时间：2023-07-20 16:25:35
导语：在毕业设计的主要方法的撰写旅程中，学习并吸收他人佳作的精髓是一条宝贵的路径，好期刊汇集了九篇优秀范文，愿这些内容能够启发您的创作灵感，引领您探索更多的创作可能。
关键词：毕业设计；质量管理；PDCA；质量环
高校教学质量问题已经不单纯是教学水平问题而更主要地成为管理问题，高校教学质量的水平越来越取决于其质量管理的水平。对本科毕业设计质量管理主要环节进行分析，利用质量管理的过程方法保证毕业设计管理质量，是提高本科教学质量的重要举措。学院应从毕业课题的申报、审批、学生选报、设计与指导等主要环节严格控制，保证毕业设计的质量。
一、PDCA循环质量管理方法简介
ISO9001：2000质量管理体系广泛采用了美国质量专家戴明首创的“PDCA”(即戴明环)模式。明确提出了PDCA循环可以应用于各个过程，是实施过程控制和改进的有效手段，并将其作为实现持续改进的基本方法。在质量管理中，PDCA循环是以持续改进为思想的动态的管理框架，是质量管理的基本方法。PDCA循环可以应用于各个过程，是实施过程控制和改进的有效手段，并将其作为企业实现持续改进的基本方法。
PDCA循环中的含义如下：P(Plan)――计划，确定方针和目标，确定活动计划；D(Do)――执行，实地去做，实现计划中的内容；C(Check)――检查，总结执行计划的结果，注意效果，找出问题；A(Action)――改进，对总结检查的结果进行处理。
PDCA循环实际上是有效进行任何一项工作的合乎逻辑的工作程序。之所以将其称之为PDCA循环，是因为这四个过程不是运行一次就完结，而是要周而复始地进行。每一次PDCA循环都可以把成功的经验和方法以制度形式肯定和保留下来；同时找出导致失误或质量下降的原因，并采取相应的纠正措施消灭掉，防止在下一次循环中重复发生；对于可能引发失误的隐患和苗头，同样能找出产生的原因，以防止其在下一次循环中发生。
二、本科毕业设计质量环的建立方法
持续的质量改进应该是学院的永恒目标，任何时候都具有重要意义。通过一个PDCA循环，提高一步，再进行新一轮PDCA循环，进行持续的质量改进。根据毕业设计过程的特点，确定毕业设计质量环，并对毕业设计质量环进行控制和改进，将决定毕业设计质量管理的效果。
毕业设计质量环围绕毕业设计主要过程来建立，表达了毕业设计质量管理必须关注和管理控制的各阶段。毕业设计过程包括毕业设计策划、学生设计与指导、毕业设计检查和毕业设计纠正与改进等四个阶段。毕业设计质量环如图1所示：
三、毕业设计质量管理主要环节的分析
毕业设计质量管理主要包括10个环节，其工作流程依次是申报课题、审批课题、选报课题、审批学生、设计与指导、中期考核、指导教师评分、主审教师评分、小组答辩及评分、院答辩及评分。
应用过程方法对影响毕业设计质量的全过程管理，重要的环节在于明确各环节中的主要质量控制点和质量标准。质量控制点和质量标准的设置直接影响到过程管理的效果。采用双向选择以及因材定题和因题定人相结合的方法选题，是保证毕业设计质量的重要前提。
1 课题申报质量控制关键点：(1)教师是否具备指导学生毕业设计的能力和资格；(2)课题是否与科研、生产和实践相结合；(3)课题的难度和工作量是否合适。
2 课题审批质量控制关键点：(1)审批课题是否符合培养要求；(2)教师申报的课题数、指导学生数是否与其职称、能力相配；(3)教师是否将大而难的题目分解成若干个子题目，(4)课题是否与往届的课题重复；(5)是否一个课题一个学生完成，是否需要多人合作完成课题，是否对每个学生有明确的分工；(6)课题所需的工作条件是否具备或能否解决；(7)课题数是否足够，课题类型是否多样化，满足学生能力、个性的差异和特点。
3 学生选报质量控制关键点：(1)课题选报人数是否已满，学生是否能报；(2)学生是否具备选报课题的基本条件，如专业。
4 审批学生质量控制关键点：(1)课题选报人数是否超过允许人数；(2)多人一题时每人任务是否不同；(3)学生的专业、志向、兴趣、能力是否与课题要求相匹配；(4)学生是否确定一个课题。
5 设计与指导：(1)学生是否严格按照课题要求进行设计；(2)课题指导教师是否对学生正确指导和监督。
6 中期考核标准
中期考核是本科生毕业设计管理过程中的一个重要环节。由学院及各系组织教师对学生的毕业设计的中期完成情况与进展等方面全面地检查与考核，促使学生更好地完成毕业设计。
院教务人员先根据各院教师的人数对参加毕业设计的本科生进行分组，并把各组的学生名单分配给各系。各系组织教师考核组，教师考核组由多名教师组成，分别对学生进行考核。各教师考核组主要从以下几方面进行考核：
(1)工作进度情况。对照学生的计划进程表和任务书，根据学生所提供的资料和已完成的内容，检查学生毕业设计的进展情况。(2)工作态度情况。考核组教师从学生对毕业设计、毕业论文的认真程度、纪律及出勤情况，以及指导教师具体指导情况进行检查。(3)工作量与质量。考核组教师对学生课题的工作量与质量，以及预期的总工作量情况进行考核与评价。(4)存在的问题、建议或处理意见。考核组教师针对考核中检查出的问题，对学生提出建议，最后考核组教师对学生的中期考核作出结论：合格、不合格。不合格学生进行必要的处理与教育，将中期考核不合格的学生纳入院答辩组答辩。
7 指导教师评分标准。学生毕业设计完成后，指导教师检查学生毕业设计(论文)的详细情况，根据评审项目和指标作出评分，并填写指导教师评语，以及决定学生是否具备答辩资格。
8 主审教师评分标准。为了体现评分的公平与合理，主审评分由两位讲师以上职称的教师进行评分，且两位主审教师都不能是课题的指导教师。主审教师由各系主任统一分配。主审评分最后的得分取两位评分教师的评审得分的平均分，如果分数低于60分，则该生不具备毕业答辩资格。主审教师按主审评分评审项目与指标分别对学生进行评分。
9 小组答辩评分质量控制点质量标准。中期考核、指导评分、主审评分三项评分都通过的学生，才能进入小组答辩。小组答辩，由小组答辩评委，根据现场答辩的情况，按小组答辩评分项目与指标进行评分。
（一）学生过于依赖参考书
学生常根据设计任务书中桥梁结构形式在教科书或参考书中寻找相关的例题，依葫芦画瓢完成毕业设计。遇到与例题不同的计算环节，不知道如何查找书籍资料和解决问题；若无法在参考书上找到相似的例题，会无从下手。这说明学生在学习完专业基础课和桥梁工程等课程后，并未将众多课程知识融会贯通，也没建立起桥梁结构的设计思路。
（二）缺乏对结构构造的了解
