2006，20（9）
[17]林东.不同民族高中学生心理健康测评分析[J]. 中国公共卫生，2007，23（6）
[18]蔡青.唐山市不同类型学校高中生心理健康状况分析[J]. 中国学校卫生，2006，27（7）
【关键词】高中；班主任；问题；配合
个案一：女生打群架
由于我从事的是信息技术学科，在学校几乎没有机会当班主任，担任了几年副班主任工作后，突然有个班的班主任因病不能再继续担任班主任工作，在高一下学期，我接管了这个班的班主任工作，一上任就遇到个大问题：女生打群架。
静，17岁，在高二下学期的时候和其他班的同学打群架，她是主要成员之一，我们班有5名女生参与，期间静还找了社会上的一些闲散人员参与其中。
为了把这样一个棘手问题迅速、有效的解决好，我先到学校德育处去找经验丰富的老师寻求打群架女学生的解决办法，然后我又结合我班的实际情况，把本班的另外4名同学找到了解情况，原来是高一分班前，我班一名叫琳的女同学，背后说我们班女生的坏话，静得知后，就找了这4名女同学到琳的寝室去打了琳两耳光，叫她嘴巴放干净点，不要在背后乱说别人坏话。琳便扬言要找社会上的人找静打回来。结果周五放大假时，静找来了社会上的两名男青年，但琳只和几名同学在一块，那两名男青年在车站打了琳。琳回家后，把自己挨打的事告诉了家长，在周一的时候，琳和家长一同到学校来找我班上的静等几位“帮忙”的同学，要讨一个说法。于是我把静的家长也叫到学校，然后将此事告知学校德育处，在学校德育处的协调下，静出钱给琳检查身体，检查费加上医药费等一共花掉了1500多元，但两个学生的“气”还没有打通，家长的“顾虑”还没有释怀。
为了更好的把此事，大事化小，小事化了，我把两名同学叫到了我的办公室，让她们都坐下，先让他们说各自对的地方，再说不对的地方，最后再问他们父母为什么交“高价”让你们读高中，这时他们哭了，知道父母是多么的关心自己，而自己的一时冲动酿成的大祸，让父母为自己担心受怕不说，还让父母感到失望……经过一个多小时的调解，两名女同学都认识到了自己的错，而且分别道了歉，相互拥抱来证明从新言好。
经过这个事件，让初为班主任的我得到了第一桶金：学生在成长，我们班主任也在成长。打架是一件严重违反校规的事，学生在打架的同时，肯定是有让他们“敢于出手”打人的原因的，我们班主任不要因为学生打了人，就用班规，校纪这些刺眼的词语往学生的头上扣，势必会导致家长和学生为了推卸责任，不与学校、班主任和打架对方家长配合，激化矛盾，让问题扩大。而应该从他们打架的动机，打架的后果等方面去分析，去调解，帮他们找到一个，甚至多个不打架的理由，让他们今后走出高中校园后，也可以用同样的方式去处理社会上类似问题。
个案二：穷人孩子早当家
飞，16岁，是从高一下学期分到我们班的学生。之前他是一个成绩很优异的学生，进校时，分到了学校的实验班，但为何会在中途分到我们班呢？这要从他进校时的表现说起。飞的个子有1米8左右，酷爱打篮球，且球技在班上还是数一数二的，但不爱主动与人交往，由于贪玩，使得成绩一落千丈。
面对这样一个学生，我把他找来谈话，先是从关心他的生活、学习等方面入手，分班之后习惯班上、寝室的生活节奏吗？习惯我们班的科任老师的教法吗？你最喜欢哪个学科的老师？哪个学科学起来最轻松？哪个学科学起来最吃力……最后当我问及你一个星期用多少钱的生活费时，原先对我有问必答的他停住了，迟疑了半天才告诉我，70元左右。我突然意识到这个男生肯定有什么苦衷，我没有再继续我们的话题，然后让他先回班上。为了更全面的了解这个学生，我利用业余时间专程到他的家去了一趟，当我从飞的妈妈口中得知，他家在农村修了房子，借了不少的钱，而父亲就是在修房子的时候摔伤了肩，打了3根钢钉，现在做不了重体力活，而且还在吃药。为了尽快的还上这些钱，父母都在外面打工，每个星期父母都会按时给他生活费，飞知道妈妈身体不好，经常会给妈妈买牛奶之类的营养品给妈妈带回来，讲到这里，飞的妈妈和我的眼睛充满了晶莹的东西……回到学校，我整理好自己的思绪，然后把他找到我的办公室谈了很长的话。通过这次谈话，飞的变化很大，学习也更加刻苦。
【关键词】 心理健康 职高学生 心理问题 对策
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）06-023-01
一、职高学生背景分析
