时间：2023-07-20 16:25:32
导语：在小学德育的地位的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
【关键词】小学语文；创新教学；素质教育
一、培养语文兴趣，激发自主参与
浓厚的语文学习兴趣，是学生自愿学习语文的内在动力。因此，要想让学生自主地学习，必须为学生营造一个宽松、愉快的学习环境，建立平等互助的师生关系，使学生喜欢语文课，愿意和老师成为合作伙伴，让学生在无拘无束的氛围中形成兴致勃勃、乐意学习的心态，唤起学生的自主参与愿望。同时在语文实践活动中，创设生动活泼、直观形象的教学情境，可以充分调动学生的学习积极性，使教师的引导作用和学生的主动参与有机地结合起来，让学生有一种身临其境之感，激发他们自主探究的兴趣。运用创新的教学方法，运用更加合理的教学理念和更加丰富的教学手段，对学生进行教育。一般来讲，施行创新的教学方法，需要分为多个步骤来同时进行。下文将进行详细的阐述，为提高小学教学的质量和效率提出有建设性的整改方案。
二、运用小组合作讨论，提高学习效率
开展小组讨论，教师要把握重点，及时进行重难点分析、引导。为了提高讨论效率，教师应由浅入深进行指导。作为教师，必须具备足够的耐心和细心，因为学生之间是有差距的，我们必须让不同层次的学生在和谐的气氛中学到知识，鼓励全体学生积极参与，培养学生独立思考、积极发言与讨论的好习惯并给足够的空间和时间让学生各抒己见，互相交流，提高教学质量。
在小组讨论之前，教师应明确宣布班级要讨论的内容，以方便全班学生一起讨论，同时应进行应有的指导，让学生能更好地理解知识。小组之间有合作、有竞争，学生理解知识快，是促进教学效率提高、帮助学生养成好习惯的重要手段。
三、质疑问难――创新之关键
思维是从疑问和惊奇开始的，这是亚里士多德的不朽名言。北宋哲学家张载言：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”有疑点，有问题，才能有思考，也才能有创新。质疑问难是锻炼思维、发展思维、培养自学能力的一种有效方法。古人云“学贵善疑”，质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是不失时机地创设氛围、创造机会让学生质疑问难。若学生提出的这些问题很有探讨价值，笔者便认真地组织学生讨论，不断地鼓励学生积极质疑，让学生质疑问难的质量不断提高。这样，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑的习惯和敢问的态度，逐步形成了善问的品质。
四、人文精神是语文教学创新的目的
所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。创新能力是一种能积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。创新能力既体现于学习过程中，也表现于学习结果上。知识是工具，不能仅是静态储存，只有应用于实践，才有意义；只有灵活运用，才能创新。
学生之间的交流是培养创新精神不可缺少的途径，这是因为学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能激发其创新意识。教学中教师要充分运用这一难得的创新氛围。
学生之间的交流包括集体中互动、小组中互动、个体中互动。但从现状看，生生互动存在着不和谐问题，表现为：对自己，只顾自我表现，不愿修正自我；对别人，专挑毛病，不注意学习吸收；对小组，组内无分工，各唱各调，缺乏组织观念，责任感不强。这极大地影响了互动的实效。因此，在师生交流中教师应做到：1.对成功者赞许。2.对困难者帮助。3.对暂时失败者友善。4.对集体勇于负责。5.对自我，正确的既敢于坚持，错误的又善于改正。引导学生，通过合作交流，形成聆听、接纳、赞赏、互助、修正、和谐的互化。
五、展开想象，引导求异思维
一、以生为本，培养学生的实践能力
小学生正处于好玩好动的年龄，在这个时候，教师要根据学生的心理及生理特点，结合教学内容指导学生完成教学任务。教师要把握学生的体育技能，选择适合学生的方式进行体育教学。例如，在小学低年级教学的过程中，教师可以结合低年级学生喜欢游戏的特点，将体育教学与学生喜欢的游戏结合起来。如，在训练学生单脚跳的过程中，教师可以引导学生想象喜欢的小动物，并模仿小动物跳跃的方式进行单脚跳跃，同时，教师可以采用游戏的方式让学生进行两组学生竞赛，让一组为小鸭队，一组为小鸡队，让学生比一比是小鸭胜还是小鸡胜。这样学生的运用兴趣被激发起来。在这个基础上，教师不失时机指导学生单跳、双落的方法，引导学生在不同角色的演绎中享受成功的喜悦。
二、恰当分组，培养学生的自主能力
体育课一般是室外课。在室外上课，学生活动的范围较大。在这种情况下，单凭教师一个人看护班上二三十名学生甚至四五十名学生是比较困难的。如果教师将学生分成若干个小组，并挑选组织能力强并且肯于负责的学生担任小组长，让小组长在体委的带领下根据教师的指导完成当堂教学任务。在学生分组合作的过程中，不同体育能力的学生在同组内相互交流，不仅能够更好地完成体育任务，还便于教师组织引导。如，在立定跳远训练中，教师将学生按照同组异质的原则、按照四至六人的形式分成若干个体育活动小组，教师在集体教授跳远技能方法之后，就可以让学生在组长的组织下进行分层训练。这样学生就可以在跳远训练中积极参与，教师在这个过程中再巡回指导，就能最大限度地提升学生的跳远能力。