学生将主要精力用于结构计算，不重视绘制结构施工图能力训练。加之以前很少接触结构施工图，不清楚结构施工图应体现哪些内容，导致绘图质量较低，不符合设计要求。所出图纸常出现表述信息不完整，以及忽视结构构造上的设计事项等，如后张预应力混凝土结构的截面尺寸拟定，锚固端未较好考虑锚垫板的尺寸大小及锚头所占的最小尺寸。
二、基于ALP的毕业设计指导模式
ALP（学习行动计划，Actionlearningproject）是指学生结合当前自主择业的机会，针对就业方向，结合专业知识，通过施工实习进行实地考察、学习；在此基础上，先由学生自行提出或选择毕业设计课题，再进行分析、演示和说明，由指导教师对选题过程评分，并作为其毕业设计成绩的一部分。基于ALP的毕业设计指导模式将学生施工实习与毕业设计结合起来，在了解实际工程的基础上，提前为毕业设计做准备，改变以往被动和无目标选择毕业设计课题现状，引导学生将毕业设计各环节工作内容与施工实习结合起来，达到提高毕业设计教学质量的目的。
（一）施工实习
要求学生到省内大型工程企业进行施工实习，根据施工实习教学计划要求以及自身毕业后就业意向，确定合适的工程单位。实习期间，学生以教学大纲要求为依据，结合现场桥梁工程施工，确定施工实习内容和实习计划。除了在实习中主动发现和独立分析解决工程技术问题外，ALP指导模式要求学生提前了解桥梁工程毕业设计的各个环节，有针对性的开展施工实习，避免走马观花、形式主义。从拟定桥型方案的主要工作内容出发，了解在建桥梁的桥孔净长、分孔数目与跨径配置，上、下部结构类型和主要尺寸，以及结构的建筑材料等。学生应在施工现场对桥梁施工流程做详细了解。因为结构内力计算与桥型、施工方法有直接关系，如连续梁桥的施工方法大体包括有支架施工法、逐孔施工法、悬臂施工法和顶推施工法等，除了有支架施工一次落梁法的连续梁桥可按成桥结构计算内力外，其余几种施工方法的连续梁桥都存在结构体系转换和内力叠加的问题。了解桥梁结构施工图的重要性和绘图标准，学会看施工图，并将施工图反映的结构和配筋信息等与实际工程联系起来。实习现场的施工图学习过程有助于毕业设计后期的绘图。
（二）实结
实习结束，学生及时提交实习日记和实结，内容应包括在建桥梁需重点了解的相关信息；列举桥梁工程施工中遇到的主要问题，并查阅相关书籍与论文文献，找出解决问题的思路与方法，做出总结归纳。最后，交给学校指导教师，作为学生毕业设计选题的评定依据。
（三）设计选题
以施工实习的内容为选题依据，学生可从生产单位带课题到学校来做，也可从教师提供的课题中挑选与实习内容相关的内容作为毕业设计题。初步选题后，在规定的时间内查阅文献及实践资料，明确设计内容及步骤，以此锻炼查找、整理和运用资料能力。最后，结合实结作选题汇报，由指导教师评审确定学生的前期准备是否充分，能否可以开始进行毕业设计。本校大部分学生在毕业设计前已落实工作单位，因此，设计内容还应考虑学生将来工作方向。可将设计侧重点与将来工作有关内容联系起来，这更能调动学生学习主动性，也有助于学生尽快进入工作角色。
（四）设计过程管理
实行分组管理，将设计桥型相似的学生分为一组。定期检查各组设计成果，控制进度。设计当中出现的重要问题，先由组内成员展开讨论，共同查阅资料文献，寻求解决问题的方法与思路，然后在讨论会上由学生阐述自己的观点与思路，再由指导教师做解释答疑。对积极、主动解决问题的学生应予以鼓励、肯定，可适当对其毕业设计成绩加分。
三、结语
关键词：软件工程；毕业设计
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：16727800（2011）012022403
作者简介：许永昌(1976-)，男，山东安丘人，硕士，山东英才学院计算机学院讲师，研究方向为计算机应用。
0引言
毕业设计是高等院校应届类毕业生在毕业前接受课题型任务，在教师指导下进行科学研究或工程实践并取得成果的过程，是高校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是一次理论与实践相结合的的锻炼机会。如何在新形势下改革毕业设计, 提高学生软件类毕业设计的质量，进一步规范毕业设计中的软件开发过程，抓好高校毕业设计这一实践环节，加强对毕业设计过程的管理与监控, 切实提高毕业设计的质量,对于软件类学生在毕业设计中实施合适的软件设计具有重的指导意义。
1毕业设计的必要性
高等职业教育应该是以能力为本位、以学生为主体、以实践为导向的教育。毕业设计是高等教育培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题能力的重要环节之一,是衡量毕业生是否达到相应学历层次的重要依据。毕业设计将总结专业基础和专业技术的学习成果,锻炼和开发学生的综合运用能力。
高职院校软件相关专业组织毕业设计应该符合新的人才培养标准,对培养学生的职业技能和素质要具有积极的意义。而对于即将毕业离校的应届毕业生来说,毕业设计无疑是计算机软件各相关专业理论教学、实验、实训等有机结合的途径之一。
通过毕业设计能锻炼学生的能力:
(1)实践软件工程的相关原理能力。毕业设计的过程,是一个课题小组从接到开发任务到提交产品和文档的过程,其中涉及到需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、程序打包、编写文档等软件工程具体的各个方面。经过锻炼,学生们对软件工程学思想和方法的理解会大大加深。
(2)解决具体问题能力。在毕业设计的进行过程中，学生一定会遇到平时在课堂的理论学习中碰不到的困难和挑战, 而克服这些困难、解决实际问题的过程就是软件技术和心理素质逐步提高的过程。
(3)团结协作的意识、能力。通过毕业设计这一过程，学生就会产生团结协作的意识和能力。
2软件工程学的基本思想
软件工程是一门研究如何用系统化、规范化、数量化等工程原则和方法去进行软件的开发和维护的学科,包括两方面内容:软件开发技术和软件项目管理。其中,软件开发技术包括软件开发方法学、软件工具和软件工程环境,软件项目管理包括软件度量、项目估算、进度控制、人员组织、配置管理、项目计划。
3高职类学生毕业设计现状
毕业设计的主要目的是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和基本技能,用以分析、解决工程、科研、社会实际问题的能力,使学生得到工程设计方法和科研能力的初步训练。毕业设计中存在的问题主要表现在以下几个方面。
3.1选题的盲目性