现在职高生在校频繁发生与老师的过激行为，所以从事教育工作的我们应该对现代职高生的心理现状有了一个更深刻的认识，我们不应该再用以前的老套的方式、教育目标来培养他们，我们应该用什么标准来衡量我们教育的成功与失败？用什么检验我们教育的得与失？笔者作为一线的教师，想对职高学生的一些心理问题进行总结，并根据职高生存在的具体心理问题加以分析，尽量寻找到解决的方法，给以后的教学和管理工作以指导。
二、职高生常见的心理问题
（一）厌学心理
造成职高学生厌学的因素有很多，家庭方面主要原因有家长过于爱面子，当自己的孩子读了职高之后，觉得特别没有面子，读了职高就是下了地狱，永远抬不起头来，对孩子彻底失去信心，时间长了，孩子也就没有信心，从而导致厌学心理。还有一种家长对孩子要求不高，认为读了职高能混张文凭就可以，家长的态度直接影响到孩子的学习态度。学校方面的原因，职高学生本身就是学习上有障碍的学生，职高老师一味的传授知识，忽视了学生的接受能力，因为上课听不懂从而使厌学情绪更加明显，整个社会对职高学生带有偏见。
（二）逆反心理
逆反心理是青少年职高学生遭遇挫折后引起不满表现出来的一种反常心理，职高学生的自律性很差，如果老师的引导方法不恰当很容易造成学生逆反，当职高的学生认为遭遇老师的不公平待遇的时候，会失去对老师的信任，时间久了会产生对学校的不信任。
（三）自立心理
职高学生特别想自立，因为他们有了自己的思维方式和为人处事的原则，他们有很多自己的想法和做法，想独立，不想总是依附家长，渴望自己成为大人，享受到大人的待遇，为了证明自己已经长大，会做出一些让人无法理解的举动，但是这个时期的职高学生思维方式还没有真正的成熟，遇见一些事情没有冷静思考的能力，考虑事情严重欠缺周全，所以导致很多打架斗殴的事情。
三、职高学生心理问题对策
（一）加强学校心理健康教育工作和心理辅导室的工作
加强学校心理健康教育以及发挥心理辅导室的工作，可以使学生常见的各种心理问题，在学校、家庭、社会教育的协调影响和辅导中得以疏导和排解，
1. 学校营造心理健康教育重要性的氛围。开设心理健康教育讲座，让心理健康教育意识深入人心。健康的意识包括，情绪稳定、积极乐观、阳光、开心，有爱心等等一些人性善的问题开展心理健康教育宣传周活动，全校师生共同参与，全面推进学校心理健康教育工作。
2. 组建学生社团，发挥学生在心理健康教育中的主体作用。发挥学生在心理健康教育中的自助、互助作用。可以采取心理社团，心理委员等方式，通过对学生中的骨干力量引导，然后由学生自己宣传与行动，产生辐射效果，把学校对学生心理素质的要求转化为学生们的内在需求和自觉行动。
3. 建立学生心理档案，搞好心理健康教育课题研究。及时发现学生的心理障碍和心理疾病。对全校学生进行心理健康调查，建立心理障碍学生的跟踪辅导档案，保证心理辅导的实效性。对学生进行UPI测试，对有辅导愿望的学生提供学习心理辅导。。
（二）通过提高教师的基本素质，使教师成为学生可以信赖的良师益友
教师要学习一些心理学知识，要充分信任、理解、尊重学生。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。
（三）重视学校教育和家庭教育相结合
开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。
作为孩子的家长应努力提高自身素质，全面了解子女的心理世界和思维特征，注重研究孩子的情感和动作技能等特点，要以自己健康成人应具有的心理素质和行为规范去影响孩子、教育孩子，为孩子健全人格的形成尽力创造最优的家庭环境。
职高的学生也是一群天真浪漫的孩子，他们有着普高学生不具备的很强的交际能力，语言表达能力，和工作干劲。针对学生的厌学心理完全发挥专业兴趣，培养他们的专业技能，从而提高自己的认识，培养自信心，现在的职高学生问题是个社会问题，只要我们学校、家长、和社会一起努力来关注职高学生的成长，我相信职高学生一定会发出更灿烂的光环，为整个社会贡献出能强有力的力量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 人民教育出版社政治室编.职高生心理健康教育.北京：人民教
育出版社，2010.
[2] 郑和钧.邓京华.高中生心理学.浙江：浙江教育出版社，1993.
[3] 马卡连柯.父母必读.马卡连柯全集第4卷.北京：人教社，1957.