三、抓住教材的创造性因素，培养学生的创新意识
教师在日常教学过程中，要善于寻找教材中适合学生能力发展的教学生长点，并善于创造一定的条件和机会引导学生进行创新能力的培养。首先教师要把握住教学活动的每一个环节，对学生进行积极的思维训练。如，在百米跑的训练过程中，教师一方面向学生讲授百米跑的方法，另一方面可以引导学生根据自身的能力创新运用教师讲解的方法，培养学生创新思维意识。
总之，在小学体育教学中，教师要针对学生的体育能力选择适合学生的体育教学策略。
关键词：小学语文；儿童文学；地位
儿童文学作为一种为儿童而创作的文学作品，相比较其他的类型的文学作品，其更为重要的是有效地激发儿童的好奇心与求知欲。儿童文学作为一种儿童读本，更是具有内容多样，通俗易懂的特性，且创作题材也是较为多样化，有小说、诗歌、影视、童话等。对于小学语文而言，儿童文学更是具有丰富日常生活、辅助课堂学习内容等积极意义。
1小学语文课堂教学中的重要内容是儿童文学
在新课改背景下，有大量的研究资料表明，我国人教版小学语文教材中有超过60％的内容都来源于儿童文学，与之前相比其所占的比例是有明显上升的。更是奠定了儿童文学在小学语文课堂教学中的重要地位。毕竟在小学语文的课堂教学之中，语文教材是课堂教学的中心内容。而儿童文学在语文教材中又占据了大部分的内容，成为了一种重要的课堂教育资源。比如，儿童文学在人教版小学语文一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》、二年级下册《丑小鸭》、五年级下册《渔夫与金鱼的故事》以及六年级下册《卖火柴的小女孩》等作品均属于儿童文学作品。这些儿童文学作品不到可以增强课堂教学活动的趣味性，更能够具有深刻的教育指引意义。如《渔夫与金鱼的故事》一课是用叙事诗写成的童话故事。故事中的老太婆总是不满足，向小金鱼提出了一个又一个的要求。老太婆无休止的追求变成了贪婪，从最初的清苦，继而拥有辉煌与繁华，最终又回到从前的贫苦。可引发学生的思考，增强其学习的积极性，更能够培养学生养成正确，良好，健康的价值观与世界观。通过《渔夫与金鱼的故事》让学生们知道了追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，过度贪婪的结果必定是一无所获等重要价值观。通过分析上述所言的小学语文教材中的儿童文学作品，可以增加课堂教学的趣味性，改变课堂教学活动中枯燥乏味的知识，增强课本知识的可读性，且在语文课堂教学中融入多样化的教育意义。
2小学语文课堂学习的课外延展是儿童文学
小学语文作为一门综合性较强的学科，其范围是极广的，其教学的空间不仅仅局限于有限的课堂教室，还能够延展到学生的课外阅读学习。小学语文的教学应以课堂教学为主，以课外阅读为辅。而在学生的课外学习阅读中，又尤其是以儿童文学作为阅读的重点内容。学生不但要学习课堂上的基础知识，更重要的是开拓学习时间与空间，通过阅读大量内容丰富的课外文学作品，以提高其文学理解力与读写能力。学生采用课外延展学习的方法也可以开拓视野，增强其自身的文学知识储备。由于小学语文教学是学生接受其他教育活动的基础，所以若在这一阶段学生并未能够好好把握，基础没有打好，那么到了初中阶段，学习会更加的吃力，容易形成恶性循环，会严重阻碍学生的学习进度。因此在小学阶段，不管是家长还是教师都要重视其语文课外阅读能力的培养。不过当前时代之下，我国小学语文课外阅读作品的选择上还是存在诸多问题的，其反映在学生家长的不重视、课余补习任务过重以及多种垃圾文化的入侵等多个方面因素的影响。这些问题容易导致学生课外阅读时间不足，其语言阅读能力和文字理解能力会降低，并且会对其养成正确的人生观与世界观有很大的负面影响；小学生也易受到不良文化的侵害，不利于学生的身心发展。所以在小学阶段，教师与家长都要有选择性地为学生提供、推荐适合其身心发展，有益于其学习的儿童文学读本，从而使学生在阅读过程之中积累学习与生活的经验，增强其独立思考和发散性思维的培养，促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。
3小学语文课堂教学中的审美辅助是儿童文学
就目前的时展情况来研究，小学语文这一教学科目除了要教学最基本的教育功能之外，其最本质的教学目标在于培养学生正确的价值观与良好的审美观，增强其文学素养。因此在小学语文课堂教学之中教师还要重视学生的审美教育。单就小学语文这一门学科而言，小学语文教材中需要有大量引导学生审美教育的内容。而我国的小学语文教材却十分缺乏关于审美教学的内容，使得教师在课堂教学活动中无法发挥出语文的教育与审美功能，教育的效果也是不甚理想的。所以，教师可以适当地引入儿童文学作品。因为适当的儿童文学作品可以很好地补充这一点不足。毕竟儿童文学作品之中包含着各种各样的美学特性，比如灵动的画面感、创意的思维感等，都能够使学生在轻松愉悦的阅读过程之中提高自身的审美水平，塑造一个美学价值较高的学习环境，增强学习的兴趣和生活的情趣。同时，儿童文学从本质上讲主要是通过文学或艺术的形式，用生动的语言或故事来感触学生的内心世界，从而增强学生获得理性认知和感性激动的能力，通过其对作品的理解与印象，使其收到熏陶与教育。