只是把毕业设计环节作为大学生活的必经环节, 纯粹是为了完成学业而去做毕业设计, 造成选题的盲目性、有的选题则是陈旧。
3.2可行性分析与需求分析重视程度不够
绝大多数毕业生在确定了毕业设计的题目后,几乎不进行调查研究工作就立即投入到整个系统的设计中, 一旦遇到了与实际不符的地方, 又重新返回, 对已经做好的设计进行修改。最终导致设计的系统杂乱无章, 甚至到了最后只能马马虎虎地仓促交工。
3.3系统开发过程中的文档不够正规，不够完备
完整的设计不仅包括所完成的可操作的系统,一般的操作帮助，还包括在开发系统的过程中所产生的各个文档等一些文字的东西，比如解释清晰、内容全面的数据字典和使用手册也是必不可少的,否则用户会感到使用起来不方便,觉得难于操作。
3.4模糊的评价标准
导致毕业设计质量下降的一个非常重要的原因就是没有建立精确细致的评价体系。
这严重影响了项目的进度和质量,并且使学生没有真正得到必要的锻炼。我们通过对这些问题进行详细深入的分析,提出一个软件过程框架,这个框架主要从需求、测试、集成这3个方面给出工作要点和规范。
4利用软件工程学思想指导学生进行毕业设计
毕业设计本身是个工程，要用工程的方法去处理。从软件工程的角度去指导学生进行毕业设计，在毕业设计过程中,要系统地将所学知识应用于实际问题,按软件工程学思想展开工作。
图1软件生命周期与毕业设计各阶段之间的映射
4.1以可行性研究指导选题目
可行性研究，应该从技术可行性、经济可行性、操作可行性三个方面去研究，在毕业设计题目的选择过程中，应立足于解决实际问题，注重发现问题、分析研究问题和开发创新的能力。选题原则上，可以参考以下几点：①毕业设计的课题应该能使计算机专业所学的理论知识进一步理解并深化，也就是说，毕业设计应尽可能包括多门专业基础课和专业课的综合运用，并且要紧密结合工程实际，以有利于学生的全面训练；②选择难度适中的课题， 保证课题的完成质量；③课题要适合于各个模块独立进行，并便于最后统一调试；④课题规模应大小适合，难易程度适中。
4.2需求分析是关键
需求分析的基本任务是准确地回答“系统必须做什么”, 也就是对目标系统提出完整、准确、清晰、具体的要求。系统分析员可以通过多种形式来获取用户需求，对用户提出的需求进行分析，以此来确定其中要实现系统的功能。对需求划分优先等级，找出核心需求和重要需求，以保证系统构建的正确性。
在进行软件类毕业设计时,为了保证需求获取的准确性和全面性,可以让项目组的所有学生都参与到用户需求的获取的工作中来,发挥集体的能力,并由指导教师进行最终的确认。
4.3规范设计过程
需求分析完成后的下一个阶段就是系统设计，包括概要设计和详细设计。
详细设计阶段的任务就是深入每个函数内部，以伪代码或注释的形式实现整个函数，设计出程序的详细规格说明。
从系统设计开始，学生要按照软件工程的要求，画出DFD图，对输入、输出数据流进行详细的说明，建立符合软件工程规范的数据字典，根据DFD 图设计出模块结构图。
4.4重视文档写作
在毕业设计的过程中，要严格遵照软件文档的思想，记载设计过程的每一阶段完成了哪些设计，下一阶段的任务、目标及技术手段，这样，把文档作为整个设计的指挥棒，使设计有条不紊地进行。
4.5重视测试工作、撰写毕业设计说明书
软件测试工作也是软件开发的重要组成部分。通过实际应用效果和测试数据，毕业设计的成效就可一目了然。
毕业设计说明书的撰写是最后一个阶段，要求学生回顾设计过程，总结劳动成果，这时学生就会对软件开发及必须经历的几个步骤都有更深刻的认识。最后，要求学生对毕业设计进行系统的总结，写出毕业论文。
5加强对学生综合能力的培养
通过实践的练习，不仅能加深对理论的理解,同时也能锻炼运用知识分析问题、解决问题的能力。毕业设计这一实践环节是高等学校培养学生实际能力的主要手段,也是高等教育的重要组成部分。充分、有效地设置软、硬件的毕业设计对学生能力的培养至关重要，可以缩短学校教育与社会流行技术、工具的差距，满足学生毕业后的工作需要。通过毕业设计必须达到培养学生以下方面能力的目的。
5.1工程实践能力
学生能够准确把握选题的逻辑重心和学术思路,能够运用丰富的专业知识进行处理,具有严谨的理论思辨过程,以锻炼毕业生的工程实践能力,使毕业论文具有一定的应用和学术探讨价值。
5.2书写和表达能力
毕业设计论文是毕业设计工作的总结和提高,和做科研开发工作一样，要有严谨求实的科学态度。在毕业设计期间,尽可能多地阅读文献资料是很重要的，毕业设计大多数是技术开发型的，其论文的主体部分应包括：总体设计、模块划分、算法描述、编程模型、数据结构、实现技术、实例测试及性能分析。这些内容根据任务所处的阶段不同,可以有所侧重。
5.3创新能力
提出创新要求后,带领学生认真复习或补学过去没学过、没有学好的课程,并在此基础上结合实际工作中出现的问题孕育出一些新的思路,将毕业设计推上一个新台阶的方式,与为每个人专门分配某一特定的作业来锻炼学生基本技能的方式相比,更能扩展学生的视野,培养创新能力。
5.4协作能力和团队精神
通过集体活动和成员沟通培养成员的团体情感，增强团队的凝聚力。毕业设计将一个学生从入学初到毕业前的软件专业课程的学习内容链接成线,实现了课程的真正衔接，也使学生在毕业前对软件方面所学的知识进行了比较完整的概括与总结，达到了良好的理论联系实际的教学效果。毕业设计弥补了课堂教学的不足，加深了对理论的理解,促使学生深入思考，敢于创新,同时使学生的动手能力、分析和解决问题的能力、书写和表达能力、协作能力等各项能力都得到了培养和提高。
6结束语
软件工程作为软件开发工程化、规范化的具体实施方法,在将其应用到毕业设计中之后,学生在软件设计的文档书写规范化等方面均有了很大的改善与提高。将软件工程应用于毕业设计中不仅仅完成了一门课程从理论到实践的过程,而且将一个学生从入学到毕业前软件专业课程的学习内容链接成线,完成了前导后续课程的真正衔接,也使学生在毕业前对软件方面所学的知识进行了比较完整的概括与总结,因此,软件工程学在计算机专业学生毕业设计中的应用具有重要的现实意义。参考文献：
[1]马冬来,宋雨,刘海龙.软件工程思想在高职院校毕业设计中的应用与探索[J].河北软件职业技术学院学报，2008（3）.
[2]李国彬,沈淑清.浅谈软件工程学在软件类学生毕业设计中的应用[J].计算机教育，2007（6）.
[3]张文静,卢海霞,杨捧.软件工程思想在毕业设计环节中的应用[J].河北农业大学学报(农林教育版)，2007(4）.
[4]洪月华.毕业设计中软件工程的应用探讨[J].玉林师范学院学报，2007（3）.