Abstract: College student affairs management involves a lot of psychological problems, among these, student's mental problems are the top priority. Mental health problems and mental development problems of student's mental problems are two important respects. We should promote student's self-awareness, make "self" strong enough; Strengthen the life education, to guide the students to respect life, respect the person's value; Value the personality education, help students carry forward personality. Above content is a college student who urgently needs to address the mental development problems.
关键词： 高校；学生事务管理；心理问题
Key words: college；student affairs management；mental problems
中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0243-02
0 引言
近年来，随着高等教育改革创新的不断深入，学生事务管理作为一种“全新”的教育管理模式，逐渐进入到高校教育管理部门的实践视域。一些高校基于“以学生为本”的教育理念，从原有的管理架构中抽调部分人员组建“学生事务管理中心”，从而更好地为学生提供服务；一些高校则打破原有的管理体制，设立“学生事务处”，专门负责学生事务的组织协调工作。作为一种教育改革实践，高校学生事务管理在我国仍然处于起步阶段，需要探索和解决的现实难题还有很多，而心理问题则是其中较为重要的一个方面。
1 高校学生事务管理概念的历史演化
高校学生事务管理是一个起源于美国的“舶来”概念，不断吸引着我国学者的研究热情。经过十余年的研究与探索，学生事务管理已经在部分高校进入到实践层面。一般认为，“学生事务”（Student Affairs）是一个与“学术事务”（Academic Affairs）相对应的概念，而“描述学生事务的有关术语有学生人事工作、学生服务、学生发展、学生事务管理等等”，它们出现在不同的历史时期，具有不同的内涵。[1]学生事务”或“学生服务”在我国通常被翻译为“学生工作”。
从美国高校学生事务管理的发展历程来看，这一概念的演进大体经历了四个阶段，即替代父母阶段、学生人事工作阶段、学生服务阶段和发展学生阶段。其中，前三个阶段分别是学生事务管理工作的萌芽、形成和重要转变阶段，发展学生阶段则表明学生事务管理工作的深化。[2]发展学生作为一种教育理念和实践，是旨在发展学生的理性和心智，主张教育应引导和培养学生关注人的价值与意义，尊重生命，弘扬个性，促成学生提升生存意义和完善人格。学生事务管理在我国高校是以“学生工作”的形式存在的，研究者比较一致的观点是，学生事务等同或类似于学生工作。[3]但是从学生工作的内容和目标上来看，大多数高校的学生工作仅处于学生事务管理的替代父母阶段和学生人事工作阶段，换句话说，我国高校的学生工作普遍存在着“重管理、轻服务、轻教育、轻发展”现象。
2 高校学生事务管理的主要内容
从工作内容上看，高校学生事务管理一般包括四个方面，即学生活动、教学辅助活动、生活辅助活动和学生事务工作自身管理。[4]学生活动的概念十分广泛，既包括学生自发组织的各种社交活动、 体育活动和文娱活动等，也包括由学生事务管理部门指导和组织的大量活动，如社团活动、自治活动、训练项目、培训课程和志愿活动等。教学辅助活动一般包括招生、注册、学术（学业）指导、专业定向和就业指导（咨询）等。生活辅助活动主要是指食宿、新生定向、奖（贷）学金发放、心理咨询和医疗服务等。学生事务工作自身管理则主要包括职员选聘、绩效考核、专业化、机构内部调整和项目管理等内容。
从我国高校的机构设置和职能划分上看，学生事务管理的工作内容分散于学生工作（含共青团工作）、教学工作、后勤工作以及组织、人事工作之中。一般来说，共青团工作主要对应于学生活动，包括学生社团管理和学生自发活动的管理两大部分。教学辅助活动和生活辅助活动中的大部分工作通常由管理部门为主导，由学生处和教务处负责实施，而食宿部分则多半由后勤集团负责。学生事务工作自身管理在国内高校并无明确的界定，基于组织管理权限的划分，组织人事部门负有更大的责任。