关键词：小学语文 儿童文学 地位
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0200-01
儿童文学作为一种为儿童而创作的文学作品，相比较其他的类型的文学作品，其更为重要的是有效地激发儿童的好奇心与求知欲。儿童文学作为一种儿童读本，更是具有内容多样，通俗易懂的特性，且创作题材也是较为多样化，有小说、诗歌、影视、童话等。对于小学语文而言，儿童文学更是具有丰富日常生活、辅助课堂学习内容等积极意义。
1 小学语文课堂教学中的重要内容是儿童文学
在新课改背景下，有大量的研究资料表明，我国人教版小学语文教材中有超过60%的内容都来源于儿童文学，与之前相比其所占的比例是有明显上升的。更是奠定了儿童文学在小学语文课堂教学中的重要地位。毕竟在小学语文的课堂教学之中，语文教材是课堂教学的中心内容。而儿童文学在语文教材中又占据了大部分的内容，成为了一种重要的课堂教育资源。
比如，儿童文学在人教版小学语文一年级下册中的《小蝌蚪找妈妈》、二年级下册《丑小鸭》、五年级下册《渔夫与金鱼的故事》以及六年级下册《卖火柴的小女孩》等作品均属于儿童文学作品。这些儿童文学作品不到可以增强课堂教学活动的趣味性，更能够具有深刻的教育指引意义。如《渔夫与金鱼的故事》一课是用叙事诗写成的童话故事。故事中的老太婆总是不满足，向小金鱼提出了一个又一个的要求。老太婆无休止的追求变成了贪婪，从最初的清苦，继而拥有辉煌与繁华，最终又回到从前的贫苦。可引发学生的思考，增强其学习的积极性，更能够培养学生养成正确，良好，健康的价值观与世界观。通过《渔夫与金鱼的故事》让学生们知道了追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，过度贪婪的结果必定是一无所获等重要价值观。通过分析上述所言的小学语文教材中的儿童文学作品，可以增加课堂教学的趣味性，改变课堂教学活动中枯燥乏味的知识，增强课本知识的可读性，且在语文课堂教学中融入多样化的教育意义。
2 小学语文课堂学习的课外延展是儿童文学
小学语文作为一门综合性较强的学科，其范围是极广的，其教学的空间不仅仅局限于有限的课堂教室，还能够延展到学生的课外阅读学习。小学语文的教学应以课堂教学为主，以课外阅读为辅。而在学生的课外学习阅读中，又尤其是以儿童文学作为阅读的重点内容。学生不但要学习课堂上的基础知识，更重要的是开拓学习时间与空间，通过阅读大量内容丰富的课外文学作品，以提高其文学理解力与读写能力。学生采用课外延展学习的方法也可以开拓视野，增强其自身的文学知识储备。
由于小学语文教学是学生接受其他教育活动的基础，所以若在这一阶段学生并未能够好好把握，基础没有打好，那么到了初中阶段，学习会更加的吃力，容易形成恶性循环，会严重阻碍学生的学习进度。因此在小学阶段，不管是家长还是教师都要重视其语文课外阅读能力的培养。不过当前时代之下，我国小学语文课外阅读作品的选择上还是存在诸多问题的，其反映在学生家长的不重视、课余补习任务过重以及多种垃圾文化的入侵等多个方面因素的影响。这些问题容易导致学生课外阅读时间不足，其语言阅读能力和文字理解能力会降低，并且会对其养成正确的人生观与世界观有很大的负面影响；小学生也易受到不良文化的侵害，不利于学生的身心发展。所以在小学阶段，教师与家长都要有选择性地为学生提供、推荐适合其身心发展，有益于其学习的儿童文学读本，从而使学生在阅读过程之中积累学习与生活的经验，增强其独立思考和发散性思维的培养，促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。
3 小学语文课堂教学中的审美辅助是儿童文学
就目前的时展情况来研究，小学语文这一教学科目除了要教学最基本的教育功能之外，其最本质的教学目标在于培养学生正确的价值观与良好的审美观，增强其文学素养。因此在小学语文课堂教学之中教师还要重视学生的审美教育。
一、读在意犹未尽处
语言文字，因其本身的平面和含蓄常常使文本的理解和感悟产生一定的空间。很多时候，一个短句，一个标点，却蕴藏着丰富的文本信息。而这些地方也往往是文本表达意犹未尽之处。教师应该抓住这些地方，设计一定的读悟形式，使文本内涵得以充分显现，也使学生产生语言敏感，进一步学会研读和思考。学习实践证明，多遍的适当提升要求的朗读能促使学生更好地把握文本意犹未尽处的情感内涵，读到深切的感受。
二、读在美文喷涌处
在现行小学语文教材中，有着许多文质兼美的课文。文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在阅读教学中，切忌以简单的肢解去学习这样的美文。笔者以为，面对这样的文字，我们首先是读，接着还是读。除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及“弦外之音”等。古人说：“书读百遍，其意自现”是有其道理的。尤其是对于这一类辞藻华丽，美文喷涌的材料，任何解释和分析都显得苍白，甚至可能破坏了那种圆融和谐的美。只有一遍又一遍地整体地读，才能整体地感受到作者所描绘的，所表达的景象。也只有一遍又一遍地带着美的感受和思考去读才能引起学生的审美思考。审美思考是一种极具个性化的思考，因为每一个人的审美观都是有差异的。学生在感受作者所描绘的美的同时，自然引发内心潜藏的对于美的体验和界定，于是便产生作者为什么要这样描绘，他所描绘的美在何处的思考。这时候，教师只要适当点拨，引导交流，阐述观点，就能使学生对于这样的文本的学习达到透彻，而且能重新补充和建构学生正确的审美观。