目前，成人高等教育类学生的毕业论文普遍缺乏新意，多数是一些常见或者在学科发展中已经没有应用价值的课题。学生对于专业学科的发展没有充分的理解，缺乏新的思想、论点以及事实依据，一般都只是理论概念的罗列，没有系统掌握专业知识的体系结构。因为成教学生没有能够享受与全日制学生共同的学习资源，同时由于学习方式的限制，学生也没有充足的时间进行文献的查阅，部分学生缺乏文献查阅的基本技能。总体而言，成人教育的毕业生在毕业设计环节中对于文献以及教学资源的利用程度不够。
（一）学生投入精力较少，抄袭现象较为明显成教学生一般学习能力较差，在学习中投入的时间与精力也比较少，因此毕业设计工作一般都有抄袭的现象。目前，计算机网络技术较为发达，不少成教的学生在进行毕业设计的时候往往采用从网络上下载资源并直接进行粘贴的方式进行论文的抄袭，一般院校对于毕业设计的重合度都有一定的要求，但是对于成教的毕业设计，目前没有严格的文章相似度的检测以及论文的答辩工作，学生在进行毕业设计的时候抄袭现象较为严重。
（二）学生缺乏基本技能，毕业设计不规范成人高等教育的课程教学，往往忽视了对于学生专业知识应用能力以及基本的科学方法的训练。成教学生对于完成综合性的毕业论文缺乏相应的知识以及能力，在论文的选题、文章的结构安排、课题的论证、事实依据的选取等多个方面都不规范，有部分学生甚至都不具备从事毕业论文格式规范化修改的基本技能。从开题报告到设计安排，从论文参考资料的选取到形成论文观点等，成人高等教育毕业设计都存在很多不规范之处。
（三）指导教师指导不到位，论文答辩及评审环节存在问题一般而言，学生在进行毕业设计的时候不可能有足够的时间在学校进行设计，且毕业设计的指导教师忙于全日制学生的教学以及相关的科研、教改工作，因此，对于成教学生的毕业设计指导存在着一些不到位的地方。在论文答辩评审时，教师为了片面追求毕业率，一般都降低了答辩的难度，同时，在论文的评审阶段也存在着资料不齐全、操作不规范等方面的现实问题。
二、改进成教学生毕业设计工作的方案及建议
（一）提高思想认识，规范毕业设计管理学校要通过各种途径使毕业设计的教师和学生都能够意识到毕业设计对于人才培养的重要意义，能够认识到毕业设计是教学整体环节中必要且重要的组成部分。毕业设计是学生进行专业知识以及专业能力自我检测并自我提升的重要依据，对于学生是否能够顺利毕业也有着决定性的作用，因此，从毕业设计指导教师到进行毕业设计的学生，都要能够对毕业设计的重要性有充分的认识；同时，要形成成人高等教育毕业设计的相关规章制度以及操作规范，落实毕业设计工作过程中每一个环节，明确各自的义务以及承担的责任。规范毕业设计管理主要涉及毕业设计的总体进度安排是否合理、毕业设计的选题是否切合学生的能力以及行业发展的方向、毕业设计是否具备一定的监督机制等内容。
（二）强化毕业设计指导继续教育学院要能够组织进行毕业论文的相关专题讲座，强化对于毕业设计的相关指导工作。要使得学生知晓毕业设计的意义、学术研究的规范步骤以及基本的科学研究方法。本方面的工作主要就是指导学生如何进行毕业设计的选题、毕业设计合理化的安排、毕业设计中所需要文献的查阅方法以及科技论文的写作规范等。要能够通过这样的主题讲座，使得学生能够掌握毕业设计的基本知识，对于减轻指导教师的负担以及提升毕业设计的工作效果具有重要的作用和积极的意义。
关键词：毕业设计（论文）；开放性创新模式；全过程管理；质量动态监控
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0279-02
毕业设计是对大学生四年所学基础知识、专业知识和能力的综合检验，对培养大学生运用理论知识和技能分析及解决实际问题的能力，对增强大学生的科技创新意识、实践能力和创业精神都起着非常重要作用。本文针对理工科专业，研究创新型大学生毕业设计新模式，建立全过程跟踪管理及过程质量监控体系，对提高大学生毕业生的创新与实践能力具有十分重要的指导意义。
一、毕业设计中现存主要问题
随着高校招生规模的扩大，2009年首次突破600万人，2010年则增至630万人[1-3]。毕业生的增加使高校毕业设计教学变得越来越困难，问题不断增多[4]，导致效果和质量难以得到保证和提高，主要表现在以下几方面。
1.学生自身问题。大学第六、七学期是重要的专业课学习阶段，但由于各种需求，如就业、考研等，严重影响了学生专业课程的学习，导致对专业知识掌握的系统性不强，基础知识不扎实。大学第八学期是学生专门的毕业设计时间，但在此期间又有研究生笔试、复试和毕业生就业选择等，导致理论上只有三个月的毕业设计时间严重缩水。
2.指导教师问题。（1）指导教师不足，每位教师指导多名同学，很多教师同时要承担大量的科研和教学任务，这样用于指导学生毕业设计的时间和精力有限。（2）指导教师事先拟定的题目，缺乏针对性，很多学生在第八学期在企业实习，指导教师与其沟通时间有限，无法根据学生的能力和所实习企业情况有针对性地对学生进行设计的指导。
3.管理制度问题。（1）管理不完善，毕业设计过程中对学生缺乏有效的质量监控和成绩评定措施，只在毕业答辩环节对设计质量进行严格要求，影响设计质量。（2）设计平台不到位，多数本科毕业设计与教师的科研、教改项目结合少，学生毕业实习时，对企业的生产、管理等内容无法深入了解，无法结合设计题目进行实习，导致毕业设计大多是纸上谈兵。
二、毕业设计创新开放型新模式研究
针对上述毕业设计中存在的问题和对毕业设计带来的影响，本文就此展开分析，充分利用我院科研平台——大学生创新基地，研究并设计了创新开放型大学生毕业设计新模式。在第五学期，教师和学生双向自由选择，科研工作多的导师可以引导学生进入相关的研究课题或让学生对自己感兴趣的领域进行调研收集资料，结合当前正在学习的专业课程，引导学生提前进入毕业设计角色。从而提高了指导教师的积极性，增加了指导时间和精力，根据学生自身情况使教师的指导更具针对性，同时学生能够明确认识毕业设计的目的和意义，提高对所做课题的重视程度。让学生和教师都提前进入毕业设计角色激发了学生对专业课程的学习兴趣，并很快进入毕业设计环节，圆满完成毕业设计，同时对其他同学也有很大的督促和促进作用。
三、全过程管理及全面质量动态监控体系
结合创新模式，建立了包括学生、教师、系、学院、专家五个层次的全过程管理及全面质量动态监控体系，分为四个主要阶段：实习准备、教师课题设计与学生选题、设计过程实施与过程监控、设计结果评价。整个设计过程每个环节要求连贯严密，教师及学生的工作量饱满。体系流程如下图所示。
1.实习准备。在第五学期，教师和学生可双向自由选择，科研项目多的导师可以引导学生进入相关的研究课题或让学生对自己感兴趣的领域进行调研收集资料，结合当前正在学习的专业课程，引导学生提前进入毕业设计角色。
2.课题设计与选题。第五学期开始，采用教师拟定的题目公开、学生老师双向自由选择、院系指导调控的方法，指导教师可结合科研课题和社会需求、工程实际、学生所学专业课程等情况，科学地设计相关课题，期末提交毕业设计课题大纲和任务书，系里组织对每一课题进行研究方向、深度、广度、工作量的评审，不合要求的课题不得采用。学院对各专业课题进行最后把控和公示。根据毕业实习准备期间确定的研究方向、研究方法学生可以自由选择课题，也可以进行师生双向选择[5-6]。
3.设计过程实施和过程监控。完全动态的监控从资源组织（参考文献、实验仪器和设备、设计相关规范等）到设计任务完成，同时监控各种表格的填写和阶段报告的撰写。学生是设计任务的主要执行者，指导教师则负责指导和设计过程把关，学校和院督导组进行全局监控，教师指导时间每周不少于4学时，开题时认真把控学生设计思路和技术路线，中期进行全面检查，包括设计进度、设计方法和内容，确保设计质量和进度。从设计的开始到完成的整个过程，教师的指导贯穿始终，从设计选题、文献检索到实验及数据分析、论文撰写，指导教师对学生要严格要求、积极启发并引导，培养学生基本的科研和创新能力。论文指导采用现场指导，也可利用网络、电话等形式结合进行指导。
4.结果评价。主要完成设计的成绩核定和质量评价。成绩分为三部分：指导老师意见30%，评阅老师意见30%，答辩成绩40%，小组评定成绩如果为优，需参加学院组织的公开答辩，公开答辩的评定结果即为该生的最终毕业设计成绩。对整个设计和答辩过程由专家组进行总体评价验收，包括毕业设计选题的质量和有效性、设计的质量和效果、教师评阅与学生答辩情况等，以及与教学培养目标相符合的程度。
这种学生教师双向自由选择、学生放管结合的全过程管理和质量监控体系，能较好地使教师指导学生完成毕业设计任务，通过在学院大学生创新基地和学生拟就业单位的亲身实践，促进学生学习，激发创新和科研热情，增强师生之间及学生之间团结协作的能力，实现我院培养面向社会需求的素质高、能力强的人才目标。
参考文献：
[1]徐德福，赵晓莉，方华.工科毕业实习与毕业设计现状分析[J].科技创新导报，2010，（27）：162.