从上述分析不难看出，如果我们将学生事务管理定义为学生工作，那么国内高校现有的学生工作体制很难完成学生事务管理的诸多工作。多头管理历来被管理实践所诟病，从“大部制”的改革创新到学生事务管理的实践探索，所要解决的一个重要问题就是去除多头管理，提高管理的效率。因此，高校学生工作单纯地引入学生事务管理这一教育理念还不够，还需要在管理体制上进行改革，这样才能更好地推进这项工作的中国化进程。
3 高校学生事务管理中的主要心理问题
一、高中语文教学注重教师自身素质的提高
教师要提高教育科研能力，就必须由单一的充电知识输出的形式转换为不断充电的学习者。教师要给学生一杯水，自己必须长流水，提供终身学习。创新思维教学还要注重教师自身美的塑造。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年和青年呢？是什么东西使他们成为你的名副其实的学生呢？是什么东西使你的学生从精神上有联合起来并使集体成为思想上、道德上和精神、心理上的统一体现呢？理想原则、信念、观点、兴趣、好恶伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——就是吸引青少年心灵的火花”——这火花就是教师人格。教师往往是学生模仿的对象，也是学生学习的榜样。教师严于律己，以身作则，时时事事都要有文明的习惯，努力成为学生心中的文明偶像，给学生以文明的美。同时，我们自己的衣着要得体，既大方又美观，给学生一种慈爱美和热爱生活的健康美。这样，学生自然会崇拜我们，亲近我们，拉近师生关系，学生接受教育也更自觉。
二、高中语文教学中利用故事的形式训练学生的创新思维能力
例如：别跌倒在自己的优势上的心态分析题，讲的是三个旅行者的故事。早上出门，一个带了雨伞，一个带了拐杖，第三个什么也没带。
晚上回来，拿伞的淋得浑身是水；拿拐杖的跌得满身是伤，而第三个旅行者安然无恙，这是为什么？
拿伞的主要因为有伞，就大胆的在雨中走，所以淋湿。当我在泥泞大路上走，因为没有拐杖，所以走路特别小心，没有跌倒。
通过以上故事告诉我们的什么哲理？引发学生去思考、去分析、去总结，从而训练学生的思维能力。让学生得出结论：我们人生中有的人不是常常跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的优势上。缺陷常常给我们以提醒，而优势却常常使人们忘乎所以。
三、通过学生动口、动手、动脑的训练提高学生思维能力
无论什么学科都要让学生去动脑、动手、动口。例如数学题：让学生说为什么做这道题。做的思路，步骤，讲解，学生能讲到什么地方就算到哪个地方，不一定全过程都讲述完。
例如作文题老师出了题目，让学生先说后写，或采用小组采访式的说，同一题目变换各种思路去让学生说《我爱我的家》让学生写我的真家，再写理想的家，然后想像成我是小鸟，小鱼，小草，小猫等人格化的我，写出人与自然，要保护生态环境，《小鸟爱蓝天》、《小鸟爱大海》。创新教育要求学生向家长讲述自己学习情况或作业，不仅仅只要我们家长签个字就了事。给孩子锻炼的机会。
四、语文教学精心设计提问，注重训练过程
目前，阅读课上的多数提问要么过深、过宽，问题间跨度大，不连贯，学生无从下手，回答困难，不全面；要么过细、过碎，抓不住主线，成了变相的“注入式”教学。要精心设计提问，就要从吃透教材实际，吃透学生实际入手，处理好重点和难点、主要问题和辅助问题间的关系。问题的设计要有层次，照顾到不同程度的学生。主要问题的难度要面向中等程度以上的多数学生，辅助问题的难度面向全体学生，尤其要照顾差生。这点应引起教师重视，因为好多学生厌学的主要原因是在课堂经常得不到老师的注意而造成的。但无论什么样的问题设计，提问都要精当，学生的读要充分，问题的设计要体现训练过程。
教师不仅要精心设计自己的提问，还要注意学生与教师的反馈系统，即鼓动学生质疑问难；又要注意学生与学生的反馈系统，即组织学生对疑难问题、重点问题的讨论，同时还应注意学生的自我反馈系统，即培养学生自问自答自查的习惯，经常训练，学生学有兴趣，积极性高。
五、高中语文教学利用大语文拓宽学生的思维面
【关键词】体育 教学 心理 障碍
目前，我国的体育课程主要着重于对体育技术知识与锻炼方面的培养，很少有人意识到学生的心理问题。但是，在体育实际教学过程中，学生的态度对体育教学质量产生着直接的影响。如果不能正确处理学生的心理卫生问题，那么体育教学质量必将大打折扣。因此，各位教师在教学过程中，一定要细心留意学生的心理变化，寻找心理变化的规律与成因，以便帮助教师采取相应的教学措施，提高体育教学质量。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以郑州轻工业学院南区的2002级、2003级、2004级，共计320名男、女学生为对象，进行问卷调查。