三、读在语意谬解处
为了引导思辩，或者引起情感冲击，或者表达特定的含义，文本在一些细节处会设置一定的悖于逻辑思维处。如在《草船借箭》中诸葛亮满载而归时命令兵士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”就是一个典型。对于这样的点，教师如果未能引导学生读透，理解，就容易使学生对它产生误解。其次，由于学生对文本的把握不当而产生的理解上的谬误也是我们在阅读教学中需要重点“读好”的内容。因为引导学生在这些容易产生谬误的地方深入地读，就能引发学生的头脑风暴，就能引发精彩的思辩。而只有思辩才能深入对文本的理解和感悟。思辩是学生思维碰撞交汇的主要形式，也是使学生思维得以深刻的主要形式。思辩的过程虽然往往游离于文本情感的把握，但从思辩中获得的体验往往更能激活情感。如笔者在《十里长街送总理》的教学过程中，一直引导学生在沉痛、压抑、真情激荡的氛围中学习和交流。在学到长安街人们送灵车时，一学生举手提问：“老师，大家都那么崇敬，那么不愿的灵车远去，为什么课文中写道：可是灵车渐渐远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。这个‘终于’往往给人的感觉是盼望了很久的样子！”教室里一下子安静了下来。我心中一激凌，这样一误解再处理不好，会跟整个课文情感取向背道而驰，于是我将问题抛给学生：“看来，咱们还读得不够充分。这个‘终于’是想灵车快些走吗？这是怎样的‘终于’？请大家在细读课文，联系前后文来谈谈自己的体会。”
在美术多元化的冲击下，传统绘画在美术教育中的地位被削弱了，西方绘画艺术在美术教育中的比重日益加大。因此，强调传统绘画的美学价值显得尤为重要。传统绘画在美术教育中的地位，应与西画在美术教育中的地位同等重要，这一点是我们美育工作者应该努力去做的。否则我们将对不起先人和列祖列宗。我们要把提高传统绘画在美术教育中的地位这件事，提到“弘扬民族文化”这样的高度来认识。要“始终代表中国先进文化的前进方向”，使传统绘画这个艺术瑰宝在今天放射出更加夺目的光彩！
【关键词】传统绘画、西洋绘画、美术教育、青少年、线描。
传统绘画指的是中国画，以我国传统的文房四宝笔、墨、纸、砚为主要的作画工具。它历史悠久、博大精深，有着丰富的理论著述，并产生出许多美术大师，是中华民族一笔宝贵的精神财富。
在青少年中普及传统绘画的知识，使他们热爱祖国丰富的文化遗产，对于培养他们的爱国主义思想感情有着非常重要的作用。人民教师是人类灵魂的工程师，美术教师应该利用自己的美育阵地，培养学生高尚的审美情操，这是摆在我们面前的一大课题。当今美术呈多元化趋势，各种流派异彩纷呈，令人眼花缭乱。我们不能忽视传统绘画在美术教育中的作用，不要忘记传统绘画是美术教育的主线之一 。
1 浩若江海的传统绘画宝窟，是进行美术教育的不竭资源
传统的绘画艺术艺术源远流长、波澜壮阔，具有悠久而辉煌的历史。从商周动物画、春秋战国肖像画、汉代帛画、北魏的敦煌艺术、唐代宗教画、宋元山水画、明代文人画、清代宫廷画，直到今天更加富有浓厚生活气息的现代国画，真是繁花似锦。而这些丰硕的绘画成果，又是历代画苑中众多绘画艺术造诣较高、深受群众喜爱的、优秀的、杰出的画家们对美的信仰、美的追求的历史记载。他们以惊人的毅力，刻苦的精神，崇高的思想，精湛的技艺，创作了大量优秀的绘画作品。这些佳作是他们毕生智慧和心血的结晶，是中华民族五千年文明史中的美丽宝藏。这些都是对青少年进行美术教育的不竭资源。
“一个伟大的民族不能没有丰富的艺术，更不能没有具备艺术素质的民众。大力发展艺术教育、提高全民族尤其是青少年的人文素质和艺术修养，这是全国上下实施科教兴国战略必不可少的课题。”⑴爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这正是我国当前素质教育所要求的。早在“五四”前后就大声疾呼“以美育代替宗教”，提倡“以美辅德”。美育是德育的摇篮，育智的风帆，它对于陶冶性情、培养高尚的情操、净化人生、完善人格、开启心智、激发创造力具有无可替代的作用。它寄情于自然，融美于心田，是更高层次上的素质教育。
2 传统绘画与西方绘画在美术教育中的地位同等重要
传统绘画这一艺术形式，是以线描为主要造型手段，这是由于我国民族历史和科学技术发展的特点所形成的。古代的画家，在运用线描来描绘他们在各个历史时期的人物故事和现实生活中，又在笔、墨、纸、砚等工具的演进中，逐步创造发展了线描的形式和功能。因此，随着时代的演进，线描的风格形式不断地扩大多样，线描的表现力也在不断加强，从而使看似简单的线描，显得变化多端，臻丽灿烂，对世界美术领域作出了卓越的贡献。