[2]张永安.产学研结合高素质创新人才培养范式创新[J].黑龙江高教研究，2007，157（4）：138-141.
[3]陈国华，刘贵仲，陈旭，等.工科大学生创新能力评价方法研究[J].桂林电子科技大学学报，2008，28（2）：167-170.
[4]高明生.工科本科毕业设计存在的问题及应对措施[J].高等教育研究，2009，26（2）：51-53.
[5]赵旦峰，李刚.论科学选题在本科毕业设计中的重要性[J].黑龙江高教研究，2006，150（10）：109-110.
目前，土木工程专业毕业设计存在的问题如下。
1.学生方面情况复杂，进度不一。
毕业设计安排在大学最后一个学期，不同学生面临就业、考研复试等不同出路，甚至少部分学生要进行毕业前大补考。学生心里状态和压力不同，影响到毕业设计的积极性和投入状态，进而影响到毕业设计的进度和质量。设计中前期，学生对毕业设计这样一个“大”的综合性的任务不知如何下手，不能将所学专业理论知识与毕业设计选题顺利结合，遇到问题不会及时反映解决，存在“等”、“拖”“、靠”的依赖心理，也会影响设计进度。
2.指导教师自身缺乏工程设计实践经验和知识更新。
毕业设计要求指导教师具有丰富的教学经验和工程实践经验。部分指导教师一直从事理论研究或课程教学工作，工程实践经验不足甚至没有，对整个工程设计过程缺乏了解和认识，对新规范、新的计算方法、新的施工技术的更新缺少关注。这样在指导毕业设计时就会显得力不从心，难以做到与时俱进，在一定程度上影响了毕业设计质量。
3.毕业设计过程监管不力。
通常，有些高校毕业设计管理制度不甚健全，或者制度健全但执行不到位，对学生日常不考勤或者考勤不严格，导致部分学生长期缺席，当然不能高质高量地完成毕业设计。另外，在毕业设计过程中，指导教师不重视对设计各阶段的进度检查，不了解学生的设计进度，也不能及时发现和解决出现的问题，从而导致学生在毕业设计前期比较松散，后期又加班追赶，高质量的毕业设计成果根本无法得到保证。
4.师生间缺乏沟通，不能及时发现设计问题。
设计过程中，很多学生不在设计室而去其他教室或宿舍，导致有问题不能及时询问解决。老师辅导时，因见不到学生而不能及时发现学生的疑问或错误，从而将问题遗留到最后进行大修改甚至无法修改，致使设计质量严重下降。
5.计算机辅助设计利用不合理，学生收益不多。
毕业设计阶段学生利用专业软件PKPM对一榀框架进行计算并绘施工图，这一工作只需学生一个上午即可完成。但学生对计算结果不分析、不调整，对图纸的表达不思考、不判断，基础知识和专业知识掌握不牢固，对很多构造不明所以，似是而非，学生收获甚少。
二、具体解决方法
解决毕业设计存在的问题，关键要解决好以下几个方面：指导老师丰富工程经验、提高指导水平的问题；毕业设计过程中手算、手绘与电算、电绘的比例与配合问题；毕业设计过程中对学生积极性的调动与监管监控问题；毕业设计的考核评估问题。下面具体讨论。
1.提高指导教师素质、利用产学研用基地合作指导。
学校应鼓励教师积极参加建设部组织的相关职业资格考试，鼓励并组织指导教师积极参与工程实践，与生产、设计单位合作，聘请理论功底扎实、实践经验丰富的工程师与校内指导老师合作，指导学生毕业设计并把关。学校可以建立产学研教学基地，除了服务于学生的实践实习外，还可用于指导教师的工程经验学习与提高，进一步加强高校与工程设计部门、企业单位之间的协调工作，从而提高指导学生毕业设计的水平。
2.坚持手算、手绘及软件计算、计算机出图并重。
为处理好在整个毕业设计过程中掌握基本理论、基本技能和计算机技术的关系，采用手算、手绘及软件计算、计算机出图并重的手段。在结构计算中“手算”和“电算”必须兼顾。“手算”应该占主导地位，在“手算”阶段，应该培养学生综合运用所学专业知识的能力和查阅相关资料的能力，从而巩固理论知识，加强实践操作能力。另外，在绘制施工图时，要坚持手工画图和计算机绘图相结合的原则。手工画图主要锻炼学生的绘图基本功、对构造要求的掌握以及对规范的学习和熟悉。计算机辅助毕业设计的主要目的是提高学生的计算机应用能力，同时熟悉社会上常用的工程商业软件，做到就业时具备较强的工作适应能力和动手解决能力。因此，在计算机辅助毕业设计过程中结构计算部分要求学生手算与电算并行，两者互为校核并完成对软件的深入了解。绘图主要由CAD软件完成，部分节点详图与构造采用手工制图，以加深学生的基本概念，熟悉结构细部构造，并能对计算成果和手算结果进行比较、分析和判断。
3.针对学生不同水平分类指导方法。
对不同程度、不同进度的学生要使用不同的方法指导。对理解能力好、认真负责进度快的学生，要提前讲解设计内容和方法，要求其有探索创新精神，培养学生自己独立运用专业理论知识与毕业设计课题相联系的能力，培养其主动查阅有关设计资料的能力等综合专业素质，让其在毕业设计中起到模范带头作用，也对学困生形成一定的压力和激励作用，敦促他们加快进度，认真设计。指导老师要有意培养1～3个模范生以加快整个小组的设计进度、提高小组的设计质量。对学习成绩差、进度慢的学生，指导老师要付出更多耐心进行讲解，让其理解并最终掌握设计方法、步骤和过程，促其赶上整个设计进度。
4.考核制度严格，全面具体。
对学生毕业设计成绩的评定应包括多个方面：考勤、设计进度、建筑设计部分、结构设计部分、计算书内容以及答辩情况等。应加强毕业设计的学生考勤和指导教师的考勤，加强设计过程中各个阶段的考核，对学生出勤率、设计进度、设计阶段成绩及最后答辩成绩等各个考核方面分别进行评分。这样既可以引起学生对毕业设计的重视，也可以在设计过程中发现问题，总结经验和教训，进一步完善和改进后续设计工作。
三、结语
关键词 毕业设计 科研 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
0 引言
毕业设计是本科生培养计划中综合性最强、最能衡量学生综合水平的重要实践教学环节。①因此，提高本科生毕业设计质量的问题，是高等院校亟待解决的重要课题之一。
受到产学研脱节和高校扩招等诸多因素的影响，本科生毕业设计教学环节学生多，任务重和设备不足等问题受到广泛关注。②③这里，特别针对大学生科研能力低下的普遍现象，对本科生毕业设计的组织安排和考核方式提出了改革方法和建议，依托教师的科研课题，试图找出有效提高本科生科研能力的改革之路。