（二）研究方法
采用问卷调查。通过采取不记名形式，让学生当场如实填写问卷。共320名学生，问卷全部收回且有效。
二、研究结果分析
学生的心理问题十分复杂，如果不能进行科学疏导与排解，能够直接影响学生的心理健康。造成学生心理障碍的原因是多样的，既有自身性格因素，又有学习环境造成的影响，如果体育教师能够重视学生的心理卫生问题，将对体育教育产生更加深远的意义。通过研究，笔者认为以下为造成学生心理障碍的主要原因：
（1）54.4%的学生没有理解体育课对自己未来的意义。应试教育在我国有着悠久的历史，直到现在，这种思想还是根深蒂固，学生为了升学考试，对文化课分外上心，而对体育课却十分轻视，认为是浪费学习时间。因此，很多学生都存在轻视体育课的心理，造成学生上体育课的兴致很低。
（2）59.8%学生厌学体育课。造成学生讨厌上体育课的原因主要分为两个方面。第一，现在体育教师的教学方法过于陈旧，教学内容枯燥、乏味，很容易引起学生的抗拒心理。第二，由于先天原因或后期原因，很多学生身体素质严重不合格，有的体型过于肥胖，有的体力极差，在做一些技术难度稍高的动作时很难达标，造成一定的心理压力，久而久之，会越来越讨厌上体育课。
（3）85.2%学生对耐力跑心存恐惧。为了强化学生身体素质，耐力跑是体育课上大多数教师都会采用的练习方式。但是，由于此种练习极度枯燥，且对体力和耐力要求较高，很多学生很不情愿，降低了对体育课的学习兴趣。另外，现在很多独生子女在家里娇生惯养，没有机会参加劳动，缺乏吃苦耐劳的品质，耐力跑是一项需要坚持和毅力的运动，学生往往感到无能为力，产生恐惧心理。
（4）66%学生过分担心考试。根据调查，过半学生对体育测试异常紧张，比如考试时动作不协调、呼吸急促、心跳加速等，这些症状都有可能造成学生发挥失常，导致体育成绩不合格。
（5）38.5%的学生不能很好处理人际关系。正确处理人际关系是证明人们生存能力的象征。但是，如今独生子女越来越多，个个在家里都是娇生惯养，养成了不少坏毛病，比如以自我为中心，动手能力差，心理脆弱等，一旦遇到不和自己心意的事情很容易发生摩擦。教师在教动作技能是，一定要注意自己的态度，以免发生人为的矛盾，造成师生关系紧张，长期发展下去，很容易对学生造成心理伤害。
（6）41.5%的学生认为体育设施太差。体育设施是顺利开展体育课的基础，但是如今很多学校对体育不够重视，体育设施的更新换代速度很慢，阻碍了学校体育教学的发展。
三、对体育教学中学生产生心理障碍的调控
（1）帮助学生树立正确的思想品质。体育锻炼是一项耗费耐力与体力的事情，因此要求学生具备吃苦耐劳、坚韧不拔的品质。在教学中，要帮助学生坚定信念，端正态度，培养吃苦耐劳的精神，灌输终身体育的思想理念，从而引导学生树立正确的思想和人生观念。
（2）教学方法多样化。教学方式没有一成不变的，只要能够起到作用，提高教学质量，教师就应该大胆尝试各种教学方法，比如启发式教学、情景教学、快乐教学等。在教学过程中，尽量突出学生的主体性，提倡“互动式”学习，让学生积极的参与学习，成为学习的主人。
（3）重视心理卫生教育，科学安排教学任务。体育课教材应该更加人性化，毕竟体育教学是为了学生更好的成长，应该根据学生的兴趣适当添加一些新内容，比如提高课堂上的趣味性和对抗性。另外，对于学生的心理卫生问题应该重视起来，让学生明白什么是健康的心理状态，然后通过对比了解自己的心理状况，如果有问题及时排解。
（4）增进师生感情。学生在接受体育项目联系时容易紧张，部分原因还是因为师生间不够熟悉，存在一定的隔阂，教师应该都用鼓励的话语帮助学生重塑自信，同时增进师生间的感情。
（5）改善体育教学条件。定期对学校的体育设施进行维修或更新，校园内的经营性体育场馆应该与公益相结合。
（6）建立和谐的人际关系。教学过程其实就是师生间的交流活动，学生与学生之间、学生与教师之间的互动。既然是人际交往，教师就要营造一种融洽的气氛，可以帮助学生消除紧张，缓解压力，克服训练时的心理障碍。
（7）提高教师自身素质。随着社会的进步，教师也应该不断提高自己的知识储备和教学方式，因为教师作为学生的榜样，只有自己在各方面都起到模范作用，才有可能影响学生。因此，教师应该提高自身的综合素质。
四、结论
总之，目前很多职业学校的学生在心理卫生上都存在或多或少的问题，作为基层教育工作者，我们有义务和责任呵护他们，使他们健康成长。因此，我们的体育教学中的一项重要任务就是强化学生心理素质，逐步提高体育教学工作质量。
参考文献：
[1]朱松梅.浅析体育教育对大学生心理健康的作用.体育世界，学术，2008，10.