西方的达？芬奇，不仅创造了举世瞩目的杰作《蒙娜丽莎》和壁画《最后的晚餐》，而且还为后人留下了珍贵的《达？芬奇手稿》，里面的大量物理学、机械学的插图，都是用硬笔所绘，其内容非常广泛，有武器的设计图、有投石机的设计图、有宫廷建筑的设计图。这些可以说是西方的线描，其结构准确，非常实用。我国唐代的画家阎立本，不仅以遒劲的铁线描技法，创作出了《步辇图》和《历代帝王像》，而且他还用铁线描技法为宫廷建筑绘制设计图。所以说，西方的结构线描与我国的传统白描，都在地球的不同区域，为自己的国家创造了财富，做出了杰出的贡献。
传统绘画中的“经营位置”与西洋绘画中的“构图”有着异曲同工之妙。而且中国画的散点透视，较之西方绘画的焦点透视，更能表现自然山川、江河的壮美景象。如宋代王希孟的青绿山水《千里江山图》，元代黄公望的水墨画《富春山居图》等作品的恢宏气势是西方绘画可望而不可及的。
西方绘画的“五级明暗调子”，准确的反映了自然中光与影的微妙变化，达到了照相式的写实效果，产生了《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》等不朽的杰作。我国传统绘画中的“气韵生动”则通过笔墨的虚实变化，表现出北派山水的雄奇（如宋代范宽的《溪山行旅图》），以及南派山水的隽秀（如元代黄公望的《富春山居图》）。而且在意境的表达方面胜过西画一筹。
传统的文人画，冶诗、书、画、印于一炉，能够借物抒情，如郑板桥的《墨竹》，画上题诗曰：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”表现出画家的自我超尘之气，抒发了心中的不屈之志。西方绘画的发展是一个写实模仿的过程。尤其在西方古典主义时期，其造型的锤炼是从素描中获得的。达？芬奇从科学的角度研究造型如何表达真实感和形体空间的幻觉，从而通过造型表达自然界的真实。直到现代康定斯基、毕加索、达利等，对写实造型的解构与重构，研究其线面色的形式构成之美等，都是西方造型观念的体现。
我国传统绘画的造型是写意的而非写实的。意象造型是绘画的前提，其造型的目的是造境。如对于一些造型因素的描述，诸如：点的呼应也能成线，是隐形的线，即所谓“意到笔不到”。研究传统绘画的造型，不能光练笔墨技巧，而要从深沉的文化背景中挖掘造型体现的精神层面。中国这种写意的观念，在中国文化生活各个领域是无孔不入的，包括诗歌、戏剧、音乐等。如戏剧中一个眼神可表示鸟在飞，音乐中的“弦外之音”，还有诗歌更是意境深远。这种造型艺术观念也反映在绘画、雕塑，以及民间艺术之中。 要理解传统绘画的写意观念，就要对这些领域深入研究。从汉代雕塑中的陶塑及陶俑等的造型特点来看，可以充分体现造型观念与西方的差异。其造型简洁、生动，巧妙地将圆雕、浮雕、线刻等技法融合在一 起，刻画形象的客观特征恰到好处，达到似与不似之间，绝不做自然主义的过多外部雕镂。而是写意为主，注重内在美，使作品内在蕴藏着一种令人震撼的、将要爆发的力。《卧虎》、《马踏匈奴》石刻外形的处理大起大落，十分醒目，不做细节描摹，使整体造型给人一种古拙朴厚的阳刚之美。
现行的中小学美术教材中，对于我国传统绘画的课时安排很少。大量的课时是设计课，对于传统绘画只是做了蜻蜓点水式的介绍，似乎毛笔工具是为了培养专门画家而设计的，西画才是美术教育的主流。这种观点实在是应该改一改了。我认为传统绘画和西洋绘画在美术教育中所占的比重，应该是各占一半才是合理的。这样会更有利于弘扬民族文化，振奋民族精神，提高学生们的艺术素养。
我们要通过对传统绘画的教学，增强青少年的爱国主义思想感情。让传统的绘画工具，在今天放射出更加夺目的光彩，从而展现出东方文化的独特魅力！
3 传统绘画的美学价值
传统绘画分为山水画、花鸟画、人物画三大类型，唐代的青绿山水画有金碧辉映，富丽堂皇的艺术效果。宋代的水墨画则取景广阔，有大气磅礴之势。花鸟画则与西洋的静物画不同。“我们的花鸟画，可以把春、夏、秋、冬四时盛开的花卉画在一起，可以画摇曳的风荷、雨竹，画飞雪迎春的红梅、雪松，也可以画幽静的草虫，平静的荷塘一角，还可以画青燕、雄鹰，画沉鱼落雁、卧牛奔马等等。总之它不受时间和空间的限制，更不受画幅和形式的约束，不论是动的或是静的，都可以尽情地去表现。”（2）
传统的山水画发展到今天，又有了新的开拓：“刘海粟的山水彩墨交融，变幻神奇；李可染的山水，苍茫清润，浑厚华滋；陆俨少的山水，毫飞墨喷，气势磅礴；钱松恰⒏当石老辣苍劲；关山月、黎雄才雄健清新；石鲁浑厚雄峻，都从不同的角度为祖国大好河山传神写照。”（3）
传统的人物画到了宋代，就已经创造了各种丰富多彩的线描的风格和流派，后来有人曾把历代画家创造的各种线描归纳为“十八描”。并且已经形成了以线条勾勒为主的线描画（包括白描），和以粗线泼墨为主的水墨画这两个系统。这些都是古代画家光彩夺目的创造成果。“世界上任何一个国家都将自己的民族文化看成是莫大的骄傲，以此来证明本民族的文明程度和聪明才智。中国是世界公认的文明古国，传统遗产之丰富，艺术成就之高深，在世界上是少有的。作为中国人，应该花大力气研究、整理、宣扬我们的民族遗产，并从中推出民族风格的新成就。否则真要对不起我们的老祖宗了。”（4）这是花鸟画大师潘天寿先生对学生说的。著名的山水画大师黄宾虹先生也说：“中华大地，无山不美，无水不秀。”（5）传统绘画的美学价值由此可见一斑。