1 影响本科生科研能力培养的主要因素
1.1 教师工作任务繁重
近年，高校普遍扩招突出了大量生源与有限教资力量的鲜明对比，出现了一个教师同时指导十多项毕业设计的不正常现象。同时，由于开设班级较多，许多教师除了指导毕业设计之外，还承担了大量的课程教学工作。再者，教师在完成教学工作量的同时，还要兼顾一些科研项目的研究工作。这必然导致教师工作任务繁重，致使其在毕业设计指导工作中精力投入不足，很难保证定期对学生的指导，也就很难保证毕业设计的质量。
1.2 学生科研能力低下
本科生科研能力主要表现为：④（1）基础知识匮乏或掌握不到位。如电气专业本科生对特殊电机的应用范围等专业性知识更是所知甚少，只是通过指导教师的介绍，进行简单的了解，从未亲自对设备进行操作与分析。（2）科研文献检索阅读能力不足。毕业设计中需要大量地查阅资料和相关文献，了解有关发展动态，寻找研究的突破口，最后才能确定接下来的努力方向。仅就文献检索一点来讲，就存在学生过度依赖指导老师，放弃主动出击检索的权力。本着求实求证的态度认真阅读的学生更是少数。
1.3 学校实验设备不足
很多高校由于经费短缺无奈面对实验场所紧张，试验设备短缺等尴尬局面。相对于众多学生，能用于毕业实习的仪器设备较少，维修不及时的情况下，实验工作就不得不停下来。另外，有些设备过于简单，完成一般验证性教学实验尚可，但要提高科研水平，就需要有一定探索性的实验，很多院校根本不具有这样的试验设备。
1.4 毕业设计选题盲目
设计选题的优劣决定了毕业论文的质量，是学生能否按时完成毕业设计的重要依据。
指导教师提前拟定并指导学生选择毕业设计题目。学生不能及时与指导教师沟通，只能望文生义，不能保证所选课题就是自己感兴趣的内容，更不能保证毕业设计的顺利完成。教师拟定题目中，也存在诸如：选题陈旧，缺乏新意，又或者：太过超前，超出了本科生的能力范围等问题，影响学生对毕业设计的兴趣。
面对教师提出的预选研究题目，很少有学生明确表达自己的意见。学生与教师在选题这个环节上缺乏充分的交流，这也是毕业设计后期失去兴趣的原因之一。
以上几个原因影响了通过毕业设计对学生科研能力培养的效果，降低了毕业设计的水平和质量。
2 培养本科生学术科研能力的几点建议
2.1 提前进入科研角色
毕业设计大多被安排在大四的下学期，此时学生面临就业、补考准备离校等事项，时间匆忙而又仓促，想要完成高质量的毕业设计是很不现实的。
按照大学课程体系的一般设置，学生从大二开始学习专业课程并接触专业方向教师。 可以在此时就开始毕业设计的准备工作。若学生找到感兴趣的研究课题，就可以与教师互相协商，确定论文题目和研究内容，提前着手文献检索，学习，并对设计方案进行论证，如此一直持续到毕业前期的时间安排更让学生有充足的时间去规划、设计和撰写论文。这样就为保证毕业设计质量提供了时间基础。
2.2 分组强化文献阅读
分组讨论学习是改进工作流程的一个显著特点。这种学习形式除了容易发现学生感兴趣的研究课题之外，更能有针对性地强化学生对基础知识，软件技能或科研文献等资料的阅读学习。强化文献阅读的分组主要有两种：基础学习小组，主要解决课堂知识掌握不牢以及基础软件使用生疏等基础知识缺乏的问题；科研讨论小组，主要学习研究课题最新动态及其主要发展方向、研究方法等科研问题。
以教师参与分组讨论阅读文献的方式推动专业兴趣和科研能力的提升。学生能了解大量文献资料，既可弥补学生基础知识技能的不足，提高其科研学术水平，又训练其科研素养，对于学生综合能力的培养非常有益。
2.3 结合教师科研课题
建议一：科研课题中的基础和重复性工作由学生去做。教师可以把更多时间用于进行课题的深入研究；学生在其毕业设计中得到的新颖想法，也能给教师带来很多启发，帮助教师打开思路。这有益于教师科研课题的顺利完成。建议二：教师可以根据学生的设计扩展科研工作。在选定了设计题目之后，指导教师可以依照题目为学生设计科研论文的撰写。在完成毕业设计的同时，也传授科研论文的方法，既可以保障毕业设计的顺利完成，又可以将结果修改完善并发表为科研论文。
2.4 改进完善考核方式
科学合理的考核制度是必不可少的。答辩考核阶段应全面考查学生在整个毕业设计工作中的学习态度、科研水平及其答辩效果，合理划分每个环节的权重。建议采用2+4+4的考核方式：工作态度占20%，论文质量占40%，答辩效果占40%。这种考核方式可促进学生平时对毕业设计的投入，确保毕业设计质量。
一、目前桥梁工程毕业设计中存在的问题
（一） 选题单一，不利于学生扩展思路及学习创新。
科学选题是毕业设计的关键，题目决定了毕业设计的内容，是顺利完成毕业设计的先决条件。通常由指导教师给定毕业设计题目，甚至给出设计方案。学生的毕业设计只是在预先给定方案情况下，按照设计手册或计算实例进行的一次练习。虽然设计内容满足教学大纲的要求，但不利于学生设计能力和创新能力的培养，学生的设计空间也受到限制。其次，存在毕业设计内容陈旧和资料缺乏的问题。毕业设计资料大多是多年以前的资料。相对滞后的毕业设计内容和缺乏全面评价的资料，对工程实际缺乏指导意义，不能发挥学生丰富的想象力和创造能力，同时学生的毕业设计质量难以得到提高，不利于培养他们的责任心和独立思考的能力。此外，近年来随着本科院校的扩招，学生数量不断增加，而教师数量的增加却非常有限，再加上设计题目数量的限制，使得同一方向的学生数量较多，而教师与每位学生的交流时间却减少，整体的教学效果变差。在同一设计方向，只要有一个学生做完，其他同学也“照葫芦画瓢”。
（二）毕业设计工作量大，但效果不尽理想。
目前毕业设计工作量很大，从桥梁设计资料的调查分析、方案的选定、水文计算、上下部结构设计、施工图绘制到概预算，涉及了设计的全过程。虽然通过设计使学生了解了设计的程序，但由于时间少、工作量大，通常学生在结构计算方面花费的精力较多，而在方案选定、分析技术资料并合理应用方面花费的时间和精力都较少，很多学生只是盲目的参照有关资料，照葫芦画瓢，并没有一个清晰的设计思想，也不能很好利用给定的设计资料，有针对性的确定设计方案。递交的毕业设计文件中往往是大量的计算过程、罗列的大量数据，结果往往是虽然完成了设计，但设计成果存在较多问题，而且实际应用能力较差。特别是民族地区高校毕业生就业趋向主要是面向工程实践单位，因而这种状况非常不利于学生今后的工作。