语文是一门基础性的工具课，在培养学生的创新能力方面具有独特的优势。笔者结合自身多年的教学经验，对如何在语文教学中提高学生的创新能力进行探讨。
一、建立和谐的师生关系
初中学生正处于青春期，具有这一时期孩子固有的叛逆心理。如果他们腻烦教师的严厉、呆板的教学方法，他们是不会耐住性子去学习的，只会逃得远远的，唯恐避之不及，甚至把这样做当作有个性。如此，一旦学生厌烦上课，就根本谈不上培养他们的创新能力了。换个角度来说，即便学生没有逆反心理，倘若他们只是耐着性子跟着教师的脚步亦步亦趋，这样也不可能教出有主见和创新意识的学生。由此可见，良好的师生关系甚为重要。至于如何建立和谐的师生关系，营造一个轻松、和谐、民主的教学环境，就需要教师多下工夫，千方百计地给学生以主动权，充分尊重学生，用心去关爱学生，从而使得学生可以充分信任自己，师生之间的情感沟通也得以顺利进行。教师要彻底转变过去那种“管制式”的教学，不只是告诫学生该做什么、不该做什么，而是要以亲切温和的态度去和学生交流、沟通，让学生乐于和教师敞开心扉，遇到问题会向教师咨询，也乐于向教师阐述自己的看法。只有这样，教师才能真正成为学生学习的好伙伴，不断提高学生的创新能力。
二、发挥教师的榜样力量
教师是学生学习的直接榜样，教师创造性教学的水平可以直接影响到学生的创新思维能力的高低。教师只有自己不断突破常规模式进行创造性教学，才能不断提升学生的创新能力。一旦教师跳出了固守窠臼的形象，毫无疑问，其举动和情绪状态就会自然而然地感染周围的学生。也就是说，学生既可以在教师创造性的教学活动中更好地消化新知识，又会不自觉地受到教师创造性活动的带动和启发，从而激发他们进行创造性活动的情趣和热情。
三、培养学生质疑的习惯
学生善于提问表明他们善于思考，说明他们已经将所学的东西消化吸收转化成自己进行创造性活动的资源和力量了。语文教学中，教师要鼓励学生发问，培养他们打破常规、敢于标新立异的勇气和习惯。具体而言，教师一方面要适时对学生的思维加以引导，鼓励他们对问题进行多角度、全方位的思考，以便从中探索求异；另一方面，教师要有意识地对学生进行发散性思维训练，从变通性、流畅性和独创性三个思维角度入手，启发学生从不同角度思考问题；同时在课堂教学中要鼓励学生突破常规，主张变异思维。一旦学生养成了求新求异的思维习惯，其创新意识自然而然会逐渐增加。
四、密切联系生活实际
语文是源于生活而高于生活的，语文课堂教学自然无法脱离实际生活而进行。只有紧密联系生活，才能更加吸引学生进行语文学习和相关创造性思考的兴趣。“语文走向生活，在生活中学习语文”，这是一种全新的教学理念，而随着《义务教育语文课程标准》的实施，这一理念将会不断加以推广应用。生活是将语文和创新联系起来的桥梁，在实际生活中，学生可以将课本上学习到的语文知识灵活加以应用。反过来，学生也可以将生活中的发现“语文化”，不断提高自己的语文素养。比如，作文能力的提升就离不开生活，注意观察生活是提高写作水平的一个重要的方法。
关键词：信息技术；语文；能力
在日常语文教学实践中，如果能够很好地发挥信息教育技术的作用，不仅可以极大地打破以往语文教学中以课本知识、教师讲授为主的教学模式，有效改善课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新型的现代教学模式，而且在学习内容和方式、时间和空间上都会大幅度地提高学生的自主能动性，满足学生个性发展的需要，从而有效地促进语文综合能力。以下结合小学语文教学，就如何发挥好信息技术的独特作用，谈几点个人的体会。
一、利用信息技术，激发兴趣，陶冶情操
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。语文教学过程中，用信息技术提供图文并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，进而激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在信息教育技术所创设的情境中，让学生感受实实在在的美，心中的爱油然而生。学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美，良好的教学效果，自然水到渠成。
二、利用信息技术，突出重心、突破难点
落实语文教学目标的“悟”要靠读来实现，所以朗读在语文教学中占有极大的分量。小学生对语言文字的理解缺乏感性经验，加之本身的生活阅历较为肤浅，有些事物不能直接观察和体验。让学生有感情地朗读课文，很难真正突破重点，如果媒体展示一些直观化、具体化的图画，创设一种与“语言文字”相吻合的情境，就能让学生真切的感受到其中的“情、境、意”，甚至达到“物我同一”，从而用“心”去读，“悟”才掷地有声。