我们做为美育工作者，不能辜负前辈美术家对我们的殷切期望，一定要在美术教育的岗位上，把我国的传统绘画艺术发扬光大，使传统绘画艺术永远受到后人的景仰！
结论
我国的传统绘画资源异常的丰富，因为我国有着五千年的文明史。祖先为我们留下了许多瑰丽的绘画作品，较之西方绘画不知丰富了多少倍。鲁迅先生曾说：愈有民族性的东西，则愈有世界性。现在青少年中的艺盲、美盲为数不少，尤其是对传统绘画的认识显得少之又少。原因就在于我们这些搞美术教育的人对传统绘画的审美价值认识不足。当然，这项工作需要我们花很大的气力去挖掘、整理、归纳，其中还牵涉到许多历史知识，文学修养及古代的哲学观点。但是我们绝不能畏缩不前，而是要勇敢地挑起弘扬民族文化的重担！
我们可以利用丰富的图书资源和网上资源来充实教材中传统绘画作品欣赏方面的不足，要以顽强的意志和开拓进取的探索精神，为加强传统绘画在美术教育中的地位而殚精竭虑、努力奋斗。
【参考文献】
[1] 肖峰序、王平著，《笔墨传神韵》（P-1），浙江人民美术出版社，1999年8月出版。
[2] 叶尚青著，《花鸟画基础技法》（P-2），浙江美术学院出版社，1989年6月第二版。
[3] 蓝铁、郑朝著，《山水画基础技法》（P-7），浙江美术学院出版社，1988年5月第二版。
儿童文学主要是以儿童的视角来创作的文学作品，儿童文学充满童真童趣，而且能够教育孩子的成长，所以在小学语文的教学过程中，儿童文学占据着重要的地位。本文主要是从四个方面对儿童文学在小学语文中的地位进行分析。
1．课程教学的基础地位
小学语文的教学对象主要是小学生，所以在教学的过程中对于课堂环节和课堂气氛有严格的要求，由于小学生自觉性比较差、思想比较活跃，在小学语文课堂教学的过程中只有丰富灵活的教学方式才能调动学生的思维能力和注意力，实现课堂教学的教学目的。结合小学生的性格特点和审美水平分析，儿童文学在小学语文教学的过程中不仅能够带动学生的学习兴趣和积极性，而且儿童文学联想和想象的思维模式与小学生的思维模式相类似，能够引起学生的共鸣，所以在小学语文的教学过程中，儿童文学占据着基础性的地位，主要表现为课程教授的主要内容以及阅读拓展的主要方式。在小学语文的课程讲授过程中，儿童文学在教材中占据很大的部分，小学低年级阶段语文课文主要是以儿童文学的形式出现，比如说儿歌和寓言，充满神话和浪漫色彩的寓言带领学生进行语言文字的神奇世界，开启学生语文学习的大门，为以后的学习奠定基础。在阅读扩展的过程中，教师对于学生的阅读指导和阅读练习主要是以童话和儿歌为主要的方式，以儿童文学简单易懂和方式技巧提升学生的语文学习能力。比如说小学二年级的语文作文主要是看图写话，作文写作的主要方式就是以人性化的方式将图片中的故事描述出来。
2．启发思维的重要地位
儿童文学是创作者从儿童的心理意识出发，通过儿童化的语言进行创作的文学作品，主要的阅读受众是儿童，所以在小学语文的教学过程中，儿童文学能够迎合小学生的审美趣味和阅读需求，在教学的过程中对儿童的创造性思维不断激发，最终实现对儿童思维能力的不断启发。在小学语文阅读教学的过程中，教师通过形象化的语言将学生引入童话的世界，学生在教师的针对性引导之下，个人的创造性思维得到很大的启示。
3．掌握学生心理的关键地位
前面已经讲过儿童文学主要是从儿童的心理意识层面上创作的，所以儿童文学对于儿童的心理和特点把握比较准确和全面，在小学语文的教学过程中，教师通过对儿童文学的不断提炼和阅读欣赏，能够从小学语文教材中掌握学生成长和学习的特点，对自身的教学能力和教学技巧提供重要的借鉴作用。小学生还处于儿童的阶段，对于儿童文学的信息接受能力比较强，通俗点来讲就是儿童文学中的很多儿童故事都是现实生活中儿童成长的缩影，教师在研究语文课程中主要儿童文学篇目的过程中，通过对故事经过的概括和提炼，对学生的特点和心理进行掌握。比如说小学二年级的阅读篇目《苹果树上的外婆》主要的内容就是一个小孩子的成长经历，从中可以总结出小孩子比较喜欢新奇、冒险、活泼的运动，所以教师在教学的过程中要针对小学生的心理和特点采取相应的措施去改进教学，最后实现教学能力的不断增长和教学水平的不断提高。
4．引导学生发展的首要地位
儿童文学对小学生有很大的吸引力，同时小学生对儿童文化中的很多行为思想会进行模仿和创造。比如说在电影《驯龙高手》《冰雪奇缘》上映之后，很多的小学生对影片中的行为都会进行模范，当然电影文化相对于儿童文学来说视觉影响力比较大。儿童文学在小学语文教学的过程中对小学生的发展影响主要是通过语言文字以及教师引导潜移默化的影响，小学语文教学的过程中儿童文学都是选择有积极影响的篇目进行学习和赏析，对于学生的行文习惯的养成有重要的作用，是学生良性发展的首要指导教材。文明礼貌、诚实待人、谦虚有礼、知错能改都是小学生发展中的优秀品质，在小学语文的教学过程中教师通过讲解儿童文学将其中的优秀品质进行分析和讲解，引导学生在日常的生活中进行实践，在日积月累的锻炼和培养之下，学生的行为习惯获得很好的发展，而儿童文学成为小学生发展的首要指导教科书。
二儿童文学对小学语文教学的作用
1．提供丰富的教学资源