（三）部分教师由于缺乏实践经验，造成指导工作的不便。
部分教师由于缺乏工程实践经验或没有参加过实际桥梁工程设计任务，造成指导过程中只能依据理论知识，照搬照套，因而使得设计结果与实际情况不符或偏离实际，严重影响了培养质量。
（四）学生知识准备不足，投入精力不够。
由于毕业设计是四年所学各门理论、专业知识的综合应用，需要学生掌握系统的桥梁结构概念、专业理论和实践知识体系，并熟悉规范，具备运用能力，主动分析、解决工程实际问题的能力。因此，从专业课程学习结束到毕业设计开始，需要充分的知识准备，而学生在这方面往往准备不够充分。毕业设计阶段正是学生寻找工作的重要时期，部分学生还要准备研究生复试，毕业前补考等等，致使许多学生无法把全部心思都放在毕业设计上，存在临近毕业设计结束时突击完成的现象。
如何有效地解决上述桥梁工程毕业设计中存在的主要问题，科学、合理地管理、组织、指导毕业设计工作，是提高毕业设计质量急需研究和解决的课题，对于培养应用型人才，振兴民族地区经济，更具有重要意义。
二、桥梁毕业设计改革的探索
（一）选题多样化，充分发挥学生的创造性。
毕业设计选题可以是来源于工程项目、教师的科研课题或学生就业单位的设计任务，这样可以缓解设计资料不足的矛盾，又可以充分发挥不同学生才能和满足就业需求。对于已保送或考取研究生的学生，可结合指导教师的科研课题从事研究工作，完成研究型毕业设计，培养学生从事科学研究的潜能，完成本科与硕士研究生教育的过渡。对于已与用人单位签订就业协议的学生，可结合就业单位的工程设计任务进行毕业设计。其他学生由指导教师公布设计题目，学生根据自己的就业方向、专业能力和个人爱好进行自由选题。桥梁毕业设计通常是一座桥的设计，可以一人一题，也可以几人一组。多人一组时，为避免学生之间设计方案雷同，对每位学生可限定桥型方案，强调侧重点。这样虽然设计题目一致，但同组人员各自的任务不尽相同，或各自承担一部分主要设计内容，共同完成设计任务，或独自承担设计任务，但各人的侧重点不同。
（二）优化毕业设计内容，提高毕业设计质量。
合理压缩毕业设计内容，注重培养学生应用理论知识分析、解决实际问题的能力，培养他们勇于创新和探索的精神。而不是仅仅将大部分精力用于结构计算，却不去探求桥梁设计的思想、解决问题的方法。这就要求在毕业设计之前指导教师和学生都要做充足的准备工作，改进设计任务书，强化学生对设计问题的详细分析和方案的确定工作，在指导中更多的注重学生应用规范和所学知识解决实际问题的能力，杜绝照猫画虎现象发生。
（三）有计划的培训指导教师，提高他们的实践工作能力。
指导教师的水平是决定毕业设计质量的重要因素，而目前对于少数民族地区，由于种种条件限制，使得教师参与实际工程实践的比例不高，造成对毕业设计指导工作的不利。因此针对目前部分教师缺乏实践经验的问题，应采取走出去请进来的方法，即鼓励并有计划的选派教师，特别是青年教师到设计单位实习，承担实际的设计任务。此外可以把设计单位具有丰富设计经验的设计人员请来，进行现场指导和咨询。为了适应不断变化的情况，应定期进行毕业设计指导教师的培训，以使他们及时了解设计理念、设计方法的不断更新。
（四）加强毕业设计的指导，构建更加科学的评价体系。
为了更好的完成毕业设计，需要教师和学生做好准备工作，提前将毕业设计的题目、要求及相应的知识准备工作布置给学生。组织学生进行调研，这样就可以加强他们的感性认识，开拓学生设计思路。提前让他们对以前所学理论及专业知识作一很好的回顾和复习，为下一步的设计奠定基础。
科学的管理和评价体系是毕业设计质量的重要保证。设计过程中应加强中期检查和阶段答辩。中期检查和阶段答辩不仅是检查毕业设计的进度，也要检查设计的质量，特别是学生掌握设计方法的程度，鼓励学生的创新性思考。注重培养理解规范，运用规范的能力，能够让学生运用所学的理论知识解释规范的有关规定，这对以后的工作和学习能够起到至关重要的作用。成绩的评定应充分体现上述要求与目的，做到公正合理。为了适应教学改革的需要，客观地反映学生掌握和综合运用知识的真实水平，需要构建毕业成绩的客观、公正的评价体系。可从学生答辩水平、整体质量、文本质量、学习态度、进度等多方面权衡。统一和规范评价的标准。
【关键词】毕业设计；建筑环境与能源应用工程；就业导向化
【Abstract】As an important part of undergraduate training process graduation design is to impart knowledge to students and cultivate students' innovative ability. Taking the building environment and energy engineering of Xinjiang University as an example， this paper analyzes the present situation of the graduation project and points out the existing problems in the graduation project. Take employment orientation as substance， in order to stimulating students learning motivation and strengthening students' project practice ability， some improvement methods of graduation design projects have been proposed， therefore the better professional engineers will be imported into the society.