如在教学《索溪峪的“野”》时，学生对索溪峪的地理结构了解甚少，对索溪峪的美丽景色缺乏了解和认识，凭借讲解和朗读，不能体会索溪峪的“野”之美，想象毕竟没有直观更能理解作者对索溪峪的自然美的赞叹之情。我首先下载了一些关于索溪峪的图片资料，用信息技术课件播放，让学生身临其境去感受索溪峪自然美。
三、利用信息技术，再现场景，拓展思维
学习方法是新课程改革中的一个重要课题。如何提高学习方法？笔者认为再现情境，拓展思维是提高学习方法的有效策略。当我们面对一些情景不太熟悉的问题时，容易慌乱乃至对问题感到无奈，这时，如果能够灵活地利用信息技术再现场景，就能拓展思维，或许就能收到“柳暗花明”之效。
《草船借箭》这一课时，学生提出疑问：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“把船一字儿摆开有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”等等。利用信息技术播放《草船借箭》的电影，放一段借箭经过的录像，用再现当时的场景方式解疑，充分调动学生学习的积极主动性，拓展了学生的思维。
四、利用信息技术，再现情境，指导写作
习作教学中，教师深知“巧妇难为无米之炊”之理。写什么，怎样写，是我们许多学生深感头疼的问题。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。而电脑网络创造的虚拟空间可以让你足不出户便能了解天下各种事情，获得各种知识与信息。指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点，丰富的网络资源为学生的自主习作提供了便利条件。
关键词： 高校辅导员 心理咨询 高校学生 发展性问题
高校辅导员工作涉及方方面面的事务性工作，实际上这些日常工作是教育学生的最好方式，是促进学生成长最有力的手段。这也就要求辅导员在学生工作中引入心理咨询的一些理念和技术，建立良好的师生关系，对学生问题提出切实有效的解决方法，促进学生的健康发展，使高校学生工作更具科学性和专业性。
一、用心理咨询原则指导学生工作
良好的咨访关系是心理咨询能否深入的前提，也是心理咨询效果得以保证的前提。在学生工作中运用心理咨询的相关原则，同样可以帮助辅导员与学生建立良好的沟通关系，达到预定的教育效果。
（一）尊重
著名心理学家罗杰斯认为尊重以真诚为基础，意味着完全接纳、信任对方。尊重学生的意义在于可以给学生营造一个安全、温暖的氛围，这种氛围可以使其最大限度地表达自己，获得自我价值感。一般来说，大学生的心理发展较为成熟，自尊心都比较强，因此尤其需要尊重学生，不损伤他们的名誉和人格，承认或肯定他们的能力与成绩，建立和谐的沟通交流模式。
（二）真诚
真诚是人与人之间沟通的桥梁，只有以诚相待，才能使交往双方建立信任感，所以真诚对于辅导员与学生之间师生关系的建立是非常重要的。真诚有两层含义：一层是辅导员真实展现自己，另一层是真诚地对待学生。辅导员的真诚不仅可以给学生一种安全感，而且可以为学生树立一个榜样，受辅导员的真诚感染和暗示，学生也会逐渐诚实地开放自己、表达自己、袒露自己的内心。
（三）共情
共情又叫共感、同感、移情、同理心等，就是站在当事人（学生）的角度和位置上，客观地理解学生的内心感受及内心世界，且把这种理解传达给学生的一种沟通交流方式。在日常的学生工作中，辅导员不仅要有能力正确地了解学生的感受和那些感受的意义，而且要将这种对感受的理解和体会准确地传达给对方。如果理解仅从教师自身的角度出发，随意宣泄内心情感，不顾学生的感受和环境气氛，不站在学生的角度考虑问题，就会导致师生双方沟通的失败，最终形成失败的师生关系。
（四）积极关注
积极关注也称之为正向关注、积极关怀，含义是以积极态度对待学生，对学生言语和行为中的积极面、长处和优点予以特别的有选择的关注，强调学生的优点，使学生拥有正向的价值观。积极关注是让学生相信他自身具备的优点和长处，并且相信可以通过努力继续完善自己。对学生的积极关注不仅有助于建立师生关系，还能促进学生发现自身的优势和长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气，促进自我成长。
二、心理咨询方法在大学生发展性问题上的运用
大学生整个大学教育中会遇到大致相同的各阶段发展性问题：大一新生的入学适应问题，大二、大三学生的人际关系和恋爱问题、学习问题，大四毕业生的择业问题。在面对大学生这些阶段性问题时，心理咨询原理是解决这些问题的前提保证，但要切实帮助学生解决好这些问题，要求辅导员娴熟地掌握心理咨询方法，教会学生应对发展性问题，促使学生顺利地度过每一个发展阶段，最终完善学生的人格。