小学语文的教学资源在选择的过程中要和学生的欣赏能力和学习能力相一致，所以在选择的过程中首先是从简单易懂的童话寓言和儿歌入手，在不断地发展过程中，通过迎合学生的思维能力和欣赏能力，再逐步提高教材的等级。现代小学语文的教材中儿童文学占据很大一部分，主要是由于小学生文字的储量比较少，而且在阅读的过程中，篇幅过长会影响学生的兴趣和积极性，所以儿童文学成为首选的教学资源。儿童文学在不断地发展过程中已经成为一门独立的学科，结合现代儿童成长的特点和社会审美发展实际情况，在创作的过程中与当今时代的教育更加贴切，所以能够不断丰富小学语文教学资源，对小学生的能力成长提供帮助。现代社会儿童文学不断发展，涌现的作品不断增多，不仅是迎合了现代阅读的主旨，而且给小学语文教学提供了丰富的教材，能够实现小学语文教学的不断发展。
2．创造多样化的教学方式
儿童文学多样化的文学形式要求小学语文教师在讲授的过程中运用丰富的教学方式不断进行教学实践的创新。小学生在语文课堂学习的过程中，注意力吸引主要是依靠教师的引导和强调，否则就会注意力分散，这是小学生的成长能力所决定的，所以在小学语文的教学过程中，对于儿童文学的讲授要针对不同的篇目采取不同的教学方式，比如说儿歌主要是通过朗读和歌唱的方式进行教学，寓言主要是通过讲故事的方式进行教学，童话主要是通过分组表演的方式进行教学。不同的儿童文学进行不同方式的教学，能够实现教学目的，提升教学质量，同时也增加了教学方式的不断创新，实现了教学方式的不断革新和发展，对于提高教学质量有重要的意义。不同的教学方式对于吸引学生的注意力和兴趣有重要的作用，尤其是小学的语文教学，小孩的活泼性格和好奇思维要求教师在教学的过程中不断创新，实现教学技巧的不断提升，才能吸引学生的注意力，通过多样化的教学方式不断进行教学实践的创新，教师之间的交流和创新能够提升小学语文教学的能力，实现学生学习质量的提升。
3．增加小学语文的课外阅读
儿童文学在小学语文的教学过程中不仅要增加教学资源、丰富教学方式，还要增加语文课外阅读。语文教学主要的目的就是培养学生的阅读能力和审美能力，小学语文课外教学主要是以课内教学为基础进行的拓展和延伸，保证学生阅读范围的不断扩大，提升学生的阅读能力，增加课外阅读的篇目。比如说在小学语文课堂上学习了《皇帝的新装》，教师在课外阅读指导的过程中就能够以课堂的内容为基础，在学生的课外阅读的过程中指导学生进行相关童话语言的阅读，通过不断的阅读实践，增加学生的识字量和阅读水平，为以后的语文学习奠定基础，而且大量的课外阅读能够不断丰富学生的视野和眼界，提高学生的知识文化水平和能力素质修养。小学的课外阅读主要是由教师指导完成的，小学生由于欣赏能力不足，在选择课外阅读的过程中容易盲从，所以教师的指导能够帮助小学生进行选择，在结合语文课程教学的主要方向的基础之上，教师为学生提供的课外阅读篇目能够和课内课程学习相统一，促进学生学习能力的提高，而且教师能够运用自己的教学资源，将最新最先进的课外阅读呈现在学生的面前，实现学生阅读水平的提高，帮助学生参考最新的阅读指南，促进学生的个人能力成长，为以后的人生成长奠定基础。
三结语
摘 要 当前在我国教育制度的不断发展和逐步完善的情况下，体育教学越来越受到广大人民群众的关注。中小学体育教学是当前教学体制中非常要紧也是极其关键的组成部分之一，它同时又和和其他文化课程本质上有着一定区别。
关键词 体育教育 思想教育 作用
一、体育教学过程中德育教育的必要性与可能性
在平时的上课中，经常会有一种错误的思想存在，就是一些老师认为体育教育就是为了加强学生的身体健康，完善学生身体质量而不能给学生其他方面的引导。体育课在教学过程中一般情况下不被其他学科老师所看中 ，很多时候还被其他老师占用，极大地缩减了体育教学和体育课的上课时间。在此论述体育教学对德育教育的影响拥有极大的必要性和可能性。
（一）就中小学生德育现状而言
中小学较小的的心理年龄和特征，决定了它们的较为不成熟行为方式和稚嫩的思想模式。造成他们很容易受到不同的思想偏差，同时他们处于思想的叛逆期，以往正常的口头教育，说教处罚引导会造成叛逆不配合，造成了德育教育难以进行的情况。
（二）就课程标准的要求而言
在中国，不同的任课老师一般都是在教室里上课，一边向学生传授自然学科知识，一边进行德育教育。
道德教育在体育教学中有责任引导学生之间的互动，建在学校教育课程和教育过程中的课程实施和制定，应确保各种活动列入课程计划的时间，并通过各种新风格，指导学生进行科技创新，丰富多彩的文化活动和体育运动。体育教学中有责任引导学生的德育教育，通过学生之间的互动，立多维进行道德教育，道德教育系统更详细，具体，可操作性增强。
（三）就课程本身的特点而言
体育教育是教育过程中的一个非常重要的内容，在体育教学中的德育教育对学生的健康成长产生深远的意义，根据教学经验，体育是一种非常受欢迎的课程，它提供了一个绝对的兴趣优势，有利于对道德教育的顺利进行
二、体育教学过程中对德育教育的引导发展作用
在体育教学过程中很容易发现一些具有良好品质的学生，将它们作为榜样教育，道德教育与学校一起，在对学生进行德育教育的渗透同时，学校体育教学中，有利于学生综合素质的培养，在学生的成长中也会有积极作用，对学生未来的发展十分重要。
（一）有利于培养学生的团队意识
培养学生的团队意识，最简单的方法就是在学校教育里。让学生了解一个人的弱小性，团队的力量无限性可以通过学校体育教学，进行一些游戏相互结合，球类运动或接力作为比赛形式，让学生知道团队精神的作用。