【Key words】Graduation design project； Building environment and energy application engineering；Guidance mode；Innovation ability
0 背景
建筑环境与能源应用工程专业是2012年建筑环境与设备工程专业和建筑节能技术与工程、建筑设施智能技术（部分）合并而成的新专业。建筑环境与能源应用工程专业的任务是以建筑为主要对象，现在充分利用自然能源基础上，采用人工环境与能源利用工程技术去创造适合人类生活与工作的舒适、健康、节能、环保的建筑环境和满足产品生产与科学实验要求的工业环境，以及特殊应用领域的人工环境（如地下工程环境、国防工程环境、运载工具内部空间环境等）[1]。
该专业本科生毕业后就业主要面向设计研究，工程建设，设备运行管理等企事业单位，所从事的工作都为创造舒适的人工环境发挥了重要的作用。随着时展和城市日渐扩大，现代建筑体系形态各异，人们对建筑内部的使用及居住环境要求也提出了更高的要求，因此，迫切需要能适应现代建筑发展的高级工程技术人才。工科专业学习的最终目的是为了应用，因此建筑环境与能源应用工程专业的毕业论文（设计）是该专业在本科人才培养过程中的重要环节。作为大学四年知识的总结，学生应该通过毕业设计环节的学习，掌握本专业工程设计、施工、运行管理等工作内容。
近年来随着民用和工业建筑行业在政策和市场化的调整过程中的逐步理性化，建筑工程类工科毕业生的就业形势严峻。市场对人才的选择空间越来越大，就业率逐年有下降的趋势，尤其是设计建筑设计施工行业，毕业生就业率直接和学生的工程实践能力相关联。作为培养社会实用人才的建筑工程类院校，若想提高毕业生的就业率，除了严抓教学质量，还需在毕业设计环节结合社会实际需求，以目前社会就业导向为主旨确定毕业设计选题，从而更好的激发学生学习的动力，强化学生工程实践能力。
1 毕业设计环节现状分析
目前新疆大学建筑环境与能源应用工程毕业设计主要分为建筑环境方向与建筑能源方向两部分内容。结合新疆严寒气候区的气候特点，建筑环境方向主要分为供暖系统的和空调系统的设计，该方向的毕业设计由毕业指导教师给出建筑图纸和地区基本信息，学生根据基本信息确定技术可行的设计方案，在毕业设计过程中可以掌握供暖系统或空调系统的方案设计原则、负荷计算、设备选择，系统布置、气流组织计算、水力计算等一系列内容，最终绘制系统平面图、系统图、换热站或机房大样图以及冷热源机房平面图。建筑能源方向主要有燃气锅炉房和燃气锅炉房的设计，毕业设计内容为根据指导教师给定的热负荷及煤质资料确定锅炉房总装机容量、单台锅炉容量和燃烧设备的类型，掌握锅炉房最大热负荷及采暖期平均热负荷的计算，掌握锅炉配套辅机及锅炉房主要设备的选型方法，最后根据锅炉房工业要求确定锅炉房整体汽水系统方案及水处理方案并绘制平面图、热力系统图及设备平面剖面图。
2016年起毕业设计结合笔者的科研项目，新增了毕业论文形式的毕业设计内容。主要毕业论文内容根据指导教师的科研项目确定，以本次新增毕业论文题目《传热系数自调节墙体的基础研究》为例，学生首先需要了解毕业论文选题背景及意义，之后根据选题内容进行文献调研和资料查阅工作。由于该选题涉及到利用专业软件FLUENT对不同墙体的热工性能进行模拟，因此在进行文献调研的同时需要学生进行软件学习工作，随后与指导教师不断沟通，对不同结构的墙体结构进行模拟，确定模拟过程无误后完成多工况模拟，最后分析模拟数据并撰写学术论文。
2 毕业设计过程中存在的问题
根据上述毕业现状分析并结合笔者近两年指导毕业设计亲身体会，目前毕业设计教学过程中存在很多不足之处。首先毕业设计的选题确立主要影响到学生的学习积极性，拿到实用性强、贴近自己就业岗位的课题的学生积极性明显高于其他学生。譬如在毕业设计开始前已经确定就业单位为建筑设计院的学生，在毕业设计过程中就积极主动的多，因为他们希望通过毕业前最后的演练尽快掌握专业基本技能，以便毕业后在就业单位能尽快进入角色。而有少部分学生还没有确定就业单位或者已经明确要参考公务员岗位，就会出现对毕业设计选题不感兴趣，在设计学习过程中不能积极投入，仅以完成任务了事的心态完成毕业设计。
其次是有部分毕业设计内容与实际工程应用脱节，学生的实践能力以及上岗能力没有提高，譬如有一些毕业后将到南方地区工作的学生，在毕业设计时恰巧分在了建筑能源系统设计的锅炉房设计组中，由于南方地区目前还没有大范围推广冬季供暖，因此在毕业设计过程中选用的技术，设备以及所用的应用设计软件与其未来就业的实际工作有所差距，因此存在这部分学生工作后无法很快进入工作角色的问题。
再次毕业设计指导教师的工程实践背景有所差异，有一部分教师有设计院工作经验，新进青年教师以学术研究为主，工程实际经验有所欠缺，指导教师的背景差别也在一定程度上影响了学生毕业设计的质量。
3 以就业为导向的毕业设计改革措施
工科专业大学本科的毕业设计作为学生工作上岗前的最后一次实战演练，如果不能够有效提高学生专业技能，造成“高学历低能力”的现象将直接影响到毕业生的就业。针对目前毕业设计中存在的种种问题，着眼于社会需求，以就业为导向激发学生在毕业设计中的积极性，应该对毕业设计做出以下几条改革措施。
1）以市场导向和学生签约行业为主要依据，允许已签订就业单位的学生根据就业性质选择毕业设计内容。
目前毕业设计内容较适合从事设计工作的学生，但毕业设计题目还存在一定的局限性。建议扩展毕业设计面，增加毕业设计选题范围，譬如结合新疆地区目前大力推广的建筑节能措施，增加电采暖技术设计、污水源热泵系统设计以及太阳能供暖系统设计等可再生能源和清洁能源建筑应用方面的设计内容。如此一来就可以让已经签订就业单位的学生可根据就业方向选择适合其自身需求的毕业设计内容。
2）基于培养学生综合能力的原则，尽可能的设计综合性强甚至是跨学科的毕业设计题目。
对于没有签订就业单位的学生，为了让学生了解国内外建筑环境与能源应用工程的最新发展动态以及相关研究成果，应该重新构建适应市场需求的毕业设计参考资料库、学生选题库。毕业之后学生就业选择方向很广，目前的毕业设计内容一般为单一方向的设内容，对此指导教师可以在毕业设计初始选择小一些的项目，但要求学生多做几项内容，让学生对各方面的设计内容都了解一些，以便提高学生的综合能力。
3）增加毕业论文在毕业设计阶段的比例，让已取得研究生录取通知书的学生参加毕业论文的内容，使其能尽早的对科研过程有所了解，从而更好的进行研究生阶段的学习。
将工程应用与指导教师的科研相结合，以科研项目为支撑，将实际工程项目融入毕业设计，真题真做，培养学生的科研能力以及应用科学理论解决工程实际问题的能力。
4 结论
结合目前高校毕业设计教学质量的现状，着手社会需求，本文探讨了以市场导向和学生签约行业为主要依据，科学合理的对毕业设计进行改革的几点措施。
为了更好的开展毕业设计指导工作，指导教师应该在每年毕业设计开始之前了解近5年毕业生就业动向，明确建筑环境与能源应用工程实际社会需求的动态，从而构建适应市场需求的毕业设计参考资料库、学生选题库。确立毕业设计选题库后，由于更新后的毕业设计题目和以往相比会具有综合性，仅凭一个指导教师或许会限制学生的创新思维及设计能力，因此也可以建立指导教师小组，进行分工。形成有指导计划和实施团队的适应新选题的毕业设计指导方法。也可充分利用在校硕士生的力量，将本科生和研究生有机结合，将本科生深入到科学研究氛围中。总之，为了向社会输送更好的建筑环境与能源应用工程专业人才，应从就业为导向不断的调整毕业设计内容及毕业设计指导方法。