（一）团体辅导在新生入学适应问题上的运用
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，团体成员间的互动，促使个体在交往中学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的助人过程。
入学适应问题是新生入校将面临的第一道坎，许多学生跨省跨地区来求学，他们中的很多人可能是第一次离开父母，同时大学学习模式与高中的严重脱节更给了这些初来乍到的新生当头一棒，学生的入学适应问题也成了一个很大的教育问题。很多学生一入校就出现焦虑、抑郁等心理问题。针对这个问题，我对一个班进行了两次团体辅导，第一次主题为：大学是什么？请高年级学生介绍自己的大学感悟，随后大家讨论自己出现的问题，如何解决，等等。第二次主题为：相亲相爱一家人，在班级内部随机设计了若干个小组一起完成的游戏，比赛过程中要求组员默契，最后全班分享感受，增进学生间的了解，提高学生的班级认同感，帮助他们尽快适应环境。经过两次团体辅导，新生的入学适应问题明显好转。
（二）心理剧在人际关系问题上的运用
心理剧是当事人通过扮演某一角色，体会角色的情感与思想，表达出自己的内心感受，借此走出困境，实现自我整合和人际关系和谐。校园心理剧是根据学生日常生活中的一些心理事件，通过夸张的艺术表现形式，让学生用自己的语言、动作、表情来表现，从而达到思想的碰撞、心灵上的共鸣，达到人际关系的重现，以取得较好的心理辅导作用。不妨发挥学生自己的聪明才智，让他们用心理剧的方式开展自我教育，在轻松、自然的氛围中，引导学生树立正确的心理健康观念，建立良好的人际沟通模式，促进学生健康全面协调发展。
恋爱关系作为大学生人际关系中的最重要组成部分，时常困扰着这些青年男女。经过实践，我发现心理剧也是解决恋爱问题的很有效的方法，在心理剧中，男女恋爱关系被演绎得淋漓尽致，指导学生形成了非常清晰、合理的恋爱观。
（三）行为刺激法在学习问题上的运用
行为刺激法包括强化法和惩罚法，每当当事人出现所期望的心理与目标行为，或者减少了不符合要求的行为之后，立刻奖励强化，以增强此类行为出现的频率；反之予以及时的惩罚。辅导员工作需要积极引导学生学习，仅靠执行学校宽泛的学习纪律文件是不行的，更需要逐步建立具体奖惩机制，刺激学生学习，指导学生自我学习。
具体做法是：第一步：建立完善的外部奖惩机制，用外界的物质的反馈物及时强化学习效果，培养班级中你追我赶的学习气氛，各班级中实行的“学生综合测评”激励学生；第二步：内化奖惩机制，用内在的精神的反馈逐步取代外在强化物，以“班级评优”、“党支部进班级”等一系列推评学生做主的活动，增强班级凝聚力，激励学生的民主意识，营造“为我学习”的自觉学习气氛；第三步：综合奖惩机制，强化班级的班风学风，对班级的成就予以集体奖励，对错误集体惩罚，班级间进行经验介绍，班级间评比，流动红旗制等方式，最终形成我为班级一份子，为自己学习、为班级学习、为荣誉学习的良好学风。
（四）职业生涯规划在择业问题上的运用
职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标制订出行之有效的计划。职业生涯规划作为心理咨询中职业发展指导的一个重要方法，已经得到了广泛的推广。通过对大学生的性格、兴趣、能力等方面的一系列分析，辅导员可以对班级学生做一个分类，进而指导学生分类发展，实现学生自我的最大化发展。大学生职业生涯规划的特殊性要求高校的职业指导师具备较高的心理学理论素养和实战能力，从心理咨询中发展的原则出发指导学生，为学生量身定做一套适合他们自己的职业生涯规划。
三、结语
心理咨询是一门科学，心理咨询技术是更加系统、科学、规范的工作方法。要勇于将学习的理论用于实践，借助学校心理咨询中心的基础设施和技术支持，有意识地运用心理学技术，在实践中总结经验。将心理咨询技术融入辅导员工作，必然使辅导员工作更加有据可循、有理可依，使工作更具科学性和专业性。
参考文献：
［1］罗晓春，王丽丽.大学生心理健康教育创新思考［J］.安徽工业大学学报（社会科学版），2006，（6）.
［2］黄琴.发挥思政教育与心理教育的协同优势［J］.苏州市职业大学学报，2005，（2）.
［3］袁雅莎.高校思想政治教育要与心理健康教育相结合［J］.中国高教研究，2003，（8）.
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