除此之外，在团队比赛中，可以通过语言引导一些技能水平好一点的学生帮助指导技术差的学生，让他们在沟通与合作中完成游戏，这样不仅能够提高学生技能，更能使他们认识到提高团队合作的能力和合作的重要性认识。
体育是一种比较特殊的教育，他拥有严格的活动规则和要求，并且需要个人融入到团队中去，才能更好的取得胜利。
（二）有利于培养学生的竞争意识
对身体和身体运动能力而言，必须靠自己来进行锻炼，这样很容易激发起学生的心理意识，使学生的竞争意识激发， 在学校教学过程中还涉及到一些相关的体育比赛等。
（三）有利于学生顽强意志的锻炼
中小学生积极参与学校体育课程，可以增强他们的意志品质，在课堂上也蕴含着积极地正能量。另一方面，中小学生积极参与体育项目，在竞技比赛的过程中存在竞争和胜利，只有经历失败，才能学会面对挫折的勇气，只有必须学会承受各种压力，才能增强自己的信心。
体育教学过程是培养学生的意志力的实践，这一点与其他教学实践比是特殊的，体育教学集体，规范，竞争，流行和实用的特点，充分利用各种体育教学中的困难是培养学生意志力的一个很好的机会。
（四）有利于学生规则意识的培养
体育比赛具有非常严格的规则约束，正是如此才使比赛更富有竞争性和可观赏性。
为了使学生们在今后的生活和工作中更好的适应，遵守法律规则是必须的，养成良好的习惯方法，遵守规则制度。体育教师在教学中要严格规则，一视同仁，不给机会主义，不给特殊主义。只有高压的要求，才会让学生懂得犯规就失去了机会，甚至被罚出场。使学生懂得，规则是高尚的，是不容侵犯的，延伸到其他领域，对中小学生的德育引ё饔煤艽蟆
三、结论与建议
（一）结论
中小学教育积极发展体育教育，对中小学生全面发展将会产生积极影响，体育教育过程中渗透的德育教育是其他自然学科教育过程中所无法比拟的。充分利用学生的兴趣，心理，在体育课上加以引导，学生会主动并且积极向着正确的方向发展和自我发展。这样对于塑造学生健全人格将会事半功倍。
（二）建议
1.在中小学思想教育要将体育教学放在重要位置上，中小学校及其各任课老师要端正对体育教学的认识。
一、激发兴趣，让学生的参与欲望在课堂中得到保鲜
兴趣总是与人的愉情相伴出现，相互作用的。它是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。作为智能活动的动力系统能使大脑神经过程敏锐、灵活，长久维持大脑的优越状态，有利于发现事物的新线索并进行探索创造。教育心理学的实验研究表明：兴趣与学习的关系非常密切，满怀兴趣就会全神贯注，执着一念，专心致志，变被动吸收为主动进取，由完成任务到迷恋醉心，满腔热情地进行钻研，不会觉得学习是一件乏味的事，甚至还可以弥补智能的不足。
二、激活思维，让学生的智慧火花在撞击中进行进发
1 求新思维在厚积中喷薄而出
一位美国学者说过：“对人的创造力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道哪里去寻找他所需要比他能够记忆多的多的知识，再一个是他综合使用这些知识进行创造的能力。”语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”(钱梦龙语)。因此，课堂教学应该让学生在教学过程中成为主动参与者，改变教师过去一贯痴迷的灌输和强制式教学，采取民主、平等的教学态度。师生共挖课文中的情趣点。笔者在教学诗歌单元之前，先把学生分成若干个小组，让他们利用双休日到书店或通过Internet搜索有关诗歌知识的资料。这样可以看到许多语文课本上没有的知识，等到教学时，学生不仅学得快，而且理解得透，又不易遗忘，还可以尝到合作后成功的喜悦。
2 求异思维在探讨中奔涌而来
求异思维是一种广开言路，不循常规，寻求变异，从多方面思考问题，分析问题，解决问题的思维方式。在教学中，以小组为单位，可以激励学生的求异思维，解放学生的个性，使他们超常思考，大胆质疑，以标新立异为自豪。
三、激活个性，让学生的真我风采在角色模拟中逐步展现
“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终生受用不尽。”这句话道出了语文素质教育的真谛。它启迪我们要改变传统教育观念，重视对学生能力的培养。素质教育是一种发展人、完善人的教育，其核心是促进人的个性发展，只有个性品质得到良好的发展，才能影响和促进其他素质的健康发展。个性发展的核心是养成健全的人格，即具有自主性、独立性、责任心以及创造精神。开发这种潜质，就是发挥教育应当发挥的功能所在，课堂教学是培养学生自主性学习的主阵地。可以说，没有学生的主体性和自主性的发挥，就不可能有创新意识、创新能力的培养和提高。那么，如何让课堂成为学生展现自我的真正舞台呢?
1 创设情境，营造“愉悦对话氛围”
教育家加里宁说过：“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的和有系统的感化作用，以便在受教育者的身心上。养成教育所希望的品质。”真正达到教学感化，教育者必须结合学生的心理特点，营造和谐的课堂对话氛围，让有个性的课堂对话成为一门不可忽略的教学艺术
2 尝试模拟主持，走进“实话实说”演播室
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